第一篇：2014年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項目指南

附件1

2014年湖北省高等學(xué)校省級教學(xué)改革研究項目指南

2014年省級教學(xué)改革研究項目立項工作，要緊緊圍繞黨的十八屆三中全會《決定》和全省高等教育工作會議對高等教育改革發(fā)展提出的最直接、最明確的要求，圍繞高等教育內(nèi)涵發(fā)展和質(zhì)量提高，全面研究高等教育人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)深層次、突出性的問題。本指南列出的內(nèi)容供各高校參考，其研究內(nèi)容涉及高等教育教學(xué)改革與建設(shè)的大方向，不是具體的項目名稱。申請人可在本指南的指導(dǎo)下，根據(jù)實際情況，確定具體的研究內(nèi)容和申報項目。

一、高等教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

適應(yīng)湖北省區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展需要的高等學(xué)校辦學(xué)思想、辦學(xué)體制、辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的研究；湖北省高等教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展機制的研究與實踐；湖北省高等學(xué)校分類指導(dǎo)研究；高等學(xué)校辦學(xué)定位與辦學(xué)特色研究；高等學(xué)校創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機制研究；高等教育適應(yīng)湖北地方經(jīng)濟發(fā)展研究；高校服務(wù)湖北支柱產(chǎn)業(yè)及戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)對策研究等。

二、人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究

不同層次、類型高校關(guān)于復(fù)合型人才、創(chuàng)新型人才、應(yīng)用型人才、技能型人才等培養(yǎng)方案的構(gòu)建和培養(yǎng)模式研究；科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力和人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式探索與實踐；產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)人才研究與實踐；各類卓越人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新研究；國際化人 1

才培養(yǎng)模式的研究與實踐；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式研究與實踐等。重點支持各試點學(xué)院和試點單位在“三改一完善”等改革項目上的教學(xué)研究。

三、專業(yè)、課程建設(shè)與改革

適應(yīng)湖北區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展要求的專業(yè)建設(shè)與改革研究；高校專業(yè)設(shè)置、調(diào)整、優(yōu)化、管理、評估和評價機制的研究與實踐，人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接的監(jiān)測預(yù)警機制研究；符合湖北、區(qū)域、行業(yè)發(fā)展需要的專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化研究與實踐；面向湖北工業(yè)、產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展需要的專業(yè)建設(shè)研究與實踐；專業(yè)綜合改革研究，加強工科（本科）專業(yè)研究，特色專業(yè)、品牌專業(yè)和高職教學(xué)改革試點專業(yè)建設(shè)研究。

系列課程、教材建設(shè)研究。包括新課程體系構(gòu)建、產(chǎn)學(xué)合作新課程的開發(fā)和新教材建設(shè)、課程建設(shè)標準和評估，立體化教材建設(shè)等。

大學(xué)公共英語等高校基礎(chǔ)課教學(xué)、“雙語教學(xué)”課程建設(shè)與改革研究。

四、教師隊伍建設(shè)與教師教學(xué)能力提升

科學(xué)合理的高校教師教學(xué)能力評價辦法探索與實踐；提升教師實踐能力、提升中青年教師教學(xué)能力、完善教授為本科生授課的機制研究與實踐等；高校教風(fēng)與學(xué)風(fēng)建設(shè)；高層次人才引進和管理機制、教學(xué)團隊、名師培養(yǎng)、“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設(shè)、“楚天技能名師”教學(xué)崗位建設(shè)與管理研究等。

五、實踐教學(xué)改革與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

實踐教學(xué)改革，實踐教學(xué)體系建設(shè)，實踐課教師隊伍建設(shè)，實踐

教育基地建設(shè)模式的研究與實踐；實驗教學(xué)示范中心、校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)、管理與運行機制；實踐教學(xué)資源整合與優(yōu)化配置研究與實踐；建立開放式、立體化實踐教學(xué)體系，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究與實踐；大學(xué)生實踐能力培養(yǎng)、畢業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計（論文）等各實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)與管理研究。

大學(xué)生創(chuàng)新活動基地建設(shè)和運行管理機制研究；大學(xué)生科技、創(chuàng)新競賽活動及創(chuàng)新能力培養(yǎng)研究。

六、湖北省高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享機制研究

包括校際合作、省部高校共建及對口支持協(xié)作、區(qū)域教學(xué)聯(lián)合體建設(shè)、教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機制研究與實踐。

七、高校教學(xué)質(zhì)量管理及保障、監(jiān)控機制和體系研究

專業(yè)人才培養(yǎng)評價標準體系構(gòu)建研究與實踐；教學(xué)狀態(tài)和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的常態(tài)化、信息化研究與實踐；高校本科教學(xué)工作合格評估和審核評估研究；高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量保障體系研究；高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量標準體系建設(shè)；本科人才培養(yǎng)質(zhì)量評價體系及評價方法研究；高校教學(xué)管理體制與運行機制的研究與實踐；學(xué)分制改革研究等。

八、高等教育信息化研究。

包括教學(xué)資源平臺建設(shè)與管理、現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的運用、現(xiàn)代遠程高等教育教學(xué)體系的構(gòu)建及管理研究。

