第一篇：1.6 合肥工業大學研究生教學改革研究項目管理暫行辦法[推薦]

合肥工業大學研究生教學改革研究項目管理暫行辦法

第一章總則

第一條為落實學校學科建設與研究生教育發展規劃，強化我校研究生培養的質量意識，深入探索新形勢下研究生教育發展規律，研究與實踐具有學校特色的研究生教育規律及教學內容，加強研究生創新能力的培養，不斷提高研究生培養質量，推動我校研究生教育健康發展，實現我校研究生教育規模、結構、質量的協調發展。學校決定設立研究生教學改革研究項目（以下簡稱項目），鼓勵、支持教師參與研究生教育改革與創新活動。現結合我校實際，制訂本管理辦法。

第二條項目的選題圍繞“深化研究生培養機制改革，提高研究生培養質量”主題，以探索規律、深化改革、著力培育高水平研究生教育教學優秀成果為目標，支持與資助在研究生教育和管理中，能夠反映教育教學規律，具有獨創性、新穎性、實用性，預期能夠取得較好的研究成果和教學效果的創新研究與實踐項目。

第二章組織與管理

第三條研究生教學改革研究項目的執行在分管校長統一領導下進行。由各學院負責項目的初評推薦，研究生培養處負責項目的立項審核、中期檢查、評估驗收、成果鑒定等管理工作。

第四條各學院要把研究生教學改革研究納入本單位研究生教育整體工作計劃，為項目的實施創造良好的條件與環境，加強對項目申報、推薦與實施工作的管理、檢查和監督，精心組織，超前規劃，規范管理。

第三章申報范圍與條件

第五條申報的項目應根據“以人為本，創新機制，優化結構，健全體系，提高質量，注重實效”的原則，符合相關通知規定的要求，能結合我校實際情況，有利于建立科學、合理、優化的研究生培養體系，促進先進的培養方法和模式的形成，對提高研究生的培養質量和創新能力有重要的積極作用。申報項目主要包括：

1、優質生源開拓、招生考試課程改革等方面的研究與實踐；

2、圍繞公共基礎課、專業基礎課等學位課程，有關課程體系、培養方案及培養模式的 1

研究與實踐；

3、研究生實驗環節、實驗能力培養工程中的研究與實踐；實驗手段、實驗方法的革新與完善，實驗基地的建設等；

4、有關強化創新能力培養、適應教學改革發展及體現本專業特點的教學方式、教學方法的研究與實踐；

5、有關研究生培養學科與學位點建設，特別是優勢與特色學科及相關學科群建設中學科結構優化、創新型人才培養及培養質量保證等的研究與實踐；

6、學位點建設水平、研究生培養與學位授予質量等方面的評價指標體系、評價手段及評價方案的研究與實施；

7、圍繞研究生學位論文的指導，對研究生論文的總體質量、選題、格式、表達、數據資料支撐和科學的研究方法及手段等的研究；

8、專、兼職導師隊伍建設，導師遴選、聘任、責任制的改革、實踐與完善；

9、管理隊伍的培養與建設，新型管理體系、管理模式、管理手段與方法的改革研究與實踐；教學與管理的信息軟件的研究、建設與完善；

10、研究生教育教學管理規章制度及其激勵、約束、監測、督導等運行機制的研究、改革與完善；

11、聯合培養、優質研究生教育資源共享、校內外研究生培養基地、產學研結合模式、開放式研究生教育體系及有關培養途徑與過程的創新性研究、探索與實踐；

12、專業學位碩士研究生教學與管理各環節中的改革與實踐。

第六條申報項目應具備的條件：

1、申請者應為從事研究生教育的導師、教學教師或有關管理人員，具有碩士學位或副高級以上專業技術職稱，學術造詣高、組織能力強、能率領研究隊伍開展創新性研究與實踐；

2、項目的實施對于提高研究生的創新能力，保障研究生培養質量，培養高素質、創新型人才具有重要的意義；

3、項目有較好的工作基礎，研究內容原則上要求已經有一定的教學和管理實踐，實施方案完備并具可操作性；

4、項目認證充分，目標明確，研究計劃切實可行，研究方法科學，經費預算合理，預期成果具有先進性、示范性和推廣意義，對于深化我校研究生教育改革，促進研究生教育事業健康發展具有重要推動作用。

第四章申請與審批程序

第七條項目立項原則上一年一次，一般在每年10月份組織項目申報（具體時間以通知為準）。項目實行個人申請、所在學院初評推薦、研究生培養處審核、專家評審、評審結果公示、學校批準公布的程序進行。

第八條申請人填寫《合肥工業大學研究生教學改革研究項目申請書》（以下均簡稱《申請書》），一式3份交所在學院，學院對申請人的業務水平，工作基礎，研究條件以及《申請書》內容的真實性、實施方案的可行性、預期成果的應用價值等進行審查并簽署意見，在規定時間內擇優推薦報送研究生培養處。每位申請人原則上一次只能申報一個教學改革研究項目，每個項目負責人原則上只能為一人，且在原有項目（含精品課程建設、精品教材建設）完成結題前不得申報新項目。

