第一篇：電工實驗心得

為期一周的電子工藝實習終于結束了，實驗過程中，大家都在忙碌自己的事，緊張而又有序，時間過得很快，實驗中遇到不少問題，通過自己的努力最終都解決了，以下是我的電工實習心得：

剛開始時我并不清楚電子工藝實習到底要做些什么的，以為像以前的金工實習那樣這做做那做做。后來得知要每個人做一個波形發生器。聽起來真的很有趣，做起來應該也挺好玩的吧！就這樣，我抱著極大的興趣和認真的心態開始這次的實習戰役。

第一天上午，主要是實驗老師給我們講解實驗的要求任務，如何焊接元件，及一些主要元器件的識別等。下午，也并不是學制作，而是做一些基本工的練習，練習如何用電烙鐵去焊接元件。電烙鐵對我來說并不陌生，我以前在電子協會時用過很多，算得上會用但談不上是熟練那個，所以我也很認真地對待這練習的機會。焊接看起來很簡單但個中有很多技巧要講究的，在焊的過程中時間要把握準才行，多了少了都不行！練習時最好邊做邊想想老師教的動作技巧這樣學得比較快一點。

第二天的主要任務是做個一簡易的電子彩燈，并將波形發送器電路板鉆好孔，其實也是為波形發生器做準備的。電路很簡單，元件也比較，很快就焊接完畢，但是當接上電源時，才發現彩燈兩個都只亮著，卻不交替閃爍（實驗要求），沒辦法，繼續找問題所在，換了幾次元件，始終都是那樣，我靜下心，仔細的想問題究竟在哪呢？最后我覺得是否電路有問題，就重新檢查了遍，果然，有個地方接錯了，馬上改正，結果令人很興奮，成功了。

第三天，我們要把插好的每個元件焊接上去。由于昨天打好孔了，接下來就是焊接了，汲取昨天的教訓，做事應心細，穩定，不能過于急躁。所以過程比較緩慢，直到下午4點左右才完全焊接完，做完后，給老師接查，調試后發現我的制作有點小問題，但老師說基本通過了！檢查時，挺緊張的，因為那么多元器件，如果出了點小問題，還真不知從何查起。看著自己的勞動成果，很開心。

這次實習很有趣很輕松，通過老師的講解我懂得了波形發生器的基本原理，同時也學到了很多有關電子的專業知識。在實習過程中不斷提高自己的動手能力之余，也體會到了實踐的樂趣。因為在實踐時往往會遇到很多問題，遇到問題后要細心檢查才能發現其中的錯誤，最后就要想辦法去解決這些問題。這樣的一個過程不知不覺地使我的實踐能力提高，為以后學習、做實驗打下基礎！

第二篇：電工實驗總結

電工實驗總結

通過一個學期的電工實驗，雖然只有四次，但就是這四次切切實實的實踐操作，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，了解一些線路原理以及通過線路圖連接、調試的方法；對電工技術等方面的專業知識做初步的理解；培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，做到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實際操作能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。以前我們學的都是一些理論知識,比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛練，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，比如日光燈照明電路和電動機直接啟動電器控制電路，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實驗非常簡單，直至自己動手時才發現，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養了我們的責任感。在連接電路過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

實驗過程中我學到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識，更重要的以下幾個方面自己的一些思考與收獲,實驗對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。培養和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才，為以后的順利就業作好準備。實驗，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習我更加體會到了“學以致用”這句話的道理。

總之，實驗培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力，其中感觸最深的是在做最后一次三相異步電動機可編程控制器的實驗時，由于沒有正確連接電路，導致試驗中電動機無法運轉，而此時我又犯了一個錯誤，在故障分析時把原因歸結為控制器輸入程序的錯誤，當我再次校正程序后仍無法運轉，最后經過仔細分析，糾正電路后終于取得實驗的成功。事實上，我要慶幸我出現了錯誤，因為如果沒有出現錯誤，我可能會像大多數同學一樣，在老師已經設計好了的程序下機械地按幾次按鈕，就草草了事，永遠也不知道程序的錄入方法，因此在遇到問題時，一定要認真思考，用所學知識，分析問題并解決問題，理論聯系實際，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實驗習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！態度決定一切。

