第一篇：電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的電工實(shí)驗(yàn)，雖然只有四次，但就是這四次切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐操作，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，了解一些線路原理以及通過(guò)線路圖連接、調(diào)試的方法；對(duì)電工技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做初步的理解；培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，做到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí),比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛練，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，比如日光燈照明電路和電動(dòng)機(jī)直接啟動(dòng)電器控制電路，培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力。最主要的是培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。開(kāi)始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器，對(duì)工作，對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。在連接電路過(guò)程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。

實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識(shí)，更重要的以下幾個(gè)方面自己的一些思考與收獲,實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力，就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中，我鍛煉了自己動(dòng)手技巧，提高了自己解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力，使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才，為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)，使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性，通過(guò)實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”這句話(huà)的道理。

總之，實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力，提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力，其中感觸最深的是在做最后一次三相異步電動(dòng)機(jī)可編程控制器的實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于沒(méi)有正確連接電路，導(dǎo)致試驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，而此時(shí)我又犯了一個(gè)錯(cuò)誤，在故障分析時(shí)把原因歸結(jié)為控制器輸入程序的錯(cuò)誤，當(dāng)我再次校正程序后仍無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)，最后經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析，糾正電路后終于取得實(shí)驗(yàn)的成功。事實(shí)上，我要慶幸我出現(xiàn)了錯(cuò)誤，因?yàn)槿绻麤](méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤，我可能會(huì)像大多數(shù)同學(xué)一樣，在老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的程序下機(jī)械地按幾次按鈕，就草草了事，永遠(yuǎn)也不知道程序的錄入方法，因此在遇到問(wèn)題時(shí)，一定要認(rèn)真思考，用所學(xué)知識(shí)，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題，理論聯(lián)系實(shí)際，是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。在實(shí)驗(yàn)習(xí)過(guò)成中，要時(shí)刻保持清醒的頭腦，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤！態(tài)度決定一切。

最后，是我對(duì)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課存在的一些問(wèn)題及解決建議：主要是實(shí)驗(yàn)教材中對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑹褂脙x器、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全，學(xué)生只需“照方抓藥”，不用獨(dú)立思考，缺乏讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)，給學(xué)生思考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)少了，壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性，束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)用知識(shí)，教師應(yīng)該給出一個(gè)寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的探索者。因此，可將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等，并采用啟發(fā)式、小組討論式、探究式的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式，這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一定要涵蓋很多，要注重深度和精度，既然花時(shí)間和經(jīng)歷做實(shí)驗(yàn)，就一定要深刻理解，吃透，舉一反三，有所收獲，不能走馬觀花，過(guò)于模式化，形式化！

第二篇：電工實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子實(shí)習(xí)總結(jié)

電工實(shí)習(xí)是很有意思的課程。在這次實(shí)習(xí)中，第一次出現(xiàn)了下課后學(xué)生賴(lài)在實(shí)驗(yàn)室不走的現(xiàn)象，這是我大學(xué)三年來(lái)從未見(jiàn)過(guò)的。在以往的課堂上，通常都是老師講課到一半的時(shí)候?qū)W生偷偷的溜走，或者根本就把課翹掉，而在電工實(shí)習(xí)課上，同學(xué)們的熱情都很高。人們學(xué)習(xí)一般出于兩種情況，一是不得不去做，二是出于興趣去做。這次實(shí)習(xí)課應(yīng)該屬于第二種吧。通過(guò)這近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得自己在以下幾個(gè)方面有收獲：

一、通過(guò)這次實(shí)習(xí)，我熟悉掌握了幾種基本的電工工具的使用，如萬(wàn)用表、電烙鐵等的使用方法及注意事項(xiàng)。在第一天，我們練習(xí)了基本的焊接技術(shù)。所有的東西和操作都是我以前沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸的，我對(duì)他們感到很新奇。