第九條項目的研究實施年限為2年。

第十條研究生培養處組織專家進行評審，對所申報的項目進行擇優遴選，在公示評審結果后，報分管校長審批后發文公布。

第十一條鼓勵跨學院、跨學科、跨領域的合作研究，在同等條件下，申請人所在學院有配套經費支持的項目將優先予以考慮。

第五章組織實施

第十二條項目實行項目負責人制,項目負責人負責項目的整體規劃和實施，承擔與項目有關的學術與法律責任。若項目研究計劃、主要研究人員需要進行重大調整變化時，須及時提出變更申請，由所在學院簽署意見后，報研究生培養處批準。

第十三條項目應根據項目申請的具體要求按期完成。因故不能按期結題的應提前提出書面報告，說明原因并提出延期申請，經研究生培養處批準后可延期一次，時間一般不超過1年。

第十四條項目實施期間實行中期檢查制度。自批準立項的第二年起，由研究生培養處適時組織項目中期檢查，項目負責人應填寫《合肥工業大學研究生教學改革研究項目進展報告書》，由所在學院審核后，于規定時間報研究生培養處。

進展報告內容包括項目研究的進展情況、取得的階段性成果、項目負責人和主要研究人員參加研究的情況、經費使用情況、存在的問題和下一階段的工作安排等。研究生培養處將組織有關人員對項目中期進展情況進行督導、檢查。

凡未按計劃進行項目研究或研究進展緩慢達不到預期目標的，將停止資助并取消該教學

改革研究資格。

第十五條項目實行結題驗收制度。項目實施完成后，項目負責人應填寫《合肥工業大學研究生教學改革研究項目結題報告書》一式2份及項目結題成果一套，交所在學院初審并提出初步驗收意見后報研究生培養處，由學校組織結題驗收。驗收不合格者，必須進行整改后重新驗收。驗收結果將由研究生培養處公示后報分管校長審批，學校發文公布。

第六章經費管理

第十六條批準立項的項目，視研究需要及重要性給予不同額度的經費資助。重點項目為1.5-3萬元，一般項目為0.5-1.5萬元。

第十七條項目經費由項目負責人管理使用。

第十八條重點項目資助經費采取一次核定、分批劃撥，首批資助經費在項目正式立項后撥付；一般項目資助經費采取一次性劃撥。

重點項目首期撥付60％的經費；中期檢查合格，續撥40％的經費。

第十九條項目經費的使用范圍包括：

1、資料費：包括與項目研究相關的打印、復印費，圖書、資料費；

2、版面費：包括與項目研究相關的論文版面費和著作出版費；

3、軟件費：為完成項目必須購置的軟件費，此項支出控制在總經費的20%以內；

4、調研費：為完成項目必須進行的調研活動交通費，此項支出控制在總經費的20%以內；

5、會議費：為完成項目必須參加或組織的會議費用，包括參加會議的會務費和交通費，舉辦會議的場地費和辦公費，此項支出控制在總經費的20%以內。

項目經費不得由項目以外人員使用，不得用于提取人員經費、不得用于出國經費，不得用于與項目無關事項開支。對未按項目合同書要求完成任務的，追回資助經費，并追究有關人員的責任。

第二十條對于成果突出的項目，將在經費方面給予滾動支持，繼續實施二期建設，培育研究生教學改革研究精品項目。

第七章成果管理

第二十一條對成果突出、示范性強、可普遍推廣的項目成果，由項目負責人及所在學院提出申請，學校組織校外有關專家進行研究生教育教學創新成果鑒定，主要對研究成果的創新性、示范性、實用性，特別是該成果對提高研究生的創新能力、保障研究生教育質量、促進研究生教育發展的重要作用和意義做出評價。

第二十二條由學校立項并予以資助的項目，反映其研究工作成果的論著、報道等，發表時均應注明“合肥工業大學研究生教學改革研究資助項目”及項目批準號。

第二十三條

第二十四條

第八章附則 本暫行辦法由研究生培養處負責解釋。本辦法自公布之日起執行。研究生培養處 2008年10月9日

附件：

1、《合肥工業大學研究生教學改革研究項目申請書》

2、《合肥工業大學研究生教學改革研究項目進展報告書》

3、《合肥工業大學研究生教學改革研究項目結題報告書》

第二篇：研究生《軟件工程》課程教學改革與研究

研究生《軟件工程》課程教學改革與研究

摘要：軟件工程是培養學生軟件開發能力和軟件工程素養的一門重要的課程，對提高學生從事軟件開發能力，盡快融入到項目開發實踐中起著重要作用。該文從實際教學工作出發，對軟件工程這門課程的教學現狀與困難進行了分析，對教學內容體系、教學方法手段、實踐教學模式和考核驗收方式進行了研究和探索。

關鍵詞：軟件工程；案例教學；教學方法

中圖分類：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)13-3230-03

Teaching Reform and Research for Course Software Engineering

ZHANG You-wei1, MA fei2, MA Deng-wei1, HOU Yi-fan1, QI Xu-yan1

(1.Surveying and Mapping Institute, Information Engineering University, Zhengzhou 450052, China;2.Nanyang Vadio and Television University, Nanyang 473000, China)

