第一篇：飛機系統與附件課程教學改革研究論文

飛機機電維修專業主要培養從事民用航空飛機機體、飛機動力裝置和飛機電氣系統維護生產第一線高技能人才。《飛機系統與附件》課程是飛機機電維修專業的核心專業課程。根據民航飛機系統維護第一線工作崗位實際需求以及目前國內機型的配比情況，該課程選擇波音737C L飛機為教學載體，內容涉及七個主要的飛機系統，由理論教學、校內實訓兩個環節所組成。該課程的培養目標:讓學生掌握波音737C L的飛機主要系統與附件結構及工作原理，具備維護波音737C L及其他相近機型的能力，培養良好的職業道德，培養科學、誠信、嚴謹的工作態度和較強的安全、質量、效率及環保意識。

1課程教學實施過程中存在的問題

《飛機系統與附件》課程是一門極具民航機務特色的課程，從歷年來的教學實施過程來看，大多數學生都認為收獲很大，該課程很有針對性，為日后的工作和獲取機務維修執照、機型執照都打下了很好的基礎。但也存在著以下幾點問題:

1.1知識綜合性強。本課程設置在三年級的第二學期，要求學生已經學過專業英語、飛行技術基礎、飛機構造、燃氣渦輪發動機基礎等課程。由于學生對前期所學的理論知識掌握不牢，導致在本課程的學習過程中覺得阻力重重。

1.2內容廣。本課程所涵蓋波音737C L飛機的七大系統，所涉及的知識點非常之多。如何有效地將知識點整理和歸類，使其更具有系統性、連貫性，是不少學生在學習過程中的常見問題。

1.3隨著現代民航業的高速發展，大量新機型的涌現，單一機型的學習已很難滿足行業的需求。

1.4由于校內實訓條件的限制，目前所開發的具有針對性的實訓項目有限，無法完全做到理論教學和實操訓練的一一對應。

1.5考核機制單一化、考核內容比較簡單、考核方式僅是教師簡單打分，缺乏具體細致的考核標準。學生只知道分數，卻無法知道自己究竟是哪些方面需要改進。

2教學改革探索

針對《飛機系統與附件》課程教學實施過程所存在的問題，提出幾點意見:

2.1創建教學情境。本課程的教師團隊成員到飛機維修企業進行調研和實習，與行業團隊成員一起對飛機維修職業崗位進行分析，了解企業典型工作任務和工作過程。由于生產工作任務畢竟不同于教學環節，不能直接應用于教學過程，所以課程設計團隊選取緊扣教學目標的工作情境并結合行業標準創建教學情境。在教學情境的設計上，考慮能力培養的過程性，由簡單到復雜，由單一到綜合，每個學習情景下都有若干個子情境，而每個子情境下又有若干個任務，符合學生的認知規律。

2.2任務導向的教學模式。實施工學交替，任務引領教學，教、學、做一體化的教學模式。課堂教學，系統、全面地介紹波音737C L飛機系統的理論知識;現場教學，加深學生對系統附件的結構、位置及工作原理的認識和理解;實踐教學，掌握飛機維護技能及培養分析問題、排故能力。通過完成任務的需求來學習基本知識和技能。

2.3型差異教學。為了使教學反映當代最新的民用航空技術，在教學過程中補充介紹的內容所涉及的知識點涵蓋了波音737N G、波音787，空客330,380等最新民航機型的專業知識。將各類機型的知識點提取出來，加以整合。通過機型差異學習，擴大學生的知識面，適應生產單位對不同機型飛機維護知識的需求，也為學生在今后的工作崗位上維護不同機型飛機提供了可持續發展的潛力。

2.4采用多媒體教學手段。本課程緊密聯系工程應用，為了彌補目前實訓條件的限制，在實際教學中采用了大量多媒體課件。本課程的教師團隊開發了大量的多媒體教學課件。相比于實際航材的演示，多媒體課件不但可以演示系統內部的變化、演示系統與系統之間的相互動作、模擬實際工作中的排故過程。不但降低了成本，而且還可以獲得更好的演示效果。

2.5建立多元化的考核模式。傳統的考核方式以分數為標準，以卷面成績為依據，無視學生的個體差異，考核環節理論與實踐分離，偏離職業教育人才培養目標。為此，課程考核需要從多個方面進行改革，采取靈活多樣的考核方式，改善考核評價分值比例。本課程考核形式包括以下幾方面:書面考核40%(7次測驗+期末考試)、實際操作考核4 0 %(實做+口礴和平時表現2 0 0/a(學習態度+團隊合作情況+機務作風)，注重對學習過程的考察，注重對學生能力的考察，包括學生應用知識解決問題的能力、創造性思維能力以及學習能力。

3教學案例

下面是實際教學過程中所使用的一個情境“利用加油系統對飛機油箱進行加注”。該情境由淺到深可以分解為四個任務:①利用壓力加油系統加油;②壓力加油系統失效，如何完成做?(利用重力加油系統完成);③分析壓力加油系統失敗的原因;④如何將故障排除。這一系列任務的完成需要用到加油系統的組成、工作原理、勤務、故障分析、手冊查找、附件拆裝操作等知識。

