第一篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)我們的思維，展現(xiàn)我們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)我們積極性，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

在得知我們有實(shí)驗(yàn)前，我就有些好奇，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上會(huì)做些什么呢，會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呀，又將會(huì)有什么收獲呢等一串串疑問(wèn)不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實(shí)驗(yàn)，我對(duì)其有了一些了解，也在做了第一個(gè)試驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)它似乎與我有了不解之緣，讓我對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，也是興趣讓我學(xué)會(huì)了好多好多的知識(shí)。

這一學(xué)期，我們?cè)诙潭痰氖鍌€(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做了五個(gè)電路與電工實(shí)驗(yàn)，“量多不如質(zhì)好”，做好這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也有不少的功效的。電路與電工實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，主要是對(duì)其基本理論的驗(yàn)證，讓我們學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性試驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能，并具備觀察現(xiàn)象的能力，未進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定以及R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究這五個(gè)實(shí)驗(yàn)。

身為工科類(lèi)學(xué)子，我們每個(gè)人都知道，無(wú)論做什么實(shí)驗(yàn)，參加試驗(yàn)者應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅员苊饷つ啃浴?duì)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)嚴(yán)以律己，對(duì)自己要求要高，需提前掌握有關(guān)電路的基本原理，擬出試驗(yàn)方法和步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，對(duì)思考題做出解答，初步估算實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括參數(shù)和波形），做出預(yù)習(xí)報(bào)告。

預(yù)習(xí)報(bào)告，這個(gè)東西，是實(shí)驗(yàn)不可缺少的，他包括以下幾個(gè)步驟：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)設(shè)備（3）實(shí)驗(yàn)原理（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（5）注意事項(xiàng)（6）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。俗話說(shuō)，“未來(lái)之事先有預(yù)兆”，想做好實(shí)驗(yàn)也得要預(yù)習(xí)呀！要養(yǎng)成好習(xí)慣。

以下是我對(duì)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證

基爾霍夫定律是任何集總參數(shù)電路都適用的基本定律，測(cè)量某電路的各支路電流及多個(gè)元件兩端的電壓，能分別滿(mǎn)足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對(duì)電路中的任一個(gè)節(jié)點(diǎn)而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對(duì)任何一個(gè)閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個(gè)獨(dú)立源共同作用下的線性電路中，通過(guò)每一個(gè)元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。線性電路的齊次性是指當(dāng)激勵(lì)信號(hào)（某獨(dú)立源的值）增加或減小K倍時(shí)，電路的響應(yīng)（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當(dāng)此實(shí)驗(yàn)做完后，我們另外又測(cè)了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們將其中一個(gè)電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復(fù)該實(shí)驗(yàn)步驟，將數(shù)據(jù)記入表格后，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有了新的發(fā)現(xiàn)。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先得了解電壓源和電流源的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)直流穩(wěn)壓源在一定的電流范圍內(nèi)，具有很小的內(nèi)阻，將它視為一個(gè)理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負(fù)載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個(gè)恒流源在一定的電壓范圍內(nèi)，可視為一個(gè)理想的電流源，即其輸出電流不隨負(fù)載兩端的電壓（亦即負(fù)載的電阻值）而變。

一個(gè)電壓源與一個(gè)電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個(gè)實(shí)際的電壓源既可以看成是一個(gè)電壓源，又可以看成是一個(gè)電流源。若視為電壓源，則可用一個(gè)理想的電壓源Us與一個(gè)電阻Ro相串聯(lián)的組合來(lái)表示；若視為電流源，則可用一個(gè)理想的電流源Is與一個(gè)電導(dǎo)Go相并聯(lián)的組合來(lái)表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電壓源與一個(gè)電阻的串聯(lián)來(lái)等效代替，此電壓源的電動(dòng)勢(shì)Us等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)路電壓Uoc，其等效內(nèi)阻Ro等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。諾維定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電流源與一個(gè)電阻的并聯(lián)來(lái)等效代替，此電流源的電流Is等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Isc，其等效內(nèi)阻Ro也等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。

此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量。總結(jié)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量方法有四種：（1）開(kāi)路電壓、短路電流法測(cè)Ro（2）伏安法測(cè)Ro（3）半電壓法測(cè)Ro（4）零示法測(cè)Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定

在正弦交變信號(hào)作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號(hào)的頻率有關(guān)阻抗頻率曲線R～f是一條不過(guò)原點(diǎn)穩(wěn)定不變的直線，X～l是一條過(guò)原點(diǎn)的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來(lái)測(cè)量阻抗角，方法是從熒光屏上數(shù)得一個(gè)周期占n格，相位差占m格，則實(shí)際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究

