第一篇：中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討論文

歷史，簡(jiǎn)稱史，一般指人類社會(huì)歷史，它是記載和解釋一系列人類活動(dòng)進(jìn)程的歷史事件的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)時(shí)候也是對(duì)當(dāng)下時(shí)代的映射。下面是小編為你帶來(lái)的中學(xué)歷史教學(xué)改革研究與實(shí)踐探討論文，歡迎閱讀。

歷史學(xué)科是重要的中學(xué)教學(xué)內(nèi)容，是構(gòu)成基礎(chǔ)教育階段教學(xué)體系的基本科目，是促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)提升的重要工具和手段。本文根據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和具體實(shí)際，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，提出了豐富歷史課程教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法，改革歷史課程考試方式等方法，以達(dá)到豐富中學(xué)歷史教學(xué)改革和創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)的目的，更好地為教育實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)改革提供基礎(chǔ)性經(jīng)驗(yàn)。

前言

歷史對(duì)于一個(gè)國(guó)家和社會(huì)有著重要的價(jià)值和意義，對(duì)歷史的學(xué)習(xí)不但可以了解人類的過(guò)往活動(dòng)，更會(huì)對(duì)人類進(jìn)步和發(fā)展規(guī)律形成科學(xué)地認(rèn)知。新時(shí)期在社會(huì)和文化進(jìn)步的大背景下，人們提出了素質(zhì)教育的要求，歷史教師為了適應(yīng)發(fā)展的趨勢(shì)對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)進(jìn)行了大量的、持續(xù)的改革探索和實(shí)踐，并形成了一些有益的成果，我們應(yīng)該對(duì)這些教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)和成就加以總結(jié)，通過(guò)對(duì)歷史教材的豐富、教學(xué)方法的創(chuàng)新和考試方式的轉(zhuǎn)變等途徑和方法，全面探索提高中學(xué)歷史教學(xué)質(zhì)量的策略，為了全面提高學(xué)生的素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)教育提供基礎(chǔ)和保障。

1豐富中學(xué)歷史課程的教學(xué)內(nèi)容

中學(xué)歷史教學(xué)改革和中學(xué)生素質(zhì)的全面提高必須有賴于對(duì)歷史教學(xué)興趣的提高，中學(xué)歷史課程和中學(xué)歷史教材內(nèi)容雖然經(jīng)過(guò)數(shù)次較大的變更和豐富，但是仍然顯得內(nèi)容不豐富、背景交代不詳細(xì)，一些問(wèn)題展開(kāi)不透徹，這會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容存在著興趣、需要不能滿足的實(shí)際問(wèn)題。因此，進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容的豐富上下功夫，要將學(xué)生廣泛的興趣和浩瀚的歷史知識(shí)結(jié)合起來(lái)，豐富中學(xué)歷史的課堂和教學(xué)內(nèi)容，建立他們學(xué)習(xí)歷史的意愿，從主觀上和認(rèn)識(shí)上培養(yǎng)他們接納中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革的心理定向。

2創(chuàng)新中學(xué)歷史教學(xué)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的中學(xué)歷史教學(xué)集中于課堂灌輸、掛圖展示，這拉大了中學(xué)歷史教學(xué)和中學(xué)生之間的距離，學(xué)生在單調(diào)、枯燥的教學(xué)環(huán)境中無(wú)法建立對(duì)歷史的強(qiáng)烈興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望，使中學(xué)歷史教學(xué)淪為徹底的“填鴨式”教學(xué)。通過(guò)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變可以變換師生的角色，營(yíng)造易于溝通的氛圍，形成學(xué)生主動(dòng)接納和學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)。例如：在“日本戰(zhàn)敗投降”的教學(xué)中讓學(xué)生展開(kāi)對(duì)日本投降的原因展開(kāi)研討，并針對(duì)當(dāng)前時(shí)事進(jìn)行組間交流和辯論，在提高學(xué)生興趣的同時(shí)，加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，形成學(xué)生正確的歷史觀。又例如：在講述“波士頓傾茶事件”中，教師以“考試”的方式給學(xué)生一個(gè)壓力，在提出考試的過(guò)程中必須購(gòu)買(mǎi)教師專門(mén)提供的昂貴的答卷紙，當(dāng)全班都付錢(qián)購(gòu)買(mǎi)答卷紙后，學(xué)生自己閱讀“波士頓傾茶事件”的教材相關(guān)內(nèi)容，這時(shí)學(xué)生對(duì)歷史的相關(guān)內(nèi)容將會(huì)有一個(gè)比較準(zhǔn)確和切身的理解，也就能夠更好地提高歷史教學(xué)的質(zhì)量。

3改革歷史課程的考試方式

傳統(tǒng)歷史課程考試采用同一的閉卷方式，而且答案固定、同一，這會(huì)直接影響學(xué)生對(duì)歷史教學(xué)內(nèi)容的掌握，也會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的影響，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)歷史考試的態(tài)度，應(yīng)該在較短的時(shí)間內(nèi)改革歷史課程的考試方式，這是歷史教學(xué)改革的一個(gè)重要的難點(diǎn)和重點(diǎn)。歷史試題著重考查學(xué)生觀察能力和解決問(wèn)題的能力。例如，有一道題要求學(xué)生根據(jù)北魏時(shí)期的文物資料，說(shuō)明當(dāng)時(shí)的民族關(guān)系。課本上講過(guò)北魏時(shí)期出現(xiàn)了民族大融合的趨勢(shì)，我們要求學(xué)生仔細(xì)觀察文物資料，并解釋、說(shuō)明，然后得出北魏時(shí)期出現(xiàn)民族大融合的結(jié)論。這種考試方法訓(xùn)練了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題及解釋和說(shuō)明歷史的能力。學(xué)生覺(jué)得這樣的考試靈活，不用死記硬背，能考出真正的水平?？荚嚫母锏挠忠粐L試，是今年6月的初二歷史期末考試。教師根據(jù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重和學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在差異的實(shí)際情況，出了兩份程度不同的試題，A卷的復(fù)習(xí)范圍較窄，試題相對(duì)容易；B卷的復(fù)習(xí)范圍較寬，試題相對(duì)較難，要求學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇試卷。結(jié)果大多數(shù)學(xué)生選擇了B卷，其中有一個(gè)班的學(xué)生全部選了B卷。我們認(rèn)為，考查學(xué)生的成績(jī)主要在平時(shí)而不是期末的一次考試。期末考試各科都要考，學(xué)生負(fù)擔(dān)重，不能讓學(xué)習(xí)有較多困難的學(xué)生被分?jǐn)?shù)壓得抬不起頭來(lái)，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生在期末都有機(jī)會(huì)得到成功的體驗(yàn)。