在任務實施的過程中，將學生們分成幾組，分別承擔生產計劃員、技術機械員、工程師、檢驗員、工段長等職責，模擬維修廠實際工作過程。由生產科下發工卡，技術科提供維護手冊和技術支持，通過討論將任務分解，由工段長及組員協作完成。老師充當經理的角色對工作任務做出評價。老師再作為培訓講師講解完成任務所必要的知識和完成任務正確的實施方法。在完成任務后，將知識點縱向展開，針對性的介紹波音737N G系列飛機燃油系統的發展，并與空客330飛機的燃油系統進行橫向對比。通過對知識點的擴展，擴大學生的知識面;通過任務實施，有效幫助學生梳理所學知識，使學生在獲得成就感的同時，產生一種學習的欲望;不斷細化的考核標準，也促使著學生更加積極的參與教學互動。

4結束語

《飛機系統與附件》是一門崗位針對性極強的課程，依據行業標準進行課程改革，為學生的專業技能培養提供有力保障。將行業標準與任務導向教學模式有機結合，使學習面向實際的機務維修的工作。經過幾年的教學實踐表明，通過上述的教改措施，有效地幫助學生梳理各學科及本課程的知識點，培養了學生發散思維和橫向思維，學生的學習成績與綜合能力都比以往學生有較大提高，從而更易使其形成正確的職業素質。但是如何使得學生真正能夠“零距離”接近目標崗位，還有待于在今后的教學過程中進一步將教學情境細化，開發更多的具有針對性的實訓項目，校企結合，加大校外實訓基地的建設，構建理論實踐一體化實訓基地。

第二篇：針對單片機課程教學改革的研究與探索論文

摘要：本文分析了目前單片機課程教學中存在的問題，針對“單片機控制技術”課程信息量大、抽象難懂的特點，從優化教學內容、改革教學方法、注重實踐教學、提高教學效果等幾個方面，結合教學的實踐與經驗，探討了“單片機控制技術”課程教學改革的有關問題，并提出了改善現有課堂教學模式、提高教學質量的一些思考。

關鍵詞：單片機，教學內容，教學方法，實踐教學，教學改革

一、引言。

單片機課程是一門理論性和應用性都很強的工程課程，是我院計算機、數控、礦山機電、機電一體化等多個專業的專業必修課。但是經過筆者近幾個學期的問卷調查，學生普遍反映單片機課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學生感到枯燥乏味，學習難度很大，教師的課堂教學效果也不夠理想。

二、單片機教學改革中的研究與探索。

1、調動學生的學習興趣，活躍課堂氣氛。

單片機這門課程比較抽象，而且學生剛剛接觸單片機的結構和原理、匯編語言指令及編程等知識，學習起來難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學生難免會失去興趣，課堂氣氛也會變得死氣沉沉，嚴重地影響教學效果。因此，在學習之初培養學生的學習興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養學生的興趣，主要做了以下兩點：首先，給學生展示單片機廣闊的應用前景，列舉生活中大量單片機的應用實例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機、冰箱、熱水器和空調等的智能化控制，汽車的車身控制系統和安全保障系統等。這些我們生活中可以看得見的實物都是由一片小小的單片機芯片控制的。抽象的教學內容與這些現實應用實例相結合，可以給學生一個看得到、聽得見、摸得著的學習目標，大大提高了學生學習單片機的興趣。另外，一開始就應把實物和實驗展示給學生。可以在上第一節課的時候就拿一塊單片機學習板，把簡單的器件大體介紹給學生，然后做一個簡單的單片機控制的實驗，如流水燈、數碼管靜態顯示等。學生的好奇心和興趣會在一開始就被激發出來，后面的學習也就不會覺得那么枯燥了。

2、引入“項目教學法”，提高教學效果。

傳統的單片機教學一般是將單片機所涉及的理論知識講授給學生，即根據課本中各章節的順序，以單片機結構為主線，先講單片機的硬件結構，再講指令及軟件編程，最后講單片機系統的擴展及外圍器件等。這樣的講授方式學生普遍反映難以理解，教學效果并不好。基于上述狀況，我們采用了“項目教學法”的教學方式，這種教學方式采用學生分組協作的形式，以項目任務為教學單元，不局限于課本知識的完整性，即便只學了一部分知識，也可以去完成與本部分知識有關的項目。比如，在講完單片機的硬件結構和部分指令之后，可以讓學生去做一個閃爍燈和跑馬燈的項目；講完定時器后，可以讓學生做一個秒表或者時鐘的項目。這種教學方法使得學習目標明確，鍛煉了學生獨立思考及相互協作的能力，既鞏固了學習內容，又激發了學生的學習興趣，能夠很好地將理論知識融入到實踐應用中，課堂教學效果得到大大的改善。

3、引入現代化教學手段，豐富教學內容。

單片機課程信息量很大，內容抽象難懂。制作生動形象的多媒體課件不僅可以將傳統課堂教學中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動化，而且還可以將重難點知識內容通過多媒體進行多次重復或加重強調等演示，便于學生記憶。實踐表明，多媒體的恰當運用，豐富了單片機課程的教學過程，提高了教師的教學效率，增強了學生的學習積極性，教學效果良好。