實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的物理量——電路品質(zhì)因數(shù)Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實(shí)驗(yàn)根據(jù)這兩個(gè)物理量和電路的關(guān)系來(lái)理解電路發(fā)生諧振的條件、特點(diǎn)。在R、L、C串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號(hào)源Ui的頻率f改變時(shí)，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點(diǎn)，此時(shí)Xl =Xc，電路呈陽(yáng)性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時(shí)，電路中的電流達(dá)到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時(shí)Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當(dāng)R取不同值是對(duì)電路通頻帶與品質(zhì)因數(shù)沒(méi)有影響。

對(duì)于測(cè)量電路品質(zhì)因數(shù)有兩種方法：一是根據(jù)公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測(cè)定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過(guò)測(cè)量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據(jù)Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實(shí)驗(yàn)得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時(shí)，電路的品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數(shù)，而與信號(hào)源無(wú)關(guān)。

實(shí)驗(yàn)做完了，這學(xué)期也快結(jié)束了，但是我們的任務(wù)并沒(méi)有完成，學(xué)無(wú)止境。一次次的實(shí)驗(yàn)會(huì)留給我們更多的思考，也犯過(guò)很多次錯(cuò)誤，但是“金無(wú)足赤人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？”“知錯(cuò)能改善莫大焉”，無(wú)論如何我們得動(dòng)手去做，我相信一次的親身經(jīng)驗(yàn)抵過(guò)兩次的老師指導(dǎo)。有些我以前不懂的，不會(huì)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)在也會(huì)了，五個(gè)實(shí)驗(yàn)已成功的做完了。習(xí)慣成自然，熟能生巧，養(yǎng)成好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣對(duì)做好實(shí)驗(yàn)很重要。集腋成裘，以后也多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，珍惜每次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。

教育信息與技術(shù)學(xué)院

信息工程 0802班

何欣

第二篇：電工電子實(shí)驗(yàn)感想

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子學(xué)實(shí)驗(yàn)是我上大學(xué)以來(lái)接觸的第一門(mén)比較復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)課，相比之前上過(guò)的生科導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，大物實(shí)驗(yàn)還有這學(xué)期的材力實(shí)驗(yàn)，電工電子實(shí)驗(yàn)可謂有內(nèi)涵得多。這門(mén)課說(shuō)難并不難，說(shuō)簡(jiǎn)單也并不簡(jiǎn)單，單從實(shí)驗(yàn)時(shí)間上來(lái)看，快的時(shí)候有過(guò)半小時(shí)做完實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷，慢的時(shí)候也有過(guò)做了三個(gè)多小時(shí)才離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的。我認(rèn)為電工電子實(shí)驗(yàn)尤其需要耐心和細(xì)心，實(shí)驗(yàn)中難免會(huì)遇到接線復(fù)雜的情況，這時(shí)候看著眼前一堆紅紅綠綠的導(dǎo)線，很可能就忘了自己下一步要接在哪，所以需要我們特別專(zhuān)注，一旦接錯(cuò)了線，之后再想要改就麻煩了。

電工電子實(shí)驗(yàn)大致可分為兩塊，有一部分是數(shù)電實(shí)驗(yàn)，還有一部分是模電實(shí)驗(yàn)。數(shù)電實(shí)驗(yàn)總體來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，基本上是芯片的應(yīng)用。比如用74LS175構(gòu)造競(jìng)賽搶答器電路。這個(gè)實(shí)驗(yàn)的接線比較繁瑣，接線時(shí)一定要看清管腳，如果接錯(cuò)了管腳就會(huì)無(wú)法實(shí)現(xiàn)相應(yīng)功能，排查起來(lái)也會(huì)比較麻煩。但是整個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路連接并沒(méi)有什么難度，做起來(lái)也是比較快的，主要就是需要細(xì)心。在計(jì)數(shù)、譯碼和顯示實(shí)驗(yàn)中我們又接觸到了新的芯片，74LS192和74LS193等，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是要求我們做一個(gè)十二進(jìn)制的計(jì)數(shù)器。書(shū)上介紹了六進(jìn)制和十進(jìn)制的電路，主要是通過(guò)計(jì)時(shí)器累計(jì)時(shí)鐘脈沖的個(gè)數(shù)來(lái)達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康模掷昧擞?jì)數(shù)器的清零功能，將復(fù)位端和清零端連在一起，便可以實(shí)現(xiàn)任意進(jìn)制。在理解六進(jìn)制和十進(jìn)制電路的工作原理后，便可以構(gòu)造出十二進(jìn)制的電路，這個(gè)前提是必須理解，而不是依葫蘆畫(huà)瓢。

