第一篇：教育教學(xué)改革研究項目申請書

教育教學(xué)改革研究項目申請書

項 目 名 稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究 項目負(fù)責(zé)人 ： 楊xx 申 請 部 門： xx學(xué)院 聯(lián) 系 電 話： 13507xx e-mail : [email?protected] 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項目立項依據(jù)

1、項目的研究意義高職教育由規(guī)模擴張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢，但考慮到中國孩子學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識陌生帶來的學(xué)習(xí)挫敗感。本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用軟件開發(fā)方向）專業(yè)的13級學(xué)生(軟件技術(shù)3131-3134班)為載體，以課程資源系統(tǒng)、豐富和適合網(wǎng)絡(luò)傳播為基本要求建設(shè)教學(xué)資源共享體系，提出“翻轉(zhuǎn)課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進(jìn)行相應(yīng)教學(xué)模式的研究與實施。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析軟件工程是一個迅速發(fā)展的新興學(xué)科，軟件工程的教育始于20世紀(jì)70年代末期，ieee-cs發(fā)起創(chuàng)建軟件工程教程的建議，美國建立了一系列的課程計劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經(jīng)驗告訴我們，軟件行業(yè)是個聚集財產(chǎn)、快速致富的行業(yè)；中國要走向世界，占據(jù)世界軟件工程中的份額，必須大力發(fā)展計算機軟件工程專業(yè)教育。正是在此種情況下，2000年6月，國務(wù)院發(fā)布《鼓勵軟件產(chǎn)業(yè)和集成電路產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干政策》，明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產(chǎn)業(yè)，進(jìn)一步促進(jìn)我國信息產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，力爭到2010年使我國軟件產(chǎn)業(yè)研究開發(fā)和生產(chǎn)能力達(dá)到或接近國際先進(jìn)水平，并要求教育部門根據(jù)市場需求進(jìn)一步擴大人才培養(yǎng)規(guī)模，依托高等學(xué)校、科研院所，建立一批軟件人才培養(yǎng)基地。2001年12月，經(jīng)國家教育部和國家計委聯(lián)合發(fā)文（教高[2001]6號）批準(zhǔn)，全國首批35所示范性軟件學(xué)院正式成立，其目的是批量培養(yǎng)具有國際競爭能力的高層次、應(yīng)用型、符合型軟件工程人才。2004年，經(jīng)《教育部關(guān)于批準(zhǔn)有關(guān)高等學(xué)校試辦示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院的通知》（教高[2003]7號）批準(zhǔn)，全國35所示范性軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院成立，旨在培養(yǎng)強化就業(yè)導(dǎo)向的軟件高技能人才。總之，無論哪個層次的軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)策略都是首先著眼于占領(lǐng)國內(nèi)軟件市場，再進(jìn)一步進(jìn)軍國際市場；在辦學(xué)思想上是增加實驗內(nèi)容、縮短授課課時、增加人際交流課、加強實習(xí)基地建設(shè)等。但是，如何培養(yǎng)符合企業(yè)實際需求的人才，讓學(xué)生真正熟悉軟件開發(fā)的規(guī)范化、企業(yè)化運作規(guī)則并直接參與企業(yè)實際的軟件開發(fā)工作，零距離上崗，能盡快適應(yīng)軟件企業(yè)崗位的需要是大家都很關(guān)心的問題。

三、項目實施方案及實施計劃

1、具體研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題?研究目標(biāo)：1)通過整合軟件工程課程的教育教學(xué)資源，建立起以“翻轉(zhuǎn)課堂”為平臺的數(shù)字化教學(xué)環(huán)境；開發(fā)、收集、組織一批豐富的教育教學(xué)信息資源，形成教學(xué)資源庫。2)結(jié)合職業(yè)教育的特點，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。3)通過研究制定基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程moot資源，以促進(jìn)教師之間的信息傳遞交流。?研究內(nèi)容：1)針對職業(yè)教育的特點，整合現(xiàn)存軟件工程課程的信息資源、開發(fā)新的基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的信息資源，并形成不斷優(yōu)化的資源庫。2)基于各項管理平臺以及數(shù)據(jù)庫的建設(shè)，探索課程數(shù)字化發(fā)展途徑，研究“翻轉(zhuǎn)課堂”下數(shù)字化課程資源共建共享的策略。

2、實施方案、具體實施計劃（含年度進(jìn)展情況）及可行性分析?實施方案：將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)及創(chuàng)新實踐教學(xué)。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項目。具體流程如下：1)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。2)進(jìn)行《軟件工程》教材的選擇。3)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項目進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。4)融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。5)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)課件制作。6)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項目方案進(jìn)行《軟件工程》實驗內(nèi)容安排。7)按照實驗內(nèi)容進(jìn)行《軟件工程》實驗指導(dǎo)書的編寫。8)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實踐教學(xué)。9)以班級為單位、每班一個項目、每班學(xué)生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

?具體實施計劃：?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。3)借鑒與學(xué)習(xí)科學(xué)合理的課程設(shè)計方法和教學(xué)資源開發(fā)方法，從而提高課程開發(fā)能力和資源開發(fā)水平。4)從學(xué)習(xí)者角度出發(fā)，如何享用成熟教學(xué)方案、優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，有效提高學(xué)習(xí)效果。以此來指導(dǎo)建設(shè)“翻轉(zhuǎn)課堂”。5)撰寫《軟件工程》授課計劃。?第二階段（2015.4—2016.6）1)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求整理課程結(jié)構(gòu)。確定課程基本信息、教學(xué)單元授課形式及課程基本資源。2)決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個人。3)著手“翻轉(zhuǎn)課堂”應(yīng)有系統(tǒng)化的設(shè)計，包括課程結(jié)構(gòu)和資源結(jié)構(gòu)設(shè)計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。4)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實驗教學(xué)。5)制作《軟件工程》教學(xué)課件。6)編寫《軟件工程實驗指導(dǎo)書》。7)錄制部分視頻單元。?第三階段（2016.7—2016.12）1)撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進(jìn)展報告。2)分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3)撰寫論文。4)提交課題結(jié)題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進(jìn)一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