學生以前在做單片機實驗項目時，教師通常是在上前一節理論課時，把下節實驗課的內容和步驟介紹給學生（比如一段匯編程序的編制過程），但是學生在上實驗課時往往已經把上節課的內容遺忘了，因此在實驗課上教師不得不對大多數學生重新指導一遍，這樣既浪費了很多課堂時間，學生的學習效率也大大降低。現在我們在給學生做項目的過程中，引入了教師授課系統軟件，教師可以在學生做實驗的過程中穿插進行試驗項目的講解。教師在計算機上的每一步操作都能通過此軟件顯示在學生機上，老師可以邊操作邊給學生講解，相當于同時給每一個學生進行輔導，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統還能監督學生的操作過程，防止學生上機時間上網、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學質量。

三、結束語。

近年來，隨著單片機技術的迅速發展，我們的教學改革也不斷地面臨新的改革和創新的要求。這就要求教師緊跟發展潮流，從課程教學內容、教學方法和手段、實踐教學體系等方面不斷進行新的教學改革的研究和探索，提高教學質量，培養學生的創新能力，實現教與學的統一，為培養學生的實踐應用能力和創新能力打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]俞國亮MCS—51單片機原理與應用[m]。北京：清華大學出版社，2008。

[2]張永楓單片機應用實訓教程[m]。北京：清華大學出版社，2008。

[3]詹林單片機原理與應用[m]。北京：西北工業大學出版社，2008。

[4]趙玲唐嵐單片機原理及應用的課堂教學與實踐環節教學研究[J]。成都：高等教育研究，2008。

第三篇：現代教育模式下《信號與系統》課程的教學改革研究

現代教育模式下《信號與系統》課程的教學改革研究

【摘 要】《信號與系統》課程，一直以來都以基礎、重要在專業課程體系中有舉足輕重的地位，但其內容較為抽象，往往不能被學生很好地理解、掌握。為了有效幫助學生掌握該課程的知識點，為后續專業課打下堅實的基礎，本文總結了對該課程的教學改革建議，希望通過全方位的教學改革，使學生的理論學習和實踐探究相聯系，促進學習效果。

【關鍵詞】卓越工程師；信號與系統；教學改革

《信號與系統》課程，是電子信息工程和通信工程等相關專業非常重要的專業基礎課，在專業課程知識體系中承上啟下，占據非常重要的地位，也經常是考研科目之一。但該課程理論性、邏輯性極強，模型比較抽象，一直是學生學習的難點。在傳統的教學模式中，學生往往對該課程中的抽象概念、各種變換等難以準確的理解和掌握，導致學習效果不理想。而在實施了課程教學改革之后，通過多種現代教育方法進行模擬動態演示、仿真實驗、一體化教學等手段，將理論與實踐有效結合，使學生對各種信號、各種系統、各種變換有了直觀的認識和深刻的理解，也增加了學生的學習興趣，從而提升學習效果，為后續課程的學習打下良好的基礎。

一、傳統的《信號與系統》課程教學中存在的問題

（一）課程本身特點

信號就是函數，而系統的數學模型就是方程，因此，該課程是要研究數學問題的；但又不是純粹的數學問題，因為數學分析、處理所得到的各種結果，要賦予物理意義，與實際的物理系統相對應。因此，該課程的學習，既要求良好的數學基礎，又要有扎實的電路知識，從系統的角度，對電路進行分析，并檢測系統中的信號。這就需要學生有良好的邏輯思維能力和抽象思維能力。

（二）教學方式、方法問題

該課程傳統的教學方式以黑板課講授為主，存在板書的書寫會花費較多時間和精力等多種問題。如重要公式的推導，需要一步步地推導驗算，學生雖然可以很好地理解公式及其變換過程，但卻要花費大量的時間、精力書寫大量的板書，占用寶貴的課時。而系統模型，也需要在黑板上不停地畫各種模型及其變換圖，費時費力效果差。黑板講授方式，還存在一系列問題，如老師寫的板書是否工整、好認，后排的學生是否看得清楚等問題。此外，黑板課還存在不能動態演示信號的變化過程，不能直觀比較信號變換前后的波形、頻譜分布等問題。

（三）教學內容問題

傳統的教學過程中，該課程為純理論教學，沒有實驗。學生只能進行純數學的推導、計算、變換，并不能通過實踐環節，建立起信號與系統的直觀立體模型，從而影響學生的理解。

（四）專業背景問題

以九江學院為例，在以往的教學中，電信專業和通信專業執行相同的教學大綱，并沒有仔細考慮不同專業對該課程的不同需求，也沒有充分考慮專業課程體系中不同課程之間內容的銜接性和連貫性，導致有些內容在不同的課程中重復學習，有些內容可能兩門課程都漏講。

