第一篇：班級管理與建設(講義)

班級管理與建設

廣東石油化工學院高州師范學院 冼勝佳

新課程改革以提高國民素質為宗旨，以培養創新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心健康發展、培養良好品德，強調基礎教育要滿足每個學生終身發展的需要，培養學生終身學習的愿望和能力。

為深化基礎教育課程改革，全面推進素質教育，把時間還給學生，把健康還給學生，把能力還給學生。強調“育人為本”，“德育為先”乃至“身體健康第一”。這些課改指導思想同樣適用于班級建設與管理工作。班主任應成為班級建設的引導者、協調者、合作者，成為班級管理平臺的搭建者。盡可能讓學生多參與班級管理工作，使學生們都能“動起來”，人人都有參與鍛煉的機會，成為班級的主人。

一、班級管理的概念

班級活動狀況直接關系到學生的生活、學習和教學質量，任何一個好的學校都會把班級管理放在極其重要的地位。

班級管理的對象是班級中的各種管理資源，而主要對象是學生，班級管理主要是對學生的管理；班級管理的主要手段有計劃、組織、協調、控制；班級管理是一種組織活動過程，它體現了教師和學生之間的雙向活動，是一種互動的關系。參與者是教師與學生雙方。教師的管理與學生（班委會）的管理合起來，構成班級管理。

班級管理是一個動態的過程，它是教師根據一定的目的要求，采用一定的手段措施，帶領全班學生，對班級中的各種資源進行計劃、組織、協調、控制，以實現教育目標的組織活動過程。班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的、全面的— 1 — 發展。

二、班級管理的內容

班集體是學生學習、生活和成長的重要場所，班級管理是以班集體為基礎展開的。因此，建設培養良好的班集體是班級管理的核心工作，也是班主任工作成果的體現。

具體內容：1.班級組織建設

2.班級制度管理

3.班級教學管理

4.班級活動管理

三、班級管理的功能和目的

1.有助于實現教學目標，提高學習效率

班級組織產生的根本原因是為了更有效地實施教學活動，因此，如何運用各種教學技術手段來精心設計各種不同的教學活動，組織、安排、協調各種不同類型學生的學習活動，是班級管理的主要功能。

2.有助于維持班級秩序，形成良好的班風

班級是學生全體活動的基礎，是學生交往活動的主要場所，因此，調動班級成員參與班級管理的積極性，共同建立良好的班級秩序和健康的班級風氣，是班級管理的基本功能。

3.有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

班級組織中存在著最基本的人際交往和社會聯系，存在著一定的組織層次和工作分工。因此，班級管理的重要功能就是不但要幫助學生成為學習自主、生活自理、工作自治的人，而且要幫助學生進行社會角色學習，獲得認識社會、適應社會的能力，而這對于促進學生的人格成長是極其重要的。

四、班級管理的幾種模式 1.常規管理

班級常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的活動。規章制度是學生在學習、工作和生活中必須遵守的行為準則，它具有管理、控制和教育作用。通過規章制度的制定，使班級各項工作有章可循、有條不紊，通過規章

— 2 — 制度的貫徹，可以培養學生良好的行為習慣以及優良的班風。

2.平行管理

班級平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

3.民主管理

班級民主管理是指班級成員在服從班級體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方式。實質上就是發揮每一個學生的主人翁精神，讓每個學生都成為班級的主人。

4.目標管理

班級目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推進班級管理活動，實現班級目標的管理方法。

五、班級管理與建設的基本策略

（一）確定一個明確清晰的目標計劃系統

個人有目標，生活學習就會充滿動力；班級有目標，集體就會充滿活力向心力，就會形成一種積極向上的輿論氛圍。沒有目標的班級缺乏競爭力與活力。因此，組建一個班集體，首先必須建立一個明確的目標計劃系統。

班集體的共同奮斗目標，可以把全體學生吸引在一起，使大家產生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，有利于班級凝聚力的形成。一定意義上講，班集體的凝聚力其實就是在集體的一個個目標的實現中逐步形成的。

班集體的奮斗目標是由總目標、階段目標和個人小目標構成的一個分層次系統。班級奮斗目標可以是某一方面的（如：學習、紀律、勞動、體育），也可以是某一階段的（如：月、學期、學年）。班級的總目標要有明確的指向性、激勵性、漸進性、可行性，簡單明了。如：今天我以班級為榮，明天班級以我為榮。階段目標應當具體、可行，讓學生“跳一跳可以摸得到”，可操作。如：月

— 3 — 度目標－爭創學校優秀衛生班級；學期目標－爭創五星班集體。個人目標應當因人而宜，個性色彩強。如圍繞月度衛生班級階段目標，可制訂個人目標－保持個人衛生，不亂扔垃圾，按時認真值日。

班級目標的確定應密切結合本班學生思想、學習、生活的實際。在制定班級目標和班級制度時，讓學生充分參與，因為學生參與制定和認同的事情沒有理由不去執行。學生學期初結合自己的實際情況制定了各項目標，如學習、紀律、文明禮儀、衛生等。有了目標，學生自我管理有方向，有動力。如通過廣播操訓練等活動培養學生良好習慣，把要求細化為一個個動作目標，學生在時時，處處要求以目標為中心，通過目標訓練，培養學生自覺樹立目標，自覺服從目標的好習慣。確定了目標后，要利用一切可能的手段積極地宣傳，使之內化成為全體學生積極上進的動力。

目標是方向，圍繞目標制定計劃，把目標分解，定計劃逐步實現。只有有計劃地開展工作，班主任才能從不疲于奔命，才能把握班集體發展的方向，提高工作效能。

（二）建立一套科學完整的班級規章制度

班級小社會，社會大班級。班級管理的科學性最重要的體現就是任何事情都有法可依，有章可循。制度是管理的保障，有了制度管，然后才能使人有“理”。它能有效地培養學生的責任心、紀律觀以及各種良好的習慣。班級制度的建立和維護，其根本宗旨在于使我們的孩子從學生時代在班集體中就養成按制度辦事的法治思想和依法辦事的行為習慣。所有取得成功的班主任無不非常重視班級規章制度的建設。如魏書生、李鎮西等。