3、項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）?研究報告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的研究報告。?實施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究實施方案。?論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的論文。?其他成果物：《軟件工程》授課計劃、教學(xué)課件、《軟件工程實驗指導(dǎo)書》及視頻資源。?預(yù)期效果：將該項目的教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用到軟件學(xué)院其他方向的教學(xué)改革中，為學(xué)院教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。?受益面：軟件學(xué)院2013級、2014級軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。

3、本項目的特色與創(chuàng)新之處1)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動性不夠強，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對知識的印象不夠強烈。在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機會，并能主動參與到項目的設(shè)計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學(xué)生對軟件項目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。2)以項目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試 軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時作業(yè)評測為輔的方式進(jìn)行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注進(jìn)行軟件開發(fā)的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的溝通能力，是課堂教學(xué)的一項突破與進(jìn)步。3)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型課程資源系統(tǒng)、完整、豐富、適用、易用，從服務(wù)高校教師為主到服務(wù)學(xué)生、高校教師和社會學(xué)習(xí)者并重。用基本資源實錄真實的教學(xué)過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進(jìn)化，分類指導(dǎo)的課程設(shè)計+教學(xué)團(tuán)隊的教學(xué)過程。

四、項目研究基礎(chǔ)

1、已進(jìn)行過的相關(guān)研究及成果本人及項目組成員多年來多次擔(dān)任湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程課程的教學(xué)工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級），真實體會到學(xué)生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經(jīng)驗的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻(xiàn)：?主要參考文獻(xiàn)：下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻(xiàn)資料：[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學(xué)科建設(shè)的幾個因素[j].計算機教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學(xué)習(xí)的開展及實踐探究[j].xx理工大學(xué)學(xué)報.2012(1)[3]吳xx,唐xx.項目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式改革[j].計算機教育.2012(2)[4]李xx,趙xx.基于cdio的軟件工程國家精品課程建設(shè)[j].計算機教育.2012(4).[5]于xx.軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[j].微計算機信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學(xué)改革探討[j].xx大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)探索——以xx學(xué)院軟件學(xué)院為例[j].計算機與現(xiàn)代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[j],電子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產(chǎn)業(yè)的知識服務(wù)平臺構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識服務(wù)平臺建設(shè)為例[j],甘肅科技,2012年22期[10] 張xx.云計算環(huán)境下信息資源共享模式研究[j],情報科學(xué),2010年10期[11] 李xx.基于云計算的信息服務(wù)研究[d],xx大學(xué),2011年

2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑我院目前擁有良好的實驗教學(xué)條件，學(xué)生在機房pc機前與教師pc屏幕同步進(jìn)行，并自主開發(fā)實踐。教學(xué)環(huán)境如下：計算機房共8個，有400多臺pc；機房和實驗室所有的pc均已接入校園網(wǎng)；機房和實驗室配備多媒體教學(xué)系統(tǒng)。教師可以與學(xué)生進(jìn)行同步軟件項目的開發(fā)；務(wù)必保證每個學(xué)生一臺pc機，實驗室與機房在課余時間全部對學(xué)生進(jìn)行開放，保證學(xué)生有足夠的時間完成軟件開發(fā)的項目。

3、申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目情況?已取得的相關(guān)研究成果?學(xué)術(shù)論文1)一種基于模式的 索引，xx師范學(xué)院學(xué)報，楊xx，2007年第3期2)一種基于ob樹的 索引結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)與工程，楊xx，2008年第1期3)查詢智能分析代理方法，計算機工程與設(shè)計，楊xx，2009年第3期4)基于案例驅(qū)動的高職專業(yè)英語課程教學(xué)，職業(yè)教育研究，楊xx，2013年第1期5)嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計與實現(xiàn)，電腦知識與技術(shù)，劉xx，2009年第23期6)基于asp.net的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計，企業(yè)家天地，劉xx，2011年第10期7)適應(yīng)高職學(xué)生特點開展教學(xué)改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年?主持與參與的廳級、省級、國家級課題1)高等職業(yè)教育it類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊xx2)高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究，省級課題，主要參與：楊xx4)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校數(shù)字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統(tǒng)設(shè)計，院級課題，項目主持人：劉xx。

第二篇：教育教學(xué)改革研究項目申請書

項 目 名 稱：基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究 項目負(fù)責(zé)人 ： 楊xx 申 請 部 門： xx學(xué)院 聯(lián) 系 電 話： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項目立項依據(jù)

1、項目的研究意義

高職教育由規(guī)模擴張階段進(jìn)入注重質(zhì)量、發(fā)展內(nèi)涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)形式、提高教學(xué)效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉(zhuǎn)課堂在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和提升學(xué)習(xí)效率方面，有著非常大的優(yōu)勢，但考慮到中國孩子學(xué)習(xí)的根深蒂固的習(xí)慣，一下子徹底推翻傳統(tǒng)，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎(chǔ)和入門內(nèi)容，仍然采取先教后學(xué)的傳統(tǒng)模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學(xué)生入門，打好基礎(chǔ)；對于拓展的知識內(nèi)容，則會適當(dāng)選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”新模式來進(jìn)行。這樣，既可以使學(xué)生享受新的學(xué)習(xí)模式帶來的學(xué)習(xí)效率的提高，也避免出現(xiàn)知識陌生帶來的學(xué)習(xí)挫敗感。

