第一篇：《會展設計》課程教學改革實踐與研究

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《會展設計》課程教學改革實踐與研究 作者：王玉霞

來源：《現代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國當前市場經濟發展的不斷繁榮，會展業也逐漸迎來了發展的春天。目前，會展行業的快速發展同會展專業人才匱乏之間的矛盾已經日益引起了業內的廣泛關注。基于這一現狀，筆者就我國當前高職院校會展策劃與管理專業中《會展設計》課程教學的改革實踐進行分析與論述，文章首先闡述了開展《會展設計》課程教學改革的重要性，繼而分析了加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施，最后對全文進行了總結，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業人才培養模式的科學發展提供一點可借鑒之處。

關鍵詞：會展設計；課程教學；改革實踐

一 開展《會展設計》課程教學改革的重要性

伴隨著我國當前市場經濟發展的不斷繁榮，會展業也逐漸迎來了發展的春天。但是，與我國當前會展行業快速發展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業人才的嚴重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓基地，其目前《會展設計》課程教學模式的弊端已經嚴重凸顯，使會展設計教育與市場需求出現了嚴重脫節，給我國會展行業的發展設置了嚴重的障礙。因此，高職院校應當加快《會展設計》的課程教學改革，為我國會展行業的發展培養大量應用型人才。所以說，高職院校開展《會展設計》課程教學改革是非常重要的。

二 加強《會展設計》課程教學改革實踐的對策措施

近幾年來，我國高職院校對于《會展設計》課程教學改革進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經取得了一定的成績。筆者結合現有的經驗以及自身的教學實際，就當前加強《會展設計》課程教學改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠對我國當前會展策劃與管理專業人才培養模式的科學發展提供一點可借鑒之處。

（１）以實踐為基礎，優化課程體系

高職院校進行教育的最終目標是開展應用型人才的培養，而會展設計有是一門具有極強應用性的課程，因此，加強《會展設計》課程教學改革應當立足實踐這一重要基礎。就我國當前高職院校的課程體系設置來看，基本上包括基礎理論課、基礎專業課以及專業技能課三大模塊，但是卻存在著基礎課同技能課不能有效銜接、技能操作與設計應用相互脫節的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業的課程設計基本同本科教育相似，這同高職院校應用型人才培養目標是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業學生在就業時難以突出自身優勢。因此，高職院校應當優化該專業的課程體系結構，加大專業技能與設計實踐課程的開展力度，提升學生的應用技能。

（２）樹立先進的人才培養模式

對于會展策劃與管理專業來說，創新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業人才的培養可以在第一學期就進行創新思維的鍛煉與引導，在開展基礎理論知識學習的同時增加學生自我探究課題的引進，使學生能夠直接參與到具有較強操作性的實訓項目中來。應當鼓勵學生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術表現，為自身創新精神的培養積累素材，使學生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開展校企合作教育

在會展設計課程教學過程中，高職院校還應當加強同企業之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學，共同開發；加強實訓基地建設，進行項目開發。在會展行業發展的旺季時期，特別是華南地區的廠交會時期，這段時期的會展設計師在市場上供不應求、由教師帶隊與企業進行工學結合，與會展設計課程結合進行實際項目設計，使學生能夠真正接觸到進行會展的設備以及相關材料，能夠參與到會展現場進行觀摩與流程跟進。這樣一來，不僅能夠使學生對整個會展設計流程有一個完整的、系統的認識，而且還有助于企業項目的高效開展，從而有效實現校企雙方的共贏。

（４）調整課程配置

理論是指導實踐的根本，因此，高職院校開展的應用型人才培養機制也離不開理論知識的有效教學。因此，高職院校會展策劃與管理專業的人才培養還應當在一定程度上提升社會文化課程以及創造學理論課程的教學課時，使實踐性、探索性的實訓項目能夠與基礎文化課有機的結合在一起，使學生能夠在掌握基本藝術設計技巧的基礎上，積極進行實踐性探索方面的研究。教師可以為學生提供一個課題設計的方向，讓學生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團隊協作，探索創新實踐，不僅能夠提升學生們的創新水平，而且還能夠培養學生們的團隊合作意識。

就我國當前會展行業的發展狀況與發展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環的會展設計教育面臨著前所未有的機遇與挑戰，對于會展設計所需不同層次的人才，有必要對國內高職會展設計教育現狀進行總體分析研究，結合實際會展設計人才市場需求，從藝術設計的角度出發對《會展設計》課程進行改革，從而有效適應現代會展業的發展。

三 結束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設計》課程教學改革具有非常重要的現實意義。我們應當給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進。只有這樣，才能夠切實抓住當前會展行業快速發展的有利時機，積極推動我國會展人才培養機制的完善，切實推進我國會展策劃與管理專業人才的高質量培養。

參考文獻

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[2] 朱海滔.會展經濟蓬勃發展人才瓶頸凸顯[J].中國大學生就業.2010（17）．