模電實(shí)驗(yàn)在所有實(shí)驗(yàn)中占的比重更大一些。剛開(kāi)始時(shí)我們的實(shí)驗(yàn)課是超前理論課的，所以做實(shí)驗(yàn)時(shí)并不非常理解實(shí)驗(yàn)的一些原理。好在一開(kāi)始的實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，比如單相交流電路和三相交流電路，在實(shí)驗(yàn)課上聽(tīng)了張老師的講解后就能基本弄明白。之后在上完理論課后做實(shí)驗(yàn)就明顯感覺(jué)理解更深入了些。在單管電壓放大電路中我們利用示波器看到了截止失真和飽和失真，這兩種雖然都是失真但是他們的波形是不一樣的，一個(gè)是負(fù)半周失真，一個(gè)是正半周失真。值得注意的是，由于實(shí)驗(yàn)板上有一個(gè)多余的可變電阻，在做實(shí)驗(yàn)前應(yīng)將其調(diào)到0，否則可能會(huì)產(chǎn)生影響。實(shí)驗(yàn)十二與實(shí)驗(yàn)十三都是集成運(yùn)算放大器的應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)十二是實(shí)驗(yàn)十三的基礎(chǔ)，通過(guò)多種集成運(yùn)算放大電路的運(yùn)用，使我們了解了集成運(yùn)算放大器的基本使用方法和三種輸入方式，其中包括比例、加法、減法和積分運(yùn)算電路。這次實(shí)驗(yàn)雖然測(cè)定的數(shù)據(jù)量較多，但內(nèi)容比較基礎(chǔ)，分析起來(lái)還是比較容易得出結(jié)論的。實(shí)驗(yàn)十三是實(shí)驗(yàn)十二的2.0版本，在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中我首次接觸到了面包板這個(gè)神奇的東西。老師讓我們拿了一塊板子和一堆零零散散的元件回去自己接電路。在使用面包板時(shí)有一些問(wèn)題必須要注意，面包板兩邊的孔是橫向連通的，中間區(qū)域則為縱向連通，而且不同規(guī)格的板子兩邊連通的段位還不一樣，一定要先用萬(wàn)用表測(cè)量通斷，否則接線錯(cuò)誤就會(huì)產(chǎn)生問(wèn)題，輕則多接了幾根不必要的導(dǎo)線，重則在接上電源后燒壞芯片。接面包板的工作雖然繁瑣，要自己用剪刀剝導(dǎo)線皮，導(dǎo)線兩端要剩余合適的長(zhǎng)度再插入板子中，元器件非常小巧要在連接時(shí)要注意不要損壞了等等，但是我覺(jué)得這個(gè)過(guò)程非常有趣，也鍛煉了我們的動(dòng)手能力。不過(guò)因?yàn)椴迕姘灞容^麻煩，之后的兩次我并沒(méi)有選擇面包板，而是老老實(shí)實(shí)用了實(shí)驗(yàn)室的板子，對(duì)著電路仔細(xì)接線還是不難的。當(dāng)然因?yàn)檫@樣我也無(wú)緣調(diào)試出整機(jī)電路，沒(méi)有感受到成功的樂(lè)趣，不過(guò)聽(tīng)說(shuō)張宇同學(xué)成功調(diào)試出了整機(jī)電路，還是很厲害的。最后的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)是有關(guān)三相異步電動(dòng)機(jī)的一些控制，包括直接啟動(dòng)，正反轉(zhuǎn)，順序控制，時(shí)間控制和行程控制。正反轉(zhuǎn)的控制由Y型接法和Δ接法決定，電路中用到了一些新的元件，交流接觸器、熱繼電器、時(shí)間繼電器等，一個(gè)比較重要的功能就是自鎖，幾個(gè)接線中多次用到了這個(gè)功能，還用到了行程開(kāi)關(guān)來(lái)自動(dòng)往復(fù)循環(huán)控制電路。

做以上這些所有的實(shí)驗(yàn)的共同點(diǎn)就是要耐心和細(xì)心，接線時(shí)要按順序仔細(xì)操作，不要這里接一根那里接一根，這樣很容易忘記哪些已經(jīng)接了，最后把自己繞暈。萬(wàn)用表應(yīng)該是我們用得最頻繁的一個(gè)工具了，在用萬(wàn)用表測(cè)電壓電流時(shí)一定要注意撥對(duì)檔位，分清直流交流。在做強(qiáng)電實(shí)驗(yàn)時(shí)一定要記住單手操作，不能帶電操作，如果被220V的電壓電一下那可不是鬧著玩的，我們每個(gè)人都要重視自己的生命安全。