2、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

三、項目實施方案及實施計劃

1、具體研究內(nèi)容、研究目標(biāo)和擬解決的關(guān)鍵問題 ?研究目標(biāo)：

2)結(jié)合職業(yè)教育的特點，基于“翻轉(zhuǎn)課堂”，開展教育教學(xué)、在線學(xué)習(xí)及習(xí)題解答等方面的應(yīng)用研究，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。?研究內(nèi)容：

2、實施方案、具體實施計劃（含進(jìn)展情況）及可行性分析 ?實施方案：

將“翻轉(zhuǎn)課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學(xué)、實驗教學(xué)及創(chuàng)新實踐教學(xué)。本著教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學(xué)任務(wù)和“翻轉(zhuǎn)課堂”項目。具體流程如下：

1)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念確定《軟件工程》的教學(xué)目標(biāo)。2)進(jìn)行《軟件工程》教材的選擇。

3)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項目進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)內(nèi)容的取舍。4)融合“翻轉(zhuǎn)課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。5)結(jié)合“翻轉(zhuǎn)課堂”理念進(jìn)行《軟件工程》教學(xué)課件制作。6)按照“翻轉(zhuǎn)課堂”項目方案進(jìn)行《軟件工程》實驗內(nèi)容安排。7)按照實驗內(nèi)容進(jìn)行《軟件工程》實驗指導(dǎo)書的編寫。

8)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，基于項目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實踐教學(xué)。

9)以班級為單位、每班一個項目、每班學(xué)生分成若干小組、分工協(xié)作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

?具體實施計劃：

?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項目分工，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)技術(shù)要求。5)撰寫《軟件工程》授課計劃。

?第二階段（2015.4—2016.6）

2)決定具體內(nèi)容，將具體任務(wù)以模塊的形式任務(wù)分配到個人。

4)采用以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，多種教學(xué)方法與多媒體技術(shù)相結(jié)合，基于項目、問題的探究式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)及實驗教學(xué)。5)制作《軟件工程》教學(xué)課件。6)編寫《軟件工程實驗指導(dǎo)書》。7)錄制部分視頻單元。

?第三階段（2016.7—2016.12）

1)撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進(jìn)展報告。2)分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3)撰寫論文。

4)提交課題結(jié)題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進(jìn)一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

3、項目預(yù)期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學(xué)生數(shù)等）

?研究報告：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的研究報告。?實施方案：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究實施方案。?論文：提交基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的軟件工程課程教學(xué)模式研究的論文。

?預(yù)期效果：將該項目的教學(xué)改革成果推廣應(yīng)用到軟件學(xué)院其他方向的教學(xué)改革中，為學(xué)院教學(xué)改革、應(yīng)用型人才培養(yǎng)貢獻(xiàn)力量。

?受益面：軟件學(xué)院2013級、2014級軟件技術(shù)（企業(yè)應(yīng)用與開發(fā)）的學(xué)生，以及后續(xù)該專業(yè)方向的學(xué)生。

3、本項目的特色與創(chuàng)新之處

1)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的學(xué)習(xí)過程

傳統(tǒng)的學(xué)生學(xué)習(xí)，以在教學(xué)課堂聽教師講課的形式進(jìn)行，這樣不僅學(xué)習(xí)的積極性不大，互動性不夠強，更使得學(xué)習(xí)的效果不夠好，學(xué)生的對知識的印象不夠強烈。

在新的教學(xué)模式中，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”使得學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)的機會，并能主動參與到項目的設(shè)計與開發(fā)的過程中，能切實有效地激發(fā)學(xué)生對軟件項目開發(fā)的積極性，并能在軟件工程教學(xué)的過程中取得良好的教學(xué)成果。2)以項目答辯代替?zhèn)鹘y(tǒng)筆試

軟件工程課程傳統(tǒng)的考試方式是以筆試為主，平時作業(yè)評測為輔的方式進(jìn)行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發(fā)實踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學(xué)生真正的能力，達(dá)不到考核學(xué)生素質(zhì)的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發(fā)考核的方式，能有效與案例教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生專注進(jìn)行軟件開發(fā)的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結(jié)，以答辯的方式呈現(xiàn)出來，提高了學(xué)生的溝通能力，是課堂教學(xué)的一項突破與進(jìn)步。3)從傳統(tǒng)課堂到“翻轉(zhuǎn)課堂”的轉(zhuǎn)型

四、項目研究基礎(chǔ)

1、已進(jìn)行過的相關(guān)研究及成果

本人及項目組成員多年來多次擔(dān)任湖南科技職業(yè)學(xué)院軟件學(xué)院軟件工程課程的教學(xué)工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關(guān)資料的研究搜集、統(tǒng)計數(shù)據(jù)等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究》（主要參與，省級），真實體會到學(xué)生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經(jīng)驗的缺失。下面列出相關(guān)參考文獻(xiàn)： ?主要參考文獻(xiàn)：

下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻(xiàn)資料：

[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學(xué)科建設(shè)的幾個因素[j].計算機教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學(xué)習(xí)的開展及實踐探究[j].xx理工大學(xué)學(xué)報.2012(1)[3]吳xx,唐xx.項目驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)模式改革[j].計算機教育.2012(2)[5]于xx.軟件工程管理的現(xiàn)狀和創(chuàng)新策略[j].微計算機信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學(xué)改革探討[j].xx大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業(yè)綜合實訓(xùn)教學(xué)探索——以xx學(xué)院軟件學(xué)院為例[j].計算機與現(xiàn)代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計算的數(shù)字博物館信息化建設(shè)研究[j],電子世界,2012年07期

