第一篇：中西醫結合婦產科臨床教學改革探索與實踐

臨床實踐教學作為醫學教學的重要組成部分,在醫學生綜合素質培養方面發揮著重要的作用。《婦產科學》是臨床教學中的主干課程,是一門實踐性很強的學科。而《婦產科學》的臨床實習是醫學院校教育中非常重要的環節之一。本院于2002年正式成立中西醫結合臨床專業,屬于西醫院校中的中西醫結合專業,同中醫院校相比,西醫院校中醫系的辦學條件存在很大差異。筆者從2006年開始承擔中西醫結合婦產科學課程的臨床教學,在臨床教學的各個階段同時進行了探索和實踐,取得了一點成績,但也遇到了許多問題。筆者現就中西醫結合婦產科學臨床教學1年來的實踐體會及對當前形勢下如何進行教學改革做幾點探索和設想。目前存在的問題

1.1 培養目標對自身的定位存在茫然性

本科層次的中西醫結合教育,應重在中西醫兩大醫學體系的基礎教育,目標是培養中西醫結合適用型人才。筆者認為,該專業的學生應該區別于中醫及臨床醫學專業的學生,其人才的知識結構應具有如下特點：①具有中醫、西醫專業知識的深厚功底,專業的“基礎理論、基本知識、基本技能”扎實；②能夠運用中、西醫兩大醫學體系的知識解決臨床醫學問題；③對相關學科的知識面廣,對邊緣學科、交叉學科的知識有廣泛的涉獵；④創造性運用學科知識。但現實的教學當中,學生存在很大的認識誤區,普遍認為自己畢業后就業很難,中不中、西不西,無用武之地,西醫基本功不扎實,從思想深處沒有引起足夠的重視,沒有真正理解中西醫結合的實質意義。學生出現這種想法和不良情緒與現行的教學理念和方法有直接的關系。

1.2 教學手段較滯后

中西醫結合《婦產科學》是中西醫專業的主要課程,但內容多,課時少,提供給學生的感性認識不足,加之以投影、幻燈、錄像、錄音、電視等媒體使用為特征的視聽教學手段雖然使理論教學更加形象、直觀、生動,在一定程度上提高了教學質量,但仍有“灌輸”之嫌。如何較好地培養具有全面的中西醫基礎理論和基本技能的人才,提高臨床教學的質量是關鍵的一環。

1.3 臨床基地缺乏

西醫院校沒有附屬中醫院,僅靠西醫附屬醫院中醫科承擔中醫臨床教學實踐任務,能力有限,而在省市中醫院的見習帶教老師又缺乏責任心。另外,婦產科見習有其特殊性和不利因素,見習人多會引起患者和家屬的反感,甚至拒絕。造成學生無實踐機會,大大降低了學習興趣,給教學帶來很大難度。

1.4 教材建設不完善

目前,各層次的中西醫結合教育均處于探索階段,本科教學層次的中西醫婦產科教學也不例外,目前還沒有比較規范的教材可以選用。我們教研室選用的是中醫學本科的《中醫婦科學》和西醫院校臨床醫學專業本科的《婦產科學》。對學生而言,可能會產生中西醫結合就是中醫與西醫相加,預習、聽課和課后復習及某些部分的自學都感到比較困難,不利于培養運用中西醫的理論體系思考問題,上課時干擾了思維的連貫性。

1.5 見習內容和結構陳舊

傳統的灌輸式見習教學不利于啟發學生思維,不利于提高學生分析、解決問題的能力。目前臨床見習多采用由帶教老師以大課補充式講課為主,然后帶學生到病房進行床邊教學,老師大多以自己為主體示范式地問病史、查體、介紹各項化驗結果,再作簡單的總結討論而告終,學生自始至終只需跟著教師思路走,不需開動腦筋。這種被動的學習模式使學生處于消極、被動狀態,死記硬背,培養出來的學生高分低能,缺乏臨床思維及綜合分析能力。解決問題的對策

鑒于上述存在的問題,筆者認為,中西醫結合婦產科專業的教學實踐改革勢在必行,并建議從以下幾點進行優化改革。

2.1 準確定位教學目標

通過事例教育學生, 使學生端正學習態度,明確學習目的,認識到學習婦產科的重要性,從而消除偏科思想,調動學生學習的主觀能動性。

2.2 模擬教學法的運用

加強實踐設備的建設、教學過程優化設計以起到提高學習興趣的作用。筆者認為,見習課穿插于理論課之中,在總學時不變的情況下重新分配課堂教學和見習課時比例,縮減見習時間以節約在臨床見習中可能浪費的部分時間用來增加課堂講授時間,旨在引用模擬教學法糾正臨床見習中的缺陷,活躍課堂氣氛,提高學生學習興趣。在教學過程中,學生是主體,教師可發揮其主導作用,確保學生在學習中的主體地位,在教學中有意識地運用模擬情景法,充分調動學生學習的主動性和積極性,利用其中的教育因素綜合對學生施加影響,達到教學目的。模擬教學的特點是其所要實現的目標,是技能操作即動手能力的培養,這是模擬教學的經典范疇——情景教學。

