第一篇：大學物理模塊化教學改革項目申請書

大學物理模塊化教學改革項目申請書

一、模塊化教學改革的意義 1.理論意義

大學物理是一門重要的公共基礎課，學好大學物理，對于提高學生的科學思維能力和獨立解決問題的能力有重要意義。目前，我們正大力提倡培養創新型、應用型人才，而掌握大學物理的基本知識為培養創新型、應用型人才提供了必要的基礎。近年來我校不斷擴招，導致學生知識水平差異較大，再加上一些學院對非物理專業的課時不斷縮減等，給學生學好大學物理課帶來了困難。根據目前大學物理教學的實際情況，針對不同的專業、不同的物理基礎、不同的專業培養目標和不同的知識需求，采用按專業分層次多模塊教學對于學生學好大學物理有重要的意義。模塊化教學能夠根據不同專業、不同層次的學生的需求優化教學內容，課程內容在本質上并不是對所有學生都相同的，課程內容根據各專業特點進行分類規劃與分層實施，即在承認學生個體、專業培養目標存在差異的前提下，把課程內容分成若干個模塊，有區別的制定教學目標，設計教學內容，變換授課方式，讓不同基礎的學生最大限度地發揮學習的潛力。這種新的教學方式將在實現課程內容與專業課程的有機結合，培養多樣化專業人才培養等方面具有積極的、深遠的意義。2.實踐意義

1)模塊化教學有利于開辟我校大學物理教學的新模式

大學物理模塊化教學正視各專業的差別，在教學過程中實施差別策略，從學生實際出發，為學生發展著想，為各專業學生學習上的成長提供條件，為每個教師創造性地進行教學提供了施展才華的平臺。模塊化教學打破了固化的教學內容體系，真正地考慮了每個學生的學業需求和學習中的情感需求，它體現了社會對教育的基本要求，體現了教育的原始而純樸的功能。2)大學物理模塊化教學有利于促進教學管理和教學方法的創新

模塊化教學在我院是新生事物，教師必須根據不同專業設定教學目標、教學內容。教師針對自己負責的模塊有經歷和時間積極探索多元教學方式如案例教學、反思性教學、研討式教學、研究式教學等，促進學生全面發展。3)大學物理模塊化教學有利于優化教學內容體系

模塊化教學考慮到了工科各專業的不同，根據不同專業的特點和需求，通過模塊組合的方式，在教學內容、課時分配、教學模式和方法等多方面體現不同專業的特點，對不同專業制定不同的教學內容體系，能夠在有限的學時內完成教學目標，大大提高教學效率，節省教學勞動資本；在教學內容的選取上，以大學物理本身內容為中心，既突出教學要點和難點，又在夯實物理學基礎知識的同時，注重大學物理與專業方向的結合，充實物理學在現代工程技術中的應用，提高學生對物理學的興趣和學習積極性，讓學生體會到大學物理課程對專業課程的基礎作用。

4)大學物理模塊化教學有利于推動素質教育、確保教學質量。

大學教學的目的不僅要塑造學生的專業素質，也要培養學生的非專業素質。大學物理模塊化教學針不同專業學生制定了不同的教學目標和教學計劃，教學內容以融入工程技術和人類生活中的實際物理問題為基本特色，盡量使學生們體會到物理學對于他們的后續課程的學習和在畢業后的工作中的重要基礎作用，增強他們的學習動力特別注重物理原理與工科專業知識的結合，注重物理學原理在工程技術中的應用各層次的學生都能在各自的起點上更好地提高自己，因此有利于大面積提高教學質量。

二、模塊化教學改革實施條件

基礎學院物理教學部共有物理教師23多名，其中教授3名，副教授4名，講師15名；碩士以上學歷22人。教師資源豐富，并能夠根據模塊化教學中不同專業的特點進行合理的安排，以保證模塊化大學物理教學的順利進行。

三、模塊化教學改革實施方案及實施計劃

為了適應不同專業，滿足不同學生的發展意愿，充分體現因材施教、分層優化、整體推進的教學原則，促進大學物理教學的整體優化，大面積地提高大學物理學習成績，我們必須構建合理的、完善的、適合我校發展的模塊化教學模式。我校模塊化大學物理教學模式的構建主要從以下三個方面來開展（具體改革的內容和目標）： 1.教學方面

1)根據各專業特點，科學設定教學目標 2)制定教學計劃及優化各專業教學內容

3)改革教學方法、教學模式 2.實施方案

大學物理有96學時、80學時和64學時，物理教學部擬每部分進行試點： 黃宇欣和楊怡舟負責96學時的模塊實驗教學，冷靜和劉瑋潔老師負責80學時的模塊實驗教學，韋韌和向鵬老師負責64學時的模塊實驗教學。實施時間：2016~2017第二學期；

加強過程考核。（1）平時作業，課堂測驗，出勤占總成績的30%。（2）參考國際物理競賽題目，給學生布置小論文內容，此部分占總成績的10%。任課教師對所負責模塊內的學生實行嚴格管理，細化、量化管理過程和管理標準，管理過程中嚴格按照規章制度執行。

方案試點完成后，與以往傳統教學模式進行對比，總結模塊化教學的得與失，并形成報告。

四、結語

大學物理模塊化教學有利于使大學物理滿足不同專業的需求，更有效地為專業教育教學服務，真正發揮出了公共基礎課的作用，更有利于提升學生對大學物理學習的興趣，為后續專業課的學習打下了堅實的基礎，是對大學物理教學模式的一次有意義的探索。