[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產(chǎn)業(yè)的知識服務(wù)平臺構(gòu)建研究——以甘肅省支柱產(chǎn)業(yè)知識服務(wù)平臺建設(shè)為例[j],甘肅科技,2012年22期

[11] 李xx.基于云計算的信息服務(wù)研究[d],xx大學(xué),2011年

2、學(xué)校已具備的教學(xué)改革基礎(chǔ)和環(huán)境，尚缺少的條件和擬解決的途徑

3、申請者和項目組成員所承擔(dān)的教學(xué)改革和科研項目情況 ?已取得的相關(guān)研究成果 ?學(xué)術(shù)論文

1)一種基于模式的xml索引，xx師范學(xué)院學(xué)報，楊xx，2007年第3期

2)一種基于ob樹的xml索引結(jié)構(gòu)，科學(xué)技術(shù)與工程，楊xx，2008年第1期 3)查詢智能分析代理方法，計算機工程與設(shè)計，楊xx，2009年第3期

4)基于案例驅(qū)動的高職專業(yè)英語課程教學(xué)，職業(yè)教育研究，楊xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒體播放器軟件的設(shè)計與實現(xiàn)，電腦知識與技術(shù)，劉xx，2009年第23期 6)基于asp.net的電子商務(wù)網(wǎng)站的設(shè)計，企業(yè)家天地，劉xx，2011年第10期 7)適應(yīng)高職學(xué)生特點開展教學(xué)改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年

?主持與參與的廳級、省級、國家級課題

1)高等職業(yè)教育it類專業(yè)兩年制人才培養(yǎng)模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊xx 2)高職軟件技術(shù)專業(yè)英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構(gòu)研究，省級課題，主要參與：楊xx 4)基于移動互聯(lián)網(wǎng)的高校數(shù)字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統(tǒng)設(shè)計，院級課題，項目主持人：劉xx。

第三篇：長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目管理辦法

長理工大教〔2009〕57號

長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目管理辦法 第一章 總 則

第一條 為進(jìn)一步推動我校教學(xué)研究工作，提高本科教學(xué)質(zhì)量和水平，使教學(xué)改革研究項目（簡稱“教改項目”）的管理更加規(guī)范化、科學(xué)化，促進(jìn)教學(xué)研究多出優(yōu)秀成果，推進(jìn)研究成果的應(yīng)用，結(jié)合我校實際情況，特制定本辦法。

第二條 學(xué)校通過立項方式，給予教改項目經(jīng)費支持與政策保障，鼓勵教師對人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、管理運行機制及評價體系、現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)與應(yīng)用等的改革進(jìn)行探索和研究。

第二章 立項原則

第三條 項目對高等教育教學(xué)改革與發(fā)展具有一定的理論和實踐指導(dǎo)意義，對深化教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極推動作用。項目具有一定的創(chuàng)新性，能為人才培養(yǎng)和學(xué)校管理提供理論依據(jù)和科學(xué)論證。

第四條 項目符合高等教育發(fā)展規(guī)律，結(jié)合學(xué)校實際，有利于高素質(zhì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，預(yù)期能取得明顯的改革成果，并有使用和推廣價值。

第五條 項目論證充分，研究目標(biāo)明確，計劃切實可行，實施方法科學(xué)，項目組成員具有一定的科學(xué)素養(yǎng)和研究能力，經(jīng)費預(yù)算合理，具備完成項目任務(wù)的基本條件。

第三章 申報條件

第六條 教改項目申請人必須滿足下列條件： 1.我校在崗的教師或各級管理人員。2.申請人每年只允許申請一個負(fù)責(zé)主持的項目，在課題結(jié)題之前一般不得申請新的項目。

3.項目主持人一般應(yīng)具有中級以上（含中級）專業(yè)技術(shù)職稱，重點項目要求具有副教授（及相當(dāng)職稱）職稱，有較豐富的教學(xué)實踐、教學(xué)研究或教學(xué)管理經(jīng)驗，并具有一定的組織協(xié)調(diào)能力。

第四章 立項程序

第七條 學(xué)校教學(xué)改革研究項目的的立項工作每年進(jìn)行一次，立項程序如下： 1.教務(wù)處擬定并發(fā)布教改項目立項指南。

2.個人自愿申報。申報者需按要求填寫《長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目立項申請書》，申請書經(jīng)院（部）審查批準(zhǔn)后交教務(wù)處。

3.教務(wù)處進(jìn)行初審后，組織專家按照立項原則對申報項目的應(yīng)用價值、科學(xué)性、創(chuàng)造性、可行性及預(yù)期效果等進(jìn)行評審，確定推薦立項項目。

4.經(jīng)主管校長批準(zhǔn)后，正式立項，并發(fā)文公布立項結(jié)果。

第五章 項目管理

第八條 教改項目實行項目負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)制。項目負(fù)責(zé)人全面負(fù)責(zé)組織和實施項目的研究工作，負(fù)責(zé)組織項目實施，協(xié)調(diào)項目組內(nèi)各成員的工作任務(wù)和進(jìn)度；定期向院（部）匯報項目進(jìn)展情況；負(fù)責(zé)項目經(jīng)費的分配和使用，并在項目中期與結(jié)題時通過院（部）向教務(wù)處提交中期檢查報告與結(jié)題驗收報告，接受學(xué)校組織的項目檢查。

第九條 正式立項的項目負(fù)責(zé)人應(yīng)在項目批準(zhǔn)發(fā)文一個月內(nèi)填寫《長沙理工大學(xué)教學(xué)改革項目開題論證書》，要求目標(biāo)明確，內(nèi)容具體，成員分工合理，成果形式明晰。逾期不交《開題論證書》者視為自動放棄。第十條 各院(部)要加強對立項項目研究工作的指導(dǎo)、督促，提供必要的條件，及時對項目的進(jìn)展情況進(jìn)行檢查。