二、自己的實(shí)踐能力大大提高。剛開(kāi)始焊接的時(shí)候，我的板子上第一排的焊點(diǎn)都很糟糕，但是后來(lái)熟悉了技術(shù)漸漸地好了起來(lái)。焊接不但是個(gè)技術(shù)活，還是個(gè)體力活。焊完第一塊板子幾百個(gè)焊點(diǎn)后，覺(jué)得很累，但也很高興。接下來(lái)是焊收音機(jī)，第一個(gè)收音機(jī)比較簡(jiǎn)單，不過(guò)板子上的焊點(diǎn)比練習(xí)用的板子難焊多了，焊點(diǎn)挨得很接近很不好焊。最終焊好以后，聽(tīng)著收音機(jī)發(fā)出的響聲，心里很有成就感。第二個(gè)收音機(jī)就不如第一個(gè)好做了，焊好了電路板以后，收音機(jī)怎么調(diào)也不出聲，看著別人的收音機(jī)都調(diào)好了，感到很急躁。我把所有的焊點(diǎn)都檢查了一遍，加固一下認(rèn)為可能出問(wèn)題的焊點(diǎn)，結(jié)果收音機(jī)還是沒(méi)有聲音。最后，我同學(xué)提醒我是不是喇叭壞了，我有用了別人的喇叭

試了一下，終于出聲了。是喇叭的問(wèn)題。費(fèi)了一番周折，第二個(gè)總算做好了。最難焊的就是集成電路了，焊盤(pán)根本就不吃焊錫，不得已在每個(gè)焊盤(pán)上都涂了一點(diǎn)松香，費(fèi)了很大的勁兒才弄好。在整個(gè)過(guò)程中最有意思的就是焊模型了，這是發(fā)揮我們想象力和創(chuàng)造力的時(shí)候。我第一個(gè)模型焊的很失敗，焊點(diǎn)不好看，鍍錫也不太好。主要是銅絲沒(méi)有刮干凈，鍍錫的時(shí)候有漆的地方根本就鍍不上，造成銅絲白一塊紅一塊，很難看。另一方面焊點(diǎn)地方處理的也不太好，錫料一塊一塊的。做第二個(gè)的時(shí)候就比較有經(jīng)驗(yàn)了，我做了一個(gè)雙層的輪子，比較難做，但是焊點(diǎn)處理的很是令我得意。第二個(gè)模型的焊點(diǎn)很平滑光澤，比第一個(gè)強(qiáng)多了。雖然造型上比不上其他人，但只就焊點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我還是很得意的。

三、對(duì)待工作應(yīng)認(rèn)真、負(fù)責(zé)、有耐心。在工作中很多東西看起來(lái)簡(jiǎn)單，或者讓你覺(jué)得沒(méi)什么，其實(shí)在實(shí)際操作中就是有許多要注意的地方。比如你不小心接錯(cuò)了一根導(dǎo)線，那這時(shí)整個(gè)電路的性質(zhì)就變了，等你裝機(jī)通電的時(shí)候，有可能就會(huì)燒毀整個(gè)電路板更甚者危及自身安全。

總的來(lái)說(shuō)，這兩周我學(xué)到的東西很多，過(guò)的也很開(kāi)心。所有既能夠?qū)嶋H應(yīng)用又能讓人產(chǎn)生興趣的東西總是令人著迷的。想想以前大學(xué)里學(xué)的東西，除了應(yīng)付作業(yè)和考試以外，似乎看不到他們的前途。我一直認(rèn)為成就感是一個(gè)人做事的最大的動(dòng)力。否則為什么有那么多的人呆在宿舍里打游戲而不去上課呢?這門(mén)課程有許多可以給人帶來(lái)成就感的東西，可以讓人在快樂(lè)的氛圍中學(xué)到很多東西。會(huì)思考，有付

出，才會(huì)有收獲，在這段時(shí)間里自己得到了鍛煉，這也為自己增添了不少新鮮的活力！

第三篇：廣州大學(xué)電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

一、簡(jiǎn)述

在為期6周的電工實(shí)驗(yàn)中，我們親身感受到電子電工的實(shí)踐過(guò)程。雖說(shuō)我們不是電工專(zhuān)業(yè)，但通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)使我對(duì)電子元件及電路板制作工藝有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，從而加深了我對(duì)這方面的了解，而且能基本掌握簡(jiǎn)單焊接原件和接通家庭電路技術(shù)，為日后生活打下了一定電學(xué)基礎(chǔ)。在這學(xué)期前9周學(xué)《電工學(xué)》這本書(shū)時(shí)，我明白了很多理論上的計(jì)算，但實(shí)際的操作卻不怎么懂，不過(guò)通過(guò)這實(shí)驗(yàn)，使我能動(dòng)手操作，理論聯(lián)系實(shí)際，更好地把書(shū)本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。但我畢竟不是學(xué)電工的，所以該實(shí)驗(yàn)的過(guò)程卻是跌跌撞撞，不過(guò)得到老師的耐心教導(dǎo)和實(shí)物的參照，使我能完成每次老師布置下來(lái)的任務(wù)，并享受這過(guò)程。