九、研究生教育教學(xué)改革

學(xué)位與研究生教育基本理論研究；學(xué)位與研究生教育重大改革試點項目研究與實踐；研究生教育國際合作現(xiàn)狀與發(fā)展研究；學(xué)術(shù)學(xué)位

與專業(yè)學(xué)位研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展研究與實踐；學(xué)科建設(shè)與研究生培養(yǎng)及其質(zhì)量保證研究與實踐；學(xué)科及學(xué)位授權(quán)點建設(shè)績效評估研究；研究生分類、分層培養(yǎng)模式改革研究與實踐；協(xié)同創(chuàng)新、跨學(xué)科及聯(lián)合培養(yǎng)機制研究；研究生課程體系建設(shè)研究；專業(yè)學(xué)位研究生案例教學(xué)和案例庫建設(shè)研究；導(dǎo)師隊伍建設(shè)及導(dǎo)師隊伍遴選、聘任機制研究；研究生教育質(zhì)量保證體系建設(shè)規(guī)范、監(jiān)督體系研究；學(xué)風(fēng)建設(shè)與學(xué)術(shù)規(guī)范教育研究等。

十、高職高專教育教學(xué)改革

示范性高等職業(yè)院校建設(shè)的研究與實踐；高職高專校企合作辦學(xué)模式研究；高職高專高端技能型人才培養(yǎng)體系研究；高職高專以工學(xué)結(jié)合為切入點的人才培養(yǎng)模式改革研究；工作過程系統(tǒng)化課程體系改革研究；“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式改革研究與實踐；雙師素質(zhì)”與“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設(shè)研究與實踐；高職高專生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐；高職高專“雙證書”制度推進及職業(yè)資格鑒定工作研究與實踐；職業(yè)教育學(xué)生核心能力培養(yǎng)研究；行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)教育辦學(xué)研究；中職和高職教育有效銜接研究；職業(yè)教育校企聯(lián)合辦學(xué)的實證研究；大學(xué)生職業(yè)技能大賽組織管理模式研究；高職高專專業(yè)文化、課程文化建設(shè)研究與實踐；高職高專教學(xué)資源庫建設(shè)研究與實踐；高職高專人才培養(yǎng)工作評估研究；高職高專人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究等。

十一、獨立學(xué)院、民辦高校辦學(xué)機制、教學(xué)管理模式研究

民辦高等學(xué)校、獨立學(xué)院的體制和運行機制的研究與實踐、教師

隊伍建設(shè)研究與實踐、辦學(xué)模式的研究與實踐等。

十二、其他

成人高等教育人才培養(yǎng)目標定位、培養(yǎng)模式、質(zhì)量保障體制機制研究。

高等教育國際合作辦學(xué)機制和培養(yǎng)模式的理論與實踐研究。高等學(xué)校教學(xué)“質(zhì)量工程”項目以及教學(xué)科研項目及成果的規(guī)范化管理和推廣應(yīng)用及示范作用研究。

第二篇：2015山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目申報指南

附件2：

2015山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目申報指南

為便于各高等學(xué)校了解2015山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目的重點支持領(lǐng)域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2015山西省高等學(xué)校教學(xué)改革項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結(jié)合本校、本專業(yè)的具體情況確定項目名稱。

一、省重點研究項目

此類項目主要圍繞當前我省高等教育改革發(fā)展的重點工作，從全省層面開展全局性研究，為我省高等教育重點領(lǐng)域重點工作的有效開展提供理論支撐和決策參考。

申報此類項目應(yīng)在宏觀教學(xué)改革方面有一定的研究和實踐基礎(chǔ)，研究隊伍應(yīng)以學(xué)校教學(xué)管理主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組成人員應(yīng)包括相關(guān)部門負責人，并有教學(xué)、科研能力較強的教師和管理人員參與，保障項目順利完成。

（一）“十三五”本科教學(xué)改革與建設(shè)項目研究

（二）應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)機制改革研究

（三）省市共建高校人才培養(yǎng)模式探索研究

（四）本科教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與研究

（五）“專升本”選拔工作及人才培養(yǎng)改革研究

二、教學(xué)綜合改革項目

此類項目主要圍繞高等學(xué)校教學(xué)改革中人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新機制、實踐教學(xué)改革、教學(xué)安全工作等一些重大問題從全省宏觀戰(zhàn)略高度開展研究，為深化教學(xué)改革，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供政策支持、理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

申報此類項目應(yīng)在教學(xué)改革方面有一定的研究和實踐基礎(chǔ)，研究隊伍應(yīng)有教學(xué)、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學(xué)科專業(yè)互補性，預(yù)期成果能在教學(xué)改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養(yǎng)與山西經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

（三）校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

（四）跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科專業(yè)共享教學(xué)資源，聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索與研究

（五）高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制創(chuàng)新

（六）新建本科院校人才培養(yǎng)的探索與實踐

（七）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)研究與實踐

（八）區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺急需人才培養(yǎng)培訓(xùn)研究與實踐