Abstract: Software Engineering is an important course to foster the students' capability of software development and software engineering qualities, which is significant for students to improve the ability of engaging in software development and step into project practice as soon as possible.In this paper, by proceeding from the practical experiences of teaching, the teaching actualities and difficulties of software engineering have been analyzed.Furthermore, several issues on the course have been discussed, namely, system of teaching contents, teaching methods, teaching mode with practice and way of check.Key words: software engineering;case-based teaching;teaching method

目前，軟件工程作為我院各專業的一門選修課，課程教學內容主要包括：軟件危機、軟件工程、軟件過程、結構化分析與設計、面向對象的分析與設計、軟件測試、軟件項目管理、軟件維護與軟件質量保證等。本課程對培養研究生在掌握軟件工程基礎理論，傳統的軟件方法學、面向對象的軟件方法學，以及軟件項目管理等方面具有重要作用。通過本課程的學習，使得研究生掌握軟件工程的理論知識及基本的研究方法，了解傳統的軟件方法學、面向對象的軟件方法學的區別和優勢，增強軟件項目開發的能力，及時了解本學科的最新發展狀況及前沿研究領域，從而使其具備在實踐中能夠正確、熟練地運用軟件工程中技術、方法和工具的能力。

由于軟件工程是一門綜合性和實踐性很強的課程，現行的教學內容，教學模式、教學實踐等環節上都存在很大不足，且直接影響了課程教學效果和人才培養質量，因此，開展本課程教學內容和教學方法改革研究具有重要的現實意義和實踐價值。教學現狀與困難

目前本課程的教學現狀主要有如下兩個特點：

一是傳統的內容多，新技術新方法少。在目前的教學中，基本是按照軟件生命周期各階段的順序來進行內容組織和講授，對于UML語言、面向對象的軟件工程、XP極限編程、RUP、Rational Rose、CVS等這些新的方法、技術和工具涉及很少。隨著這些新技術、新方法的應用日益廣泛，有的甚至成為主流，如果不及時引入到課堂教學中，容易造成教學和實際運用的脫節，不利于學生很快融入到導師的項目研發工作中；二是理論教學內容多，實踐教學內容少。本課程教學時數為40學時，大部時間都在進行理論教學，僅僅安排了6學時進行試驗，由學生獨立完成，最后提交項目源程序和開發過程中各階段的文檔、報告等。在教學過程中我們發現過多的理論內容，只能使學生被動地聽課，學生感到講課內容抽象枯燥，常常是似懂非懂，有的學生甚至覺得本課程沒什么實用價值，不太喜歡學，所以教學效果也不好。軟件工程是一門工程性的科學，學生不可能靠聽講軟件工程基本原理、方法和技術就學會開發一個實際的軟件，而是要在實際的“動手做”和“真正練”中去體會軟件工程思想，掌握軟件開發方法和技術，最終才能熟練運用到真實的軟件項目開發中。

目前本課程的教學難題主要有三點：

一是軟件工程理論發展日新月異，教學內容更新速度跟不上發展。尤其是近10年來，隨著IT技術日益深入到現實社會的方方面面，軟件工程的新概念、新技術和新方法不斷涌現，教學沒能及時跟上軟件工程理論、技術的發展。因此，如何實現學生所學知識與未來實際工作的無縫銜接，教學與實際需求緊密結合是本課程的一個教學難題。

二是教學缺乏實際項目背景，過多的理論教學容易陷入說教。完成本科階段學習的學生，一般只學習過一些編程語言，編寫單個程序的代碼很少能夠超過5000行，編寫程序的數量和時間很是有限，大部分學生缺乏實際的項目開發經歷和較正規的開發訓練。然而軟件工程課程教學內容是針對較大規模的軟件開發而設計的、是全世界優秀軟件工程師的經驗教訓總結，如果照本宣科，只進行書本理論知識的灌輸，學生很難理解該課程的精髓，很容易對該課程產生虛無縹緲的感覺，使得教學流于形式，該課程變成了需要背誦記憶的課程，學生學無所獲。因此，如何將教學內容變抽象為具體、變枯燥為生動，從而調動學生積極性與熱情，是軟件工程課程教學中的一個難題。

三是培養的學生缺乏團隊開發意識，難以滿足導師對研究生軟件開發能力的需求。隨著計算機硬件技術飛速發展，軟件開發技術不斷提高，軟件復雜程度和代碼行數呈指數級別增長。因此，一般工程項目或軟件開發都必須以團隊形式進行，個人英雄主義和黑客獨來獨往的思想對工程化的軟件開發是很不利的。然而，目前本課程的實驗和實踐教學環節主要還是以學生個體為主，即使有一些團隊訓練項目，從檢查驗收結果看，往往還是由那些開發能力強的學生獨立完成，最后進行成果分享。缺少對學生團隊開發能力和職業素養行之有效的訓練方式，培養的學生與實際需求存在較大脫節。因此，如何培養學生軟件團隊開發能力和軟件開發職業素養，縮小教學與導師對研究生軟件開發能力需求之間的差距，是軟件工程教學中的又一難題。教學改革與措施