班級制度的作用：

第一，可以保證教育要求的一貫性和連續性，避免隨意立法、朝令夕改、前后矛盾等。例：偏心、教師自己遺忘、教師之間要求不一致等。

第二，可以培養學生良好的行為習慣。

第三，可以使各種班級事務處理規范化，使班主任從繁雜的班級事務中解

— 4 — 脫，節省班主任的時間和精力。

第四，可以培養學生的主人翁意識，調動廣大學生參與班級管理的積極性，保證每一位學生都能得到鍛煉的機會和能力的提升。

班級制度的制定和維護：

基本原則――起草“班規”：讓每一個人都成為“立法者”；執行“班規”： “班規”面前，人人平等！

基本程序：

第一階段：查找問題不足

組織學生共同檢查尋找班級存在的問題與不足：可開展班級問題大轟炸活動等，最后整理出最突出、最重要、最需要解決的問題，為班規班法的制訂提供依據。

第二階段：制訂班規班法

組織學生共同商討制訂解決問題與不足的辦法：可開展組織金點子征集活動、我的班級我做主活動、我是班級小主人活動、班規班法制訂大會等，針對整理出的最突出、最重要、最需要解決的問題，逐個進行討論，形成共識，進行表決，制訂相應制度。此過程不能一次完成，要分輪次進行，每次一般解決1-3個問題即可，逐步建立完善的適合班情的班規班法。

第三階段：檢查落實反饋

有布置，有檢查，有反饋，這樣才能保證制度的有效性。組織學生共同商討班規的檢查落實反饋辦法：一般常用方法有小組分工落實、個人承包落實、專項檢查落實等。

應注意的問題：寬嚴適度，循序漸進，適時調整，逐步完善。

（三）組建一支堅強有力的班干部隊伍

班干部是班級管理的骨干力量，是班集體建設的核心力量，是班主任的左膀右臂。他們生活在同學當中，最了解學生的情況。事必躬親是班主任工作的誤區，完全依賴班主任的管理而沒有自我管理、自我教育能力的班級不是合格

— 5 — 的班集體。

一個富有凝聚力的班集體，必須有一支堅強有力的班干部隊伍。得力的班干部隊伍從哪里來？它要在民主選舉中產生，在指導培養中成長，在實踐評價中完善。當然，從促進每個學生發展的角度出發，讓每個人都能通過班干部得到鍛煉也應是我們工作的重點。因此，還需要建立一支輪換式的班干部體制，使它與相對固定的班干部常務制有機結合。

怎樣培養使用班干部呢？ 1.思想引導

要想讓班干部真正發揮管理班級的作用，班主任要教育他們當好“四員”，樹立“三意識”。

所謂“四員”即：“信息員” “管理員” “服務員” “監督員” “三意識”包括服務意識、合作意識和自我培養意識，這是班干部干好工作的內在因素，起到不可估量的作用。

2.方法指導

“扶著走”－－“領著走”－－“放開走” 3.威信領導

班干部威信的高低，主要取決于本人是否努力、是否嚴于律己、以身作則。這里講的不容忽視的問題是班主任要主動熱情地為小干部樹立威信，其具體做法是：

（1）多給他們創造獨立工作的機會。（2）教育學生尊重班干部，服從干部的領導。

（3）適當地給班干部擺功，讓同學們知道班干部為集體付出的辛勞。（4）當班干部工作中出現了偏差，絕不能一味地批評指責。

（四）建立一個“人人有事做、事事有人做”的常規管理體制

讓每個學生都成為班級的管理者。參與管理、參與服務的過程本身就是一種最有效的教育，它能使每個學生更富有責任心，更愛班集體，并在管理中使

— 6 — 吃苦耐勞等各種品質得到培養與鍛煉。

原則：

人人有事做，事事有人做，物物有人管。要求：

1．樹立民主觀念

讓每一個學生都覺得自己是班級的主人，都有責任、有義務為班級做一些事，這是班級分工的思想基礎。

2．充分了解學生

分工前，班主任應對學生的興趣、愛好特長、學習程度、性格特點等各方面作充分的了解，以便在分工時能夠“量才而用”。

3．確立分工點

人的分工。物的分工。事的分工。4．制訂崗位職責 5．定時評估反饋

（五）創建一個特色鮮明、人文和諧的班級文化氛圍

班級文化是構成班集體最有活力的基礎，體現一個班級管理的風格。班級文化能將學生的個人行為積極地融入班級集體行為，對學生具有潛移默化的正面引領作用，它憑借學生的自主活動深入到每一個學生的心靈。

1．精心設計班級物質文化

班級物質文化主要指對班級環境進行精心設計布置。班級環境地布置，能使學生自然而然地接受熏陶教育。鼓勵學生創造性的設計布置教室的角角落落，班里規定每個季節都有花草，定期換板報、換墻報，……

2．營造班級精神文化氛圍。主要體現在班風。首先，要在班內營造輕松愉悅的精神環境，為學生營造愉悅的人際關系氛圍。成立形式各樣的自主管理小組，讓學生達到相互教育和自我教育的目的。其次，在班內展示學生的成功作品，陶冶學生情操，提升學生的思想境界。學生自己設計，自己布置，輪流展

— 7 — 示，這樣的活動既有利于豐富班級文化的內容，又為學生自我教育搭建了平臺。

六、班級管理中存在問題及其解決策略

（一）當前我國學校班級管理中存在的問題 1.班主任對班級管理方式偏重于專斷

長期以來，我國實施的是“應試教育”，分數和排名是學校和教師工作業績的衡量指標，這導致了高度重視課堂教學和考試成績，而忽視了學生的內在需求。班主任一直在做程式化的教育教學工作，他們最關心的是如何讓學生在考試中獲得好成績，確保班級的成績在學校中的排名和讓學生服從老師，以維護教師的權威不受侵害，使學生服從教師指揮，學生必須被動地按照教師的要求去做，缺乏自主性。

2.班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低

在班級中設置班干部，旨在培養學生的民主意識和民主作風，學會自治自理。然而很多中小學的班干部相對固定，是一些學生形成了“干部作風”，不能平等地對待同學，而多數學生卻缺少機會，學生在社會環境及部分家長的影響下，往往把干部看成是榮譽的象征，多數學生在班級管理中缺乏自主性！

