第一篇：《計算機網絡》課程教學改革的研究與實踐

《計算機網絡》課程教學改革的研究與實踐

摘 要：本文從《計算機網絡》課程教學的發(fā)展歷史入手，結合網絡技術發(fā)展的形勢以及筆者自身的教學實踐，研究了該課程教學改革的各項內容，包括課程教學目標、教學內容、網絡教學資源、網絡實驗室、授課教材和實驗教材、教學模式和教學方法、考試制度等。

關鍵詞：計算機網絡 教學改革 網絡教學 教學模式 教學方法 協(xié)議

筆者就職于山西財經大學信息管理學院，十幾年來一直擔任本科《計算機網絡》課程的教學工作。為了適應網絡技術的發(fā)展和學生的不斷變化和增長的要求，筆者始終堅持在做一些研究和探索，取得一些教學改革的研究成果，并把這些成果應用于教學實踐，獲得了較為可喜的教學效果。

一、提出先進合理的課程教學目標

計算機網絡以及 Internet是當代發(fā)展最快的信息技術之一，是新世紀人才必須掌握的基本理論和基本技能。《計算機網絡》被列為計算機專業(yè)和信息類專業(yè)的核心基礎課程之一，其教學目標是為以后計算機網絡及其應用的專題學習和研究打下堅實基礎，培養(yǎng)未來的網絡設計人員和高級管理、維護人員。

二、精選教學內容，構建先進完善的課程體系

為實現(xiàn)以上教學目標，教學內容的精心選擇是必要的。

1．以往課堂與實驗教學內容的缺陷

在以往的多數(shù)高校中，課堂教學內容大體是這樣的：介紹數(shù)據(jù)通信的基本原理；介紹計算機網絡的體系結構、OSI模型和TC/I協(xié)議、分層結構中各層應該完成的基本功能；介紹一些具體的組網技術或局域網絡操作系統(tǒng)。

實驗教學內容一般情況下是組建一個小型的局域網絡，利用服務器操作系統(tǒng)配置和管理這個網絡；或者利用串形接口做一個點對點通信的實驗。

以往課堂與實驗教學內容的缺陷是：

（1）對計算機網絡內部的工作原理介紹得不夠透徹；

（2）實驗教學內容與課堂教學內容不吻合，沒有體現(xiàn)出分層結構中層間接口、服務以及協(xié)議的概念；}

（3）為了完成實驗內容需要介紹一些網絡的配置操作，浪費了許多課時。下面的例子可以恰當?shù)卣f明這個問題，《錄音機的工作原理》本來應該詳細講述錄音機內部的芯片和電路原理，實際上卻講述了錄音機的使用和操作方法。

以往課堂與實驗教學內容的脫節(jié)導致了所講內容空洞、枯燥，不容易被理解和掌握。所以，應該對課堂與實驗教學內容進行改革。

2．如何構建先進完善的課程體系

概括地說，針對計算機專業(yè)或信息類專業(yè)的《計算機網絡》課程體系的核心，應是對計算機網絡的工作原理進行分析。主要有四個方面：

（1）計算機網絡的分層體系結構的思想；

（2）數(shù)據(jù)通信的基本原理；

（3）經典而實用的網絡協(xié)議的分析；

（4）典型計算機網絡（Internet）體系結構和網絡協(xié)議的分析。

實驗內容應和課堂教學內容緊密結合，盡力讓學生體會、分析常用的網絡協(xié)議，加強課堂教學的效果；針對不同層次的學生，為能力強的學生提供設計、實現(xiàn)協(xié)議的實驗環(huán)境。精選的課堂與實驗教學內容還應該堅持不斷更新的原則，緊緊跟上計算機網絡技術飛速發(fā)展的步伐。

3．改革后的課堂與實驗教學內容體系

按照以上框架和原則，筆者構建了目前較為先進的《計算機網絡》課程課堂與實驗教學內容體系，供讀者參考和評論。

（1）課堂教學內容

分為四個部分：

第一部分：計算機網絡的基本概念。讓學生了解計算機網絡的發(fā)展歷史，掌握計算機網絡的概念、拓撲結構、功能、網絡分類，了解國內外計算機網絡以及計算機網絡的應用；掌握網絡協(xié)議和計算機網絡的層次體系結構、OSI參考模型、TC/I參考模型。通過這一部分的學習，使學生建立計算機網絡的框架模型，為進一步的學習提供線索，掌握計算機網絡的學習方法；體會將計算機網絡從功能上劃分為層次體系是為了簡化計算機網絡的設計。明確協(xié)議是本課程中貫穿始終的概念。