2.1 構建先進的教學內容體系

結合學院各專業理論需求和測繪軟件開發特點，我們構建在理論、應用、實踐三個層次上的軟件工程教學內容體系。理論部分主要講解軟件需求、軟件設計、軟件實現、軟件測試、軟件演化、軟件過程、軟件質量、軟件配置管理和軟件項目管理等軟件工程課程核心內容。應用部分以當前流行的統一開發過程、面向對象技術和UML語言為核心，融入實踐教學案例，覆蓋RUP、Rational Rose、CVS、Junit等軟件工程工具和環境，使學生掌握當前先進的軟件工程方法與技術。實踐部分要求學生以團隊的方式協作開發一個具有一定規模的軟件系統，建立支持小組開發的支持環境，讓學生從“可實踐”軟件工程角度學習和運用先進的軟件工程思想、技術解決軟件開發中遇到的問題。

2.2 采用多樣化的教學手段

1)激發學習興趣。興趣是最好的老師，通過構建先進的教學內容體系以及課程內容精心組織，突出各知識點之間內在聯系，建立軟件工程知識體系的系統性和實踐性，激發學生學習積極性；通過梳理軟件工程的歷史發展脈絡、揭示隱藏在知識點背后的思想深度，激勵學生主動探索、積極實踐的學習熱情。以學生為主體，采用啟發式、討論式等多種教學手段，讓學生走上講臺――學生講解、教師總結，從而活躍課堂氣氛、增加學習熱情。對遇到的問題，教師組織學生集體討論、啟發、引導學生解決問題，目的是培養學生合作學習和探究性學習的能力與熱情。

2)采用案例式教學。目前在軟件工程教學過程中存在較多的理論內容講授，這使得學生缺乏對軟件工程知識的感性認識。為了解決這個問題，我們將近年來主持研發的一些專業軟件項目和開發經驗進行總結、抽取，梳理相關設計方案、技術文檔和源代碼等內容，形成一個個獨立工程項目案例；同時也收集國內外經典軟件工程教學案例（比如微軟公司和IBM的），進行消化吸收。將這些案例（包括成功與失敗的）提供給學生作為素材，實施案例教學。部分案例由教師在課堂上講解，部分案例由學生分析、討論、講解。學生對項目成功與否，哪些地方符合軟件工程思想，哪些地方違背了軟件工程理論，怎樣改進等問題進行討論并提出自己的解決方案。這樣，既培養了學生的實踐能力，又豐富了教學手段。

3)制作高質量電子課件。高質量的電子課件對學生專心聽課、提高學習積極性、提升教學效果都有很大幫助。因此在制作課件時，要盡量使其具有動態性，盡量用圖、表等來表現講課內容，使整個課件具體生動。避免過多的文字堆砌，更不能將大段大段的課本內容搬上課件，否則只能使學生看著PPT就感覺“頭大”，不愿意聽課。能用鮮活事例、動畫、圖表的地方盡量不要出現過多的文字，這樣既能講清楚問題，也容易吸引學生注意力，活躍課堂氣氛，對講課內容的掌握也當然就更加牢固，對提高教學效果和授課質量也大有好處。因此，我們準備用OFFICE2007+FLASH重新制作電子課件和教案，下發給學生中文版課件和教案，而上課時采用英文版電子課件和教案。

4)開展雙語式教學。為了逐步培養學生適應英語授課和英語思考問題的意識，我們準備采用外國原版英文教材，課堂板書和作業都采用英語作為教學語言，教師進行英語提問，并鼓勵學生使用英語回答。在講課過程中，對易于理解的內容采用全英語講解，不易掌握的部分用漢語講解。同時給學生提供英文軟件工程課外閱讀資料，以使他們及時了解國際上軟件工程的最新發展和動態。這樣做既能活躍學生思路，開闊學生眼界，同時也能深挖掘學生想象力和創造力。

5)使用英文原版教材。為配合雙語教學，同時滿足研究生課程教學要求，在眾多軟件工程英語教材中，我們選擇了高等教育出版社出版的《軟件工程――理論與實踐》（第三版影印版），由Shari Lawrence Pfleeger博士主編，Pfleeger博士是世界頂級軟件工程專家。該書完美體現了軟件工程的兩個重要方面――實踐者的經驗和研究者的理論，并將這兩個方面進行了完美結合，而且針對軟件工程中的關鍵問題，討論了該如何分析并提出了解決方案。書中介紹了目前最新的軟件工程技術和工具，引用大量實例研究和文獻中的例子，討論了他們如何影響我們構建和使用最終軟件工程產品。

2.3 創新實踐教學模式

課程實踐主要內容是按照先進的項目管理和開發模式，由團隊獨立完成一個軟件項目的開發，使學生得到較全面、系統和規范的軟件工程實踐訓練，培養創造性的軟件設計能力和綜合分析、解決問題的能力。具體的設想如下：

