第一篇：中學生物教學改革與研究

課程名稱：中學生物教學改革與研究 任課教師：李娟 學生：郭相振 學號：2014171582 對中學生物教學改革中部分問題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學教育的價值、地位和作用越來越得到重視。自課程改革以來，我國中學生物教學發(fā)生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調(diào)整的問題。本文從生物教育的整體出發(fā)，對當前中學生物教學改革、課程教學、實驗優(yōu)化教學等方面的現(xiàn)狀以及存在的問題進行了分析和思考。關(guān)鍵詞：生物教育改革 課程改革 實驗優(yōu)化教學

生命科學代表著21世紀自然科學的前沿,已經(jīng)成為自然科學中發(fā)展最為迅速的學科之一，作為基礎(chǔ)教育理的高中生物教學應(yīng)要為迎接生命科學時代作好人才的準備。隨著生物科學和學科理論的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，培養(yǎng)學生應(yīng)有的可持續(xù)發(fā)展的科學素養(yǎng),對學生進行科學教育顯得尤為重要，而且成為是當今教學改革的重要組成部分。中學生物教育面臨著很多新的要求和挑戰(zhàn)。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問題。

在課堂教學中的問題：許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養(yǎng)學生的學習興趣和學科思維。

一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。

實驗教學中的問題：很多學校并沒有真正的進行實驗教學。

生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數(shù)學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經(jīng)費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。

教學評價中的問題：只注重注重分數(shù)，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統(tǒng)方式進行，忽視了除分數(shù)以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態(tài)度、操作技能、創(chuàng)新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調(diào)評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬,學生沒有評價的主動性和積極性，容易產(chǎn)生厭學情緒，對概念不能很好的理解，對術(shù)語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。

從上述問題我們可以看到：很多教師沒有深入研究生物教學的改革，迫于上級或?qū)W校要求才進行高效課堂、導學案教學等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學校對教學研究的不重視，對教師教學工作的評價體系和標準有問題，教育教學設(shè)施落后，教育教學資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來分析，原因如下：

首先，中學教師的負擔是很重，壓力很大。一般每個教師每周都要上16-20節(jié)課，再加上升學考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒有充分的時間和精力來進行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應(yīng)試教育中誰是受害者，難道僅僅只有學生嗎？而實際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學生”，換來的只是學生的冷漠和社會的譴責。最后，許多教師只是在年復(fù)一年機械重復(fù)所教的知識，沒有反思，沒有提煉華，沒有形成自己特有的教學風格。然而真正的教育沒有重復(fù)，只有創(chuàng)新。在各種內(nèi)因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會上心理問題、亞健康人數(shù)最多的一類工種。還有很多教師在職稱到達最高后就不愿再繼續(xù)進行教學改革的深入研究，或者對此不積極甚至持反對態(tài)度。這些都深深地影響著我們生物教學改革的步伐。

由于教師的教學研究與改革的態(tài)度，以及高考制度的缺陷，使得我們在教學中不可避免的過分追求分數(shù)與升學率，這又使得學生們陷入做題與背題機械學習的深淵中。使得學生喪失了學習的興趣。最終導致課改的種種問題。要解決這些問題我們得提高教師教學教研動力提高教師素質(zhì)，改變學生學習態(tài)度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級教育主管部門著力改善教師的生態(tài)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)增強教師幸福感的外部環(huán)境，營造充滿人文關(guān)懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來教書，潛下心來育人。各級政府和教育主管部門應(yīng)重視和加強教師專業(yè)發(fā)展文化的建設(shè)。創(chuàng)造良好的教師專業(yè)發(fā)展的氛圍，讓教師在學習型組織中成長。其次，要改革教學評價機制。隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革，評價內(nèi)容應(yīng)兼顧知識、能力、情感、態(tài)度與價值觀等各個方面，使評價結(jié)果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學生的學習成績來判斷一個老師或者是一個學校的教學成果。此外，我們教師本身應(yīng)樹立終身學習的思想，不斷提升自身素質(zhì)。教學過程不僅是教的過程，同時也是學的過程。只有通過不斷的學習，教師才能在專業(yè)水平、教學藝術(shù)、教學理念上提升自己。在現(xiàn)實的學習層面，許多教師是以學科為本位，在本學科的知識領(lǐng)域范圍內(nèi)不斷地進修，從而達到學科權(quán)威。學科素質(zhì)是教師作為一種專業(yè)的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業(yè)的血液。教師才華的提升離不開對教育事業(yè)的深度哲理性的反思，反思知識傳授的最佳途經(jīng)，反思不同教育行為對學生發(fā)生的作用，反思學生的行為對教育的反作用，反思一切的教學與教育過程，使一切教育現(xiàn)象成為反思的起點，使一切行為為反思所用。好學才會避免僵化的教，教師只有通過終身學習和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現(xiàn)象”挑戰(zhàn)。才能使教師在提高教學素質(zhì)的同時，不斷向一個個頂峰跨越。