第二部分：數(shù)據(jù)通信的基本原理。詳細介紹數(shù)據(jù)通信的理論基礎和有關概念，數(shù)據(jù)傳輸、通信交換、傳輸介質及差錯檢測等技術的基本原理。這部分的學習，要使學生深刻體會到：計算機網絡是計算機技術和通信技術密切結合的產物，數(shù)據(jù)通信是計算機網絡的基礎。第三部分：底層物理網絡。本部分介紹網絡體系中最低兩層——物理層和數(shù)據(jù)鏈路層的功能及常用協(xié)議，局域網的工作原理。主要內容包括物理層的定義、功能和特性，常用物理層接口（如EIA RS-232-C、EIA、CCITT X.21）；使學生掌握數(shù)據(jù)鏈路層的定義、功能，成幀方法，滑動窗口協(xié)議，HDLC協(xié)議，X.25的鏈路層協(xié)議，Internet數(shù)據(jù)鏈路層協(xié)議；掌握局域網的主要技術特點、基本組成、拓撲結構和傳輸介質、媒體訪問控制方法、以太網和無線局域網等802系列標準，網橋技術及高速局域網技術。本部分的學習，要使學生深刻體會網絡體系結構中相鄰上下層之間的關系，為了完成本層功能，為相鄰上層提供服務，必須采用相應的協(xié)議，并在接口處調用下層提供的服務；理解和掌握一些常用的、經典的協(xié)議。

第四部分：Internet各層協(xié)議。內容包括TC/I協(xié)議簇中的網絡互連層、傳輸層、應用層。介紹網絡層的地位、功能、網絡互連設備、常用路由選擇算法、Internet網絡互連協(xié)議；介紹傳輸層服務，傳輸層協(xié)議，Internet傳輸層協(xié)議；介紹應用層的地位和作用，應用層程序的實現(xiàn)結構，客戶/服務器模式，文件傳輸、遠程登錄、域名系統(tǒng)、電子郵件、萬維網、網絡管理等常見網絡應用的基本內容、標準和協(xié)議。要使學生清楚：Internet是使用網絡互連協(xié)議將全世界的底層物理網絡和主機互連起來的網絡；本部分是以Internet為例介紹了網絡體系結構中的網絡層、傳輸層和應用層，要深刻理解和掌握I協(xié)議、TC協(xié)議和UD協(xié)議內容；應用層提供的服務直接面向用戶，必須使用傳輸層提供的傳輸服務；應該著手應用學到的網絡知識和先行課程內容，查閱資料，試著設計和編寫常用的應用層程序，或設計和擴展各層感興趣的協(xié)議程序。

（2）實驗教學內容

第一，使用模擬實驗軟件，結合課堂教學進度，完成物理層接口實驗、數(shù)據(jù)鏈路層實驗、網絡層實驗、傳輸層實驗和應用層實驗。針對不同基礎層次的學生，要求所有學生體會協(xié)議、閱讀協(xié)議程序，能力強的學生還要在此基礎上設計和編寫協(xié)議程序，也就是擴展協(xié)議。

第二，TC協(xié)議的Socket編程實現(xiàn)：在Windows或Unix環(huán)境下，利用C或Java語言中的Socket功能編程實現(xiàn)TC協(xié)議。

第三，應用學到的網絡知識和先行課程內容，查閱資料，設計和編寫常用的應用層程序，如Web服務器、瀏覽器、FT程序等。這部分實驗可作為結尾的課程設計，供能力強、有興趣的同學來選做。

三、建設優(yōu)質豐富的網絡教學資源，支持學生的自主性、研究性學習

早在2003年，由于非典的特殊需要，山西財經大學教務處就在校園網上掛接了《計算機網絡》課的電子教案、各章節(jié)的要點、作業(yè)等。學生可以通過電子郵件向教師提出問題和提交作業(yè)，教師也可以通過郵件為學生答疑和批改作業(yè)。為學生自主性學習計算機網絡課程，傳送電子化作業(yè)提供了條件。

如今，這樣的網絡教學資源已經不能滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。隨著技術的發(fā)展，應該為學生建設更好的網絡教學資源。

近兩年來，各個高校都投入大量精力，打造各專業(yè)的主打課程為精品課程。這種網站式的教學資源，首先經過富有豐富經驗的教師的精心設計，再經過規(guī)范性、藝術性的網頁設計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態(tài)網頁與讀者獨特的互動性，確實可以滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。

作為計算機專業(yè)以及信息類專業(yè)的核心基礎課程，《計算機網絡》被列入山西財經大學2006年度精品課程計劃。經過一年多時間的努力，已經通過驗收，正式開始運行。

四、建設高水平的網絡實驗室，為學生網絡實驗及教師網絡課題的研究提供場所

《計算機網絡》課的實踐教學環(huán)節(jié)是非常重要的。網絡技術的飛速發(fā)展，網絡實驗室也需要不斷地加強和提高水平。首先需要設計出與課堂教學相應配套的實驗教學內容，然后選擇合適的實驗教材，最后選擇購買相應的硬件和軟件以構成網絡實驗室。

實驗室應有課程專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備，設備的數(shù)量視滿足學生需要而定，還要考慮相關課程（如計算機組網技術）的需要，也可將設備分組來讓學生完成實驗。軟件方面，應該選擇合適的模擬實驗軟件、網絡管理軟件及不同的操作系統(tǒng)軟件（包括 Windows NT、Unix 操作系統(tǒng)平臺等）。