在實(shí)驗(yàn)中我們多次用到了示波器，用來(lái)測(cè)量各種電壓值、周期和顯示各種波形。多次使用讓我對(duì)示波器的操作已經(jīng)比較熟練。在使用示波器時(shí)我們要注意正確選擇頻道，正確選擇耦合方式，是交流還是直流，一般不會(huì)選擇接地。一般來(lái)說(shuō)波形很不穩(wěn)定時(shí)可以用萬(wàn)能鍵“自動(dòng)設(shè)置”，但有時(shí)這并不能解決一切問(wèn)題，這時(shí)我們就要自己手動(dòng)操作。比如波形動(dòng)得比較快，就要調(diào)節(jié)觸發(fā)電平使之穩(wěn)定；比如波形太密集或者太平緩不明顯，我們就可以調(diào)節(jié)垂直或者水平標(biāo)度，使之在屏幕范圍內(nèi)合理顯示。在用示波器測(cè)量一些數(shù)據(jù)時(shí)，如果數(shù)據(jù)后面帶有問(wèn)號(hào)，說(shuō)明這個(gè)數(shù)據(jù)不是很精確，一般來(lái)說(shuō)就是屏幕內(nèi)有效波形太少的緣故，按照之前提到的來(lái)調(diào)節(jié)波形個(gè)數(shù)就可以解決。

最后講一講跟我們結(jié)下不解之緣的軟件Multisim，這是一款電路模擬軟件，可以讓我們足不出戶(hù)，在電腦上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，如同在實(shí)驗(yàn)室中一樣，身臨其境。Multisim的功能非常強(qiáng)大，虛擬實(shí)驗(yàn)不僅可以提前告知我們錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的危害，讓我們?cè)趯?shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)避免錯(cuò)誤操作，減少風(fēng)險(xiǎn)，節(jié)約成本，還可以給我們仿真實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，讓我們大致了解數(shù)據(jù)區(qū)間，在做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以更好拿捏，將其與真實(shí)數(shù)據(jù)比較還可得出理想與現(xiàn)實(shí)的差距和共同點(diǎn)，進(jìn)行深度分析。

一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)課就這樣結(jié)束了，電工電子實(shí)驗(yàn)教給我很多，不僅是對(duì)理論的更深理解，動(dòng)手能力的增強(qiáng)，最重要的是從老師同學(xué)互幫互助的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中感受到了溫暖，體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)真正的樂(lè)趣。非常感謝我的老師和同學(xué)給了我這樣一次經(jīng)歷。

第三篇：電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

總結(jié)材料

成 果 完 成 人 盧道明、王效華、李銳奇、葉希梅、許碧榮、歐陽(yáng)林群、陳麗華、范有機(jī)、邵海龍

武夷學(xué)院 2009年3月6日

電工電子實(shí)驗(yàn)中心建設(shè)和教學(xué)改革總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)中心自2005年以來(lái)，根據(jù)本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要和實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，中心的全體實(shí)驗(yàn)教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，取得了很大的成績(jī)。現(xiàn)在電工電子實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備配置基本達(dá)到了本科教學(xué)大綱和省級(jí)示范中心的標(biāo)準(zhǔn)，基本滿(mǎn)足電類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。電工電子實(shí)驗(yàn)中心于2008年順利通過(guò)省示范中心的申報(bào)工作。