[3] 劉松萍，楊銘德.中國會展人才培養與社會需求的匹配研究——以廣州大學（中法）旅游學院會展經濟與管理專業為例[J].學理論.2011（33）．

第二篇：計算機網絡技術課程教學改革研究與實踐

計算機網絡技術課程教學改革研究與實踐

本文作者(盧 奕),請您在閱讀本文時尊重作者版權。

【摘要】本文對中職學校計算機應用專業、電子商務專業、物流管理專業的計算機網絡技術這門課程的特點和授課方法、模式進行了探討，提出了一些教學改革的思路和方法。

【關鍵詞】計算機教育網絡技術教學教學改革

近年來，隨著計算機網絡的迅速普及，社會對計算機網絡人才的需求不斷增加，計算機網絡技術教育已經成為當前教育研究與發展中的熱點之一。計算機網絡技術是計算機專業和非計算機專業的一門選修課程，主要任務是使學生掌握計算機網絡基本原理，計算機網絡體系結構，局域網和廣域網一般特性，典型網絡的結構特點及具體實現，計算機網絡應用。通過本課程的學習，可了解計算機網絡涉及的術語，概念及新技術，掌握典型計算機網絡結構及實現技術。本課程的前導課程是c語言、數據結構、計算機組成原理、計算機操作系統等課程。鑒于中職計算機網絡技術的日益重要性以及社會的需要，開展中職計算機網絡技術教學的改革，對提高網絡技術的教學質量，培養滿足社會需要的人才具有重要的意義。本文初步探討的中職計算機網絡教學存在的問題及改進的建議，對目前的計算機網絡教育水平的提高有一定的參考意義。

一、計算機網絡技術教學中存在的問題及分析(一)多采取以教為主的傳統教學模式

傳統教學模式的特點是教師教授知識，學生被動地接受知識．靠機械地重復進行學習。這種教學模式忽視了學生在學習中的主動性，片面強調理論知識的灌輸，在不同程度上壓抑和阻礙了學生的個性發展，不利于培養學生的擴散思維能力和創新能力。

受傳統教學觀念的影響，計算機網絡技術教學中的教育缺乏創新模式。在網絡技術的教學中依然大量采用傳統的教學手段，多媒體等現代教學手段在計算機網絡技術教學中采用很少。傳統教學手段的大量采用使學生難以理解所學課程的內容，導致教學質量不理想。同時傳統的考核手段使得學生通過大量記憶來實現知識的掌握，學生實際操作與運用計算機網絡的能力較差。這種傳統的教學模式難以適應網絡技術的飛速發展，學生的思維能力、創新能力、實際操作技能差，難以滿足社會對計算機網絡技術人才的需求。(二)知識體系結構陳舊．跟不上網絡技術的發展

目前絕大部分的教材內容陳舊，不符合計算機網絡技術的發展要求，學生難以接受到較新的計算機網絡方面的知識與技術。同時教師水平參差不齊，部分教師對計算機網絡方面新知識、新設備缺乏必要的學習和了解，專業知識、教學觀念和手段落后于技術的發展，這導致學生難以接觸到較新的網絡知識與軟件，所學知識滯后于社會的需求，導致計算機網絡教學水平難以達到教學目標。(三)網絡實踐的環節缺乏，學生實際運用和管理網絡的能力欠缺

當前，中職計算機網絡技術教學注重網絡理論知識的講授，網絡技術的實踐環節相對較少，使得學生的實際操作技能明顯不足，難以滿足企業的需求。社會需求同樣反映出中職計算機網絡教學實踐環節缺乏、教學中實踐與理論課程安排比例不合理、學生網絡操作與管理能力差等局限性。

(四)學生水平參差不齊．采取一刀切的教育模式，導致教學水平不理想 學生的接受能力、專業知識水平以及專業目的不同，給中職計算機網絡技術教學帶來了諸多的不利條件。以計算機網絡基礎課程為例，除涉及計算機公共基礎、數字電子技術等基礎課程外，還涉及計算機操作系統和計算機接口技術等專業課程，而計算機網絡基礎又是其他網絡專業課程的基礎，如實用組網技術、Intemet的連接與使用。如果不具備一定的專業理論基礎很難讓非專業學生理解相關的網絡知識。隨著教學的深入，有些學生面對專業名詞和專業術語理解困難，這勢必導致教學水平的下降。此外，教學硬件設施投入不足，計算機網絡技術教育開展時間不長等也是導致中職計算機網絡技術教育存在問題的因素。

二、計算機網絡技術教學改進探討

針對目前中職計算機網絡課程教學中存在的問題，本文提出如下建議： 第一，對傳統的教學理念和方式進行改變。在教學過程中應調動學生的主動性，充分發揮學生的個性思考，以培養學生自主思考、創新的能力。在教授理論知識的同時，充分采用現代化的教學手段，增加多媒體教學，通過先進的教學手段把一些復雜的網絡理論和技術以較為直觀的形式講解給學生，這同時也為專業水平相對較差的學生提供了良好的教學手段。

