第一篇：計算機網絡技術課程教學改革研究與實踐

計算機網絡技術課程教學改革研究與實踐

本文作者(盧 奕),請您在閱讀本文時尊重作者版權。

【摘要】本文對中職學校計算機應用專業、電子商務專業、物流管理專業的計算機網絡技術這門課程的特點和授課方法、模式進行了探討，提出了一些教學改革的思路和方法。

【關鍵詞】計算機教育網絡技術教學教學改革

近年來，隨著計算機網絡的迅速普及，社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡技術教育已經成為當前教育研究與發展中的熱點之一。計算機網絡技術是計算機專業和非計算機專業的一門選修課程，主要任務是使學生掌握計算機網絡基本原理，計算機網絡體系結構，局域網和廣域網一般特性，典型網絡的結構特點及具體實現，計算機網絡應用。通過本課程的學習，可了解計算機網絡涉及的術語，概念及新技術，掌握典型計算機網絡結構及實現技術。本課程的前導課程是c語言、數據結構、計算機組成原理、計算機操作系統等課程。鑒于中職計算機網絡技術的日益重要性以及社會的需要，開展中職計算機網絡技術教學的改革，對提高網絡技術的教學質量，培養滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計算機網絡教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計算機網絡技術教學中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統教學模式

傳統教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識．靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。

受傳統教學觀念的影響，計算機網絡技術教學中的教育缺乏創新模式。在網絡技術的教學中依然大量采用傳統的教學手段，多媒體等現代教學手段在計算機網絡技術教學中采用很少。傳統教學手段的大量采用使學生難以理解所學課程的內容，導致教學質量不理想。同時傳統的考核手段使得學生通過大量記憶來實現知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網絡的能力較差。這種傳統的教學模式難以適應網絡技術的飛速發展，學生的思維能力、創新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。(二)知識體系結構陳舊．跟不上網絡技術的發展

目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網絡方面新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，專業知識、教學觀念和手段落后于技術的發展，這導致學生難以接觸到較新的網絡知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導致計算機網絡教學水平難以達到教學目標。(三)網絡實踐的環節缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺

當前，中職計算機網絡技術教學注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業的需求。社會需求同樣反映出中職計算機網絡教學實踐環節缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。

(四)學生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導致教學水平不理想 學生的接受能力、專業知識水平以及專業目的不同，給中職計算機網絡技術教學帶來了諸多的不利條件。以計算機網絡基礎課程為例，除涉及計算機公共基礎、數字電子技術等基礎課程外，還涉及計算機操作系統和計算機接口技術等專業課程，而計算機網絡基礎又是其他網絡專業課程的基礎，如實用組網技術、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業理論基礎很難讓非專業學生理解相關的網絡知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業名詞和專業術語理解困難，這勢必導致教學水平的下降。此外，教學硬件設施投入不足，計算機網絡技術教育開展時間不長等也是導致中職計算機網絡技術教育存在問題的因素。

二、計算機網絡技術教學改進探討

針對目前中職計算機網絡課程教學中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對傳統的教學理念和方式進行改變。在教學過程中應調動學生的主動性，充分發揮學生的個性思考，以培養學生自主思考、創新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。

增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結合。有條件的中職學校可安排學生參加網絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合．鞏固教學成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，編寫計算機網絡技術的教程，并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術。

教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。

第三，加強針對學生的計算機基礎教育，在學生已具備一定的計算機基礎知識的前提下．再進行計算機網絡技術的教學。同時，根據學生的專業方向和培養目標、知識層次的差異，制定出相應的授課計劃和大綱，并選擇適當的教材作為學習工具。對于非計算機專業學生．尤其要重視教材選取。如電子商務專業學生在學習計算機網絡課程時，可以考慮選取計算機網絡基礎和計算機網絡安全等方面的教材；對于物流管理等專業學生學習計算機網絡課程，可以考慮選取Intemet應用、網頁設計等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強網絡技術教育的硬件方面建設，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板，提高教學質量，建設校園網教育信息系統，全面實現學校教育技術現代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網，擴大教育信息交流。建立校園網信息系統為學校多媒體課件制作、管理、點播演示、學習、練習、考試和評價的各個教學環節提供了理想的網絡信息環境。能根據自己的知識和能力層次自由地去探索、發現和解決問題

第二篇：高職計算機網絡技術課程教學改革與實踐研究

高職計算機網絡技術課程教學改革與實踐研究

鄧晨曦1

湖南環境生物職業技術學院,湖南 衡陽, 421005

摘要：本文針對計算機網絡課程傳統教學方法，從課程設計、教學方法、教學過程、等方面進行了改革與實踐，通過一年來的實踐，該方式在計算機網絡課程教學中對基本概念和原理的鞏固；學生實際應用能力的提高、科研創新素質、工程意識的培養及學生獲取知識、應用知識和創新知識的能力培養等方面取得了較好的教學效果。