（九）民辦高校（獨立學(xué)院、軟件學(xué)院或合作辦學(xué)）辦學(xué)模式研究與實踐

三、專業(yè)建設(shè)項目

此類項目以專業(yè)建設(shè)為重點，主要圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價和教學(xué)管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應(yīng)有一定的改革基礎(chǔ)，具有持續(xù)性、前瞻 性和可操作性。經(jīng)過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、有較高應(yīng)用推廣價值的教學(xué)改革成果。

參考選題：

（一）專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業(yè)培養(yǎng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實踐

（三）專業(yè)建設(shè)規(guī)范（專業(yè)認證或?qū)I(yè)評估）的研究與實踐

（四）特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐

（五）開展專業(yè)綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）具有地方和行業(yè)特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設(shè)與實踐

（七）專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革

（八）完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機制，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)的研究與實踐

（九）開展專業(yè)評估的研究與實踐

四、人才培養(yǎng)改革項目

此類項目主要圍繞人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、考核辦法、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面的建設(shè)與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應(yīng)有比較具體的人才培養(yǎng)改革思路、穩(wěn)定的研究隊伍和實力較強的學(xué)科專業(yè)依托。經(jīng)過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，推進人才培養(yǎng)模式改革以及教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面的建設(shè)。

參考選題：

（一）促進學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究

（三）基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)方法研究

（四）各學(xué)科（專業(yè)）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)研究

（五）各學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的改革

（六）公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容課程體系改革的研究

（七）開展研究性教學(xué)，支持本科生參與科研活動的研究

（八）本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究

（九）特色（優(yōu)秀）教材建設(shè)

（十）雙語教學(xué)改革研究

（十一）考試改革（如教考分離）研究

（十二）高等學(xué)校現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（十三）與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源建設(shè)研究

（十四）與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫研究

（十五）學(xué)生繼續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

（十六）卓越工程師（醫(yī)生、農(nóng)林、法律、新聞傳播）等人才培養(yǎng)模式改革的研究

（十七）培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革探索（十八）醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索與實踐，特別是構(gòu)建“5+3”模式的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的研究

（十九）培養(yǎng)卓越教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培 養(yǎng)模式的研究

（二十）校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機制創(chuàng)新的研究

五、實踐教學(xué)項目

此類項目主要圍繞改革實驗內(nèi)容，提高綜合性和設(shè)計性實驗的開出率，并創(chuàng)設(shè)條件鼓勵學(xué)生自主開展創(chuàng)新性實驗；建設(shè)實驗教學(xué)隊伍，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力；整合實習(xí)實踐課程，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，探索構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

申報此類項目應(yīng)有具體的實踐教學(xué)改革思路，經(jīng)過項目研究與探索，能形成系統(tǒng)的改革方案，并應(yīng)用于實踐，能夠有效地提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量研究

（二）加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升實踐教學(xué)水平的研究

（三）各學(xué)科（專業(yè)）實踐教學(xué)體系的改革研究與實踐

（四）教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設(shè)

（五）大學(xué)生綜合實踐技能競賽改革與創(chuàng)新

（六）綜合性大學(xué)理科學(xué)生實踐教學(xué)改革研究

（七）實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗教學(xué)示范中心、校外實踐基地以及實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)的研究

（八）優(yōu)秀實驗教材、課程的開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)

（九）加強實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

（十）高等學(xué)校實驗室資源優(yōu)化配置的研究

（十一）公共基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心管理模式和運行機制的研究

（十二）實驗教學(xué)安全管理體制、機制、制度研究

六、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)項目

此類項目以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為核心，主要圍繞促進學(xué)生全面發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學(xué)改革深化的關(guān)鍵問題，對教學(xué)管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創(chuàng)意和措施，可取得實質(zhì)性成果，并能在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。申請此類項目需有一定的管理實踐基礎(chǔ)，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區(qū)教學(xué)運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學(xué)管理信息化建設(shè)的研究

（五）高等學(xué)校彈性學(xué)制的試驗與探索

（六）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式的探索

（七）提高教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)的研究與實踐

（八）教學(xué)團隊、教研室、課程組等基層教學(xué)組織建設(shè)

（九）圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人的教學(xué)團隊建設(shè)

（十）教師教學(xué)質(zhì)量評價體系與監(jiān)控機制研究

（十一）跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科專業(yè)師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質(zhì)的對策研究

（十三）高等教育教學(xué)質(zhì)量評價模式改革創(chuàng)新研究

（十四）高等教育質(zhì)量標準體系、保障體系和評價體系研究

（十五）高校專業(yè)、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐

（十六）基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價方式與實踐

（十七）課堂教學(xué)模式及其教學(xué)效果評價體系研究（十八）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統(tǒng)建設(shè)（十九）數(shù)字校園、數(shù)據(jù)中心、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境等信息化條件建設(shè)

（二十）專業(yè)帶頭人人才培養(yǎng)機制的形成與作用

七、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內(nèi)進行改革實踐的項目以及突出學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的項目經(jīng)評審也可立項。