1.根據(jù)本科要求，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)工作

我系電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在原有大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、模擬/數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)室、單片機(jī)/微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)室的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的建設(shè)，已形成能滿(mǎn)足電子類(lèi)學(xué)科本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心。現(xiàn)中心下設(shè)大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)室、電路/電工基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室、模擬電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)與拖動(dòng)實(shí)驗(yàn)室、電力電子實(shí)驗(yàn)室、高頻電路實(shí)驗(yàn)室、傳感器實(shí)驗(yàn)室、微機(jī)接口技術(shù)/單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)室、ARM/DSP實(shí)驗(yàn)室、EDA/PLC實(shí)驗(yàn)室、電子制作室、電子研發(fā)室。能開(kāi)出實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目300多項(xiàng)。2005年以來(lái)，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)改革方面做了大量的工作，取得了一定的成績(jī)，到目前為止，在科研與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相互促進(jìn)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力方面取得一序列成果。新增實(shí)驗(yàn)室，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，填補(bǔ)了多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程實(shí)驗(yàn)的空白。自2005年以來(lái)，增建了ARM/DSP實(shí)驗(yàn)室、電機(jī)拖動(dòng)/電力電子實(shí)驗(yàn)、電子實(shí)訓(xùn)室。彌補(bǔ)了《電機(jī)拖動(dòng)技術(shù)》、《電力電子技術(shù)》、《ARM嵌入式系統(tǒng)》、《DSP數(shù)字信號(hào)處理》等課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要，擴(kuò)展了單片機(jī)實(shí)驗(yàn)、PLC實(shí)驗(yàn)、EDA實(shí)驗(yàn)的教學(xué)內(nèi)容，增加了20多項(xiàng)綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；增加了應(yīng)用性強(qiáng)的綜合型和研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)題目，現(xiàn)在這幾門(mén)實(shí)驗(yàn)實(shí)課開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目80%以上為綜合型和研究設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)研究能力發(fā)揮了重要的作用。通過(guò)建設(shè)，現(xiàn)在各實(shí)驗(yàn)室不僅可以完成正常課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，還可以為學(xué)生科研訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)及其它科技活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)條件和場(chǎng)所。

2.組織教師完成了實(shí)驗(yàn)講議編寫(xiě)

為了適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)與教育技術(shù)、手段的迅速發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容要根據(jù)我校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備更新、教學(xué)工作中總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷改進(jìn)和完善實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、內(nèi)容、方法，及時(shí)改編實(shí)驗(yàn)教材。

近年來(lái)，中心人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的新設(shè)備自編的實(shí)驗(yàn)教材目錄如下：《電路分析實(shí)驗(yàn)教程》、《電工學(xué)實(shí)驗(yàn)教程》、《模擬電路實(shí)驗(yàn)教程》、《數(shù)字電路實(shí)驗(yàn)教程》、《單片機(jī)原理實(shí)驗(yàn)教程》、《微機(jī)接口實(shí)驗(yàn)教程》、《PLC實(shí)驗(yàn)教程》等。

⒊加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放和科技活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)資源共享，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，利用課余時(shí)間和節(jié)假日全面對(duì)學(xué)生開(kāi)放，效果良好，深受廣大同學(xué)的歡迎。為提高學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)間積極組織學(xué)生參加各種科技活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室從事科技制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)等課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力在實(shí)驗(yàn)中得到顯著提高。

⒋加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理，進(jìn)一步完善了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和教學(xué)管理，電工電子實(shí)驗(yàn)中心制定了實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度。

為了保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的正常進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)中心強(qiáng)化科學(xué)管理，制定了《武夷學(xué)院實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理?xiàng)l例》、《武夷學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)室工作管理規(guī)程 》、《電工電子實(shí)驗(yàn)中心學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則》等一系列規(guī)章制度，理順了管理體制，有效地促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。實(shí)現(xiàn)了資源共享，實(shí)行標(biāo)準(zhǔn)化服務(wù)，提高服務(wù)質(zhì)量。

為規(guī)范實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心制定了一系列規(guī)章制度，如：《儀器設(shè)備損壞、丟失賠償制度》、《低值耐用品管理辦法》、《儀器設(shè)備管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》、《儀器設(shè)備操作規(guī)程》、《儀器室管理制度》等，這些規(guī)章制度的建立，使我中心的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的管理進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率和完好率得到提高。

為加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中心人員管理，增加中心人員的責(zé)任心和使命感，充分發(fā)揮中心人員的積極性，制定了《實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員崗位職責(zé)》等各類(lèi)人員和崗位職責(zé)。

5.積極開(kāi)展了教學(xué)改革

（1）建立了一個(gè)分層次、多模塊、各教學(xué)子系統(tǒng)相互銜接的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。加強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生的科技創(chuàng)新能力明顯提高。

（2）積極開(kāi)展實(shí)驗(yàn)新項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)工作，努力進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的研究。近5年來(lái)，共完成單片機(jī)能用實(shí)驗(yàn)?zāi)K，智能儀表通用模板和實(shí)用變頻技術(shù)實(shí)驗(yàn)電路等實(shí)驗(yàn)新項(xiàng)目，已新增新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目20多項(xiàng)。目前尚有多項(xiàng)的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目正在進(jìn)行之中。

