第一篇：電工電子實驗教學(xué)改革的研究與實踐

電工電子實驗教學(xué)改革的研究與實踐

摘 要：由于社會發(fā)展進程提速，各種現(xiàn)代的科技被應(yīng)用于社會建設(shè)和推進發(fā)展中，在電工電子的學(xué)科發(fā)展中，根據(jù)電工電子實驗教學(xué)的經(jīng)驗，指出當(dāng)代電工電子實驗教學(xué)中存在的問題，在闡述電工電子技術(shù)理論技術(shù)的基礎(chǔ)上，用獨特的視角分析教學(xué)改革的必要性，并且將具體操作呈現(xiàn)出來，希望對于電工電子實驗教學(xué)改革有所幫助，探索出一條適合我國電工電子實驗教學(xué)發(fā)展完善的獨特之路。

關(guān)鍵詞：電工電子 實驗教學(xué) 改革研究與實踐

我國的教育水平在不斷的發(fā)展過程中得到了一個質(zhì)的提升，今年來突出的問題是大學(xué)畢業(yè)生的實踐能力欠缺，工作性不強，這對于我國的教育提出了一定的問題指向，如何在電工電子學(xué)科中取得實踐能力的培養(yǎng)經(jīng)驗，使我國的電工電子教學(xué)中更具有說服力。

一、進行電工電子實驗教學(xué)改革的必要性

1.專業(yè)社會性

電工電子技術(shù)是工科院校一門重要基礎(chǔ)課程，在以后學(xué)習(xí)的電路模電電工知識學(xué)習(xí)上都是一個絕對的積累過程。在社會上也得到了很多的認(rèn)可，是一個需要發(fā)展的學(xué)科，社會意義已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的不只是本身的教育性，更多的是一個社會意義的教育學(xué)科，有其社會意義和社會職能。

2.就業(yè)需求分析

針對近年來電工電子專業(yè)的就業(yè)情況來看，未來為支援我國建設(shè)會持續(xù)加大在該專業(yè)上的人才需求，就要求學(xué)生不但要有扎實的理論功底，還要有很強的實踐能力，才能實現(xiàn)電工電子行業(yè)的就業(yè)。

3.當(dāng)前電工電子專業(yè)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

對于面向就業(yè)的電工電子學(xué)科來說，實踐能力的培養(yǎng)是重中之重，注重學(xué)生實踐能力的日常訓(xùn)練體現(xiàn)在教學(xué)過程中就是實驗教學(xué)的教學(xué)方法，但是當(dāng)前電工電子實驗教學(xué)的推進卻并沒有預(yù)期的效果，由于學(xué)校的實際情況不同，具體的實行也受到很多因素的影響，實驗有許多不盡如人意的地方，時間安排也有沖撞，實驗室的設(shè)備也不同程度的缺失，使得實驗教學(xué)方法的推進存在問題。

二、電工電子實驗教學(xué)深入研究

1.實驗教學(xué)條理性

電工電子學(xué)科的實驗教學(xué)過程中，需要特別注重邏輯性，要在實驗之前準(zhǔn)備好實驗器材，要充分了解實內(nèi)容和實驗原理，有一定的基礎(chǔ)理論知識作為支撐，對于實驗原理，實驗步驟以及相關(guān)數(shù)據(jù)的記錄都要進行嚴(yán)格控制，在實驗原理的基礎(chǔ)上進一步引導(dǎo)學(xué)生考慮相關(guān)問題，貫穿實驗教學(xué)的始終。

2.注重理論和實踐的結(jié)合

電工電子學(xué)科的教學(xué)最終是更加注重實踐技能的培養(yǎng)，但是在進行實驗教學(xué)的，一定要注重理論和實踐的結(jié)合，在書本內(nèi)容理論知識的支撐下進行實踐，對時間過程進行指導(dǎo)，也在實踐中將書本知識轉(zhuǎn)化成技能，完善教學(xué)過程，幫助學(xué)生將知識消化，沉淀，及時解決學(xué)習(xí)過程中的難題。

三、電工電子實驗教學(xué)改革實踐

1.確定指導(dǎo)思想和發(fā)展方向

對于電工電子專業(yè)教學(xué)的改革是需要在程度上進行深化的一個部分，因為現(xiàn)在的電工電子學(xué)科實驗教學(xué)發(fā)展的狀況還算標(biāo)準(zhǔn)，只是存在一些小的瑕疵，整體上方向很正確，所以當(dāng)前的改革就是要保持原有的態(tài)度，從我國的經(jīng)濟建設(shè)狀況出發(fā)，抓住當(dāng)前人才需求，以素質(zhì)教育為根本，強調(diào)能力上的培養(yǎng)，知識能力和素質(zhì)都均衡發(fā)展或者是相應(yīng)發(fā)展的結(jié)構(gòu)體系，強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，以此作為指導(dǎo)思想，培養(yǎng)具有實際操作能力的電工電子專業(yè)人才。

