第一篇：電工電子實驗考試注意事項20091013

電工電子類實驗期末考試注意事項

1、實驗室處于視頻監控中，請考生自覺遵守考場規則，誠信考試。

2、考試過程中，考生必須關閉手機等通訊工具，如有打開，按作弊處理。

3、考生憑學生證或身份證參加考試，沒有證件不得參加考試。

4、考生考試前自己準備好元器件和材料，考試過程中實驗室原則上不提供元器件和材料，如果要求提供，不保證提供元器件好壞。

5、考生請自帶工具盒、計算器、草稿紙、文具和相關資料（實驗報告僅限為考生本人的），不得帶任何復印、打印資料，否則以作弊處理。

6、考試形式為開卷考試，考試過程中不得傳遞任何資料以及文具，否則以作弊處理。

7、考試時間110分鐘，上午9：00～10：50；下午14：00～15：50；晚上18：30～20：20。

8、除操作題為上機題或經監考教師同意外，不得打開使用計算機。

9、考試試卷每批次由一名班長抽簽決定，各班教師不監考自己的班級。10、11、12、每批次安排一名負責教師負責本批次考試相關事項。每批次由實驗中心安排巡考教師和視頻監控教師，突發事件由巡考教師處理。考生提前30分鐘進入實驗室，檢查儀器設備和實驗箱，如有問題請及時提出，考試開始后責任自負。13、14、考生按考場座位號完整填寫《電工電子實驗考試記錄表》，考生之間不得代填。操作題強制驗收時間除特殊情況外統一為考試結束前30分鐘開始，考生可以要求提前驗收，但是每位考生只驗收一次。

15、為公平起見，考試過程中監考教師不得提示任何與考試有關內容；如有特殊情況，由負責教師統一安排提示。

電工電子實驗教學中心

2009年10月16日

第二篇：電工電子實驗感想

電工電子學實驗總結

電工電子學實驗是我上大學以來接觸的第一門比較復雜的實驗課，相比之前上過的生科導實驗，大物實驗還有這學期的材力實驗，電工電子實驗可謂有內涵得多。這門課說難并不難，說簡單也并不簡單，單從實驗時間上來看，快的時候有過半小時做完實驗的經歷，慢的時候也有過做了三個多小時才離開實驗室的。我認為電工電子實驗尤其需要耐心和細心，實驗中難免會遇到接線復雜的情況，這時候看著眼前一堆紅紅綠綠的導線，很可能就忘了自己下一步要接在哪，所以需要我們特別專注，一旦接錯了線，之后再想要改就麻煩了。

電工電子實驗大致可分為兩塊，有一部分是數電實驗，還有一部分是模電實驗。數電實驗總體來說比較簡單，基本上是芯片的應用。比如用74LS175構造競賽搶答器電路。這個實驗的接線比較繁瑣，接線時一定要看清管腳，如果接錯了管腳就會無法實現相應功能，排查起來也會比較麻煩。但是整個實驗的電路連接并沒有什么難度，做起來也是比較快的，主要就是需要細心。在計數、譯碼和顯示實驗中我們又接觸到了新的芯片，74LS192和74LS193等，這個實驗是要求我們做一個十二進制的計數器。書上介紹了六進制和十進制的電路，主要是通過計時器累計時鐘脈沖的個數來達到實驗目的，又利用了計數器的清零功能，將復位端和清零端連在一起，便可以實現任意進制。在理解六進制和十進制電路的工作原理后，便可以構造出十二進制的電路，這個前提是必須理解，而不是依葫蘆畫瓢。