二、實(shí)驗(yàn)的主要內(nèi)容：

①安全用電及電路的組裝

在第一堂課上我主要學(xué)習(xí)安全用電意識(shí)和常用工具的使用以及照明電路的組裝。在這堂課上，我主要了解到⑴一般情況下對(duì)人體的安全電流和電壓，了解觸電事故的發(fā)生原因及安全用電的原則，掌握了用電安全操作技術(shù)；⑵了解常用電工電子工具的用途、規(guī)格掌握常用電工電子工具的使用方法和注意事項(xiàng)。⑶了解白熾燈、日光燈照明電路的基本組成及工作原理，掌握了照明電路的安裝方法和接線規(guī)范。

第四篇：電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工電子知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)?zāi)軉l(fā)我們的思維，展現(xiàn)我們的個(gè)性，調(diào)動(dòng)我們積極性，培養(yǎng)我們的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。

在得知我們有實(shí)驗(yàn)前，我就有些好奇，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)課上會(huì)做些什么呢，會(huì)用到哪些實(shí)驗(yàn)器材呀，又將會(huì)有什么收獲呢等一串串疑問(wèn)不停地在我腦海里回蕩。第一次接觸電工電子實(shí)驗(yàn)，我對(duì)其有了一些了解，也在做了第一個(gè)試驗(yàn)后，我發(fā)現(xiàn)它似乎與我有了不解之緣，讓我對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。“興趣是最好的老師”，也是興趣讓我學(xué)會(huì)了好多好多的知識(shí)。

這一學(xué)期，我們?cè)诙潭痰氖鍌€(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)做了五個(gè)電路與電工實(shí)驗(yàn)，“量多不如質(zhì)好”，做好這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)也有不少的功效的。電路與電工實(shí)驗(yàn)屬于基礎(chǔ)性試驗(yàn)，主要是對(duì)其基本理論的驗(yàn)證，讓我們學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)性試驗(yàn)掌握基本的實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)技能，并具備觀察現(xiàn)象的能力，未進(jìn)行設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。我們所做的分別是基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證，電壓源與電流源的等效變換，戴維南定理和諾頓定理，R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定以及R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究這五個(gè)實(shí)驗(yàn)。

身為工科類(lèi)學(xué)子，我們每個(gè)人都知道，無(wú)論做什么實(shí)驗(yàn)，參加試驗(yàn)者應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，要明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊螅员苊饷つ啃浴?duì)于這幾個(gè)實(shí)驗(yàn)，我們應(yīng)嚴(yán)以律己，對(duì)自己要求要高，需提前掌握有關(guān)電路的基本原理，擬出試驗(yàn)方法和步驟，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格，對(duì)思考題做出解答，初步估算實(shí)驗(yàn)結(jié)果（包括參數(shù)和波形），做出預(yù)習(xí)報(bào)告。

預(yù)習(xí)報(bào)告，這個(gè)東西，是實(shí)驗(yàn)不可缺少的，他包括以下幾個(gè)步驟：（1）實(shí)驗(yàn)?zāi)康模?）實(shí)驗(yàn)設(shè)備（3）實(shí)驗(yàn)原理（4）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（5）注意事項(xiàng)（6）實(shí)驗(yàn)報(bào)告。俗話(huà)說(shuō)，“未來(lái)之事先有預(yù)兆”，想做好實(shí)驗(yàn)也得要預(yù)習(xí)呀！要養(yǎng)成好習(xí)慣。

以下是我對(duì)這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的總結(jié)：

一、基爾霍夫定律和疊加原理的驗(yàn)證

基爾霍夫定律是任何集總參數(shù)電路都適用的基本定律，測(cè)量某電路的各支路電流及多個(gè)元件兩端的電壓，能分別滿(mǎn)足基爾霍夫電流定律和電壓定律。對(duì)電路中的任一個(gè)節(jié)點(diǎn)而言，有 ∑Ii=0 ——基爾霍夫電流定律，而對(duì)任何一個(gè)閉合回路而言，則有 ∑Ui=0——基爾霍夫電壓定律。與其一起的還有疊加原理，疊加原理是指：在多個(gè)獨(dú)立源共同作用下的線性電路中，通過(guò)每一個(gè)元件的電流或其兩端的電壓，可以看成是由每一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)在該元件上所產(chǎn)生的電流或電壓的代數(shù)和。線性電路的齊次性是指當(dāng)激勵(lì)信號(hào)（某獨(dú)立源的值）增加或減小K倍時(shí)，電路的響應(yīng)（即在電路中各元件上所建立的電流和電壓值）增加或減少K倍。

