第一篇：初中教育教學改革實踐與探索論文

第三初級中學地處瓦房店東部城鄉結合部，經濟欠發達，學校發展處于劣勢。為了促進學校更好更快地發展，我們對課堂教學改革和課程改革做了許多探索和研究，倡導學生學習方式的變革，重視學生“自主、合作、探究”學習能力的培養，圍繞“教師素質的提升，學生學習積極性的提高，學生終身發展需求的適應”等方面進行探索與實踐，在教學改革和課程改革中，進一步加大了課堂教學研究的力度、廣度和深度，取得了一定的成效。

一、深化課堂教學改革，提高教學效率

改變課堂教學“高耗時，低效能”的現狀，對課堂教學進行徹底的改革和突破。1.摒棄陳舊觀念，建立良性教學機制通過深入持久的改革，讓教師徹底摒棄陳舊的觀念和過時的做法，杜絕加重學生課業負擔、延長學生在校時間、搶奪學生自習的現象，建立起“輕負擔、高質量、低耗時、高效益”的良性教學機制。2.突出學生主體地位，提高課堂教學效率依靠落實學生的主體地位，教會學生自主學習，提高課堂教學效率，從而提高教學質量。將學生的主體地位是否突出、教學目標是否明確和課堂作業能否當堂完成作為衡量課堂成效的主要標準。采取“從頭開始，循序漸進，逐步提高”的策略，通過嚴格執行任務承包制、團體考核制、連帶責任制等配套措施，確保改革取得成效。通過引領教師開展一系列的學習、討論、觀摩、聽課、評課、比賽等活動來實現這一目標。3.加強集體備課，提高備課效率備好課是上好課的前提和保證，備課和學案制度改革是課堂教學改革的源頭。為從源頭上解決課堂教學效率不高、質量不好的問題，要以備課改革為突破口，建立教學問題集體解決機制，強化集體備課制度，加大聽課力度，將課堂教學效果作為評價備課效率和學案質量的主要依據，在備課階段就為充分發揮學生的主體作用提供可靠保障。

二、注重教學反思，促進教師專業成長

積極進行教學反思，對促進教師專業成長有著重要的作用。通過反思，教師形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，真正成為教學的實踐者和研究者。教師堅持課堂教學的“三段式”，即備課時寫“課前設想”，設計教學思路和環節；上課時做到“課中落實”，即課堂上盡力體現“課前設想”；上課后寫“課后反思”，針對實際教學情況，結合教學設想，分析實際教學體現程度。進行反思性教學，并讓反思成為習慣，成為一名科研型教師。交流反思，要求教師對教學進行反思，要樹立起溝通交流的意識，針對某個問題進行解剖分析，通過相互研討交流，多種觀點、多視角地反思自己的教學行為，清楚隱藏在教學行為背后的教育觀念，并提出改進意見，在交流中展開教學反思，有利于拓展思路，共享成功的快樂。

三、引導自主學習，促進學生主動發展

1.“導學評”課堂教學模式引領課堂教學改革“導學評”課堂教學模式是在小組合作探究的教學實踐基礎上提出的以導學案為載體，以小組合作探究為基礎，以“尚美”教育為引領的基本“教與學”的方式。模式分為“三環節、六步驟、十八項具體要求”，目的在于引領教師通過營造美的教與學的氛圍，調動學生學習的積極性，喚起學生學習的內在需要和學習興趣，提升其主動探求的欲望及能力，引導學生在自主學習、質疑思考、合作探究中經歷知識的生成，實現課堂教學效益的最大化。2.小組合作學習為基礎引導學生自主學習現今的教學由過去研究如何教變為現在研究如何指導學生學習，以小組合作學習為基礎，提出課堂教學新要求：“三講三不講。”三講：講導語（情境設計）、講設疑（課堂調控）、講拓展（能力提升）；三不講：學生自己會的不講，學生間能講的不講，大多數聽得懂的不講。以及“五讓”：讓學生自己觀察、讓學生自己操作、讓學生自己思考、讓學生自己得出結論、讓學生自己表述。目的是讓學生在快樂中學習，在學習中成長。充分利用信息技術，對教學過程中出現的一些問題，教師組織學生自己上網搜尋資料、尋找解決問題的方法，在課堂上真正開展合作性學習，共同尋找最佳答案。通過信息技術介入學習活動，學生知識面大大拓寬，探究意識增強，探究能力也有很大提高，從而使學生的自主發展得到實現。新課程改革重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了一定程度的提高。實施新課程的學生與以往同年級學生相比，其自主發展能力明顯增強。一是學生學習興趣濃了；二是學生學習自主性增強了；三是動手實驗能力明顯提高；四是學生的心理素質和社會適應能力明顯提高。自主發展、主動學習較好地激發了學生的熱情，大多數學生表現出積極、樂觀向上的精神面貌，問題學生明顯減少。