關鍵字：計算機網絡 課程教學改革

中圖分類號 G712文獻標識碼 A

在計算機就是網絡,網絡就是計算機的今天，計算機網絡已經擔當了舉足輕重的作用。如何搞好計算機網絡技術課程的教學, 提高教學質量, 是一個迫切的研究課題。

一、課程設計思路

根據職業標準、工作過程及崗位職業能力要求和學生現有的知識水平、理解能力，結合本課程的特點[1]，堅持以能力培養為中心，加強理論與實踐相結合，實現理論與實踐并重、課堂與校內實訓一體化，構建能力培養與職業素質訓導并重的教學模式。

（一）三條主線的總體設計思路

1、以傳授知識為主的課堂教學主線

深入淺出講解計算機網絡基礎知識，使學生能掌握基本概念、基本原理本，強化技能訓練，促進理論聯系實際，在提供豐富的案例分析的基礎上,培養學生分析問題和解決問題的能力，從而達到理論與實踐的相輔相成。

2、以技術和能力培養為主的實踐教學主線

以培養學生的能力為一條主線，突出理論知識的應用[1]。本課程通過“計算機網絡基礎知識——網絡設計、規劃——網絡建設、調試——網絡管理、維護”一系列的工作實踐過程，完成對計算機網絡技術的學習[2]。這樣做可以使學生真正的學好原理，具備組網建網能力，符合高職學生學習規律。

3、以學生綜合素質和能力的課程設計（頂崗實習）教學主線

產教結合：與華為三康公司、市電信公司及學院網絡管理中心聯合成立網絡建設與維護服務部。一方面為該專業學生提供項目式學習與實習的機會，另一方面面向社會開展培訓網絡建設、網站設計服務活動[2]。

頂崗實習中安排“局域網絡的安裝調試、維護及網絡互聯技術能力”環節，以強化網絡安裝調試、維護能力。

（二）內容體系，教學布局的具體設計

1、篩選教學重點，構建新的內容體系，優化教學內容

教學內容由理論教學與任務驅動教學構成，并將二者（即理論與實踐）有機的結合起來。對一些抽象的原理知識進行必要的刪除或簡化，如對OSI參考模型，只說明七層協議的基本功能和信息的傳輸過程，而對于路徑選擇算法、QOS等內容進行刪減和簡化。另一方面強化與應用相關的內容，如雙絞線的線序、制作以及應用場合：直連線、交叉線；ping、tracert等命令的應用；DNS、DHCP、WEB、FTP服務的配置等內容。[2][作者簡介]：鄧晨曦(1980)男, 湖南桂陽人, 碩士,講師,主要從事計算機網絡技術研究.［基金項目］國家社科基金課題“以就業為導向的職業教育教學理論與實踐研究”(課題批號：BJA060049)

2、構建新的教學布局，突出應用技能的培養

根據現實工作和企業實際需求精選出一系列仿真教學案例，實現了“以案例群覆蓋知識面，以項目體系構建教學布局”。這種仿真教學充分體現了構建主義教學理論強調的“問題引導、任務驅動”和“創建真實的教學環境、讓學生帶著真實的任務學習”的教學思想，使學生在學習每個新的知識點時，都有一個完整的、實際的、具體的、有形的仿真案例作為知識的聯想情景和應用載體，并始終使學生處于一種仿真操作的實訓環境中[3]。

3、延伸課堂教學，引導學生自主學習

采用層次遞進、課內課外相結合的教學組織形式，將課程教學內容分為三個部分：基礎知識、仿真案例、拓展領域[4]。其中基礎知識和仿真案例，以課堂講授和課內實驗為主；拓展領域讓學生通過網站等其它方式自學完成,從而將課堂教學延伸到課堂以外。這樣有利于促進學生自學能力的發展和綜合素質的提高,培養創新精神和終身學習的能力。

4、注重過程考核，采取新的考核辦法

考核環節是教學設計非常重要的組成部分，有效、科學的考核辦法是激發學生學習動力的關鍵。本課程采用“形成性考核方式”，即課程的總成績由平時學習過程各個環節的考核和期末考試兩部分組成，而且平時考核比重大于期末考試[4]。將考核貫穿整個教學過程，大幅度提高平時考核在總成績中的比例。