最后，是我對這門實驗課存在的一些問題及解決建議：主要是實驗教材中對每個實驗的實驗目的、使用儀器、內容、方法、步驟乃至記錄表格一應俱全，學生只需“照方抓藥”，不用獨立思考，缺乏讓學生去設計實驗的環節，給學生思考的實驗設計少了，壓抑了學生的個性和學習的積極性，束縛了學生的創造能力。為了培養學生學知識用知識，教師應該給出一個寬松的思維環境。要體現學生在實驗中的主體地位，讓學生成為實驗的探索者。因此，可將一些傳統驗證性實驗改為探究式實驗、創新式實驗、設計性實驗等，并采用啟發式、小組討論式、探究式的開放式課堂教學模式，這才有利于學生創新能力的培養，實驗內容不一定要涵蓋很多，要注重深度和精度，既然花時間和經歷做實驗，就一定要深刻理解，吃透，舉一反三，有所收獲，不能走馬觀花，過于模式化，形式化！

第三篇：電工實驗思考題

實驗一常用電子儀器的使用

1、示波器熒光屏上的波形不斷移動不能穩定，試分析其原因。調節哪些旋鈕才能使波形穩定不變。

答：用示波器觀察信號波形，只有當示波器內部的觸發信號與所測信號同步時，才能在熒光屏上觀察到穩定的波形。若熒光屏上的波形不斷移動不能穩定，說明觸發信號與所測信號不同步,即掃描信號（X軸）頻率和被測信號（Y軸）頻率不成整數倍的關系（fx≠nfy）,從而使每一周期的X、Y軸信號的起掃時間不能固定，因而會使熒光屏上顯示的波形不斷的移動。此時，應首先檢查“觸發源”開關（SOURCE）是否與Y軸方式同步（與信號輸入通道保持一致）；然后調節“觸發電平”（LEVEL），直至熒光屏上的信號穩定。

2、交流毫伏表是用來測量正弦波電壓還是非正弦波電壓？它的表頭指示值是被測信號的什么數值？它是否可以用來測量直流電壓的大小？

答；① 正弦波電壓和非正弦波電壓都可以測，但測的是交流電壓的有效值。②它的表頭指示值是被測信號的有效值。③不能用交流毫伏表測量直流電壓。因為交流毫伏表的檢波方式是交流有效值檢波，刻度值是以正弦信號有效值進行標度的，所以不能用交流毫伏表測量直流電壓。④交流毫伏表和示波器熒光屏測同一輸入電壓時數據不同是因為交流毫伏表的讀數為正弦信號的有效值，而示波器熒光屏所顯示的是信號的峰峰值。

實驗二疊加定理和戴維寧定理的驗證

1、在疊加原理實驗中，要令U1、U2分別單獨作用，應如何操作？可否直接將不作用的電源（U1或U2）短接置零？ 答：在疊加原理中，當某個電源單獨作用時，另一個不作用的電壓源處理為短路，做實驗時，也就是不接這個電壓源，而在電壓源的位置上用導線短接就可以了。

2、疊加原理實驗電路中，若有一個電阻器改為二極管，試問疊加原理的迭加性與齊次性還成立 嗎？為什么？

答：當然不成立，有了二極管就不是線性系統了，但可能在一定范圍內保持近似線性，從而疊加性與齊次性近似成立。如果誤差足夠小，就可以看成是成立。

3、將戴維寧定理中實測的R0與理論計算值R0進行比較，分析電源內阻對誤差的影響。答：╮(╯▽╰)╭網上沒找到咋辦？

4、說明測有源二端網絡開路電壓及等效內阻的幾種方法，并比較其優缺點。[(⊙o⊙)特別多] 答：方法有：開路電壓Uoc的測量方法、短路電流Isc的測量方法； 其優缺點比較如下：⑴開路電壓Uoc的測量方法 ①直接測量法