2.2.1 模擬患者的運用

我們在講授婦科檢查時就可以運用模擬仿真人對其生殖器官進行逐步檢查,從宏觀和微觀方面都有直觀認識,使學生人人都有檢查機會,解決了無法在真實患者身上實施操練的教學困難,對某些抽象概念也有了理解。在講授宮頸病變時讓學生自己在模擬仿真人身上結合中醫辨證分型選擇不同病變下的宮頸組織,為今后的臨床實踐奠定基礎。分娩機制一直是學生很不易掌握的內容,因為分娩機制是一個動態過程,整個分娩過程都是在體內完成,學生無法得到直觀認識,產房所能觀察到的只是分娩機轉的最后階段——胎先露、胎體的娩出。對于這個問題,采用錄像、視頻教學都達不到滿意的效果。我們擬采用模擬仿真人向學生們講解并展示分娩的每個機轉過程,通過模型可以了解骨盆內胎先露的旋轉和下降的過程,而骨盆內的機轉才是掌握正常和異常分娩的關鍵,再結合錄像和產房的觀摩,就可以很好地將理論和真實的分娩結合起來。例如,胎頭下降時,孕婦體內骨產道和軟產道分別發生怎樣的變化？胎頭為什么不會沿著同一方向和姿勢下降？體內變化和體外不同產程變化有什么相關性？這樣,通過局部直觀觀摩解除學生的疑惑,幫助他們消除對分娩的恐懼及對婦產科學習的排斥性,由被動的學習變為主動,領會“腦-手”結合學習方法的趣味所在。

2.2.2 模擬病案

通過教師講授的某一理論概念,讓學生分組擔任患者和醫生,雙方可演練臨床主訴、現病史、既往史、婚育史等病案的采集和分析能力,同組人員可參與補充、爭論,最后模擬作出最佳診斷,提出最佳治療方案,教師針對結果評判對錯。結語

“模擬教學”應用于臨床實驗教學,改變了傳統的通過教師一張嘴、一塊黑板、一支粉筆、簡單掛圖的呆板教學方式,能讓學生在“醫院”的場景中,面對“患者”進行對話、問診,進行人體的體格檢查和必要的輔助檢查,也可針對病情進行治療,較之傳統的學習方法能讓學生更早期接觸臨床,并且直觀生動,給學生留下了深刻的印象,而且學得活、記得牢,同時解決了臨床見習難的問題。

探索多種教學形式和教學方法,適應不同教學內容需要,不斷提高教學質量是每一個教師的職責,只要有利于調動學生學習積極性的,有利于學生健康向上、積極進取的教學方法,有利于提高教學質量的教學方法,都應該給予肯定并使之不斷完善,教學形式和方法的陳舊、單一,必然導致教學過程呆板、缺乏生氣,影響教學質量。“模擬教學法”充分體現了以學生為主體、教師為主導的教育思想,是討論式教學的一種體現。我們中西醫結合婦產科學的教學實踐采用此種教學方法,符合本專業目前存在的特殊情況,適應學科發展的需求,教學方法的改革將有利于本專業今后健康的發展,同時會培養出真正的中西醫適用型人才。

參考文獻： 金倩;氯地酊聯合激光治療痤瘡158例療效觀察[J];廣東醫學;1997年10期 董新亭,李衛莉,馬秀華;自擬粉刺消治療痤瘡126例[J];中國中醫藥科技;1999年06期查旭山,陳修飏;尋常痤瘡治療體會[J];江西中醫藥;http://.2004年 姜文;針刺干預腦缺血再灌注損傷大鼠海馬神經細胞[Ca～（2+）]i變化的信號傳導機制的實驗研究[D];天津中醫學院;2005年 李秀玉;趙冠英教授治療痤瘡研究及學術思想概述[D];中國人民解放軍軍醫進修學院;2008年

[6]佚名.岳雯 中西醫結合婦產科臨床教學改革探索與實踐.中醫藥期刊學會http:///?828.html

第二篇：概率統計教學改革探索與實踐

概率統計教學改革探索與實踐

段滋明 陳美蓉

中國礦業大學理學院，江蘇，徐州 221116

摘要：概率統計是研究隨機現象統計規律性的一門課程，應用極其廣泛。分析了目前教學中存在的主要問題，從教學理念、教學內容、教學方式及考核形式等方面對課程的教學改革進行了探討，指出了應加強學生應用能力和創新能力的培養。

關鍵詞：概率統計，教學改革，創新教育

概率統計是高校理工科各專業開設的一門重要的數學基礎課程，主要從數量方面研究隨機現象的統計規律，其理論與方法已廣泛地應用于許多科學領域和國民經濟各個部門，它在科學技術與人類實踐活動中都發揮了獨特的作用。通過概率統計課程的學習，學生能掌握基本的研究隨機現象的思維方式，對培養學生的數學思維能力、科學創新精神和理論聯系實踐能力等方面有著不可替代的作用。因此探索與實踐概率統計的教學改革非常重要。1 目前教學中存在的不足 1）教學方式相對滯后

作為全校工科專業重要的基礎課，概率統計的教學基本上采取統一教學內容、統一進度、統一輔導答疑、統一考試的方式進行。過于統一的要求限制了教師在教學活動中的自主性和靈活性，教學的目的往往只針對最后的統一考試，教學過程中只是簡單地把知識灌輸給學生，強調對解題能力的訓練，忽視了學生對知識理解和應用的掌握，忽視了對學生創新能力的培養。課堂講授中，經常先復習已學過的內容，再講授新的內容，整堂課中學生一直處于被動學習的狀態，調度不起學生學習的熱情。這樣的教學方式不僅不能挖掘學生的學習能力，反而使得教學效果越來越差。另外，在概率統計的課堂教學中，許多教師長期以來一直采取板書的教學形式，沒有及時的使用多媒體等現代化的教學手段。即使已經使用多媒體等工具的教師，也往往只是把教學內容簡單地組織在幻燈片上面，解放了課堂的板書而已，沒有體現出現代化教育手段的優越性。