物理教學部

2016.12.22

第二篇：關于大學物理教學改革的思考

關于大學物理教學改革的思考

王長春（池州學院物理與機電工程系，安徽池州２４７０００）

［摘要］分析了我院大學物理教學改革的現狀，介紹了近幾年大學物理教學改革的初步經驗，進一步提出了提高大學物理教學質量，培養創新人才的設想。

［關鍵詞］大學物理；教學改革；創新

［中圖分類號］Ｇ６４２

［文獻標識碼］Ａ

［文章編號］１６７４－１１０２（２００８）０３－０１１７－

收稿日期：２００８－０２－２９基金項目：池州學院教研重點項目（２００６ＸＪ００１）。作者簡介：王長春（１９６２—），男，安徽樅陽人，池州學院物理系副教授，主要從事大學物理教學和理論物理的研究。

物理學是現代基礎科學和技術科學的基礎，亦即整個自然科學的基礎，在科學技術的發展中發揮著巨大的作用。許多科技成果都是建立在物理學基本原理的基礎上，物理學的基本原理在科學技術與社會生活中有著廣泛的應用。大學物理課程是本科院校非物理專業一門重要的基礎課，它在培養學生辯證唯物主義世界觀和學習能力、觀察能力、實驗動手能力、思維能力、創新能力等方面起著十分重要的作用。物理學是一門培養和提高學生科學素質、科學思維方法和科學研究能力的最重要的基礎課。由于物理學的抽象性和邏輯性，使許多大學生不容易入門，再加上大學物理的基礎性，因而使許多學生提不起興趣，從而形成了教師想盡各種辦法，但學生學起來仍然敷衍了事的局面。如何提高大學物理課程的教學質量，轉變教學觀念，實現教學內容和教學手段現代化等都是亟待解決的問題。現結合我院的教學實際，對我院大學物理教學現狀及存在問題基礎上，提出大學物理教學改革的幾點建議。

１大學物理教學現狀我院是新建的本科院校，隨著辦學規模的不斷擴大，在大學物理課程的教學改革、課程建設中面臨許多新問題、新情況。由于教學計劃不斷調整，教學學時與教學內容之間的矛盾，學生基礎差與教學內容和教學手段現代化之間的矛盾比較突出，主要體現在如下幾個方面。

１．１教學目的忽視專業特點大學物理教學目標是培養學生科學素養并為其學習專業課奠定知識基礎，而我校各專業遵循教學計劃，實施的教學內容基本相同，忽視了不同專業所需物理知識側重點不同的特征，這就為物理教學提出了新的課題：如何處理基礎課與專業課關系，如何保持物理自身體系完整同時又兼顧專業特點和要求。

１．２學生學習態度不夠端正，基礎差由于歷史原因，我院學生基礎普遍較差，特別是高校擴招后學生的基礎更差，他們對大學物理課程的重要性認識不足，普遍認為物理難學，缺乏學習興趣，學習動力不足，學生學習成績兩級分化嚴重，還有些同學在中學時物理學習不夠好，對物理學習有厭煩情緒，本以為不是物理專業，就可以避開物理。學生對基本物理概念的理解、物理規律的靈活運用都比較困難，更談不上探究式學習和研究性教學。雖然教師在教學上投入了大量的精力，付出了艱辛的勞動，但教學難度大，教學質量不高，很難做到因材施教。

１．３學習方法不當，不會自學大學物理與中學物理是兩個不同的學習階段，其主要區別是：一是內容加深了，要求也提高了。大學物理的學習更側重于概念的深刻理解和靈活應用，尤其是一些概念的掌握往往要經過一段時間的消化才會真正領悟，同時對運算能力、推理能力的要求也比中學要高得多。二是速度快了，大學物理內容較多，學時又少，教師課堂上不可能對每個問題、每個細節都像中學時反復強調和練習，而經常是兩節課內講授了大量

內容，需要同學們課后花大量時間去整理和復習。學生在中學學習時，對教師的依賴性較強。進入大學，不能適應大學的學習過程，隨著積累的知識越來越多，必須通過主動預習和復習等環節，才能鞏固和深化，如果不注重自學能力的培養，沒有充分發揮自身的主觀能動性，學習成績自然會下降，以致部分學生不能適應大學的學習生活。

１．４規模小，層次多我院最早只有數學、化學兩個師范專業開設大學物理課程，隨著學院的發展，現有數學、化學、計算機應用、機械制造、應用電子技術、現代教學技術、應用化學等十五個專業開設大學物理課程。由于各專業教學計劃差異較大，教學課時各有不同，但教學時數普遍減少，由原來的２００多學時，減為現在有的專業基本學時１４４學時，周課時４節，開設時間為一學年，有的專業周學時為６節，開設一學期，總學時１０８學時，也有的專業周學時為５節，開設一學期，總學時為９０學時。少數班級采用多媒體教學。不同的專業，對教學內容的要求，教學進度的統一，考試要求的一致性等方面難度較大。試卷基本上由任課教師出題，教研室審核通過后使用。