（3）將科研案例、成果及先進(jìn)的科研方法引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的生動(dòng)性、開(kāi)闊學(xué)生的視野和知識(shí)面。遵循以學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)思維能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為核心的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研、工程和社會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的結(jié)合。吸收部分學(xué)生在業(yè)余時(shí)間參與科研項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。組織學(xué)生參與教師的科研工作，與教師共同進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，研制出適合于電工實(shí)驗(yàn)室使用的多功能電功率儀表，現(xiàn)已應(yīng)用于我校的電路基礎(chǔ)/電工實(shí)驗(yàn)室，使用效果良好。（4）積極進(jìn)行“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，努力為企業(yè)服務(wù)，提供了多種新產(chǎn)品，多個(gè)產(chǎn)品被省市科技部門(mén)立項(xiàng)扶持。

（5）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)和科技訓(xùn)練。對(duì)參加福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽的學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，2008年在福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽中取得一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、三等獎(jiǎng)2項(xiàng)，2007年獲福建省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)竟賽2等獎(jiǎng)1項(xiàng)的好成績(jī)。積極開(kāi)展勞動(dòng)技能培訓(xùn)，5年來(lái)，共有200多學(xué)生獲得勞動(dòng)部頒發(fā)中級(jí)維修電工證書(shū)。

6.加強(qiáng)了中心的科研平臺(tái)和示范作用

（1）中心的教學(xué)資源向校內(nèi)全面開(kāi)放，中心各實(shí)驗(yàn)室不僅向本院學(xué)生開(kāi)放，也向校內(nèi)其它學(xué)院的師生開(kāi)放，為教師提供教學(xué)科研條件，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供科技創(chuàng)新場(chǎng)所。

（2）中心新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法、以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果，不僅可以向校內(nèi)推廣，也可同省內(nèi)外高校交流，起到輻射作用。

（3）中心接受武夷山職業(yè)學(xué)院和閩北職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多個(gè)兄弟院校的學(xué)生的培訓(xùn)。在閩北地區(qū)具有一定的示范性和輻射性作用。

（4）中心的教師近年來(lái)共發(fā)表有關(guān)教研、科研及教研科研相結(jié)合的論文60余篇，其中被SCI收錄的7篇，被EI收錄的3篇，核心期刊20余篇。

武夷學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)中心 2009年2月28日

第四篇：電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革實(shí)踐

【摘要】根據(jù)西南石油大學(xué)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際情況,對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革進(jìn)行了研究,提出了實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的措施與方法。教學(xué)實(shí)踐證明這些改革與措施是有效的。

【關(guān)鍵詞】電工電子實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標(biāo)是培養(yǎng)和造就大批高質(zhì)量的人才,實(shí)施創(chuàng)新教育是當(dāng)前采取的重要舉措。江澤民曾經(jīng)講到:“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂,是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”黨的十六屆六中全會(huì)明確指出:“要保證高校招生規(guī)模合理增長(zhǎng),注重增加學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。”周濟(jì)部長(zhǎng)在2004教育工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新是發(fā)展的動(dòng)力,管理也是生產(chǎn)力,并且要進(jìn)一步提高對(duì)加強(qiáng)資產(chǎn)管理、加大實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認(rèn)識(shí),要充分重視資源占有和設(shè)備資源使用效率、效益。”

我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)重理論輕實(shí)踐,重課堂教學(xué)輕實(shí)踐教學(xué),實(shí)踐教學(xué)被看成理論教學(xué)的附屬,造成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱,學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)與國(guó)外相比相差太大的現(xiàn)狀。作為學(xué)校基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室之一的電工電子實(shí)驗(yàn)室,其涉及到學(xué)生最基本、最重要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,實(shí)驗(yàn)量大,覆蓋面廣,是引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際,加強(qiáng)學(xué)生理解和掌握所學(xué)理論,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要保障。電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,對(duì)全面提高本科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量,多出高水平的人才無(wú)疑具有非常重要的意義。傳統(tǒng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容較為陳舊

在科學(xué)、經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天,傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容往往跟不上新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生,不能讓學(xué)生及時(shí)了解前沿的知識(shí)和技術(shù),學(xué)生的思維得不到拓寬。

2.2 實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式單一,教學(xué)手段落后

電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué),一般都是老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式,且驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和孤立的單元性操作實(shí)驗(yàn)多,設(shè)計(jì)性、綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)少,大大抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維,使學(xué)生的創(chuàng)造能力得不到培養(yǎng),個(gè)性得不到發(fā)展。

2.3 實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)少

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與總學(xué)時(shí)的比例不到20%,甚至有些專(zhuān)業(yè)的不到13%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不滿(mǎn)足實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求。再加上教師除了上實(shí)驗(yàn)課外很少進(jìn)實(shí)驗(yàn)室,教師和學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的重視不夠,學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)大大減少,動(dòng)手能力、獨(dú)立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力得不到很好的培養(yǎng)。