2.確定專業(yè)培養(yǎng)模式，教學(xué)器材的完善

面向就業(yè)性而言，電工電子的就業(yè)是要求學(xué)生的實踐技能有一定的標(biāo)準(zhǔn)，對于未來的電工電子的行業(yè)發(fā)展趨勢進行分析，模擬行業(yè)發(fā)展方向進行專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和人才的規(guī)劃與制定。就要根據(jù)學(xué)生自我的能力，和優(yōu)勢方面突出的特性進行分門別類的教育。可以為學(xué)生提供相應(yīng)廣泛的選擇，針對個人的特點潛能進行不同的選擇，但是都要保證技能型的培訓(xùn)，所以各個學(xué)校一定要在教學(xué)環(huán)境和教學(xué)器材上更加重視，加大資金和技術(shù)投入，在實驗室的建設(shè)上，在實驗儀器的購置上，在實驗材料的補充上，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也有優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件，建立一個完善的專業(yè)培養(yǎng)模式。

3.強化對教師的選拔和考核

在學(xué)生的學(xué)習(xí)成長過程中，教師所起到的作用是絕對的，不論是引導(dǎo)還是培養(yǎng)，教師的能力也將直接影響到學(xué)生的發(fā)展以及改革進行的是否順利還有學(xué)生接受的程度，所以，必須要強化對教師的選拔和考核，保證教師的高水準(zhǔn)和強能力，在教師的實驗技能上作為一個重要的選拔標(biāo)準(zhǔn)，還要安排專門的人進行實驗室的相關(guān)問題處理等推動改革的深入實行。

【總結(jié)】電工電子作為一個現(xiàn)代特征較強的學(xué)科，需要絕對靈活的教學(xué)范式進行人才培養(yǎng)，選擇實驗教學(xué)，是整個專業(yè)和未來就業(yè)的要求，在實驗過程中培養(yǎng)實踐能力，為了彌補當(dāng)前的實驗教學(xué)弊端，進行了改革的深入探索。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

武秀梅（1970.3.21-），女，漢族，陜西省府谷縣，高級實驗師，研究方向：電工電子實驗

馬艷霞（1975.2.24-），女，漢族，甘肅武威人，高級實驗師，會計電算化專業(yè)

宋改梅（1969.9.15-），女，漢，籍貫：內(nèi)蒙，實驗師，計算機

第二篇：電工電子實驗教學(xué)改革實踐

電工電子實驗教學(xué)改革實踐

【摘要】根據(jù)西南石油大學(xué)電工電子實驗教學(xué)的實際情況,對電工電子實驗教學(xué)改革進行了研究,提出了實驗教學(xué)改革的措施與方法。教學(xué)實踐證明這些改革與措施是有效的。

【關(guān)鍵詞】電工電子實驗 實驗教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量的人才,實施創(chuàng)新教育是當(dāng)前采取的重要舉措。江澤民曾經(jīng)講到:“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。”黨的十六屆六中全會明確指出:“要保證高校招生規(guī)模合理增長,注重增加學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”周濟部長在2004教育工作會議上強調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的動力,管理也是生產(chǎn)力,并且要進一步提高對加強資產(chǎn)管理、加大實驗室開放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認(rèn)識,要充分重視資源占有和設(shè)備資源使用效率、效益。”

我國高校長期以來重理論輕實踐,重課堂教學(xué)輕實踐教學(xué),實踐教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬,造成實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新意識與國外相比相差太大的現(xiàn)狀。作為學(xué)校基礎(chǔ)實驗室之一的電工電子實驗室,其涉及到學(xué)生最基本、最重要的實驗項目,實驗量大,覆蓋面廣,是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,加強學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要保障。電工電子實驗教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對全面提高本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,多出高水平的人才無疑具有非常重要的意義。傳統(tǒng)電工電子實驗教學(xué)中存在的問題

2.1 實驗內(nèi)容較為陳舊

在科學(xué)、經(jīng)濟飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的實驗教學(xué)內(nèi)容往往跟不上新知識和新技術(shù)的產(chǎn)生,不能讓學(xué)生及時了解前沿的知識和技術(shù),學(xué)生的思維得不到拓寬。

2.2 實驗教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后

電工電子實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),一般都是老師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,且驗證性實驗和孤立的單元性操作實驗多,設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗少,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng),個性得不到發(fā)展。

2.3 實驗學(xué)時少

實驗學(xué)時與總學(xué)時的比例不到20%,甚至有些專業(yè)的不到13%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿足實驗教學(xué)的要求。再加上教師除了上實驗課外很少進實驗室,教師和學(xué)生對實驗的重視不夠,學(xué)生的動手機會大大減少,動手能力、獨立分析問題以及解決問題的能力得不到很好的培養(yǎng)。

2.4 不能實行因材施教

隨著高校規(guī)模的不斷擴大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生層次多樣化更加顯著。以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對待,使得動手能力強的學(xué)生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實驗教學(xué)目的很難達(dá)到。改革思路與具體實踐

3.1 建立實驗教學(xué)新體系

2002年西南石油大學(xué)因發(fā)展的需要實行兩地辦學(xué),電工電子實驗室改變了接待對象,主要負(fù)責(zé)一、二年級學(xué)生的多門技術(shù)基礎(chǔ)課程的實驗以及部分專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)、課程設(shè)計等。為加強學(xué)生工程實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們建立了新的實驗教學(xué)體系與相應(yīng)的實驗室設(shè)置如圖1所示。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀,針對低年級學(xué)生,科學(xué)地設(shè)置實驗項目,從學(xué)科專業(yè)實踐教學(xué)和工程訓(xùn)練需求出發(fā),建立覆蓋各學(xué)科電類基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開放式模塊化實踐教學(xué)體系,包括:“基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程實踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3個教學(xué)環(huán)節(jié)。它們依次深入,由易到難,循序漸進地提高學(xué)生的動手能力。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練。驗證性實驗主要使學(xué)生掌握和加深理論知識,培養(yǎng)基本實驗操作技能,它是必不可少的。在課程內(nèi)精選部分與課程內(nèi)容密切相關(guān)的一些經(jīng)典實驗作為必做實驗,并適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計性實驗,為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。