五、選擇或編寫合適的《計算機網絡》教材和實驗教材

根據(jù)精選的、與理論教學內容完全吻合的實驗教學內容，選擇合適的實驗教材也是至關重要的。近幾年，我院選用了謝謙、向國全、郭拯危編寫的《計算機網絡實驗教程》，該教材附帶了自編的模擬實驗軟件。教材和軟件的特點是：按照分層體系結構的思想，各層都有簡單協(xié)議的實現(xiàn)，讓學生充分體會和理解協(xié)議、服務、層間接口的概念；運行軟件所需要的硬件非常簡單，只是若干條串型接口連接線即可；更為可貴的是，軟件用面向對象的C++語言編寫，各層都為學生留有擴展協(xié)議的接口，能力強的學生如果想設計和編寫一個新的協(xié)議，只需編寫一個該層協(xié)議類的子類即可。學生在做實驗的同時加深對所學內容的理解，進而擴展實驗網絡，進一步完善網絡實驗的設計，為進一步的學習和研究打下良好基礎。

在綜合實驗或課程設計方面，選用了吳功宜等編著的《計算機網絡課程設計》，該書從培養(yǎng)學生在網絡環(huán)境中的實際編程能力出發(fā)，設計出十幾個課程設計題目。教學過程中可根據(jù)實際需要選做。

現(xiàn)有的《計算機網絡》教材和實驗教材，在內容和章節(jié)安排等方面也可能會與精選的教學內容體系有較大的差別。編寫合適的《計算機網絡》教材和實驗教材也是非常必要的。在這方面我們也做過一些工作，如申報普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，結合我校的情況，申報的是面向信息管理類專業(yè)的《計算機網絡》教材。實驗教材方面，需要結合做課題和軟件，這方面，我們也曾申報過一些校級教學改革課題，如“對《計算機網絡》課程實驗內容改革的研究與實踐”、“信息技術類專業(yè)實驗教學改革與管理方法研究”。

六、研究先進的教學模式和教學方法，努力培養(yǎng)出高層次的計算機網絡人才

《計算機網絡》課教學內容的特點是：滿篇“協(xié)議”，比較空洞，不像其它課程具體一些。如何將學生從枯燥的感覺中吸引到有趣的協(xié)議學習中，研究先進的教學模式和教學方法是非常重要的。

1．采用現(xiàn)代化教學手段，提高教學效率

課堂教學采用以多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的形式。對于需形象性思維、抽象性問題等用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率；對于公式推導等需演繹的內容，采用黑板加講解的方法。

2．講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性如講“協(xié)議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的哲學家探討問題（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通信是需要規(guī)則的，上層的通信需要相鄰下層協(xié)議的支持才能完成。

再如講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學生較為容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很容易就能理解“網絡中的acket包太多”（城市中的車輛太多）是導致“擁塞”的原因，然后就有興趣采取一些算法來控制和解除擁塞。

3．互動式課堂教學，激發(fā)學生的學習興趣

為了激發(fā)學生學習的主動性和積極性，有些課程內容的教學采用學生先預習泛讀，然后提出問題或發(fā)表學習心得，老師回答學生提問，總結課程重點內容。

4．討論式課堂教學，提高學生獨立思考和創(chuàng)新能力

對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感興趣的知識內容，采取討論式課堂教學方式，教師啟發(fā)、指導學生開展討論。

5．網絡教學，滿足學生自主學習和個性化學習的需求

不斷完善的課程網絡教學環(huán)境包括了該課程教學課件、教學大綱、試題庫、參考資料等多項教學內容，學生可以有選擇地、自主地上網學習。

6．通過實驗教學，幫助學生理解課堂教學內容，提高學生的動手能力

7．課程設計，發(fā)揮學生綜合應用所學知識的潛力

在一些重點章節(jié)和課程學習結束后，以課程設計的形式檢驗學生對課程的掌握程度。

8．實習教學擴充課堂教學

在信息技術飛速發(fā)展的今天，新的計算機網絡概念、原理、應用不斷出現(xiàn)，單靠書本知識遠不能適應時代的需求，除了結合教師科研給學生介紹本課程的前沿知識外，還需在教學中增加實習環(huán)節(jié)，將理論知識與實踐結合，將課堂知識外延，擴展學生的學習視野。

七、改革考試制度，最大限度地發(fā)揮學生的學習積極性和自主性

規(guī)范試卷中考題的類型和分值，使課程的教學與管理規(guī)范化，知識條理化；采取課程的最終成績由期中、期末、實驗課分數(shù)合成的辦法，嚴格管理課堂教學和實驗環(huán)節(jié)。除筆試（也可用無紙化上機考試代替）外，還采取機試綜合大作業(yè)、小組課題設計等考試形式，客觀地反映學生對所學知識的掌握程度。參考文獻：