2.4 不能實(shí)行因材施教

隨著高校規(guī)模的不斷擴(kuò)大,學(xué)生數(shù)量的不斷增加,學(xué)生層次多樣化更加顯著。以往的教學(xué)模式都將學(xué)生同等對(duì)待,使得動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的很難達(dá)到。改革思路與具體實(shí)踐

3.1 建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系

2002年西南石油大學(xué)因發(fā)展的需要實(shí)行兩地辦學(xué),電工電子實(shí)驗(yàn)室改變了接待對(duì)象,主要負(fù)責(zé)一、二年級(jí)學(xué)生的多門(mén)技術(shù)基礎(chǔ)課程的實(shí)驗(yàn)以及部分專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。為加強(qiáng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),我們建立了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系與相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室設(shè)置如圖1所示。根據(jù)學(xué)校的現(xiàn)狀,針對(duì)低年級(jí)學(xué)生,科學(xué)地設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,從學(xué)科專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和工程訓(xùn)練需求出發(fā),建立覆蓋各學(xué)科電類(lèi)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的多層次開(kāi)放式模塊化實(shí)踐教學(xué)體系,包括:“基礎(chǔ)訓(xùn)練、工程實(shí)踐能力訓(xùn)練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)”3個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。它們依次深入,由易到難,循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的動(dòng)手能力。

(1)基礎(chǔ)訓(xùn)練。驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)主要使學(xué)生掌握和加深理論知識(shí),培養(yǎng)基本實(shí)驗(yàn)操作技能,它是必不可少的。在課程內(nèi)精選部分與課程內(nèi)容密切相關(guān)的一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn)作為必做實(shí)驗(yàn),并適當(dāng)增加一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),為培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力打下基礎(chǔ)。

(2)工程實(shí)踐能力訓(xùn)練。工程實(shí)踐主要是訓(xùn)練學(xué)生的認(rèn)知能力、實(shí)際操作能力和知識(shí)應(yīng)用能力,在電工電子實(shí)驗(yàn)新體系中占有很大的分量。通過(guò)各種電子產(chǎn)品的制作,使學(xué)生的手工焊接、布線、元器件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實(shí)踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(3)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。針對(duì)低年級(jí)中部分優(yōu)秀的學(xué)生,開(kāi)設(shè)“設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)”、“綜合性實(shí)驗(yàn)”、申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等,提高學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。

3.2 建設(shè)高素質(zhì)實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍

提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量,教師是關(guān)鍵。在校、系領(lǐng)導(dǎo)的支持下,不斷引進(jìn)新人才,改變了師資隊(duì)伍梯隊(duì)結(jié)構(gòu)不均衡的情況。同時(shí),我們實(shí)驗(yàn)教師也不滿(mǎn)足已掌握的實(shí)驗(yàn)技能,積極選擇學(xué)習(xí)方向,進(jìn)行在崗自學(xué)、聽(tīng)課或短期培訓(xùn)進(jìn)修,拓寬了知識(shí)面,增強(qiáng)了綜合知識(shí)的應(yīng)用能力,業(yè)務(wù)素質(zhì)都有較大的提高。近年來(lái),在教研室的支持下,經(jīng)常組織任課教師和實(shí)驗(yàn)教師交流實(shí)驗(yàn)教學(xué)體會(huì),集中解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題,討論實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展方向,研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

3.3 改革教學(xué)方法

(1)改變過(guò)去單一的教學(xué)模式,采用多層次、開(kāi)放式教學(xué),統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué),合理分配課時(shí),多給學(xué)生認(rèn)真思考的時(shí)間。

(2)實(shí)驗(yàn)分組采用人少為宜的原則,使學(xué)生在預(yù)習(xí)準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面都完成,學(xué)生增加了獨(dú)立操作的機(jī)會(huì),減少了依賴(lài)性,有利于學(xué)生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實(shí)驗(yàn)進(jìn)行操作技能測(cè)試,成績(jī)記入本門(mén)課的總成績(jī),使教師與學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課重視程度大大增加。

(4)實(shí)驗(yàn)室對(duì)學(xué)生預(yù)約開(kāi)放。學(xué)生不能按時(shí)完成或選做的實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)室將安排其他時(shí)間對(duì)學(xué)生實(shí)行開(kāi)放,學(xué)生可到實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)做、復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn),進(jìn)一步鞏固理論知識(shí),增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