增加學生上機實踐的課時，改革考核方式，增加實踐操作的考核，做到理論考核與實際操作相結合。有條件的中職學校可安排學生參加網絡技術的社會實習，以達到所學習的知識與實際的工作相結合．鞏固教學成果。

第二，改革教材體系，建議有條件的中職學校可組織教學經驗豐富的教師結合最新的計算機網絡技術，編寫計算機網絡技術的教程，并及時跟蹤網絡技術的進步，調整教材中相應的內容，以使學生能接觸到最新的計算機網絡技術。

教師是教學的核心之一，加強對教師隊伍的培訓，通過提高教師隊伍的素質來提高整個教學的水平。聘請知名的專家和技術人員作為兼職教學人員，以引進先進的網絡技術。開拓學生眼界，通過參與社會中的網絡技術實踐，讓學生了解最新的網絡技術，激發學生學習網絡知識的興趣，提高學生參與實踐的能力。

第三，加強針對學生的計算機基礎教育，在學生已具備一定的計算機基礎知識的前提下．再進行計算機網絡技術的教學。同時，根據學生的專業方向和培養目標、知識層次的差異，制定出相應的授課計劃和大綱，并選擇適當的教材作為學習工具。對于非計算機專業學生．尤其要重視教材選取。如電子商務專業學生在學習計算機網絡課程時，可以考慮選取計算機網絡基礎和計算機網絡安全等方面的教材；對于物流管理等專業學生學習計算機網絡課程，可以考慮選取Intemet應用、網頁設計等方面的教材，做到因人施教。

第四，加強網絡技術教育的硬件方面建設，利用計算機多媒體、大屏幕投影、網絡等先進的教育手段代替傳統的粉筆和黑板，提高教學質量，建設校園網教育信息系統，全面實現學校教育技術現代化，方便課件生成、教育信息的獲取。通過Intemet網，擴大教育信息交流。建立校園網信息系統為學校多媒體課件制作、管理、點播演示、學習、練習、考試和評價的各個教學環節提供了理想的網絡信息環境。能根據自己的知識和能力層次自由地去探索、發現和解決問題

第三篇：“家具造型設計”課程教學改革與實踐

“家具造型設計”課程教學改革與實踐

摘 要：文章從“家具造型設計”課程教學存在的問題出發，依據“家具造型設計”課程教學目標，從優化課程教學內容與變革教學方法兩個方面提出了完善“家具造型設計”課程教學的策略。實踐證明，教學改革，對加強學生的專業基礎、提高設計能力、注重素質培養起到了積極作用。

關鍵詞：家具造型設計；教學內容；教學方法；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2015）05-0055-02

“家具造型設計”課程主要講授家具造型設計的基本原則、基本程序、構圖方法和美學法則，以及家具造型設計方案的展示與評價方法。因此，本課程是一門集造型理論、設計方法、實踐技能和專業經驗于一體的交叉性專業課，具有較強的理論性、實踐性和技能性。通過該課程教學，要求學生樹立正確的設計價值觀，掌握家具造型設計的基礎理論知識，掌握家具造型設計的方法和程序，并能根據家具市場需求或客戶訴求發現問題、解決問題，實現家具產品的創新設計，進而提高學生的設計審美能力、設計表達能力、動手實踐能力和團隊協作精神。

一、“家具造型設計”課程教學存在的問題

（一）重知識、輕能力

“家具造型設計”課程由理論課與實驗課兩部分構成，共48學時，閉卷考試。由于注重理論部分教學，忽視了培養、提高學生的設計技能，致使教學效果不理想。學生往往填鴨式地死記硬背了一些基本概念和基本理論，甚至純粹是為了應付考試，當真正用于實踐時，比如參加家具設計大賽、學科競賽等活動，他們的設計能力和動手能力往往達不到要求，專業課教師、用人單位普遍反映學生的設計能力、創新能力、動手能力較差。

（二）教學內容不完善

教材是體現教學內容和教學要求的知識載體，是進行教學的基本工具，優質教材在教學中起著穩定教學秩序、保障教學質量、創新教學內容、提高人才培養質量等重要作用[1-2]。目前，與家具造型設計課程相關的教材要么側重于家具造型與藝術設計的關系、要么側重于家具造型與結構設計的關系，卻忽視了“案例賞析”和“設計實訓”等教學內容，因而不利于實現本課程的教學目標。

另外，由于注重理論與實踐教學的銜接性，造成實驗項目單一，影響了學生對專業學習的扎實性和寬泛性[3]。比如，某生確定的實驗項目是“兒童坐具的造型設計”，他隨后的一系列實驗活動都將根據理論課教學進度完成相關的實驗任務，而沒有機會實踐其他類家具造型設計的訓練活動。