當(dāng)此實(shí)驗(yàn)做完后，我們另外又測(cè)了幾組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。我們將其中一個(gè)電阻器改為二極管（理想二極管是單向電阻），重復(fù)該實(shí)驗(yàn)步驟，將數(shù)據(jù)記入表格后，驗(yàn)證發(fā)現(xiàn)忽略實(shí)驗(yàn)誤差后疊加原理的迭加性和齊次性還成立。我們充分利用多余的實(shí)驗(yàn)時(shí)間，有了新的發(fā)現(xiàn)。

二、電壓源與電流源的等效變換

做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)，我先得了解電壓源和電流源的相關(guān)知識(shí)。一個(gè)直流穩(wěn)壓源在一定的電流范圍內(nèi)，具有很小的內(nèi)阻，將它視為一個(gè)理想的電壓源，即其輸出電壓不隨負(fù)載電流而變。其外特性曲線，即其伏安特性曲線U=f（I）是一條平行于I軸的直線。一個(gè)恒流源在一定的電壓范圍內(nèi)，可視為一個(gè)理想的電流源，即其輸出電流不隨負(fù)載兩端的電壓（亦即負(fù)載的電阻值）而變。

一個(gè)電壓源與一個(gè)電流源等效變換的條件是：

電壓源變換為電流源： Is=Us∕Ro,Go=1/Ro

電流源變換為電壓源： Us=Is Ro,Ro=1/Go

所以一個(gè)實(shí)際的電壓源既可以看成是一個(gè)電壓源，又可以看成是一個(gè)電流源。若視為電壓源，則可用一個(gè)理想的電壓源Us與一個(gè)電阻Ro相串聯(lián)的組合來(lái)表示；若視為電流源，則可用一個(gè)理想的電流源Is與一個(gè)電導(dǎo)Go相并聯(lián)的組合來(lái)表示。

三、戴維南定理和諾頓定理

戴維南定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電壓源與一個(gè)電阻的串聯(lián)來(lái)等效代替，此電壓源的電動(dòng)勢(shì)Us等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)路電壓Uoc，其等效內(nèi)阻Ro等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。諾維定理是指：任何一個(gè)線性有源網(wǎng)絡(luò)，總可以用一個(gè)電流源與一個(gè)電阻的并聯(lián)來(lái)等效代替，此電流源的電流Is等于這個(gè)有源二端網(wǎng)絡(luò)的短路電流Isc，其等效內(nèi)阻Ro也等于該網(wǎng)絡(luò)中所有獨(dú)立源均置零（理想電壓源視為短接，理想電壓源視為開(kāi)路）時(shí)的等效電阻。

此實(shí)驗(yàn)是驗(yàn)證戴維南定理和諾頓定理的正確性以及對(duì)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量。總結(jié)有源二端網(wǎng)絡(luò)等效參數(shù)的測(cè)量方法有四種：（1）開(kāi)路電壓、短路電流法測(cè)Ro（2）伏安法測(cè)Ro（3）半電壓法測(cè)Ro（4）零示法測(cè)Uoc

四、R、L、C元件阻抗特性的測(cè)定

在正弦交變信號(hào)作用下，R、L、C元件在電路中的抗流作用與信號(hào)的頻率有關(guān)阻抗頻率曲線R～f是一條不過(guò)原點(diǎn)穩(wěn)定不變的直線，X～l是一條過(guò)原點(diǎn)的呈正比例的直線，X～c是一條遞減的曲線。

我們還用了示波器來(lái)測(cè)量阻抗角，方法是從熒光屏上數(shù)得一個(gè)周期占n格，相位差占m格，則實(shí)際的相位差a（阻抗角）為

a = m * 360°/n度。

五、R、L、C串聯(lián)諧振電路的研究

實(shí)驗(yàn)中，我們認(rèn)識(shí)了兩個(gè)新的物理量——電路品質(zhì)因數(shù)Q和諧振曲線的通頻帶寬度△f，實(shí)驗(yàn)根據(jù)這兩個(gè)物理量和電路的關(guān)系來(lái)理解電路發(fā)生諧振的條件、特點(diǎn)。在R、L、C串聯(lián)電路中，當(dāng)正弦交流信號(hào)源Ui的頻率f改變時(shí)，電路的感抗、容抗隨之而變。電路中的電流也隨之改變。在諧振頻率fo處，即幅頻特性曲線尖峰所在的頻率點(diǎn)，此時(shí)Xl =Xc，電路呈陽(yáng)性，電路阻抗的模為最小。在輸入電壓Ui為定值時(shí)，電路中的電流達(dá)到最大值，且與輸入電壓Ui同相位。從理論上講，此時(shí)Ui =Ur=Uo，Ul=Uc=QUi，所以，當(dāng)R取不同值是對(duì)電路通頻帶與品質(zhì)因數(shù)沒(méi)有影響。