（二）我國學校班級管理中存在的問題的解決策略

要解決我國學校班級管理中存在的問題，必須建立以學生為本的班級管理新機制，在班級管理中，只有確立學生的主體地位，才能從根本上解決班級管理中存在的問題！這就要求做到：

1.以滿足學生的發展為目的學生的發展是班級管理的核心。紀律、秩序、控制、服從是傳統班級管理所追求的目標。在現代教育活動中，班級活動完全是培養人的實踐活動，滿足學生發展的需要既是班級活動的出發點，又是班級活動的最終歸宿。班級管理的實質就是讓學生的潛能得到盡可能的開發。

2.確立學生在班級中主體地位

發展學生的主體性是學校管理的宗旨?，F代班級管理強調以學生為核心，— 8 — 尊重學生的人格和主體性，充分發揮學生的聰明才智，發揚學生在班級自我管理中的主人翁精神。建立一套能夠持久地激發學生主動性、積極性的管理機制，確保學生持久發展。

3.有目的地訓練學生進行班級管理的能力

要實行班級干部輪換制，讓每個學生都有鍛煉的機會，并學會與人合作。以訓練學生自我管理能力為主的班級管理制度改革的重點是：把以教師為中心的班級教育活動轉變為學生的自我教育，即把班集體作為學生自我教育的主體。具體的做法包括：適當增加“小干部”崗位，并適當輪換；按照民主程序選舉班干部；引導學生干部做“學生的代表”；引導學生“小干部”做好合格的班級小主人！

七、班主任角色認識與定位

［即班主任應具有的基本的職業修養與工作信念］

（一）班主任應有的自我認識與定位

班主任的自我認識與定位是指對班主任崗位價值的自我認識與定位，是指對班主任崗位要求的自我認識與定位。有了正確的自知才懂得日常工作的意義，有了正確的自知才會形成責任感和使命感，有了正確的自知才會有高度的工作熱情。

1．班主任是學校任命或委派并負責組織、教育、管理學生班級的主任教師，是擔負特殊使命的教師。不是每一個教師都能勝任班主任。

2．班主任是學校中主要進行道德教育的教師，是承擔國家德育任務的主要教師，是學生生命發展的指導者，是未來社會風氣的締造者。

3．班主任是全面深刻地影響學生成長的教師，是學生成長的導師。班主任在人生態度、世界觀、行為特點、治學方法、學識水平、生活習慣等許多方面將對學生起到以身示范的影響作用，甚至影響到學生的一生。

4．班主任崗位是一個需要不斷學習、思考、實踐、創新的崗位，這個崗位的工作非常復雜，但這個崗位又魅力無窮，它是能夠充分展現人的能動性和創

— 9 — 造性的崗位，是一個成就教育家的崗位。

（二）班主任職業道德修養的幾個重要方面 1．認清責任，面向未來

班主任必須有崇高的思想境界，必須深刻認識到自己所從事的這份工作的社會意義和價值，必須把自己的行為與國家的需要和社會的未來聯系起來，必須有強烈的社會責任感，即“國家興亡，我的責任”。要把當班主任看作是天降大任于己，要滿懷豪情，要自動自發，要放遠眼光，面向未來。有思想的高度才能有行為的高度，有博大的胸懷才有遠大的目光，有宏大的追求才有至高的境界。凡是成功的班主任、名師、教育家無不是具有強烈的社會責任感的人，否則就不會有前進的巨大動力。如斯霞、霍懋征、魏書生、李希貴、竇桂梅等等，都是對國家對社會一往情深的人，都是努力在用自己的奮斗去改變社會的人，他們心系國家，他們高瞻遠矚，他們矢志不移，他們熱情似火，因此他們有成功，有成就，有大貢獻，有大快樂。

2．人格高尚，以身示范

學生道德品質的形成發展是受多方面因素影響的，班主任的教育影響是諸多因素中的一種，班主任的道德人格總是這樣或那樣地影響著學生，不是自覺地給予影響，就是不自覺地發生著影響。因而，班主任自身的道德修養是作為道德教育的資源，道德教育的內容和手段參與到班級管理中的。班主任自身具有良好的道德品質，才能有效地培育學生的道德品質，而班主任如果不具備必需的道德品質，就不能從事道德教育。

子曰：“見賢思齊焉，見不賢而內自省也?！?子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。” 3．以愛為根，以人為本

教育的秘訣是真愛，沒有愛便沒有教育。班主任必須有大愛真愛的情懷，否則就做不到有教無類，做不到成為學生的親密朋友，做不到吸引那么多的純真學子與之同行，與之共鳴，也就做不到建立起一個和諧共榮的班集體。班主

— 10 — 任的真愛不僅僅包括愛學生，還包括愛社會、愛自然、愛科學、愛崗位、愛同事，愛真、愛善、愛美，是一個容慈悲、善良、寬容、正義為一體的人。班級的工作就是育人的工作，一切都必須尊重人的發展，為了人的發展，因此班主任的思想觀念必須是以人為本，以學生的發展為本。要讓每一個學生都得到關懷，得到鼓勵，得到幫助，得到促進，得到喚醒；讓每一個學生得到體驗，得到鍛煉，得到展示，得到升華；讓每一個學生的稟賦得到承認，讓每一個學生的潛能得到開發，讓每一顆金子都閃閃發光，達到“同歸于善”的目的。

（三）班主任應堅守的基本工作信念 1．一心一意地喜歡和熱愛班主任工作。

班主任教師應始終把班主任工作看作是自己最崇高的選擇，必須一心一意，無怨無悔，“為伊消得人憔悴”，必須始終保持良好的工作情緒，保持積極的熱情的執著的工作狀態。只有班主任實心實意地從事班主任崗位的工作時，才能從這個崗位上收獲充實、收獲成果、收獲幸福；只有你深愛著崗位，崗位才會對你有所報答。