第十一條 項目研究實施期間實行中期檢查制度。項目負(fù)責(zé)人應(yīng)在項目完成時間過半后主動填報《長沙理工大學(xué)教學(xué)改革研究項目中期報告》，由所在院（部)簽署意見后交教務(wù)處，教務(wù)處對項目進(jìn)展情況進(jìn)行抽查。抽查的主要內(nèi)容包括：項目研究進(jìn)度，項目負(fù)責(zé)人和主要研究人員參加研究的情況，已經(jīng)取得的階段性成果及經(jīng)費使用情況等。對確有進(jìn)展并已取得階段性成果的項目，學(xué)校將繼續(xù)予以支持；對進(jìn)展迅速、效果顯著的項目，學(xué)校將加大支持力度；對不提交中期報告，或進(jìn)展緩慢或沒有進(jìn)展的項目，學(xué)校將減少或中止對其經(jīng)費上的支持，直至追回已撥的款項。

第十二條 項目的結(jié)題。實行教學(xué)改革研究項目結(jié)題制度。研究項目完成后，項目負(fù)責(zé)人應(yīng)填寫《長沙理工大學(xué)教學(xué)改革項目研究結(jié)題報告書》，并提供以下材料：項目申請書復(fù)印件、成果主件、附件、研究工作總結(jié)報告、資助經(jīng)費使用報告、實踐效果評議材料及其它有關(guān)材料，接受結(jié)題驗收。

1.凡通過驗收項目，其結(jié)論存入有關(guān)教師的業(yè)務(wù)檔案，作為考核的依據(jù)。2.凡驗收不合格或未完成合同任務(wù)的項目，其負(fù)責(zé)人應(yīng)寫出書面說明，并提交延期方案（延期時間不超過1年），由項目負(fù)責(zé)人所在單位主管領(lǐng)導(dǎo)簽署意見后報教務(wù)處備案。延期后仍未完成者，其項目負(fù)責(zé)人在3年內(nèi)不得主持新的教學(xué)改革研究項目。

3.凡通過驗收且具有校內(nèi)先進(jìn)水平的項目，可申報校級優(yōu)秀教學(xué)成果獎。受益面大、效果特別顯著、能反映我校特色并富有獨創(chuàng)性的項目，可推薦申報省級或國家級優(yōu)秀教學(xué)成果。

第十三條 項目實施期間，如項目負(fù)責(zé)人因故不能再擔(dān)任此項工作，須由項目負(fù)責(zé)人提交書面申請，經(jīng)所在院（部）同意，并以書面報告形式報教務(wù)處，經(jīng)教務(wù)處組織檢查同意后方可更改項目負(fù)責(zé)人。

第六章 經(jīng)費管理

第十四條 學(xué)校設(shè)立教學(xué)改革研究項目基金，對校內(nèi)立項的教學(xué)改革研究項目予以一定經(jīng)費支持。教學(xué)改革研究項目經(jīng)費，分階段撥付，立項后先撥付50%作為啟動資金，視其項目研究進(jìn)展情況決定后期支持額度。

第十五條 學(xué)校資助經(jīng)費的使用范圍：所立項目的調(diào)研差旅費、參加有關(guān)會議的會務(wù)費和差旅費、資料費（含與項目有關(guān)的打印、復(fù)印費，圖書、教學(xué)軟件等文獻(xiàn)資料購置費等）、發(fā)表與本項目有關(guān)的論文（著作）出版費、結(jié)題驗收費以及申報教學(xué)成果獎的相關(guān)費用。

第十六條 教學(xué)改革研究項目經(jīng)費由教務(wù)處負(fù)責(zé)核撥至項目所在單位。教學(xué)改革經(jīng)費報賬，需經(jīng)項目負(fù)責(zé)人簽字、項目所在單位負(fù)責(zé)人審批后憑經(jīng)費本到計劃財務(wù)處報銷。各項目負(fù)責(zé)人要嚴(yán)格按規(guī)定使用經(jīng)費，專款專用，不得超支。任何單位、個人不得截留、挪用教改項目經(jīng)費。

第七章 附 則

第十七條 本辦法由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

第十八條 本辦法2009年8月第一次修訂，自公布之日起實行。

第四篇：懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項目管理辦法(施行)

懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項目管理辦法（施行）

第一章總則

第一條教學(xué)改革研究項目的立項和管理是學(xué)校教學(xué)改革工作的主要內(nèi)容之一，為推進(jìn)我校教學(xué)改革，加強和完善對教學(xué)改革研究項目的規(guī)劃和管理，促進(jìn)我校教學(xué)改革研究與實踐，特制定本辦法。

第二條本辦法主要適用于我校立項的教學(xué)改革研究項目，我校在教育部、省教育廳立項的教學(xué)改革研究項目參照此辦法執(zhí)行。

第三條教學(xué)改革研究必須堅持以馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論以及“三個代表”的主要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅持理論聯(lián)系實際，為提高我校人才培養(yǎng)質(zhì)量服務(wù)，要突出研究的實效性、創(chuàng)新性，努力創(chuàng)出特色，創(chuàng)出成果。

第四條教學(xué)改革研究主要包括學(xué)科專業(yè)建設(shè)的改革研究、人才培養(yǎng)模式的改革研究、課程體系的改革研究、課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革研究、教學(xué)管理改革研究等內(nèi)容。

第五條堅持以“擇優(yōu)扶強，講求實效，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，整體推進(jìn)”為立項指導(dǎo)思想，以“嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、公正、公平”為管理原則。