直接測量法是在含源二端網絡輸出端開路時，用電壓表直接測其輸出端的開路電壓Uoc，如圖8-1(a)所示。它適用于等效內阻Ro較小，且電壓表的內阻Rv>>Ro的情況下。

②零示法

在測量具有高內阻(Ro>>Rv)含源二端網絡的開路電壓時，用電壓表進行直接測量會造成較大的誤差，為了消除電壓表內阻的影響，往往采用零示測量法，如圖8-1(b)所示。零示法測量原理是用一低內阻的穩壓電源與被測有源二端網絡進行比較，當穩壓電源的輸出電壓Es與有源二端網絡的開路電壓Uoc相等時，電壓表的讀數將為“0”，然后將電路斷開，測量此時穩壓電源的輸出電壓，即為被測有源二端網絡的開路電壓。⑵短路電流Isc的測量方法 ①直接測量法：是將有源二端網絡的輸出端短路，用電流表直接測其短路電流Isc。此方法適用于內阻值Ro較大的情況。若二端網絡的內阻值很低時，會使Isc很大，則不宜直接測其短路電流。

②間接計算法：是在等效內阻Ro已知的情況下，先測出開路電壓Uoc，再由Isc＝Uoc/Ro計算得出。

⑶等效內阻Ro的測量方法 ①接測量法：將有源二端網絡電路中所有獨立源去掉，用萬用表的歐姆檔測量去掉外電路后的等效電阻Ro ②加壓測流法：將含源網絡中所有獨立源去掉，在開路端加一個數值已知的獨立電壓源E，如圖8-2所示，并測出流過電壓源的電流I，則Ro＝E/I

③開路、短路法：分別將有源二端網絡的輸出端開路和短路，根據測出的開路電壓和短路電流值進行計算：Ro＝Uoc/Isc ④伏安法：伏安法測等效內阻的連接線路如圖8-3(a)所示，先測出有源二端網絡伏安特性如圖8-3(b)所示，再測出開路電壓Uoc及電流為額定值IN時的輸出端電壓值UN，根據外特性曲線中的幾何關系，則內阻為 Ro=tgφ

⑤半電壓法 調被測有源二端網絡的負載電阻RL，當負載電壓為被測有源二端網絡開路電壓Uoc的一半時，負載電阻值（由電阻箱的讀數確定）即為被測有源二端網絡的等效內阻值。⑥外加電阻法：

先測出有源二端網絡的開路電壓Uoc，然后在開路端接一個已知數值的電阻ｒ，并測出其端電壓Ur，則有：

實際電壓源和電流源都具有一定的內阻，不能與電源本身分開。所以在去掉電源時，其內阻也去掉了，因此會給測量帶來誤差。

實驗三一階電路時域相應的研究

1、什么電信號可以作為RC一階電路零輸入響應、零狀態響應和完全響應的激勵源？

答：階躍信號可作為RC一階電路零輸入響應激勵源；脈沖信號可作為RC一階電路零狀態響應激勵源；正弦信號可作為RC一階電路完全響應的激勵源。

2、已知RC一階電路R=10K,C=0.1μF，試計算時間常數τ，并根據τ值的物理意義擬定測量的方案。

答：τ=RC=10*0.1=1X10^-3這是理論值。測量方法就是用RC一階電路的電路圖，加入輸入信號，將輸出信號的波形畫出來，再根據下降的波形，找到U=0.368Um的那點，再對應到橫坐標的時間，就是時間常數。

3、何謂積分電路和微分電路，它們必須具備什么條件？ 它們在方波序列脈沖的激勵下，其輸出信號波形的變化規律如何？這兩種電路有何功用？ 答：積分電路和微分電路是對信號求積分與求微分的電路。它最簡單的構成是一個運算放大器，一個電阻R和一個二極管C。運放的負極接地，正極接二極管，輸出端Uo再與正極接接一個電阻就是微分電路，當二極管位置和電阻互換一下就是積分電路，這兩種電路就是用來求積分與微分的，方波輸入積分電路積分出來就是三角波，微分的是鋸齒波。