二、《信號與系統》課程教學改革研究

以上所提到的問題，都是當前制約《信號與系統》課程教學效果的主要因素，一方面制約教師的發揮，一方面影響學生的學習效果。為了掌握好專業基礎課程，為以后的課程奠定良好的基礎，迫切地需要對該課程進行必要的教學改革研究，以期打破常規教學模式的限制，提高學生的理論基礎和專業實踐能力。

（一）教學方式、方法改革研究

多媒體教學，以具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像、信息量大、使課堂教學變得活潑生動有趣、富有啟發性、真實性、方便、快捷、高效等一系列特點，已經在日常的教學活動中推廣普及，從根本上改變了傳統上單調的教學模式，從而活躍學生的思維，激發學生的學習興趣。

但單純的多媒體教學，也存在一些問題，如一頁PPT顯示的內容有限，導致有些公式推導、例題講解需要分布在多頁PPT中顯示，不便于前后對照，重點強調。多媒體教學信息量大，節奏快，難免重點不突出，會使部分學生無法跟上講課的進度，只能被動地接受授課內容，缺乏思維的過程，不利于學習。

最好的教學方式，就是將多媒體授課和黑板授課有機結合起來，以多媒體講授為主，黑板為輔，取長補短。

（二）實踐教學的改革

該課程傳統的教學，沒有實驗環節，學生不能通過實驗，切實地觀察信號的波形、頻譜特點，不能直觀地觀測信號在系統中各部位的形態，不能生動形象地感受信號的各種變化、變換。

信號與系統的實驗，可以以Matlab編程、Simulink建模為平臺，進行驗證性仿真實驗。教師可以提前將要講解的系統電路在Simulink中建模，并把電路模型、微分方程模型、狀態空間模型等都搭建起來，在講解對應內容的時候，先進行理論分析，再把所給輸入信號輸入到相應系統中，最后檢測輸出信號的特征，看是否與分析結果相同。通過實驗，能夠將復雜的計算和變換結果變得更加簡單直接，提高教學的直觀性，加深學生的理解，而且能夠對學過的知識融會貫通，提高學習興趣和學習效果。

（三）教學內容的改革

不同專業的課程體系不同，該課程所起的作用不同，要想更好地為不同的專業負責，就應該根據不同專業的需求，來設置授課內容，如通信工程專業，在后續課程中有數字信號處理、DSP原理與應用、通信原理等課程，那么在通信工程專業的信號與系統課程中，就可以不講數學信號，不講數字系統的分析，可以注重于模擬信號與模擬系統的分析、處理。而自動化專業，因為不存在這些后續課程，這些內容則要提及，同時需要提及的，還有模擬信號數字化、調制解調等內容，但每個知識點卻無需精講。電信專業，因為后續課程中沒有相應的系統仿真內容，實驗環節則是必須要的，通信專業因后續開設通信系統仿真課程，所以在信號與系統課程中，可以不設置仿真實驗。因材施教，才能更好地實現教學效果。

三、總結

隨著我國教育改革的深入發展和推進，教學模式、教學手段、教學理念、教學內容都在潛移默化地發生著改變，隨著社會對技術人才專業素養需求的提升，學生知識體系結構的完整性、合理性，學生的理論分析能力、實踐動手能力的提高，也是各高校各專業需要進一步研究的課題。

基金項目：九江學院校級教改課題（XTJG18，信號類課程交叉實證研究），九江學院校級科研課題（2015LGYB01，基于共振信號稀疏分解的故障診斷方法研究）。

第四篇：淺析機械設計基礎課程教學改革研究論文

“機械設計基礎”課程是北京信息科技大學近機類專業工業工程、工業設計的一門重要專業基礎課程，其任務是培養學生對機械機構的分析與設計能力，使學生初步掌握基本的設計理論和設計方法。課程在基礎課與專業課之間起承上啟下的作用，與后續課程銜接緊密，為今后學習專業課程以及工作打下必要的基礎，可增加學生的專業適應能力，使其能滿足市場經濟對人才的需求，有利于學生就業選擇。

“機械設計基礎”課程因其具有分散性、綜合性及實踐性和公式多、概念多及圖表多等特點，給教學工作帶來不小的困難，因此怎樣充分地利用現有教學資源調動學生的學習積極性，變被動學習為主動學習，實現北京信息科技大學高素質應用型人才的培養目標，在本課程教學中研究與探索新的教學方法就顯得更加迫切和必要了。

一、教學現狀分析

1.工業工程、工業設計專業的學生在開始學習機械設計基礎課程的時候，大多數學生以前極少關注機械的結構，對機械缺乏一定的感性認識，或對機械的整體認識是模糊的。

2.課程涉及的基礎理論內容較廣且相對獨立，其特點是概念多、原理多、公式多、圖表多，內容比較枯燥和單調，所學知識在學生以前的學習中很少接觸，初學時往往會感到吃力。在傳統教學中，以教師講授知識為主，學生只是被動地聽講;教學方法單一，無法吸引學生的注意力。

3.部分教學內容陳舊。教師過于注重單個機械零部件的講解，而對實際工程的機械設計方法介紹不多，忽略了學生的能力與素質培養，使學生容易出現厭學、懼學、棄學的情緒，或為取得好成績而“死記硬背”，出現“高分低能”的現象。