對(duì)于測(cè)量電路品質(zhì)因數(shù)有兩種方法：一是根據(jù)公式Q=Ul／Uo=Uc/Uo測(cè)定，Uc與Ul分別為諧振是電容器C和電感線圈L上的電壓：另一方法是通過(guò)測(cè)量諧振曲線的通頻帶寬度△f=f2-f1，再根據(jù)Q=fo/(f2-f1)求出Q值。實(shí)驗(yàn)得出，Q值越大，曲線越尖銳，通頻帶越窄，電路的選擇性越好。在恒壓源供電時(shí)，電路的品質(zhì)因數(shù)、選擇性與通頻帶只決定于電路本身的參數(shù)，而與信號(hào)源無(wú)關(guān)。

實(shí)驗(yàn)做完了，這學(xué)期也快結(jié)束了，但是我們的任務(wù)并沒(méi)有完成，學(xué)無(wú)止境。一次次的實(shí)驗(yàn)會(huì)留給我們更多的思考，也犯過(guò)很多次錯(cuò)誤，但是“金無(wú)足赤人無(wú)完人，孰能無(wú)過(guò)？”“知錯(cuò)能改善莫大焉”，無(wú)論如何我們得動(dòng)手去做，我相信一次的親身經(jīng)驗(yàn)抵過(guò)兩次的老師指導(dǎo)。有些我以前不懂的，不會(huì)使用的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，現(xiàn)在也會(huì)了，五個(gè)實(shí)驗(yàn)已成功的做完了。習(xí)慣成自然，熟能生巧，養(yǎng)成好的做實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣對(duì)做好實(shí)驗(yàn)很重要。集腋成裘，以后也多動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，珍惜每次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)。

教育信息與技術(shù)學(xué)院

信息工程 0802班

何欣

第五篇：電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

電工實(shí)驗(yàn)總結(jié)

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的電工實(shí)驗(yàn)，雖然只有為數(shù)不多的幾次，但就是這為數(shù)不多的幾次切切實(shí)實(shí)的實(shí)踐操作，使我對(duì)電器元件及電路的連接與調(diào)試有一定的感性和理性認(rèn)識(shí)，了解一些線路原理以及通過(guò)線路圖連接、調(diào)試的方法對(duì)電工技術(shù)等方面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做初步的理解，培養(yǎng)和鍛煉我們的實(shí)際動(dòng)手能力，使我們的理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合，做到不僅具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且還具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才。以前我們學(xué)的都是一些理論知識(shí),比較注重理論性，而較少注重我們的動(dòng)手鍛練，打好了日后學(xué)習(xí)電工技術(shù)課的基礎(chǔ)。同時(shí)實(shí)習(xí)使我獲得了自動(dòng)控制電路的設(shè)計(jì)與實(shí)際連接技能，通過(guò)多次試驗(yàn)課培養(yǎng)了我與其他同學(xué)的團(tuán)隊(duì)合作、共同探討、共同前進(jìn)的精神。開(kāi)始的時(shí)候，老師對(duì)電路進(jìn)行介紹，我還以為電工實(shí)驗(yàn)非常簡(jiǎn)單，直至自己動(dòng)手時(shí)才發(fā)現(xiàn)，看時(shí)容易作時(shí)難，人不能輕視任何事。連每一根電線，都得對(duì)機(jī)器、對(duì)工作、對(duì)人負(fù)責(zé)。這也培養(yǎng)了我們的責(zé)任感。在連接電路過(guò)程中我們都遇到了不少困難，理論與實(shí)踐是有很大區(qū)別的，許多事情需要自己去想，只有付出了，才會(huì)得到，有思考，就有收獲，就意味著有提高，就增強(qiáng)了實(shí)踐能力和思維能力。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中我學(xué)到的不僅僅只是上述電子電工方面的知識(shí)，更重要的以下幾個(gè)方面自己的一些思考與收獲,實(shí)驗(yàn)對(duì)自己的動(dòng)手能力是個(gè)很大的鍛煉。實(shí)踐出真知，縱觀古今，所有發(fā)明創(chuàng)造無(wú)一不是在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)的。沒(méi)有足夠的動(dòng)手能力就奢談在未來(lái)的科研尤其是實(shí)驗(yàn)研究中有所成就。在實(shí)習(xí)中我鍛煉了自己動(dòng)手技巧提高了自己解決問(wèn)題的能力。培養(yǎng)和鍛煉我的實(shí)際動(dòng)手能力使我成為理論知識(shí)與實(shí)踐充分地結(jié)合而且還具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力能分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的高素質(zhì)人才為以后的順利就業(yè)作好準(zhǔn)備。實(shí)驗(yàn)使我更深刻地了解到了實(shí)踐的重要性通過(guò)實(shí)習(xí)我更加體會(huì)到了“學(xué)以致用”句話(huà)的道理。