4傾聽(tīng)學(xué)生的心聲

進(jìn)行中學(xué)歷史教學(xué)改革要尊重中學(xué)生特點(diǎn)，要滿足中學(xué)生的需要，有些中學(xué)生提出：我能看懂的東西不必講，應(yīng)該將寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓牠們主動(dòng)去探討和發(fā)展，做到這點(diǎn)需要極大的勇氣，著首先需要觀念的轉(zhuǎn)變，要不斷沖破習(xí)慣勢(shì)力的束縛，這樣才能使歷史教學(xué)改革更貼近中學(xué)生實(shí)際和心理，只要我們繼續(xù)努力，發(fā)揚(yáng)開(kāi)拓、創(chuàng)新和改革的精神，尊重和理解學(xué)生，以有效的方式進(jìn)行歷史教學(xué)改革，就能夠提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史教學(xué)的改革目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中學(xué)歷史教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，同時(shí)歷史教學(xué)有具有系統(tǒng)性和階段性，因此，必須對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)改革有著清晰、準(zhǔn)確的認(rèn)知。本文從中學(xué)歷史教學(xué)內(nèi)容、教材、教法、考試方式進(jìn)行了實(shí)踐性的探討和總結(jié)，這對(duì)于同仁從事中學(xué)歷史教學(xué)改革有一定的提示和借鑒作用，相信同仁可以借鑒本文較為成功之處，在結(jié)合自身中學(xué)歷史教學(xué)工作和歷史教學(xué)改革的具體情況下，形成更為有效、更加具體的中學(xué)歷史教學(xué)措施，推進(jìn)中學(xué)歷史教學(xué)改革的深入發(fā)展。

第二篇：中學(xué)歷史教學(xué)與研究

歷史課程與教學(xué)論期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)

1、什么是教學(xué)反思？教師應(yīng)采用什么方法進(jìn)行教學(xué)反思?（1）教學(xué)反思又指反思性教學(xué),是指教師對(duì)自己

在教學(xué)行為的思考和研究,對(duì)自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題不斷在進(jìn)行回顧，運(yùn)用教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的要求不斷在檢驗(yàn)

自己，追求的是教學(xué)全過(guò)程的合理性。（2）①書(shū)反思法②教學(xué)后記反思法③案例研究法④錄像反思法⑤成長(zhǎng)檔案袋⑥課題研究法

2、《全日制義務(wù)教育歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）（實(shí)驗(yàn)稿）》規(guī)定的課程性質(zhì)是什么?

（1）《歷史與社會(huì)》是在義務(wù)教育階段7～9年級(jí)實(shí)施公民教育的綜合文科課程。

（2）《歷史與社會(huì)》是以提高學(xué)生人文素質(zhì)、鑄造民族精神為宗旨的課程（3）《歷史與社會(huì)》是一門(mén)綜合課程（4）《歷史與社會(huì)》是開(kāi)放的課程

3、中學(xué)歷史教師應(yīng)樹(shù)立怎樣的學(xué)生觀?（1）首先，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生。①學(xué)生是發(fā)展的人。②學(xué)生是獨(dú)特的人。③學(xué)生是獨(dú)立的人。④學(xué)生是生活中的人。

（2）其次，要理解學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。不管學(xué)生思想道德觀念處于什么狀態(tài)，教師都應(yīng)理解關(guān)愛(ài)他

們，給他們以正確地評(píng)價(jià)。

（3）再次，要盡力教育好每一個(gè)學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人，發(fā)展的人，有尊嚴(yán)的人。

4、人教版《歷史與社會(huì)》教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)分別是什么?

（1）以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論為指南；以教育部基礎(chǔ)教育改革的基本思路為指導(dǎo)；以教育

部頒布的《歷史與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)

（二）（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)。具體如下：

①凸顯本課程的公民修養(yǎng)教育功能。②強(qiáng)調(diào)綜合性，注意各知識(shí)領(lǐng)域的有機(jī)整合。③在選材和呈現(xiàn)方式等方

面勇于創(chuàng)新。④從初中學(xué)生的心智特點(diǎn)出發(fā)，增強(qiáng)教科書(shū)的直觀性和趣味性。

（2）以時(shí)間為經(jīng)，以空間為緯，以人類社會(huì)特別是中國(guó)社會(huì)發(fā)展為主軸，以綜合認(rèn)識(shí)現(xiàn)代社會(huì)基本問(wèn)題

為立足點(diǎn)，整體設(shè)計(jì)目標(biāo)的遞進(jìn)關(guān)系和內(nèi)容的邏輯順序

5、開(kāi)放性試題有哪些特點(diǎn)?（1）要注意選題的開(kāi)放性。（2）要注意試題內(nèi)容的開(kāi)放。（3）要注意試題

答案的開(kāi)放。（4）要避免試題徒具“開(kāi)放”外表，而并不具有開(kāi)放之實(shí)的情形。（5）不要偏離了歷史學(xué)

科的本質(zhì)屬性，即觀點(diǎn)和論述應(yīng)該做到論從史出。

6、初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試社會(huì)思品能力測(cè)試的考核目標(biāo)要求有哪些？高考文科綜合能力測(cè)試的考核目標(biāo)要

求有哪些？初中：考試內(nèi)容掌握程度的要求分三個(gè)層次，從低到高依次為了解、理解、應(yīng)用。高中：獲取

和解讀信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)，描述和闡釋事物，論證和探討問(wèn)題。

7、什么是教學(xué)評(píng)價(jià)？新課改的教師評(píng)價(jià)與傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)有何不同?