1.以學生為本。生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學科思維，完善學生的健康人格。幫助學生理解生物對整個社會發(fā)展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術(shù)、社會和生活中的有關(guān)問題。為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發(fā)展。

2．改進課堂教學。生物學教學應(yīng)使學生學習比較系統(tǒng)的生物基礎(chǔ)知識，初步掌握生物的生活習性、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能、分類、遺傳、進化和生態(tài)的基礎(chǔ)知識，并了解這些基礎(chǔ)知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發(fā)揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結(jié)合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。讓學生更多地獲得生物學基礎(chǔ)知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發(fā)展的前景以激發(fā)學習生物學知識的學習熱情。

3．加強對生物課的重視。教育行政主管部門以及社會各界都應(yīng)該加強對生物學科的重視，改變教學現(xiàn)狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質(zhì)量。同時還應(yīng)該增加投資，切實改善生物學教學環(huán)境，引進各種實驗設(shè)備，極大地調(diào)動學生的學習積極性。4．改變教學手段。中學生物教學應(yīng)該結(jié)合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統(tǒng)的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應(yīng)充分運用多媒體實現(xiàn)教學過程智能化、現(xiàn)代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，從而提高教學效率和效果。

參考文獻: [1] 楊繼紅，《中學生物教學改革淺談》道客巴巴分享文檔

[2] 梁秋英，《中學生物教學研究現(xiàn)狀與問題思考》中學生物教學雜志社 [3] 薛金良，《中學生物教學改革中的問題與對策》百度文庫（未知單位）[4] 馮莉，《中學生物學教學改革的研究思路》黑龍江省教育學院

第二篇：我市舉行中學生物教學改革創(chuàng)新比賽

我市舉行中學生物教學改革創(chuàng)新比賽

為促進我市中學生物教師探索生物新課程教學改革與創(chuàng)新，探討學科課堂有效教學的策略與途徑，提高生物教師新課程的實施能力與生物課堂教學質(zhì)量，在各中學教研片開展相應(yīng)活動的基礎(chǔ)上，于1月10日，我市在國光中學舉行南安市中學生物教學改革創(chuàng)新比賽。經(jīng)組織評委現(xiàn)場評審，評出初中組一等獎2名、二等獎4名、三等獎7名，高中組一等獎2名、二等獎5名、三等獎8名。

此次活動的開展，為我市中學生物教師搭建了互相學習、取長補短、共同提高的平臺，有效地促進了我市中學生物教師的專業(yè)成長。（中學教研室）

第三篇：細胞生物學實驗教學改革與研究

細胞生物學實驗教學改革與研究

摘要：進行了以開設(shè)“三性”實驗為內(nèi)容的細胞生物學實驗教學改革。幾年的教學實踐表明，實驗教學的改革，提高了學生學習的積極性和主動性，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力。