5、跟蹤先進技術，以適應計算機網絡新的特點

不斷修訂教學大綱和充實新的教學內容。如IPV6、傳感器網絡[5]、中文域名技術、無線網絡[6]、BT、迅雷下載等內容，外置CABLE MODEM、電力線接入技術，身份鑒別、數字簽名、數字證書等新知識點。

二、教學方法與教學手段的改革

新課程改革已經步入了一個新的階段，計算機網絡技術課程理念發生了巨大的變化。具體表現為：強調打造終身學習的平臺；關照全體學生的發展；培養學生自主學習和解決問題能力，運用計算機網絡技術創新實踐的能力。所以本課程充分體現了“以學生為主體，以能力發展為主”的現代教育理念，注重學生個人學習方法、學習能力、小組合作能力的培養[7]。

（一）基于仿真案例的知識整合教學法

對于每個仿真案例的教學設計，采用知識整合教學法。即把來自實際工作和現實生活中的案例進行二次加工，根據一定的邏輯關系通過案例中的一個個實際操作步驟把教學大綱中的知識點有機地、巧妙的整合在一起，使學生通過一個完整的仿真案例學到有關的知識和操作方法，并直接感受這些知識在實際工作的具體應用。

（二）因材施教，分層教學

考慮到學生基礎和接受能力的差異，有的案例在內容上還分成基本需求和高級需求，以滿足分層次教學的需要[7]。同時在考試內容上分為必做和選做部分（或附加題），從而使不同層次的學生都能在原來的基礎上得到提高。

（三）師生互動教學法

為營造良好的課堂氣氛，在教學過程中注重師生的互動。針對不同內容、不同的難易程度、不同的教學對象，采取靈活多樣的教學方法。如設置問題情景、形象的比喻、故設錯題、組織討論、啟發式、自學輔導等方法組織教學。這樣有利于學生的熱情參與，活躍課堂，提高教學效果。

（四）通過網絡自主學習

搭建起教、學的“計算機網絡”課程學習的平臺，平臺包括：教學大綱、電子教案、實訓項目、仿真案例、自學園地、教學論壇、新技術論壇等教學資源。方便了學生的課外學習，從而將“計算機網絡”課程的教學延伸到課外，有利于促進學生自學能力的發展和綜合素質的提高,培養創新精神和終身學習的能力[2]。

（五）學生學習方法

學生學習需要掌握一定的方法。針對本課程特點，一方面，要教給學生認真觀察、積極思考的方法和培養學生概括主要內容的能力；另一方面要教給學生分析問題的方法，同時培養學生獨立分析問題和解決問題的能力，發展學生的思維和能力。

三、教學過程設計

本著“以教師為主導、學生為主體、以實訓為主線”的教學原則，采用任務驅動教學法，將教學過程設計為：提出問題、解決問題、歸納提高、知識拓展四個環節[4]。使學生在教師設計的教學環境中，通過仿真案例的制作，在問題的引導下進行思考、學習、歸納、總結與提高。

（一）案例引入，提出問題

通過案例演示，提出問題，講解案例應用背景，給學生一個切入點，建立感性認識。目的是激發學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，從而明確本次教學目標。

（二）分析案例，探索新知，解決問題

對案例進行分析，找到解決問題的方法和操作技能。具體實施的過程是將案例分解為若干個可行的任務，然后在一個個任務的驅動下，逐步完成案例的任務。學生在完成任務的過程中，發現問題、提出問題，在問題的引導下學習相關的知識和操作技能。鼓勵學生自主探討，鍛煉其協作能力，同時對重點、難點的理解、掌握起到事半功倍的效果。

（三）歸納總結，引申提高，學以致用

在第次課結束前，引導學生進行歸納總結。對本次課的意義、重點、難點、容易出錯處等及時進行總結。并針對案例不足之處，進行引申和提高。

案例源于生活，最終要應用于生活。每次教學結束時及時布置相關的課后練習，使學生在課后進一步復習鞏固，同時給出下一次課的學習內容，提示學生預習。這樣有利于培養學生自主學習和創新學習的能力，也鍛煉了學生后續自我學習的能力[7]。

（四）知識拓展

為了使學生能學以致用、舉一反

三、觸類旁通，我設計了知識拓展這樣一個環節。讓學生課后自主探索，拓寬其知識面。

四、小結

一年來的的實踐證明，“計算機網絡”課程在以如上方式進行教學改革與實踐后，比較好的解決了傳統教學方法中存在的問題，主要體現在以下幾個方面：

1、改變了過去內容寬泛，面面俱到、“大而全”的情況，而是篩選教學重點，構建新的內容體系，優化教學內容；

2、改變了過去“以課堂為中心”的單一教學模式，而是基于以傳授知識為主的課堂教學主線、以技術和能力培養為主的實踐教學主線、以學生綜合素質和綜合能力的課程設計（頂崗實習）教學主線的立體化教學模式。