1)以案例為導向。大多數學生一旦進入到真實的軟件開發項目中，往往不能快速下手、進入狀態。因此我們結合學生專業方向進行了案例設計，案例分析過程引入“Learning by doing”的先進教學理念，引導學生通過分析，提出案例的解決方案。目前我們已經建成了一定規模的案例庫，具體包括：軟件演化過程支撐工具、專業人才數據支撐平臺、支持軟件并行開發的CASE系統、云霧剔除軟件系統、科研論文平臺軟件系統、Linux應用軟件開發工具、嵌入式GIS公共數據平臺、月球表面地貌三維模擬系統、空中交通管制系統、醫院病房監護系統、銀行網絡ATM系統和高速公路三維信息化系統等等。案例庫的建成為學生項目實踐打下了基礎。

2)結合興趣選題。實踐項目命題原則是：盡量結合教學、科研的實際課題，反映學院專業需求，以獲得更好的工程設計訓練。由于項目受到時間、開發環境、條件等限制，命題應從實際出發，確定課題的大小規模和難易程度。要求學生自愿組合開發小組，結合專業需求與興趣選題。三十多命題為學生自主選題提供了不同應用領域空間，有利于激發學生主動參與開發實踐的積極性。

3)進行分段實施。實踐過程按照真實的項目管理和開發模式進行，重點放在軟件需求和軟件設計兩個階段。在這兩個階段各安排1-2次項目方案討論，小組內部交流與協作，考察方案對需求變更的適應能力，要求開發過程反復、迭代進行，從而培養學生“在實踐中學習”的意識。

通過這種實踐教學模式，不僅能夠激發學生參與項目的積極性和主動性，引導學生去發現問題、分析問題，最后提出解決問題的方案，是培養學生進行探究性、協作性學習和團隊精神的一種很好的模式。

2.4 改變考核驗收方式

在考試方式上，我們準備改變以往的做法（卷面考核和項目實踐考核并重），改為以項目實踐考核為主，卷面考核為輔。最終課程成績考核包括平時考核（10%）、項目考核（60%）和卷面成績考核（30%）。平時考核包括平時作業、課堂討論及出勤等；項目考核包括項目的完成情況、項目各階段的文檔和報告，源代碼，可運行軟件等；卷面考核采取閉卷筆試，主要考察學生對軟件工程理論內容的掌握。同時對課堂學習表現優異的學生額外可以有一定數量的附加分，從而激發學生學習動力。項目考核成績則由各階段文檔及其規范層度（20%）、軟件功能及其是否可運行（40%）、學習態度與獨立編程能力（20%）和項目設計報告（10%）組成。項目成績由小組之間互評（40%）和任課教師評分（60%）共同確定，這樣既保證了最終學生成績的合理性，又激發了各組學生之間的競爭意識和團隊意識，促進學生將理論學習與能力培養緊密結合。結束語

由于軟件工程一直在不斷變化與發展，新的方法和技術也會不斷出現，因此對軟件工程的課程教學也應該不斷進行改革、調整。目前，在學院相關教學部分的大力支持下，軟件工程這門課程的教學改革計劃與方案已經得到批準，我們準備從2011年下學期開始，對研究生的軟件工程教學內容、教學方法和教學模式進行了上述一些改革和探索，從而提高課堂教學效果和教學質量，夯實學生軟件工程素養和軟件開發能力。

參考文獻：

[1] 沈各軍,顧春華.軟件工程教學模式的研究和實踐[J].計算機教育,2005(1).[2] 沈各軍,居德華,顧春華.探索軟件工程碩士的課程教[J].計算機教育,2004(8).[3] 文俊浩,王欣如,徐玲.軟件人才培養的改革與實踐[J].黑龍江高教研究,2004(4).[4] 劉乃琦.軟件工程教育的特點與問題[J].計算機教育,2004(10).

第三篇：校級教學改革研究項目一覽表

附件：2020校級教學改革研究項目一覽表

第四篇：教育教學改革研究項目申請書

項 目 名 稱：基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究 項目負責人 ： 楊xx 申 請 部 門： xx學院 聯 系 電 話： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項目立項依據

1、項目的研究意義

高職教育由規模擴張階段進入注重質量、發展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉課堂在培養學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎；對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。

2、國內外研究現狀分析

三、項目實施方案及實施計劃

1、具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題 ?研究目標：

2)結合職業教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發展，從而提高學生學習的主觀能動性。?研究內容：

2、實施方案、具體實施計劃（含進展情況）及可行性分析 ?實施方案：

將“翻轉課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和“翻轉課堂”項目。具體流程如下：

1)結合“翻轉課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。2)進行《軟件工程》教材的選擇。

3)按照“翻轉課堂”項目進行《軟件工程》教學內容的取舍。4)融合“翻轉課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。5)結合“翻轉課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。6)按照“翻轉課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內容安排。7)按照實驗內容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。

8)采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。

9)以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

?具體實施計劃：

?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關“翻轉課堂”建設技術要求。5)撰寫《軟件工程》授課計劃。

?第二階段（2015.4—2016.6）

2)決定具體內容，將具體任務以模塊的形式任務分配到個人。

4)采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。5)制作《軟件工程》教學課件。6)編寫《軟件工程實驗指導書》。7)錄制部分視頻單元。

?第三階段（2016.7—2016.12）

1)撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。2)分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3)撰寫論文。

4)提交課題結題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

3、項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）

?研究報告：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。?實施方案：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。?論文：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。