關(guān)鍵詞細胞生物學實驗教學改革綜合性設(shè)計性探索研究性

中圖分類號：G642.423文獻標識碼：文章編號：

作者簡介：張子峰（1975-），男，江蘇無錫人，講師，碩士，主要研究方向：細胞生物學。

細胞生物學是生命科學領(lǐng)域重要的基礎(chǔ)學科，其對學生的生命科學知識、能力、素質(zhì)的發(fā)展具有直接和長遠的影響。近年來，細胞生物學和遺傳學、分子生物學的聯(lián)系日趨密切，新理論、新概念、新技術(shù)層出不窮，使得細胞生物學理論發(fā)展非常迅速，然而目前細胞生物學實驗教學普遍滯后于理論課，存在著種種缺陷：實驗教學模式單調(diào)，學生處于被動地位，難以激發(fā)其積極性和主動性；實驗內(nèi)容陳舊，多是驗證性實驗，難以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力；實驗內(nèi)容單

一、缺乏綜合性，不利于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)[1-3]。隨著教學形勢和任務(wù)的改變，這種教學模式的弊端畢顯無疑，嚴重影響了該學科教學質(zhì)量的提高。

我們對細胞生物學實驗教學模式進行了改革探索，開設(shè)了“三性”實驗。所謂“三性”實驗，即綜合性、設(shè)計性和探索研究性實驗?！叭浴睂嶒灥拈_設(shè)著眼于學生在學習了一定的理論知識基礎(chǔ)上為他們創(chuàng)造一定的科學研究環(huán)境和條件，讓他們在研究某一問題的過程中融合所學知識，有目

的地自主學習，培養(yǎng)科學的思維方式，使其由“知”轉(zhuǎn)化為“用”，同時在用中學，獲得創(chuàng)新能力，提高自身的綜合素質(zhì)。以此推進實驗教學改革，使實驗室和實驗教學真正成為實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)基地[4]。1“三性”實驗的教學思想和特點 1.1科研的初步訓練

一般實驗不要求學生查閱文獻、分析資料，也不要求學生設(shè)計實驗步驟，他們進實驗室后只是按教師的板書或者實驗教材上的步驟按部就班地完成操作，最后寫出一篇模式化的實驗報告。這種教學模式顯然不能培養(yǎng)學生的科研能力?！叭浴睂嶒瀯t要求學生查閱文獻，分析、匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案。從實驗室準備到實驗操作的每一個環(huán)節(jié)都要求學生自己完成，學生的科研能力得到了全程的訓練。1.2綜合能力的培養(yǎng)

一般實驗學生處于被動地位，實驗原理由教師介紹，實驗準備工作由教師完成，實驗操作步驟也是現(xiàn)成的，甚至實驗報告也是有模式可以套用的。在這種情況下，學生不會去主動思考，不會主動提出問題，更不可能去主動分析和解決問題?！叭浴睂嶒炇怯蓪W生自己全程實施的，從頭到尾會出現(xiàn)許多問題，這些都得學生自己想辦法去解決（教師只是提出指導性意見，具體由學生自己去解決）。在此過程中，學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力，乃至和其他同學的交流和協(xié)調(diào)能力得到了提高，培養(yǎng)了學生的綜合能力。

1.3科學思維的培養(yǎng)

一般實驗學生按章操作，他們不會去深入探討這個實驗的設(shè)計思路。實

驗不成功則把原因歸為自己操作不當，不會去思考實驗的影響因素有那些，不會去進行總結(jié)歸納，不會去進行實驗設(shè)計的調(diào)整?！叭浴睂嶒瀯t不但要求學生自己設(shè)計實驗思路，當實驗失敗后，還要求他們自己找出原因，進行調(diào)整，有時甚至是全面的調(diào)整。在調(diào)整過程中，學生的科學思維得到了訓練。