3、改變了過去無法適應學生的個別化需求，難以調動學生的積極性；而是采用仿真案例、任務驅動教學方法。

計算機技術飛速發展，計算機教育也日新月異，為此“計算機網絡基礎”教學的改革，任重而道遠，我們要繼續探索，不斷總結經驗，與時俱進，以促進計算機網絡教育的發展。

參考文獻：

[1]鄧澤民,陳慶合.職業教育課程設計[M].北京:中國鐵道出版社.[2006.7]:146-169

[2]肖衍,龍娟.”計算機網絡”課程研究性學習的改革與實踐[J].天津:職業教育研究,2008 ,10(10)

[3]全國高等院校計算機基礎教育研究會.高職院校計算機教育經驗匯編(第一集)[C].北京:中國鐵道出版社.[2007.7]:162-166，177-179

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[5]敖志剛.網絡新技術概論[M].北京:人民郵電出版社[2006.10] :12-16，19-28

[6]肖衍,蔣外文,龍娟.基于無線網絡的入侵檢測系統研究與設計[J].北京:微計算機信息Vol.23 No.27.Sep.2007:62-65

[7]鄧澤民,趙沛.職業教育教學設計[M].北京:中國鐵道出版社.[2006.7]:127-132

第三篇：《計算機網絡技術》課程教學改革探索

《計算機網絡技術》課程教學改革探索

摘要：本文對計算機網絡這門課程的教學改革過程進行了探索，采用項目教學的方式將課程內容用多個項目展現出來。本文從教學目標、教學內容、項目任務、考核方式等方面闡述了如何對該門課程進行教學改革，以增強學生對知識的理解及實踐能力。

關鍵詞：項目教學 課程改革 計算機網絡技術

一、教學目標

本門課程要求學生在了解計算機網絡基本理論、基本知識的同時，掌握局域網的組網方法、交換機的基本配置、無線局域網的組網方法、網絡互聯的配置等實際操作技能。能夠全面、深入理解和熟練掌握所學內容，并能夠用其分析、設計和解決類似問題，能舉一反三。

通過項目實施，使學生網線制作和兩機互聯通信、利用交換機組建局域網、交換機的基本配置、組建無線局域網和子網互聯的訓練，具備設計和組建局域網的能力。

通過網絡工程一體化生命周期的專業學習，學生具有網絡規劃、設計、構建、維護等能力，增強了學生在今后求職過程中的信心。

二、教學內容及要求

1.教學內容。本課程在傳統計算機網絡課程內容的基礎上融入了思科CCNA認證課程的部分內容，課程以高校網絡實驗室局域網組建為項目場景，圍繞其設計了5個子項目，包括網線制作和兩機互聯通信、利用交換機組建局域網、交換機的基本配置、組建無線局域網和子網互聯，使學生將需要掌握的理論知識融合在項目的分析和實施過程中，讓讀者在學習計算機網絡相關理論知識的同時可以具備實施局域網組建的能力。

2.教學要求。學習完本課程，要求學生具備完成局域網組建和設備調試的能力，具體要求如下：一是理解計算機網絡的基礎理論和相關概念；二是掌握網線制作方法和設備連接及測試方法；三是掌握組建有線和無線局域網的方法；四是掌握對局域網中設備進行基本配置和調試的方法；五是掌握小型局域網互聯的方法和配置過程；六是具備對局域網的組建的分析、搭建和設備調試能力；七是具備團隊完成小型局域網搭建工程項目的能力。

三、項目任務

1.課程項目。為了使總體項目的實施更加貼近實際，針對各高校的普遍情況，課程總體項目選擇了學校的網絡實驗室作為實施場景，通過整個總體項目的實施，可以完成網絡實驗室的局域網組建和設備調試工作。課程項目共分解為五個子項目，五個子項目即可以單獨實施，又可以作為一個整體實施。

2.子項目1 網線制作和兩機互聯通信。根據實際網絡實驗室局域網的需求選擇適合的傳輸介質，根據實際要求制作指定數量和類型的網線；通過網線連接兩臺主機，利用常用的網絡測試命令測試兩臺主機之間的連通性。

3.子項目2 利用交換機組建局域網。各個施工組要利用交換機和已經制作完成的網線將自己信息島中的主機連接起來，形成一個星型結構的局域網。要在每個信息島中選擇一臺主機作為資料共享主機，用于組長向組員發布任務或是收集資料使用。資料共享主機上共有3個文件夾，分別是任務發布、任務收集、成績文件夾，要求對三個文件夾中的文件實現網絡共享，并針對不同的用戶開放不同的權限，組長用戶可以讀取和修改任務發布和任務收集文件夾、只能讀取成績文件夾，組員用戶只能讀取任務發布文件夾，可以讀取和修改任務收集文件夾，不能訪問成績文件夾，項目負責人用戶可以完全控制所有的文件夾。