(2)工程實踐能力訓(xùn)練。工程實踐主要是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、實際操作能力和知識應(yīng)用能力,在電工電子實驗新體系中占有很大的分量。通過各種電子產(chǎn)品的制作,使學(xué)生的手工焊接、布線、元器件認(rèn)識和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對低年級中部分優(yōu)秀的學(xué)生,開設(shè)“設(shè)計性實驗”、“綜合性實驗”、申請開放實驗項目等,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)實驗隊伍

提高實驗教學(xué)質(zhì)量,教師是關(guān)鍵。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷引進新人才,改變了師資隊伍梯隊結(jié)構(gòu)不均衡的情況。同時,我們實驗教師也不滿足已掌握的實驗技能,積極選擇學(xué)習(xí)方向,進行在崗自學(xué)、聽課或短期培訓(xùn)進修,拓寬了知識面,增強了綜合知識的應(yīng)用能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。近年來,在教研室的支持下,經(jīng)常組織任課教師和實驗教師交流實驗教學(xué)體會,集中解決實驗教學(xué)中存在的問題,討論實驗教學(xué)的發(fā)展方向,研究實驗教學(xué)的方法。

3.3 改革教學(xué)方法

(1)改變過去單一的教學(xué)模式,采用多層次、開放式教學(xué),統(tǒng)籌安排實驗教學(xué)和理論教學(xué),合理分配課時,多給學(xué)生認(rèn)真思考的時間。

(2)實驗分組采用人少為宜的原則,使學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實驗操作、實驗報告等方面都完成,學(xué)生增加了獨立操作的機會,減少了依賴性,有利于學(xué)生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實驗進行操作技能測試,成績記入本門課的總成績,使教師與學(xué)生對實驗課重視程度大大增加。

(4)實驗室對學(xué)生預(yù)約開放。學(xué)生不能按時完成或選做的實驗,實驗室將安排其他時間對學(xué)生實行開放,學(xué)生可到實驗室補做、復(fù)習(xí)實驗,進一步鞏固理論知識,增強實驗動手能力。

(5)獨立開設(shè)“電子實訓(xùn)”和“趣味電子制作”, 采用理論教學(xué)集中授課和實驗開放式教學(xué)的辦法。學(xué)生通過自行安排時間進入實驗室制作電子作品和個性化作品,使手工焊接、布線、元器件認(rèn)識和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(6)推行了開放實驗。學(xué)生申請開放實驗項目,根據(jù)所學(xué)的專業(yè)理論知識及查閱文獻(xiàn)的方法自行設(shè)計實驗方案、方法和步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進行實驗測試,最后由學(xué)生獨立完成。學(xué)生在實驗中發(fā)現(xiàn)的問題,指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進行思考、解決,組織學(xué)生開展討論,充分確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的進取心和創(chuàng)造欲望。

(7)盡可能多使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,以使學(xué)生掌握先進儀器設(shè)備的使用,同時設(shè)備的效益得到充分的發(fā)揮。

(8)結(jié)合實驗室的建設(shè)積極開展第二課堂活動與課外科技活動,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學(xué)的實驗考核體系

實驗教學(xué)考核的目的:檢查學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶岣叱潭?檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。新的實驗考核體系改變傳統(tǒng)的以實驗數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機地結(jié)合起來,加大口試和操作性考核的比重,考核任務(wù)必須由學(xué)生單獨完成。實驗考核根據(jù)實驗所用時間、有無錯誤操作、實驗線路的正確性、實驗步驟的完整性等進行綜合的評分,真實反映了學(xué)生排除疑難問題和故障、實際操作及綜合運用知識的能力。結(jié)語

實踐證明,我校電工電子實驗教學(xué)的改革在提高學(xué)生實驗動手能力,改變學(xué)生對待實驗教學(xué)的態(tài)度,及在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)等方面取得了顯著的成效。從2003年開始至2007年,低年級學(xué)生參加學(xué)校組織的開放實驗共80余項,獲校級一、二、三等獎40余項。學(xué)生從中學(xué)到了很多工藝方面的知識,并對電工電子產(chǎn)生了濃厚的興趣,動手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大提高。教無止境,電工電子實驗教學(xué)的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實踐中不斷總結(jié)完善,提高實驗教學(xué)效率,為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第三篇：留學(xué)生電工電子實驗教學(xué)改革研究論文（最終版）

摘要：隨著我校留學(xué)生的人數(shù)的不斷增加，中國礦業(yè)大學(xué)電工電子實驗中心，結(jié)合留學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在電工實驗教學(xué)方面根據(jù)其自身特點進行了富有特色，多元化的教學(xué)改革。經(jīng)多年實踐證明，此舉措對激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其實驗動手能力，綜合創(chuàng)新能力起到了良好的促進作用。