?預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養貢獻力量。

?受益面：軟件學院2013級、2014級軟件技術（企業應用與開發）的學生，以及后續該專業方向的學生。

3、本項目的特色與創新之處

1)以學生自主學習為主的學習過程

傳統的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。

在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發的過程中，能切實有效地激發學生對軟件項目開發的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。2)以項目答辯代替傳統筆試

軟件工程課程傳統的考試方式是以筆試為主，平時作業評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發實踐中總結出來的經驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發考核的方式，能有效與案例教學相結合，在學生專注進行軟件開發的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結，以答辯的方式呈現出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。3)從傳統課堂到“翻轉課堂”的轉型

四、項目研究基礎

1、已進行過的相關研究及成果

本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關資料的研究搜集、統計數據等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術專業英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究》（主要參與，省級），真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經驗的缺失。下面列出相關參考文獻： ?主要參考文獻：

下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：

[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學科建設的幾個因素[j].計算機教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[j].xx理工大學學報.2012(1)[3]吳xx,唐xx.項目驅動的軟件工程課程教學模式改革[j].計算機教育.2012(2)[5]于xx.軟件工程管理的現狀和創新策略[j].微計算機信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學改革探討[j].xx大學學報(自然科學版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業綜合實訓教學探索——以xx學院軟件學院為例[j].計算機與現代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計算的數字博物館信息化建設研究[j],電子世界,2012年07期

[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產業的知識服務平臺構建研究——以甘肅省支柱產業知識服務平臺建設為例[j],甘肅科技,2012年22期

[11] 李xx.基于云計算的信息服務研究[d],xx大學,2011年

2、學校已具備的教學改革基礎和環境，尚缺少的條件和擬解決的途徑

3、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況 ?已取得的相關研究成果 ?學術論文

1)一種基于模式的xml索引，xx師范學院學報，楊xx，2007年第3期

2)一種基于ob樹的xml索引結構，科學技術與工程，楊xx，2008年第1期 3)查詢智能分析代理方法，計算機工程與設計，楊xx，2009年第3期

4)基于案例驅動的高職專業英語課程教學，職業教育研究，楊xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒體播放器軟件的設計與實現，電腦知識與技術，劉xx，2009年第23期 6)基于asp.net的電子商務網站的設計，企業家天地，劉xx，2011年第10期 7)適應高職學生特點開展教學改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年

?主持與參與的廳級、省級、國家級課題

1)高等職業教育it類專業兩年制人才培養模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊xx 2)高職軟件技術專業英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究，省級課題，主要參與：楊xx 4)基于移動互聯網的高校數字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統設計，院級課題，項目主持人：劉xx。

第五篇：教育教學改革研究項目申請書

教育教學改革研究項目申請書

項 目 名 稱：基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究 項目負責人 ： 楊xx 申 請 部 門： xx學院 聯 系 電 話： 13507xx e-mail : [email?protected] 填 表 日 期： 2014-10-23

二、項目立項依據

1、項目的研究意義高職教育由規模擴張階段進入注重質量、發展內涵階段，如何以多種方式滿足多樣化需求，并應用現代教育技術豐富教學形式、提高教學效果，是亟待解決的問題。首先肯定的說，盡管翻轉課堂在培養學生自主學習意識和提升學習效率方面，有著非常大的優勢，但考慮到中國孩子學習的根深蒂固的習慣，一下子徹底推翻傳統，也是不適宜的。所以選擇哪些知識，什么時候來實施就顯得格外重要。對于基礎和入門內容，仍然采取先教后學的傳統模式，目的是在老師手把手的幫助下，帶學生入門，打好基礎；對于拓展的知識內容，則會適當選擇“翻轉課堂”新模式來進行。這樣，既可以使學生享受新的學習模式帶來的學習效率的提高，也避免出現知識陌生帶來的學習挫敗感。本課題擬從“軟件工程”這門課程入手，以軟件技術（企業應用軟件開發方向）專業的13級學生(軟件技術3131-3134班)為載體，以課程資源系統、豐富和適合網絡傳播為基本要求建設教學資源共享體系，提出“翻轉課堂”下軟件工程課程資源共建共享的策略，并進行相應教學模式的研究與實施。

2、國內外研究現狀分析軟件工程是一個迅速發展的新興學科，軟件工程的教育始于20世紀70年代末期，ieee-cs發起創建軟件工程教程的建議，美國建立了一系列的課程計劃，但是這些課程主要集中在研究生的教育。歷史的經驗告訴我們，軟件行業是個聚集財產、快速致富的行業；中國要走向世界，占據世界軟件工程中的份額，必須大力發展計算機軟件工程專業教育。正是在此種情況下，2000年6月，國務院發布《鼓勵軟件產業和集成電路產業發展的若干政策》，明確提出鼓勵資金、人才等資源投向軟件產業，進一步促進我國信息產業快速發展，力爭到2010年使我國軟件產業研究開發和生產能力達到或接近國際先進水平，并要求教育部門根據市場需求進一步擴大人才培養規模，依托高等學校、科研院所，建立一批軟件人才培養基地。2001年12月，經國家教育部和國家計委聯合發文（教高[2001]6號）批準，全國首批35所示范性軟件學院正式成立，其目的是批量培養具有國際競爭能力的高層次、應用型、符合型軟件工程人才。2004年，經《教育部關于批準有關高等學校試辦示范性軟件職業技術學院的通知》（教高[2003]7號）批準，全國35所示范性軟件職業技術學院成立，旨在培養強化就業導向的軟件高技能人才。總之，無論哪個層次的軟件工程專業人才培養策略都是首先著眼于占領國內軟件市場，再進一步進軍國際市場；在辦學思想上是增加實驗內容、縮短授課課時、增加人際交流課、加強實習基地建設等。但是，如何培養符合企業實際需求的人才，讓學生真正熟悉軟件開發的規范化、企業化運作規則并直接參與企業實際的軟件開發工作，零距離上崗，能盡快適應軟件企業崗位的需要是大家都很關心的問題。