（1）教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)行為及其效果進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，是為教師和與教學(xué)有關(guān)的方面提供教學(xué)狀況的信息，提供改進(jìn)、完善與探究建議的課程改進(jìn)與開(kāi)發(fā)活動(dòng)，是教學(xué)的有機(jī)組成部分。

（2）①評(píng)價(jià)主體互動(dòng)化。②評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化。③評(píng)價(jià)過(guò)程動(dòng)態(tài)化。④評(píng)價(jià)方式多樣化。

第三篇：中學(xué)化學(xué)教學(xué)改革與實(shí)踐研究作業(yè)

中 學(xué) 化 學(xué) 教 學(xué) 改 革 與實(shí)踐研 究 作 業(yè) 授 課 教 師：陳麗萍老師 學(xué)生：教育碩士李連友 學(xué)號(hào)：2008411501

2新課程標(biāo)準(zhǔn)下開(kāi)展化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐

《摘要》探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，實(shí)施以探究性學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方式，是本次課程改革的突破口。本文就探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展應(yīng)注意的問(wèn)題。結(jié)合活動(dòng)實(shí)例分析予以闡明、借以拋磚引玉。

[關(guān)鍵詞]探究式學(xué)習(xí)，科學(xué)探究，環(huán)節(jié)，原則，注意的問(wèn)題

新一輪國(guó)家基礎(chǔ)教育改革一個(gè)重要而具體的目標(biāo)，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動(dòng)接受，大量反復(fù)操練的教學(xué)方式，提倡學(xué)生主動(dòng)參與、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方式。在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，科學(xué)探究作為課程改革的突破口，不僅作為重要的課程理念加以強(qiáng)調(diào)，作為教學(xué)建設(shè)加以提出，而且被列入課程目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)之中，作為必須實(shí)施的內(nèi)容要求，本文就探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的理論依據(jù)、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)，及如何開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)等問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐作初步的探討，借以拋磚引玉。

一、探究性學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論

在研究青少年認(rèn)知發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的建構(gòu)主義，主張教學(xué)要以學(xué)生為中心，要求教學(xué)要建構(gòu)包括情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)在內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者、知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變成信息加工的主體、知識(shí)意義的積極主動(dòng)建構(gòu)者、探索創(chuàng)新者、情感發(fā)展的體驗(yàn)者。建構(gòu)主義要求學(xué)生成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，并在三個(gè)方面發(fā)揮主體作用：一要用科學(xué)探究的方法自主參與建構(gòu)知識(shí)的意義；二要在建構(gòu)意義過(guò)程中主動(dòng)去搜集分析有關(guān)的信息和資料，對(duì)所學(xué)習(xí)的問(wèn)題提出各種假設(shè)并努力加以論證；三要把當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容和反映事物盡量與自己已經(jīng)知道的事物相聯(lián)系，并對(duì)這種聯(lián)系加以認(rèn)真的思考。

2、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)是一個(gè)過(guò)程，而不是一種產(chǎn)品?！辈剪敿{說(shuō)：“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過(guò)程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是語(yǔ)言信息的被動(dòng)授受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲得的積極參與者、探究者?！?/p>

3、杜威等人的教育思想

美國(guó)著名的實(shí)用主義教育家杜威提出以兒童為中心，從做中學(xué)的主張。他認(rèn)為，科學(xué)教育不僅僅是讓學(xué)生記憶百科全書(shū)式的知識(shí)，也是一種過(guò)程和方法，他主張

教學(xué)應(yīng)遵循以下步驟：設(shè)置疑難情境、確定問(wèn)題、提出假設(shè)、制訂解決問(wèn)題的方案并實(shí)施等。仔細(xì)分析這種教學(xué)模式它與今天所說(shuō)的科學(xué)探究有著密切的聯(lián)系。是一種蘊(yùn)涵探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)模式。20世紀(jì)中葉，著名生物學(xué)家，教育家施瓦布在多年研究的基礎(chǔ)上，提出了探究式的教學(xué)方法，他主張不能把科學(xué)知識(shí)當(dāng)作絕對(duì)的真理教給學(xué)生，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)展開(kāi)學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的提出，對(duì)當(dāng)時(shí)的科學(xué)教育產(chǎn)生了很大的促進(jìn)作用，經(jīng)過(guò)幾十年的不斷研究和改進(jìn)，如今探究式的學(xué)習(xí)方式已成為美國(guó)科學(xué)教育中最重要、最有影響的學(xué)習(xí)方式。

二、探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)的基本環(huán)節(jié)

探究式學(xué)習(xí)是指由學(xué)生自己尋找問(wèn)題答案的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，它是以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)為前提，給學(xué)生提供觀察、調(diào)查、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、質(zhì)疑、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種學(xué)習(xí)方式。其實(shí)質(zhì)就是將科學(xué)領(lǐng)域的探究引入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)積極參與科學(xué)探索過(guò)程，模擬科學(xué)家解決問(wèn)題的方式，讓學(xué)生理解科學(xué)概念和科學(xué)探究的本質(zhì)，培養(yǎng)科學(xué)探究能力?；瘜W(xué)探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)主要包括以下六個(gè)基本環(huán)節(jié)：

（一）提出問(wèn)題：在特定的情境中如觀察、實(shí)驗(yàn)、閱讀等情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題。

（二）猜想與假設(shè)：在已有的化學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上嘗試對(duì)問(wèn)題可能的答案，做出符合邏輯的猜想和假設(shè)。

（三）收集證據(jù)：通過(guò)多種途徑和形式如實(shí)驗(yàn)、觀察、調(diào)查、查閱文獻(xiàn)、上網(wǎng)等收集有價(jià)值的證據(jù)。

（四）解釋：對(duì)所收集的事實(shí)和證據(jù)進(jìn)行篩選、歸類、設(shè)計(jì)和列表分析等綜合處理，并運(yùn)用已有知識(shí)，對(duì)問(wèn)題作出科學(xué)的解釋。

（五）評(píng)估：檢查和思考探究計(jì)劃的嚴(yán)密性，證據(jù)收集的周密性，以及解釋的科學(xué)性，并對(duì)結(jié)論的可靠性作出合理的評(píng)價(jià)。

（六）交流與推廣：用語(yǔ)言、文字、模型等表達(dá)探究過(guò)程和結(jié)果，要能夠解釋探究計(jì)劃以及自己在探究過(guò)程中形成的見(jiàn)解，并認(rèn)真傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，對(duì)不同的意見(jiàn)進(jìn)行討論，最后，將結(jié)論運(yùn)用到不同的情境中。

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的形式是多樣的，有的探究性活動(dòng)包括以上的六個(gè)步驟，有的可能會(huì)有更多的環(huán)節(jié)，如在交流了探究結(jié)果后，又發(fā)現(xiàn)了新的證據(jù)，這時(shí)還需補(bǔ)充或重新解釋等，有的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)只由上述某些步驟組成。