關(guān)鍵詞：電工電子實驗;留學(xué)生;教學(xué)改革

隨著我國一帶一路戰(zhàn)略的不斷推進，慕名而來的海外留學(xué)生逐年增多，我校截止至2017年9月，在校留學(xué)生人數(shù)已多達(dá)700人，涵蓋本碩博各個層次。所以，制定適應(yīng)留學(xué)生的教改方案，培養(yǎng)高質(zhì)量留學(xué)生已經(jīng)成了當(dāng)前的一項重要任務(wù)。《電工學(xué)》是工科類學(xué)校的公共基礎(chǔ)課程，《電工技術(shù)與電子技術(shù)實驗》是《電工學(xué)》重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，實驗教學(xué)的目的不僅是使學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)知識，更重要的是訓(xùn)練學(xué)生的實驗技能，提高學(xué)生能的動手能力和綜合實踐能力，同時培養(yǎng)學(xué)生電氣操作技能的綜合素質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)。中國礦業(yè)大學(xué)電工電子實驗中心（以下簡稱“中心”）在多年來的留學(xué)生實驗教學(xué)中，積累了大量的經(jīng)驗，已初步建立一套較為完善的針對海外留學(xué)生的教學(xué)方案。

1留學(xué)生電工實驗教學(xué)方案

經(jīng)過多年的觀察總結(jié)，海外留學(xué)生普遍存在以下問題：由于我校留學(xué)生多來自于哈薩克斯坦，巴基斯坦，老撾，越南，柬埔寨，塔吉克斯坦等基礎(chǔ)教育水平欠發(fā)達(dá)的國家和地區(qū)，所以他們的基礎(chǔ)相對于中國學(xué)生較為薄弱。漢語水平也參次不齊。將他們和中國學(xué)生放在一個班級中進行學(xué)習(xí)是比較吃力的。所以，中心為留學(xué)生單獨開設(shè)了實驗班級，并編撰了適合他們當(dāng)前知識水平的實驗教材。

1.1實驗教材

由于留學(xué)生的教育基礎(chǔ)和漢語水平的制約，中心教師根據(jù)實驗難度的不同將原來的一個實驗拆分成諾干個小實驗，以減少留學(xué)生的畏難情緒。例如：將從前的“電路的基本定律”實驗拆分成了兩個小實驗“基爾霍夫定律實驗”以及“戴維寧定理實驗”。且適當(dāng)?shù)貙﹄娐穲D做了一定的簡化，采用中英文對照的模式，編著了實驗教材。為了使教材更為嚴(yán)謹(jǐn)更為易懂。每次實驗結(jié)束教師會征集留學(xué)生對于本節(jié)課教材的意見，糾正一些不正確，不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_(dá)方式，使之更適合留學(xué)生輕松閱讀。

1.2課前預(yù)習(xí)

據(jù)多年觀察，相對于中國學(xué)生，留學(xué)生極少在課前抄寫預(yù)習(xí)報告，即使抄寫，也只是簡簡單單的模仿，不能理解實驗的意義與原理，達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。中心于2016年聯(lián)合潤尼爾公司搭建了虛擬仿真實驗教學(xué)平臺，平臺內(nèi)設(shè)有虛擬仿真實驗室，虛擬實驗室中的元器件高度還原真實實驗室中的設(shè)備與元器件。留學(xué)生可以通過此平臺熟悉相應(yīng)的實驗設(shè)備，搭建相應(yīng)的實驗電路。激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。更人性化的是，平臺具有智能糾錯功能，可以幫助學(xué)生指出電路中的錯誤，使學(xué)生對實驗室中可能發(fā)生的一些問題有了一定的認(rèn)知，起到了良好的預(yù)習(xí)效果。教師也可以通過查看其搭建的電路，給出相應(yīng)的預(yù)習(xí)成績。

1.3課堂教學(xué)

對于留學(xué)生，我們采用的是國外普遍的小班教學(xué)法，每班10~16人，每人單獨操作一套實驗儀器，以保證教學(xué)質(zhì)量。課堂上，不再采用教師主講實驗?zāi)康模瑢嶒瀮x器，實驗原理，演示實驗操作，學(xué)生模仿并記錄數(shù)據(jù)的傳統(tǒng)模式。原因是在從前的實驗中，由于留學(xué)生對于電路的原理，連線的方法理解不清，出現(xiàn)了捋教師導(dǎo)線的現(xiàn)象，捋一根，接一根，滿屋亂跑，破壞了課堂應(yīng)有的教學(xué)秩序。如今針對留學(xué)生課堂實驗教學(xué)，我們采用了新型授課方式，教師在課堂上主講實驗原理與接線方法，學(xué)生可以在此過程中自由向教師提出問題，并給出自由討論的時間。然后由漢語功底好，理解能力強的學(xué)生用他們的語言來總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，使留學(xué)生更好的跨越語言障礙，解決了聽不懂中文的難題。到了真正的實踐階段，學(xué)生可以使用實驗室配備的計算機，在虛擬仿真實驗平臺上復(fù)習(xí)接線的方法，因為有預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，又理解了原理，所以連接起實物更是事半功倍，增強了留學(xué)生學(xué)習(xí)電工的信心。

1.4考核形式

學(xué)生的實驗成績評定分為：課前預(yù)習(xí)，課堂操作，實驗報告，期末測試幾個部分，所占總成績比例分別是：課前預(yù)習(xí)15%，課堂表現(xiàn)40%，實驗報告30%，期末測試15%。保證了成績的全面性與綜合性。