第二章項目申報與評審

第六條學(xué)校原則上每年進(jìn)行一次教學(xué)改革研究的立項工作，各單位要根據(jù)當(dāng)年教改立項指南有重點、有目的地組織集體申報，不接受個人申報項目。校級以上教改課題原則上從校級課題中產(chǎn)生。

第七條申報教學(xué)改革研究項目的條件是：

1．項目的申請者(指項目負(fù)責(zé)人)應(yīng)具有好的政治思想素質(zhì)及獨立開展和組織研究工作的能力，能作為項目的實際主持者并擔(dān)任實質(zhì)性研究工作，必須是我校的在崗教學(xué)、研究人員，一般應(yīng)具備中級以上職稱且已有2年以上與申請課題相關(guān)的工作經(jīng)驗。

2．項目研究人員應(yīng)組成課題組，由申請人擔(dān)任組長。課題組要有合理的學(xué)術(shù)梯隊，要積極吸收青年教師參加研究工作。

3．有主持在研校級教學(xué)改革研究項目者不得作為主持人申請新項目。

4．每個申請者一次只能申請主持一個研究項目。

5.每個人主持或參與項目最多3項（包括在研項目）。

第八條教學(xué)改革研究項目以系(部、中心)為單位統(tǒng)一審批。申報時間一般在每年 1的上半年，并履行如下手續(xù)：(1)填寫《懷化學(xué)院教學(xué)改革研究項目申請書》。(2)申請人所在單位對申請項目的實用價值和學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評價，并對項目申請書填寫內(nèi)容的真實性、研究方案的可行性、經(jīng)費預(yù)算的合理性、基本研究條件能否得到保證和預(yù)期目標(biāo)能否實現(xiàn)等簽署具體意見。

第九條學(xué)校教學(xué)改革主管部門負(fù)責(zé)對申報項目的材料進(jìn)行資格審查與初審，然后交“懷化學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會”專家公開評議，在此基礎(chǔ)上決定是否立項。立項項目的多少，根據(jù)當(dāng)年學(xué)校資助經(jīng)費總額及項目需要確定。評審?fù)ㄟ^的項目，學(xué)校以文件形式下達(dá)研究任務(wù)。任務(wù)下達(dá)后，課題組要組織開題、實施研究、接受中期檢查、結(jié)題、推廣等工作。

項目審查和評議的基本標(biāo)準(zhǔn)是：

1．立項項目主要重點關(guān)注三個層面的問題：①學(xué)校層面的學(xué)科專業(yè)建設(shè)（包括指導(dǎo)思想、結(jié)構(gòu)布局、師資隊伍、管理機制、育人環(huán)境等）、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新（包括指導(dǎo)思想、培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格、結(jié)構(gòu)化的方法體系）、課程改革（包括課程設(shè)置、課程方案、師資隊伍、設(shè)施設(shè)備、管理辦法等）、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理機制改革等；②系部層面學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、課程改革、教學(xué)方法改革、教學(xué)管理機制改革、校園文化育人方法等；③課程層面（主要在基礎(chǔ)課程、主干課程、特色課程）的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考評方式改革等。

2．研究項目具有創(chuàng)新性，能對我校的學(xué)科專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資隊伍建設(shè)、教學(xué)管理等發(fā)展起到積極作用。

3．研究項目課題組隊伍結(jié)構(gòu)合理，申請人及項目主要研究人員對該課題有一定的研究基礎(chǔ)，有一定的相關(guān)成果和資料積累，有時間、有條件、有能力完成預(yù)期工作。不具備高級職稱的項目主持人要聘請一名本校教授作常年指導(dǎo)顧問，能在顧問的指導(dǎo)下進(jìn)行調(diào)研、立項、開題、實施、結(jié)題等工作。

4．申請經(jīng)費用途合理。

5．屬以下情形之一者原則上不予立項：研究內(nèi)容和最終成果為編著或一般性譯著；內(nèi)容和成果為教材編寫和一般性的工作研究；以編纂?yún)矔鵀槟康?；為了完成自己的學(xué)位畢業(yè)論文；有在研校級以上教學(xué)改革研究項目（包括院級），仍未結(jié)題者；與在研校級以上項目（包括校級）雷同或性質(zhì)上屬同期大項目子課題的項目；在以往獲得資助的教改研究項目過程中違規(guī)，仍處于處罰期的人員或系部。

第三章項目經(jīng)費與過程管理

第十條學(xué)校預(yù)算中單列教學(xué)改革立項研究資助經(jīng)費項目,對批準(zhǔn)立項的教學(xué)改革研究項目給予一定的經(jīng)費資助。校主管部門負(fù)責(zé)每年上報預(yù)算，預(yù)算包括當(dāng)年預(yù)立

項目當(dāng)年使用經(jīng)費、往年未結(jié)題項目當(dāng)年可使用經(jīng)費、教改管理費。對于校級以上教學(xué)改革立項項目課題，按上級相關(guān)文件予以資金配套資助，自籌經(jīng)費項目按項目等級中的一般項目對待，計入下一教學(xué)改革項目經(jīng)費預(yù)算；校級以上項目已在學(xué)校立項并已撥款資助，不再配套；未在學(xué)校立項的校級以上項目，若獲上級資金資助，學(xué)校不再配套，若未獲上級資金資助，學(xué)校按校級項目等級中的一般項目資助。

第十一條教學(xué)改革研究項目的立項資助經(jīng)費實行“分類管理，分項建帳，一次核定、分期劃撥、專款專用”的辦法，使用權(quán)歸項目申請人，由主管部門和計財處監(jiān)督執(zhí)行。項目經(jīng)費原則上包干使用，不足部分由承擔(dān)單位自籌解決。