三、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則

1、興趣性原則

興趣是情感的一種表現(xiàn)形式。著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件。實(shí)驗(yàn)證明，當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)?！痘瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)建議中指出：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的探究興趣尤為重要。因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)注意激發(fā)學(xué)生的探究興趣。那么如何激發(fā)學(xué)生的探究興趣呢？教學(xué)心理學(xué)認(rèn)為：決定學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)制有兩個(gè)方面：一是學(xué)生所從事的學(xué)習(xí)價(jià)值有多大，二是學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功的把握有多大。如在讓學(xué)生探究鐵的銹蝕和防護(hù)前，教師通過(guò)播放鐵生銹而造成的危害和損失的錄像，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際談?wù)劙l(fā)生在身邊的鐵生銹的事實(shí)和已知的防護(hù)知識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的實(shí)用價(jià)值從而激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望。

2、問(wèn)題性原則

科學(xué)探究是從問(wèn)題開(kāi)始的，沒(méi)有問(wèn)題就不可能有探究，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)端?，F(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)研究表明，思維過(guò)程首先是解決問(wèn)題的過(guò)程，即思維通常是由問(wèn)題情境產(chǎn)生的而且是以解決問(wèn)題為目的。因此，探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)關(guān)鍵在于“問(wèn)題情境”的設(shè)計(jì)，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)不僅包括問(wèn)題本身的設(shè)計(jì)，還包括問(wèn)題的引入方式，利用方式，預(yù)計(jì)的解決方式，連鎖引發(fā)新問(wèn)題的方式等，問(wèn)題引入的方式很多，如可采用實(shí)驗(yàn)引入，通過(guò)日常生活觀念與科學(xué)觀念的矛盾引入，也可采用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引入新問(wèn)題，也可利用人類生產(chǎn)、生活中的素材創(chuàng)設(shè)問(wèn)題引入等。如在Na2O2性質(zhì)的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，可通過(guò)“滴水生火”，“吹氣生火”，兩個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，這樣由趣生疑，由疑引探，最后獲得知識(shí)。

3、過(guò)程性原則

探究性學(xué)習(xí)不是通過(guò)學(xué)生事先得到問(wèn)題的結(jié)論，再通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)或?qū)W生實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。而是讓學(xué)生通過(guò)各式各樣的探究活動(dòng)如實(shí)驗(yàn)觀察、調(diào)查、制作、查閱資料等，親自得出結(jié)論，使學(xué)生主動(dòng)參與并體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)各種能力的一種學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，因此探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)既要重結(jié)論，更要重過(guò)程的設(shè)計(jì)。如氯水漂白作用的探究，可設(shè)計(jì)成如下的探究過(guò)程：紅墨水中滴入氯水，紅墨水褪色：（1）提出問(wèn)題：紅墨水褪色為什么褪色，是氯水中哪些成份起作用了？（2）猜想與假設(shè)：①可能是氯水中的HCl；②可能是Cl2；③可能是ClO-；④可能是HClO；（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：①將HCl溶液滴入紅墨水中；②將干燥的氯氣通入放盛有干燥布條的集氣瓶中；③將Ca(ClO2)溶液滴入紅墨水中；④在次氯酸鈣溶液中滴入少量HCl溶液，再滴入紅墨水；（4）學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)活動(dòng)、觀察、記錄、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；（5）分析得出結(jié)論：在氯水中起漂白作用的成份為HClO、ClO-。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)探究知識(shí)的形成過(guò)程，不僅獲得了新知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察、記錄、分析或處理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，得出正確結(jié)論的能力，同時(shí)體會(huì)了一定的成就感。

4、量力性原則

探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，探究活動(dòng)難點(diǎn)的突破應(yīng)是學(xué)生的最近發(fā)

展區(qū)，這樣才有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。探究目標(biāo)過(guò)于容易，失去探究的魅力，會(huì)使學(xué)生形成一種不愿深入思考、不會(huì)從復(fù)雜的聯(lián)系中思考問(wèn)題的不良思維習(xí)慣；探究的要求過(guò)高，學(xué)生會(huì)失去探究興趣和學(xué)習(xí)信心。探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)要應(yīng)用的知識(shí)技能應(yīng)與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)密切聯(lián)系、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)既要一定的思維容量和思維強(qiáng)度，又應(yīng)是經(jīng)過(guò)學(xué)生努力能夠達(dá)到的，正如《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》所指出的：“科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個(gè)逐步提高，持續(xù)進(jìn)步的過(guò)程，學(xué)生在義務(wù)教育階段已初步形成科學(xué)探究能力，教師要在這一基礎(chǔ)上，制訂高中階段學(xué)生探究能力培養(yǎng)的具體方案，并認(rèn)真加以實(shí)施。”另外，還要關(guān)注開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)所需的物質(zhì)條件。無(wú)論是觀察、測(cè)量、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)，還是交流，提出假設(shè)，建立模型等都需要借助一定的物質(zhì)媒介。如果沒(méi)有一定的外部條件支持，探究方案將難以實(shí)行。因此在活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)過(guò)程中，應(yīng)充分考慮學(xué)校、社區(qū)的條件，包括探究所需的物質(zhì)條件，如儀器設(shè)施，教學(xué)工具，實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，活動(dòng)空間，學(xué)校管理水平，學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持等等，使探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)方案能成功實(shí)施。

5、合作性原則

在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都是從各自已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)的，以自己的方式來(lái)理解事物，建構(gòu)知識(shí)的。在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題答案的假設(shè)，探究活動(dòng)方案，收集信息的方法、角度、活動(dòng)的體會(huì)和感受，結(jié)果都可能存在差異。因此在學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意組織學(xué)生間的合作與交流。通過(guò)學(xué)習(xí)者群體的合作交流，可以拓展學(xué)生的視野，共享思維的成果，使個(gè)人的理解和認(rèn)識(shí)更加豐富，全面、準(zhǔn)確。同學(xué)的合作、交流和討論可以最有效地發(fā)揮科學(xué)探究的教育功能，使學(xué)生得到更大程度的進(jìn)步，組織學(xué)生相互交流與討論，既有利于培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，也有利用發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。學(xué)生在發(fā)展自己的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的成果和方法，交流探究性體驗(yàn)和感想，傾聽(tīng)他人探究經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不同角度改進(jìn)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，豐富自己的探究成果。