模電實驗在所有實驗中占的比重更大一些。剛開始時我們的實驗課是超前理論課的，所以做實驗時并不非常理解實驗的一些原理。好在一開始的實驗比較簡單，比如單相交流電路和三相交流電路，在實驗課上聽了張老師的講解后就能基本弄明白。之后在上完理論課后做實驗就明顯感覺理解更深入了些。在單管電壓放大電路中我們利用示波器看到了截止失真和飽和失真，這兩種雖然都是失真但是他們的波形是不一樣的，一個是負半周失真，一個是正半周失真。值得注意的是，由于實驗板上有一個多余的可變電阻，在做實驗前應將其調到0，否則可能會產生影響。實驗十二與實驗十三都是集成運算放大器的應用。實驗十二是實驗十三的基礎，通過多種集成運算放大電路的運用，使我們了解了集成運算放大器的基本使用方法和三種輸入方式，其中包括比例、加法、減法和積分運算電路。這次實驗雖然測定的數據量較多，但內容比較基礎，分析起來還是比較容易得出結論的。實驗十三是實驗十二的2.0版本，在這個實驗中我首次接觸到了面包板這個神奇的東西。老師讓我們拿了一塊板子和一堆零零散散的元件回去自己接電路。在使用面包板時有一些問題必須要注意，面包板兩邊的孔是橫向連通的，中間區域則為縱向連通，而且不同規格的板子兩邊連通的段位還不一樣，一定要先用萬用表測量通斷，否則接線錯誤就會產生問題，輕則多接了幾根不必要的導線，重則在接上電源后燒壞芯片。接面包板的工作雖然繁瑣，要自己用剪刀剝導線皮，導線兩端要剩余合適的長度再插入板子中，元器件非常小巧要在連接時要注意不要損壞了等等，但是我覺得這個過程非常有趣，也鍛煉了我們的動手能力。不過因為插面包板比較麻煩，之后的兩次我并沒有選擇面包板，而是老老實實用了實驗室的板子，對著電路仔細接線還是不難的。當然因為這樣我也無緣調試出整機電路，沒有感受到成功的樂趣，不過聽說張宇同學成功調試出了整機電路，還是很厲害的。最后的兩個實驗是有關三相異步電動機的一些控制，包括直接啟動，正反轉，順序控制，時間控制和行程控制。正反轉的控制由Y型接法和Δ接法決定，電路中用到了一些新的元件，交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器等，一個比較重要的功能就是自鎖，幾個接線中多次用到了這個功能，還用到了行程開關來自動往復循環控制電路。

做以上這些所有的實驗的共同點就是要耐心和細心，接線時要按順序仔細操作，不要這里接一根那里接一根，這樣很容易忘記哪些已經接了，最后把自己繞暈。萬用表應該是我們用得最頻繁的一個工具了，在用萬用表測電壓電流時一定要注意撥對檔位，分清直流交流。在做強電實驗時一定要記住單手操作，不能帶電操作，如果被220V的電壓電一下那可不是鬧著玩的，我們每個人都要重視自己的生命安全。

在實驗中我們多次用到了示波器，用來測量各種電壓值、周期和顯示各種波形。多次使用讓我對示波器的操作已經比較熟練。在使用示波器時我們要注意正確選擇頻道，正確選擇耦合方式，是交流還是直流，一般不會選擇接地。一般來說波形很不穩定時可以用萬能鍵“自動設置”，但有時這并不能解決一切問題，這時我們就要自己手動操作。比如波形動得比較快，就要調節觸發電平使之穩定；比如波形太密集或者太平緩不明顯，我們就可以調節垂直或者水平標度，使之在屏幕范圍內合理顯示。在用示波器測量一些數據時，如果數據后面帶有問號，說明這個數據不是很精確，一般來說就是屏幕內有效波形太少的緣故，按照之前提到的來調節波形個數就可以解決。

最后講一講跟我們結下不解之緣的軟件Multisim，這是一款電路模擬軟件，可以讓我們足不出戶，在電腦上進行實驗操作，如同在實驗室中一樣，身臨其境。Multisim的功能非常強大，虛擬實驗不僅可以提前告知我們錯誤實驗的危害，讓我們在實際實驗時避免錯誤操作，減少風險，節約成本，還可以給我們仿真實驗數據，讓我們大致了解數據區間，在做實驗時可以更好拿捏，將其與真實數據比較還可得出理想與現實的差距和共同點，進行深度分析。