第三篇：關(guān)于2012年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目申報

關(guān)于2012年普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目申報

和已立項項目中期檢查與結(jié)題的通知

各教學(xué)、教輔單位：

為進一步深化教學(xué)改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院接湖南省教育廳通知，決定組織申報2012普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目，并對已立項項目進行中期檢查和結(jié)題驗收。該項工作由教務(wù)處負責組織實施。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、項目研究內(nèi)容

教學(xué)改革研究項目內(nèi)容包括辦學(xué)理念、辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)新模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、教學(xué)質(zhì)量評價、教學(xué)管理等方面。要通過深入的教學(xué)研究和改革實踐，促進高校科學(xué)定位、特色發(fā)展；積極探索教學(xué)制度和人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；改革教學(xué)內(nèi)容，不斷優(yōu)化課程體系和教學(xué)內(nèi)容，使之更好地適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的要求，適應(yīng)學(xué)生成長、成才的規(guī)律；大力改革教學(xué)方法、手段、教學(xué)模式，推進啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，注重學(xué)習(xí)和思考、探索相結(jié)合，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境；要注重實踐教學(xué)創(chuàng)新，大力加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，堅持理論和生產(chǎn)實際、社會實踐相結(jié)合，不斷增強學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力；要加強教學(xué)質(zhì)量標準研究，不斷完善和強化教學(xué)監(jiān)督和評估保障體系；要加強教學(xué)管理規(guī)范研究，提高教學(xué)管理質(zhì)量和管理效益。

申報項目時，可根據(jù)實際情況自主確定項目研究主題和選題，也可參照《2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目選題參考》（附件1）確定選題。

二、項目的申報、評審要求

今年申報項目仍包括學(xué)校評審項目和出版社資助項目兩個部分。1

分配到學(xué)校的指標由我院教學(xué)工作指導(dǎo)委員會評審，教育廳組織專家審核確認（主要審核項目的必要性和可行性）。外語教學(xué)與研究出版社資助公共英語教改項目，教育廳組織專家進行評審篩選，項目管理等方面的要求與省級教研教改同等對待。

我院評審項目向教學(xué)一線教師傾斜，教學(xué)一線教師的項目占學(xué)院項目評審的2/3以上（有行政職務(wù)的人員不能計入教學(xué)一線），推薦項目還包括一定數(shù)量（不少于四分之一）的實踐教學(xué)研究和改革項目。

為推動普通高校成人教育專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革，今年成人教育教研教改項目主要針對成人教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案進行立項研究。我院將根據(jù)學(xué)院的主體專業(yè)，確定一項課題，統(tǒng)一組織成教管理部門和相關(guān)專業(yè)的人員協(xié)作開展研究工作。

為貫徹落實教育廳《關(guān)于進一步加強普通高校圖書館工作的若干意見》（湘教發(fā)【2010】54號）精神，推動高校圖書館工作研究，今年由省高校圖工委面向全省高校圖書館遴選推薦5項圖書館工作研究教研課題。該項目可由圖書館人員主持申報與圖書館工作研究相關(guān)課題，或非圖書館工作人員主持申報與圖書資料建設(shè)及圖書館工作研究相關(guān)的教研課題，學(xué)院統(tǒng)一評審申報，經(jīng)教育廳審核確認后立項，不占學(xué)校限額指標。

研究項目限于本專科教育層次。本科教育研究項目的時限不超過4年，專科教育研究項目的時限不超過3年。

三、項目的結(jié)題和檢查

各教學(xué)、教輔單位在組織項目申報的同時，要組織對已立項項目進行中期檢查和結(jié)題驗收，并督促項目主持人按期完成項目研究工作。結(jié)題材料包括：項目申請書（1份），中期報告書（1份），中期報告匯總表（1份），結(jié)題報告匯總表（1份），結(jié)題報告書（2份），佐證材料（2份），由我院統(tǒng)一報送教育廳審核。（結(jié)題材料及附件內(nèi)容請到各部門郵箱下載）。結(jié)題情況將直接影響各教學(xué)、教輔單位報送項目的評審。在組織教改項目研究中，要注重邊研究、邊實踐、邊總結(jié)，努力提高項目研究質(zhì)量和實踐效果。

四、申報材料受理和要求

1、申請者須填寫《2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目申請書》（附件2），學(xué)院限額項目為一式二份，公共英語項目、圖書工作教研項目一式六份，每個項目用一個紙袋裝好，并在紙袋外貼上項目申請書封頁復(fù)印件。各單位填報《2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目申請匯總表》（附件3）一份，由各單位負責人簽字蓋章。

2、已有立項項目尚未結(jié)題（包括本次申報結(jié)題）的項目主持人，本次不得申報新項目。請各教學(xué)、教輔單位（含學(xué)院認定的“雙肩挑崗位”單位）擇優(yōu)推薦教學(xué)改革項目2項（含普通高等教育類、成人教學(xué)類、圖書館工作教研課題類），大學(xué)英語部申報出版社資助的公共外語類2項，圖書館申報圖書工作教研課題2項。