2．成才先成人。

要成才先成人，學生首先必須學會做人，學會 做能夠讓別人接納和尊重的人，學會做讓社會認可和放心的人，學會做能夠熱愛國家和盡自己的所能報效國家的人。人必須首先要有良好的思想品德，必須有良好的行為習慣。班主任必須把道德教育放在班級工作的首位，必須堅持不懈地在對學生進行人生觀、道德觀、價值觀、世界觀等方面進行正確的引導和強化。班主任是社會主導價值的代言人，必須把學生引入健康的道德成長的軌道。

3．理解、尊重、相信學生。

理解即在心理上體驗學生的心理和精神需要，能夠貼近學生的心靈，走近他們的內心世界，能夠站在他們的角度看待他們成長中的問題，是與學生交流和溝通的前提。尊重是對人的一種態度，沒有相互尊重就沒有平等的對話，就不會有真誠的配合，尊重學生就是尊重學生的生命特征和人格尊嚴，只有尊重

— 11 — 學生才能從學生那里得到尊重。相信每個人的心理世界都有光明、積極的一面，相信每個學生都有他的優點和長處，相信每個學生都有巨大的潛能，相信每個學生都有被重視的愿望，相信每個學生都有偉大的夢想。理解、尊重、信任是班主任與學生建立良好合作關系的基礎，也是教育成功的基礎。

4．關心熱愛每一個學生，公正地對待每一個學生。

學生最討厭待人不公平的班主任。班主任的關心和熱愛必須是面向每一個學生的，不管他是有什么特點的學生。學會關心非常重要，關心他人是一種非常優良的品質。關心是愛的信息的傳達，是愛的情感的傳遞，是吹開心靈之門的春風。人是在關心他人和在被他人關心中感受人生的幸福的，班主任對學生的關心和愛是一種博大的愛，是無私和真摯的愛，絕對不能伴有一點兒的陰暗。班主任的愛表現在有教無類，無私無隱，表現在寬容大度，表現在讓每一個學生都覺得可親可近，可以信賴。

5．言教與身教相結合。

班主任的“言教”要做到動情、曉理、言美，也要講究適時、適量、適體，要讓學生聽到最溫暖、最善良、最激情、最善解人意、最富有激勵價值的語言，做到字字入耳，字字入心，水滴石穿，融雪銷冰。也要學會行不言之教，獲取“此時無聲勝有聲”的理想效果。班主任的“身教”應遵循“其身正，不令而行”的原則，遵循示范性、榜樣性的原則。班主任的人格魅力是最具教育影響力的因素，班主任必須注重不斷地規范自己，完善自己，提升自己，達到“登高而招，臂非加長也，而見者遠”的理想的教育影響境界。

6．少一些圍追堵截，多一些循循善誘、因勢利導

學生的日常行為需要規范，需要糾正，需要遵守規則，制定必要的班規班法和制度約束是必要的，要基本遵循“事屬可行，就叫他行；事不可行，禁止他行”的原則。但是人都是對于過度的紀律要求持反抗態度的，因此要講“禮之用，和為貴”，講“和而不同”，大的方面要統一，但小的方面要允許個性的奔放和自由。比如古代建筑“長城”和“都江堰”就是很好的例子，特別是“都

— 12 — 江堰”流傳下來的治水六字訣“深淘灘，低作堰”和八字真言“遇灣截角，逢正抽心”極具啟示意義。

7．班級管理是科學。

班級管理是對人的管理，是一種社會化的管理，因此班級管理是一門復雜的科學。班主任必須遵循科學的原則，堅持科研的態度，探求科學的方法。班主任為了達到班級管理的理想效果，必須深刻地研究學生，必須積極地探討方法，必須有濃冽的科學探索意識。要善于學習借鑒成功的管理經驗，要關于反思和總結工作中的得失，要敢于嘗試和創新工作方法，要形成自己對班級管理的科學的觀念和思想，要像追求獲取科研成果那樣追求班級管理的成就。

8．學生是成長的主人，自我教育是最好的教育。

在班級管理中必須突出學生的主體地位，一定要強調學生自我教育和成長的自覺意識，必須讓學生為自己負責。要讓學生參與規章制度的建立，參與班級活動的計劃、實施與總結反饋；要讓學生擔負一定的班級事務，承擔一定的工作責任；要讓學生自我制定成長的目標，自我檢測努力的進度；要努力讓學生成為班級的主人，養成自我約束和教育的習慣；最好的教育是自我教育，自我教育是在充分理解教育意義基礎上的切合自身實際的規范與提升。

八、班主任自我提升與發展

［愛學習、善反思、勤寫作，做一個有思想的班主任］

多才多藝的班主任，最受學生歡迎，知識淵博的班主任最讓學生敬重，富有教育智慧的班主任最受學生信賴，思想深刻的班主任才堪為學生的人生導師。而多才多藝、知識淵博、富有智慧、思想深刻要靠不斷地讀書學習，而不斷地讀書學習才是持續發展的不竭動力。讀書能夠讓班主任“腹有詩書氣自華”，其實讀書也能達到“腹有詩書智愈達”、“腹有詩書志更大”，讀書能夠使班主任達到“思接千載，視通萬里”的境界。成功的班主任告訴我們，讀書學習是他們生活中不可分割的組成部分，每天都堅持讀書，一生都要堅持讀書。成功的班主任源于讀書，成功的名師癡于讀書，成功的教育家最愛讀書。

（一）做一個愛學習的班主任

社會發展瞬息萬變，終身學習是對每個公民提出的挑戰和要求，作為老師更是如此。學習對班主任來說不只是技能要求，更是一種素質要求。固步自封，閉門造車只能讓人的思想更加保守、方法更加單一，教無止境，學無止境，人的管理與教育更無止境。（學習內容很多，包括學習古今中外教育教學理論與實踐，學習與教書、育人、教育管理有關的知識和方法，學習國內外教育改革與發展的經驗。掌握國內外教育發展動態，等等）

（二）做一個善反思的班主任

學習是吸收，反思是消化，是更高層次的學習?！皩W會冷靜的觀察與思考”（魏書生語）是班主任的工作技巧與藝術。不思考，不反思，只能讓你的管理容易進入迷途，或流于形式實效性不強，或缺少理論性支撐出現發展瓶頸。經常性的反思，可以讓人在激情中冷靜下來，在困惑中解脫出來。學會反思，人人都能成為教育專家。