四、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)注意的問(wèn)題

1、注意滲透科學(xué)方法教育

科學(xué)方法是人們探索解決問(wèn)題，發(fā)展科學(xué)體系的有力手段和工具。教育家施瓦布曾指出：“如果要學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法，那么有什么學(xué)習(xí)比通過(guò)積極地投入到探究過(guò)程中去更好呢？”科學(xué)探究活動(dòng)是進(jìn)行科學(xué)方法最好、最有效的載體。因此在學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的不同階段要及時(shí)地滲透不同的科學(xué)方法的教育，在問(wèn)題階段滲透觀察、記錄現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法；在假設(shè)階段滲透推理，形成假設(shè)的方法，在檢驗(yàn)階段滲透實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察和實(shí)驗(yàn)、收集信息和處理信息、歸納、演澤推理等方法；在結(jié)論階段滲透如何建立、檢驗(yàn)和論證結(jié)論的方法及表達(dá)和交流的方法等。

2、處理好探究性學(xué)習(xí)和知識(shí)技能學(xué)習(xí)的關(guān)系。

探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是用一種符合科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的方式來(lái)組織和實(shí)施學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，無(wú)論是探究過(guò)程還是探究的結(jié)果都直接與科學(xué)知識(shí)、科學(xué)方法聯(lián)系在一起，因此，強(qiáng)調(diào)探究學(xué)習(xí)不等于降低知識(shí)的作用。有人將探究性學(xué)習(xí)與科學(xué)家的研究過(guò)程相比，認(rèn)為兩者沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，從探究過(guò)程看，兩者之間確實(shí)只有內(nèi)容和程度的差別，而沒(méi)有質(zhì)的不同。但是，如果將這種質(zhì)的相似性隨意推廣，認(rèn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)就是科學(xué)探究，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)上的特點(diǎn)，是錯(cuò)誤的。學(xué)生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)之一是需要小結(jié)的，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)之后，需要把獲得的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)方法進(jìn)行總結(jié)，并與原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、方法進(jìn)行概括與整合，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以利于在后繼學(xué)習(xí)中發(fā)揮更大的作用，從而獲得好的學(xué)習(xí)效果。

3、強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，并不能排斥其他的學(xué)習(xí)方式。

探究性學(xué)習(xí)不是唯一的學(xué)習(xí)方式，它與其他的學(xué)習(xí)方式相輔相成，互相促進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是前人的研究成果，在學(xué)習(xí)時(shí)間有限的情況下，要盡可能地將前人的研究成果變成自己的知識(shí)，完全靠探究性學(xué)習(xí)無(wú)法完成，且也沒(méi)有必要，況且要組織起有效的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，除受教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)施條件等因素的制約外，還與所學(xué)知識(shí)內(nèi)容有關(guān)，有些知識(shí)內(nèi)容，由于各種原因而不易設(shè)計(jì)或通過(guò)探究性學(xué)習(xí)去獲取。但這不意味著間接的知識(shí)學(xué)習(xí)就只有靠消極被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)。從我國(guó)的國(guó)情出發(fā)，應(yīng)大力倡導(dǎo)、開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)為主的多種學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總之，探究性學(xué)習(xí)是一種有效的可操作的學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)生在“做化學(xué)”（即探究）中學(xué)習(xí)化學(xué)，與傳統(tǒng)的“聽(tīng)化學(xué)”，“讀化學(xué)”的方式有著本質(zhì)的區(qū)別。教材不可能用過(guò)多的文字討論什么是科學(xué)探究，選擇進(jìn)行科學(xué)探究，只能在各個(gè)單元中結(jié)合課題內(nèi)容計(jì)劃，有步驟地安排相應(yīng)的探究活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的探究活動(dòng)中充分體會(huì)。由于科學(xué)探究既作為學(xué)習(xí)的方式，又作為學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，所以，科學(xué)探究必須落實(shí)到各個(gè)主題的學(xué)習(xí)之中，不宜孤立地進(jìn)行探究方法的訓(xùn)練。當(dāng)然，構(gòu)建科學(xué)探究的學(xué)習(xí)情境，是開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)的有力保障。

第四篇：《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究

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《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐與研究 作者：王玉霞

來(lái)源：《現(xiàn)代裝飾·理論》2012年第11期

摘要：伴隨著我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會(huì)展業(yè)也逐漸迎來(lái)了發(fā)展的春天。目前，會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展同會(huì)展專業(yè)人才匱乏之間的矛盾已經(jīng)日益引起了業(yè)內(nèi)的廣泛關(guān)注?；谶@一現(xiàn)狀，筆者就我國(guó)當(dāng)前高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)中《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革實(shí)踐進(jìn)行分析與論述，文章首先闡述了開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要性，繼而分析了加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策措施，最后對(duì)全文進(jìn)行了總結(jié)，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

關(guān)鍵詞：會(huì)展設(shè)計(jì)；課程教學(xué)；改革實(shí)踐

一 開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革的重要性

伴隨著我國(guó)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷繁榮，會(huì)展業(yè)也逐漸迎來(lái)了發(fā)展的春天。但是，與我國(guó)當(dāng)前會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國(guó)會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的嚴(yán)重匱乏。高職院校作為我國(guó)會(huì)展人才的重要培訓(xùn)基地，其目前《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)模式的弊端已經(jīng)嚴(yán)重凸顯，使會(huì)展設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)需求出現(xiàn)了嚴(yán)重脫節(jié)，給我國(guó)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展設(shè)置了嚴(yán)重的障礙。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)加快《會(huì)展設(shè)計(jì)》的課程教學(xué)改革，為我國(guó)會(huì)展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應(yīng)用型人才。所以說(shuō)，高職院校開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革是非常重要的。

二 加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐的對(duì)策措施

近幾年來(lái)，我國(guó)高職院校對(duì)于《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的理論研究與實(shí)踐探索，并且也已經(jīng)取得了一定的成績(jī)。筆者結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)以及自身的教學(xué)實(shí)際，就當(dāng)前加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革實(shí)踐提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策措施，以期能夠?qū)ξ覈?guó)當(dāng)前會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學(xué)發(fā)展提供一點(diǎn)可借鑒之處。

（１）以實(shí)踐為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

高職院校進(jìn)行教育的最終目標(biāo)是開(kāi)展應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，而會(huì)展設(shè)計(jì)有是一門(mén)具有極強(qiáng)應(yīng)用性的課程，因此，加強(qiáng)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)立足實(shí)踐這一重要基礎(chǔ)。就我國(guó)當(dāng)前高職院校的課程體系設(shè)置來(lái)看，基本上包括基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎(chǔ)課同技能課不能有效銜接、技能操作與設(shè)計(jì)應(yīng)用相互脫節(jié)的問(wèn)題。各門(mén)課程之間沒(méi)有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)計(jì)基本同本科教育相似，這同高職院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)是相背離的，使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生在就業(yè)時(shí)難以突出自身優(yōu)勢(shì)。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能與設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的開(kāi)展力度，提升學(xué)生的應(yīng)用技能。