第十二條項目經(jīng)費的開支范圍包括科研業(yè)務(wù)費、實驗、材料費、網(wǎng)絡(luò)信息查詢費、科研業(yè)務(wù)通訊費、辦公費、市內(nèi)交通費、接待費、咨詢費、儀器設(shè)備費、協(xié)作費、補助工資等（具體參見《懷化學(xué)院教改立項項目資助經(jīng)費使用和管理辦法》），項目經(jīng)費不允許課題組以外人員使用，不得用于與課題無關(guān)的開支。

第十三條校級以上的教改課題專項配套資助經(jīng)費均由主管部門與計財處協(xié)同管理（管理辦法同校級立項項目），所有資助經(jīng)費在校主管部門登記，由主管部門按計劃劃撥，通知計財安排經(jīng)費，供課題組使用。

第十四條學(xué)校主管部門對我校教學(xué)改革研究項目進(jìn)行綜合管理、組織協(xié)調(diào)和情況交流，并進(jìn)行中期檢查（每年下半年），檢查通過后核撥下一經(jīng)費。檢查的主要內(nèi)容包括：是否按計劃要求投入力量并按要求完成計劃，項目所在單位是否提供了必要的條件，已經(jīng)取得哪些階段性成果，項目經(jīng)費開支是否合理，所取得的階段性成果和下一項目研究計劃。

第十五條如課題未能按計劃執(zhí)行和完成，按下列五種辦法處理：中止研究、延緩結(jié)題、課題待合格、課題不合格、取消立項。因各種意外情況（如項目主持人離崗?fù)獬霭肽暌陨希?，不得已中斷或暫時中斷研究，可提出申請，經(jīng)所在系部批準(zhǔn)，報主管部門，經(jīng)審查后，同意或中止研究、或延緩結(jié)題；結(jié)題未能一次性通過，視為待合格課題或直接定為不合格課題；不按規(guī)定結(jié)題（包括延緩結(jié)題時間超過半年者），或待合格課題再審未通過，視為不合格課題；無故中斷研究（包括項目主持人離崗?fù)獬鲆荒昊蛞荒暌陨?，且未能辦理委托主持人、轉(zhuǎn)讓課題事宜者）、不進(jìn)行課題開題、中期檢查或中期檢查不合格，予以取消立項處理。

第十六條 對中止研究的課題，停止資助，并追回已使用經(jīng)費的1/3；中止研究的課題，如果仍有立項意義，所在系部可另擇人申報當(dāng)年立項研究，由主管部門認(rèn)定后，不再通過公開評議，準(zhǔn)予轉(zhuǎn)換主持人，繼續(xù)立項研究。

第十七條 課題開題、中期檢查、結(jié)題工作完成后1個月內(nèi)必須將相關(guān)材料交主管部門驗收，逾期將被視為無效工作，課題將作中止研究相關(guān)規(guī)定處理。

第十八條 待合格課題，暫時停止資助，半年后，再次申請結(jié)題，評審費自理，二次結(jié)題仍未能通過結(jié)題評審者，不再評審，視為不合格課題，主管部門將通知計財處向主

持人追回已使用經(jīng)費1/3，主持人兩年內(nèi)不得再次申報教改課題；不合格課題，主管部門將通知計財處向主持人追回已用經(jīng)費2/3，主持人兩年內(nèi)不得再次申報教改課題；取消立項課題，項目的主持人原則上兩年內(nèi)（自取消之日起）不得申報校級（含校級）以上教改課題，并追回已用經(jīng)費2/3。

第十九條各系（部、中心）和相關(guān)單位要把教學(xué)改革研究項目納入教學(xué)和科研工作計劃，作為本單位教學(xué)和科研工作的重要組成部分，不能視作項目主持人的個人行為；要加強對項目研究工作的指導(dǎo)，督促實施研究計劃，切實提供必要的條件，并及時對項目的進(jìn)展情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，項目研究要計算一定的工作量（在接受檢查材料中有所體現(xiàn)）。在立項之初系部要有明確的表態(tài)，對教學(xué)改革項目予以支持，納入系部教學(xué)管理計劃。各系部直接管理下的教改立項課題被取消立項或定為不合格課題（任一項），或連續(xù)有兩項以上（包括兩項）的課題不能一次性通過結(jié)題評審，自發(fā)生之日起，該系在后一年內(nèi)將不得申報任何教改課題。

第二十條項目參與人員未能如期完成課題分工任務(wù)或拒絕合作研究，造成課題不能如期完成，由主持人提出，追究參與人員個人責(zé)任，追回個人全部使用經(jīng)費，該個人在此后兩年內(nèi)不得主持或參與任何教改立項項目研究。

第二十一條經(jīng)過研究和實踐或者隨著教學(xué)改革的深化和發(fā)展，需要修改原有研究計劃的，應(yīng)給予鼓勵，各系（中心）要幫助和指導(dǎo)研究人員修改、完善和補充項目研究計劃；課題在研過程中，由于特殊原因，造成課題研究不再具有實際意義，經(jīng)主持人主動申請，可以予以中止研究處理，或不中止項目，經(jīng)過修改或變更項目，主管部門同意，繼續(xù)研究，并酌情增加少量資助。

第二十二條所有校級以上立項課題必須參加學(xué)校主管部門組織的相關(guān)管理、研討活動，并完成規(guī)定任務(wù)。

第四章項目驗收和成果鑒定與推廣

第二十三條項目完成后，在規(guī)定的時間內(nèi)，承擔(dān)人須向?qū)W校主管部門提交總結(jié)報告?？偨Y(jié)報告內(nèi)容包括：結(jié)題申請書、研究報告、成果主件、附件等，要重點反映出研究項目的“教學(xué)影響、后續(xù)可操作性成果、學(xué)術(shù)成果”。