二、豐富教學方法，完善教學手段

1.教學方法多樣化。采用圖示教學法與任務驅動教學法相結合進行教學。

(1)圖示教學法。圖示教學法是烏克蘭教育家沙塔洛夫經過30多年的潛心試驗與研究，提出的一種新的教學方法。該教學方法的核心是“綱要網絡”圖表，此圖表是一種由文字、圖形、公式、方框、流程線和表格等組成的教學輔助工具。在講解各章內容時，利用圖表將各個概念、知識點、公式有機串聯起來，使其相互關系形象直觀地表達出來，有利于學生對所學知識的理解和記憶。

按內容和應用可將圖表分為“講授型”和“概括總結型”。例如，在講授“帶傳動和鏈傳動”的知識時，當講解到離心拉力Fc，并加以解釋，如“當帶作圓周運動時，帶本身的質量將在圓周方向產生離心力Fc，而Fc將作用在帶的全長上，因此在帶各處的橫截面上均產生離心拉應力σc;σc過大，將帶來不良后果：

①降低帶的壽命;

②帶與帶輪表面的正壓力下降，導致最大摩擦力下降，從而降低帶的傳動能力。因此應限制帶的速度。”在對帶傳動進行小結時，可知帶是處于變應力狀態下工作的，帶中產生的瞬時最大應力發生在帶的緊邊開始繞向小帶輪處。通過圖表可將相關內容有機串聯起來，讓學生從煩瑣的筆記中解脫出來，減輕了學生的學習壓力，加深了學生對知識的理解和記憶。

(2)任務驅動教學法。任務驅動教學法是一種建立在建構主義學習理論基礎上的教學法，其特點是“學中用，用中學，以用促學”，改變了以往“教師講，學生聽”的被動教學模式，創造了以學定教、學生主動參與、自主協作、探索創新的新型學習模式。任務驅動教學法的核心工作是根據教學內容設計任務。如在講授“平面連桿機構”一章時，教師先提出一些與平面連桿機構相關的問題，然后為學生設計了一項任務為“休閑娛樂機械和家庭用機械的設計”，設計的機械必須包含平面連桿機構，并對設計任務進行了一定的解釋與提示，如休閑娛樂機械可以是小區活動場所的健身器材;家庭用機械可以是與生活密切相關的家庭用機電產品，包括窗戶的開啟機構、折疊桌椅、家用折疊梯子、雨傘等。此外，還要求工業設計專業的學生應用本專業知識對產品進行造型設計，工業工程專業的學生應用本專業知識進行產品進行成本核算，等等。

在實施過程中，采用企業產品設計模式進行，由學生根據自身專長和興趣愛好組隊，每組3~5名學生，選出1名組長，領導本小組成員進行產品設計。鼓勵小組成員進行實地調研，且每位成員均須提出自己的設計方案，由組長組織小組展開討論，選擇最佳設計方案。例如，有小組學生通過調研設計了一款新型家用折疊人字梯，應用了平行四邊形機構使踏板同時展開或收起。伴隨著一個接著一個的成就感，可培養學生對機械的學習興趣，提高學生自主學習及與他人協作的能力，為將來工作崗位上的團隊合作奠定基礎。

2.完善教學手段。

(1)利用多媒體與實物模型相結合的教學手段。多媒體課件具有信息量大、圖文并茂、聲光色結合的立體效果，能擴寬學生的眼界，便于理解，實物模型的示教能起到直觀形象的作用。同時，在講解重點內容時輔以傳統的板書，使重點突出、要領清楚，達到教與學的互動效果。通過多種教學手段的應用，對提高學生的學習能力收到了較好的效果。例如，將雷達天線、縫紉機踏板、汽車前窗刮雨器、攪拌機、飛機起落架、牛頭刨床等機構以動畫形式顯示，使死氣沉沉的課堂變得生動活潑，增加了學生的感性認識。讓一些難以想象的機構生動地呈現在學生面前，便于學生理解。

(2)引入計算機輔助工程技術。學生學習計算機軟件的積極性普遍比較高，尤其是工業設計專業的學生。因此，在“機械設計基礎”課程中將計算機輔助工程技術引入課堂教學，收到了良好的教學效果。例如，在講解凸輪機構時，可演示如何應用ADAMS軟件解決問題;在講解軸系零部件時，可采用Pro/Engineer建立虛擬的減速器裝配體，并將其演示給學生，使學生產生好奇心，萌發急于尋求答案的求知欲望，增強學習的自覺性。為了便于學生學習，開設了多項關于相關軟件應用的開放性實驗。

3.豐富考核方式。為了增強學生對機械的總體認識，在開學之初便將機械發展史作為一項大作業布置給學生，并計入總評成績。讓學生自行學習查找相關資料，寫出相關機械的發展歷史，如中國機械發展史、世界機械發展史、汽車發展史、飛機發展史、機器人發展史等，讓學生在查找資料的過程中，對機械及其發展有一個總體的認識。同時，在應用任務驅動教學法教學過程中安排了設計任務，將根據學生完成的作品質量計算平時成績并計入總評。

