第一篇：電工實驗機器貓總結

學完DXP電路板的設計，基本了解Protel軟件后，我們開始了實際的動手操作。本次的電工實驗，要求我們4人一組一天內完成機器貓的焊接和利用555定時器設計并焊接出指定的東西，然后完成答辯。

在組員的密切配合下，我們很快識別出了機器貓的各個原件并分批插好，再三檢查了原件的極性。由于電烙鐵不好用加上我們不經常焊，焊點經常是大小不一，多少不均勻。我們費了挺大勁才焊好電路板。在機器貓內部安裝焊接時，由于技術等原因造成多次重復焊接。甚至是將一些微小的零部件焊接錯誤或損壞，由于動作太大我們弄斷了機器貓頭上的一根導線，導致機器貓眼睛不亮。完全焊好后，我們試了才發現那只貓走的時候根本停不下來，仔細閱讀說明書后才發現我們少了一步操作，補充后機器貓總算成功完成了。接下來就是自己設計的部分了，我們畫好了雨水報警器的電路圖，經過老師的審核拿到原件后就直接焊了，由于電路比較簡單在加上弄完機器貓后比較熟練，我們很快就焊好了，認真看了一下沒有虛焊的，試了一下可以報警。

全部完成后，我們又討論了一下機器貓的原理，以完成第二天的答辯。雖然本次實驗歷時很短，卻著實讓我受益匪淺。我逐步熟悉了常用電子元器件的性能特點、識別及其安裝方法，而不再僅僅是器件的數學和物理模型。各部件組裝，連接、測試等環節讓我對所學的電工知識有了更深刻理解，同時提升了自己的動手能力。焊接電路是一項嚴謹的工作，每一個管腳都不能虛焊或者焊錯，每一個步驟都不能省略，每一個細節都不能忽略，這種嚴謹和一絲不茍的作風正是我們工科學生所需要的。我需要不斷訓練，多鍛煉自己的動手能力，培養嚴謹作風。希望以后能更多地加入到這樣的實驗中。

第二篇：電工實驗總結

電工實驗總結

通過一個學期的電工實驗，雖然只有四次，但就是這四次切切實實的實踐操作，使我對電器元件及電路的連接與調試有一定的感性和理性認識，了解一些線路原理以及通過線路圖連接、調試的方法；對電工技術等方面的專業知識做初步的理解；培養和鍛煉我們的實際動手能力，使我們的理論知識與實踐充分地結合，做到不僅具有專業知識，而且還具有較強的實際操作能力，能分析問題和解決問題的高素質人才。以前我們學的都是一些理論知識,比較注重理論性，而較少注重我們的動手鍛練，打好了日后學習電工技術課的基礎。同時實習使我獲得了自動控制電路的設計與實際連接技能，比如日光燈照明電路和電動機直接啟動電器控制電路，培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力。最主要的是培養了我與其他同學的團隊合作、共同探討、共同前進的精神。開始的時候，老師對電路進行介紹，我還以為電工實驗非常簡單，直至自己動手時才發現，看時容易作時難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對機器，對工作，對人負責。這也培養了我們的責任感。在連接電路過程中我們都遇到了不少困難，理論與實踐是有很大區別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強了實踐能力和思維能力。

實驗過程中我學到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識，更重要的以下幾個方面自己的一些思考與收獲,實驗對自己的動手能力是個很大的鍛煉。實踐出真知，縱觀古今，所有發明創造無一不是在實踐中得到檢驗的。沒有足夠的動手能力，就奢談在未來的科研尤其是實驗研究中有所成就。在實習中，我鍛煉了自己動手技巧，提高了自己解決問題的能力。培養和鍛煉我的實際動手能力，使我成為理論知識與實踐充分地結合，而且還具有較強的實踐動手能力，能分析問題和解決問題的高素質人才，為以后的順利就業作好準備。實驗，使我更深刻地了解到了實踐的重要性，通過實習我更加體會到了“學以致用”這句話的道理。