四、開發校本課程，豐富課程文化建設

學校從學生發展需求出發，著力在校本課程的開發上多動腦筋：挖掘學校課程資源，建立學校課程資源庫；對教師進行培訓；對學生進行全面、深入的調查分析；根據學生的特點和需求編寫校本教材。注重發揮課程的文化功能，在地方課、綜合實踐課、校本課等課程中挖掘體現學校文化的內容，重點滲透和彰顯學校核心價值觀和培養目標的教育內容和形式。課程是學生走向美好人生的橋梁，一方面讓教師充分挖掘各學科課程中的美育內容，對學生實施“尚美”教育；另一方面，根據學生的實際需求開發校本課程，對學生進行有針對性的素質培養。圍繞“尚美”教育，我們先后開發并實施了下列課程：《誦讀經典涵養心靈》為學校美育與國學修養校本教材；《硬筆書法欣賞與臨摹》主要是訓練學生漢字書寫的基本技能，提高書寫能力，養成良好書寫習慣和行為習慣；《素描———幾何形體》主要是培養美術興趣，豐富人文素養；《形體藝術教程》《琵琶演奏訓練》《太極拳教程》訓練學生基本的形體造型技能，健美體魄，增強體質。除上述課程之外，學校還建設了兩個藝術教育基地：“大連北方美術高中三中教育教學基地”和“瓦房店市歌舞團三中舞蹈教學基地”。為什么要創辦這樣兩個基地？不僅僅是培養興趣或訓練基本技能這樣簡單，而應該是給那些具有美術、舞蹈（音樂）天分或潛能而又有志于將來走這條道路的學生提供機會和平臺，讓他們依據自身情況提前進行人生職業規劃，盡早接觸專業知識訓練，為其未來發展提供更多的選擇。通過課程改革的實踐，我們深深地認識到，推進課堂教育教學改革并不難，只要以科學發展觀為指導，腳踏實地就能一步步實現目標。隨著課改實踐的逐漸深入，隨著教育環境的進一步改善，隨著社會各界和家長對課改的認同，我們有理由相信，課改必將成為提高辦學質量和效益的有力抓手，必將成為提升教師素質的載體，必將成為學生自我完善的空間。

參考文獻：

［1］高玲.教師反思能力發展特點的研究［J］.教育理論與實踐，2007（9）.［2］許建國.初中教育發展的定位、路徑與問題：京津初中教育發展調研引發的思考［J］.教育科學研究，2014（9）.［3］馬成清.農村初中教育管理現狀的思考及對策探討［J］.赤子（中旬），2014（4）.［4］沈正元.寬，讓初中教育充滿生命活力［J］.初中生世界，2015（40）.［5］王旭彤.找尋初中教育教學質量再提升的最佳路徑［J］.江蘇教育研究，2013（2）.

第二篇：數值分析課程教學改革探索與實踐論文

摘要：本文主要就數值分析課程教學改革這個話題提出相應的分析探討，并且認真進行了實踐初步探索，以期能夠對目前以及未來的數值分析課程教學改革有一定的幫助。

關鍵詞：數值分析；教學改革；探索；實踐初探

數值分析也被稱為計算方法，它被廣泛學習于各大高校的理工科專業。數值分析這門課程具有抽象的數學理論的特點，但是它又由于具有很強的實用性以及實踐性的特點而被廣泛應用于解決一些生活中的實際問題。不僅物理學專業、計算機專業、機械工程等理工科專業對數值分析這門課程有很嚴格的掌握要求，一些經濟管理類專業也對掌握數值分析這門課程提出了要求，比如風險投資專業以及財務管理專業等。由此可見，數值分析這門課程在許多專業的課程學習中都處于十分重要的地位。目前，我們國家正在實施一系列的教育改革措施，以期獲得更加完善、更加符合時代發展的教育體系。數值分析課程的教學改革也成為了當前教育改革過程中一個十分重要的步驟。并且，目前數值分析課程的實際教學過程中依然存在許多問題，比如課程難度系數大、公式非常復雜等。面對這些存在的問題以及教育改革的需要，數值分析課程進行教學改革已經勢在必行。

1數值分析課程教學中存在的問題

1.1內容多，課時少

目前，我們國家各大高校在數學分析這門課程教學中存在的一個十分顯著的問題就是課程內容多，而課時又太少。一方面，數學分析這門課程包含的知識點內容極其廣泛；另一方面，數值分析這門課程是不斷發展的，隨著時代的進步這門課程也會有相應的更新。另外，伴隨著計算機的廣泛應用，數學分析課程與計算機進一步地加深了密切聯系，也因此出現了一些新型的方法以及理論知識，這些都在一定程度上拓寬了數值分析這門課程的學習內容。因此，當數學分析課程知識點十分廣泛時，老師如果想在有限的時間段將這門課程很好地教授給學生將是一個很大的挑戰。

1.2內容相對獨立，缺少連貫性

數值分析這門課程不僅存在知識點復雜多樣的問題，內容相對獨立，缺少連貫性也是它一個比較顯著的問題。數值分析課程對于各種計算方法以及數學理論的講解安排都比較獨立，這使得數值分析課程的教學老師不能詳細地將數值分析這門課程的一些知識點的發展過程清楚明白地展現給這些學生。同時，這些學生也因此不能很好地將這門課程中學到的一系列計算機知識以及數學理論融會貫通在一起，這對于這些學生靈活使用數值分析課程中的一些知識點有很大的影響。

1.3重理論，輕實踐

數值分析這門課程還存在過度重視理論知識學習，輕視實踐應用的問題。許多數值分析課程的教材都著重分析理論，教材中涉及的一些例題也缺乏創新性以及實際應用性。這容易導致這些學生掌握了理論知識以及具體的解題步驟，卻不能靈活地將這些知識應用到實際問題的解決過程中去。

1.4直觀性差

老師在教授數值分析這門課程時會廣泛應用到多媒體，這些多媒體的使用在一定程度上可以幫助課程教學工作的展開，但是依然存在直觀性較差的問題。數值分析這門課程不可避免的涉及許多復雜公式的推導，學生對于這些方法的理解大多還停留在書面意義上，這對于數值分析課程的教學工作有很大的阻礙性。