1.5開放實驗，綜合提高

留學(xué)生來自不同的國家，基礎(chǔ)不同，更應(yīng)因材施教，分層次教學(xué)。對于基礎(chǔ)差，接受程度低的學(xué)生，教師會給他安排相對簡單的實驗，由淺入深，不打擊其學(xué)習(xí)的積極性。而留學(xué)生中不乏接受能力強，有一定動手能力的同學(xué)。可以引導(dǎo)他們做一些綜合性，創(chuàng)新性的實驗。首先引導(dǎo)他們將自己的想法在仿真平臺上進行試驗，然后預(yù)約開放實驗室，來做實物實驗。由于留學(xué)生從小生活在國外，思維更為發(fā)散，不受束縛，更容易出現(xiàn)創(chuàng)新型成果。經(jīng)多年貫徹落實，不斷改進，此培養(yǎng)方案得到了大多數(shù)留學(xué)生的認(rèn)可，顯著地提高了電工電子實驗教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)語

提高留學(xué)生的教育質(zhì)量，對提高我校的國際影響力起到了至關(guān)重要的作用。所以我們應(yīng)當(dāng)繼續(xù)推進針對留學(xué)生的教學(xué)改革，激發(fā)留學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。更致力于提高其分析問題，解決問題的能力。待其學(xué)成歸國之后，爭取為中國的一帶一路的建設(shè)做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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第四篇：)電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的實踐

電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革的實踐

李一峰?

（廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣西 桂林 530031）

摘要：針對電工電子技術(shù)課程存在著內(nèi)容多、授課和實驗學(xué)時少的矛盾，本文介紹了對電工電子技術(shù)實驗教材、實驗內(nèi)容和方法、考核幾個方面改革的具體做法，通過對教學(xué)方法和教學(xué)手段的探討，總結(jié)出適合現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)對象的教學(xué)法，有效地提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用電類科技的意識和興趣。

關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù)實驗；教學(xué)改革；創(chuàng)新能力

中圖分類號：文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1003-7551(2008)03-0056-0

21引言

電工電子技術(shù)課程是我校許多專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課。由于社會和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各學(xué)科不斷出現(xiàn)新的內(nèi)容，相應(yīng)的課程也在不斷增加，而每門課的學(xué)時又在減少，電工電子技術(shù)課程也不例外。我校的電工電子技術(shù)課在80-100學(xué)時之間，其中安排的實驗項目有8-16個，內(nèi)容多但是授課和實驗學(xué)時少，是一門工程實踐性很強的電類課程，因此，電工電子技術(shù)實驗教學(xué)改革勢在必行。

傳統(tǒng)的電式電子學(xué)實驗課，課前實驗技術(shù)人員已經(jīng)準(zhǔn)備好了實驗器材、調(diào)試好了儀器設(shè)備，開始做實驗前，老師詳細(xì)介紹實驗步驟，學(xué)生只要根據(jù)指導(dǎo)書上的要求連線，就能得出結(jié)果。在實驗過程中，保險絲壞了不會換，接線夾子斷了不會接，一切由實驗教師代勞，學(xué)生盲從又被動。這種方式，影響了學(xué)生分析問題和解決問題的能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，束縛了他們探究問題的能動性。所以在教學(xué)中我們從教材內(nèi)容著手，修改原有的驗證性實驗，刪除了歐姆定律、疊加原理、戴維南定理和諾頓定理的實驗，增加了電路故障判斷實驗，常用電式電子儀表使用，電動機星形——三角形自動啟動控制、電動機順序控制、變壓器使用等實驗，并且實驗中元件參數(shù)不固定，自行設(shè)計。在實驗項目的設(shè)計過程中，突出應(yīng)用性、技能性、綜合性、創(chuàng)新性，充分利用實驗室現(xiàn)有的儀器設(shè)備以及計劃新購置的儀器設(shè)備設(shè)計實驗項目。修改后的實驗教材力爭保證驗證性基本技能訓(xùn)練實驗占40%，綜合性、設(shè)計性實驗占40%，研究創(chuàng)新性實驗占20%。

同時，在教材中還注意理論知識與工藝實踐相結(jié)合，基本知識與現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合。在傳統(tǒng)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)上，增加綜合性的課程設(shè)計，開展第二課堂；根據(jù)情況還可以布置大作業(yè)、引導(dǎo)學(xué)生自行開發(fā)設(shè)計、組織學(xué)生裝調(diào)測試；針對不同的實驗，提出要求，提出問題，讓學(xué)生在實驗前、實驗中、實驗后認(rèn)真思考；對實驗步驟不作規(guī)定，由學(xué)生自己設(shè)計等等。

2實驗內(nèi)容和實驗方法的改革

2.1實驗設(shè)施與師資配備

2000年以來，我們對實驗室進行了改裝，安裝了實驗實訓(xùn)操作臺，購置了實驗實訓(xùn)工具和材料，上第一次課前，就把實驗實訓(xùn)工具和材料發(fā)給學(xué)生，還發(fā)給每位學(xué)生一把鎖，由學(xué)生自己保管工具。在師資配備方面，要求實驗指導(dǎo)老師應(yīng)該是既有扎實的基礎(chǔ)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，又有較強的工程能力和熟悉生產(chǎn)工藝，即具備“講師”和“工程師”能力的雙師型隊伍。