１．５教學方法單一，實踐環節不足從大學物理教學方法來看，普遍以教師滿堂灌為主，即教師在傳授知識時采用“注入式”教學方法，忽視學生主體能動性的發揮，缺乏自主探究式學習，養成學生坐享其成，不積極思考，被動接受的壞毛病，更不利于培養學生自主學習能力，獨立分析問題、解決問題能力和創新能力。最近兩年在不同專業開設了一定數量的大學物理基礎實驗，由于多方面的原因，開放性實驗，研究和設計性實驗非常少，對學生觀察能力、實驗能力、創新能力的培養明顯不足，理論聯系實際不夠。從教學原則上看，完全忽視學生個體差異，不能做到因材施教。綜上所述，我院大學物理教學在教學目標、教學方法、教學模式、教學內容等方面均存在諸多問題，這種教學現狀嚴重制約教學質量的提高。因此大學物理教學改革勢在必行。

２大學物理課程建設及改革

２．１加強教學研究和教學資源的建設為提高大學物理課程的教學質量。我院很重視教研室建設，加大了教學研究、教學資源的力度，教師之間分工合作，編寫了大學物理實驗指導書，針對不同專業提出的教學要求，制定了大學物理實施方案，編寫了詳細的教學要求，力求做到一綱多用。對于基本學時為１４４，課程開設時間一學年的專業，教學的基本要求是課程的理論體系完整，加強基本概念，基本規律教學，開設６—８個大學物理實驗，加強對學生物理思維能力、創新能力、動手能力、分析問題解決問題能力的培養。課程總學時為１０８學時的專業，教學基本要求是完成力學、電磁學的主要內容，熱學、光學、近代物理學則根據各專業的教學實際側重介紹，開設４—６個大學物理實驗。課程總學時為７２學時的專業，教學基本要求是完成力學、電磁學的主要內容，開設２—４個大學物理實驗，達到基本的教學要求。我們購置了中國科技大學《大學物理仿真實驗》一套，配合教學使用，針對不同的專業選２—４個仿真實驗進行教學。為了加大改革力度，我系教師承擔院級教研重點課題４項，省廳級教研課題２項，院級一般課題１０余項，取得了階段性的成果。

２．２多種教學模式并存任課教師有權選擇不同的教學手段和教學方法，目前主要有三種教學模式，一種是傳統的板書教學模式，一種是全程使用多媒體教學模式，第三種是傳統教學與多媒體教學相結合，介于二者之間。教研室加強教學研究，經常進行教學內容、教學方法、教學手段的探討，教學質量的評定。在近兩年院級青年教師講課大獎賽中大學物理課分別獲得一、二等獎各１次，一人獲全省模范教師，四人獲院級優秀教師。

２．３理論教學與實踐教學相結合為了加強學生的實際操作能力，為社會培養出寬口徑的復合型人才，教師注意結合實際生活，適當增加一些應用方面的知識，使學生在學習理論知識的同時，能更好地認識到物理學的基本知識和方法在現代應用技術中的重要地位和作用。近年來學院結合專升本投資近１００萬元的實驗經費，加大了大學物理實驗室建設，大學物

理實驗的設備數量和質量都有較大的改善。物理實驗室的建成激發了學生學習物理的興趣，尤其像物理這樣的課時少，學生怕學、教師難教的基礎課程，興趣顯得更加重要。“興趣是最好的老師”。讓部分學生參加大學物理實驗的研究和計算機輔助物理教學研究，開設大學物理仿真實驗，多媒體教學課件的制作等，培養了學生科學研究能力和創新能力。

２．４重視物理思想方法的教學

物理課首先是一門科學素質課，大學物理有兩個任務，一為后續課程準備必要的知識，二為提高學生的科學素質與能力，二者相比后者更為重要。大學物理是以物理知識為載體進行科學素質教育的一門課，從物理思想、研究方法與相關能力方面培養學生，并有助于學生形成辯證唯物主義的世界觀。思想是根本，物理思想方法更是物理學的核心。它是獲取知識的手段，所以我們傳授物理知識的同時，一定要同時傳授學習、研究和解決問題的科學思維方法。結合教學內容適當介紹有關的物理學史知識，盡可能向學生展示物理知識的形成和演變過程的物理思想方法及其應用。這樣，學生就會學到探索和研究物理的思想方法，從而感受到這些思想的巨大價值，提高學習物理的興趣。在全面提高學生的科學素質方面，大學物理起著特殊的重要作用。

３大學物理教學改革的進一步設想

我們雖然取得了一點初步的成果，但要想真正發揮大學物理教育對人才培養的作用，還存在很多問題需要解決，如教學內容增減；教學手段現代化；自主探研式學習應怎樣進行；師生如何互動等等。下面我們將以培養學生的科學素質、創新能力、因材施教、學習興趣等為主要目標進行大學物理教學模式的改革。

３．１實行分層次教學我院目前有１０多個專業開設大學物理課，既有本科又有專科，既有理科又有工科，還有師范類和非師類之分。第一、要處理好基礎課與專業課之間的關系。在處理基礎課與專業課之間的關系上：首先，要突出專業特色，即既要保持物理學原有的體系，又要兼顧學生專業的不同，對不同專業制定不同的教學計劃，適應各專業特點，更好地為專業服務。其次，處理好基礎課與專業課之間的銜接問題。第二，處理好大眾化教育與優秀人才培養之間的關系。我院現階段是專科（一專和二專）和本科共存。學生特點是：生源雜，文化基礎差異大。這給教師組織教學帶來很大難度。教師若在教學過程中采用統一教學計劃，實施同一教學內容，必然造成基礎好的學生“吃不飽”，基礎差的學生“吃不了”局面。因此，為了確保所有學生都能受到大眾化物理教育、達到教學基本要求，即按基礎一般、較好和優良分３個層次，分別設立基礎班、普通班、提高班３個層次。３個層次的教學模式有所不同，達到因材施教的目的。