3、以上申報材料及相應(yīng)的電子文檔請各單位于2012年5月4日下午5：00前送至教務(wù)處1329辦公室（逾期不受理，不接受個人送交的申報材料），以前立項課題的中期檢查、結(jié)題材料一并報來。聯(lián)系電話：0735-2653039，電子信箱：xnxyjcgl@126.com。

4.院級教改項目待省級項目評審結(jié)束后申報。

湘南學(xué)院教務(wù)處

2012年4月10日

附件：

1.2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目選題參考

2.2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目申請書

3.2012年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目申請匯總表

4.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革立項項目結(jié)題報告書

5.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目中期報告書

6.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目中期報告匯總表

7.湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項目結(jié)題匯總表

第四篇：2012河南省高等教育教學(xué)改革研究項目立項指南

附件3

河南省高等教育教學(xué)改革研究項目

立

項

指

南

一、綜合研究

本類選題側(cè)重于從全省宏觀戰(zhàn)略高度研究教育教學(xué)改革的重大問題，為深化教學(xué)改革，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供政策支持和條件保障。

1-1.各類高等學(xué)校辦學(xué)定位及特色辦學(xué)研究;1-2.河南省高等學(xué)校重點學(xué)科建設(shè)研究;1-3.河南省高等學(xué)校專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與建設(shè)研究； 1-4.河南省高等學(xué)校師資隊伍建設(shè)研究與實踐;1-5.高等職業(yè)院校教師素質(zhì)提高路徑研究 1-6.河南省高等學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新戰(zhàn)略研究

1-7.集團化模式推進高等職業(yè)教育發(fā)展的研究與實踐； 1-8.示范性高等職業(yè)院校發(fā)展模式研究

1-9.高等學(xué)校教學(xué)資源共享政策、措施和運行機制研究;1-10.新時期省部共建行業(yè)特色高校發(fā)展對策研究； 1-11.民辦高校（獨立學(xué)院、軟件學(xué)院或合作辦學(xué)）辦學(xué)模式研究與實踐； 1-12.高等學(xué)校繼續(xù)教育創(chuàng)新研究； 1-13.高等教育人才培養(yǎng)國際化研究。

二、人才培養(yǎng)模式改革

本類選題側(cè)重于對人才培養(yǎng)模式的改革進行綜合研究與實踐，方案應(yīng)突出創(chuàng)新特色，具有可操作性和推廣價值，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2-1.高等學(xué)校卓越工程師（師范、農(nóng)林、法律、醫(yī)師）等人才培養(yǎng)模式改革的研究與實踐;2-2.高等學(xué)校人才培養(yǎng)方案與課程體系綜合改革與實踐;2-3.高等學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育模式探索與實踐；

2-4.高等職業(yè)院校“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐；

2-5.成人高等教育人才培養(yǎng)模式的研究和實踐;2-6.高等學(xué)校現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實踐;2-7.高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)的研究與實踐;2-8.以重點學(xué)科為依托或跨學(xué)科交叉專業(yè)建設(shè)的探索與實踐;2-9.高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)建設(shè)研究與實踐； 2-10.高等學(xué)校專業(yè)建設(shè)規(guī)范（專業(yè)認證或?qū)I(yè)評估）的研究與實踐。

三、課程教學(xué)改革

本類選題側(cè)重于課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，注重整體優(yōu)化和整合實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，提高學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

3-1.各學(xué)科（專業(yè)）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究與實踐;3-2.各學(xué)科(專業(yè))教材建設(shè)的研究與實踐;3-3.各學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的改革與實踐；

3-4.公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容課程體系改革的研究與實踐;3-5.大學(xué)英語教學(xué)的改革與實踐;3-6.高等學(xué)校精品開放課程建設(shè)的探索與實踐;3-7.高等學(xué)校雙語課程建設(shè)與實踐;3-8.基于工作過程的課程開發(fā)研究與實踐。

四、實踐教學(xué)改革

本類選題側(cè)重于改革和完善現(xiàn)有的實踐教學(xué)體系，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，保障實踐教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的實踐動手能力。

4-1.各學(xué)科（專業(yè)）實踐教學(xué)體系的改革研究與實踐;4-2.公共基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心管理模式和運行機制的研究與實踐;4-3.高等學(xué)校實驗室資源優(yōu)化配置研究與實踐;4-4.高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的教學(xué)改革與實踐;4-5.高等學(xué)校實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)的研究與實踐;4-6.高校大學(xué)生綜合實踐技能競賽改革與創(chuàng)新； 4-7.高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)研究與實踐。

五、教學(xué)手段與教學(xué)方法改革 本類選題側(cè)重于有效利用現(xiàn)有教學(xué)資源，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

5-1.高等教育現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的研究與實踐;5-2.課堂教學(xué)模式及其教學(xué)效果評價體系研究;5-3.基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價方式與實踐;5-4.引進和借鑒國外先進教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究;5-5.高等學(xué)校教師教學(xué)技能培訓(xùn)的研究與實踐； 5-6.基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)方法研究與實踐； 5-7.“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實踐。

六、教育教學(xué)管理

本類選題側(cè)重于高等教育大眾化背景下，構(gòu)建高等教育教學(xué)質(zhì)量保證體系和監(jiān)控評價機制，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