（三）做一個勤寫作的班主任

學習是吸收，反思是消化，寫作是生長，是最高層次的學習。這晨的“生長”是指老師思想理念的提升、能力素質的進步、人性品格的完善等等。常年筆耕不輟的人，思想會更事實深邃，思維會更敏銳，思考會更深刻，對教育、對學生、對管理的理解也會更加透徹、清晰，教育工作的幸福感也就會自然而來。

（四）做一個有思想的班主任

一個人的思想能決定人的生活幸福感，也能決定人的工作幸福感。每個老師的人生觀、苦樂觀、價值觀（包括老師如何看待人生、看待世界、看待生活、看待工作等）都是一筆寶貴的、豐富的教育資源，一個有思想的老師一定是一個有魅力、能吸引學生、受學生尊敬的老師。而這些對學生的潛移默化的教育作用在某種程度上比書本、說教要大得多、持久得多。當然這里指的是正確的健康的思想，反之效果則正好相反。

第二篇：班級建設與管理

班級建設與管理

一· 塑造良好的班級學習氣氛，組織大家集體去圖書館晨讀英語和自習，增強同學們學習積極性的培養，在互相監督，互幫互助的氣氛下，共同提高！

二· 鼓勵全班同學積極參與學校學院開展的各項活動，注重個人能力與團隊意識的培養，使班上同學更好的適應社會的需要！

三·定期的召開團會和班會，引導全班同學熱愛生活，關注社會，崇尚科學和文明，健康的發展，做與時俱進的優秀大學生！

四· 加強寢室文化建設與管理，開展一些寢室與寢室之間的小活動，讓班上每一個寢室充滿人文氣息，時代特色和濃厚學習氣氛！

五·班上開展豐富的文化活動，加強同學之間的交流和感情的培養，同時增強班級的凝聚力和集體榮譽感的培養！

第三篇：班級管理復習講義

班級管理部分

★ 復習導航

班主任在班級管理中的地位和作用（簡答）

怎樣建立和培養良好的班集體（簡答）

設計一個班會（論述）

第一節：班級管理的意義

班級管理：班級管理是一種有目的的活動，這一活動的根本目的是實現教育目標，使學生得到充分的，全面的發展。

班級管理的功能有助于實現教學目標，提高學習效率有助于維持班級秩序，形成良好班風有助于鍛煉學生能力，學會自治自理

第二節：班級管理的幾種模式

一 常規管理

指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。

二平行管理

把對集體和個人的管理結合起來的管理方式

三 民主管理

四 目標管理

第三節：當前班級管理中存在的問題

一 當前班級管理存在的問題

班主任對班級實施管理的方式偏重于專斷型

班級管理制度缺乏活力，學生參與班級管理的程度較低

二 建立以學生為本的班級管理的機制

現代班級管理強調以學生為核心，建立一套能夠持久地激發學生主動性，積極性的管理機制，確保學生的持久發展。

第四節：班級集體的形成班集體必須具備以下四個基本特征

明確的目標

一定的組織結構

一定的共同生活的準則

集體成員之間平等，心理相容的氛圍

班集體的形成和培養確定班集體的發展目標建立班集體的核心隊伍建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動培養正確的輿論和良好的班風

第五節：班主任與班級管理

班主任是班級的組織者，領導者和教育者

一 班主任在班級管理中的地位與作用班主任是班級建設的設計者班主任是班級組織的領導者

班主任的領導影響力：職權影響力和個性影響力班主任是班級人際關系的藝術家

班主任班級管理的內容和方法了解學生，研究學生組織和培養班集體協調校內外各種教育力量

★ 重要考點速記

1、班級管理的概念：班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，這一活動的根本目的是實現教育目的，使學生得到充分、全面的發展。

2、班級管理的內容：班級組織建設、班級制度管理、班級教學管理、班級活動管理。

3、班級管理的功能：第一，有助于實現教學目標，提高學習效率；第二，有助于維持班級秩序，形成良好的班風；第三，有助于鍛煉學習能力，學會自治自理。

4、班級常規管理：

概念：班級常規管理是指通過制定和執行規章制度來管理班級的經常性活動。

內容：以班級規章制度為核心的常規管理。

作用：第一，是建立良好班集體的基本要素；第二，有利于建立一個健康、活潑、積極、有效的班集體；第三，有利于建立良好的學習環境。

5、班級平行管理：

內涵：班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。

要求：對班集體和個別學生雙管齊下、相互滲透的管理，既要充分發揮班集體的教育功能，使起真正成為教育的力量，又要通過轉化個別學生來促進班集體的管理和發展。

6、班級民主管理：

內涵：班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下參與班級全程管理的一種管理方式。要求：一是在班級管理的計劃、實行、檢查、總結的各個階段，都讓學生參與進來；二是建立班級民主管理制度。

7、班級目標管理：

內涵：班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動。

要求：圍繞全體成員共同確立的班級奮斗目標，將學生的個體發展與班級進步緊密地聯系在一起，并在目標的引導下，實施學生自我管理。

8、當前我國學校班級管理中存在的問題及解決策略：

問題：第一，班主任對班級管理方式偏重于專斷；第二，班級管理制度缺乏活力，民主管理的程度低。解決措施：第一，以滿足學生的發展為目的；第二，確立學生在班級中的主體地位；第三，有目的的訓練學生進行班級管理的能力。

9、課堂管理的概念及功能：

課堂管理是指教師為有效利用時間、創造愉快和富有建設性的學習環境以及減少問題行為，而采取的組織教學、設計學習環境、處理課堂行為等一系列活動與措施。其功能：第一，維持功能；第二，促進功能；第三，發展功能。

10、課堂管理的目標：第一，為學生爭取更多的學習時間；第二，增加學生參與學習活動的機會；第三，幫助學生形成自我管理的能力。

11、影響課堂管理的因素：第一，教師的領導風格；第二，班級規模；第三，班級的性質；第四，對

教師的期望。

12、正式群體：在校行政部門、班主任或社會團體的領導下，按一定規章組成的學生群體。班級、小組、少先隊都屬于正式群體。正式群體的發展要經歷松散群體、聯合群體和集體三個階段。教師在管理正式群體時，第一，要選好班級正式群體中的領導；第二，注意引導和支持；第三，適當授權，鼓勵學生自主管理。