３．２樹立精品意識。目前大學物理精品課程建設工作在不同程度地開展，部分先進院校的精品課程建設取得了突出的成績，對精品課程建設提出較高的要求，如建立一流的教師隊伍、一流的教學設備、一流的教學水平等，在教學思想上，突出創新精神培養，把科學素質教育放在首位，在探究式學習和研究性教學方面做了大量的研究和探索，取得了較好的成果，對大學物理課程體系根據不同專業、課時、學分，劃分成不同的模塊。在教學內容方面，保證教學內容的前沿性和先進性，任課教師努力把科研成果和教學經驗融入教學。在教學過程中，采用現代化教學手段，充分利用現有的教學資源，采用多媒體教學，信息量大。通過精品課程建設，認真學習精品課程的指標體系，樹立精品意識，結合教學實際，提出精品課程建設的目標和任務，制定切實可行的建設方案，在課程建設的每一個環節上做到讓每一個教師上好每一節課，讓大多數學生通過大學物理的學習有所收獲。

３．３增強教學表現力，實現教學手段現代化目前，教學手段主要采用板書與多媒體結合，而多媒體課件還基本停留在文字、圖表的顯示上，并不能激發學生學習興趣，對知識的掌握和能力的培養沒有起到很好的促進作用。隨著計算機網絡技術與多媒體技術的廣泛應用，在教學中根據課堂實際情況和教學要求，恰當地把物理課件，演示教具等穿插進課堂教學中，能將難以開出的演示實驗，生動地展示出來，這種教學輔助手段既可以增加教學信息量、提高學生感性認識、幫助學生發現問題和更透徹理解物理原理，既省時又省力。這種將圖、文、聲、像高度集成于物理教學中，將大大增強教學表現力。比如在講授楊氏雙縫干涉、劈尖干涉和牛頓環時，通過多媒體動畫，可以形象生動地展示當條件變化時干涉條紋的變化，促進學生對物理知識的理解和記憶。

３．４加大教學研究，優化課堂教學方法結合本院學生實際和教師實際，加大教學研究和教學改革力度。通過對教學內容和教學手段的改革，努力提高教師的教學水平，提高教學質量。在教學過程中，加強實踐教學環節，拓展和延伸物理知識，加強與現代科技的結合。在《國家工科大學物理教學基本要求》的基礎上制定有特色的教學大綱。只有提高教師的教學研究能力，將教師的教學科研成果應用到教學中，教學改革才會取得成效。教學改革能否取得成效，最終要看學生的學習效果。既然“注入式”教學使學生被動地接受知識，忽視學生主觀能動性的發揮，應采用師生互動教學，不僅解決了在滿堂灌的教學條件下，學生容易注意力不集中、嗜睡而厭學的問題，而且增強了學生學習物理的興趣，極大地提高了學生學習的積極性。教育心理學指出，“問題是思維的動力與源泉。”顯然，應該用“問題”激發興趣，然后引發思維，進而啟迪學生創造意識和能力，激勵他們自主學習。教師在教學過程中，主動創造“問題”情境，即以實驗顯示問題，以閱讀發現問題，以講授提出問題，以討論分析問題，以練習解決問題，以總結歸納問題。讓學生積極參與各個教學環節，發揮了學生的主體作用，有利于調動學生學習的自覺性和主動性。總之，大學物理教學改革是一項長期復雜的系統工程，對于我們“年輕”的本科院校任重道遠。大學物理教育要想發揮其培養高素質人才的特殊作用，需要我們在教學實踐中進行不斷的探索。

參考文獻：［１］李元杰，孫威娜．大學物理教學改革應關注的幾個重要問題［Ｊ］．中國大學教學，２００４（２）．

［２］朱钅宏雄，物理教育展望［Ｍ］．上海：華東師范大學出版社，２００２：４３—２０４．

［３］中華人民共和國教育部．國家精品課程評估指標體系［Ｓ］．２００５．

［４］大學物理課程報告論壇文集［Ｃ］．北京：高等教育出版社，２００５：４６－１５８．［責任編輯：桂傳友］

第三篇：加強大學物理教學改革全面實施素質教育

加強大學物理教學改革全面實施素質教育

日 期: 2007-08-03 來 源: 中國高等教育改革與發展網

作 者: 金永君 趙志洲 郭鐵梁 單 位: 黑龍江科技學院

摘 要：文章闡述了近年來黑龍江科技學院大學物理教學改革一些措施，和這些措施在培養學生綜合素質方面所起的作用。關鍵詞：教學改革、創新能力、綜合素質 引言：

在工科物理教學過程中，較長時間內存在諸多矛盾和問題：學生認為和中學內容差不多，只是應用了高等數學的方法和加進了一些現代物理學知識，與考研等又無直接聯系，因此學習興趣不大，任課教師教學很無奈，若要物理學的系統完整性，又要加入物理學發展與高新技術的內容，學時不夠，對一些內容只能蜻蜓點水似的介紹，從而使物理學這樣一門在培養學生科學素質和能力，對工科各專業很重要的一門基礎課沒有發揮應有的作用。筆者通過多年的教學實踐，在更新教學內容、改革教學方法、實施創新教育、樹立工程意識、培養綜合素質等方面作了一些工作，以期共同探討。