（三）教學方法陳舊

由于本課程教學內容多、課時少，傳統的課堂講授法是一種較為理想的教學方法。盡管嘗試過“案例式”“討論式”等教學方法，但總也擺脫不了“滿堂灌”、講多做少的局面，從而影響了本課程的教學效果。

二、優化“家具造型設計”課程教學內容

（一）優化課程教學內容體系

轉變重知識、輕能力，重教學、輕就業的教學觀念，提出了創新型家具設計人才的培養必須立足于家具產業的改造與提升，立足于家具行業的持續發展和資源節約，立足于家具產品的工業化制造與個性化需求[4]。依據本課程的教學目標，將課程教學內容劃分為理論、實驗、案例鑒賞等三個模塊，做到理論教學側重于學以致用，實踐教學側重于行業需求，案例賞析側重于提升學生的設計價值觀，著重體現教學內容與教學目標相匹配、知識學習與能力培養相結合，致力于將教學質量貫穿于課程教學的全過程中。

（二）創新課程教學內容

在規劃課程教學體系的基礎上，參照多版本教材，并結合近年來教學評價反饋意見，構建并完善了本課程的教學內容體系（見表1）。理論教學、實踐教學、案例鑒賞這三個教學模塊既相對獨立，又緊密聯系。

三、改進“家具造型設計”課程教學方法

（一）注重多媒體手段的運用

計算機技術的發展和各種教學軟件的開放，極大地沖擊了傳統的教學方法，也對改革課堂講授法帶來了契機。我們根據教學任務，把與教學內容相關的文本、圖形、圖像、影像、聲音等集成編輯，精心制作多媒體課件。在課堂上，教師把屏幕作為主載體、黑板作為副載體，將既定圖文與即興板書結合起來，力求全方位展示視聽化的教學方式，讓學生在有限的課堂內獲得更全面、更詳盡的知識。為了避免教師“滿堂灌”、學生被動聽講的局面，教師根據教學情境，采用“問答式”、展示微縮模型、點評往屆生的設計案例等方式，為學生及時營造一種積極、愉悅的互動教學空間。

（二）變革討論法

討論問題本身就是一個探索、認知、學習的過程，討論式教學彌補了課堂講授法中一言堂的教學缺陷，實現一對一的互動，能夠深入解決各人學習中的具體問題，有利于寬口徑多種人才的培養[5-6]。首先，我們轉變“師霸”的教學觀念，認識到針對課堂討論議題不存在權威，教師的作用不是解答問題，而是傳授討論方法。比如：解決學生自我為中心、好斗、封閉的思想，引導學生合作交流，點評學生的理解、表達、交流能力，給學生提出討論建議，督促學生參與討論活動等。其次，教師設計出探索性、開放性的討論議題，比如“如何理解設計價值觀”“如何樹立正確的設計價值觀”“家具設計師應遵循的職業道德是什么”等等，將以前有既定答案的議題改革為探討性的議題。然后，組織學生以小組或班級為單位進行。為了體現以教師為主導、學生為主體的課堂教學倫理關系，學生的討論時間占到約2/3的討論課時。最后，教師在各小組組長陳述討論結果的基礎上，做出必要的點評或總結。

（三）實踐“任務驅動法”

“任務驅動法”是指教師將教學內容設計成一個或多個具體任務，促使學生在完成任務的過程中邊做邊學、邊學邊做，進而獲得必要的基本知識和基本技能[7]。圖1簡要歸納了我們在實踐教學環節運用“任務驅動法”進行實驗課教學的具體做法。通過任務驅動，逼迫、激發學生做事，進而提高了學生的行動能力（主要包括學生完成每項實驗的動機、目的、方法、實施和行為評價等）。

第四篇：《計算機網絡》課程教學改革的研究與實踐

《計算機網絡》課程教學改革的研究與實踐

摘 要：本文從《計算機網絡》課程教學的發展歷史入手，結合網絡技術發展的形勢以及筆者自身的教學實踐，研究了該課程教學改革的各項內容，包括課程教學目標、教學內容、網絡教學資源、網絡實驗室、授課教材和實驗教材、教學模式和教學方法、考試制度等。

關鍵詞：計算機網絡 教學改革 網絡教學 教學模式 教學方法 協議

筆者就職于山西財經大學信息管理學院，十幾年來一直擔任本科《計算機網絡》課程的教學工作。為了適應網絡技術的發展和學生的不斷變化和增長的要求，筆者始終堅持在做一些研究和探索，取得一些教學改革的研究成果，并把這些成果應用于教學實踐，獲得了較為可喜的教學效果。

一、提出先進合理的課程教學目標

計算機網絡以及 Internet是當代發展最快的信息技術之一，是新世紀人才必須掌握的基本理論和基本技能。《計算機網絡》被列為計算機專業和信息類專業的核心基礎課程之一，其教學目標是為以后計算機網絡及其應用的專題學習和研究打下堅實基礎，培養未來的網絡設計人員和高級管理、維護人員。