2數值分析課程教學改革實踐

2.1教學手段

教學老師在教授數值分析這門課程時，要充分利用諸如多媒體等教學手段。通過多媒體等手段將數值分析課程做成課件，利用動畫短片等方法展現數值分析課程中的一些計算方法，讓這些學生可以更好地掌握數值分析這門課程。動畫等多媒體方式可以讓數學分析課程內容更加直觀清晰地展現在這些學生目前，讓課堂氣氛更加生動活躍，提高數值分析課程的教學效率。將生動形象的動畫課件與嚴謹科學的數值分析理論知識結合起來，可以讓復雜難懂的數值分析課程變得更加通俗易懂，學生也可以更加輕松地掌握這門課程的學習，提高他們對這門課程的學習興趣。

2.2教學模式

我們知道要想獲得一個高效率的教學工作，那么就一定要重視教學模式。數值分析是一門涉及大量理論知識以及計算方法的課程，教學模式與這門課程能否很好地被學生理解以及掌握有十分大的關系。在數值分析課程的教學模式中，我們要重視每個計算方法的實際應用。誠然，每個教學方法我們都需要對它進行嚴謹科學的推導證明，但是這個過程往往會讓人覺得繁瑣并且不易理解。因此，我們需要適當地多結合一些實際問題，通過一些實際問題以及動畫演示等多媒體方式更加直觀地解釋數值分析課程中的計算方法以及理論。總而言之，就是要改革以往數值分析課程的教學模式，輔之以更加生動形象的教學模式，提高數值分析課程的教學效率。

2.3上機實踐

學好數值分析課程不僅要掌握好計算方法以及理論知識，上機實踐也十分重要。通過相應的一系列上機實踐，學生能夠更好地將自己平時所學的理論知識與計算方法應用到計算機的實際操作中，真正做到學以致用，以理論知識帶動實際應用，實際應用帶動理論知識的學習。我們不僅要求學生要熟練地掌握編程能力，同時還不能忽視對數值算法的學習。另外，我們還需要要求這些學生能夠對現有的一些程序作出一定的改進，能夠融合使用一定的計算機技巧。為了鍛煉這些學生的實際操作能力以及應用能力，我們可以選擇一些計算復雜需要借助計算機操作并且實際應用性強的問題作為課后作業。這種課后作業可以很好地鍛煉這些學生更加熟練利用平時學習的數值分析方法，并且培養他們在計算機上編寫程序語言解決問題的能力。通過重視這些學生的上機實驗操作，假以時日，這些學生的數值分析課程一定可以掌握得更好，老師們也可以獲得一個更高效率的數值分析教學結果。

3數值分析教學改革的建議

3.1采用“問題教學法”

問題教學法，顧名思義，就是通過我們日常生活實際中出現的一些問題，提出涉及數值分析課程內容的相應的一系列數學問題，以問題帶動數值分析課程內容的學習。我們可以借助數學方法中經常使用的歸納、分析、演練等手段建立具體的數學模型，然后從理論上研究采用哪種方法以及思想去解決問題。借助數學模型，我們可以更加直觀地分析這些方法具有什么優點以及缺點，并且這些方法分別適用于解決哪種類型的問題。在數值分析課程的教學過程中，老師可以充分利用問題教學法帶來的好處，用一系列的問題帶動這些學生對數值分析課程內容的思考與理解，提高他們的學習積極性以及學習興趣。

3.2采用對比教學法

對比教學法是教學過程中經常使用的一種教學方法，可以很好地提高教學效率。在數值分析課程的教學過程中使用對比分析法，學生可以更加清晰地明白一些理論知識以及計算方法的應用，更加深刻準確地掌握課程知識內容。對于數值分析課程而言，老師可以通過對比傳統數學教育以及目前學習的數值分析課程，以此達到對比教學法的目的。傳統的數學教育將教學主要內容集中在高等數學這塊，它十分強調對理論知識的分析，由于大多數數學問題都有復雜繁瑣的特點，許多涉及數學問題的理工科的專業問題就出現了很難解決的情況。若不能很好地掌握數學知識的應用，就容易導致一些學生對數學課程的學習失去學習興趣。反觀數值分析這門課程，它具有實用性非常強的特點，它的理論知識以及計算方法被廣泛應用于其他專業的學習課程中，同時在解決實際問題方面它也有很大的實用性。因此，對于傳統的數學教育以及現在的數值分析這兩門課程之間存在的聯系以及區別，老師有必要通過對比教學法的方式對他們進行詳細說明。老師可以通過某些具體的實例來說明傳統數學方法是怎樣解決這個問題，而數值分析又是怎樣解決這個問題。由此達到對比教學法的目的，讓學生可以更加深刻地理解掌握數值分析課程，也讓數值分析課程教學效率更高。

3.3重視思維方式的培養

數值分析這門課程與高數、線性代數、概率論等數學課程有著十分密切的聯系，同時又存在明顯的區別。數值分析這門課程應用于實際問題，并且解決這些日常生活中的實際問題；高數等數學課程更加追求的是這些問題的精確度以及對此進行的理論推導。針對數值分析課程的特點，老師需要重視培養學生在數值分析課程方面的思維方式。

4教學改革的一點設想

目前我們國家各個高校之間大多存在這樣一個問題———不同院系之間很少進行交流，這些不同院系不同專業的學生也缺少對彼此的了解，這嚴重影響了這些學生之間進行團隊合作以及協作交流。我們計劃將數值分析的教學過程與數學建模結合起來，將不同專業的學生進行分組組合，增加他們彼此之間的交流機會，發揮每個組中每個組員的專業優勢，優勢互補，合作交流，一起完成一些數值分析問題。同時，我們可以鼓勵這些學生積極與老師進行合作交流，達到資源共享以及知識互補的目標。讓不同專業、不同性格、不同背景的學生老師集中在一起，思維迸發，一起合作努力解決數值分析課程中遇到的一系列科學計算問題，提高他們的學習興趣以及培養他們的創新思維。