三、項目實施方案及實施計劃

1、具體研究內容、研究目標和擬解決的關鍵問題?研究目標：1)通過整合軟件工程課程的教育教學資源，建立起以“翻轉課堂”為平臺的數字化教學環境；開發、收集、組織一批豐富的教育教學信息資源，形成教學資源庫。2)結合職業教育的特點，基于“翻轉課堂”，開展教育教學、在線學習及習題解答等方面的應用研究，促進學生自主學習的發展，從而提高學生學習的主觀能動性。3)通過研究制定基于“翻轉課堂”的軟件工程課程moot資源，以促進教師之間的信息傳遞交流。?研究內容：1)針對職業教育的特點，整合現存軟件工程課程的信息資源、開發新的基于“翻轉課堂”的信息資源，并形成不斷優化的資源庫。2)基于各項管理平臺以及數據庫的建設，探索課程數字化發展途徑，研究“翻轉課堂”下數字化課程資源共建共享的策略。

2、實施方案、具體實施計劃（含進展情況）及可行性分析?實施方案：將“翻轉課堂”理念融入《軟件工程》課程的課堂教學、實驗教學及創新實踐教學。本著教師為主導、學生為主體的原則，有步驟有計劃地完成該課程的教學任務和“翻轉課堂”項目。具體流程如下：1)結合“翻轉課堂”理念確定《軟件工程》的教學目標。2)進行《軟件工程》教材的選擇。3)按照“翻轉課堂”項目進行《軟件工程》教學內容的取舍。4)融合“翻轉課堂”思想撰寫《軟件工程》授課計劃。5)結合“翻轉課堂”理念進行《軟件工程》教學課件制作。6)按照“翻轉課堂”項目方案進行《軟件工程》實驗內容安排。7)按照實驗內容進行《軟件工程》實驗指導書的編寫。8)采用以教師為主導、學生為主體，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實踐教學。9)以班級為單位、每班一個項目、每班學生分成若干小組、分工協作、有步驟有計劃地共同完成該班的項目。

?具體實施計劃：?第一階段（2014.12—2015.3）1)收集資料，整理思路。2)做好課題參與人員的項目分工，并組織學習有關“翻轉課堂”建設技術要求。3)借鑒與學習科學合理的課程設計方法和教學資源開發方法，從而提高課程開發能力和資源開發水平。4)從學習者角度出發，如何享用成熟教學方案、優質教學資源，有效提高學習效果。以此來指導建設“翻轉課堂”。5)撰寫《軟件工程》授課計劃。?第二階段（2015.4—2016.6）1)按照“翻轉課堂”建設技術要求整理課程結構。確定課程基本信息、教學單元授課形式及課程基本資源。2)決定具體內容，將具體任務以模塊的形式任務分配到個人。3)著手“翻轉課堂”應有系統化的設計，包括課程結構和資源結構設計。不定期交流、及時互通信息及反饋意見。4)采用以教師為主導、學生為主體，多種教學方法與多媒體技術相結合，基于項目、問題的探究式教學模式進行課堂教學及實驗教學。5)制作《軟件工程》教學課件。6)編寫《軟件工程實驗指導書》。7)錄制部分視頻單元。?第三階段（2016.7—2016.12）1)撰寫課題研究階段報告，提交項目中期進展報告。2)分階段召開課題研討會，及時交流階段性成果。3)撰寫論文。4)提交課題結題報告。推廣課題成果并收集測評反饋建議，在使用中進一步修改、完善，逐步建立教材評價體系和教材更新機制。

3、項目預期的成果和效果（包括成果形式、實施范圍、受益學生數等）?研究報告：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的研究報告。?實施方案：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究實施方案。?論文：提交基于“翻轉課堂”的軟件工程課程教學模式研究的論文。?其他成果物：《軟件工程》授課計劃、教學課件、《軟件工程實驗指導書》及視頻資源。?預期效果：將該項目的教學改革成果推廣應用到軟件學院其他方向的教學改革中，為學院教學改革、應用型人才培養貢獻力量。?受益面：軟件學院2013級、2014級軟件技術（企業應用與開發）的學生，以及后續該專業方向的學生。