一、更新教學內容

1、突出工科特色，結合工科物理基本概念，向工程技術應用延伸

經典物理學在工程技術中的應用已相當廣泛，經過幾年的教學研究和教學實踐，不斷總結與完善，將內容進行了擴展，編寫了《物理·工程·創新》專題教材。根據不同專業的特點，開設“物理學在工程技術中的應用”專題講座，以及介紹構建物理學前沿與新科技成果的“窗口”課。教學改革的方法有多種多樣。可以在經典理論的基礎上較自然地引入工程應用實例與現代物理知識；也可把經典基礎理論作為一門課程，而增加一門現代物理或工程物理課程，講述相對論、量子論、材料科學、能源、光電子技術等等的現代物理知識和近代物理知識。使學生了解了科學前沿，還對學生的科學思維方法、方式進行了重點培養，取得了很好的效果。筆者多年來采用了前一種方式，盡管我們在教學中融入了不少工程實際應用、近代與現代的知識，但由于課時有限，仍有許多現代應用專題無暇顧及，學生也感到意猶未盡，這是一個很大的遺憾。下一步我們準備以開設選修課的方式在全院工科學生中采用自愿報名的方式，采取第二種方式教學，以觀后效。

2、注意典型例題、習題、疑難點、能力題的選取

我們根據國家教育部大學物理課程指導委員會對工科大學物理課程的基本要求，結合物理學中長期積累的經驗編寫了《大學物理疑難點剖析于能力培養》。針對不同層次的學生，我們選擇了一些十分基礎的例題和習題。力圖使學生建立起清晰的物理圖像、理清解題思路、掌握解題中的物理方法和數學方法。除注重對基本概念、基本規律和方法的歸納總結外，還在深度和廣度上作了考慮，對教學中的一些疑難點進行了詳細的剖析。特別是在選擇典型例題和習題方面，著重選了一些從生產實際中提煉出的理想模型。在培養學生分析能力和計算能力的同時，有能使學生認識各種物理規律在實際應用中的價值。其中，每一章都附有能力題，這些題大多是實際生活、生產中的真實問題，同學們在解決這些問題時，完全可以自己去近似和定性建立模型，充分發揮各自的想象力和創造力。它將大大提高學生解決實際問題的能力。

3、敢于面對學生的質疑

學生的好奇心、學習課程的實用性是調動學生學習積極性的有效方法。很多學生有這樣的疑問，學習物理對我們以后學習專業有什么用？對這個問題作為教師回避不了，必須給學生一個明確的答案。教師應對學生專業進行調查和了解，并在教學過程中加以貫徹。首先，專業研究的思路和方法，與物理學的研究方法很多是相通的，例如：概念解釋、實驗測量、模型建立、邊界條件、復雜問題簡單化、對稱、互補、理論探討等，物理學的思想和方法的教育對學生是長期收益的。再者，工科有較多專業的理論基礎，本身就是物理學，一些高新技術就是物理學的技術，在教學中，作必要的介紹，是很重要的。其三，為專業基礎課和某些專業課作好銜接和交融，會使學生不會學到重復的知識，有利于提高專業課學習的效果。

4、教學中要注重物理學史的簡介。

物理學發展的歷史和以物理學為基礎的技術發展的歷史，都包涵著科學家和技術人員的創新活動。因此，我們在教學過程中必須給予教育。其一，要用歷史事實和物理思想培養學生興趣，了解物理問題的來龍去脈。尤其是一些物理理論在建立的過程中的一些討論、爭執和不被當時知名科學家認識的情況，及科學成就取得的艱辛和最新發展動態，這些內容學生是很感興趣的，這些內容能啟發他們的認識和分析能力，培養他們學習的興趣。但我們在教學上由于學時有限，往往忽略這些內容，知識講解最后成型的成熟理論，這樣難以調動和培養學生的學習興趣。其二，注重物理思想于啟發思維。物理學中的很多概念和假設有其深刻的物理思想，這些思想的精華，為我們科學地思維提供了基本的“養料”和“食糧”，以使我們在荊棘于鮮花并存的求索道路上一步一步前進。其三，使學生從科學家的開創精神、治學態度、精神境界中獲得教益。可以啟發學生思維的批判性和靈敏性，鼓勵學生獨立思考，大膽質疑，敢于對問題提出自己的見解，培養學生的創新能力。

二、改革教學方法

1、強化以人為本和因材施教的理念

根據學生的不同情況采取不同的教育教學方式是全面培養合格的素質型人才的必然要求。按照學生的實際文化基礎水平和素質潛力將學生分為A、B班分級教學，對他們分別制定切合實際的授課計劃和教學目標。對基礎理論深厚、接受能力快的A班學生，學時較少，并且講解內容難度系數較大；而對基礎理論較差、接受能力慢的B班學生，學時較多，并且講解內容側重于基礎，難度系數降低；通過期中測試，結果顯示，B班學生成績有所提高，平均值與A班接近，有的甚至超過A班成績。當然這只是一方面的測試結果，總體結果，還得看多種因素的綜合。