一個學期的實驗課就這樣結束了，電工電子實驗教給我很多，不僅是對理論的更深理解，動手能力的增強，最重要的是從老師同學互幫互助的實驗過程中感受到了溫暖，體驗到了實驗真正的樂趣。非常感謝我的老師和同學給了我這樣一次經歷。

第三篇：電工電子實驗總結

電工電子實驗總結

電工電子知識的學習離不開實驗，實驗能啟發我們的思維，展現我們的個性，調動我們積極性，培養我們的動手能力和創造能力。

在得知我們有實驗前，我就有些好奇，我們在實驗課上會做些什么呢，會用到哪些實驗器材呀，又將會有什么收獲呢等一串串疑問不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實驗，我對其有了一些了解，也在做了第一個試驗后，我發現它似乎與我有了不解之緣，讓我對其產生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，也是興趣讓我學會了好多好多的知識。

這一學期，我們在短短的十五個學時內做了五個電路與電工實驗，“量多不如質好”，做好這幾個實驗也有不少的功效的。電路與電工實驗屬于基礎性試驗，主要是對其基本理論的驗證，讓我們學生通過基礎性試驗掌握基本的實驗方法與實驗技能，并具備觀察現象的能力，未進行設計性、綜合性實驗打下基礎。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測定以及R、L、C串聯諧振電路的研究這五個實驗。

身為工科類學子，我們每個人都知道，無論做什么實驗，參加試驗者應該對實驗內容進行預習，要明確實驗目的要求，以避免盲目性。對于這幾個實驗，我們應嚴以律己，對自己要求要高，需提前掌握有關電路的基本原理，擬出試驗方法和步驟，設計實驗表格，對思考題做出解答，初步估算實驗結果（包括參數和波形），做出預習報告。

預習報告，這個東西，是實驗不可缺少的，他包括以下幾個步驟：（1）實驗目的（2）實驗設備（3）實驗原理（4）實驗內容（5）注意事項（6）實驗報告。俗話說，“未來之事先有預兆”，想做好實驗也得要預習呀！要養成好習慣。

以下是我對這五個實驗的總結：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗證

基爾霍夫定律是任何集總參數電路都適用的基本定律，測量某電路的各支路電流及多個元件兩端的電壓，能分別滿足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對電路中的任一個節點而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對任何一個閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個獨立源共同作用下的線性電路中，通過每一個元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個獨立源作用時在該元件上所產生的電流或電壓的代數和。線性電路的齊次性是指當激勵信號（某獨立源的值）增加或減小K倍時，電路的響應（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當此實驗做完后，我們另外又測了幾組實驗數據。我們將其中一個電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復該實驗步驟，將數據記入表格后，驗證發現忽略實驗誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實驗時間，有了新的發現。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個實驗，我先得了解電壓源和電流源的相關知識。一個直流穩壓源在一定的電流范圍內，具有很小的內阻，將它視為一個理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個恒流源在一定的電壓范圍內，可視為一個理想的電流源，即其輸出電流不隨負載兩端的電壓（亦即負載的電阻值）而變。

一個電壓源與一個電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個實際的電壓源既可以看成是一個電壓源，又可以看成是一個電流源。若視為電壓源，則可用一個理想的電壓源Us與一個電阻Ro相串聯的組合來表示；若視為電流源，則可用一個理想的電流源Is與一個電導Go相并聯的組合來表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個線性有源網絡，總可以用一個電壓源與一個電阻的串聯來等效代替，此電壓源的電動勢Us等于這個有源二端網絡的開路電壓Uoc，其等效內阻Ro等于該網絡中所有獨立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時的等效電阻。諾維定理是指：任何一個線性有源網絡，總可以用一個電流源與一個電阻的并聯來等效代替，此電流源的電流Is等于這個有源二端網絡的短路電流Isc，其等效內阻Ro也等于該網絡中所有獨立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時的等效電阻。

此實驗是驗證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對有源二端網絡等效參數的測量。總結有源二端網絡等效參數的測量方法有四種：（1）開路電壓、短路電流法測Ro（2）伏安法測Ro（3）半電壓法測Ro（4）零示法測Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測定