總之，實驗培養了我理論聯系實際的能力，提高了我分析問題和解決問題的能力，增強了獨立工作的能力，其中感觸最深的是在做最后一次三相異步電動機可編程控制器的實驗時，由于沒有正確連接電路，導致試驗中電動機無法運轉，而此時我又犯了一個錯誤，在故障分析時把原因歸結為控制器輸入程序的錯誤，當我再次校正程序后仍無法運轉，最后經過仔細分析，糾正電路后終于取得實驗的成功。事實上，我要慶幸我出現了錯誤，因為如果沒有出現錯誤，我可能會像大多數同學一樣，在老師已經設計好了的程序下機械地按幾次按鈕，就草草了事，永遠也不知道程序的錄入方法，因此在遇到問題時，一定要認真思考，用所學知識，分析問題并解決問題，理論聯系實際，是完全可以解決遇到的一般問題的。在實驗習過成中，要時刻保持清醒的頭腦，出現錯誤，一定要認真的冷靜的去檢查分析錯誤！態度決定一切。

最后，是我對這門實驗課存在的一些問題及解決建議：主要是實驗教材中對每個實驗的實驗目的、使用儀器、內容、方法、步驟乃至記錄表格一應俱全，學生只需“照方抓藥”，不用獨立思考，缺乏讓學生去設計實驗的環節，給學生思考的實驗設計少了，壓抑了學生的個性和學習的積極性，束縛了學生的創造能力。為了培養學生學知識用知識，教師應該給出一個寬松的思維環境。要體現學生在實驗中的主體地位，讓學生成為實驗的探索者。因此，可將一些傳統驗證性實驗改為探究式實驗、創新式實驗、設計性實驗等，并采用啟發式、小組討論式、探究式的開放式課堂教學模式，這才有利于學生創新能力的培養，實驗內容不一定要涵蓋很多，要注重深度和精度，既然花時間和經歷做實驗，就一定要深刻理解，吃透，舉一反三，有所收獲，不能走馬觀花，過于模式化，形式化！

第三篇：電工實習實驗總結

電工電子實習總結

電工實習是很有意思的課程。在這次實習中，第一次出現了下課后學生賴在實驗室不走的現象，這是我大學三年來從未見過的。在以往的課堂上，通常都是老師講課到一半的時候學生偷偷的溜走，或者根本就把課翹掉，而在電工實習課上，同學們的熱情都很高。人們學習一般出于兩種情況，一是不得不去做，二是出于興趣去做。這次實習課應該屬于第二種吧。通過這近兩個月的學習，我覺得自己在以下幾個方面有收獲：

一、通過這次實習，我熟悉掌握了幾種基本的電工工具的使用，如萬用表、電烙鐵等的使用方法及注意事項。在第一天，我們練習了基本的焊接技術。所有的東西和操作都是我以前沒有機會接觸的，我對他們感到很新奇。

二、自己的實踐能力大大提高。剛開始焊接的時候，我的板子上第一排的焊點都很糟糕，但是后來熟悉了技術漸漸地好了起來。焊接不但是個技術活，還是個體力活。焊完第一塊板子幾百個焊點后，覺得很累，但也很高興。接下來是焊收音機，第一個收音機比較簡單，不過板子上的焊點比練習用的板子難焊多了，焊點挨得很接近很不好焊。最終焊好以后，聽著收音機發出的響聲，心里很有成就感。第二個收音機就不如第一個好做了，焊好了電路板以后，收音機怎么調也不出聲，看著別人的收音機都調好了，感到很急躁。我把所有的焊點都檢查了一遍，加固一下認為可能出問題的焊點，結果收音機還是沒有聲音。最后，我同學提醒我是不是喇叭壞了，我有用了別人的喇叭