三、精練教學內容，進行教材建設

1.精練教學內容，挖掘教學素材。從生活中挖掘教學素材，可以拉近學生與機械之間的距離。機械與生活緊密相連，挖掘生活中的“機械設計基礎”課程教學素材，可以使枯燥的機械生動化，單一的教學內容變得豐富多彩。列舉生活經歷或新聞報道中引人入勝、趣味性強的案例，并編擬貼近實際且內容新鮮的應用問題，讓學生感到所學內容有用、有趣。例如，應用折疊雨傘、折疊桌椅、窗戶開啟機構講解平面連桿機構;應用機械鎖、開關等講解凸輪機構;應用機械鐘表、玩具等講解齒輪機構。

2.建設課程教材。因材施教，積極進行教材建設。課程組在老教師的帶領和指導下，虛心向兄弟院校取經學習，以極大的熱情教書育人和潛心進行教學研究，應用圖示教學法進行了教學實踐，將積累的經驗和教學成果固化進教材，正式出版了《機械設計基礎》教材，并編寫了《機械設計基礎實驗指導書》。

四、加強實踐教學

1.引導學生進行大學生科技創新計劃項目。以大學生科技創新計劃項目為載體，引導學生進行主動實踐、自主學習的實踐教學模式。為了擴大學生的視野，提高他們實踐動手能力，鼓勵學生課余時間走進實驗室進行學習與研究，使得學有所需的學生都有機會參與其中，充分利用實驗室的各種資源，得到有益的鍛煉和提高。

工業工程、工業設計專業的學生先后開展了“基于人因工程學的超市貨架設計”、“節·閱——公共綠色照明閱讀桌創新設計”、“模塊化組合式家具設計”等多項大學生科技創新計劃項目的研究。有工業設計專業學生參與的捷能車隊更是通過大學生科技創新計劃項目的研究收獲了多項成果，該團隊設計的節能車多次獲得Honda中國節能競技大賽最佳技術獎、最佳設計獎、最吸引眼球獎等。

2.積極組織學生參加競賽。組織學生參加機械創新設計大賽、三維數字化創新設計大賽，讓學生真刀實槍的去干，利用課堂上教授的理論知識，品嘗創新的滋味。工業設計專業學生參與設計的“家用多功能折疊購物車”、“防反光可調節黑板”等作品先后獲得首都高校機械創新設計大賽的獎項。“農用翻土機設計”、“自動選種機”、“按摩椅設計”等作品獲得了全國三維數字化創新設計大賽的獎項。

3.設置開放性實驗。為了使課程實踐環節得到進一步充實，增加實驗學時，課程組開發了多項開放性實驗，如“典型機構運動仿真分析與驗證”、“典型機械拆裝測繪與結構分析實驗”、“小型機器人創意設計與制作實驗”、“機械方案創新創意設計模擬實施與分析改進”、“常見機械傳動系統建模與仿真分析實驗”等，完成實驗的學生可以獲得創新學分，鼓勵學生課余時間走進實驗室。

五、結論

經過幾年的研究與實踐，北京信息科技大學近機類專業工業工程、工業設計的“機械設計基礎”課程教學效果得到了改善，學生的學習興趣得到了激發，學生的實踐能力獲得了鍛煉。課程教學的改革與研究使學生能學以致用，增強了學習的自覺性，促使學生從“要我學”向“我要學”轉變。

第五篇：高校商務禮儀課程教學改革研究論文[模版]

摘要：文章從校內實訓教學設施不夠完善、教材的編寫不夠系統, 以及師資隊伍建設較為落后三個方面入手, 對當前高校商務禮儀課程教學存在的問題展開分析, 同時對高校商務禮儀課程教學改革的途徑提出具體建議, 即整合現有的商務禮儀教學資源;改革商務禮儀課程教學方法;優化商務禮儀課程考核形式;靈活應用現代化網絡教學手段。

關鍵詞：教學改革;商務禮儀課程;教學評價;

隨著經濟全球化發展進程的不斷加快和高校教學改革的不斷深入, 在全面推崇素質教育的今天, 高校商務禮儀課程的創新逐漸引起社會的廣泛關注。從我國社會經濟發展的角度來看, 自從中國—東盟博覽會在我國永久落戶之后, 跨文化商務交往逐漸成為我國社會經濟發展的重要方向之一。為了有效避免跨文化商務交往過程中的沖突和誤解等問題, 對高校商務禮儀課程實施改革創新具有重要意義。

一、高校商務禮儀課程教學存在的主要問題

高校商務禮儀課程是培養學生商務禮儀專業知識的基礎課程之一, 也是為社會輸送商務禮儀專業人才的重要搖籃, 對于我國跨文化商務禮儀交流活動的發展有著重要作用。但是從高校商務禮儀課程的現狀來看, 實現商務禮儀課程創新面臨著諸多困難。通過對相關教學案例和文獻資料的深入研究, 筆者將高校商務禮儀課程創新存在的主要問題總結如下。