二、精選教學內容，構建先進完善的課程體系

為實現以上教學目標，教學內容的精心選擇是必要的。

1．以往課堂與實驗教學內容的缺陷

在以往的多數高校中，課堂教學內容大體是這樣的：介紹數據通信的基本原理；介紹計算機網絡的體系結構、OSI模型和TC/I協議、分層結構中各層應該完成的基本功能；介紹一些具體的組網技術或局域網絡操作系統。

實驗教學內容一般情況下是組建一個小型的局域網絡，利用服務器操作系統配置和管理這個網絡；或者利用串形接口做一個點對點通信的實驗。

以往課堂與實驗教學內容的缺陷是：

（1）對計算機網絡內部的工作原理介紹得不夠透徹；

（2）實驗教學內容與課堂教學內容不吻合，沒有體現出分層結構中層間接口、服務以及協議的概念；}

（3）為了完成實驗內容需要介紹一些網絡的配置操作，浪費了許多課時。下面的例子可以恰當地說明這個問題，《錄音機的工作原理》本來應該詳細講述錄音機內部的芯片和電路原理，實際上卻講述了錄音機的使用和操作方法。

以往課堂與實驗教學內容的脫節導致了所講內容空洞、枯燥，不容易被理解和掌握。所以，應該對課堂與實驗教學內容進行改革。

2．如何構建先進完善的課程體系

概括地說，針對計算機專業或信息類專業的《計算機網絡》課程體系的核心，應是對計算機網絡的工作原理進行分析。主要有四個方面：

（1）計算機網絡的分層體系結構的思想；

（2）數據通信的基本原理；

（3）經典而實用的網絡協議的分析；

（4）典型計算機網絡（Internet）體系結構和網絡協議的分析。

實驗內容應和課堂教學內容緊密結合，盡力讓學生體會、分析常用的網絡協議，加強課堂教學的效果；針對不同層次的學生，為能力強的學生提供設計、實現協議的實驗環境。精選的課堂與實驗教學內容還應該堅持不斷更新的原則，緊緊跟上計算機網絡技術飛速發展的步伐。

3．改革后的課堂與實驗教學內容體系

按照以上框架和原則，筆者構建了目前較為先進的《計算機網絡》課程課堂與實驗教學內容體系，供讀者參考和評論。

（1）課堂教學內容

分為四個部分：

第一部分：計算機網絡的基本概念。讓學生了解計算機網絡的發展歷史，掌握計算機網絡的概念、拓撲結構、功能、網絡分類，了解國內外計算機網絡以及計算機網絡的應用；掌握網絡協議和計算機網絡的層次體系結構、OSI參考模型、TC/I參考模型。通過這一部分的學習，使學生建立計算機網絡的框架模型，為進一步的學習提供線索，掌握計算機網絡的學習方法；體會將計算機網絡從功能上劃分為層次體系是為了簡化計算機網絡的設計。明確協議是本課程中貫穿始終的概念。

第二部分：數據通信的基本原理。詳細介紹數據通信的理論基礎和有關概念，數據傳輸、通信交換、傳輸介質及差錯檢測等技術的基本原理。這部分的學習，要使學生深刻體會到：計算機網絡是計算機技術和通信技術密切結合的產物，數據通信是計算機網絡的基礎。第三部分：底層物理網絡。本部分介紹網絡體系中最低兩層——物理層和數據鏈路層的功能及常用協議，局域網的工作原理。主要內容包括物理層的定義、功能和特性，常用物理層接口（如EIA RS-232-C、EIA、CCITT X.21）；使學生掌握數據鏈路層的定義、功能，成幀方法，滑動窗口協議，HDLC協議，X.25的鏈路層協議，Internet數據鏈路層協議；掌握局域網的主要技術特點、基本組成、拓撲結構和傳輸介質、媒體訪問控制方法、以太網和無線局域網等802系列標準，網橋技術及高速局域網技術。本部分的學習，要使學生深刻體會網絡體系結構中相鄰上下層之間的關系，為了完成本層功能，為相鄰上層提供服務，必須采用相應的協議，并在接口處調用下層提供的服務；理解和掌握一些常用的、經典的協議。

第四部分：Internet各層協議。內容包括TC/I協議簇中的網絡互連層、傳輸層、應用層。介紹網絡層的地位、功能、網絡互連設備、常用路由選擇算法、Internet網絡互連協議；介紹傳輸層服務，傳輸層協議，Internet傳輸層協議；介紹應用層的地位和作用，應用層程序的實現結構，客戶/服務器模式，文件傳輸、遠程登錄、域名系統、電子郵件、萬維網、網絡管理等常見網絡應用的基本內容、標準和協議。要使學生清楚：Internet是使用網絡互連協議將全世界的底層物理網絡和主機互連起來的網絡；本部分是以Internet為例介紹了網絡體系結構中的網絡層、傳輸層和應用層，要深刻理解和掌握I協議、TC協議和UD協議內容；應用層提供的服務直接面向用戶，必須使用傳輸層提供的傳輸服務；應該著手應用學到的網絡知識和先行課程內容，查閱資料，試著設計和編寫常用的應用層程序，或設計和擴展各層感興趣的協議程序。