在正弦交變信號作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號的頻率有關阻抗頻率曲線R～f是一條不過原點穩定不變的直線，X～l是一條過原點的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來測量阻抗角，方法是從熒光屏上數得一個周期占n格，相位差占m格，則實際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯諧振電路的研究

實驗中，我們認識了兩個新的物理量——電路品質因數Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實驗根據這兩個物理量和電路的關系來理解電路發生諧振的條件、特點。在R、L、C串聯電路中，當正弦交流信號源Ui的頻率f改變時，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點，此時Xl =Xc，電路呈陽性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時，電路中的電流達到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當R取不同值是對電路通頻帶與品質因數沒有影響。

對于測量電路品質因數有兩種方法：一是根據公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過測量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實驗得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時，電路的品質因數、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數，而與信號源無關。

實驗做完了，這學期也快結束了，但是我們的任務并沒有完成，學無止境。一次次的實驗會留給我們更多的思考，也犯過很多次錯誤，但是“金無足赤人無完人，孰能無過？”“知錯能改善莫大焉”，無論如何我們得動手去做，我相信一次的親身經驗抵過兩次的老師指導。有些我以前不懂的，不會使用的實驗設備，現在也會了，五個實驗已成功的做完了。習慣成自然，熟能生巧，養成好的做實驗的習慣對做好實驗很重要。集腋成裘，以后也多動手實驗，珍惜每次的實驗機會，認真做實驗。

教育信息與技術學院

信息工程 0802班

何欣

第四篇：電工電子實驗教學改革實踐

電工電子實驗教學改革實踐

【摘要】根據西南石油大學電工電子實驗教學的實際情況,對電工電子實驗教學改革進行了研究,提出了實驗教學改革的措施與方法。教學實踐證明這些改革與措施是有效的。

【關鍵詞】電工電子實驗 實驗教學 教學改革

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】1009-9646(2009)01(a)-0035-02

引言

教育的目標是培養和造就大批高質量的人才,實施創新教育是當前采取的重要舉措。江澤民曾經講到:“創新是一個民族進步的靈魂,是國家興旺發達的不竭動力。”黨的十六屆六中全會明確指出:“要保證高校招生規模合理增長,注重增加學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。”周濟部長在2004教育工作會議上強調“創新是發展的動力,管理也是生產力,并且要進一步提高對加強資產管理、加大實驗室開放力度和資源共享水平的重要性和必要性的認識,要充分重視資源占有和設備資源使用效率、效益。”

我國高校長期以來重理論輕實踐,重課堂教學輕實踐教學,實踐教學被看成理論教學的附屬,造成實踐教學環節薄弱,學生的動手能力、創新意識與國外相比相差太大的現狀。作為學校基礎實驗室之一的電工電子實驗室,其涉及到學生最基本、最重要的實驗項目,實驗量大,覆蓋面廣,是引導學生理論聯系實際,加強學生理解和掌握所學理論,培養學生的創新精神和實踐能力的重要保障。電工電子實驗教學內容、教學方法和教學手段的改革,對全面提高本科學生的培養質量,多出高水平的人才無疑具有非常重要的意義。傳統電工電子實驗教學中存在的問題

2.1 實驗內容較為陳舊

在科學、經濟飛速發展的今天,傳統的實驗教學內容往往跟不上新知識和新技術的產生,不能讓學生及時了解前沿的知識和技術,學生的思維得不到拓寬。

2.2 實驗教學形式單一,教學手段落后

電工電子實驗教學依附于理論教學,一般都是老師講、學生聽的傳統灌輸式的教學模式,且驗證性實驗和孤立的單元性操作實驗多,設計性、綜合性、創新性實驗少,大大抑制了學生的創新思維,使學生的創造能力得不到培養,個性得不到發展。