2“三性”實驗的實施 2.1“三性”實驗課題的選擇

“三性”實驗課題的選擇，要根據(jù)學生已掌握的知識基礎(chǔ)和已具備的實驗?zāi)芰?，最好結(jié)合教師自己的研究課題來確定。課題的深度和廣度都要有適當?shù)目紤]，還應(yīng)該具有一定的實用性。如果選題太簡單，則不能達到訓練學生能力和思維的目的；選題太復(fù)雜，學生占用時間過多，而且會覺得無從下手，也挫傷了他們的積極性。所以選題要符合學生及實驗室的實際，使實驗?zāi)茼樌瓿?，使學生既長技能又有興趣，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和能力。我們根據(jù)學生、實驗室及教師三方面的實際情況，將“動物細胞的培養(yǎng)與觀察”作為綜合實驗的選題（學生自定培養(yǎng)細胞的種類）；將教師自身研究課題的內(nèi)容作為設(shè)計性實驗的選題范圍（學生在此范圍內(nèi)自定題目與研究內(nèi)容）；探索研究性實驗課題則由學生自定（學生自身感興趣而確實有能力完成的研究內(nèi)容）。2.2“三性”實驗的操作

為了不打亂正常的教學秩序，我們把“三性”實驗定在開設(shè)細胞生物學實驗學期的中間兩個月內(nèi)完成，而具體的操作時間則根據(jù)每組學生的具體情況由他們自由安排。“三性”實驗分三個階段來實施：第一階段，學生

根據(jù)選題，查閱文獻、分析匯總資料，在此基礎(chǔ)上設(shè)計實驗方案，并將實驗方案交教師審核，教師將意見反饋給學生，學生修改方案，直到方案切實可行。我們在學期開始就將開設(shè)“三性”實驗的選題方式和要求通知學生，要求他們利用課余時間查閱相關(guān)資料，了解所選課題的背景知識，著 [1] [2] 手考慮實驗方案的設(shè)計。在“三性”實驗開始操作前兩周提醒學生，必須在這兩周內(nèi)向教師上交實驗方案，經(jīng)教師指導完成實驗方案的設(shè)計。第二階段，學生進實驗室進行操作，包括實驗的準備，各種試劑的配制，實驗步驟的操作，最后得出結(jié)果。教師根據(jù)每組學生上報的實驗時間進行統(tǒng)籌安排，并在實驗設(shè)備和藥品試劑方面給學生以保障。第三階段，同組學生匯總結(jié)果，進

行總結(jié)討論（可以邀請教師參加，但應(yīng)注意“學生為主體”的原則，立足于啟發(fā)引導，抓住關(guān)鍵時機進行指導）。最后，學生根據(jù)討論意見，完成一篇科研論文。

2.3“三性”實驗的管理模式

“三性”實驗實行學生自我管理的模式，將他們分為實驗小組，每組3-4人，每組推選1位組長，組長負責和教師溝通。每班成立一個班長負責制的實驗管理小組，成員為每小組的組長，負責安排相關(guān)同學配合教師完成以下工作：（1）實驗前領(lǐng)取實驗試劑和器具；（2）實驗過程中實驗室的水電、藥品安全、儀器使用和登記情況、清潔衛(wèi)生；（3）實驗完成后整理實驗室。

2.4實驗論文的寫作

科學論文和實驗報告都是科學實驗的記錄和總結(jié)，但兩者要求不同。實

驗報告只要求報告實驗過程和結(jié)果，而科學論文則是總結(jié)科學實驗結(jié)果的文獻。大多數(shù)學生對如何寫科學論文感到無從下手，因此教師應(yīng)該對他們進行指導。首先，教師應(yīng)指導學生查閱資料的方法、相關(guān)資料的刊物名稱，并介紹幾篇與選題內(nèi)容相關(guān)的論文范例。同時，教師要將科學論文的寫作要求詳細而清晰地告訴學生。學生科學論文要在教師的指導下反復(fù)修改，力求實驗結(jié)果詳實、完整，表達準確，分析清晰透徹。3“三性”實驗的評價

對學生“三性”實驗的評價應(yīng)綜合考慮方案設(shè)計、實驗過程和課題論文3方面的因素給出成績。實驗設(shè)計方案和課題論文是按組為單位上交的，但要求對每位學生的分工予以說明，最后附上每位學生的總結(jié)、心得和自評報告。我們制定的評分標準如下表：

表1實驗評分標準

項目 標準 分值 查閱資料

方案設(shè)計

實驗操作

實驗結(jié)果

課題論文

平時表現(xiàn)