實驗四交流阻抗參數的測量和功率因數的改善

1、為什么感性負載在并聯電容后，可以提高功率因數？是不是并聯電容越大，功率因數就越高？

答：并聯電容可以與供電回路中的電感型負荷中的電感對消，從而改善回路的功率因數。如果電容接多了，回路呈現電容型，其功率因數將再次下降，這次是因為容性負荷過多而引起的無功功率增加。所以并聯電容量應當略超過回路中的電感量，可以保證無論電感負荷如何變化，都不會達到電容與電感正好相等的情況，從而避免發生回路諧振。

2、感性負載在并聯電容后，電路的總功率P及日光燈之路電流IH，電路的動率因數是否發生變化，為什么？【答案沒找到一樣的，只有類似的】

答：并接電容后有功功率是不會變化的（確切的說只要電源的功率足夠大，負載的有功永遠是不變的），變化的是無功功率和視在功率。至于怎么變化取決于你并接的是多大的電容器。當并接的電容器容量＜當前電路總無功量時，當前電路無功變小，視在變小。

當并接的電容器容量＞當前電路總無功量到一倍時，當前電路無功變大，視在變大，而且電路呈容性，會導致電網電壓升高，是比較危險的。電容器的電流是隨著電路的交變不斷變化的。且他的放電電流最大值是受電容器本身的容量限制的，與電路的本身無任何直接關系。

實驗五三相交流電路

1、用實驗測得的數據驗證對稱三相電路中的√3關系。

2、用實驗數據和觀察到的現象，總結三相四線供電系統中中線的作用。答：從實驗數據可知：在三相四線制供電系統中，因為中線的存在，不論負載是各自不平衡，還是某一相完全斷開，負載電壓都保持為恒定的電網相電壓，從而可見中線的作用就是使各相各自保持獨立，不會相互影響。

3、不對稱三角形聯接的負載，能否正常工作？實驗是否能證明這一點？ 答：

第四篇：電工心得

有關電工課心得體會

BE110817 唐琴

學習了電工課課后，感觸非常多。電工知識不是我們財務管理班的專業知識范疇，于是，很多同學上課的時候都沒有認真聽，認為沒有這個必要認真學習，浪費自己的精力，還不如學習其他的專業課程，加之我們班上大多數同學都是學文科的，在接觸這門課之前對電工不是很懂，對電工知識沒有興趣，這也是我們班學習電工的一大障礙。這就不難解釋為什么很多同學在課上做其他的作業等現象。

但是這是一個非常錯誤的思想，我們學校是以技術立校，應用為本的一所大學，學校也以機械、電工著名，學好電工課不僅僅是我們學校的精神，對我們自身的知識體系有很大的幫助，可以拓展了自己的視野。而且電工知識和我們的學習生活密不可分，電工電子技術應用十分廣泛，發展迅速，并且日益滲透到其他學科領域。為了提高我們的社會適應能力，我們很有必要學習電工這門課程，掌握一些常用的電工知識。

對與我們，“興趣是最好的老師”,一個人只有當他愿意做那件事的時候,才能取得巨大成就。首先我們應該提高自己興趣。在課堂教學中我們是老師教學的對象,學習的主體,只有我們積極起來這才是一節真正的好課。調動我們的學習積極性，變我們的學習為一種主動需求。認真積極完成老師安排的每一次任務，克服自身是文科生對電工知識不了解的這一缺點，學好這門課程。這學期的電工課中，我們學習了電工、電子基礎知識，電路基本定理、半導體交流電、直流電的特性，二極管的符號、判別、參數和分類，常見的電感器的外形和圖形的符號，二極管、三極管知識簡介三極管、電阻知識電阻、電容器的符號及分類 電容的工作原理，以及安全用電等。這些都與我們生活息息相關，我們應該好好學習這些知識，要知其所以然，嚴格要求自己，冰凍三尺非一日之寒，學習電子技術，也絕非一朝一夕之事，只有持之以恒，才能學有所成。腳踏實地，通過自己不懈的努力，牢固掌握基礎理論知識，為今后的工作與生活打好堅實的基礎。