2.2實驗內(nèi)容和方法的改革

1.讓元器件暴露本來面目。原有電工電子學(xué)實驗大都在電工實驗臺上做，電工實驗臺優(yōu)點很多，如接線容易，安全可靠，靈活性好，老師準(zhǔn)備實驗方便等。但其缺點也是非常突出的，那就是學(xué)生做實驗看不到真正的設(shè)備元件，如交流接觸器，學(xué)生僅僅從面板上畫的符號知道哪是線圈的接線柱，哪是主觸點、哪是常? 通訊作者：

收稿日期：2008-05-07

開觸點、哪是常閉觸點，實驗時根本看不到這些元件。也就是把教材中的電路圖又搬到了實驗臺上。實驗中出現(xiàn)問題還是無法解決，不知道故障出在哪里，更談不上排除故障。只是機械地跟著老師做。現(xiàn)在我們常打開實驗箱外殼，使設(shè)備暴露在外面，讓學(xué)生看到設(shè)備元件與實驗板的連線，看到設(shè)備的動作過程，提高學(xué)生分析故障原因和排除故障的能力，做實驗的興趣也大大提高了。

2.對驗證性的和一些常規(guī)性的實驗，所用元件參數(shù)不固定。如驗證基爾霍夫定律，只規(guī)定在實驗中所用元件個數(shù)，及元件參數(shù)的大致范圍，自己確定實驗所用的元件個數(shù)和元件參數(shù)。老師只對實驗的重點、難點及容易出現(xiàn)的問題進行分析。這樣每組實驗數(shù)據(jù)不一樣，每個人都得用心去做。

3.教學(xué)組織與實施。實驗的前期主要進行基本技能的訓(xùn)練，包括認(rèn)識印刷電路板，手工焊接練習(xí)，認(rèn)識并檢測常用電子元器件。實驗后期要進行電子產(chǎn)品組裝訓(xùn)練。我們根據(jù)學(xué)生的興趣、能力和愛好，因人而異，針對性的進行訓(xùn)練。對動手能力和接受能力比較差的同學(xué)，讓其組裝簡單的電子產(chǎn)品，如穩(wěn)壓電源、單波段晶體管收音機等，期間給予他們重點指導(dǎo)，鼓勵他們克服思想障礙，樹立信心，完整好作品；動手能力比較強的學(xué)生，讓他們組裝萬用表、電話機等比較復(fù)雜的套件；動手能力和接受能力都很強，對電子技術(shù)特別感興趣的學(xué)生，就要從設(shè)計、制作上來要求，首先讓他們自己選擇電路，自己制作電路板，自己選擇元器件，期間要給他們講解設(shè)計思路、電路板的布局、元器件的檢測或購置、安裝工藝、排除故障和調(diào)試技巧等，最后還要求他們進行外殼包裝，這部分學(xué)生要用比較長的時間才能完成。

實驗的內(nèi)容和方法著眼于從人才培養(yǎng)體系出發(fā)，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊、相互銜接的科學(xué)系統(tǒng)的實驗教學(xué)體系，與理論教學(xué)既有機結(jié)合又相對獨立。實驗教學(xué)內(nèi)容與科研、工程、社會應(yīng)用實踐密切聯(lián)系，形成良性互動，實現(xiàn)基礎(chǔ)與前沿、經(jīng)典與現(xiàn)代的有機結(jié)合。加強綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗。建立新型的適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)、鼓勵探索多元實驗教學(xué)模式，推進學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)。3實驗考核的改革

嚴(yán)格考核制度，對于保證實驗教學(xué)的質(zhì)量有重要作用。考核制度一般包括參加實驗的態(tài)度、知識掌握的深度、操作能力、質(zhì)量安全等方面的內(nèi)容。焊接水平、元器件識別和檢測能力、安裝工藝質(zhì)量、調(diào)試都進行考核，每一項都有評分標(biāo)準(zhǔn)。按照標(biāo)準(zhǔn)做好每個學(xué)生的考核記錄，還要根據(jù)出勤和電子安裝報告來綜合評定。具體做法：一是實驗成績的評定，平時成績占50%，實驗考試占50%（按所做過的實驗抽簽選作）。二是考試資格。實驗課一般不準(zhǔn)請假，特殊情況應(yīng)憑假條請假，回校后補做完實驗者可以參加實驗考試，否則實驗未補做完不能參加實驗考試；遲到、早退在兩次以上（含兩次）者取消實驗考試資格；不交實驗報告者取消實驗考試資格；實驗課不遵守課堂紀(jì)律，故意損壞儀器者取消實驗考試資格。三是未取得實驗考試資格者，實驗成績按0分記。四是在考核前增加實驗室開放時間，學(xué)生可自行安排到實驗室試做。學(xué)生通過到實驗室復(fù)習(xí)，對基本技能、動手操作能力和實驗方法的鞏固等都有好處，還可以通過實驗加強對理論知識的學(xué)習(xí)效果非常好。

4教學(xué)效果

從學(xué)生在電工電子實驗報告中反饋的信息來看，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為電工電子實驗對自己動手能力的提高有很大的幫助。