[1]吳功宜等.計算機網絡課程設計[M].北京：機械工業(yè)出版社，2005.[2]Jeanna Matthews.計算機網絡實驗教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

第二篇：《會展設計》課程教學改革實踐與研究

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《會展設計》課程教學改革實踐與研究 作者：王玉霞

來源：《現(xiàn)代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國當前市場經濟發(fā)展的不斷繁榮，會展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。目前，會展行業(yè)的快速發(fā)展同會展專業(yè)人才匱乏之間的矛盾已經日益引起了業(yè)內的廣泛關注。基于這一現(xiàn)狀，筆者就我國當前高職院校會展策劃與管理專業(yè)中《會展設計》課程教學的改革實踐進行分析與論述，文章首先闡述了開展《會展設計》課程教學改革的重要性，繼而分析了加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施，最后對全文進行了總結，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學發(fā)展提供一點可借鑒之處。

關鍵詞：會展設計；課程教學；改革實踐

一 開展《會展設計》課程教學改革的重要性

伴隨著我國當前市場經濟發(fā)展的不斷繁榮，會展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。但是，與我國當前會展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業(yè)人才的嚴重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓基地，其目前《會展設計》課程教學模式的弊端已經嚴重凸顯，使會展設計教育與市場需求出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)，給我國會展行業(yè)的發(fā)展設置了嚴重的障礙。因此，高職院校應當加快《會展設計》的課程教學改革，為我國會展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應用型人才。所以說，高職院校開展《會展設計》課程教學改革是非常重要的。

二 加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施

近幾年來，我國高職院校對于《會展設計》課程教學改革進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經取得了一定的成績。筆者結合現(xiàn)有的經驗以及自身的教學實際，就當前加強《會展設計》課程教學改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學發(fā)展提供一點可借鑒之處。

（１）以實踐為基礎，優(yōu)化課程體系

高職院校進行教育的最終目標是開展應用型人才的培養(yǎng)，而會展設計有是一門具有極強應用性的課程，因此，加強《會展設計》課程教學改革應當立足實踐這一重要基礎。就我國當前高職院校的課程體系設置來看，基本上包括基礎理論課、基礎專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎課同技能課不能有效銜接、技能操作與設計應用相互脫節(jié)的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業(yè)的課程設計基本同本科教育相似，這同高職院校應用型人才培養(yǎng)目標是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生在就業(yè)時難以突出自身優(yōu)勢。因此，高職院校應當優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結構，加大專業(yè)技能與設計實踐課程的開展力度，提升學生的應用技能。

（２）樹立先進的人才培養(yǎng)模式

對于會展策劃與管理專業(yè)來說，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學期就進行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導，在開展基礎理論知識學習的同時增加學生自我探究課題的引進，使學生能夠直接參與到具有較強操作性的實訓項目中來。應當鼓勵學生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開展校企合作教育

在會展設計課程教學過程中，高職院校還應當加強同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學，共同開發(fā)；加強實訓基地建設，進行項目開發(fā)。在會展行業(yè)發(fā)展的旺季時期，特別是華南地區(qū)的廠交會時期，這段時期的會展設計師在市場上供不應求、由教師帶隊與企業(yè)進行工學結合，與會展設計課程結合進行實際項目設計，使學生能夠真正接觸到進行會展的設備以及相關材料，能夠參與到會展現(xiàn)場進行觀摩與流程跟進。這樣一來，不僅能夠使學生對整個會展設計流程有一個完整的、系統(tǒng)的認識，而且還有助于企業(yè)項目的高效開展，從而有效實現(xiàn)校企雙方的共贏。

（４）調整課程配置

理論是指導實踐的根本，因此，高職院校開展的應用型人才培養(yǎng)機制也離不開理論知識的有效教學。因此，高職院校會展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應當在一定程度上提升社會文化課程以及創(chuàng)造學理論課程的教學課時，使實踐性、探索性的實訓項目能夠與基礎文化課有機的結合在一起，使學生能夠在掌握基本藝術設計技巧的基礎上，積極進行實踐性探索方面的研究。教師可以為學生提供一個課題設計的方向，讓學生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團隊協(xié)作，探索創(chuàng)新實踐，不僅能夠提升學生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學生們的團隊合作意識。

就我國當前會展行業(yè)的發(fā)展狀況與發(fā)展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環(huán)的會展設計教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，對于會展設計所需不同層次的人才，有必要對國內高職會展設計教育現(xiàn)狀進行總體分析研究，結合實際會展設計人才市場需求，從藝術設計的角度出發(fā)對《會展設計》課程進行改革，從而有效適應現(xiàn)代會展業(yè)的發(fā)展。

三 結束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設計》課程教學改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們應當給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進。只有這樣，才能夠切實抓住當前會展行業(yè)快速發(fā)展的有利時機，積極推動我國會展人才培養(yǎng)機制的完善，切實推進我國會展策劃與管理專業(yè)人才的高質量培養(yǎng)。