6-1.高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系和保障機制研究與實踐； 6-2.適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理體制和運行機制研究與實踐；

6-3.高等學(xué)校學(xué)分制管理制度改革與實踐； 6-4.教師教學(xué)質(zhì)量評價體系與監(jiān)控機制研究； 6-5.教學(xué)評估長效機制的研究與實踐;6-6.高校專業(yè)、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐；

6-7.學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實踐;6-8.多校區(qū)教學(xué)運行管理模式的研究與實踐； 6-9.高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺建設(shè)與應(yīng)用研究

6-10．建設(shè)河南省繼續(xù)教育公共信息與服務(wù)平臺研究。

第五篇：2018山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目申報指南（小編推薦）

附件3：

2018山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目申報指南

為便于各高等學(xué)校了解2018山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目的重點支持領(lǐng)域和范圍，組織好申報工作，特制訂《2018山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目申報指南》。本指南所列條目不是項目名稱，只是方向，申報人可結(jié)合本校、本專業(yè)的具體情況確定項目名稱。

一、省重點研究項目

此類項目主要圍繞當前我省高等教育改革發(fā)展的重點工作，從全省層面開展全局性研究，為我省高等教育重點領(lǐng)域重點工作的有效開展提供理論支撐和決策參考。

申報此類項目應(yīng)在宏觀教學(xué)改革方面有一定的研究和實踐基礎(chǔ)，研究隊伍應(yīng)以學(xué)校教學(xué)管理主要領(lǐng)導(dǎo)牽頭，組成人員應(yīng)包括相關(guān)部門負責人，并有教學(xué)、科研能力較強的教師和管理人員參與，保障項目順利完成。

（一）應(yīng)用技術(shù)類型高校轉(zhuǎn)型人才培養(yǎng)機制改革研究

（二）省市共建高校人才培養(yǎng)模式探索研究

（三）本科人才培養(yǎng)協(xié)作平臺（共同體/聯(lián)盟）建設(shè)

（四）本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變試點項目建設(shè)

（五）本科專業(yè)優(yōu)化調(diào)整研究探索

（六）深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的體制機制研究

（七）本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革項目研究

（八）優(yōu)秀教學(xué)業(yè)績和教學(xué)成果認定使用研究探索

（九）省級優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享網(wǎng)絡(luò)媒體平臺建設(shè)和使用研究

（十）深化醫(yī)教協(xié)同推進醫(yī)學(xué)教育改革與發(fā)展研究 備注：2018年山西省高等學(xué)校教學(xué)改革創(chuàng)新項目分為重點項目和一般項目，重點項目范圍覆蓋申報申報指南中省重點研究項目、教學(xué)綜合改革、專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)改革、實踐教學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)管理、師資隊伍、新工科研究與實踐、其它等所有類型項目，優(yōu)先傾斜省重點研究項目類型中的項目。

二、教學(xué)綜合改革項目

此類項目主要圍繞高等學(xué)校教學(xué)改革中人才培養(yǎng)模式、專業(yè)結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新機制、實踐教學(xué)改革、教學(xué)安全工作等一些重大問題從全省宏觀戰(zhàn)略高度開展研究，為深化教學(xué)改革，加強教學(xué)基本建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量提供政策支持、理論依據(jù)和實踐經(jīng)驗。

申報此類項目應(yīng)在教學(xué)改革方面有一定的研究和實踐基礎(chǔ)，研究隊伍應(yīng)有教學(xué)、科研能力較強的教師和管理人員、教輔人員參與，具有較合理的學(xué)科專業(yè)互補性，預(yù)期成果能在教學(xué)改革方面取得新突破。

參考選題：

（一）高等教育人才培養(yǎng)與山西經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系的研究與實踐

（二）不同層次、不同類型院校人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

（三）校園文化建設(shè)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究

（四）跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科專業(yè)共享教學(xué)資源，聯(lián)合培養(yǎng)人才的探索與研究

（五）高等學(xué)校與科研院所、行業(yè)企業(yè)、政府部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的體制機制創(chuàng)新

（六）新建本科院校人才培養(yǎng)的探索與實踐

（七）適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需要的應(yīng)用型、技能型、復(fù)合型人才培養(yǎng)研究與實踐

（八）區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展緊缺急需人才培養(yǎng)培訓(xùn)研究與實踐

（九）民辦高校（獨立學(xué)院、軟件學(xué)院或合作辦學(xué)）辦學(xué)模式研究與實踐

三、專業(yè)建設(shè)項目

此類項目以專業(yè)建設(shè)為重點，主要圍繞人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)評價和教學(xué)管理等進行綜合性改革與實踐。

申報此類項目應(yīng)有一定的改革基礎(chǔ)，具有持續(xù)性、前瞻性和可操作性。經(jīng)過一定時間的探索與實踐，能形成特色鮮明、優(yōu)勢突出、有較高應(yīng)用推廣價值的教學(xué)改革成果。

參考選題：

（一）專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略與區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的研究與實踐

（二）增強山西緊缺急需人才專業(yè)培養(yǎng)能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的研究與實踐