2、注重學生心理素質的培養

有些學生往往對學習物理有一種害怕心理，總認為物理太難學，也有些學生有矛盾心理，既感興趣有覺得太難，概念、規律不好理解，很難記，題難做等等，這是學生心理不健康的表現。教師在講解的過程中，要注意深入淺出，語言表達的邏輯性、生動性；還要適時加入科學史、物理趣聞、及科學家的奮斗等介紹；適時組織課堂討論，課堂積極發言者采取獎勵制度，極大地鼓勵了學生踴躍發言、參與的積極性，活躍了課堂氣氛。從而培養學生學習物理的健康心理，并培養了學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，增強了學生的辯論、表達、思維和講解能力，以達到物理教學的目的。

3、物理學教學中注意5種典型思想方法的運用 在物理學內容講解的過程中，教師始終貫徹5種典型思想方法的運用。這5種方法是：理想模型法、守恒法、猜想假設法、對稱法、類比法。物理學的知識很多是建立在理想模型基礎上的，如：質點、剛體、彈簧振子、簡諧波、理想氣體、點電荷、黑體等等；物理學中守恒的有能量轉化與守恒定律、機械能守恒、孤立系統電荷守恒、角動量守恒、熱力學第一定律等等；講解剛體運動學時與質點運動學相比較，將機械振動、簡諧波、光波內容相比較講解；將磁場內容與電場內容相類比進行講解；而猜測假設法是科學發現的主要方法之一，它需要人的創造想象力，是現代科技人員的必備能力。此法在講解近代物理時尤為重要，普朗克能量量子化假設成功地解釋了黑體輻射，愛因斯坦的光量子假說成功地解釋了光電效應，玻爾的氫原子理論的三條假設，成功地解釋了氫原子光譜等等。

三、改進教學手段

除了采用傳統的教學方式外，黑龍江科技學院部分教師采用了多媒體電子教案教學。《中共中央國務院關于深化教育改革 全面推進素質教育的決定》中指出：“要大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度，教師要掌握必要的現代化教學手段。”我認為，在信息技術迅速發展的今天，一個合格的教師，除了具備高尚的師德和博深的學科知識外，現代化教育技術的應用將是必須的。所以所有的教師都要熟練的運用現代化教育技術，不斷的學習最新教育技術。“一支粉筆，一塊黑板也能教好書”的理論已經過時了。為此黑龍江科技學院部分物理教師從99級開始，部分班級采用多媒體電子教案教學。

黑龍江科技學院多媒體教室的設置有：多媒體投影機、投影大屏幕、計算機、視頻展示臺、錄像機、擴音設備等，使電視插播片、電子教案、CAI課件等新型教材走向了大學物理的課堂，改變了傳統的單一的粉筆加黑板的教學模式，促進了學生學習物理的積極性，提高了學習效率。主要體現如下：

緩解了“學時少，內容多”的矛盾。為適應科技發展的要求，我們在傳統教學內容基本不變的基礎上，又新增了近代的內容，無疑增加了學時的緊張，利用多媒體教學手段是緩解這一矛盾的有效方法。課上學時減少了，但教師在課下制作課件、做電子教案的時間成倍的增加。

彌補了課堂演示的不足。物理學是一門實驗科學，但由于條件所限，并不是所有的實驗均可有實物來演示，采用多媒體教學后，不能用實物演示的，教師可以通過播放錄象、動畫（計算機模擬物理過程）彌補以上缺陷。

促進了教學效率與教學質量的提高。我們在學時不變的基礎上，深化了原有的教學內容，保證了課程體系與教學內容改革的順利進行。它還從多方位促進了教學質量的提高，它字跡工整，圖形清晰，大小可變，有助于學生注意力的集中，提高聽課效率；它還彌補了演示實驗的不足；學生還可以拷貝教師的

第四篇：教育教學改革研究項目申請書

項 目 名 稱：基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究 項目負責人 ： 楊xx 申 請 部 門： xx學院 聯 系 電 話： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項目立項依據

1、項目的研究意義

高職教育由規模擴張階段進入注重質量、發展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉課堂在培養學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎；對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。

2、國內外研究現狀分析

三、項目實施方案及實施計劃

1、具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題 ?研究目標：

2)結合職業教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發展，從而提高學生學習的主觀能動性。?研究內容：

2、實施方案、具體實施計劃（含進展情況）及可行性分析 ?實施方案：

將“翻轉課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和“翻轉課堂”項目。具體流程如下：

1)結合“翻轉課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。2)進行《軟件工程》教材的選擇。

3)按照“翻轉課堂”項目進行《軟件工程》教學內容的取舍。4)融合“翻轉課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。5)結合“翻轉課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。6)按照“翻轉課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內容安排。7)按照實驗內容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。

8)采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。

9)以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

?具體實施計劃：

?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關“翻轉課堂”建設技術要求。5)撰寫《軟件工程》授課計劃。

?第二階段（2015.4—2016.6）

2)決定具體內容，將具體任務以模塊的形式任務分配到個人。

4)采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。5)制作《軟件工程》教學課件。6)編寫《軟件工程實驗指導書》。7)錄制部分視頻單元。

?第三階段（2016.7—2016.12）

1)撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。2)分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3)撰寫論文。