2）教學效果逐漸下降

隨著數十年來高校的持續擴招，我國高等教育的培養目標已經由精英教育轉變為大眾化教育。招生規模的急劇擴大以及地區教育的差異，使得學生整體質量普遍下降，個人素質層次不齊，他們的學習基礎和接受新知識的能力相比以前的同學有所下降，這就給大學的教學活動特別是作為基礎課的概率統計的教學增加了一定的難度。一些基礎較差的學生，對數學課程本有畏懼心理，又難以適應大學的生活，對所學概率統計知識不能深入的理解，只是掌握一些固定的解題套路，甚至有些同學平時根本不聽課，快到考試了才找尋一些模擬題進行考前沖刺，教學效果可想而知。另一方面，高校的擴招也導致了師資的匱乏，教師隊伍的建設跟不上學生數量的增加速度，在應對擴招而進行的師資隊伍建設中，教師的質量也出現不同程度的下降。特別是對于概率統計這樣的全校性基礎課程來講，所需要的教師也是很多的，一些剛走出校門的本科生被迫直接走上了講臺，沒有時間進行充分的教學準備活動，教學質量也就得不到充分的保證。2 教學改革的探索與實踐

1）改革教學理念，強調數學思維和創新精神的培養 隨著我國高等教育由精英教育進入到大眾化教育階段，許多教學理念和指導思想也需要做相應的改變，以適應大眾化的教育變化。之前的以培養社會精英、研究型人才的教育目標，以及將教學內容講深、講透、層層理論分析的教育指導思想應轉變為以普及高等教育、提高社會的科學技術水平為教育目標，教學上應以知識的普及，兼顧一定的理論和實踐應用性，以培養學生的數學思維，培養學以致用的創新精神為指導思想，這樣才能適應當前的教育形勢。

2）改革教學內容，體現應用能力的培養

概率統計是非常重要的一門基礎課，已在許多領域發揮了重要作用。尤其是隨著近代數學的極大發展，使數學深入到科學、技術、經濟等各個領域，對經濟和社會生活都產生了深遠的影響。現代科學技術對概率統計知識的需求發生了很大變化，現代數學觀點、思想方法在現代科技中占的比例越來越大，因此，概率統計知識結構也必須有一個較大的更新。

教學大綱是規范教學工作、保證教學質量的首要環節。因此首當其沖的是要對教學大綱作必要的調整。大綱的修訂要有針對性，如根據不同專業的特點和相關學科發展要求，確定教學目標是什么，應達到什么樣的要求等。其次，在教材的選擇方面，要根據不同專業的特點選用合適的教材。應選擇那些既有基本知識點，又有實際應用介紹，既注重學生抽象思維和邏輯推理能力的培養，又注重解決實際問題技能訓練的教材。要打破統一大綱、統一教材的限制，根據不同專業特點編寫不同的教學大綱和教案、選用不同的教材，從而在教學上既能突出基礎，又加強針對性，體現應用性。3）改革教學方式，探索新的教學模式

目前過于統一的要求限制了教師對新的教學方式的摸索及嘗試，不少教師仍在采用傳統的“滿堂灌”的教學方式，無視學生的表現和教學效果。所以，必須改革現有的教學方法，讓課堂教學收到明顯的教學效果。通過多年的教學實踐，我們逐漸探索出一些行之有效的教學方法。比如我們采用啟發式的的教學模式，由實際案例的引入到概率統計概念、模型、方法的陳述，由直觀到抽象，使學生由淺入深循序漸進的掌握概率統計知識。同時不能只局限于書本知識的傳授，還應注意啟發學生知識的外延性，努力培養學生開闊的思維和創新的精神。在教學中還要強化知識的應用性，將數學建模融于概率統計的教學當中，多介紹用概率統計知識解決實際問題特別是重大社會或經濟問題的案例，讓學生在數學建模中切實體會到應用數學知識解決實際問題的益處，體會到概率統計知識的重要性，提高他們的學習興趣，切實培養學生的數學應用能力和創新能力。

另外，針對學生數學基礎不

一、個人素質層次不齊的狀況，可以采用分層教學法。將學生依據個人基礎及專業要求劃分成多個層次，每個層次都制定有針對性的教學目標、采取合適的教學方法，切實提高教學效率。在教學手段的選擇上，要充分利用現代教育技術的優點。將傳統的黑板加粉筆的教學方法與多媒體教學相結合，將一些抽象的概念、理論等通過圖表、動畫、視頻等多媒體資源生動地表現出來，使學生易于理解和掌握，提高學習興趣，提高課堂效率。