5結語

數學源于生活，又服務于生活，在如今這個科技化信息化的時代，我們一定要重視對數值分析這門課程的學習以及應用。同時，為了更好地響應我們國家目前進行的教育教學改革目標，我們一定要重視對數值分析課程教學改革的探索，逐步進行實踐探索，進一步提高教學效率，最終實現對數值分析課程教學改革的目標。

參考文獻

[1]杜廷松.關于數值分析課程教學改革研究的綜述和思考[J].大學數學,2007,23(2):8-15.[2]劉春鳳,何亞麗.數值分析課程的教學改革研究與實踐[J].河北理工大學學報,2006,6(3):118-119.[3]劉春鳳,何亞麗.應用數值分析[M].北京:冶金工業出版社,2005.

第三篇：概率統計教學改革探索與實踐

概率統計教學改革探索與實踐

段滋明 陳美蓉

中國礦業大學理學院，江蘇，徐州 221116

摘要：概率統計是研究隨機現象統計規律性的一門課程，應用極其廣泛。分析了目前教學中存在的主要問題，從教學理念、教學內容、教學方式及考核形式等方面對課程的教學改革進行了探討，指出了應加強學生應用能力和創新能力的培養。

關鍵詞：概率統計，教學改革，創新教育

概率統計是高校理工科各專業開設的一門重要的數學基礎課程，主要從數量方面研究隨機現象的統計規律，其理論與方法已廣泛地應用于許多科學領域和國民經濟各個部門，它在科學技術與人類實踐活動中都發揮了獨特的作用。通過概率統計課程的學習，學生能掌握基本的研究隨機現象的思維方式，對培養學生的數學思維能力、科學創新精神和理論聯系實踐能力等方面有著不可替代的作用。因此探索與實踐概率統計的教學改革非常重要。1 目前教學中存在的不足 1）教學方式相對滯后

作為全校工科專業重要的基礎課，概率統計的教學基本上采取統一教學內容、統一進度、統一輔導答疑、統一考試的方式進行。過于統一的要求限制了教師在教學活動中的自主性和靈活性，教學的目的往往只針對最后的統一考試，教學過程中只是簡單地把知識灌輸給學生，強調對解題能力的訓練，忽視了學生對知識理解和應用的掌握，忽視了對學生創新能力的培養。課堂講授中，經常先復習已學過的內容，再講授新的內容，整堂課中學生一直處于被動學習的狀態，調度不起學生學習的熱情。這樣的教學方式不僅不能挖掘學生的學習能力，反而使得教學效果越來越差。另外，在概率統計的課堂教學中，許多教師長期以來一直采取板書的教學形式，沒有及時的使用多媒體等現代化的教學手段。即使已經使用多媒體等工具的教師，也往往只是把教學內容簡單地組織在幻燈片上面，解放了課堂的板書而已，沒有體現出現代化教育手段的優越性。

2）教學效果逐漸下降

隨著數十年來高校的持續擴招，我國高等教育的培養目標已經由精英教育轉變為大眾化教育。招生規模的急劇擴大以及地區教育的差異，使得學生整體質量普遍下降，個人素質層次不齊，他們的學習基礎和接受新知識的能力相比以前的同學有所下降，這就給大學的教學活動特別是作為基礎課的概率統計的教學增加了一定的難度。一些基礎較差的學生，對數學課程本有畏懼心理，又難以適應大學的生活，對所學概率統計知識不能深入的理解，只是掌握一些固定的解題套路，甚至有些同學平時根本不聽課，快到考試了才找尋一些模擬題進行考前沖刺，教學效果可想而知。另一方面，高校的擴招也導致了師資的匱乏，教師隊伍的建設跟不上學生數量的增加速度，在應對擴招而進行的師資隊伍建設中，教師的質量也出現不同程度的下降。特別是對于概率統計這樣的全校性基礎課程來講，所需要的教師也是很多的，一些剛走出校門的本科生被迫直接走上了講臺，沒有時間進行充分的教學準備活動，教學質量也就得不到充分的保證。2 教學改革的探索與實踐

1）改革教學理念，強調數學思維和創新精神的培養 隨著我國高等教育由精英教育進入到大眾化教育階段，許多教學理念和指導思想也需要做相應的改變，以適應大眾化的教育變化。之前的以培養社會精英、研究型人才的教育目標，以及將教學內容講深、講透、層層理論分析的教育指導思想應轉變為以普及高等教育、提高社會的科學技術水平為教育目標，教學上應以知識的普及，兼顧一定的理論和實踐應用性，以培養學生的數學思維，培養學以致用的創新精神為指導思想，這樣才能適應當前的教育形勢。

2）改革教學內容，體現應用能力的培養

概率統計是非常重要的一門基礎課，已在許多領域發揮了重要作用。尤其是隨著近代數學的極大發展，使數學深入到科學、技術、經濟等各個領域，對經濟和社會生活都產生了深遠的影響。現代科學技術對概率統計知識的需求發生了很大變化，現代數學觀點、思想方法在現代科技中占的比例越來越大，因此，概率統計知識結構也必須有一個較大的更新。