由于電工是一門偏于實踐的課程，如果只是局限于課本理論教學我們只會學習到一些抽象的概念。而這些知識很容易遺忘。為了鞏固和加深理解所學的理論知識，使對問題得到更深入的理解，加深我們的理解。所以，我建議老師在課堂上多注重實踐的方面，使理論知識與實踐充分地結合，實踐不僅促進我們的知識水平的不斷提高，提高同學上課的積極性，可以避免同學們做其他事情，增強了我的動手操作的能力，更讓我們體會到電工學的樂趣。

課堂上的氣氛也是我們學好這一門課一個必不可少的因素，不能夠在課上睡覺，做其他的事情。雖然我們做不到專業學習電工的同學那樣，課前做好預習，課后及時復習，認真分析、思考，與同學討論、請教老師，發現問題后，閱讀教材或查閱相關的參考書。但是我們應該上課時認真聽講，跟上老師的上課步伐，認真對待每一次實驗，認真對待每一次作業，作業最好獨立完成，養成良好的學習習慣，營造一個好的學習氛圍，改掉課上做其他作業等陋習。由于我們不是這個專業的，老師不會講的很難，所以我們應該跟上老師的步伐，弄懂、弄清老師所講的知識。

通過這一學期的電工課學習，我們了解生活中常用的電器其規格、型號及使用的方法。我們能夠識別相關的電子元器件，如電阻器、電位器、電容器、二極管、晶體管和三端集成穩壓器等常有的電子元器件。知道了它們的形狀、它們的分類、它們的型號規格、它們的用途，我們能充分的了解了對于日常生活中我們有關電方面的安全，觸電急救，觸電的防護技術，電器安全工作。發生意外事故時，我想至少我現在會保護自己了，不會做一些在不懂電工知識下做的錯誤舉動。在一些簡單的線路故障我可以自己處理了，這是我學習電工取得的成功，在電工課上學習到了很多有用的知識，我很高興這學期我學習了電工這門課程。

第五篇：電工心得

經過一個學期的電工學的學習，除了知識上的收獲，我還從老師的言傳身教中受益匪淺。

首先，最令我受益的就是課上的講解實驗一環。學得的知識只有通過一遍遍的鞏固才能變為自己的。所以我認為這項活動無論是對講解的人還是對于聽者的學習都很有幫助。于展示的人他們前期要經過充足的準備，一遍遍的翻書和查找資料，可以說將這塊知識掌握的滾瓜爛熟。再者講解時又能鍛煉自身的語言組織能力以及臨場的發揮能力，這在今后的答辯抑或是面試中都頗為重要。而于聽者，只要認真傾聽，便能學到同學們經過辛苦總結的知識精華，通過各位同學在不同知識方面的講解，我們能夠最高效地掌握，可以說是一舉多得。

本學期的電工實驗也令我感到驚艷，俗話說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準，在平時的課堂上，我們只能夠學習到各種抽象又不易理解的理論知識，這對于我們對電工學的學習構成很大的困難。但電工實驗可謂是沙漠中的綠洲。在略顯枯燥乏味的理論學習中又為我們點燃了學習的樂趣，我們來到了實驗室，看到了那些平時只有在書中的儀器，在這里我們可以將平時所學變為應用，這過程中我們又復習了一遍知識又鞏固了許多。同時還能夠通過實驗發現平時看書忽略的問題，比如儀器的使用以及減少誤差的操作，對數據的處理，這對我們的學習可以說是非常有幫助。再者在實驗中我們還能進一步感受學習和科學的魅力，激發我們學習的動力和興趣。當然還有一點不可不說就是通過成功的實驗還能夠激發我們的信心。

最后是關于電工學課程的建議，我認為在平時的課堂學習中可以講練結合，在講過重要的知識點后，配合作業中的練習進行鞏固，這樣也可以適當降低作業的難度，同時最大程度發揮作業的用處。還有一點就是課上提問回答問題占用時間過長，應適當減少。一些基礎的概念問題可以刻上強調沒必要叫同學回答耽誤時間。