1.學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。電工電子實驗要求每人獨立完成自己的作品，可以根據(jù)自己動手能力、接受能力、興趣和愛好來選擇適合自己的操作，碰到問題要獨立思考，老師只是起“點撥”作用，要自己動手解決實際問題。學(xué)生變被動為主動，由原來的教育對象轉(zhuǎn)變成教育服務(wù)對象。

2.調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。電工電子實驗具有趣味性、實用性的特點，吸引了很多學(xué)生。我們聘請了學(xué)生管理員協(xié)助管理工作，學(xué)生可以不受時間限制地到實驗室進行練習(xí)。這樣做，充分利用了學(xué)生的課余時間，更好地激發(fā)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的注意力和課余時間集中到學(xué)習(xí)文化、學(xué)習(xí)技術(shù)上來，端正了學(xué)風(fēng)，也樹立了良好的校風(fēng)。

3.培養(yǎng)了學(xué)生的動手和實踐能力，克服了眼高手低的毛病。電工電子實驗不但讓他們嘗到了許多課本上學(xué)不到的東西，而且還培養(yǎng)了分析問題和解決問題的能力。有學(xué)生認(rèn)為，原來從不知道怎么看電子電路圖，不知道電路板上的是什么東西，是怎么連上去的，對電子技術(shù)有一種神秘感，通過電工電子實驗，他們開闊了眼界，懂得了很多，他們說，每焊上一個元件，每前進一步，都讓他們特別有成就感，他們認(rèn)識到了理論與實踐相結(jié)合的重要性，體會到了“看花容易畫花難”的感覺。鍛煉了自己的耐力和毅力，培養(yǎng)了細(xì)心、細(xì)

致的習(xí)慣，也明白了做任何事情都要一絲不茍。

總之，實驗教學(xué)，就是一個認(rèn)識、實踐、再認(rèn)識、再實踐的過程；就是給學(xué)生提供了一個大膽思維、不受約束、能夠充分發(fā)揮自身才智的空間和條件；就是以學(xué)生為中心、以學(xué)生自我訓(xùn)練為主，充分運用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)化、信息化的先進實驗教學(xué)手段來提高學(xué)生動手能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，為學(xué)生獨立從事科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。教師只有隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，不斷更新實驗內(nèi)容、方法和手段，才能適應(yīng)新形勢的需要，也只有不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。

第五篇：電工電子實驗中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

電工電子實驗中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

總結(jié)材料

成 果 完 成 人 盧道明、王效華、李銳奇、葉希梅、許碧榮、歐陽林群、陳麗華、范有機、邵海龍

武夷學(xué)院 2009年3月6日

電工電子實驗中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

電工電子實驗中心自2005年以來，根據(jù)本科實驗教學(xué)的需要和實驗教學(xué)發(fā)展趨勢，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，中心的全體實驗教師和實驗技術(shù)人員，積極開展實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革，取得了很大的成績。現(xiàn)在電工電子實驗中心的實驗室設(shè)備配置基本達(dá)到了本科教學(xué)大綱和省級示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，基本滿足電類各專業(yè)的實驗教學(xué)的需要。電工電子實驗中心于2008年順利通過省示范中心的申報工作。

1.根據(jù)本科要求，加強實驗室建設(shè)工作

我系電工電子實驗教學(xué)中心在原有大學(xué)物理實驗室、模擬/數(shù)字電路實驗室、單片機/微機接口實驗室的基礎(chǔ)上，經(jīng)過近五年來的建設(shè)，已形成能滿足電子類學(xué)科本科實驗教學(xué)和學(xué)生開展科技創(chuàng)新活動的綜合實驗教學(xué)中心。現(xiàn)中心下設(shè)大學(xué)物理實驗室、電路/電工基礎(chǔ)實驗室、模擬電子技術(shù)實驗室、數(shù)字電子技術(shù)實驗室、電機與拖動實驗室、電力電子實驗室、高頻電路實驗室、傳感器實驗室、微機接口技術(shù)/單片機原理實驗室、ARM/DSP實驗室、EDA/PLC實驗室、電子制作室、電子研發(fā)室。能開出實驗項目300多項。2005年以來，我們在實驗室建設(shè)和教學(xué)改革方面做了大量的工作，取得了一定的成績，到目前為止，在科研與實驗教學(xué)相互促進，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得一序列成果。新增實驗室，擴大實驗范圍，填補了多門專業(yè)課程實驗的空白。自2005年以來，增建了ARM/DSP實驗室、電機拖動/電力電子實驗、電子實訓(xùn)室。彌補了《電機拖動技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》、《ARM嵌入式系統(tǒng)》、《DSP數(shù)字信號處理》等課程的實驗教學(xué)需要，擴展了單片機實驗、PLC實驗、EDA實驗的教學(xué)內(nèi)容，增加了20多項綜合性和設(shè)計性實驗；增加了應(yīng)用性強的綜合型和研究設(shè)計型實驗題目，現(xiàn)在這幾門實驗實課開設(shè)的實驗項目80%以上為綜合型和研究設(shè)計型實驗項目，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力發(fā)揮了重要的作用。通過建設(shè)，現(xiàn)在各實驗室不僅可以完成正常課程的實驗教學(xué)任務(wù)，還可以為學(xué)生科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計及其它科技活動提供實驗條件和場所。

2.組織教師完成了實驗講議編寫

為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育技術(shù)、手段的迅速發(fā)展，實驗教材內(nèi)容要根據(jù)我校的實驗設(shè)備更新、教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題，不斷改進和完善實驗項目、內(nèi)容、方法，及時改編實驗教材。