4.子項目3 交換機的基本配置。施工組成員需要掌握交換機的基本配置方法，登錄交換機的控制臺界面對其進行基本配置，掌握系統幫助和基本配置命令。為了安全方面的考慮，要求對交換機進行基本的安全配置和端口配置，并且還要配置交換機實現對各臺計算機進行端口綁定。

5.子項目4 組建無線局域網。本子項目要求在服務區連接一臺無線路由器，配置其為教師所用的筆記本電腦提供無線連接，同時為了保證安全，應該將教師的筆記本電腦和無線路由器進行MAC弟子綁定。

6.子項目5 子網互聯。施工組成員需要掌握子網劃分的方法和步驟，掌握實現子網互通的方法，并且要登錄到三層交換機的控制臺界面對其進行配置，利用其實現子網互聯。

四、考核辦法

整個項目考核可以分成兩大部分：

1.項目學習過程考核。包括考勤、作業、問題回答。這部分成績一般在授課過程中由任課教師根據個人表現給出。

2.技術知識考核。包括各個子項目的成績和期末考試成績。每個子項目的成績包括該施工組對子項目任務的實施成績、子項目報告成績。每組的子項目任務實施成績由項目負責人給出，組長提供在本子項目中組員負責的工作清單和表現情況，項目負責人綜合給出個人成績。

五、課程特色

第一，建立了“理論知識和實踐環節相結合、教學內容與實際工作相結合、學生角色與員工角色相結合”的項目教學內容體系。其特點在于以項目為驅動、以任務為中心、以培養職業崗位能力為目標。

第二，授課過程以學生為中心、自主性學習為主，學生參加教學全過程，教師是學習過程的組織者、咨詢者和伙伴。

第四篇：《計算機網絡技術及應用》課程教學改革的探索與實踐.

摘要:《計算機網絡技術及應用》是我院的精品課程,近年來,在師資建設、教材建設、實訓基地建設、“工學結合”等方面做了大量的建設工作。根據高職高專人才培養目標,文章從課程定位、教學方法、教學手段以及考核方式等方面就《計算機網絡技術及應用》課程教學改革構想及實踐方案進行了初步探討。

關鍵詞:計算機網絡職業教育課程改革

一、引言

近年來,計算機網絡技術及應用已經成為計算機專業學生的必修課程。然而,由于計算機網絡涉及面廣、內容抽象,對學生先修課程有一定要求,且理論性強,涉及到大量的概念、定義和協議,學生總體感覺所學內容抽象、空洞,加之目前高職院校的學生學習基礎、學習習慣普遍比較差,因此,如何在進行基礎理論教學的同時,體現出對應用型人才的培養要求,就成為擺在教學工作者面前的一個新課題。2009年底,該門課程成功申請了院級精品課程,經過近2年的建設,逐漸形成了一套形之有效的教學方法。

二、課程定位

本課程是“計算機網絡技術”專業的基礎課程,主要培養學生組建網絡的能力、基本的交換機和路由器配置能力、虛擬局域網的劃分能力、網絡協議配置能力、網絡的應用能力、操作系統的運用能力、一般故障檢測與排除能力、網絡的管理能力等。通過教學實踐,要求學生學習本課程后能夠:

1、認識網絡:了解計算機網絡的發展、分類、應用及相關的基本概念。

2、熟悉網絡:了解計算機網絡的協議、體系結構,各層的基本協議、原理和方法。

3、使用網絡:熟練使用互聯網的各種應用,了解各種應用協議的原理。

4、配置網絡:掌握組建局域網的方法和步驟,了解一般服務器的配置方法。

5、管理網絡:能夠使用基本命令和常用工具軟件管理網絡。

三、教學方法

1、多媒體教學法。利用多媒體教學系統進行課堂教學,在理論教學過程中,充分利用學校提供的多媒體教學環境,進行電子課件、動畫演示、教學素材資源庫及多媒體視頻展示等,將抽象問題形象化、復雜問題簡單化,教學生動具體,信息量大,使學生能夠直觀掌握教學內容,學生學習容量大、直觀,學習興趣濃厚,實際操作機會多,提高了教學效率和教學質量,達到了形象直觀的效果。