教學大綱是規范教學工作、保證教學質量的首要環節。因此首當其沖的是要對教學大綱作必要的調整。大綱的修訂要有針對性，如根據不同專業的特點和相關學科發展要求，確定教學目標是什么，應達到什么樣的要求等。其次，在教材的選擇方面，要根據不同專業的特點選用合適的教材。應選擇那些既有基本知識點，又有實際應用介紹，既注重學生抽象思維和邏輯推理能力的培養，又注重解決實際問題技能訓練的教材。要打破統一大綱、統一教材的限制，根據不同專業特點編寫不同的教學大綱和教案、選用不同的教材，從而在教學上既能突出基礎，又加強針對性，體現應用性。3）改革教學方式，探索新的教學模式

目前過于統一的要求限制了教師對新的教學方式的摸索及嘗試，不少教師仍在采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，無視學生的表現和教學效果。所以，必須改革現有的教學方法，讓課堂教學收到明顯的教學效果。通過多年的教學實踐，我們逐漸探索出一些行之有效的教學方法。比如我們采用啟發式的的教學模式，由實際案例的引入到概率統計概念、模型、方法的陳述，由直觀到抽象，使學生由淺入深循序漸進的掌握概率統計知識。同時不能只局限于書本知識的傳授，還應注意啟發學生知識的外延性，努力培養學生開闊的思維和創新的精神。在教學中還要強化知識的應用性，將數學建模融于概率統計的教學當中，多介紹用概率統計知識解決實際問題特別是重大社會或經濟問題的案例，讓學生在數學建模中切實體會到應用數學知識解決實際問題的益處，體會到概率統計知識的重要性，提高他們的學習興趣，切實培養學生的數學應用能力和創新能力。

另外，針對學生數學基礎不

一、個人素質層次不齊的狀況，可以采用分層教學法。將學生依據個人基礎及專業要求劃分成多個層次，每個層次都制定有針對性的教學目標、采取合適的教學方法，切實提高教學效率。在教學手段的選擇上，要充分利用現代教育技術的優點。將傳統的黑板加粉筆的教學方法與多媒體教學相結合，將一些抽象的概念、理論等通過圖表、動畫、視頻等多媒體資源生動地表現出來，使學生易于理解和掌握，提高學習興趣，提高課堂效率。

4）改革考核形式，加強實踐能力的訓練

課程的考核評價方式是課程教學思路的體現，是學生學習內容、學習方法的風向標，是教學中重要的一個環節。如何探討一種適合層次教學、能全面體現學生創新能力的考核評價方式非常重要。實踐中應采取多種方式相結合的考核形式。將傳統的單一閉卷考試方式改為閉卷與開卷相補充、平時考核與期末考試相結合的靈活多樣的考試方式。閉卷考試主要考查學生對概率統計基本概念、基本理論的掌握程度； 開卷考試則可以設計一些與教學相關的、應用性的綜合型案例，采用數學建模的形式，讓學生完全自主的運用所學知識去分析、討論和解決實際問題。平時考核的方式也有多種形式，包括基本內容的作業訓練、學習小結及撰寫課題小論文等。課題小論文是教師在教學過程中設計一些小課題，通過學生對這些課題的分析、討論、總結及撰寫論文的過程，達到調動學生學習主動性、促進自主學習的目的。多樣的考核形式，既增強了教師教學的靈活性，又能讓學生真正體會到學習的樂趣，增加學習的積極性，真正培養了學生的應用能力和創新思維，達到了明顯的教學效果。

參考文獻

1.曹學鋒,孫幸榮,淺談師范院校概率統計教學改革,中國成人教育,2008(3):169-170.2.周圣武,李金玉,周長新,概率論與數理統計(第二版),煤炭工業出版社,2007.資 助：中國礦業大學青年教師教學改革資助計劃項目（項目名稱：體現礦業特色，培養創新精神——運籌學系列課程創新教學研究，2010-2012）

作者簡介：段滋明，中國礦業大學理學院教師，講師，主要從事運籌學、概率統計的教學與科研工作。

地 址：江蘇徐州中國礦業大學（南湖校區）理學院 221116 聯系電話：*** 電子郵箱：zmduan@cumt.edu.cn

第四篇：機械類專業實踐教學改革探索與實踐

機械類專業實踐教學改革探索與實踐

張玉英，劉迎春

（濰坊科技職業學院，山東 壽光 262700）

摘要：突出實踐教學是高職教育特色的關鍵。針對三年制高職機械類專業的實踐教學，構建獨立于理論教學的實踐教學體系，大力加強實踐教學管理，建立與完善實驗教學評價體系，是提高高職機械類專業教學質量的核心。

關鍵詞：實踐教學體系；實踐教學管理；實驗教學評價體系 中圖分類號： G642.0文獻標識碼：A

濰坊科技職業學院機械工程學院在專業建設和教學過程中, 以培養“有創新精神、技術應用素質高”的人才為宗旨，堅持提高學生實踐和動手能力, 在實驗教學和實驗室管理上摸索出自己獨特的方式,形成了以專業實驗室和創新教育實踐基地為中心的實踐教學新體系。機械工程學院在實踐教學方面的做法是：以分批送出去“充電”的方式提高實驗教師的素質；通過對外協作獲得更多優質教學資源；建立以技術應用能力為中心，獨立于理論教學的實踐教學體系；明確實踐教學目標、教學大綱，強化實踐教學管理；規范實驗教學管理，建立與完善實驗教學評價體系。