(5)獨(dú)立開(kāi)設(shè)“電子實(shí)訓(xùn)”和“趣味電子制作”, 采用理論教學(xué)集中授課和實(shí)驗(yàn)開(kāi)放式教學(xué)的辦法。學(xué)生通過(guò)自行安排時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室制作電子作品和個(gè)性化作品,使手工焊接、布線、元器件認(rèn)識(shí)和應(yīng)用、通用儀器使用、電子產(chǎn)品組裝和調(diào)試等工程實(shí)踐能力得到系統(tǒng)的培訓(xùn)。

(6)推行了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)。學(xué)生申請(qǐng)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目,根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)及查閱文獻(xiàn)的方法自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、方法和步驟,經(jīng)教師加以輔導(dǎo)修改后再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)測(cè)試,最后由學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,指導(dǎo)教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、解決,組織學(xué)生開(kāi)展討論,充分確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和創(chuàng)造欲望。

(7)盡可能多使用現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備,以使學(xué)生掌握先進(jìn)儀器設(shè)備的使用,同時(shí)設(shè)備的效益得到充分的發(fā)揮。

(8)結(jié)合實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)與課外科技活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)考核體系

實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核的目的:檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣叱潭?檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力。新的實(shí)驗(yàn)考核體系改變傳統(tǒng)的以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機(jī)地結(jié)合起來(lái),加大口試和操作性考核的比重,考核任務(wù)必須由學(xué)生單獨(dú)完成。實(shí)驗(yàn)考核根據(jù)實(shí)驗(yàn)所用時(shí)間、有無(wú)錯(cuò)誤操作、實(shí)驗(yàn)線路的正確性、實(shí)驗(yàn)步驟的完整性等進(jìn)行綜合的評(píng)分,真實(shí)反映了學(xué)生排除疑難問(wèn)題和故障、實(shí)際操作及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明,我校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革在提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力,改變學(xué)生對(duì)待實(shí)驗(yàn)教學(xué)的態(tài)度,及在培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)作風(fēng)等方面取得了顯著的成效。從2003年開(kāi)始至2007年,低年級(jí)學(xué)生參加學(xué)校組織的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)共80余項(xiàng),獲校級(jí)一、二、三等獎(jiǎng)40余項(xiàng)。學(xué)生從中學(xué)到了很多工藝方面的知識(shí),并對(duì)電工電子產(chǎn)生了濃厚的興趣,動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力也得到了很大提高。教無(wú)止境,電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實(shí)踐中不斷總結(jié)完善,提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率,為“高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的電工實(shí)驗(yàn)，雖然只有四次，但就是這四次切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐操作，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，了解一些線路原理以及通過(guò)線路圖連接、調(diào)試的方法；對(duì)電工技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做初步的理解；培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，做到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí),比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛練，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，比如日光燈照明電路和電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)電器控制電路，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。開(kāi)始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。在連接電路過(guò)程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識(shí)，更重要的以下幾個(gè)方面自己的一些思考與收獲,實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過(guò)實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話的道理。

總之，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力，其中感觸最深的是在做最后一次三相異步電動(dòng)機(jī)可編程控制器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于沒(méi)有正確連接電路，導(dǎo)致試驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，而此時(shí)我又犯了一個(gè)錯(cuò)誤，在故障分析時(shí)把原因歸結(jié)為控制器輸入程序的錯(cuò)誤，當(dāng)我再次校正程序后仍無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，最后經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，糾正電路后終于取得實(shí)驗(yàn)的成功。事實(shí)上，我要慶幸我出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因?yàn)槿绻麤](méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，我可能會(huì)像大多數(shù)同學(xué)一樣，在老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的程序下機(jī)械地按幾次按鈕，就草草了事，永遠(yuǎn)也不知道程序的錄入方法，因此在遇到問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真思考，用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。在實(shí)驗(yàn)習(xí)過(guò)成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤！態(tài)度決定一切。

最后，是我對(duì)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課存在的一些問(wèn)題及解決建議：主要是實(shí)驗(yàn)教材中對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑹褂脙x器、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全，學(xué)生只需“照方抓藥”，不用獨(dú)立思考，缺乏讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)少了，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)用知識(shí)，教師應(yīng)該給出一個(gè)寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的探索者。因此，可將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，并采用啟發(fā)式、小組討論式、探究式的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一定要涵蓋很多，要注重深度和精度，既然花時(shí)間和經(jīng)歷做實(shí)驗(yàn)，就一定要深刻理解，吃透，舉一反三，有所收獲，不能走馬觀花，過(guò)于模式化，形式化！