4）改革考核形式，加強實踐能力的訓練

課程的考核評價方式是課程教學思路的體現，是學生學習內容、學習方法的風向標，是教學中重要的一個環節。如何探討一種適合層次教學、能全面體現學生創新能力的考核評價方式非常重要。實踐中應采取多種方式相結合的考核形式。將傳統的單一閉卷考試方式改為閉卷與開卷相補充、平時考核與期末考試相結合的靈活多樣的考試方式。閉卷考試主要考查學生對概率統計基本概念、基本理論的掌握程度； 開卷考試則可以設計一些與教學相關的、應用性的綜合型案例，采用數學建模的形式，讓學生完全自主的運用所學知識去分析、討論和解決實際問題。平時考核的方式也有多種形式，包括基本內容的作業訓練、學習小結及撰寫課題小論文等。課題小論文是教師在教學過程中設計一些小課題，通過學生對這些課題的分析、討論、總結及撰寫論文的過程，達到調動學生學習主動性、促進自主學習的目的。多樣的考核形式，既增強了教師教學的靈活性，又能讓學生真正體會到學習的樂趣，增加學習的積極性，真正培養了學生的應用能力和創新思維，達到了明顯的教學效果。

參考文獻

1.曹學鋒,孫幸榮,淺談師范院校概率統計教學改革,中國成人教育,2008(3):169-170.2.周圣武,李金玉,周長新,概率論與數理統計(第二版),煤炭工業出版社,2007.資 助：中國礦業大學青年教師教學改革資助計劃項目（項目名稱：體現礦業特色，培養創新精神——運籌學系列課程創新教學研究，2010-2012）

作者簡介：段滋明，中國礦業大學理學院教師，講師，主要從事運籌學、概率統計的教學與科研工作。

地 址：江蘇徐州中國礦業大學（南湖校區）理學院 221116 聯系電話：*** 電子郵箱：zmduan@cumt.edu.cn

第三篇：機械類專業實踐教學改革探索與實踐

機械類專業實踐教學改革探索與實踐

張玉英，劉迎春

（濰坊科技職業學院，山東 壽光 262700）

摘要：突出實踐教學是高職教育特色的關鍵。針對三年制高職機械類專業的實踐教學，構建獨立于理論教學的實踐教學體系，大力加強實踐教學管理，建立與完善實驗教學評價體系，是提高高職機械類專業教學質量的核心。

關鍵詞：實踐教學體系；實踐教學管理；實驗教學評價體系 中圖分類號： G642.0文獻標識碼：A

濰坊科技職業學院機械工程學院在專業建設和教學過程中, 以培養“有創新精神、技術應用素質高”的人才為宗旨，堅持提高學生實踐和動手能力, 在實驗教學和實驗室管理上摸索出自己獨特的方式,形成了以專業實驗室和創新教育實踐基地為中心的實踐教學新體系。機械工程學院在實踐教學方面的做法是：以分批送出去“充電”的方式提高實驗教師的素質；通過對外協作獲得更多優質教學資源；建立以技術應用能力為中心，獨立于理論教學的實踐教學體系；明確實踐教學目標、教學大綱，強化實踐教學管理；規范實驗教學管理，建立與完善實驗教學評價體系。

一、加強培訓，提高實驗教師業務素質 在實驗教學方面，機械工程學院強調“四大明確”，即實驗教學大綱和實驗教材明確、實驗課課程表明確、實驗項目表明確、實驗考核要求明確。要求教師做到理論教學和實驗教學相協調，課堂教學和課外實踐活動緊密相連；學生實驗報告完整，實驗實訓成績評定標準完善合理。提高實驗教學質量，師資是關鍵。為此，機械工程學院堅持以培養“雙師型”實驗教學人員隊伍為目標，實行教師派出培訓制度。去年派送了六名實驗教師外出培訓，教師的實踐技能明顯提高；今年暑假派送兩名教師接受數控技術空間曲面加工工藝及自動編程方面的培訓，兩名教師到相關企業學習特種加工工藝及設備的操作,教師業務素質顯著提高。

二、拓寬渠道，獲得更多優質教學資源 機械工程學院在對外合作交流中，十分注重通過與相關企業的交流獲得實驗教學的優質資源。校外實習基地是實習教學的主戰場，在校外實習基地

建設和運行過程中，一方面依托單位的專家、工程技術人員和管理干部一起參與實習教學環節的管理和指導，增強實習教學的指導和管理力量；另一

方面，實習師生可依托實習單位開展技術培訓、科技開發等工作，使實習基地同時成為科技開發和人才培訓基地，從而在共同合作、互惠互利的基礎上，不斷拓展校外實習基地建設的新路子。機械工程學院現有萬龍模具有限公司、泰豐汽車底盤制造有限公司、凱馬汽車有限公司、康躍增壓器有限公司等十幾家大型企業為校外實驗實習基地。校內實驗室及實訓中心對學生全天開放。

該院還鼓勵學生根據自己特長建立各種興趣小組和實踐班，如CAD平面繪圖設計興趣小組、三維實體建模及數控仿真加工實踐班、數控編程及CAM軟件培訓實踐班等。對各種興趣小組和實踐班配備專門的指導教師，并推選優秀學生參加省舉辦的各種技能大賽。

三、突出實踐，建立獨立于理論教學的實踐教學體系

首先，以技術應用能力為主體設計實踐教學計劃，確定技術應用能力的實踐教學目標，并在課時安排、教學內容、教學方法上進行大力度的改革。理論課與實踐課的比例達到1∶1，各專業方向實踐教學學時不少于總學時的40％，不少于24周的整周實踐教學，保證學生有足夠的時間進行實踐能力訓練；在實踐教學內容上，將實踐教學分為基本技能訓練、專業技能訓練、綜合強化技能訓練等三個層次，建立一個獨立于理論教學的實踐教學體系。理論教學有公共課(基礎理論)、專業理論課和專業專門化方向技術課(技術應用)三大模塊。以實踐性