完整、全面

思路清晰、合理、有創(chuàng)意

規(guī)范、能分析解決問題

詳實、準確

格式規(guī)范、條理清楚、表達準確

積極主動、善于和教師同學交流協(xié)調(diào) 10 20 30 10 20 10

4“三性”實驗的教學效果

我們從2001級本科生開始開設(shè)“三性”實驗，截止到2005年第一學期，參加學生共計600人。我們對他們發(fā)出調(diào)查問卷600份，收回600份，結(jié)果如下：

表2“三性”實驗教學效果

內(nèi)容 是（）否（）

1、你對“三性”實驗是否感興趣 578（96.33）22（3.67）

2、是否培養(yǎng)了動手能力及解決問題的能力 523（87.17）77（12.83）

3、是否激發(fā)了創(chuàng)新思維 516（86）84（14）

4、是否培養(yǎng)了科研能力 495（82.5）105（17.5）

5、是否培養(yǎng)了綜合素質(zhì) 554（92.33）46（7.67）

從調(diào)查的結(jié)果來看，學生對實驗教學改革的認識和態(tài)度較為積極，具有教強的自主學習意識和探索精神，并希望自己的實踐能力和綜合素質(zhì)得到較好的培養(yǎng)，而“三性”實驗的開設(shè)較好地達到了這一目的。5“三性”實驗實施過程中存在的問題及改進

“三性”實驗教學模式尚處于摸索階段，從教師和學生的思想認識到具體實施過程還存在著一系列問題。5.1學生的思想認識

從問卷調(diào)查結(jié)果來看，大多數(shù)學生對這一新型的教學模式感到興趣昂然，積極性和主動性很高，也的確在實驗中鍛煉他們的綜合能力。然而部分學生對“三性”實驗的重要性和意義認識不清，思維還停留在傳統(tǒng)實驗的模式中，碰到問題不主動去分析、解決，而是等待教師的解答或者依賴別的同學。因此，教師有必要在“三性”實驗中改革對學生考核方式。教師在考核時不僅僅要看學生的實驗設(shè)計和實驗論文，更要加強考核他們在實驗過程中的分析解決問題的能力以及和別的同學的交流和協(xié)調(diào)能力。5.2對教師的要求

“三性”實驗對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，要求教師理論知識較全面、豐富；要求教師對學科領(lǐng)域的研究進展有一定的了解；要求教師較全面的熟悉實驗的技術(shù)操作工作，能指導學生實驗。教師在實驗前要化更大的工夫去備課，明確實驗設(shè)計的目的和思路，預(yù)想實驗中可能出現(xiàn)的問題和對策，同時要熟練掌握實驗操作技術(shù)，能正確自如的指導學生。5.3實驗過程中實驗室的有序運行和管理

實驗過程中常出現(xiàn)藥品和儀器使用的混亂和短缺現(xiàn)象。教師和實驗室人員必須相互協(xié)作，密切配合，開始實驗前調(diào)試儀器，準備好學生所需的藥品，以保證實驗的正常運行。另外，要加強學生的自我管理，儀器和藥品必須有專人負責，使用要登記。

“三性”實驗的開設(shè)為學生提供了更多更廣闊的創(chuàng)新空間，能有效地提高學生的綜合素質(zhì)。但是“三性”實驗在教學的內(nèi)容、形式、實施操作等方面還存在著許多值得我們探討的問題。在以后的教學中，我們將繼續(xù)探索。

參考文獻

[1]李艷紅.細胞生物學和細胞工程實驗教學的幾點體會.實驗室研究與探索,2004,23(7):65-67.[2]張曉云,周汝濱,李永泉.醫(yī)學細胞生物學教學改革的實踐與思考.廣東醫(yī)學院學報,2004,22:30-31.[3]張儉,劉勝貴.細胞生物學實驗課程的教改探索.黔東南民族師范高等?？茖W校學報,2005,23(3):71-72.[4]曹中一.“三性”實驗的內(nèi)涵與特征.實驗室研究與探索,2003,4:10-12.