第二十四條 為了強調(diào)教改立項項目的過程管理，規(guī)定凡立項項目在結(jié)題之前，須向主管部門提交以下材料，作為結(jié)題的基本硬性條件：至少10份反映教改活動進(jìn)展的簡報（在主管部門的網(wǎng)上公布），至少就教改研究成果向《懷化學(xué)院教育研究》投稿2篇，其中至少發(fā)表一篇；提交參與人對課題的貢獻(xiàn)以及參與人使用經(jīng)費的實證材料。

第二十五條結(jié)題由項目主持人提出結(jié)題申請，校主管部門每年下半年組織專家，以現(xiàn)場答辯評審的方式進(jìn)行，評審專家組不得少于5人（課題顧問不參與，系外專家不得少于2人），課題結(jié)題必須獲得專家多數(shù)票贊成方可通過。研究報告、咨詢報告等應(yīng)用性成果必須有成果采用部門提供的評價鑒定證明。

第二十六條對通過驗收的課題將予以評獎，評獎結(jié)果予以公示，對優(yōu)秀者頒發(fā)證書。通過結(jié)題驗收的課題由課題組所在系部通過講座、經(jīng)驗交流等形式推廣其成果。

第五章項目督導(dǎo)

第二十七條為了加強教改立項項目管理的科學(xué)性、權(quán)威性以及過程管理，成立懷化學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)小組。

第二十八條 懷化學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)小組人員構(gòu)成及職責(zé)

（一）人員構(gòu)成懷化學(xué)院教學(xué)改革指導(dǎo)小組人員由“懷化學(xué)院教學(xué)指導(dǎo)委員會”成員及主管部門正副處長共同組成。

（二）小組成員職責(zé)

參與協(xié)商、制定有關(guān)學(xué)校教學(xué)改革的決策、管理文件；參與校內(nèi)各級教改立項項目的評審工作（立項、開題、中期檢查、結(jié)題）；監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)校教改工作。

第六章 附則

第二十九條實行立項項目同申報教學(xué)成果獎和推薦省級教學(xué)改革研究項目掛鉤的辦法，扶持、培育優(yōu)秀成果。申報懷化學(xué)院教學(xué)成果獎的項目原則上必須是教改立項課題，且已通過結(jié)題評審。推薦省級教學(xué)改革研究項目從校級教學(xué)改革研究項目中遴選產(chǎn)生。

第三十條本辦法自公布之日起實行，解釋權(quán)在校教改課題主管部門。

懷化學(xué)院

2010年3月

第五篇：山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項目（精選）

2009年山西省普通本科高等教育教學(xué)改革研究項目 序主持單位 項目名稱 主持人 主要參與人 號 地方高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)生素質(zhì)教育體系的構(gòu)建與實踐 王庸晉 魏武 宋曉亮 王金勝 岳新鳳 217 長治醫(yī)學(xué)院 案例綜合教學(xué)法在流行病學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 馮向先 郭崇政 原建慧 張建斌 韓艷波 王曉云 218 長治醫(yī)學(xué)院

整合藥學(xué)專業(yè)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容 建立實驗教學(xué)新模式 楊金香 李俊波

賀艷斌 宋建榮 白慧云 219 長治醫(yī)學(xué)院 CBT教學(xué)法在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)和臨床課程中的應(yīng)用與實踐 劉明社 趙中夫 張國英 姚慧卿 張蕓 220 長治醫(yī)學(xué)院 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下醫(yī)學(xué)微生物學(xué)教學(xué)初探 張雄鷹 陳云霞 程紅兵 茹小光 孟莉

221 長治醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)物理學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容研究與實踐 郭嘉泰 袁小燕 牛曉東 胡建華 曾小紅 222 長治醫(yī)學(xué)院 PBL教學(xué)模式在生理學(xué)教學(xué)中的探索與實踐 尚改萍 王東吉 張翠英 劉燕 李淑芬 223 長治醫(yī)學(xué)院 高等醫(yī)學(xué)檢驗專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革研究與實踐 郭步平姚慧卿 郭金英 段滿樂 馬文明 224 長治醫(yī)學(xué)院 改進(jìn)解剖學(xué)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 武志兵 李富德 劉學(xué)敏 李建斌 李學(xué)雷 225 長治醫(yī)學(xué)院 強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)增強思想政治理論課實效性研究 岳新風(fēng) 王必勝 蓋慶芳 王庸晉 石龍虎

226 長治醫(yī)學(xué)院 “以自學(xué)為前提的研討課”模式在組織學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究 賈書花 張旭東 王改琴 姚慧卿 李凱平227 長治醫(yī)學(xué)院 以問題為中心教學(xué)法在醫(yī)藥高等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用與研究 張喜紅 康育慧 劉雁靈 趙娜 228 長治醫(yī)學(xué)院 藥學(xué)專業(yè)藥理學(xué)實驗教學(xué)改革及評價體系的構(gòu)建 郭春花 宋曉亮 鄭王巧 來麗娜 張曉一 229 長治醫(yī)學(xué)院 生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)模式改革的研究與實踐 周晉陽 畢浩宇 陳俊梅 郝文延 李宏恩 230 長治醫(yī)學(xué)院 醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)臨床實驗教學(xué)模式的改革研究與實踐 彭平冀 王春雷 崔艷斌 李瑞霞 周晉陽 231 長治醫(yī)學(xué)院 在病理生理學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的探索與實踐 盧彥珍 賈建桃 冀菁荃 李寶紅 張麗麗

232 長治醫(yī)學(xué)院 第 1 頁, 共 2頁

第 2 頁, 共 2頁