（2）實驗教學內容

第一，使用模擬實驗軟件，結合課堂教學進度，完成物理層接口實驗、數據鏈路層實驗、網絡層實驗、傳輸層實驗和應用層實驗。針對不同基礎層次的學生，要求所有學生體會協議、閱讀協議程序，能力強的學生還要在此基礎上設計和編寫協議程序，也就是擴展協議。

第二，TC協議的Socket編程實現：在Windows或Unix環境下，利用C或Java語言中的Socket功能編程實現TC協議。

第三，應用學到的網絡知識和先行課程內容，查閱資料，設計和編寫常用的應用層程序，如Web服務器、瀏覽器、FT程序等。這部分實驗可作為結尾的課程設計，供能力強、有興趣的同學來選做。

三、建設優質豐富的網絡教學資源，支持學生的自主性、研究性學習

早在2003年，由于非典的特殊需要，山西財經大學教務處就在校園網上掛接了《計算機網絡》課的電子教案、各章節的要點、作業等。學生可以通過電子郵件向教師提出問題和提交作業，教師也可以通過郵件為學生答疑和批改作業。為學生自主性學習計算機網絡課程，傳送電子化作業提供了條件。

如今，這樣的網絡教學資源已經不能滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。隨著技術的發展，應該為學生建設更好的網絡教學資源。

近兩年來，各個高校都投入大量精力，打造各專業的主打課程為精品課程。這種網站式的教學資源，首先經過富有豐富經驗的教師的精心設計，再經過規范性、藝術性的網頁設計，配合音頻、視頻等多媒體效果，動態網頁與讀者獨特的互動性，確實可以滿足不同層次學生的自主性、研究性學習的需要。

作為計算機專業以及信息類專業的核心基礎課程，《計算機網絡》被列入山西財經大學2006精品課程計劃。經過一年多時間的努力，已經通過驗收，正式開始運行。

四、建設高水平的網絡實驗室，為學生網絡實驗及教師網絡課題的研究提供場所

《計算機網絡》課的實踐教學環節是非常重要的。網絡技術的飛速發展，網絡實驗室也需要不斷地加強和提高水平。首先需要設計出與課堂教學相應配套的實驗教學內容，然后選擇合適的實驗教材，最后選擇購買相應的硬件和軟件以構成網絡實驗室。

實驗室應有課程專用服務器、路由器、交換機、工作站等硬件設備，設備的數量視滿足學生需要而定，還要考慮相關課程（如計算機組網技術）的需要，也可將設備分組來讓學生完成實驗。軟件方面，應該選擇合適的模擬實驗軟件、網絡管理軟件及不同的操作系統軟件（包括 Windows NT、Unix 操作系統平臺等）。

五、選擇或編寫合適的《計算機網絡》教材和實驗教材

根據精選的、與理論教學內容完全吻合的實驗教學內容，選擇合適的實驗教材也是至關重要的。近幾年，我院選用了謝謙、向國全、郭拯危編寫的《計算機網絡實驗教程》，該教材附帶了自編的模擬實驗軟件。教材和軟件的特點是：按照分層體系結構的思想，各層都有簡單協議的實現，讓學生充分體會和理解協議、服務、層間接口的概念；運行軟件所需要的硬件非常簡單，只是若干條串型接口連接線即可；更為可貴的是，軟件用面向對象的C++語言編寫，各層都為學生留有擴展協議的接口，能力強的學生如果想設計和編寫一個新的協議，只需編寫一個該層協議類的子類即可。學生在做實驗的同時加深對所學內容的理解，進而擴展實驗網絡，進一步完善網絡實驗的設計，為進一步的學習和研究打下良好基礎。

在綜合實驗或課程設計方面，選用了吳功宜等編著的《計算機網絡課程設計》，該書從培養學生在網絡環境中的實際編程能力出發，設計出十幾個課程設計題目。教學過程中可根據實際需要選做。

現有的《計算機網絡》教材和實驗教材，在內容和章節安排等方面也可能會與精選的教學內容體系有較大的差別。編寫合適的《計算機網絡》教材和實驗教材也是非常必要的。在這方面我們也做過一些工作，如申報普通高等教育“十一五”國家級規劃教材，結合我校的情況，申報的是面向信息管理類專業的《計算機網絡》教材。實驗教材方面，需要結合做課題和軟件，這方面，我們也曾申報過一些校級教學改革課題，如“對《計算機網絡》課程實驗內容改革的研究與實踐”、“信息技術類專業實驗教學改革與管理方法研究”。