2.3 實驗學時少

實驗學時與總學時的比例不到20%,甚至有些專業的不到13%,遠遠不滿足實驗教學的要求。再加上教師除了上實驗課外很少進實驗室,教師和學生對實驗的重視不夠,學生的動手機會大大減少,動手能力、獨立分析問題以及解決問題的能力得不到很好的培養。

2.4 不能實行因材施教

隨著高校規模的不斷擴大,學生數量的不斷增加,學生層次多樣化更加顯著。以往的教學模式都將學生同等對待,使得動手能力強的學生“吃不飽”,能力較差者又感到吃力,實驗教學目的很難達到。改革思路與具體實踐

3.1 建立實驗教學新體系

2002年西南石油大學因發展的需要實行兩地辦學,電工電子實驗室改變了接待對象,主要負責一、二年級學生的多門技術基礎課程的實驗以及部分專業實習、實訓、課程設計等。為加強學生工程實踐能力和創新能力的培養,我們建立了新的實驗教學體系與相應的實驗室設置如圖1所示。根據學校的現狀,針對低年級學生,科學地設置實驗項目,從學科專業實踐教學和工程訓練需求出發,建立覆蓋各學科電類基礎課和專業基礎課的多層次開放式模塊化實踐教學體系,包括:“基礎訓練、工程實踐能力訓練、創新能力培養”3個教學環節。它們依次深入,由易到難,循序漸進地提高學生的動手能力。

(1)基礎訓練。驗證性實驗主要使學生掌握和加深理論知識,培養基本實驗操作技能,它是必不可少的。在課程內精選部分與課程內容密切相關的一些經典實驗作為必做實驗,并適當增加一些綜合性、設計性實驗,為培養學生的綜合設計能力打下基礎。

(2)工程實踐能力訓練。工程實踐主要是訓練學生的認知能力、實際操作能力和知識應用能力,在電工電子實驗新體系中占有很大的分量。通過各種電子產品的制作,使學生的手工焊接、布線、元器件認識和應用、通用儀器使用、電子產品組裝和調試等工程實踐能力得到系統的培訓。

(3)創新能力培養。針對低年級中部分優秀的學生,開設“設計性實驗”、“綜合性實驗”、申請開放實驗項目等,提高學生的綜合創新能力。

3.2 建設高素質實驗隊伍

提高實驗教學質量,教師是關鍵。在校、系領導的支持下,不斷引進新人才,改變了師資隊伍梯隊結構不均衡的情況。同時,我們實驗教師也不滿足已掌握的實驗技能,積極選擇學習方向,進行在崗自學、聽課或短期培訓進修,拓寬了知識面,增強了綜合知識的應用能力,業務素質都有較大的提高。近年來,在教研室的支持下,經常組織任課教師和實驗教師交流實驗教學體會,集中解決實驗教學中存在的問題,討論實驗教學的發展方向,研究實驗教學的方法。

3.3 改革教學方法

(1)改變過去單一的教學模式,采用多層次、開放式教學,統籌安排實驗教學和理論教學,合理分配課時,多給學生認真思考的時間。

(2)實驗分組采用人少為宜的原則,使學生在預習準備、實驗操作、實驗報告等方面都完成,學生增加了獨立操作的機會,減少了依賴性,有利于學生能力的提高。

(3)電路原理、電工、電子實驗進行操作技能測試,成績記入本門課的總成績,使教師與學生對實驗課重視程度大大增加。

(4)實驗室對學生預約開放。學生不能按時完成或選做的實驗,實驗室將安排其他時間對學生實行開放,學生可到實驗室補做、復習實驗,進一步鞏固理論知識,增強實驗動手能力。

(5)獨立開設“電子實訓”和“趣味電子制作”, 采用理論教學集中授課和實驗開放式教學的辦法。學生通過自行安排時間進入實驗室制作電子作品和個性化作品,使手工焊接、布線、元器件認識和應用、通用儀器使用、電子產品組裝和調試等工程實踐能力得到系統的培訓。