13、非正式群體：在同伴交往過程中，一些學生自由結合、自發形成的小群體，稱為非正式群體。特點：第一，成員之間相互滿足心理需要；第二，成員之間具有強烈的情感聯系和較強的凝聚力，但有可能存在排他性；第三，受共同的行為規范和行動目標的支配，行為上具有一致性；第四，成員的角色和數量不固定。

非正式群體對學生個體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。教師在管理非正式群體時，第一，要摸清非正式群體的性質；第二，對積極的非正式群體給予鼓勵和幫助；第三，對消極的非正式群體給予適當的引導和干預。

14、正式群體與非正式群體的協調：首先，要不斷鞏固和發展正式群體，使班內學生之間形成共同的目標和利益關系，產生共同遵守的群體規范，并以此協調大家的行動，滿足成員的歸屬需要和彼此之間的相互認同，從而使班級成為團結的集體；其次，要正確對待非正式群體。支持、保護積極型非正式群體，教育、引導和改造消極型的非正式群體。

15、群體動力：不管是正式群體還是非正式群體，其中都有群體凝聚力、群體規范、群體氣氛以及群體成員的人際關系。所有這些影響群體與個人行為發展變化的力量的總和就是群體動力。課堂氣氛是指在課堂上占優勢地位的態度和情感的綜合狀態。為了營造積極的課堂氣氛，第一，建立和諧的人際關系，基礎；第二，靈活運用各種教學方法；第三，采用民主的領導方式；第四，給予學生合理的期望。課堂氣氛有積極的、消極的、對抗的三種。

16、課堂紀律：是指為保障或促進學生的學習而設置的行為標準及施加的控制。一般分為四類：第一，教師促成的紀律，即在教師的指導幫助下形成的班級行為規范；第二，集體促成的紀律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規范；第三，自我促成的紀律，簡單說就是自律；第四，任務促成的紀律，即某一具體任務對學生行為提出的具體要求。

17、課堂結構：學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素相對穩定的組合模式就是課堂結構。課堂結構包括課堂情境結構（班級規模的控制；班級常規的建立；學生座位的分配）和課堂教學結構（教學時間的合理利用；課程表的編制；教學過程的規劃）

18、維持課堂紀律的策略：第一，建立有效的課堂規則；第二，合理組織課堂教學；第三，做好課堂監控；第四，培養學生的自律品質。

19、課堂問題行為及其應對：指學生在課堂中作出的違反課堂規則，妨礙及破壞課堂教學活動正常進行的行為。品行方面（直接指向環境和他人的不良行為，易被發現）和人格方面（學學生個性關聯在一起的不良行為，不易覺察）。原因：第一，學生的人格特點、生理因素、挫折經歷；第二，教師的教學技能、管理方式、威信；第三，校內外的環境。教師可采取的措施有：第一，運用積極的言語和非言語手段調控；第二，合理運用懲罰；第三，進行心理輔導。

★ 考試要點例舉

一、識記內容

1.班主任、班級、班集體、班風、班干部、班級非正式群體

2.班主任的地位與工作范疇、班集體的功能、意義

此內容的考察主以判斷題或者選擇題為主，考察的記憶和再認理解能力。

(1)判斷：班級管理應該以學生為核心，建立以學生為本的班級管理機制。

(2)判斷：班主任的主要工作是創建班集體。

(3)判斷：班主任工作的基本任務是帶好班級，教好學生。

(4)判斷：學生座位的分配，一方面要考慮到課堂行為的有效控制，預防紀律問題的發生;另一方面又要考慮促進學生間的人際關系。

(5)判斷：班級教學是學校的行政組織。

(6)選擇：班集體形成的重要標志是形成了正確的輿論。

(7)選擇：分配學生座位時，教師最關心的是()

A.對課堂紀律的影響 B.學生的聽課效果

C.后進生的感受 D.人際關系的影響

(8)選擇：班主任的工作中心是什么?

A.了解和研究學生 B.教好與管好學生

C.做好個別教育 D.組織和培養班集體

(9)選擇：下面對班主任工作基本職責的認識，正確的是()

A.組織和培養班集體，對全班每個學生的發展負責。

B.與家長保持聯系，教育好每個學生

C.全面了解學生，教育好每個學生

D.根據學校的要求，使學生班集體得以良好的發展

(10)選擇：下列選項屬于班級管理的常用模式是()

A.隨即管理 B.權威管理 C.定性管理 D.目標管理

(11)選擇：對于學生玩MP4，下列較好的教育方式是()

A.大聲喝止，公開批評 B.毫不留情，罰站上課

C.不聞不問，對其罰站 D.先暗示制止，再課后教育

(12)選擇：對個別學生的教育()

A.就是要靠班主任 B.就是要靠集體活動來教育

C.是同集體教育相輔相成的 D.主要是對較差學生的教育工作。

(13)填空：班主任工作有三類：常規班會、生活會和 ______。

(14)填空：我國班主任老師總結出來的德育經驗是“曉之以情，______，______，_____ ”。

二、領會內容

對新教師要求的第二個層次是理解與掌握，要求考生對所涉及的領域或者問題能夠清楚地知道來龍去脈，前因后果。作為班主任與教師職能有教育學生的相似之處，但又有班級管理特殊功能。所以，幾個方法論的問題需要我們進行領會把握，其中最為重要的就是：

3.怎樣做好班主任工作

4.如何對待后進生

5.如何組建和培養一個良好的班集體

6.班主任了解和研究學生的內容與方法

7.班主任的領導方式

這幾個問題需要考生們不僅識記，更重要的是理解和領會，因為這不僅可以出簡答題，更出現過與此內容密切的論述題和案例分析題。例如：

(15)選擇：班主任了解學生的基本方法是()

A.觀察法 B.實驗法 C.個案研究法 D.教育總結法

(16)選擇：班級成員在服從班集體決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的方式是()

A.常規管理 B.平行管理 C.民主管理 D.目標管理

(17)選擇：班主任在班級管理中的領導影響力主要表現在兩個方面，一個是職權影響力，另一個是()

A.學術影響力 B.個性影響力 C.年齡影響力 D.職稱影響力

(18)簡述：當代中小學校班級管理的基本內容。

(19)簡述：班集體的基本特征。

(20)簡答：班主任培養正確的集體輿論和良好班風，需要做好哪幾項的工作?