環節為中心線索，串接這三大模塊，使這三大模塊既分工明確，各有側重，又相互聯系，圍繞著實踐性環節有機地組成一個不可分割、相互滲透的整體。機械工程學院各專業基本技能訓練主要包括機械制圖測繪、電工基礎實驗實訓、生產見習、金工實習等實踐教學環節。專業技能訓練主要包括機械設計課程設計、機械制造工藝設計、機床電器維修實踐、電力電子與電機控制實訓、智能數字電路、模擬電路實訓、PLC實訓、頂崗實習等實踐教學環節。綜合強化技能訓練主要包括數控加工編程與操作實訓、畢業設計（機床夾具設計、模具設計、數控加工工藝設計與編程等）、畢業實習等實踐教學環節。機械工程學院實踐教學環節和實驗課安排與理論教學穿插進行，本著與理論教學相協調的原則，制定了獨立的實踐環節教學安排進程表和實驗課課程表，并安排專職實踐教學指導教師。

為突出專業技能訓練，機械工程學院的做法有:

一、優化實習實訓課教學結構，要求實驗實習課必須體現講（教學精講）、演（教師示范操作）、練（學生練習）、結（教師講評總結）四個環節，或者必須體現“明確目標——精講點撥——示范操作——操作練習——評議反饋”五個環節，使實習課達到了高密度、高強度，當堂講授、當堂實踐、當堂掌握的要求；

二、創新專業課教學方法，在數控技術等專業的實踐教學中，推廣應用了任務驅動教學法、項目訓練教學法，體現教為主導，學為主體，營造合作學習、自主學習、探究性學習的濃厚氛圍，有效激發了學生的學習興趣。

四、明確目標，強化實踐教學管理 實踐教學管理包括實踐教學計劃，實踐教學課程大綱和教材，實訓指導書、實訓項目單、卡、實驗報告，實習指導書等實踐教學文件和各實踐教學環節管理。在實踐教學計劃中,明確實踐教學目標要求，制定了完備的各類實踐教學環節的大綱。實踐教學大綱是開展實踐教學的指導性文件，對每個實踐教學環節、項目的教學目標、內容、要求、形式、手段、學時安排，與理論教學的銜接以及考核方式、方法等應作出明確的規定，使實踐教學規范化。實踐教學用書，一般應包括教材、講義、實驗實習指導書、課程設計指導書、畢業設計指導書、技能訓練指導書、實訓項目單、實訓項目卡、實訓項目報告、設備操作手冊、各類專業技術規范等。

實訓項目主要有機械設計課程設計、機械制圖測繪、金工實習等。機械工程學院為強化實踐教學管理管理制定了一系列管理辦法，如金工實習的教學管理包括以下幾個方面：

1.金工實習屬于基本技能實訓。05級數控專業、模具設計與制造專業本學期進行了機械加工方面的實訓。在班級多，設備有限的條件下，安排每班一周循環實習。每班分成三組，共三名指導教師，每組兩臺車床，其他銑床、刨床等共用。這樣既充分利用現有設備，又能滿足教學需求。

2.詳細設計了金工實習要求學生完成的加工零件的圖紙及工藝，并為學生訂購了《金工實習》教材、金工實習報告及習題集，使學生明確了學習內容和目標。

3.制定了《金工實習教學任務書》、《金工實習學生成績評價標準》，使教師明確了教學內容和達到的教學目的。

4.制定了《金工實習安全衛生管理規則》、《學生出勤記錄》，制定了《車工操作規程》、《大型設備使用記錄》等，進一步強化了金工實習實踐教學的管理。

五、規范管理，建立與完善實驗教學評價體系 建立與完善實驗教學評價體系，是提高實驗教學質量的重要措施。建立這一評價體系，要對實驗教學體系、實驗內容、實驗技術隊伍、實驗條件、教風與學風、實驗教學管理、實驗教學改革、實驗教學效果等進行全面的評價。按照理論夠用、技能過硬的原則，改革專業課考試重理論、輕操作的一張試卷定優劣的辦法，出臺理論考試成績比例小、技能測試成績比例大的評價制度，每學期照此辦法進行一次系統的技能測試，形成測試成績與學生學業成績掛鉤、教師考核掛鉤、教師評優掛鉤的激勵機制。

通過試驗教學評價體系，對實驗教學質量考核，可以從實驗教學文件、教學過程、教學效果等方面檢查實驗課程的開設情況，發現薄弱環節，提出整改措施，不斷提高實驗教學質量。

實驗教學質量考核內容主要包括以下三部分：(一)集中考核內容

實驗教學集中考核主要是對實驗教學文件（教學計劃、實驗教學大綱、實驗教材、實驗教學內容、實驗教學方法）、教學過程（儀器設備、實驗材料、實驗教學改革、實驗教學態度）、教學效果（實驗報告、考核與考試、實際操作能力）進行詳細檢查，并按百分制評分。對實驗教學文件檢查的內容主要是：實驗項目設置是否有依據教學計劃，實驗教學學時是否合理，實驗開出率是否達到要求；是否有實驗教學大綱，且規范可行；是否有實驗教材或實驗指導書，且正規實用；對教材熟悉程度，教案內容是否充實、重點突出、層次分明、實驗教學方法能否理論聯系實際，并方法多樣。對實驗教學過程檢查的內容主要是：儀器設備是否按實驗要求分組備好、技術狀態良好；實驗材料、工具等是否準備充足；實驗教學方法、內容、開展實驗教學研究、自制儀器設備等方面做的怎樣、實驗教學態度能否做到講授認真、指導耐心，不脫崗，無教學事故。對實驗教學效果檢查的內容主要是：實驗報告的記錄數據是否準確，實驗結果是否合理，批改是否認真；是否有明確的考試和考核辦法，是否有學生成績紀錄；實際操作能力是否符合實驗教學大綱要求、達到實驗目的。