2、項目作業法。即教師給出企業網絡系統建設設計方案,或將已有網絡系統運行情況告訴學生,讓學生分析企業計算機網絡系統中存在的問題,提出改進方案,或為企業設計滿足實際需求的計算機網絡系統,最后由指導老師對學生提出的企業計算機網絡方案進行講評,指出其設計方案的優缺點,并提出改進意見。目的是使學生理論聯系實際,加深對計算機網絡課堂教學內容的理解,培養學生靈活運用所學知識的能力。

3、自學指導法。自學指導法是我院的教學特色,教師根據教學內容安排一定的時間給學生練習和實踐,有利于鞏固和深化課堂教學內容,提高學生的實踐能力。該方法主要指學生在課外自學過程中,教師布置學習要點讓學生自學,要求學生組成小組(每組4~6人,利用互聯網和圖書館查閱資料,結合自己所學知識,開展某個專題的自主性學習,然后在課堂上進行匯報,學生互評,老師進行適當點評。這種方法極大地調動了學生的學習積極性,提高了學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力,使學生感受到了相互協作的團隊作用和創造性學習的樂趣。

4、任務驅動法。無論是理論知識教學還是實踐操作教學,均滲透示例、任務驅 動式教學,使理論和實踐結合起來,邊講邊練,講練結合,分組實踐,共同討論,集“教、學、做”為一體,教學效果更為突出,學生更容易理解和掌握。

我們對連續2屆100多學生開展了“任務驅動式案例教學法”,按照“必需、夠用”為度和突出學生職業能力培養的原則,打破班級整體概念,將學生分為4~6人的學習

小組,以4臺二三層交換機、4臺路由器為硬件基礎,以工程項目為依托,實現工程項目,從獨立分項的技術實踐向綜合性的工程實踐躍進。在教學中突出體現了培養學生的崗位職業能力和綜合素質能力,讓學生自己帶著任務去思考問題、解決問題,使學生更加明確工作過程中對應的工作能力,鍛煉了學生的組織能力、溝通能力、協作能力,從而深化了教學的綜合效應,較好地實現了課堂教學與未來工作崗位間的對接。

5、因材施教法。在教學過程中,我們采用了“因材施教”策略,針對不同層次的學生提出不同要求,以滿足各層次學生的學習需求,在滿足基本教學要求的前提下,提出和達到更高的教學目的。

這一教學模式已顯現其教學效果,不少學生脫穎而出,成為老師教學與工作的好幫手,他們對中間層學生的學習也起了巨大的推動和促進作用,對良好班風學風的形成起到了良好的促進作用。

四、教學手段

1、應用多媒體教學,激發學習興趣。在課堂教學中充分運用現代教育技術,采用多媒體課件進行,我們制作了一整套多媒體教學PPT課件,將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融和,使課堂教學形式發生了巨大變化,內容形象逼真,充分調動了學生的眼、耳、手,使學生更直觀地理解了教學內容,使枯燥的教學變得有趣。

2、運用開放式實踐教學,增強學習效果。網絡技術實訓中心為計算機網絡技術及應用課程的教學提供了基于網絡環境下的開放的實踐教學環境。

實訓中心擁有48臺連成高速局域網的計算機(包括 Window 2003、Linux操作系統平臺并與校園網相連,學生可以通過網絡獲取進行網絡實驗的基本資源。整個實訓中心分為8組,每組6臺計算機(包括4臺二三層交換機和4臺路由器等網絡設備,學生在以網絡設備動手實現或操作為主的同時,依托校園網,利用資源共享、網絡技術實訓中心完成實訓項目,鞏固和加深所學的內容。

3、建立網絡平臺,擴展教學空間,促進自主學習。我們突破了傳統課堂講授的限制,建立了本課程的網絡教學平臺,利用網絡將課堂教學延伸到課外,學生根據需要通過網絡學習有關的內容。

通過精品課程的建設,我們在網絡教學資源網站上建立了課程標準、教學課件、電子教案、教學錄像、視頻、演示、習題、實訓指導書、參考資料、網上論壇、在線單元測試等內容,向學生免費開放,通過網絡化的教學方式,學生可以在課外自主學習提高,實現了教師與學生網上教學交流,及時解決學生學習過程中遇到的問題,確保學生能以各種方式和途徑進行學習。

4、鼓勵學生參加計算機網絡認證考試。計算機網絡技術的發展速度相對較快,為了讓培養的學生能夠適應市場需求,在網絡的教學過程中,必須時刻把握和跟蹤網絡新技術和方向。一方面,對于經典的網絡理論和知識點,必須讓學生掌握;另一方面,還要讓學生不斷吸收新知識,鼓勵學生參加國家網絡工程師考試。從最近兩年學生的考試結果看,通過網絡工程師考試的學生比例逐漸增加,學生學習網絡的興趣日益濃厚,而且,通過資格考試的學生中,畢業后進入著名IT企業的機會很大。