(21)論述：(結合你的教學經歷或觀察)談談作為新老師你將如何組建和培養一個良好的班集體

(22)論述：班集體的教育作用有哪些?請聯系實際論述班主任應該如何組織和培養班集體。

三、應用內容

理論的最終目的還是要歸宿于運用，所以要求考生能夠根據所學理論分析教育生活中的各種問題和現象。所以下面三點很值得廣大考生熟悉應用：

8.運用所學班集體和班主任工作的基本理論分析班級管理中存在的問題

9.通過案例分析和理解班集體及班主任基本理論和觀點

10.班主任工作計劃、班主任工作總結、以及小學或中學班級活動方案的設計

應用領域的出題主要以論述或者案例分析的方式呈現。教育教學案例分析是指圍繞一定的教育目的，把教育教學實踐過程中真實的情景加以典型化處理，形成可供學習者思考分析和決斷的案例(往往是一個故事、一個事例或一個事件)，通過學習者獨立分析或相互討論，來提高學習者分析和解決教育問題能力的一種方法。這需要我們在理論支撐的基礎上進行對案例中出現的問題進行分析和給出建議，往往涉及到解構和建構兩個層面的問題。對于計劃、總結或者方案類的應用文體的題目需要我們再熟悉對應的書寫格式和基本內容條框的基礎上進行自我創新性的表述發揮。真題演示：

(23)論述：如果你已經成為一個新教師，請你寫出你從教第一天的工作計劃，并說明理由。(24)論述：家長會是班主任和學生家長集體工作的一種基本形式，召開家長會是對學生進行教育和班集體建設的一個重要工作。如果你已經成為一名班主任，在開學之初要召開第一次家長會，請你就本次家長會制定一份簡要的方案。

(25)案例分析：

王老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學生的要求十分嚴格，他經常要求學生不要講臟話;不要亂扔廢紙??而這位教師講課情急時，常常“笨豬”，“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面??教育后的班級會怎樣呢?雖然王老師沒少用嘴皮子，沒少用各種懲罰手段。但是班上說臟話、粗話連篇，紙屑雜物隨處可見。王老師百思不得其解。

問題：請你幫助分析一下，王老師教育的班級為什么會產生這樣的后果，做一名班主任應怎樣教育學生才能有良好的效果?

第四篇：4.3班班級建設與管理發言稿

2013—2014學

“班集體建設與管理” 班主任交流活動發言稿

尊敬的各位領導、老師們：

大家下午好！

有人說：班主任是世界上最小的主任。的確，班主任工作是平凡而繁瑣的。說它平凡，因為我們每天所做的都是平平凡凡的小事，很多事情辛辛苦苦做了并不見得有什么突出的成效；說它繁瑣，一個班幾十個孩子的言行、舉止方方面面都需要我們去規范和約束，教育和引導。因此，我們班主任除了上好每一節課，還得花更多的精力走近學生，了解學生，教育學生，感化學生，愛護學生。于是，班主任也成了學校中最為繁忙的人。今天我要談的不是什么經驗，我只是想在這里給大家分享我在班主任工作中的一些感想。

一、嚴中有愛，愛中有嚴

對于學生，愛和教育是兩把不同的鑰匙。如果用兩手抓來比喻，愛是左手，教育是右手。如果用另一種比喻的話，愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風雨的學生，難以長大。在班級管理中，我將兩種方法交替使用，力求結合的最佳點。

俗話說：“不以規矩無以成方圓”。嚴格要求是我的治班之道。一方面表現在“嚴己”，這是針對班主任而言的。作為班主任也要嚴格要求自己，要求學生做到自己首先要做到。另一方面是要“嚴紀”。一個班級，首先要有嚴明的班級紀律，低年級的孩子年齡小，意識不強，那時規范他們的行為往往以老師為權威，學生遵照執行。進入中年級，孩子們年齡增長，意識變化，經驗也有所增加，這時召集班干部一起制定班規，由于孩子們自己制定的班規，他們更樂意接受。這樣，學生有章可循，明確自己的行為哪些該做哪些不該做。因為只有嚴明的紀律才能約束學生的思想、行為，才能使班級穩定。

當然，只對學生嚴格要求是不行的，作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。一個沒有愛心的班主任，就不會有充滿愛的集體。一個沒有愛的集體就是一潭死水?！皭鄣牧α渴菬o窮的”，學生在師愛的沐浴下會輕松快樂地學習、生活。比如他們違反了紀律，老師嚴厲批評時，也要動之以情曉之以理，更要讓他明白：老師是關心你、愛護你的，是為你著想才嚴格要求??這樣，在“嚴師”面前他就不會產生逆反心理或分歧情緒，而理解了老師的苦心。正是老師的愛才使得這“良藥”不苦口、“忠言”不逆耳。

二、落實制度，獎懲分明

有了嚴明的班紀，并不是百事無憂，因為小學生畢竟年齡小，自控力差，有時難免會控制不住自己而違紀。對于違紀的同學千萬不能聽之任之，一定要嚴肅地進行批評教育，直至改正為止。否則條約、規范、守則、制度都將成為一紙空文，甚至還會助長違紀的風氣而影響班級穩定。所以在班級管理中，嚴格按照班規執行，對于違紀的學生嚴肅批評教育，而對于表現好的學生及時進行表揚和獎勵（物質和精神的，這些都在班規中體現），以便樹立榜樣。畢竟多數孩子還是希望得到老師的肯定和表揚，有了榜樣的力量，學生也會為了一句表揚的話語，一份小小的獎品而約束自己的行為，從而不斷成長和進步。