(二)對學生問卷調查內容

主要是以下這些方面讓學生做出評價：講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置；精練多練、實驗方法多樣；實驗教學態度認真、準備充分；熟悉實驗儀器裝置，示范動作準備；實驗組織能力；培養學生動手能力。

(三)實驗教師自我評價內容

有實驗教學計劃、教學大綱、實驗教材或實驗指導書；熟悉教材，講解實驗原理方法，介紹實驗儀器裝置，且正確使用；精講多練、條理清楚、實驗方法多樣；實驗教學態度認真；實驗組織能力強；不斷改進實驗教學內容和方法，開展實驗教學研究；及時批改實驗報告，做到認真無差錯；嚴格要求學生；儀器設備經常保持完好狀態，維護及保養及時；學生對實驗原理、方法掌握及實驗操作能力有提高。

參考文獻：

[1]寧波大學.關于深化實驗實習教學改革的若干意見[Z].[2]山師大.實驗室管理制度匯編[G].責任編輯:周衍慶

Machinery Class Specialized Practice Educational Reform

ZhANG Yu-ying, LIU Ying-chun

（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）

Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational characteristic.Aiming to practical-teaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practice-teaching system which was independent of the theoretical-teaching, reinforcing the practical-teaching management energetically and establishing and consummating the experimental-teaching were the core of raising the teaching quality.Key words: Practice-teaching system;Practice-teaching management, Experiment-teaching assessing system