試了一下，終于出聲了。是喇叭的問題。費了一番周折，第二個總算做好了。最難焊的就是集成電路了，焊盤根本就不吃焊錫，不得已在每個焊盤上都涂了一點松香，費了很大的勁兒才弄好。在整個過程中最有意思的就是焊模型了，這是發揮我們想象力和創造力的時候。我第一個模型焊的很失敗，焊點不好看，鍍錫也不太好。主要是銅絲沒有刮干凈，鍍錫的時候有漆的地方根本就鍍不上，造成銅絲白一塊紅一塊，很難看。另一方面焊點地方處理的也不太好，錫料一塊一塊的。做第二個的時候就比較有經驗了，我做了一個雙層的輪子，比較難做，但是焊點處理的很是令我得意。第二個模型的焊點很平滑光澤，比第一個強多了。雖然造型上比不上其他人，但只就焊點來說，我還是很得意的。

三、對待工作應認真、負責、有耐心。在工作中很多東西看起來簡單，或者讓你覺得沒什么，其實在實際操作中就是有許多要注意的地方。比如你不小心接錯了一根導線，那這時整個電路的性質就變了，等你裝機通電的時候，有可能就會燒毀整個電路板更甚者危及自身安全。

總的來說，這兩周我學到的東西很多，過的也很開心。所有既能夠實際應用又能讓人產生興趣的東西總是令人著迷的。想想以前大學里學的東西，除了應付作業和考試以外，似乎看不到他們的前途。我一直認為成就感是一個人做事的最大的動力。否則為什么有那么多的人呆在宿舍里打游戲而不去上課呢?這門課程有許多可以給人帶來成就感的東西，可以讓人在快樂的氛圍中學到很多東西。會思考，有付

出，才會有收獲，在這段時間里自己得到了鍛煉，這也為自己增添了不少新鮮的活力！

第四篇：廣州大學電工實驗總結

電工實驗總結

一、簡述

在為期6周的電工實驗中，我們親身感受到電子電工的實踐過程。雖說我們不是電工專業，但通過這個實驗使我對電子元件及電路板制作工藝有一定的感性和理性認識，從而加深了我對這方面的了解，而且能基本掌握簡單焊接原件和接通家庭電路技術，為日后生活打下了一定電學基礎。在這學期前9周學《電工學》這本書時，我明白了很多理論上的計算，但實際的操作卻不怎么懂，不過通過這實驗，使我能動手操作，理論聯系實際，更好地把書本知識運用到實際中。但我畢竟不是學電工的，所以該實驗的過程卻是跌跌撞撞，不過得到老師的耐心教導和實物的參照，使我能完成每次老師布置下來的任務，并享受這過程。

二、實驗的主要內容：

①安全用電及電路的組裝

在第一堂課上我主要學習安全用電意識和常用工具的使用以及照明電路的組裝。在這堂課上，我主要了解到⑴一般情況下對人體的安全電流和電壓，了解觸電事故的發生原因及安全用電的原則，掌握了用電安全操作技術；⑵了解常用電工電子工具的用途、規格掌握常用電工電子工具的使用方法和注意事項。⑶了解白熾燈、日光燈照明電路的基本組成及工作原理，掌握了照明電路的安裝方法和接線規范。

第五篇：電工電子實驗總結

電工電子實驗總結

電工電子知識的學習離不開實驗，實驗能啟發我們的思維，展現我們的個性，調動我們積極性，培養我們的動手能力和創造能力。

在得知我們有實驗前，我就有些好奇，我們在實驗課上會做些什么呢，會用到哪些實驗器材呀，又將會有什么收獲呢等一串串疑問不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實驗，我對其有了一些了解，也在做了第一個試驗后，我發現它似乎與我有了不解之緣，讓我對其產生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，也是興趣讓我學會了好多好多的知識。

這一學期，我們在短短的十五個學時內做了五個電路與電工實驗，“量多不如質好”，做好這幾個實驗也有不少的功效的。電路與電工實驗屬于基礎性試驗，主要是對其基本理論的驗證，讓我們學生通過基礎性試驗掌握基本的實驗方法與實驗技能，并具備觀察現象的能力，未進行設計性、綜合性實驗打下基礎。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測定以及R、L、C串聯諧振電路的研究這五個實驗。

身為工科類學子，我們每個人都知道，無論做什么實驗，參加試驗者應該對實驗內容進行預習，要明確實驗目的要求，以避免盲目性。對于這幾個實驗，我們應嚴以律己，對自己要求要高，需提前掌握有關電路的基本原理，擬出試驗方法和步驟，設計實驗表格，對思考題做出解答，初步估算實驗結果（包括參數和波形），做出預習報告。