一、加強培訓，提高實驗教師業務素質 在實驗教學方面，機械工程學院強調“四大明確”，即實驗教學大綱和實驗教材明確、實驗課課程表明確、實驗項目表明確、實驗考核要求明確。要求教師做到理論教學和實驗教學相協調，課堂教學和課外實踐活動緊密相連；學生實驗報告完整，實驗實訓成績評定標準完善合理。提高實驗教學質量，師資是關鍵。為此，機械工程學院堅持以培養“雙師型”實驗教學人員隊伍為目標，實行教師派出培訓制度。去年派送了六名實驗教師外出培訓，教師的實踐技能明顯提高；今年暑假派送兩名教師接受數控技術空間曲面加工工藝及自動編程方面的培訓，兩名教師到相關企業學習特種加工工藝及設備的操作,教師業務素質顯著提高。

二、拓寬渠道，獲得更多優質教學資源 機械工程學院在對外合作交流中，十分注重通過與相關企業的交流獲得實驗教學的優質資源。校外實習基地是實習教學的主戰場，在校外實習基地

建設和運行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一

方面，實習師生可依托實習單位開展技術培訓、科技開發等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新路子。機械工程學院現有萬龍模具有限公司、泰豐汽車底盤制造有限公司、凱馬汽車有限公司、康躍增壓器有限公司等十幾家大型企業為校外實驗實習基地。校內實驗室及實訓中心對學生全天開放。

該院還鼓勵學生根據自己特長建立各種興趣小組和實踐班，如CAD平面繪圖設計興趣小組、三維實體建模及數控仿真加工實踐班、數控編程及CAM軟件培訓實踐班等。對各種興趣小組和實踐班配備專門的指導教師，并推選優秀學生參加省舉辦的各種技能大賽。

三、突出實踐，建立獨立于理論教學的實踐教學體系

首先，以技術應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1∶1，各專業方向實踐教學學時不少于總學時的40％，不少于24周的整周實踐教學，保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練；在實踐教學內容上，將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練等三個層次，建立一個獨立于理論教學的實踐教學體系。理論教學有公共課(基礎理論)、專業理論課和專業專門化方向技術課(技術應用)三大模塊。以實踐性

環節為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯系，圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。機械工程學院各專業基本技能訓練主要包括機械制圖測繪、電工基礎實驗實訓、生產見習、金工實習等實踐教學環節。專業技能訓練主要包括機械設計課程設計、機械制造工藝設計、機床電器維修實踐、電力電子與電機控制實訓、智能數字電路、模擬電路實訓、PLC實訓、頂崗實習等實踐教學環節。綜合強化技能訓練主要包括數控加工編程與操作實訓、畢業設計（機床夾具設計、模具設計、數控加工工藝設計與編程等）、畢業實習等實踐教學環節。機械工程學院實踐教學環節和實驗課安排與理論教學穿插進行，本著與理論教學相協調的原則，制定了獨立的實踐環節教學安排進程表和實驗課課程表，并安排專職實踐教學指導教師。

為突出專業技能訓練，機械工程學院的做法有:

一、優化實習實訓課教學結構，要求實驗實習課必須體現講（教學精講）、演（教師示范操作）、練（學生練習）、結（教師講評總結）四個環節，或者必須體現“明確目標——精講點撥——示范操作——操作練習——評議反饋”五個環節，使實習課達到了高密度、高強度，當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求；

二、創新專業課教學方法，在數控技術等專業的實踐教學中，推廣應用了任務驅動教學法、項目訓練教學法，體現教為主導，學為主體，營造合作學習、自主學習、探究性學習的濃厚氛圍，有效激發了學生的學習興趣。

四、明確目標，強化實踐教學管理 實踐教學管理包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、實訓項目單、卡、實驗報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理。在實踐教學計劃中,明確實踐教學目標要求，制定了完備的各類實踐教學環節的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書，一般應包括教材、講義、實驗實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告、設備操作手冊、各類專業技術規范等。

實訓項目主要有機械設計課程設計、機械制圖測繪、金工實習等。機械工程學院為強化實踐教學管理管理制定了一系列管理辦法，如金工實習的教學管理包括以下幾個方面：

1.金工實習屬于基本技能實訓。05級數控專業、模具設計與制造專業本學期進行了機械加工方面的實訓。在班級多，設備有限的條件下，安排每班一周循環實習。每班分成三組，共三名指導教師，每組兩臺車床，其他銑床、刨床等共用。這樣既充分利用現有設備，又能滿足教學需求。

2.詳細設計了金工實習要求學生完成的加工零件的圖紙及工藝，并為學生訂購了《金工實習》教材、金工實習報告及習題集，使學生明確了學習內容和目標。

3.制定了《金工實習教學任務書》、《金工實習學生成績評價標準》，使教師明確了教學內容和達到的教學目的。

4.制定了《金工實習安全衛生管理規則》、《學生出勤記錄》，制定了《車工操作規程》、《大型設備使用記錄》等，進一步強化了金工實習實踐教學的管理。

五、規范管理，建立與完善實驗教學評價體系 建立與完善實驗教學評價體系，是提高實驗教學質量的重要措施。建立這一評價體系，要對實驗教學體系、實驗內容、實驗技術隊伍、實驗條件、教風與學風、實驗教學管理、實驗教學改革、實驗教學效果等進行全面的評價。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業課考試重理論、輕操作的一張試卷定優劣的辦法，出臺理論考試成績比例小、技能測試成績比例大的評價制度，每學期照此辦法進行一次系統的技能測試，形成測試成績與學生學業成績掛鉤、教師考核掛鉤、教師評優掛鉤的激勵機制。