作者簡介：張玉英(1965-),女,山東濰坊人,濰坊科技職業學院機械工程學院副院長,副教授,主要研究方向：模具設計與制造。

收稿日期：2007//05/28

第四篇：中醫護理學教學改革實踐與探索

中職護理專業中醫護理學教學改革實踐與探索）摘 要：采取優化教材內容、健全考評體系等策略，創新教學方法、加強護生綜合職業能力培養。關鍵詞：中職；護理專業。隨著醫學 中醫護理學是中職護理專業必修課之一。而現行教材存在的進展，目前臨床醫、護的職責有了明顯變化，臨床護理崗位需 2 方面問題：一方面，大部分教材只是《中醫學概述》的縮本，與要護士特別是中醫護士能根據醫囑進行有特色的中醫護理。為 護理工作崗位對接的中醫護理特色知識和技能少，不適合臨床此，筆者所在課題組依據“以服務為宗旨，以就業為導向”的職 護理應用；另一方面，有些教材缺乏最基本的中醫護理基礎理業教育方針，根據經濟社會發展需要和中職生特點，在對臨床 論、中醫護理評估等基礎知識，對臨床護理工作的指導性較弱，護理特別是中醫院護理工作人員的問卷調查、座談和訪談等研 與現代護理理念不吻合。我們在總結多年教學經驗的基礎上，究的基礎上，以提高護生綜合職業能力為目標，從優化教材內 不斷修訂和充實教材內容，以建構主義理論為指導，積極開展容、創新教學方法、健全考評體系等方面嘗試進行中醫護理學 教材研究，注重學生綜合職業能力的提升，編寫了適應中職護教學改革，現介紹如下。理改革需要的教材—— — 《中醫護理學》。該教材由周口衛校穆廣1 優化教材內容，突出護理專業特色 梅主編，鄭州大學出版社出版，是河南省衛生職業教育“十二基金項目：河南省教育廳 2010 年河南省職業教育教學改革項目“以就業為導向《中醫護理學》（ZJB10065 教學模式的研究”）該教材力求達到“優化教材的結構整體性，增強 合作交流能力、創新思維能力、抽象概括能力及探究學習能力，教材的專業針對性，體現教材的教學實用性”之目的。從而促進學生全面發展。該教材共分 10 章，內容包括：中醫護理學的基本特點、中 角色扮演法就是提供給學生某種情境，要求一些學生擔任醫護理基礎理論、中醫護理評估、中醫護理原則、中醫一般護 各個角色并出場表演，其余學生觀看并注意與培訓目標有關的理、心理護理、中醫用藥及護理、常用中醫護理技術及操作、常 行為3。如在綜合能力運用教學環節中，讓學生以小組為單位，見病證護理及實踐操作等。自選案例，編寫腳本，準備道具，分配角色（醫生、護士、患者及（1 優化整合教材內容，該教材有以下特色和創新：）具有針）準備完畢后，其家屬等，按自行設計的情境為標準化病人進行對性、實用性和系統性。該教材遵循衛生職業教育規律和中職 個性化護理評估和中醫護理操作表演。角色扮演充分調動了護生認知規律，在調查研究的基礎上，結合我校教學實際情況，從 生積極性，使其將中醫護理知識運用到臨床實踐，提高分析和臨床護理工作實際需要出發，體現學科特點和教學需要的有機 解決患者問題的能力。通過合作學習，不僅能提升團隊協作能結合，整合教材內容，調整理論課和實驗課學時，適當削減偏 力，還可培養溝通技巧。另外，移情” “ 的運用能使護生體會患者重、偏難、抽象晦澀的中醫理論內容，增加如飲食護理、藥物護 感受，從而關愛患者，有利于學生綜合素質的提高。理及常用中醫實用技術的操作等有中醫護理特色的中醫護理 3 健全考評體系，努力提高教學質量內容。根據臨床護理崗位實際需要，體現教材的教學實用性和 正確的考試觀念、合理的考試制度及科學的考試和測評方專業針對性。）（2 突出中醫護理特色，強化中醫護理的理論特 法將對學生的素質和技能培養起到積極的導向作用 4。傳統考點、技術優勢和養生保健。將中醫養生保健理念融于各類疾病 試重理論、輕實踐，理論考試主要以筆試）（選擇題 成績評定，這的調攝中；重視中醫護理技術操作，開展豐富、實用的實踐教 種單一的考核方法，不能對學生綜合素質進行全面評價。實驗學，讓學生“學中做，做中學” 帶著問題學習，著力培養其操作 考試主要以實驗報告為評分標準，但千篇一律的實驗報告，不（3 編寫體例上注重與現代護理模式和技能和解決問題能力。）僅體現不出護生的實際水平，而且極大地挫傷了學習積極性。臨床護理相結合，具有科學性、先進性和可行性。通過“病例導 為此，筆者進行了考試模式與評價體系改革，對學生學習入” 學習指導” 學習目標” 知識鏈接”、“ “、、“ 等形式對課程內容 效果測評堅持“突出能力、全程評價、多元考核”原則，以護士執做必要補充與擴展，充分體現，“以人為本” 滿足學生“按需學 業資格考試為依據，注重培養護生的創新意識和創新能力，將 ；習” 以大量圖表等直觀形式進行歸納總結、融會貫通，提示重 理論與實踐考核、綜合能力運用相結合。即理論考核占 40，其點、難點，便于學生理解記憶。充分體現以人為本的護理理念，中平時表現（學習態度、回答問題、作業、占 課堂紀律）15，期著重提高學生的綜合職業能力，以符合臨床護理工作需求。末考試占 25，試題以選擇題、案例分析題為主，既考查護生對2 創新教學方法，注重綜合素質培養 理論知識的掌握程度，又可考查其靈活運用情況；實踐考核占 只有不斷更新、補充、優化和整合教學方法，才能培養護生 40，其中平時表現（出勤、技能操作態度、愛護實驗設備、團隊的創新意識，我們針對當 促使護生綜合職業能力的提升。為此，協作能力、占 實驗報告書寫）17，技能考試成績占 20，對在前中職護生特點，根據教學內容，利用現有教學資源，采用多樣 操作中有創新意識）（有特色 的護生可適當加分，但不超過總分化的教學方法，如案例教學法、教學法、PBL 角色扮演法等，以 的 3；綜合能力運用（角色表演 占 20，）主要考查護生的自學充分發揮學生主體作用。能力、語言表達能力、團隊合作及協作學習能力、動手能力、創 案例教學法是指根據教學目標和教學內容需要，選定有代 新能力和可持續發展能力。改革后的考核雖有一定難度，但避表性的案例，引導學生針對性地剖析、討論，讓學生在具體問題 免了傳統考試形式的單一性，注重過程性評價，充分拓展了學情景中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和 生能力的發揮空間，有利于引導學生提高綜合職業能力。解決問題等綜合能力的一種教學方法。如講述常見病證護理 1 中職護理專業中醫護理學教學改革是一個循序漸進的過時，可先用課件向學生展示臨床案例，然后引導學生討論：該案 程，應遵循“以就業為導向，以能力為本位”的職教方針，從臨床例中患者患了什么病？屬于哪種證型？應采取哪些護理措施？讓 護理工作崗位需要出發，認真實踐，不斷總結，創新中醫護理學學生通過案例產生疑問，通過教師引導進而積極思考、主動提 教學模式，強化能力培養，發揮中醫護理特色，增強學生學習興問、分析討論，置身于探究知識的過程中，從而調動學習積極 趣，從而提高教學質量。性，培養學生臨床護理思維能力，為護生自身發展提供一定的 參考文獻：時間和空間。2005）30 1馮立明.護理學理論案例教學的探討J.中華護理教育，（3 ： PBL 教學法即“以問題為基礎的學習”是指在臨床前期課，32.程或臨床課程教學中，以問題為基礎，學生為主體，教師為導向 2錢萬榮.淺談中醫內科學教學現狀及改革體會J.衛生職業教育，25 2007，）7475.（15 ：的小組討論式教學方法2。如講述中醫一般護理、心理護理、中 3曾麗芳.角色扮演在溝通技巧教學中的實施J.九江醫學，16 2001，醫用藥及護理時打破章節界限，將需要討論的中醫護理程序讓）2122.（3 ：學生以小組為單位抽簽選擇討論題目，由組長帶領小組討論、4王麗.以藥學服務為核心的高職藥理學教學改革J.衛生職業教育，匯報總結，其它小組可質疑，教師引導學生積極討論、主動參 29）57.2011，（7 ： 蕢與，最后總結點評。這樣既有利于護生打開心智、思學結合，也有利于師生合作與交流，搭建了學生自主學習的平臺，培養了-92-