近年來，中心人員根據(jù)實驗中心的新設(shè)備自編的實驗教材目錄如下：《電路分析實驗教程》、《電工學(xué)實驗教程》、《模擬電路實驗教程》、《數(shù)字電路實驗教程》、《單片機原理實驗教程》、《微機接口實驗教程》、《PLC實驗教程》等。

⒊加大實驗室開放和科技活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，實現(xiàn)資源共享，實驗教學(xué)中心教師和實驗技術(shù)人員，利用課余時間和節(jié)假日全面對學(xué)生開放，效果良好，深受廣大同學(xué)的歡迎。為提高學(xué)生的實踐能力，實驗教學(xué)人員利用實驗室開放的時間積極組織學(xué)生參加各種科技活動。鼓勵學(xué)生到實驗室從事科技制作、科學(xué)小實驗等課外科技創(chuàng)新活動，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐動手能力在實驗中得到顯著提高。

⒋加強實驗室管理，進一步完善了實驗室的規(guī)章制度

為加強實驗室建設(shè)和教學(xué)管理，電工電子實驗中心制定了實驗室的規(guī)章制度。

為了保證實驗教學(xué)的正常進行，實驗中心強化科學(xué)管理，制定了《武夷學(xué)院實驗教學(xué)管理條例》、《武夷學(xué)院電工電子實驗室工作管理規(guī)程 》、《電工電子實驗中心學(xué)生實驗守則》等一系列規(guī)章制度，理順了管理體制，有效地促進了實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革。實現(xiàn)了資源共享，實行標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。

為規(guī)范實驗設(shè)備管理，實驗教學(xué)中心制定了一系列規(guī)章制度，如：《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度》、《低值耐用品管理辦法》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實驗室安全衛(wèi)生制度》、《儀器設(shè)備操作規(guī)程》、《儀器室管理制度》等，這些規(guī)章制度的建立，使我中心的實驗設(shè)備的管理進一步規(guī)范化、制度化，實驗設(shè)備利用率和完好率得到提高。

為加強實驗中心人員管理，增加中心人員的責(zé)任心和使命感，充分發(fā)揮中心人員的積極性，制定了《實驗教師崗位職責(zé)》、《實驗技術(shù)人員崗位職責(zé)》等各類人員和崗位職責(zé)。

5.積極開展了教學(xué)改革

（1）建立了一個分層次、多模塊、各教學(xué)子系統(tǒng)相互銜接的實驗教學(xué)體系。加強了學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力明顯提高。

（2）積極開展實驗新項目的開發(fā)工作，努力進行創(chuàng)新性實驗的研究。近5年來，共完成單片機能用實驗?zāi)K，智能儀表通用模板和實用變頻技術(shù)實驗電路等實驗新項目，已新增新實驗項目20多項。目前尚有多項的創(chuàng)新性實驗項目正在進行之中。

（3）將科研案例、成果及先進的科研方法引入實驗教學(xué)，增強實踐教學(xué)的生動性、開闊學(xué)生的視野和知識面。遵循以學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)理念，重視實驗教學(xué)與科研、工程和社會應(yīng)用實踐的結(jié)合。吸收部分學(xué)生在業(yè)余時間參與科研項目的開發(fā)和實驗室的建設(shè)，增強學(xué)生的實踐動手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。組織學(xué)生參與教師的科研工作，與教師共同進行實驗研究，研制出適合于電工實驗室使用的多功能電功率儀表，現(xiàn)已應(yīng)用于我校的電路基礎(chǔ)/電工實驗室，使用效果良好。（4）積極進行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，努力為企業(yè)服務(wù)，提供了多種新產(chǎn)品，多個產(chǎn)品被省市科技部門立項扶持。

（5）加強學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和科技訓(xùn)練。對參加福建省大學(xué)生電子設(shè)計竟賽的學(xué)生進行培訓(xùn)，2008年在福建省大學(xué)生電子設(shè)計竟賽中取得一等獎2項、二等獎1項、三等獎2項，2007年獲福建省大學(xué)生電子設(shè)計竟賽2等獎1項的好成績。積極開展勞動技能培訓(xùn)，5年來，共有200多學(xué)生獲得勞動部頒發(fā)中級維修電工證書。

6.加強了中心的科研平臺和示范作用

（1）中心的教學(xué)資源向校內(nèi)全面開放，中心各實驗室不僅向本院學(xué)生開放，也向校內(nèi)其它學(xué)院的師生開放，為教師提供教學(xué)科研條件，為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供科技創(chuàng)新場所。

（2）中心新的教學(xué)理念、先進的教學(xué)方法、以及實驗教學(xué)研究成果，不僅可以向校內(nèi)推廣，也可同省內(nèi)外高校交流，起到輻射作用。

（3）中心接受武夷山職業(yè)學(xué)院和閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多個兄弟院校的學(xué)生的培訓(xùn)。在閩北地區(qū)具有一定的示范性和輻射性作用。

（4）中心的教師近年來共發(fā)表有關(guān)教研、科研及教研科研相結(jié)合的論文60余篇，其中被SCI收錄的7篇，被EI收錄的3篇，核心期刊20余篇。

武夷學(xué)院電工電子實驗中心 2009年2月28日