通過試驗教學評價體系，對實驗教學質量考核，可以從實驗教學文件、教學過程、教學效果等方面檢查實驗課程的開設情況，發現薄弱環節，提出整改措施，不斷提高實驗教學質量。

實驗教學質量考核內容主要包括以下三部分：(一)集中考核內容

實驗教學集中考核主要是對實驗教學文件（教學計劃、實驗教學大綱、實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法）、教學過程（儀器設備、實驗材料、實驗教學改革、實驗教學態度）、教學效果（實驗報告、考核與考試、實際操作能力）進行詳細檢查，并按百分制評分。對實驗教學文件檢查的內容主要是：實驗項目設置是否有依據教學計劃，實驗教學學時是否合理，實驗開出率是否達到要求；是否有實驗教學大綱，且規范可行；是否有實驗教材或實驗指導書，且正規實用；對教材熟悉程度，教案內容是否充實、重點突出、層次分明、實驗教學方法能否理論聯系實際，并方法多樣。對實驗教學過程檢查的內容主要是：儀器設備是否按實驗要求分組備好、技術狀態良好；實驗材料、工具等是否準備充足；實驗教學方法、內容、開展實驗教學研究、自制儀器設備等方面做的怎樣、實驗教學態度能否做到講授認真、指導耐心，不脫崗，無教學事故。對實驗教學效果檢查的內容主要是：實驗報告的記錄數據是否準確，實驗結果是否合理，批改是否認真；是否有明確的考試和考核辦法，是否有學生成績紀錄；實際操作能力是否符合實驗教學大綱要求、達到實驗目的。

(二)對學生問卷調查內容

主要是以下這些方面讓學生做出評價：講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置；精練多練、實驗方法多樣；實驗教學態度認真、準備充分；熟悉實驗儀器裝置，示范動作準備；實驗組織能力；培養學生動手能力。

(三)實驗教師自我評價內容

有實驗教學計劃、教學大綱、實驗教材或實驗指導書；熟悉教材，講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實驗方法多樣；實驗教學態度認真；實驗組織能力強；不斷改進實驗教學內容和方法，開展實驗教學研究；及時批改實驗報告，做到認真無差錯；嚴格要求學生；儀器設備經常保持完好狀態，維護及保養及時；學生對實驗原理、方法掌握及實驗操作能力有提高。

參考文獻：

[1]寧波大學.關于深化實驗實習教學改革的若干意見[Z].[2]山師大.實驗室管理制度匯編[G].責任編輯:周衍慶

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者簡介：張玉英(1965-),女,山東濰坊人,濰坊科技職業學院機械工程學院副院長,副教授,主要研究方向：模具設計與制造。