（三）專業(yè)建設(shè)規(guī)范（專業(yè)認證或?qū)I(yè)評估）的研究與實踐

（四）優(yōu)勢專業(yè)建設(shè)的研究與實踐

（五）開展專業(yè)綜合改革，促進高校強化特色、合理定位的研究與實踐

（六）具有地方和行業(yè)特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)體系建設(shè)與實踐

（七）專業(yè)核心課程群的建設(shè)與改革

（八）完善專業(yè)動態(tài)調(diào)整和預(yù)警、退出機制，優(yōu)化調(diào)整 專業(yè)結(jié)構(gòu)布局的研究與實踐

（九）開展專業(yè)評估的研究與實踐

四、人才培養(yǎng)改革項目

此類項目主要圍繞人才培養(yǎng)模式、培養(yǎng)計劃、培養(yǎng)目標、考核辦法、教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面的建設(shè)與改革進行綜合研究，或就其中某一方面進行專題研究與探索。

申報此類項目應(yīng)有比較具體的人才培養(yǎng)改革思路、穩(wěn)定的研究隊伍和實力較強的學(xué)科專業(yè)依托。經(jīng)過項目研究與探索，能形成比較鮮明的人才培養(yǎng)特色和優(yōu)勢，推進人才培養(yǎng)模式改革以及教學(xué)內(nèi)容和課程體系等方面的建設(shè)。

參考選題：

（一）促進學(xué)生科學(xué)基礎(chǔ)、實踐能力、人文素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)新模式研究

（二）引進和借鑒國外先進教學(xué)模式與教學(xué)方法的研究

（三）基于現(xiàn)代教育教學(xué)理念的教學(xué)方法研究

（四）各學(xué)科（專業(yè)）課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革、教材建設(shè)研究

（五）各學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和體系的改革

（六）公共基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容課程體系改革的研究

（七）大規(guī)模在線開放課程建設(shè)

（八）開展研究性教學(xué)，支持本科生參與科研活動的研究

（九）本科生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的研究

（十）特色（優(yōu)秀）教材建設(shè)

（十一）雙語教學(xué)改革研究

（十二）考試改革（如教考分離）研究

（十三）高等學(xué)校現(xiàn)代遠程教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

（十四）與人才培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)共享教學(xué)資源建設(shè)研究

（十五）與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫研究（十六）學(xué)生繼續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)研究

（十七）卓越工程師（醫(yī)生、農(nóng)林、法律、新聞傳播）等人才培養(yǎng)模式改革的研究

（十八）培養(yǎng)基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生人才培養(yǎng)模式改革探索（十九）醫(yī)學(xué)教育綜合改革的探索與實踐，特別是構(gòu)建“5+3”模式的臨床醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系，加快培養(yǎng)“全科醫(yī)生”的研究

（二十）培養(yǎng)卓越教師，特別是農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培養(yǎng)模式的研究

（二十一）校企合作培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力體制機制創(chuàng)新的研究

五、實踐教學(xué)項目

此類項目主要圍繞改革實驗內(nèi)容，提高綜合性和設(shè)計性實驗的開出率，并創(chuàng)設(shè)條件鼓勵學(xué)生自主開展創(chuàng)新性實驗；建設(shè)實驗教學(xué)隊伍，增強學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和實踐能力；整合實習(xí)實踐課程，加強實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)，密切學(xué)校與行業(yè)企業(yè)、政府部門等合作，優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)的管理，探索構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

申報此類項目應(yīng)有具體的實踐教學(xué)改革思路，經(jīng)過項目研究與探索，能形成系統(tǒng)的改革方案，并應(yīng)用于實踐，能夠有效地提高實踐教學(xué)質(zhì)量。

參考選題：

（一）加強提高實驗實踐教學(xué)管理，提高實驗、實習(xí)教學(xué)質(zhì)量研究

（二）加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，提升實踐教學(xué)水平的研究

（三）各學(xué)科（專業(yè)）實踐教學(xué)體系的改革研究與實踐

（四）教學(xué)與科研緊密結(jié)合、學(xué)校與社會密切合作的實驗實踐平臺建設(shè)

（五）大學(xué)生綜合實踐技能競賽改革與創(chuàng)新

（六）綜合性大學(xué)理科學(xué)生實踐教學(xué)改革研究

（七）實驗室、實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗教學(xué)示范中心、校外實踐基地以及實踐教學(xué)共享平臺建設(shè)的研究

（八）優(yōu)秀實驗教材、課程的開發(fā)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程建設(shè)

（九）加強實驗、實習(xí)實訓(xùn)、實踐和畢業(yè)設(shè)計（論文）等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的研究

（十）高等學(xué)校實驗室資源優(yōu)化配置的研究

（十一）公共基礎(chǔ)教學(xué)實驗中心管理模式和運行機制的研究

（十二）實驗教學(xué)安全管理體制、機制、制度研究

六、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育項目

此類項目應(yīng)結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在本科教學(xué)體系中課程設(shè)置、教師隊伍建設(shè)、人才培養(yǎng)模式、校外基地建設(shè)等，提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革理念和思路。