參考文獻

[1] 陳獻勇.會展經濟發(fā)展與會展專業(yè)教育[J].沈陽師范大學學報（社會科學版）.2005（04）．

[2] 朱海滔.會展經濟蓬勃發(fā)展人才瓶頸凸顯[J].中國大學生就業(yè).2010（17）．

[3] 劉松萍，楊銘德.中國會展人才培養(yǎng)與社會需求的匹配研究——以廣州大學（中法）旅游學院會展經濟與管理專業(yè)為例[J].學理論.2011（33）．

第三篇：計算機網絡技術課程教學改革研究與實踐

計算機網絡技術課程教學改革研究與實踐

本文作者(盧 奕),請您在閱讀本文時尊重作者版權。

【摘要】本文對中職學校計算機應用專業(yè)、電子商務專業(yè)、物流管理專業(yè)的計算機網絡技術這門課程的特點和授課方法、模式進行了探討，提出了一些教學改革的思路和方法。

【關鍵詞】計算機教育網絡技術教學教學改革

近年來，隨著計算機網絡的迅速普及，社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡技術教育已經成為當前教育研究與發(fā)展中的熱點之一。計算機網絡技術是計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的一門選修課程，主要任務是使學生掌握計算機網絡基本原理，計算機網絡體系結構，局域網和廣域網一般特性，典型網絡的結構特點及具體實現(xiàn)，計算機網絡應用。通過本課程的學習，可了解計算機網絡涉及的術語，概念及新技術，掌握典型計算機網絡結構及實現(xiàn)技術。本課程的前導課程是c語言、數(shù)據(jù)結構、計算機組成原理、計算機操作系統(tǒng)等課程。鑒于中職計算機網絡技術的日益重要性以及社會的需要，開展中職計算機網絡技術教學的改革，對提高網絡技術的教學質量，培養(yǎng)滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計算機網絡教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計算機網絡技術教學中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統(tǒng)教學模式

傳統(tǒng)教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識．靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發(fā)展，不利于培養(yǎng)學生的擴散思維能力和創(chuàng)新能力。

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，計算機網絡技術教學中的教育缺乏創(chuàng)新模式。在網絡技術的教學中依然大量采用傳統(tǒng)的教學手段，多媒體等現(xiàn)代教學手段在計算機網絡技術教學中采用很少。傳統(tǒng)教學手段的大量采用使學生難以理解所學課程的內容，導致教學質量不理想。同時傳統(tǒng)的考核手段使得學生通過大量記憶來實現(xiàn)知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網絡的能力較差。這種傳統(tǒng)的教學模式難以適應網絡技術的飛速發(fā)展，學生的思維能力、創(chuàng)新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。(二)知識體系結構陳舊．跟不上網絡技術的發(fā)展

目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發(fā)展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網絡方面新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，專業(yè)知識、教學觀念和手段落后于技術的發(fā)展，這導致學生難以接觸到較新的網絡知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導致計算機網絡教學水平難以達到教學目標。(三)網絡實踐的環(huán)節(jié)缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺

當前，中職計算機網絡技術教學注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環(huán)節(jié)相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業(yè)的需求。社會需求同樣反映出中職計算機網絡教學實踐環(huán)節(jié)缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。

(四)學生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導致教學水平不理想 學生的接受能力、專業(yè)知識水平以及專業(yè)目的不同，給中職計算機網絡技術教學帶來了諸多的不利條件。以計算機網絡基礎課程為例，除涉及計算機公共基礎、數(shù)字電子技術等基礎課程外，還涉及計算機操作系統(tǒng)和計算機接口技術等專業(yè)課程，而計算機網絡基礎又是其他網絡專業(yè)課程的基礎，如實用組網技術、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業(yè)理論基礎很難讓非專業(yè)學生理解相關的網絡知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業(yè)名詞和專業(yè)術語理解困難，這勢必導致教學水平的下降。此外，教學硬件設施投入不足，計算機網絡技術教育開展時間不長等也是導致中職計算機網絡技術教育存在問題的因素。

二、計算機網絡技術教學改進探討

針對目前中職計算機網絡課程教學中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對傳統(tǒng)的教學理念和方式進行改變。在教學過程中應調動學生的主動性，充分發(fā)揮學生的個性思考，以培養(yǎng)學生自主思考、創(chuàng)新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現(xiàn)代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業(yè)水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。

增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結合。有條件的中職學校可安排學生參加網絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合．鞏固教學成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，編寫計算機網絡技術的教程，并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術。

教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發(fā)學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。