（２）樹(shù)立先進(jìn)的人才培養(yǎng)模式

對(duì)于會(huì)展策劃與管理專業(yè)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學(xué)期就進(jìn)行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導(dǎo)，在開(kāi)展基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的同時(shí)增加學(xué)生自我探究課題的引進(jìn)，使學(xué)生能夠直接參與到具有較強(qiáng)操作性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中來(lái)。應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，觀察生活中來(lái)自各個(gè)方面的藝術(shù)表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學(xué)生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（３）深入開(kāi)展校企合作教育

在會(huì)展設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進(jìn)行合作辦學(xué)，共同開(kāi)發(fā)；加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。在會(huì)展行業(yè)發(fā)展的旺季時(shí)期，特別是華南地區(qū)的廠交會(huì)時(shí)期，這段時(shí)期的會(huì)展設(shè)計(jì)師在市場(chǎng)上供不應(yīng)求、由教師帶隊(duì)與企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，與會(huì)展設(shè)計(jì)課程結(jié)合進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠真正接觸到進(jìn)行會(huì)展的設(shè)備以及相關(guān)材料，能夠參與到會(huì)展現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行觀摩與流程跟進(jìn)。這樣一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生對(duì)整個(gè)會(huì)展設(shè)計(jì)流程有一個(gè)完整的、系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，而且還有助于企業(yè)項(xiàng)目的高效開(kāi)展，從而有效實(shí)現(xiàn)校企雙方的共贏。

（４）調(diào)整課程配置

理論是指導(dǎo)實(shí)踐的根本，因此，高職院校開(kāi)展的應(yīng)用型人才培養(yǎng)機(jī)制也離不開(kāi)理論知識(shí)的有效教學(xué)。因此，高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應(yīng)當(dāng)在一定程度上提升社會(huì)文化課程以及創(chuàng)造學(xué)理論課程的教學(xué)課時(shí)，使實(shí)踐性、探索性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目能夠與基礎(chǔ)文化課有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生能夠在掌握基本藝術(shù)設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行實(shí)踐性探索方面的研究。教師可以為學(xué)生提供一個(gè)課題設(shè)計(jì)的方向，讓學(xué)生們組成工作小組，以工作小組為單位開(kāi)展團(tuán)隊(duì)協(xié)作，探索創(chuàng)新實(shí)踐，不僅能夠提升學(xué)生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

就我國(guó)當(dāng)前會(huì)展行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r與發(fā)展速度來(lái)看，我國(guó)對(duì)于會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會(huì)展教育核心一環(huán)的會(huì)展設(shè)計(jì)教育面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，對(duì)于會(huì)展設(shè)計(jì)所需不同層次的人才，有必要對(duì)國(guó)內(nèi)高職會(huì)展設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀進(jìn)行總體分析研究，結(jié)合實(shí)際會(huì)展設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需求，從藝術(shù)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)對(duì)《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程進(jìn)行改革，從而有效適應(yīng)現(xiàn)代會(huì)展業(yè)的發(fā)展。

三 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上述兩個(gè)部分的分析與論述，我們可以看到，開(kāi)展《會(huì)展設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。我們應(yīng)當(dāng)給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進(jìn)。只有這樣，才能夠切實(shí)抓住當(dāng)前會(huì)展行業(yè)快速發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，積極推動(dòng)我國(guó)會(huì)展人才培養(yǎng)機(jī)制的完善，切實(shí)推進(jìn)我國(guó)會(huì)展策劃與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究與實(shí)踐

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究與實(shí)踐

摘 要：分析了《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀與存在的理論與實(shí)際脫節(jié)、不夠重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則、教學(xué)方法和手段缺乏多樣性、教材選取不合理、考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式等諸多問(wèn)題。從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)踐環(huán)節(jié)、考核方式、組織與管理等方面進(jìn)行了教學(xué)改革研究，提出了一套相應(yīng)的教學(xué)改革措施，并取得較好的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力；優(yōu)化

Abstract：Analyzed current situation of the teaching of the courses of Database Principle and Applications.It is held that there exist many problems in the teaching process.For example, the theory is separated from the social needs, practice teaching tache is not thought much of, the teaching practice runs against the engineering principle, the teaching methods and measures are far from diversified, teaching materials is reasonless and the checking system stresses too much on examinations.In respect to these problems, the measures to researchthe teaching of the course are proposed from the perspectives of optimizing teaching contents, teaching methods, teaching measures, practice teaching, checking methods and organizing and managing of the course.Finally the paper brings forward a suit of the measures of corresponding teaching reformation and we obtain the better effect.Key words: Database principle and applications;Teaching reformation;Creative abilities;Optimize

一、引言

數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)從20世紀(jì)60年代中期產(chǎn)生到現(xiàn)在幾十年來(lái)得到了迅速的，是機(jī)技術(shù)中發(fā)展最快的技術(shù)之一。在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、人工智能、商務(wù)、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、行政管理、科學(xué)研究和工程技術(shù)等諸多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)信息系統(tǒng)和應(yīng)用系統(tǒng)的核心技術(shù)和重要基礎(chǔ)。通過(guò)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠正確理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，熟練掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法和應(yīng)用技術(shù)。作為培養(yǎng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的主要基地，高等院校在過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)都發(fā)揮著不可替代的核心作用。然而一些高等院校在傳統(tǒng)的課程教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)理論知識(shí)的完備性，缺乏學(xué)習(xí)的應(yīng)用性和針對(duì)性，理論性強(qiáng)、概念抽象，理論和實(shí)踐教學(xué)存在不同程度的脫節(jié)。而應(yīng)用性課程的教學(xué)又多以低端數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)平臺(tái)為基礎(chǔ)，如FoxPro, Access等，對(duì)大型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)服務(wù)器的管理和應(yīng)用涉及較少，不能很好地滿足對(duì)人才的需求。因此分析該課程目前教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題，研究教學(xué)改革方案，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)組織與管理、考核方式等方面進(jìn)行研究具有十分重要的意義。

二、傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性

結(jié)合自己的教學(xué)體會(huì)，分析了計(jì)算機(jī)及相關(guān)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)現(xiàn)狀，認(rèn)為該課程教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