4)提交課題結題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

3、項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）

?研究報告：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。?實施方案：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。?論文：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。

?預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養貢獻力量。

?受益面：軟件學院2013級、2014級軟件技術（企業應用與開發）的學生，以及后續該專業方向的學生。

3、本項目的特色與創新之處

1)以學生自主學習為主的學習過程

傳統的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。

在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發的過程中，能切實有效地激發學生對軟件項目開發的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。2)以項目答辯代替傳統筆試

軟件工程課程傳統的考試方式是以筆試為主，平時作業評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發實踐中總結出來的經驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發考核的方式，能有效與案例教學相結合，在學生專注進行軟件開發的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結，以答辯的方式呈現出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。3)從傳統課堂到“翻轉課堂”的轉型

四、項目研究基礎

1、已進行過的相關研究及成果

本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關資料的研究搜集、統計數據等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術專業英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究》（主要參與，省級），真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經驗的缺失。下面列出相關參考文獻： ?主要參考文獻：

下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：

[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學科建設的幾個因素[j].計算機教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[j].xx理工大學學報.2012(1)[3]吳xx,唐xx.項目驅動的軟件工程課程教學模式改革[j].計算機教育.2012(2)[5]于xx.軟件工程管理的現狀和創新策略[j].微計算機信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學改革探討[j].xx大學學報(自然科學版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業綜合實訓教學探索——以xx學院軟件學院為例[j].計算機與現代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計算的數字博物館信息化建設研究[j],電子世界,2012年07期

[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產業的知識服務平臺構建研究——以甘肅省支柱產業知識服務平臺建設為例[j],甘肅科技,2012年22期

[11] 李xx.基于云計算的信息服務研究[d],xx大學,2011年

2、學校已具備的教學改革基礎和環境，尚缺少的條件和擬解決的途徑

3、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況 ?已取得的相關研究成果 ?學術論文

1)一種基于模式的xml索引，xx師范學院學報，楊xx，2007年第3期

2)一種基于ob樹的xml索引結構，科學技術與工程，楊xx，2008年第1期 3)查詢智能分析代理方法，計算機工程與設計，楊xx，2009年第3期

4)基于案例驅動的高職專業英語課程教學，職業教育研究，楊xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒體播放器軟件的設計與實現，電腦知識與技術，劉xx，2009年第23期 6)基于asp.net的電子商務網站的設計，企業家天地，劉xx，2011年第10期 7)適應高職學生特點開展教學改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年

?主持與參與的廳級、省級、國家級課題

1)高等職業教育it類專業兩年制人才培養模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊xx 2)高職軟件技術專業英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究，省級課題，主要參與：楊xx 4)基于移動互聯網的高校數字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統設計，院級課題，項目主持人：劉xx。

第五篇：教育教學改革研究項目申請書

教育教學改革研究項目申請書

項 目 名 稱：基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究 項目負責人 ： 楊xx 申 請 部 門： xx學院 聯 系 電 話： 13507xx e-mail : [email?protected] 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項目立項依據

1、項目的研究意義高職教育由規模擴張階段進入注重質量、發展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉課堂在培養學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎；對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術（企業應用軟件開發方向）專業的13級學生(軟件技術3131-3134班)為載體，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求建設教學資源共享體系，提出“翻轉課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。

2、國內外研究現狀分析軟件工程是一個迅速發展的新興學科，軟件工程的教育始于20世紀70年代末期，ieee-cs發起創建軟件工程教程的建議，美國建立了一系列的課程計劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經驗告訴我們，軟件行業是個聚集財產、快速致富的行業；中國要走向世界，占據世界軟件工程中的份額，必須大力發展計算機軟件工程專業教育。正是在此種情況下，2000年6月，國務院發布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》，明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產業，進一步促進我國信息產業快速發展，力爭到2010年使我國軟件產業研究開發和生產能力達到或接近國際先進水平，并要求教育部門根據市場需求進一步擴大人才培養規模，依托高等學校、科研院所，建立一批軟件人才培養基地。2001年12月，經國家教育部和國家計委聯合發文（教高[2001]6號）批準，全國首批35所示范性軟件學院正式成立，其目的是批量培養具有國際競爭能力的高層次、應用型、符合型軟件工程人才。2004年，經《教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知》（教高[2003]7號）批準，全國35所示范性軟件職業技術學院成立，旨在培養強化就業導向的軟件高技能人才。總之，無論哪個層次的軟件工程專業人才培養策略都是首先著眼于占領國內軟件市場，再進一步進軍國際市場；在辦學思想上是增加實驗內容、縮短授課課時、增加人際交流課、加強實習基地建設等。但是，如何培養符合企業實際需求的人才，讓學生真正熟悉軟件開發的規范化、企業化運作規則并直接參與企業實際的軟件開發工作，零距離上崗，能盡快適應軟件企業崗位的需要是大家都很關心的問題。

三、項目實施方案及實施計劃

1、具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題?研究目標：1)通過整合軟件工程課程的教育教學資源，建立起以“翻轉課堂”為平臺的數字化教學環境；開發、收集、組織一批豐富的教育教學信息資源，形成教學資源庫。2)結合職業教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發展，從而提高學生學習的主觀能動性。3)通過研究制定基于“翻轉課堂”的軟件工程課程moot資源，以促進教師之間的信息傳遞交流。?研究內容：1)針對職業教育的特點，整合現存軟件工程課程的信息資源、開發新的基于“翻轉課堂”的信息資源，并形成不斷優化的資源庫。2)基于各項管理平臺以及數據庫的建設，探索課程數字化發展途徑，研究“翻轉課堂”下數字化課程資源共建共享的策略。