六、研究先進的教學模式和教學方法，努力培養出高層次的計算機網絡人才

《計算機網絡》課教學內容的特點是：滿篇“協議”，比較空洞，不像其它課程具體一些。如何將學生從枯燥的感覺中吸引到有趣的協議學習中，研究先進的教學模式和教學方法是非常重要的。

1．采用現代化教學手段，提高教學效率

課堂教學采用以多媒體教學課件為主，黑板教學為輔的形式。對于需形象性思維、抽象性問題等用多媒體課件可以使問題直觀、形象、易理解，也可增加內容的趣味性，同時也增加了信息量，提高課堂效率；對于公式推導等需演繹的內容，采用黑板加講解的方法。

2．講課中多使用一些生活中的類比事件，使復雜的問題變得易懂，同時增加了趣味性如講“協議”和“層”的概念時，舉“兩個不同國家的哲學家探討問題（假定他們只會本國語言）”的例子，明白雙方之間的通信是需要規則的，上層的通信需要相鄰下層協議的支持才能完成。

再如講網絡層的路由選擇和擁塞控制時，用城市中的交通問題作類比，使學生較為容易理解。尤其是擁塞控制，通過類比，很容易就能理解“網絡中的acket包太多”（城市中的車輛太多）是導致“擁塞”的原因，然后就有興趣采取一些算法來控制和解除擁塞。

3．互動式課堂教學，激發學生的學習興趣

為了激發學生學習的主動性和積極性，有些課程內容的教學采用學生先預習泛讀，然后提出問題或發表學習心得，老師回答學生提問，總結課程重點內容。

4．討論式課堂教學，提高學生獨立思考和創新能力

對于課程所涉及的一些較難懂的、并且又是大家共同感興趣的知識內容，采取討論式課堂教學方式，教師啟發、指導學生開展討論。

5．網絡教學，滿足學生自主學習和個性化學習的需求

不斷完善的課程網絡教學環境包括了該課程教學課件、教學大綱、試題庫、參考資料等多項教學內容，學生可以有選擇地、自主地上網學習。

6．通過實驗教學，幫助學生理解課堂教學內容，提高學生的動手能力

7．課程設計，發揮學生綜合應用所學知識的潛力

在一些重點章節和課程學習結束后，以課程設計的形式檢驗學生對課程的掌握程度。

8．實習教學擴充課堂教學

在信息技術飛速發展的今天，新的計算機網絡概念、原理、應用不斷出現，單靠書本知識遠不能適應時代的需求，除了結合教師科研給學生介紹本課程的前沿知識外，還需在教學中增加實習環節，將理論知識與實踐結合，將課堂知識外延，擴展學生的學習視野。

七、改革考試制度，最大限度地發揮學生的學習積極性和自主性

規范試卷中考題的類型和分值，使課程的教學與管理規范化，知識條理化；采取課程的最終成績由期中、期末、實驗課分數合成的辦法，嚴格管理課堂教學和實驗環節。除筆試（也可用無紙化上機考試代替）外，還采取機試綜合大作業、小組課題設計等考試形式，客觀地反映學生對所學知識的掌握程度。參考文獻：

[1]吳功宜等.計算機網絡課程設計[M].北京：機械工業出版社，2005.[2]Jeanna Matthews.計算機網絡實驗教程[M].北京：人民郵電出版社，2006.

第五篇：高職建筑力學課程教學改革與實踐研究

高職建筑力學課程教學改革與實踐研究

摘要：課程教學改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。《建筑力學》是高職高專院校土建施工類專業一門重要的職業技術課，是學習后繼職業技術課程和從事技術工作的重要基礎。為了提高該課程的教學質量，結合高職教育要求、學生素質特點以及教學實踐經驗等，本文從教學理念、教學內容、教學模式、教學方法和手段、課程考核環節、師生交流等方面進行了探討和實踐。

關鍵詞：教學改革、教學理念、教學模式

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，作為高等教育的一種類型，有其鮮明的特點。為了進一步落實《國務院關于大力發展職業教育的決定》，教育部出臺了《關于全面提高高等職業教育教學質量的意見》。其中重點指出課程建設與改革是提高教學質量的核心，也是教學改革的重點和難點。本文結合高職教育要求、學生素質特點以及筆者從事高職教育教學實踐的經驗對《建筑力學》課程教學改革進行探討。

1、積極轉變教育教學理念[1]