（一）理論與實(shí)際脫節(jié)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程一般包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。原理是其基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)和應(yīng)用是提高，他們相輔相成、互相促進(jìn)。但是目前一些高等院校教學(xué)的基本情況如下：

第一，教師重點(diǎn)偏向理論教學(xué)，很少向?qū)W生介紹具體的數(shù)據(jù)庫(kù)使用技術(shù)，使學(xué)生不能將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，不能適應(yīng)企業(yè)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才的需要。

第二，教師重點(diǎn)偏向流行數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)工具的使用，忽視甚至放棄原理的教學(xué)，造成學(xué)生對(duì)具體開(kāi)發(fā)工的操作能力突出，但缺乏完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。高等院校數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)需求的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用人才，這就要求培養(yǎng)的學(xué)生既理解原理、具有扎實(shí)功底，又善于靈活運(yùn)用、富于創(chuàng)新。

（二）對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)課程，但目前實(shí)驗(yàn)課教學(xué)存在很多弊端，例如學(xué)生不明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容不清楚，考核中實(shí)驗(yàn)課也沒(méi)有一定的比例等。

（三）教學(xué)實(shí)踐有悖工程化原則

企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用基本上是工程化的合作開(kāi)發(fā)，其基本特征是按軟件工程學(xué)的原則進(jìn)行組織，軟件工程學(xué)的基本方法融入數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生盡早建立起工程化的概念，順應(yīng)人才市場(chǎng)需求的一條原則，但考察目前的教學(xué)過(guò)程可以看到，除了畢業(yè)設(shè)計(jì)（）之外，從課后作業(yè)、上機(jī)實(shí)踐到課程設(shè)計(jì)，幾乎都是學(xué)生的個(gè)人行為，大多數(shù)學(xué)生是抱著應(yīng)付差事的心理被動(dòng)地來(lái)完成這些任務(wù)的，缺乏創(chuàng)新思維。在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中反映出許多學(xué)生不懂得如何合作開(kāi)發(fā)一個(gè)實(shí)用的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)生畢業(yè)后也不能迅速適應(yīng)所在單位的工作要求。

（四）教學(xué)方法和手段缺乏多樣性

當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程采用CAI課件進(jìn)行多媒體教學(xué)日趨流行，使用多媒體課件教學(xué)一方面減輕了教師板書(shū)的負(fù)擔(dān)，增加了授課的信息量，同時(shí)好的課件也能夠使教學(xué)內(nèi)容更加形象化地展現(xiàn)出來(lái)；但另一方面，教師在授課時(shí)對(duì)課件的過(guò)分依賴也給課程的教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了一些問(wèn)題，如當(dāng)學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間注視投影時(shí)，容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞；由于使用課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，加快了演示的節(jié)奏，缺乏教與學(xué)的友好交互，學(xué)生的思維難以與之同步，從而使教學(xué)質(zhì)量下降。因此必須合理的綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方法和教學(xué)手段，取長(zhǎng)補(bǔ)短，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（五）教材選取不合理

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，教材內(nèi)容至關(guān)重要，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，早期的教材已經(jīng)跟不上時(shí)代的需要，這將影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（六）考核制度沿襲傳統(tǒng)的應(yīng)試模式

考核是檢驗(yàn)教學(xué)成果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用，不同的方式能激發(fā)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的考試模式通常以期終理論考試成績(jī)作為對(duì)學(xué)生最終評(píng)分的主要依據(jù)，造成學(xué)生為考試過(guò)關(guān)而學(xué)，并不注重提高自身能力，教師僅為完成教學(xué)任務(wù)而教，并不注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。這種違反教學(xué)、背離教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的現(xiàn)象已嚴(yán)重阻礙了數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的發(fā)展。

三、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革的總體思路

根據(jù)當(dāng)前數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)，提出了該課程的教學(xué)改革研究的總體思路如下：

第一，正確定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上明確課程教學(xué)目標(biāo)。

第二，采用能夠反映國(guó)內(nèi)外技術(shù)發(fā)展前沿的教材來(lái)組織教學(xué)。

第三，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，改善理論與實(shí)際脫節(jié)問(wèn)題。

第四，在教學(xué)內(nèi)容組織上，強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)的重要性。

第五，在教學(xué)方法上，采用案例式、交互式和情景式相結(jié)合。

第六，改變傳統(tǒng)的考試方式，注重考察學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。

第七，強(qiáng)化課程的組織和管理。

第八，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目，多渠道加強(qiáng)師生交流。

第九，充分利用資源進(jìn)行教學(xué)，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用教學(xué)改革研究的具體措施

本課程教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是培養(yǎng)學(xué)生綜合地應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在科學(xué)研究和創(chuàng)新方面受到良好地訓(xùn)練，所以課程教學(xué)改革采取的主要措施體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，完備知識(shí)體系

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，使學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理；應(yīng)用軟件工程原則，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)方法，了解數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)前的研究發(fā)展?fàn)顩r，掌握數(shù)據(jù)庫(kù)的應(yīng)用技術(shù)。

在實(shí)施數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)從基本原理、設(shè)計(jì)方法到應(yīng)用開(kāi)發(fā)，涵蓋如下教學(xué)內(nèi)容：（1）基本原理包括數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概述、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)查詢語(yǔ)言SQL、關(guān)系系統(tǒng)及其查詢優(yōu)化、關(guān)系數(shù)據(jù)理論等，這些內(nèi)容是教學(xué)的重點(diǎn)，它們涵蓋了關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的設(shè)計(jì)、應(yīng)用和開(kāi)發(fā)起著指導(dǎo)作用。（2）設(shè)計(jì)方法包括軟件工程原則、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)、并發(fā)控制、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性、數(shù)據(jù)庫(kù)完整性等。（3）應(yīng)用開(kāi)發(fā)包括 IBM DB2數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)、基于高級(jí)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的C/S（B/S）構(gòu)架的應(yīng)用。

（二）合理的教學(xué)方法和教學(xué)手段

在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，合理的綜合使用各教學(xué)方法、教學(xué)手段，以學(xué)生為中心，多采用案例、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等相結(jié)合的教學(xué)方法，增加學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會(huì)、自學(xué)機(jī)會(huì)和創(chuàng)新機(jī)會(huì)，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生探究創(chuàng)造的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索，促進(jìn)知識(shí)的加深和遷移。

1.結(jié)合多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)