第三，加強針對學生的計算機基礎教育，在學生已具備一定的計算機基礎知識的前提下．再進行計算機網絡技術的教學。同時，根據(jù)學生的專業(yè)方向和培養(yǎng)目標、知識層次的差異，制定出相應的授課計劃和大綱，并選擇適當?shù)慕滩淖鳛閷W習工具。對于非計算機專業(yè)學生．尤其要重視教材選取。如電子商務專業(yè)學生在學習計算機網絡課程時，可以考慮選取計算機網絡基礎和計算機網絡安全等方面的教材；對于物流管理等專業(yè)學生學習計算機網絡課程，可以考慮選取Intemet應用、網頁設計等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強網絡技術教育的硬件方面建設，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的粉筆和黑板，提高教學質量，建設校園網教育信息系統(tǒng)，全面實現(xiàn)學校教育技術現(xiàn)代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網，擴大教育信息交流。建立校園網信息系統(tǒng)為學校多媒體課件制作、管理、點播演示、學習、練習、考試和評價的各個教學環(huán)節(jié)提供了理想的網絡信息環(huán)境。能根據(jù)自己的知識和能力層次自由地去探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題

第四篇：高職建筑力學課程教學改革與實踐研究

高職建筑力學課程教學改革與實踐研究

摘要：課程教學改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。《建筑力學》是高職高專院校土建施工類專業(yè)一門重要的職業(yè)技術課，是學習后繼職業(yè)技術課程和從事技術工作的重要基礎。為了提高該課程的教學質量，結合高職教育要求、學生素質特點以及教學實踐經驗等，本文從教學理念、教學內容、教學模式、教學方法和手段、課程考核環(huán)節(jié)、師生交流等方面進行了探討和實踐。

關鍵詞：教學改革、教學理念、教學模式

近年來，我國高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，作為高等教育的一種類型，有其鮮明的特點。為了進一步落實《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，教育部出臺了《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的意見》。其中重點指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。本文結合高職教育要求、學生素質特點以及筆者從事高職教育教學實踐的經驗對《建筑力學》課程教學改革進行探討。

1、積極轉變教育教學理念[1]

我國高職教育近年來才大力發(fā)展，高職院校大部分由中專院校升格而來，教師一般來自中專院校或本科院校或研究型院校。高職教育有別于中職教育和本科教育，中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應高職教育，因此需要教師積極轉變教育教學理念，探索高職教育發(fā)展規(guī)律，才能提高教育教學質量，培養(yǎng)符合社會需要的高素質、技能型專門人才。本著以人為本的綠色教育理念，為了適應高職教育特點，我一方面經常參閱相關資料、信息，學習高職教育文件，高職教育教學論文，不斷學習高職教育理念；另一方面積極向有經驗的教師請教，和學院督導交流思想，聽取合理建議。在講授《建筑力學》時，由重視知識體系本身的完整性轉變重視知識的實用性；由單純理論講解轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合，學生在學習知識時不僅僅面對課本，有時還面對的施工現(xiàn)場、教學模型等；由傳統(tǒng)的填鴨式教學模式轉變?yōu)閹熒涣鳌⒂懻摰幕邮浇虒W模式；由單一以分數(shù)來評定學習效果的結果性考核轉變?yōu)榫C合考慮學習態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試、考試等方面的重能力和素質培養(yǎng)的全過程考核。高職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉變帶來了教學效果的提高。

2、優(yōu)化教學內容

《建筑力學》課程是高職高專院校土建施工類專業(yè)的一門重要職業(yè)基礎課程，以物理學、數(shù)學為基礎，整合了《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》的部分知識，培養(yǎng)學生具有初步對建筑工程結構問題的簡化能力，一定的力學分析能力和計算能力，是學習有關職業(yè)技術課和從事專業(yè)技術工作的基礎。由于它以物理學、數(shù)學為基礎，知識點多，難度大，并且高職教育要求減少理論課時，學生基礎知識相對薄弱（甚至還有些同學在高中學習文科），因此要想取得理想的教學效果，必須優(yōu)化教學內容。對于后續(xù)的職業(yè)技術課程以及在生產、建設、管理和服務第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學可以通過自學方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應用而弱化理論推導；對于在教材中整合不當?shù)膯栴}進行修正。對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如平衡條件、內力，是強度計算十分重要的基礎，并且對于不同的計算結構簡圖，表現(xiàn)形式又不相同，初學時很容易迷惑。因此在在授課時，根據(jù)學生的接受程度，合理安排課時。

總之，講授的內容以“必須、夠用”為度，讓學生感覺它有用，而不是難，以增強學生學習的信心和興趣。為職業(yè)技術課程學習和工作打下良好的基礎。

3、改進教學模式

傳統(tǒng)的填鴨式的教學模式，在整個教學過程中，教師以傳授知識為中心，學生被動的接

受，很少能夠主動參與教學過程。學生在這種單一的模式下很容易疲勞，養(yǎng)成依賴性，思維懶惰、僵化[2]。而高職教育不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創(chuàng)新能力等，全面提高學生素質。因此就要求在教學過程中充分發(fā)揮教師主導作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。相應的教學模式也應轉變?yōu)閷W生能夠積極參與的互動式教學模式，使學生能在啟發(fā)、引導、討論、自我發(fā)現(xiàn)下掌握知識。

4、豐富教學方法和手段

多樣的教學方法和手段是提高教育教學質量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學生積極參與的啟發(fā)式教學法、問題教學法、討論教學法、現(xiàn)場教學法、案例教學法、演示教學法等[3]，教師可以通過課件、掛圖、構件模型來演示結構或構件的受力和變形。