第五篇：專業實習課教學改革探索與實踐

專業實習課教學改革探索與實踐

【摘 要】裝備操作專業課實踐教學是學校和部隊聯系最緊密的教學過程，是學員在校期間最后一次軍事專業學習，對于學員下部隊后滿足第一任職需要，能否具有部隊需要的人才素質有非常重要的作用。通過多年的教學總結和實踐，采取了靈活多樣和行之有效的訓練方法，取得了很好的教學效果。

【關鍵詞】軍校；專業實踐，教學改革

為部隊培養高質量的合格軍事人才，是軍校教學的唯一目的[1]。學員在訓練期間，能否達到培養目標，成為合格人才，關鍵在于訓練內容、訓練方法能否訓用結合，以適應部隊的需要和發展。

裝備操作專業課實踐教學是學校和部隊聯系最緊密的教學過程，是學員在校期間最后一次軍事專業學習。我們在專業教學中，立足本專業，突出專業學習的特色，緊緊圍繞專業培養目標開展訓練工作，靈活機動地采用行之有效的訓練方法，強化掌握專業知識的能力，明顯提高了專業教學的效果。認真做好訓練前的準備工作

訓練前的準備工作充足與否，將直接影響訓練的進度和質量。

1.1 精選初練內容，制定訓練計劃

教學內容是是教學改革的中心，是決定人才培養質量的主要因素，也是教學訓練工作的重中之重，訓練方案是落實訓練內容，培養合格人才過程中的不可缺少的環節[2]。在操作維護課程教學中，要根據裝備實際，根據培養層次的不同和需要，精選訓練內容，制訂訓練方案。

1.2 科學分組，解決“三少一多”的矛盾

在歷年的訓練教學中，都存在著“三少一多”的矛盾，即教員少、裝備少、時間少、學員人數多。要想解決這個矛盾，就必須將學員科學分組。在訓練中，每個小組實際上就是一個小的戰斗集體，這個小集體的人員組成對整個訓練效果影響甚大。我們通常將4-6人分為一組，每組至少有一名學習尖子。這樣，在訓練中，教員可重點抓住“尖子”培養，再讓尖子當小教員，幫助其他學員，既解決了教員少學員多的矛盾又提高了訓練質量。這樣，既克服了裝備少、時間少的困難，又使每個項目人人都動手操作，充分利用時間，利用裝備，使訓練質量大大提高。嚴肅操作要求，規范訓練與考核

操作訓練既是技術工作，也是一項訓練管理工作，是一項綜合性任務。所以必須實施科學管理，建立正規的訓練管理秩序，遵守嚴格的操作規程，培養學員嚴謹的工作作風。

2.1 嚴格規范操作動作和要求

針對以前期班學員在開始訓練課時，有對待操作態度不認真，存在得過且過、取笑打鬧等現象時常發生的情況。我們在訓練課開始前，先給學員講授詳細的操作作風要求和操作動作要求，嚴格規范操作。然后組織學員觀看錄制的部隊操作錄像片，提高對裝備操作的感性認識。在學員的實際操作中，要求聲音宏亮，動作跑位干凈利落、一絲不茍，創造緊張的戰斗氣氛以此提高學員的戰斗精神。

2.2 規范排除故障訓練

為了使學員能夠掌握一套分析故障原因和部位的基本方法，我們制訂了排除故障的規范化程序。整個故障排除嚴格按照“弄清現象，分析原因，縮小范圍，孤立到位，排除徹底”二十字原則實施。學員只有將故障原因、故障部位分析孤立出來后，才能上裝備排除故障，從而堅決杜絕了找故障、碰故障、猜故障的現象，培養了學員嚴謹的操作作風。靈活運用多種方式，提高訓練效果

靈活恰當地應用多種方式進行訓練，可使整個訓練過程生動活潑，大大增強訓練效果。

3.1 加大重點難點內容的訓練力度

教學中的重點難點內容，不僅應在理論教學中反映出來，而且在訓練過程中更應突出出來。對于重點難點內容，我們組織學員操作班組進行多次專門的單項訓練，提高對重點難點內容的掌握程度和熟練程度。對于一些掌握較慢的學員，則進行個人單項訓練和班組內部的“幫、教、學”。

3.2 引進競爭機制，激發學習熱情

學員是學習的主體，改革教學方法，開展教學活動，關鍵是要調動學員學習的積極性[3]。在教學實踐中，教員應在調動學員積極性上多下功夫，努力提高教學藝術，引導學員熱愛軍隊，熱愛本專業，端正學習動機。為此，我們在訓練場上引進競爭機制，組織各操作班組開展比武競賽，激發學員的學習興趣和學習熱情，創造出既嚴格統一要求，又生動活潑的學習氣氛，使學員有較多機會自主的發揮個人的能動性，把訓練工作提高到新臺階。結論

加強專業教學，能使學員獲得必要的專業知識技能，成為合格的軍事人才，適應部隊的需要和發展。通過最近幾年對專業教學中采取教學改革的實踐表明：學員的專業知識技能有了很大的提高，加強了學員下部隊后的第一任職能力。

【參考文獻】

[1]陳慧林，孫志輝，楊俊，張??.我國軍校教育理念的回顧與思考[J].空軍預警學院學報，2014（2）.[2]余志惠，鄧有訓，李瓊.士官雷達基礎與操作課程教學方法探析[J].空軍預警學院學報，2014（3）.[3]曹興剛.軍校軍事理論課教學方法改革的現狀及對策[J].青年科學（教師版）.2014（11）.[責任編輯：張濤]