記得有人曾說過這樣一段話“有班主任在，學生能做好，這個班主任基本合格；班主任不在，學生能做好，這個班主任很優秀；可是，如果班主任在，學生仍不能做好，那么這個班主任無疑是失敗的。”對于我來說，現在只能叫做基本合格，怎樣做到班主任不在，學生也能做好，是我今后努力的方向和要向在座的各位學習的地方。在班主任工作中，我是在摸索中成長，在成長中摸索，今后我將在班級管理實踐中繼續探索行之有效的方法，使班級管理更上新臺階！謝謝大家！

第五篇：淺談職業中學班級的建設與管理

淺談職業中學班級的建設與管理

關鍵詞：班級文化

民主管理

科學評價

綜合素質

技能

特長 摘要：職高生是一個相對特殊的群體，有相當一部分同學入校時是雙差生，學習的自覺性較差、學習行為習慣差、學習興趣不大，給班主任的管理工作帶來了很大的難度。對此，如何引導學生樹立自信心，讓他們處在一種積極進取的狀態之中成了班級管理工作的重中之重。

隨著時代的前進和生產方式的變革，傳統管理逐漸向未來管理新方式變革。作為學校最基礎的管理單位------班級，也應順應時代變革。特別是職業高中的班集體，受職業高中直接面向社會的影響，就更應該順應時代變革，與社會發展保持一致。因此，在班級建設與管理中，應以班級文化和理念為核心，運用民主管理和目標管理，提倡人人參與，人人都得到鍛煉，人人都有堅忍不拔的個性，人人都有團隊精神，成為社會有用之才。

一、樹立班級文化和理念

一個企業有自己的企業文化和理念，一個學校有我自己的辦學理念，而作為一個班集體，也應有自己的班級文化和學習成長理念，作為燈塔，引領大家向一個共同目標奮進，形成一種強大的凝聚力，使大家能團結一心，努力拼搏，共同奮進。為此，當學生進入學校之后，我就在全班展開班集體標語、奮斗目標、勵志警言的征集活動。每人一句，最后通過班會總結出既符合學生實際要求和專業特色，又能代表大家心聲的標語、奮斗目標。我還鼓勵學生自創班歌，既唱出了大家勇往直前、不斷拼搏的青春熱情，又鍛煉了大家的創造能力，讓歌聲凝聚了大家的心。

二、民主管理，人人參與

不以規矩，不能成方圓。國有國法，家有家規；校有校記，班有班規。作為一個班集體，班規的制訂和執行是至關重要的。在班規的制訂和執行、班級事務管理中，我大力提倡人人都有班集體的主人，人人參與，共建美好“家庭”的民主管理方式。形成班規制訂、修改源于大家的共同商討；嚴于執行，一絲不茍；重大問題，突發偶然問題，由班委會提交全班討論通過。形成相互監督，完全明主化，透明化的管理。

班委會是班規執行和班級管理的另一個重要因素。有良好向心力的班委會，就有一個積極向上團結的班級。在班委會的成立行，我在大力推行明主選舉產生的同時，以幾個班干部為核心，讓所以的學生都按一定的時限亂換當班干部，媒體啊一個執事班長，是大家在體會管理工作艱辛的同時，更尊重他人，更能嚴于律己。

三、目標管理，科學評價

每個學生作為班集體的組成個體，他的行為將直接影響到班集體的整體形象和內在動力。只有發掘、激發出個人的才干，樹立好個人的目標，班集體才會有積極向上的風貌，才會愛班級學習成長理念的引導下向前。為此，對個人我采用了目標管理，科學評價。讓人人都有可望而可及的目標，人人都有學勁、干勁。當我班學生一入校后，我就讓他們講出自己的目標、期望，為什么走入職高；然后給他們講專業特色，講技能和才干的重要性，要他們初步給自己定個位，再把高中三年分為三年六期，三年一個長遠目標，一學年一個中期目標，一個學期一個短期目標，并寫下來。期中一次自我評價，期末一次自我評價，一次集體評價?？偨Y分析目標實現情況，總結自己以學期所學，總結自己技能提高情況、特長發展狀況；修訂下學期目標。第二學期繼續執行。這樣，學生實現目標的過程，就是克服困難、戰勝挫折、磨練意志、學會技能的過程。使學生人人都找到了自信，人人都有一技之能，人人都有一技之長。

四、親身體驗，提高綜合素質

作為一名職高生，除了要有扎實的基礎知識、過硬的專業知識和職業技能之外，還要有適應社會的能力和特長。針對這個問題，我采取了讓他們進行“親身體驗”的方法，提高學生的綜合素質和社會適應能力、應變能力。

開展活動是鍛煉學生能力的最佳方式，它還能增強班級凝聚力，增進同學之間的友情。我在班集體建設中，不斷開展不同形式、不同內容的各種活動。比如演講、辯論、文藝、小品、即興發言等多種活動，并要求人人參與，人人必須參加。如開展說話活動，給所有的學生都創造了一個機會，提供了一個平臺。我先征集一系列大家關注的焦點問題，然后讓他們人人都站上講臺，不管你害羞還是大膽，都必須用普通話陳述自己的觀點。這樣，三年下來，我班所有的同學都能在任何場所、環境下大膽地、不卑不亢地、流利地說話、交流。沒有害羞，沒有畏懼。再比如，我抓住高中生都處于青春期，思維活躍，善于表現自我的特點，要求他們自創小品表演。曾一次次在家長會上深深地打動所有的家長，拉近了學生與父母的心；而且通過小品的創作，對自身生活中的善與惡，對與錯的過濾和分析，他們也得到了反省，提高了認識。

技能和特長是立足社會之本，適應能力是立足社會的前提。根據職高生畢業即將步入社會的特點。為了讓學生能順利地步入社會，并能立足，走好走穩，我鼓勵學生假期打工，體驗生活，體驗社會，增強社會適應能力。讓他們假期進行手工制作，技能展示、特長作品展示。既對他們進行了能力訓練，又提高了他們適應社會的能力，增強了他們的自信心。

總之，針對職高生的特點，在班級管理中，應該以班級文化和理念為核心，運用民主管理、目標管理的方法，使學生在學習成長過程中，人人參與管理，人人參與學習和鍛煉，親身體驗成敗，鑄就學生頑強、堅忍、吃苦耐勞的個性；增強學生的集體意識，培養學生的團隊精。使學生能人人成才，人人都能被社會所接受！