5、抓好課程考核環(huán)節(jié)[4]

為了能夠更加全面、客觀的考核學生的知識、能力和素質，采用綜合考慮學習態(tài)度、回答問題、紀律性、作業(yè)表現(xiàn)、考試成績，重能力和素質的全過程考核[3]。

平時成績占總成績的20%，包括學習態(tài)度、出勤率、回答問題、作業(yè)和小測試等方面，分別占有一定的權重。考察學生的學習能力、創(chuàng)新能力和表達能力等；期中考試成績占總成績的30%，主要讓學生對階段性學習進行檢測，發(fā)現(xiàn)學習中的問題，為以后繼續(xù)學習找準努力的方向；期末考試成績占總成績的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學生對基本概念、原理的掌握程度，力學分析能力和計算能力等。

6、加強師生交流

我在教學過程中也十分重視與學生的溝通交流、談心，了解學生的基礎知識情況，樂意接受的學習方式，以及自身授課中存在的不足。根據(jù)學生的特點，來調整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。在傳授知識的同時，注重能力和素質的培養(yǎng)，為以后的職業(yè)技術課程學習和將來的工作打下良好的基礎。

在以后的教學過程中，我將繼續(xù)解放思想，深化教學改革，不斷提高教學質量，為高職教育貢獻一份力量。參考文獻：

[1] 丁曉玲 曾桂香.高職《建筑力學》教學改革的探索與實踐.力學教學與教學改革交流會學術論文集，2006

[2] 張亞芳 禹奇才.建筑力學課程體系教學改革芻議.廣州大學學報，2002（3）

[3] 張立柱 關于《建筑力學教學改革的思考與實踐》.遼寧師專學報，2005（1）

[4] 羅銀燕 淺談如何提高《建筑力學》課程的教學質量.科技信息，2006（5）

第五篇：PLC課程教學改革與實踐

摘 要： 作者根據(jù)職中生的能力特點，認為plc教學適宜采用“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式，并介紹了其在教學過程中具體的實施過程和方法，以及一些教學體會。

關鍵詞： plc 案例 任務 教學改革

“興趣是最好的老師”，也是教學的前提和歸宿。如何激發(fā)和保持學生的學習興趣是目前中職教育者普遍探索的熱點問題。多年來，我根據(jù)plc（可編程控制器）課程的特點，以及教材的局限性，在plc的教學實踐中進行了“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式的有益探索。這種教學模式涉及兩個重要的因素，即案例與任務。前者側重于教，指教師在教的過程中以案例為基礎，以案例為藍本；后者則側重于學，指學生在學的過程中以任務為驅動，以解決問題為目標，在解決問題的過程中學習。采用這種教學模式進行教學，教師如何選取并運用好案例，如何設計任務，如何指導學生完成任務，將直接影響學生的學習興趣和情緒，從而直接影響到教學的效果。

一、以案例為主線的教

plc的案例教學，就是教師根據(jù)教學目標和教學內容的需要，通過典型而實用的教學案例，引導學生參與分析、討論、表達等活動，讓學生在具體的問題情境中，積極思考，主動探索，以培養(yǎng)學生綜合能力的一種教學方法。

由于案例教學的整個教學過程是以案例為主線，圍繞著案例來開展整個課堂教學活動，因而案例設計與選擇的質量，將直接影響到教學的效果。案例應是課程某一單元或環(huán)節(jié)的知識的概括，是引發(fā)學生學習動機與學習興趣的重要手段。因此，教學案例的選取和設計應覆蓋課程的基本知識點，抓住某階段學習知識體系中重點和難點，精心選取有實用性和代表性的案例。例如，我在介紹plc梯形圖編程方法時，選取了“plc控制電動機正、反轉程序設計”的案例。這個案例簡單、實用、典型，通過案例重點介紹了基本指令ld、ldi、and、ani、or、ori、out、end等的功能與用法，梯形圖的繪制方法，難點是梯形圖程序與指令表程序之間的轉換。透過分析案例，學生比較容易掌握這部分內容。

另外，案例的運用是增強教學效果的保障。首先，要制訂周密的計劃。“凡事預則立，不預則廢”，相對傳統(tǒng)教學，案例教學是一種動態(tài)開放式的教學模式，雖然學生是主角，但不等于教師可以置身事外，無所作為。相反，為了保證案例教學效果，教師要事先花更多的精力做好各項準備工作，制訂一個詳細周密的案例教學計劃，其內容包括根據(jù)本課程教學目標計劃安排案例的個數(shù)，根據(jù)本學期教學進度安排各個案例實施的時間。在此基礎上，給每個教學案例制訂一個具體的實施計劃，內容包括：案例類型、案例討論的具體步驟，以及可能出現(xiàn)的問題與對策、相關設備的配備，等等。其次，教學中對所應用的案例不妨先演示，通過演示講解，使學生明確學習內容與目標，激發(fā)求知欲望。