我國高職教育近年來才大力發展，高職院校大部分由中專院校升格而來，教師一般來自中專院校或本科院校或研究型院校。高職教育有別于中職教育和本科教育，中職教育理念和本科教育理念都不能很好的適應高職教育，因此需要教師積極轉變教育教學理念，探索高職教育發展規律，才能提高教育教學質量，培養符合社會需要的高素質、技能型專門人才。本著以人為本的綠色教育理念，為了適應高職教育特點，我一方面經常參閱相關資料、信息，學習高職教育文件，高職教育教學論文，不斷學習高職教育理念；另一方面積極向有經驗的教師請教，和學院督導交流思想，聽取合理建議。在講授《建筑力學》時，由重視知識體系本身的完整性轉變重視知識的實用性；由單純理論講解轉變為理論與實踐相結合，學生在學習知識時不僅僅面對課本，有時還面對的施工現場、教學模型等；由傳統的填鴨式教學模式轉變為師生交流、討論的互動式教學模式；由單一以分數來評定學習效果的結果性考核轉變為綜合考慮學習態度、出勤率、回答問題、作業和小測試、考試等方面的重能力和素質培養的全過程考核。高職教育理念逐漸清晰，教育理念的轉變帶來了教學效果的提高。

2、優化教學內容

《建筑力學》課程是高職高專院校土建施工類專業的一門重要職業基礎課程，以物理學、數學為基礎，整合了《理論力學》、《材料力學》、《結構力學》的部分知識，培養學生具有初步對建筑工程結構問題的簡化能力，一定的力學分析能力和計算能力，是學習有關職業技術課和從事專業技術工作的基礎。由于它以物理學、數學為基礎，知識點多，難度大，并且高職教育要求減少理論課時，學生基礎知識相對薄弱（甚至還有些同學在高中學習文科），因此要想取得理想的教學效果，必須優化教學內容。對于后續的職業技術課程以及在生產、建設、管理和服務第一線暫時用不上的知識點不在課堂上講授，鼓勵感興趣的同學可以通過自學方式去拓展視野；對于難懂的知識點注重實踐應用而弱化理論推導；對于在教材中整合不當的問題進行修正。對于重要的知識點必須講透，不能完全受課時的限制。比如平衡條件、內力，是強度計算十分重要的基礎，并且對于不同的計算結構簡圖，表現形式又不相同，初學時很容易迷惑。因此在在授課時，根據學生的接受程度，合理安排課時。

總之，講授的內容以“必須、夠用”為度，讓學生感覺它有用，而不是難，以增強學生學習的信心和興趣。為職業技術課程學習和工作打下良好的基礎。

3、改進教學模式

傳統的填鴨式的教學模式，在整個教學過程中，教師以傳授知識為中心，學生被動的接

受，很少能夠主動參與教學過程。學生在這種單一的模式下很容易疲勞，養成依賴性，思維懶惰、僵化[2]。而高職教育不僅僅使學生掌握科學知識，更重要的是鍛煉實踐能力、學習能力、創新能力等，全面提高學生素質。因此就要求在教學過程中充分發揮教師主導作用，學生主體作用，使學生變被動學習為主動學習。相應的教學模式也應轉變為學生能夠積極參與的互動式教學模式，使學生能在啟發、引導、討論、自我發現下掌握知識。

4、豐富教學方法和手段

多樣的教學方法和手段是提高教育教學質量的重要保障。因此在授課時，不能單一采用課堂講授法，而要積極采用更適合學生積極參與的啟發式教學法、問題教學法、討論教學法、現場教學法、案例教學法、演示教學法等[3]，教師可以通過課件、掛圖、構件模型來演示結構或構件的受力和變形。

5、抓好課程考核環節[4]

為了能夠更加全面、客觀的考核學生的知識、能力和素質，采用綜合考慮學習態度、回答問題、紀律性、作業表現、考試成績，重能力和素質的全過程考核[3]。

平時成績占總成績的20%，包括學習態度、出勤率、回答問題、作業和小測試等方面，分別占有一定的權重。考察學生的學習能力、創新能力和表達能力等；期中考試成績占總成績的30%，主要讓學生對階段性學習進行檢測，發現學習中的問題，為以后繼續學習找準努力的方向；期末考試成績占總成績的50%，主要題型有選擇題、判斷題、填空題、作圖題、簡答題、計算題，題型豐富多樣，考察學生對基本概念、原理的掌握程度，力學分析能力和計算能力等。

6、加強師生交流

我在教學過程中也十分重視與學生的溝通交流、談心，了解學生的基礎知識情況，樂意接受的學習方式，以及自身授課中存在的不足。根據學生的特點，來調整安排授課形式、方法和手段等，力爭以人為本、因材施教。在傳授知識的同時，注重能力和素質的培養，為以后的職業技術課程學習和將來的工作打下良好的基礎。

在以后的教學過程中，我將繼續解放思想，深化教學改革，不斷提高教學質量，為高職教育貢獻一份力量。參考文獻：

[1] 丁曉玲 曾桂香.高職《建筑力學》教學改革的探索與實踐.力學教學與教學改革交流會學術論文集，2006

[2] 張亞芳 禹奇才.建筑力學課程體系教學改革芻議.廣州大學學報，2002（3）

[3] 張立柱 關于《建筑力學教學改革的思考與實踐》.遼寧師專學報，2005（1）

[4] 羅銀燕 淺談如何提高《建筑力學》課程的教學質量.科技信息，2006（5）