收稿日期：2007//05/28

第五篇：中醫護理學教學改革實踐與探索

中職護理專業中醫護理學教學改革實踐與探索）摘 要：采取優化教材內容、健全考評體系等策略，創新教學方法、加強護生綜合職業能力培養。關鍵詞：中職；護理專業。隨著醫學 中醫護理學是中職護理專業必修課之一。而現行教材存在的進展，目前臨床醫、護的職責有了明顯變化，臨床護理崗位需 2 方面問題：一方面，大部分教材只是《中醫學概述》的縮本，與要護士特別是中醫護士能根據醫囑進行有特色的中醫護理。為 護理工作崗位對接的中醫護理特色知識和技能少，不適合臨床此，筆者所在課題組依據“以服務為宗旨，以就業為導向”的職 護理應用；另一方面，有些教材缺乏最基本的中醫護理基礎理業教育方針，根據經濟社會發展需要和中職生特點，在對臨床 論、中醫護理評估等基礎知識，對臨床護理工作的指導性較弱，護理特別是中醫院護理工作人員的問卷調查、座談和訪談等研 與現代護理理念不吻合。我們在總結多年教學經驗的基礎上，究的基礎上，以提高護生綜合職業能力為目標，從優化教材內 不斷修訂和充實教材內容，以建構主義理論為指導，積極開展容、創新教學方法、健全考評體系等方面嘗試進行中醫護理學 教材研究，注重學生綜合職業能力的提升，編寫了適應中職護教學改革，現介紹如下。理改革需要的教材—— — 《中醫護理學》。該教材由周口衛校穆廣1 優化教材內容，突出護理專業特色 梅主編，鄭州大學出版社出版，是河南省衛生職業教育“十二基金項目：河南省教育廳 2010 年河南省職業教育教學改革項目“以就業為導向《中醫護理學》（ZJB10065 教學模式的研究”）該教材力求達到“優化教材的結構整體性，增強 合作交流能力、創新思維能力、抽象概括能力及探究學習能力，教材的專業針對性，體現教材的教學實用性”之目的。從而促進學生全面發展。該教材共分 10 章，內容包括：中醫護理學的基本特點、中 角色扮演法就是提供給學生某種情境，要求一些學生擔任醫護理基礎理論、中醫護理評估、中醫護理原則、中醫一般護 各個角色并出場表演，其余學生觀看并注意與培訓目標有關的理、心理護理、中醫用藥及護理、常用中醫護理技術及操作、常 行為3。如在綜合能力運用教學環節中，讓學生以小組為單位，見病證護理及實踐操作等。自選案例，編寫腳本，準備道具，分配角色（醫生、護士、患者及（1 優化整合教材內容，該教材有以下特色和創新：）具有針）準備完畢后，其家屬等，按自行設計的情境為標準化病人進行對性、實用性和系統性。該教材遵循衛生職業教育規律和中職 個性化護理評估和中醫護理操作表演。角色扮演充分調動了護生認知規律，在調查研究的基礎上，結合我校教學實際情況，從 生積極性，使其將中醫護理知識運用到臨床實踐，提高分析和臨床護理工作實際需要出發，體現學科特點和教學需要的有機 解決患者問題的能力。通過合作學習，不僅能提升團隊協作能結合，整合教材內容，調整理論課和實驗課學時，適當削減偏 力，還可培養溝通技巧。另外，移情” “ 的運用能使護生體會患者重、偏難、抽象晦澀的中醫理論內容，增加如飲食護理、藥物護 感受，從而關愛患者，有利于學生綜合素質的提高。理及常用中醫實用技術的操作等有中醫護理特色的中醫護理 3 健全考評體系，努力提高教學質量內容。根據臨床護理崗位實際需要，體現教材的教學實用性和 正確的考試觀念、合理的考試制度及科學的考試和測評方專業針對性。）（2 突出中醫護理特色，強化中醫護理的理論特 法將對學生的素質和技能培養起到積極的導向作用 4。傳統考點、技術優勢和養生保健。將中醫養生保健理念融于各類疾病 試重理論、輕實踐，理論考試主要以筆試）（選擇題 成績評定，這的調攝中；重視中醫護理技術操作，開展豐富、實用的實踐教 種單一的考核方法，不能對學生綜合素質進行全面評價。實驗學，讓學生“學中做，做中學” 帶著問題學習，著力培養其操作 考試主要以實驗報告為評分標準，但千篇一律的實驗報告，不（3 編寫體例上注重與現代護理模式和技能和解決問題能力。）僅體現不出護生的實際水平，而且極大地挫傷了學習積極性。臨床護理相結合，具有科學性、先進性和可行性。通過“病例導 為此，筆者進行了考試模式與評價體系改革，對學生學習入” 學習指導” 學習目標” 知識鏈接”、“ “、、“ 等形式對課程內容 效果測評堅持“突出能力、全程評價、多元考核”原則，以護士執做必要補充與擴展，充分體現，“以人為本” 滿足學生“按需學 業資格考試為依據，注重培養護生的創新意識和創新能力，將 ；習” 以大量圖表等直觀形式進行歸納總結、融會貫通，提示重 理論與實踐考核、綜合能力運用相結合。即理論考核占 40，其點、難點，便于學生理解記憶。充分體現以人為本的護理理念，中平時表現（學習態度、回答問題、作業、占 課堂紀律）15，期著重提高學生的綜合職業能力，以符合臨床護理工作需求。末考試占 25，試題以選擇題、案例分析題為主，既考查護生對2 創新教學方法，注重綜合素質培養 理論知識的掌握程度，又可考查其靈活運用情況；實踐考核占 只有不斷更新、補充、優化和整合教學方法，才能培養護生 40，其中平時表現（出勤、技能操作態度、愛護實驗設備、團隊的創新意識，我們針對當 促使護生綜合職業能力的提升。為此，協作能力、占 實驗報告書寫）17，技能考試成績占 20，對在前中職護生特點，根據教學內容，利用現有教學資源，采用多樣 操作中有創新意識）（有特色 的護生可適當加分，但不超過總分化的教學方法，如案例教學法、教學法、PBL 角色扮演法等，以 的 3；綜合能力運用（角色表演 占 20，）主要考查護生的自學充分發揮學生主體作用。能力、語言表達能力、團隊合作及協作學習能力、動手能力、創 案例教學法是指根據教學目標和教學內容需要，選定有代 新能力和可持續發展能力。改革后的考核雖有一定難度，但避表性的案例，引導學生針對性地剖析、討論，讓學生在具體問題 免了傳統考試形式的單一性，注重過程性評價，充分拓展了學情景中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和 生能力的發揮空間，有利于引導學生提高綜合職業能力。解決問題等綜合能力的一種教學方法。如講述常見病證護理 1 中職護理專業中醫護理學教學改革是一個循序漸進的過時，可先用課件向學生展示臨床案例，然后引導學生討論：該案 程，應遵循“以就業為導向，以能力為本位”的職教方針，從臨床例中患者患了什么病？屬于哪種證型？應采取哪些護理措施？讓 護理工作崗位需要出發，認真實踐，不斷總結，創新中醫護理學學生通過案例產生疑問，通過教師引導進而積極思考、主動提 教學模式，強化能力培養，發揮中醫護理特色，增強學生學習興問、分析討論，置身于探究知識的過程中，從而調動學習積極 趣，從而提高教學質量。性，培養學生臨床護理思維能力，為護生自身發展提供一定的 參考文獻：時間和空間。2005）30 1馮立明.護理學理論案例教學的探討J.中華護理教育，（3 ： PBL 教學法即“以問題為基礎的學習”是指在臨床前期課，32.程或臨床課程教學中，以問題為基礎，學生為主體，教師為導向 2錢萬榮.淺談中醫內科學教學現狀及改革體會J.衛生職業教育，25 2007，）7475.（15 ：的小組討論式教學方法2。如講述中醫一般護理、心理護理、中 3曾麗芳.角色扮演在溝通技巧教學中的實施J.九江醫學，16 2001，醫用藥及護理時打破章節界限，將需要討論的中醫護理程序讓）2122.（3 ：學生以小組為單位抽簽選擇討論題目，由組長帶領小組討論、4王麗.以藥學服務為核心的高職藥理學教學改革J.衛生職業教育，匯報總結，其它小組可質疑，教師引導學生積極討論、主動參 29）57.2011，（7 ： 蕢與，最后總結點評。這樣既有利于護生打開心智、思學結合，也有利于師生合作與交流，搭建了學生自主學習的平臺，培養了-92-