(6)推行了開放實驗。學生申請開放實驗項目,根據所學的專業理論知識及查閱文獻的方法自行設計實驗方案、方法和步驟,經教師加以輔導修改后再進行實驗測試,最后由學生獨立完成。學生在實驗中發現的問題,指導教師積極引導學生進行思考、解決,組織學生開展討論,充分確立學生在教學活動中的主體地位,調動學生學習積極性、主動性和創造性,激發學生的進取心和創造欲望。

(7)盡可能多使用現代化的教學儀器設備,以使學生掌握先進儀器設備的使用,同時設備的效益得到充分的發揮。

(8)結合實驗室的建設積極開展第二課堂活動與課外科技活動,激發學生學習的積極性,提高學生課外電子制作的熱情。

3.4 建立科學的實驗考核體系

實驗教學考核的目的:檢查學生實驗能力的提高程度;檢驗學生對所學知識的應用能力。新的實驗考核體系改變傳統的以實驗數據為依據的考核方法,將筆試、口試和操作性考核有機地結合起來,加大口試和操作性考核的比重,考核任務必須由學生單獨完成。實驗考核根據實驗所用時間、有無錯誤操作、實驗線路的正確性、實驗步驟的完整性等進行綜合的評分,真實反映了學生排除疑難問題和故障、實際操作及綜合運用知識的能力。結語

實踐證明,我校電工電子實驗教學的改革在提高學生實驗動手能力,改變學生對待實驗教學的態度,及在培養學生良好的科學作風等方面取得了顯著的成效。從2003年開始至2007年,低年級學生參加學校組織的開放實驗共80余項,獲校級一、二、三等獎40余項。學生從中學到了很多工藝方面的知識,并對電工電子產生了濃厚的興趣,動手能力和創新能力也得到了很大提高。教無止境,電工電子實驗教學的改革仍在不斷地摸索中,我們將在實踐中不斷總結完善,提高實驗教學效率,為“高素質應用型人才培養”奠定堅實的基礎。

參考文獻

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[2] 秦曉靜.開放實驗教學培養創新人才[J].實驗技術與管理,2005(7):87-89．

[3] 譚進懷,汪維君.電子技術,實驗課的改革設想與實踐[J].實驗科學與技術,2007,(12):119-121．

[4] 陳偉文.開放實驗室 培養學生創新能力[J].實驗室研究與探索,2007,(5):130-132．

第五篇：電工電子實驗教學中心發展規劃

電工電子實驗教學中心管理模式的請示

徐平校長：

根據教育部、省教育廳有關文件精神和要求，我校于2005年12月，將物理學院的電工技術實驗室、單片機與接口技術實驗室和信息學院的電工電子實驗中心（含電子線路實驗室和微機原理實驗室）合并，共同組建遼寧大學電工電子實驗教學中心。中心負責全校電子信息類相關專業本科生的實驗教學任務，同時，也是大學生創新實踐教學基地和科技開發基地。2007年3月，中心通過了遼寧省基礎實驗室復評，2007年4月，申請參加遼寧省示范中心的評審，2007年7月被批準為遼寧省示范教學中心。

中心的定位是: 突出理工交叉、培訓學生能力、活躍創新思維、成為教學科研基地。

為組織、協調好中心的教學與管理工作。學校應成立遼寧大學電工電子實驗教學指導委員會，負責制定實驗中心規劃、實驗大綱、教學方法與手段，審核實驗教材、講義等工作。

中心管理體制：實行是校、院兩級管理，同時，實行信息學院與物理學院的行政管理軟聯合，共同按照電工電子實驗教學指導委員會制定的教學管理要求，標準一致管理所轄的實驗室的日常教學與管理工作。

根據學校安排，電工電子實驗中心設主任1人，副主任2人，其中專職常務副主任1人（副處級），中心管理實行主任負責制。為此，我們提出如下請示：

1、向其它公共課單位一樣，將中心老師授課的課時費由學校承擔；

2、在實驗中心設專職正高級教學崗位；

3、專職管理人員的20%崗位津貼由學校承擔。妥否，請批示。

遼寧大學電工電子實驗教學中心

2007-11-28