五、考核方式

考核并不是講授一門課程的最終目的,但我們需要利用考核來檢驗老師的教學效果和學生的學習效果。考核既能促進學生在平時認真學習,也可引導他們系統地且有重點地復習總結所學課程內容,鞏固已學知識。因此,考核方式的選擇就顯得非常重要。一種好的考核方式不僅有利于學生更好地學習,更有利于對教學效果進行公正的評價。

在基于工作過程的教學模式下,《計算機網絡技術及應用》課程學生的學習成績考核做出了較大力度的改革,強調學生工作過程的考核,對學生學習和工作過程實行全方位績效考核,從課程開始到課程結束,從課內到課外;其次,開課時公布課程考核辦法,避免學生平時不學,期末突擊,為考試而學;再次,要把學生能力、素質考核在內,比如考核學生在學習和工作過程中項目任務的完成進度和數量、項目成果和完

成質量、課后習題的解答能力、工作紀律執行情況、工作場所制度遵守情況、工作態度等方面,以防止死記硬背甚至投機取巧等為考試而考試的不良傾向。

《計算機網絡技術及應用》課程具體考核成績構成為:“知識考核占40%,主要是基本理論儲備,培養職業人的理論素養;實訓過程考核占40%,包括實驗態度、實驗操作、創新能力、實驗報告;平時作業及表現占20%,包括課上回答問題、課后作業、課后思考題、出勤率。”

六、結束語

傳統的教學是教高于學,學是無條件地服從教;實行教學改革,教師考慮更多的是怎樣“教”才能促進“學”,教為學服務。因此,教師要關注學生的個性發展,主動與學生交流,發現問題,解決問題,引導學生提出問題,幫助他們思考,進一步加深他們對計算機網絡技術及應用的理解和興趣。

實踐證明,從職業技術教育的視角出發,把學生的創新性教學規劃到職業技術的“掌握——運用——推廣——創新”上,形成教、學、做三位一體的教學模式,可以調動學生的學習積極性,增加學生個性發展機遇,使之自由發展、全面發展,不斷提高學生的創造性、創新意識、創新精神、創新能力,提高他們的綜合能力,為將來進入社會打下良好的基礎。

第五篇：《計算機網絡技術》課程教學改革探討與總結

《計算機網絡技術》課程教學改革探討與總結

《計算機網絡技術》課程教學改革探討與總結

滕州科圣中等職業學校 施治舉

《計算機網絡技術》是計算機專業的一門重要專業課程,本人在講授該課程時進行了一些改革和探索,取得了良好的教學效果.下面就《計算機網絡技術》課程的教學目標,從理論教學、實踐教學（包括網絡硬件實驗和軟件仿真實訓）對《計算機網絡》課程的教學進行了總結分析,強調理論與實踐一體化教學和軟件仿真實訓在該課程教學中的重要地位.一、引言

《計算機網絡技術》是全國中等職業學校計算機專業必修的重要專業課程.該課程不僅要求學生掌握較扎實的理論基礎,還要求學生具備很強的實踐操作能力.尤其是對中職學生而言,此課程最終目的要落實到應用上,要求學生能綜合運用計算機網絡的理論知識,掌握網絡的組建、配置和維護技能.傳統的課堂教學模式一般是先集中時間在教室講完理論知識,然后集中時間到機房做實驗.由于《計算機網絡技術》的某些理論知識相對比較枯燥,學生在學習理論時不能同時動手做實驗,導致理論與實踐脫節,學生對理論學習比較排斥,在做實驗的階段無法有效地將已學理論和實驗結合起來.尤其是我校學生基礎較差,他們學習理論知識相對比較困難,這就迫使我們必須在教學方面有所突破,根據教學計劃和我校現有條件,利用機房實施理論和實踐一體化教學,每次上課既講理論又做實驗,利用PPT課件中的圖像、動畫手段深入淺出地講解網絡理論知識,應用機房計算機硬件、虛擬機和其他仿真軟件進行實踐教學,提高了學生的實踐動手能力,反過來促進了理論教學.二、制作簡明易懂且形象生動的PPT教學課件,充分利用圖像、動畫手段講解網絡 理論知識