在職業(yè)中學，plc的教學側重于實際的基礎性編程設計，如果在教學中以傳統(tǒng)的線性順序進行，每一個問題先分析清楚再進行下一個問題，這對plc程序設計課程來說是非常困難的。一方面，一個個獨立的概念、指令很枯燥。另一方面，plc指令的數(shù)量也非常大。但是如果我們把這些概念、指令融合到實際案例中，在分析案例的功能、實現(xiàn)方法等的過程中講述相關的概念、指令，那么學生首先接觸到的不是一個具體的指令知識，而是一個實用、典型的案例。在教學內容變得實例化后，學生學習的興趣會有很大的提高。

二、以任務為驅動的學

任務驅動教學法是一種建立在建構主義教學理論基礎上的教學法。所謂“任務驅動”，就是讓學生在一個典型的plc程序設計“任務”的驅動下，展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務”，從而構建真正屬于自己的知識和技能。其中的任務，既蘊涵了學生應該掌握的知識與技能，又蘊涵了學生應該獲得的能力訓練。在完成“任務”的過程中，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

運用任務驅動教學法于plc教學，在形式上是：明確并提出任務→師生共同分析完成任務的方法和步驟→學生自學或協(xié)作完成任務→教師適時指導→交流及講評。

用任務驅動教學模式進行教學，教師的教和學生的學都是圍繞如何完成一個具體的任務進行的。首先教師明確教學任務即“任務”設計，在“任務”設計時要注意實用性、適宜性、漸進性等原則，要求把學生應掌握的知識、技能和能力的提高融入任務中。這就需要教師認真地分析教材，認真研究教學大綱，確定教學目標、教學內容、教學重點、教學難點，更要考慮學生的心理特征和興趣所在。然后提出一個需要完成的具體任務，與學生共同分析解決該問題所需的知識、方法和步驟，由學生來完成任務，可以獨立完成，也可以合作完成，目的是通過完成任務，掌握學習內容，學會學習，培養(yǎng)綜合能力。在這個過程中，教師參與探索和指導，引導學生掌握教學內容，適時在班級交流，發(fā)現(xiàn)新思路，推廣新思路，鼓勵創(chuàng)新。教師進行比較、評講、歸納，學生從中得出結論，引導交流，共同進步。

例如：在學習步進順序圖應用于plc程序設計教學時，在教學前先提出一個任務：“請你設計一個控制十字路口交通燈的程序。”圍繞這個任務，討論分析需要解決的問題，程序需要提供的功能，需要通過哪些途徑來實現(xiàn)。

考慮學生知識接受能力的差異，從學生實際出發(fā)，對任務進行切分，從母任務中分解出一個子任務，即要求學生先完成控制十字路口東西或南北單方向交通燈程序的設計，然后進行十字路口兩個方向的合成設計，從而引導學生由簡單到復雜，循序漸進地完成整個設計任務，更好地激發(fā)并維持學生的學習興趣。

要完成整個設計任務，必須正確了解十字路口交通燈的控制功能，否則無從入手。這時教師不要急于講解，而應先讓學生討論，分析任務，提出問題。比如，學生閱讀一段描述交通燈控制功能的文字說明后，普遍提出很難理解，這時教師應及時作適當?shù)膯l(fā)和引導：是否可以采用流程圖或波形圖來描述其控制流程？幫助學生通過更直觀方法去解讀其中的內容，為后續(xù)設計奠定基礎，同時也給學生指明一種處理類似任務的方法和思路。

學生接受設計任務后，通過查閱有關資料，或者參照老師講過的案例，獨立或合作完成任務。在這個過程中，教師要適時指導，或參與一些學生的討論或探討。在完成設計的過程中，不同層次的學生會提出不同層次的問題，教師應隨時隨地解答學生提出的問題，個別問題個別回答，帶有普遍性的問題在全班回答或講解。

在大約一半的同學完成任務的時候，教師要召集學生進行任務講評，具體做法是：教師將學生完成的程序瀏覽一遍，挑選出幾位編程技巧較高而思路各異的學生的作品，讓他們在課堂上展示自己的程序，談談各自的設計思路、編程技巧等，然后教師進行比較點評，指出各自的優(yōu)缺點，引導其他學生吸取他人的長處，補己之短。《學記》中有句名言：“獨學而無友，則孤陋而寡聞。”也可以借此培養(yǎng)學生相互切磋技藝，合作學習的團隊精神。

教與學是相輔相成、不可分割的。案例是學生從中獲取知識的載體，任務是學生鞏固知識、掌握技能的手段。二者相互聯(lián)系、相互配合。這種相互作用的雙邊活動構成了整個教學過程。

在實踐性較強的plc教學過程中，采用“以案例為主線的教，以任務為驅動的學”的教學模式，始終把學生作為教學的主體，以案例為主線，以任務為驅動，讓學生通過學習案例，上機操作，把書上死的理論變成活的應用，這種教學模式較好地解決了教與學的矛盾。