2、實施方案、具體實施計劃（含進展情況）及可行性分析?實施方案：將“翻轉課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和“翻轉課堂”項目。具體流程如下：1)結合“翻轉課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。2)進行《軟件工程》教材的選擇。3)按照“翻轉課堂”項目進行《軟件工程》教學內容的取舍。4)融合“翻轉課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。5)結合“翻轉課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。6)按照“翻轉課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內容安排。7)按照實驗內容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。8)采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。9)以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

?具體實施計劃：?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關“翻轉課堂”建設技術要求。3)借鑒與學習科學合理的課程設計方法和教學資源開發方法，從而提高課程開發能力和資源開發水平。4)從學習者角度出發，如何享用成熟教學方案、優質教學資源，有效提高學習效果。以此來指導建設“翻轉課堂”。5)撰寫《軟件工程》授課計劃。?第二階段（2015.4—2016.6）1)按照“翻轉課堂”建設技術要求整理課程結構。確定課程基本信息、教學單元授課形式及課程基本資源。2)決定具體內容，將具體任務以模塊的形式任務分配到個人。3)著手“翻轉課堂”應有系統化的設計，包括課程結構和資源結構設計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。4)采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。5)制作《軟件工程》教學課件。6)編寫《軟件工程實驗指導書》。7)錄制部分視頻單元。?第三階段（2016.7—2016.12）1)撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。2)分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3)撰寫論文。4)提交課題結題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

3、項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）?研究報告：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。?實施方案：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。?論文：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。?其他成果物：《軟件工程》授課計劃、教學課件、《軟件工程實驗指導書》及視頻資源。?預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養貢獻力量。?受益面：軟件學院2013級、2014級軟件技術（企業應用與開發）的學生，以及后續該專業方向的學生。

3、本項目的特色與創新之處1)以學生自主學習為主的學習過程傳統的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發的過程中，能切實有效地激發學生對軟件項目開發的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。2)以項目答辯代替傳統筆試 軟件工程課程傳統的考試方式是以筆試為主，平時作業評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發實踐中總結出來的經驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發考核的方式，能有效與案例教學相結合，在學生專注進行軟件開發的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結，以答辯的方式呈現出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。3)從傳統課堂到“翻轉課堂”的轉型課程資源系統、完整、豐富、適用、易用，從服務高校教師為主到服務學生、高校教師和社會學習者并重。用基本資源實錄真實的教學過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進化，分類指導的課程設計+教學團隊的教學過程。

四、項目研究基礎

1、已進行過的相關研究及成果本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關資料的研究搜集、統計數據等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術專業英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究》（主要參與，省級），真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經驗的缺失。下面列出相關參考文獻：?主要參考文獻：下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學科建設的幾個因素[j].計算機教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[j].xx理工大學學報.2012(1)[3]吳xx,唐xx.項目驅動的軟件工程課程教學模式改革[j].計算機教育.2012(2)[4]李xx,趙xx.基于cdio的軟件工程國家精品課程建設[j].計算機教育.2012(4).[5]于xx.軟件工程管理的現狀和創新策略[j].微計算機信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學改革探討[j].xx大學學報(自然科學版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業綜合實訓教學探索——以xx學院軟件學院為例[j].計算機與現代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計算的數字博物館信息化建設研究[j],電子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產業的知識服務平臺構建研究——以甘肅省支柱產業知識服務平臺建設為例[j],甘肅科技,2012年22期[10] 張xx.云計算環境下信息資源共享模式研究[j],情報科學,2010年10期[11] 李xx.基于云計算的信息服務研究[d],xx大學,2011年

2、學校已具備的教學改革基礎和環境，尚缺少的條件和擬解決的途徑我院目前擁有良好的實驗教學條件，學生在機房pc機前與教師pc屏幕同步進行，并自主開發實踐。教學環境如下：計算機房共8個，有400多臺pc；機房和實驗室所有的pc均已接入校園網；機房和實驗室配備多媒體教學系統。教師可以與學生進行同步軟件項目的開發；務必保證每個學生一臺pc機，實驗室與機房在課余時間全部對學生進行開放，保證學生有足夠的時間完成軟件開發的項目。

3、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況?已取得的相關研究成果?學術論文1)一種基于模式的 索引，xx師范學院學報，楊xx，2007年第3期2)一種基于ob樹的 索引結構，科學技術與工程，楊xx，2008年第1期3)查詢智能分析代理方法，計算機工程與設計，楊xx，2009年第3期4)基于案例驅動的高職專業英語課程教學，職業教育研究，楊xx，2013年第1期5)嵌入式流媒體播放器軟件的設計與實現，電腦知識與技術，劉xx，2009年第23期6)基于asp.net的電子商務網站的設計，企業家天地，劉xx，2011年第10期7)適應高職學生特點開展教學改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年?主持與參與的廳級、省級、國家級課題1)高等職業教育it類專業兩年制人才培養模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊xx2)高職軟件技術專業英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究，省級課題，主要參與：楊xx4)基于移動互聯網的高校數字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統設計，院級課題，項目主持人：劉xx。