第四篇：高中數(shù)學教學改革研究與探索

高中數(shù)學教學改革研究與探索

潘楊麗

（六盤水第二實驗中學

貴州

水城

553001）

摘要：在新課程下，教師要充分理解新課程的要求，不僅要改變教學方法，更重要的是轉(zhuǎn)變教學理念，從根本上改革傳統(tǒng)教學的弊端，注重教學活動的策略，把握好活動過程中的操作環(huán)節(jié)，就能提高學生的數(shù)學思維和數(shù)學能力，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課程

高中數(shù)學

教學改革

策略

在新課程理念的推動下，我校多次派教師到山東昌樂二中實地考察、學習，把好的教學方法、經(jīng)驗帶回來，并于2010年秋季開始實行新課改。經(jīng)過兩年的高中數(shù)學教學實踐，本人發(fā)現(xiàn)，新一輪高中數(shù)學教學變化是巨大的，它與傳統(tǒng)的高中數(shù)學無論在教學目標、教學內(nèi)容、教學方式以及教學手段等諸多方面都有了重大的變革和調(diào)整，它順應(yīng)了時代發(fā)展的潮流，構(gòu)建了以學生發(fā)展為本，體現(xiàn)了時代性、基礎(chǔ)性和選擇性的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。隨著教育改革的不斷深入，高中數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了空前的繁榮，從表面看，它似乎走進了新課改的最優(yōu)狀態(tài)，但認真深究，就會發(fā)現(xiàn)它還是存在很多問題，主要表現(xiàn)在沒有真正激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，挖掘?qū)W生的數(shù)學潛能等。因此，研究高中數(shù)學教學改革就顯得十分迫切和必要，并將一直持續(xù)下去。

新課程改革的核心在于教師專業(yè)成長，突破口就是課堂，那么如何打造高效課堂呢？我們又有哪些策略呢？下面本人就高中數(shù)學新課程實施過程中的感受，談一些個人的體會。

一、增強高中數(shù)學教師培訓和交流是機會，不斷提高教師素質(zhì)。

新課程改革相對來說是新事物，教師是新課改的實施者，對其適應(yīng)也需要一個過程，存在問題也在所難免。學校要給數(shù)學教師提供培訓的機會和幫助，使專業(yè)素質(zhì)不斷提高，并能適應(yīng)新課標的教學需要，使教師熟悉課程標準的理念和“三維目標”，認真反思、思考自己的教學現(xiàn)狀，與同行交流、向同行學習，向書本學習，學習理論、開闊視眼，再回到課堂教學中，指導教學實踐。

二、研究新教材，使新的教學模式與新課程理念相融合。

新課程高中數(shù)學教材分為選修和必修，有不同的版本，其中又分為不同的模塊，不同的學生可以根據(jù)自己的發(fā)展和需要選學不同的模塊和內(nèi)容。以前高中數(shù)學教材中沒有的函數(shù)零點、概率統(tǒng)計、算法、三視圖、推理和證明等與生活實際緊密相關(guān)的知識都加進來，適應(yīng)社會需求的多樣化和學生全面而有個性的發(fā)展。而有些教師對新課標、新教材理解不透，對課堂教學的有效性認識不足，對新課標高考認識不夠等，所以出現(xiàn)了“穿新鞋走老路”的狀況，使課堂活而無度、鬧而無序，教師不作為，主導作用沒有體現(xiàn)，學生亂作為，主體作用被異化的情況。因此，要吸取別人的不足，搜集教師的反饋意見，不斷改進和完善教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。對教學內(nèi)容要有取舍，合理安排教學順序，做到“少教精講”，學生自己能學會的不講，需要點撥的內(nèi)容教師適當點撥，只有難點和重點需要老師精講。努力研究新課標、大綱、高考試題，課堂教學、學生學習，才能提高自身的專業(yè)水平。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術(shù)?！痹跀?shù)學教學中，創(chuàng)設(shè)貼近生活的問題情境，能充分調(diào)動絕大多數(shù)的學生的積極性?？煞譃閱栴}情境教學策略、游戲情境教學策略、實踐活動情境教學策略。例如在講等比數(shù)列前n項和公式時，可先講一個故事：一個中年人和一個年輕人訂了一個合同：一個月內(nèi)年輕人每天必須付給中年人100元，而中年人第一天付給年輕人1分錢，第二天2分錢，第三天4分錢?，直到30天滿為止，猜想一下，這個合同對誰更有利？由于問題的趣味性和研究性，學生的情緒立刻就活躍起來了。