總之實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)了我理論聯(lián)系實(shí)際的能力提高了我分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力增強(qiáng)了獨(dú)立工作的能力其中感觸最深的是在做最后一次三相異步電動(dòng)機(jī)可編程控制器的實(shí)驗(yàn)時(shí)由于沒(méi)有正確連接電路導(dǎo)致試驗(yàn)中電動(dòng)機(jī)無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)而此時(shí)我又犯了一個(gè)錯(cuò)誤在故障分析時(shí)把原因歸結(jié)為控制器輸入程序的錯(cuò)誤當(dāng)我再次校正程序后仍無(wú)法運(yùn)轉(zhuǎn)最后經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析糾正電路后終于取得實(shí)驗(yàn)的成功。事實(shí)上我要慶幸我出現(xiàn)了錯(cuò)誤因?yàn)槿绻麤](méi)有出現(xiàn)錯(cuò)誤我可能會(huì)像大多數(shù)同學(xué)一樣在老師已經(jīng)設(shè)計(jì)好了的程序下機(jī)械地按幾次按鈕就草草了事永遠(yuǎn)也不知道程序的錄入方法因此在遇到問(wèn)題時(shí)一定要認(rèn)真思考用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題并解決問(wèn)題理論聯(lián)系實(shí)際是完全可以解決遇到的一般問(wèn)題的。在實(shí)驗(yàn)習(xí)過(guò)成中要時(shí)刻保持清醒的頭腦出現(xiàn)錯(cuò)誤一定要認(rèn)真的冷靜的去檢查分析錯(cuò)誤態(tài)度決定一切。

最后是我對(duì)這門(mén)實(shí)驗(yàn)課存在的一些問(wèn)題及解決建議主要是實(shí)驗(yàn)教材中對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⑹褂脙x器、內(nèi)容、方法、步驟乃至記錄表格一應(yīng)俱全學(xué)生只需“照方抓藥”不用獨(dú)立思考缺乏讓學(xué)生去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的環(huán)節(jié)給學(xué)生思考的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)少了壓抑了學(xué)生的個(gè)性和學(xué)習(xí)的積極性束縛了學(xué)生的創(chuàng)造能力。為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)知識(shí)用知識(shí)教師應(yīng)該給出一個(gè)寬松的思維環(huán)境。要體現(xiàn)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的主體地位讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)的探索者。因此可將一些傳統(tǒng)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新式實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)等并采用啟發(fā)式、小組討論式、探究式的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式這才有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容不一定要涵蓋很多要注重深度和精度既然花時(shí)間和經(jīng)歷做實(shí)驗(yàn)就一定要深刻理解吃透舉一反三有所收獲不能走馬觀花過(guò)于模式化形式化！

通過(guò)本次實(shí)訓(xùn)，進(jìn)一步了解了直流穩(wěn)壓電源的工作原理以及它的性能與要求，這也讓我們認(rèn)識(shí)到在實(shí)際操作中所存在的問(wèn)題。電路元器件在電路板上的排布盡可能整齊美觀，節(jié)省空間，做到符合工藝要求。而解決這個(gè)問(wèn)題必須得要經(jīng)過(guò)反復(fù)的的排布驗(yàn)證。在焊接過(guò)程中要注意焊接時(shí)間，不能停留過(guò)長(zhǎng)，否則高溫會(huì)使元器件損壞，焊錫要盡可能的覆蓋電路板上的銅片，不然會(huì)虛焊而導(dǎo)致元器件之間無(wú)法接通。