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程各環(huán)節(jié)研究

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置研究

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的案例研究

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊建設(shè)研究

（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革與高校人才培養(yǎng)模式研究

（六）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽組織模式研究

（七）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)研究

（八）跨專業(yè)聯(lián)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)計與實施方式研究

（九）高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校內(nèi)外基地建設(shè)與管理研究

（十）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院的定位、運行機制和發(fā)展路徑研究

（十一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系構(gòu)建與實施路徑研究

（十二）高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)激勵機制研究

七、教學(xué)管理、師資隊伍建設(shè)項目

此類項目以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為核心，主要圍繞促進學(xué)生全面發(fā)展，加強師資隊伍建設(shè)，調(diào)動教師教學(xué)的積極性和主動性開展研究；抓住制約教學(xué)改革深化的關(guān)鍵問題，對教學(xué)管理改革進行深入的研究和實踐，有新的創(chuàng)意和措施，可取得實質(zhì)性成果，并能在較大范圍內(nèi)推廣應(yīng)用。申請此類項目需有一定的管理實踐基礎(chǔ)，同時還須有一批管理骨干隊伍。

參考選題：

（一）適應(yīng)多樣化人才培養(yǎng)需要的教學(xué)管理體制和運行機制研究與實踐

（二）學(xué)校教學(xué)基層組織形式及其管理的改革與實踐

（三）多校區(qū)教學(xué)運行管理模式的研究與實踐

（四）推進教學(xué)管理信息化建設(shè)的研究

（五）高等學(xué)校彈性學(xué)制的試驗與探索

（六）在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主選擇專業(yè)、自主選擇課程等自主學(xué)習(xí)模式的探索

（七）提高教學(xué)管理隊伍整體素質(zhì)的研究與實踐

（八）教學(xué)團隊、教研室、課程組等基層教學(xué)組織建設(shè)

（九）圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人的教 學(xué)團隊建設(shè)

（十）教師教學(xué)質(zhì)量評價體系與監(jiān)控機制研究

（十一）跨區(qū)域、跨學(xué)校、跨學(xué)科專業(yè)師資互聘

（十二）提高師資隊伍整體素質(zhì)的對策研究

（十三）高等教育教學(xué)質(zhì)量評價模式改革創(chuàng)新研究

（十四）高等教育質(zhì)量標準體系、保障體系和評價體系研究

（十五）高校專業(yè)、課程、教材、實驗室和圖書館等專項評估研究與實踐

（十六）基于知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的考核評價方式與實踐

（十七）課堂教學(xué)模式及其教學(xué)效果評價體系研究（十八）圖書文獻資源共享及圖書文獻保障系統(tǒng)建設(shè)（十九）數(shù)字校園、數(shù)據(jù)中心、現(xiàn)代教學(xué)環(huán)境等信息化條件建設(shè)

（二十）專業(yè)帶頭人人才培養(yǎng)機制的形成與作用

八、新工科研究與實踐項目

此類項目應(yīng)分析研究新工科的內(nèi)涵、特征、規(guī)律和發(fā)展趨勢等，提出工程教育改革創(chuàng)新的理念和思路。面向新經(jīng)濟發(fā)展需要、面向世界、面向未來，對傳統(tǒng)工科專業(yè)進行改造升級，開展新興工科專業(yè)建設(shè)的研究與探索等，推動學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)改革與組織模式變革。深化產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式改革、體制機制改革和大學(xué)組織模式創(chuàng)新。研究制訂新工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、教師評價標準和專業(yè)評估體系，開展多維度的質(zhì)量評價。分析研究高校分類發(fā)展、工程人才分類培養(yǎng)的體系結(jié)構(gòu)，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。

（一）新經(jīng)濟對工科人才需求的研究與實踐

（二）國際工程教育改革經(jīng)驗的比較與借鑒

（三）面向新經(jīng)濟的工科專業(yè)改造升級路徑探索與實踐

（四）多學(xué)科交叉復(fù)合的新興工科專業(yè)建設(shè)探索與實踐

（五）工科專業(yè)設(shè)置及動態(tài)調(diào)整機制研究與實踐

（六）面向新工科建設(shè)的教師發(fā)展與評價激勵機制探索

（七）多學(xué)科交叉融合的工程人才培養(yǎng)模式探索與實踐

（八）面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平臺構(gòu)建

（九）新工科個性化人才培養(yǎng)模式探索與實踐

（十）新工科高層次人才培養(yǎng)模式探索與實踐

（十一）新興工科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量標準研制

（十二）新工科基礎(chǔ)課程體系（或通識教育課程體系）構(gòu)建

（十三）新工科人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索

（十四）新工科多方協(xié)同育人模式改革與實踐

（十五）新型工程教育信息化的探索與實踐（十六）新工科專業(yè)評價制度研究和探索（十七）地方高校新工科建設(shè)進展和效果研究（十八）面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實踐

九、其它

未列入上述指南范圍，但具有鮮明特色，較高研究價值，能在一定范圍內(nèi)進行改革實踐的項目以及突出學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢為經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)的項目經(jīng)評審也可立項。