（1）采用案例教學(xué)，加快學(xué)生的學(xué)習(xí)步伐

針對(duì)課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課下練習(xí)，均設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)案例。從數(shù)據(jù)庫(kù)基本原理、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)和開(kāi)發(fā)等諸方面，對(duì)案例逐步展開(kāi)，加快學(xué)生對(duì)抽象理論和方法的理解和掌握。

（2）采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

針對(duì)教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的基本過(guò)程為：提出任務(wù)、分析任務(wù)、學(xué)生操作、交流討論、鞏固創(chuàng)新、等。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，促使學(xué)生自主思考，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等方法，探求解決問(wèn)題的途徑。

（3）采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法

設(shè)計(jì)了與理論教學(xué)內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)對(duì)理論內(nèi)容的吸收。

（4）采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法即結(jié)構(gòu)式分組教學(xué)模式，使其和任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使之相互合作和激勵(lì)，主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。該方法主要用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中。

2.使用多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)

采用和多媒體教學(xué)、小組討論、調(diào)研報(bào)告等多種教學(xué)手段來(lái)使學(xué)生提高主動(dòng)參與意識(shí)，并注意增強(qiáng)學(xué)生的分析判斷能力和留給學(xué)生思考與討論的空間；更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)而不是灌輸式教學(xué)，從而使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中重視因材施教，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的個(gè)體化，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異解決好因材施教問(wèn)題。

（三）重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

為了實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，必須將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)緊密融合，鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)靈活掌握，并具體應(yīng)用到實(shí)際工程中。實(shí)踐教學(xué)是數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，課程中的上機(jī)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫(kù)課程設(shè)計(jì)安排要合理。（1）教師在課堂上應(yīng)給學(xué)生指定明確的有利于消化課堂理論知識(shí)的實(shí)驗(yàn)題目，讓學(xué)生上機(jī)時(shí)做到目的明確、有的放矢。（2）上機(jī)時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)上機(jī)過(guò)程中普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解。上機(jī)實(shí)驗(yàn)針對(duì)的往往是一定范圍的知識(shí)點(diǎn)，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)相互聯(lián)系不夠緊密，具有一定的局限性，因此在課程的后期需要安排兩周的課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，所選題目應(yīng)具有一定的應(yīng)用背景，讓學(xué)生能夠應(yīng)用軟件工程的基本原則設(shè)計(jì)一個(gè)具有實(shí)用價(jià)值的數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)，使所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。

創(chuàng)新思維是一種智力活動(dòng)，是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索的心理取向，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是素質(zhì)的靈魂。要實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)，必須做到以下幾點(diǎn)。

1.教育學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

富于想象并敢于大膽提出問(wèn)題，注重實(shí)踐，具有勤奮努力、百折不撓的拼搏精神，這是進(jìn)行創(chuàng)新教育的必備條件。

2.建立一種全新的創(chuàng)新教育激勵(lì)機(jī)制

學(xué)生課程設(shè)計(jì)或綜合性實(shí)驗(yàn)后，不但要形成軟件，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生撰寫(xiě)相應(yīng)，在論文中闡述其設(shè)計(jì)思路、運(yùn)用的知識(shí)及自己的體會(huì)。對(duì)于一些優(yōu)秀論文，教師應(yīng)給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，并從中挖掘人才，建立課外研究小組，與教師一起從事數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和開(kāi)發(fā)研究。

3.建立一支富有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍

實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師無(wú)疑是教育的關(guān)鍵和主體，教師應(yīng)通過(guò)組織課堂教學(xué)、進(jìn)行課后輔導(dǎo)、開(kāi)展答疑解難、指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)和綜合性實(shí)驗(yàn)等環(huán)節(jié)，循循善誘、潛移默化地培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

（四）改革考核方式，重視能力培養(yǎng)

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的考核分為理論知識(shí)考核與應(yīng)用能力考核兩部分。理論知識(shí)考核重點(diǎn)考察學(xué)生對(duì)關(guān)鍵性概念和原理的熟悉和理解，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力。應(yīng)用能力考核方式要靈活一些，應(yīng)將考核變?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的機(jī)會(huì)，所以我們可以通過(guò)平時(shí)的實(shí)驗(yàn)、具體的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)任務(wù)等進(jìn)行。為了避免在分組的實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)任務(wù)中，有的同學(xué)不積極參與，可采用隨機(jī)抽查個(gè)人的方法來(lái)考核小組成績(jī)，促進(jìn)小組內(nèi)部互相監(jiān)督、互相幫助、互相學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效果。

（五）強(qiáng)化課程的組織與管理

為了更好的搞好課程教學(xué)，建立了集體備課制度，在開(kāi)課的前一個(gè)學(xué)期期末，任課老師集中討論、確定教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)日歷。開(kāi)課前兩周內(nèi)，大家對(duì)備課中出現(xiàn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中，要求任課老師要互相聽(tīng)課，以取長(zhǎng)補(bǔ)短，并不定期的對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研討，從教學(xué)方法、形式和內(nèi)容上進(jìn)行討論，不斷探索，摸索出了一條適合實(shí)際情況的教學(xué)方法和模式。

（六）積極開(kāi)展科研活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)

積極開(kāi)展相關(guān)的科研活動(dòng)，以科研促進(jìn)教學(xué)，使課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)水平不斷提高，先后指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并完成了以下開(kāi)發(fā)課題：（1）基于VB的圖書(shū)管理信息系統(tǒng)；（2）基于.NET的高校設(shè)備管理信息系統(tǒng)；（3）基于Delphi的教研情況管理信息系統(tǒng)；（4）基于Web的某一超市大型管理信息系統(tǒng)；（5）基于Java語(yǔ)言的教務(wù)管理信息系統(tǒng)；（6）基于C/S模式的鐵路機(jī)務(wù)段化驗(yàn)管理信息系統(tǒng)；（7）基于實(shí)例推理和粗糙集理論的沖模智能CAD系統(tǒng)等。

五、結(jié)束語(yǔ)

本文在分析《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》課程理論與實(shí)踐教學(xué)中所存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出了若干教學(xué)改革措施，并已付諸實(shí)施。目前本課程的教學(xué)工作取得較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力在循序漸進(jìn)的過(guò)程中不斷得到鍛煉和提高，同時(shí)提高了畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力。我們將繼續(xù)在數(shù)據(jù)庫(kù)的教學(xué)改革上開(kāi)展新的工作，在數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合的道路上作新的探索，努力尋求新的切入點(diǎn)，使理論教學(xué)和實(shí)際應(yīng)用更好更緊密的結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)信息化社會(huì)的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

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