《計算機網絡技術》課程中有許多知識比較抽象,如數據通信基礎理論、網絡體系結構、網絡協議、路由原理與技術等,學生不易理解和掌握.為了將抽象的理論講明白,必須認真準備教學課件,做到簡明易懂,只講授其中最核心的理論知識,同時充分利用圖像和動畫手段將抽象的理論變成動態的畫面.例如,在講授數據通信基礎理論的交換技術時,學生對三種交換技術（電路交換、報文交換和分組交換）不容易理解,我就把這三種交換技術制作成動畫形式,改善了教學效果.電路交換分為三個階段：建立電路、占用電路傳輸數據和釋放電路,課件能生動地反映這三個階段；報文交換無需建立電路,但每個數據文件作為一個報文整體進行路由尋址,通過中間的交換節點進行存儲轉發,最終到達目的地,動畫課件能形象地展示整個過程；分組交換與報文交換類似,將報文分成了多個數據片段（稱為分組或包）,通過中間的交換節點進行存儲轉發,有數據報和虛電路兩種方式,純粹理論講授學生不易理解,通過動畫課件的教學,學生基本能理解這三種交換技術,有效地提高了教學效果.又如,網絡體系結構的知識對學生而言,也比較抽象,為什么要那么多層次,學生不是很明白,也不太理解其中的工作原理.我就利用網絡體系結構圖以及動態的畫面結合用多個信封寄信的事例進行講解,說明發送端數據如何一層一層地封裝并往下層傳,到了物理層如何變成“0”、“1”比特流送入傳輸介質,到了接收端如何一層一層地解封裝并往上層傳.三、利用現有機房,實現一體化教學,理論講解與網絡硬件實驗、軟件仿真實訓相 結合,提高學生的網絡組建、配置和維護技能.某些網絡理論即使有生動形象的課件有時也難以讓學生理解,如IP協議、IP地址劃分和子網掩碼劃分、路由原理和技術、DNS和FTP原理等.這時就必須將理論和實踐緊密聯系起來.我一般采取邊講理論邊帶著學生動手操作,如講授傳輸介質時,讓學生傳閱實際的同軸電纜、雙絞線和光纖,還讓學生親自動手制作能夠實現聯網的雙絞線.如在講授IP協議配置時,我先講完IP協議和網絡掩碼的概念以及IP地址的劃分,然后帶著學生查看當前的網絡配置,并讓他們自己修改一些配置.在講授交換機和路由器時遇到一些障礙.我校現有的機房沒有多余的交換機和路由器讓學生配置,這時只能采取仿真手段實現.我們為每臺計算機都安裝了Boson Netsim交換機和路由器仿真軟件,在此軟件上能夠組建局域網,實現局域網內的交換機設置,劃分虛擬局域網,還能設置路由器,實現多個局域網的互聯.實踐證明此仿真軟件在交換機和路由器的教學過程中效果還不錯,就是實訓時間有些緊張,學生還不能完全掌握該軟件的使用,將來要考慮進行課時的適度調整.在講授域控制器、DNS、WWW、FTP、DHCP等協議及其應用時,也遇到了障礙.我校有些機房的計算機有Windows Server操作系統分區,可以做這方面的實驗,但需要多臺計算機協同操作、互相配合,如一臺計算機做DHCP服務器時,其他計算機就要設置成自動獲得IP地址；另外,如一臺計算機做域控制器時,其他計算機就必須加入此域或作為輔助域控制器,實際操作起來比較麻煩.此外,有些機房沒有Windows Server操作系統分區,就不能做這些實驗.這時可以采用虛擬機軟件實現多臺不同操作系統的虛擬計算機聯網和配置,每個學生可以獨立管理一個局域網,不必與其他同學協調,非常自由.我們在每臺計算機上都安裝了VMware Workstation軟件,這樣每臺物理機上可以組建由許多不同操作系統的虛擬機組成的局域網,在這個局域網內可以做各種單機和網絡實驗,幾乎可以等價于一個真正意義上的小型局域網.在這個虛擬機的網絡里,可以對虛擬的單機做任意設置而不破壞物理機,可以設置靜態IP地址或自動獲得IP地址、創建和配置域控制器、配置DNS服務器、WWW服務器、FTP服務器、DHCP服務器以及郵件服務器等,實現工作站與服務器聯網,設置文件共享,進行網絡連通性的測試,查驗數據包的發送和接收,此虛擬機軟件甚至還可組建、配置廣域網,實踐證明教學效果相當不錯.四、總結

《計算機網絡技術》是一門理論性和實踐性都很強的課程,對于中職學生而言,應將著重點放在實踐環節,同時也不能輕視理論教學,只有兩者結合好才能取得較好效果.個人認為,理論與實踐一體化教學比較適合中職學生的接受能力,也符合其教學目標.在學校硬件環境的制約下,實踐教學中可以充分利用虛擬仿真軟件,基本能適應本課程的教學.