第一, 校內實訓教學設施不夠完善。商務禮儀是一門實踐性較強的科目, 校內實訓教學設施不夠完善, 會直接影響商務禮儀的教學質量和教學效率。商務禮儀實訓教學設施主要涉及教學場地和教學配套耗材等方面內容, 按照高校商務禮儀課程教學的基本要求及實施商務禮儀課程創新的實際需求, 傳統的實訓教學設施會在很大程度上限制學生專業技能水平的提升, 不論是在空間上還是在教學形式上, 校內實訓教學設施的不夠完善, 對于商務禮儀課程創新任務來說都是一個非常大的挑戰, 導致相關改革創新戰略無法達到理想的效果。

第二, 教學方式單一。從當前高校商務禮儀課程教學的實際情況來看, 大部分學校所開設的商務禮儀課程, 以大課為主, 多采用講授式, 側重于讓學生掌握商務活動中商務禮儀的基本知識、基本理論、基本原理。商務禮儀課程是一門偏技能型課程, 大多數學校所采用的教學方式過于單一, 且容易把該門課程變成一門“禮儀規范”說教課程, 打擊學生的參與積極性, 使學生無法掌握相關的禮儀技能。這不符合教學改革環境下高校商務禮儀課程目標。

第三, 師資隊伍建設較為落后。教學改革環境下, 基于高校商務禮儀課程的創新, 對于師資隊伍建設的要求主要體現在教師商務禮儀實踐經驗以及教師專業技能水平兩個方面[1]。但是從高校商務禮儀教學現狀來看, 由于該課程任課教師大多為學院教師, 沒有豐富的商務禮儀實踐經驗, 雖然接受過系統的理論知識學習, 但是仍舊不能很好地滿足商務禮儀課程創新的基本需求, 對于商務禮儀實訓教學的效果也產生較大的影響。

二、高校商務禮儀課程教學改革的基本原則

商務禮儀是商務活動中體現相互尊重的基本行為規范, 標準的商務禮儀可以為一個人在商務交流過程中獲得更多的尊重和機會, 也是表現個體商務交際能力、內在文化涵養及基本道德修養的外在形式。高校商務禮儀課程教學主要通過系統的理論知識學習和專業的實踐訓練, 在保證學生提高商務禮儀道德修養的同時, 幫助學生塑造良好的個人形象氣質, 規范商務活動中待人接物的行為。隨著社會經濟的不斷發展和商務交流活動的日益頻繁, 商務禮儀在各個商務交流活動中發揮著越來越重要的作用[2]。當前, 商務禮儀課程成為高校重要的全校性公共選修課程之一, 掌握良好的商務禮儀專業知識和技能, 對于學生的日后就業起到至關重要的作用。

隨著教學改革進程的持續推進, 傳統的商務禮儀課程教學已經不能滿足經濟發展的實際需求, 高校商務禮儀課程的創新發展十分必要。為了充分發揮高校商務禮儀課程創新的重要作用, 需要在實際的課程創新過程中, 嚴格遵循以下原則。

第一, 課程內容項目化。課程內容的改革是高校商務禮儀課程創新的基礎環節, 在實際的課程創新過程中, 需要根據教學改革環境下高校商務禮儀課程創新的要求, 結合現有的商務禮儀教材, 對商務禮儀課程中的形象禮儀、交際禮儀、接待禮儀、涉外禮儀及公共禮儀等多項課程內容進行匯總, 從而讓學生更加系統地掌握商務禮儀的整體知識結構。

第二, 實踐教學常態化。高校商務禮儀課程創新需要建立在實踐教學常態化的基礎上, 在部分商務禮儀課程項目講解結束之后, 應該及時安排相應的實訓練習, 通過系統的情景式課程任務布置, 幫助學生更好地理解和內化教學知識點。實踐教學常態化, 有利于教師充分掌握學生的學習效果, 深化學生對專業知識的記憶, 提高學生的商務禮儀實踐應用能力。

第三, 任務書設計標準化。之所以要求高校商務禮儀課程創新遵循任務書設計的標準化, 是因為任務書設計的標準化可以引導學生參與課程教學, 同時, 根據商務禮儀課程內容合理設計任務書, 可以進一步激發學生的主觀能動性。商務禮儀課程任務書的設計主要包括任務名稱、學時、組別、組長、成員、課前任務、組內討論、客戶實訓、組內互評、小組自評及教師評價等多個方面。

三、高校商務禮儀課程教學改革的有效途徑

(一)整合現有的商務禮儀教學資源

從當前高校商務禮儀課程教學的實際情況來看, 所用教材除了基礎的《現代交際禮儀》之外, 涉及的商務禮儀教材資源還有很多, 但是這些教材或書籍大多是以理論知識為主, 對于商務禮儀實踐教學與應用方面的內容則相對較少[3]。作為一門實踐性非常強的學科, 想要進一步保證商務禮儀教學質量和提高商務禮儀實踐教學效率, 還需要對現有的商務禮儀教學資源進行整合, 秉持著商務交流活動與職業能力的創新原則, 以商務禮儀職業實踐作為課程改革的主線, 在突破傳統課程教學限制的基礎上, 有選擇地對教材和相關教學資源進行整合和分配, 從而有效提高高校商務禮儀課程的系統化、科學化和合理化。比如, 按照高校商務禮儀課程教學的基礎知識體系, 對教學內容和順序進行以下調整。即職業形象禮儀模塊教學—應聘禮儀模塊教學—特定商務活動禮儀模塊教學—商務宴請禮儀模塊教學。其中各個模塊中的課程教學還可以結合實際教學情況進行合理細化, 從而幫助學生更好地理解和掌握商務禮儀相關知識。