3、本項目的特色與創新之處1)以學生自主學習為主的學習過程傳統的學生學習，以在教學課堂聽教師講課的形式進行，這樣不僅學習的積極性不大，互動性不夠強，更使得學習的效果不夠好，學生的對知識的印象不夠強烈。在新的教學模式中，利用“翻轉課堂”使得學生有更多的自主學習的機會，并能主動參與到項目的設計與開發的過程中，能切實有效地激發學生對軟件項目開發的積極性，并能在軟件工程教學的過程中取得良好的教學成果。2)以項目答辯代替傳統筆試 軟件工程課程傳統的考試方式是以筆試為主，平時作業評測為輔的方式進行。軟件工程是一種思想，一種解決方案，是可敬的前人在軟件開發實踐中總結出來的經驗，并上升到理論，僅僅以理論考試的方式無法考核出學生真正的能力，達不到考核學生素質的最終目的。本項目擬在課程中使用軟件項目開發考核的方式，能有效與案例教學相結合，在學生專注進行軟件開發的同時，還能將書本上的軟件工程理論用于實踐，并加以總結，以答辯的方式呈現出來，提高了學生的溝通能力，是課堂教學的一項突破與進步。3)從傳統課堂到“翻轉課堂”的轉型課程資源系統、完整、豐富、適用、易用，從服務高校教師為主到服務學生、高校教師和社會學習者并重。用基本資源實錄真實的教學過程，以基本資源+拓展資源展示課程的進化，分類指導的課程設計+教學團隊的教學過程。

四、項目研究基礎

1、已進行過的相關研究及成果本人及項目組成員多年來多次擔任湖南科技職業學院軟件學院軟件工程課程的教學工作，既為本項目的實證研究提供了實驗條件，也為本項目相關資料的研究搜集、統計數據等提供了便利條件。近兩年，參加了同事主持的課題《高職軟件技術專業英語教材改革研究》（主要參與，院級）和《基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究》（主要參與，省級），真實體會到學生對軟件工程理論知識的匱乏及實踐經驗的缺失。下面列出相關參考文獻：?主要參考文獻：下面列出一部分已查閱的有參考價值的文獻資料：[1] 高xx,趙xx.影響軟件工程學科建設的幾個因素[j].計算機教育.2012(1)[2] 徐xx,張xx.“軟件工程”課程研究性學習的開展及實踐探究[j].xx理工大學學報.2012(1)[3]吳xx,唐xx.項目驅動的軟件工程課程教學模式改革[j].計算機教育.2012(2)[4]李xx,趙xx.基于cdio的軟件工程國家精品課程建設[j].計算機教育.2012(4).[5]于xx.軟件工程管理的現狀和創新策略[j].微計算機信息.2012(5)[6] 李xx.《軟件工程》課程教學改革探討[j].xx大學學報(自然科學版).2013(1)[7] 莫xx,陳xx.軟件工程專業綜合實訓教學探索——以xx學院軟件學院為例[j].計算機與現代化.2013(4)[8] 盧xx.基于云計算的數字博物館信息化建設研究[j],電子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,張xx.基于產業的知識服務平臺構建研究——以甘肅省支柱產業知識服務平臺建設為例[j],甘肅科技,2012年22期[10] 張xx.云計算環境下信息資源共享模式研究[j],情報科學,2010年10期[11] 李xx.基于云計算的信息服務研究[d],xx大學,2011年

2、學校已具備的教學改革基礎和環境，尚缺少的條件和擬解決的途徑我院目前擁有良好的實驗教學條件，學生在機房pc機前與教師pc屏幕同步進行，并自主開發實踐。教學環境如下：計算機房共8個，有400多臺pc；機房和實驗室所有的pc均已接入校園網；機房和實驗室配備多媒體教學系統。教師可以與學生進行同步軟件項目的開發；務必保證每個學生一臺pc機，實驗室與機房在課余時間全部對學生進行開放，保證學生有足夠的時間完成軟件開發的項目。

3、申請者和項目組成員所承擔的教學改革和科研項目情況?已取得的相關研究成果?學術論文1)一種基于模式的 索引，xx師范學院學報，楊xx，2007年第3期2)一種基于ob樹的 索引結構，科學技術與工程，楊xx，2008年第1期3)查詢智能分析代理方法，計算機工程與設計，楊xx，2009年第3期4)基于案例驅動的高職專業英語課程教學，職業教育研究，楊xx，2013年第1期5)嵌入式流媒體播放器軟件的設計與實現，電腦知識與技術，劉xx，2009年第23期6)基于asp.net的電子商務網站的設計，企業家天地，劉xx，2011年第10期7)適應高職學生特點開展教學改革的研究與探討，課程教育研究，劉xx，2013年?主持與參與的廳級、省級、國家級課題1)高等職業教育it類專業兩年制人才培養模式的研究和實踐，省級課題，主要參與：楊xx2)高職軟件技術專業英語教材改革研究，院級課題，主要參與：楊xx 3)基于esp理論的高職軟件外包英語課程建構研究，省級課題，主要參與：楊xx4)基于移動互聯網的高校數字化校園研究與實踐，湖南省教育廳，主要參與：劉xx。5)基于遺傳算法的排課系統設計，院級課題，項目主持人：劉xx。