預習報告，這個東西，是實驗不可缺少的，他包括以下幾個步驟：（1）實驗目的（2）實驗設備（3）實驗原理（4）實驗內容（5）注意事項（6）實驗報告。俗話說，“未來之事先有預兆”，想做好實驗也得要預習呀！要養成好習慣。

以下是我對這五個實驗的總結：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗證

基爾霍夫定律是任何集總參數電路都適用的基本定律，測量某電路的各支路電流及多個元件兩端的電壓，能分別滿足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對電路中的任一個節點而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對任何一個閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個獨立源共同作用下的線性電路中，通過每一個元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個獨立源作用時在該元件上所產生的電流或電壓的代數和。線性電路的齊次性是指當激勵信號（某獨立源的值）增加或減小K倍時，電路的響應（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當此實驗做完后，我們另外又測了幾組實驗數據。我們將其中一個電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復該實驗步驟，將數據記入表格后，驗證發現忽略實驗誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實驗時間，有了新的發現。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個實驗，我先得了解電壓源和電流源的相關知識。一個直流穩壓源在一定的電流范圍內，具有很小的內阻，將它視為一個理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個恒流源在一定的電壓范圍內，可視為一個理想的電流源，即其輸出電流不隨負載兩端的電壓（亦即負載的電阻值）而變。

一個電壓源與一個電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個實際的電壓源既可以看成是一個電壓源，又可以看成是一個電流源。若視為電壓源，則可用一個理想的電壓源Us與一個電阻Ro相串聯的組合來表示；若視為電流源，則可用一個理想的電流源Is與一個電導Go相并聯的組合來表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個線性有源網絡，總可以用一個電壓源與一個電阻的串聯來等效代替，此電壓源的電動勢Us等于這個有源二端網絡的開路電壓Uoc，其等效內阻Ro等于該網絡中所有獨立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時的等效電阻。諾維定理是指：任何一個線性有源網絡，總可以用一個電流源與一個電阻的并聯來等效代替，此電流源的電流Is等于這個有源二端網絡的短路電流Isc，其等效內阻Ro也等于該網絡中所有獨立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開路）時的等效電阻。

此實驗是驗證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對有源二端網絡等效參數的測量。總結有源二端網絡等效參數的測量方法有四種：（1）開路電壓、短路電流法測Ro（2）伏安法測Ro（3）半電壓法測Ro（4）零示法測Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測定

在正弦交變信號作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號的頻率有關阻抗頻率曲線R～f是一條不過原點穩定不變的直線，X～l是一條過原點的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來測量阻抗角，方法是從熒光屏上數得一個周期占n格，相位差占m格，則實際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯諧振電路的研究

實驗中，我們認識了兩個新的物理量——電路品質因數Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實驗根據這兩個物理量和電路的關系來理解電路發生諧振的條件、特點。在R、L、C串聯電路中，當正弦交流信號源Ui的頻率f改變時，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點，此時Xl =Xc，電路呈陽性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時，電路中的電流達到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當R取不同值是對電路通頻帶與品質因數沒有影響。

對于測量電路品質因數有兩種方法：一是根據公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過測量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實驗得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時，電路的品質因數、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數，而與信號源無關。

實驗做完了，這學期也快結束了，但是我們的任務并沒有完成，學無止境。一次次的實驗會留給我們更多的思考，也犯過很多次錯誤，但是“金無足赤人無完人，孰能無過？”“知錯能改善莫大焉”，無論如何我們得動手去做，我相信一次的親身經驗抵過兩次的老師指導。有些我以前不懂的，不會使用的實驗設備，現在也會了，五個實驗已成功的做完了。習慣成自然，熟能生巧，養成好的做實驗的習慣對做好實驗很重要。集腋成裘，以后也多動手實驗，珍惜每次的實驗機會，認真做實驗。

教育信息與技術學院

信息工程 0802班

何欣