(二)改革商務禮儀課程教學方法

我國與東盟國家之間的商務交流對于社會經濟的發展有很大的促進作用, 國際商務禮儀在跨文化商務交流活動中的作用也越來越明顯。因此, 教學改革環境下, 基于高校商務禮儀課程的創新, 需要充分認識到商務禮儀的重要性, 通過對現有教學資源的整合和對商務禮儀課程教學方法改革, 有效提高高校商務禮儀課程實踐教學效率, 進一步穩固商務禮儀的持續發展。以商務禮儀課程教學中的東盟商務禮儀教學為例, 由于東盟各國在文化習俗和風土人情等方面存在較大的差異, 所以在實際的教學過程中, 需要對已經形成且約定俗成的東盟商務禮儀進行明確。比如, 在實踐教學過程中, 可以模擬中國商務人員與東盟國家商務人員之間的交流情景, 通過對東盟禮儀中獨特的合十禮、雙手握手禮等見面禮儀, 以及宴會禮儀中文萊禁酒、柬埔寨忌殺生, 印度尼西亞在用餐之后需要剩余少許食物等一系列禮儀的實踐認知教學, 進一步加深學生對于跨文化商務禮儀的理解與感受[4]。

(三)優化商務禮儀課程考核形式

優化商務禮儀課程考核形式是改革環境下, 基于高校商務禮儀課程創新的有效措施之一, 可以從以下三個方面著手:第一, 將學生的商務禮儀平時成績納入總成績考核中, 可以結合商務禮儀課程教學的實際情況, 讓平時成績占總成績的20%~25%。平時成績主要包括學生的出勤情況、課堂表現、參與實踐教學的積極性等幾個部分;第二, 商務禮儀課程中各個教學模塊的情景模擬成績, 這部分成績可以適當占據總體成績的40%左右, 通過對學生在各個教學模塊中的實際表現情況, 將其匯總到總成績考核中;第三, 綜合商務禮儀課程情景模擬實訓成績, 這部分成績可以占據總成績的35%~40%。對于商務禮儀課程教學來講, 情景模擬實訓教學非常重要, 在實際的教學過程中, 可以讓學生自由組合3~5人的學習小組, 然后在商務禮儀課程教學全部結束之后, 結合教學內容合理設置商務交流活動情景, 賦予學生不同的身份, 然后通過對學生在各個不同商務交流活動場景中的表現, 對其進行客觀的評價。

(四)靈活應用現代化網絡教學手段

隨著國民經濟水平的不斷提高和科學技術的創新發展, 先進的互聯網技術逐漸被廣泛地應用到各個領域的生產管理工作中, 在教育領域中的應用也取得了不錯的效果。為了更好地滿足現代化經濟活動對于高校商務禮儀專業人才的實際要求, 需要在高校商務禮儀課程創新過程中, 靈活應用現代化網絡教學手段, 借助網絡教學空間和網絡教學資源建設, 推動高校商務禮儀課程的進一步創新發展。比如, 憑借互聯網平臺自身開放性的特點, 建立包括課程教學標準、電子教學設計、教學課件、重難點教學指導、微課教學視頻、案例教學資源、實踐教學活動項目參考資料及相關習題等多個部分在內的商務禮儀網絡教學資源庫。通過網絡式的商務禮儀教學方法, 不僅可以有效激發學生的學習興趣, 還可以進一步拉近師生之間的距離, 形成以學生為中心的、線上線下有機結合的商務禮儀課程教學模式, 利用課內課外相互融合的多元化課程教學方法, 為教學改革環境下, 基于高校商務禮儀課程的創新提供新的發展思路。

綜上所述, 高校商務禮儀課程的創新對于提高商務禮儀教學效率和保證教學質量有著重要作用。在實際的課程創新過程中, 應該從整合現有的商務禮儀教學資源、改革商務禮儀課程教學方法、優化商務禮儀課程考核形式, 以及靈活應用現代化網絡教學手段幾個方面進行綜合考慮。只有真正認識到商務禮儀創新的重要性, 才能在全面提升學生綜合能力的基礎上, 為我國的跨文化商務交流活動打下良好基礎。

參考文獻

[1]張正新.經管類專業商務禮儀實踐教學改革[J].現代企業, 2017(6):64-65.[2]衛苗.高校商務禮儀課程教學改革探索[J].濟源職業技術學院學報, 2017, 16(1):101-105.[3]肖如斐.積極心理學在高校商務禮儀課程教學中的應用[J].蘭州教育學院學報, 2016, 32(12):83-85, 90.[4]武少玲.高校商務禮儀課程的定位與教學改革研究[J].品牌, 2015(5):232-233.