四、運用現(xiàn)代化的多媒體教學手段優(yōu)化課堂教學 新課改教學實踐過程中，有一個很突出的矛盾就是高中數(shù)學必修課課時緊張。其原因首先是高中數(shù)學新課程與傳統(tǒng)課程相比，內(nèi)容作了一些刪減，但新增的內(nèi)容遠遠多于所刪減的內(nèi)容，同時新教材課后練習、習題容量增加了許多，其中還有一定量難度較大的題目；第二是已刪的內(nèi)容（如圓錐曲線的第二定義、球面距離等）在各類資料中出現(xiàn)，為了講解透，老師又重新補充上來；第三對于比舊教材明顯降低要求的內(nèi)容（如函數(shù)值域的求法、空間距離等），許多教師還在不斷拓廣和加深、拔高；最后是原來由一學期90學時，每周5到7課時，再加上周末、節(jié)假日補課尚能完成教學任務(wù)，現(xiàn)在一學期改為72學時，每周上4個課時，相比課時比過去減少的情況下，矛盾越來越尖銳了。而信息技術(shù)的發(fā)展，緩解了這一矛盾，不僅能夠豐富數(shù)學學習的方法和途徑，而且還可以在很短的時間內(nèi)實現(xiàn)精確作圖、圖像變化、制作圖表、函數(shù)模型等用傳統(tǒng)教學較難實現(xiàn)的操作，有效地提高了課堂教學效率。如在畫正弦函數(shù)圖象時，傳統(tǒng)的教學是通過平移12條正弦線的方式來作出圖象，這一方式雖然準確，但費時費力，效果還不好，用現(xiàn)代教學手段，通過計算機展示作圖過程，生動清楚，利于觀察，提高課堂效率。

五、先學后教，落實學案導學的編制和實踐是提高課堂教學的有效模式

在新課改下，要有效地提高教學質(zhì)量，就要讓教師學會編制、用好導學案。學案可以自己編制或用別人的導學案，進行二次備課，大膽對導學案進行取舍，別人好的我用，不好的我不要，通過與學生、同事、其它學校、專家的合作，不斷改進所編制的導學案。而了解學案導學的課題結(jié)構(gòu)能更快捷地讓教師迅速成長起來。

1、自主學習是關(guān)鍵

教師應(yīng)把學生當成學習的主人，充分挖掘?qū)W生的潛能，處處激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。教師應(yīng)該是教學活動的設(shè)計者、組織者、引導者，教師完全不必也不能去干涉學生探究活動，教師應(yīng)多看、多聽、多感受而少說話，在心里記下學生發(fā)現(xiàn)的問題，在必要時給學生點撥和引導。

2、合作探究是核心

教師不要把結(jié)論或推理直接展現(xiàn)給學生，倡導“自主、合作、探究”的教學模式，讓師生、生生進行充分的合作與交流，努力實現(xiàn)多邊互動。同時由于學生認知水平、思維方式和學習能力的不同，一定會有個體差異，所以教師要實施“差異教學”，使人人參與，人人獲得必需的數(shù)學，采用這樣的教學方式，學生的學習熱情自然高漲，興趣濃了，成績就提高了。

3、練習檢測是鞏固

課堂練習一定要少而精，讓課堂傳授的知識轉(zhuǎn)化為學生應(yīng)用知識的能力，達到學以致用的目地，提高學生的素質(zhì)能力。練習還要關(guān)注學生的差異性，練習設(shè)計可進行分層，分層基礎(chǔ)題、提高題、拓展題。優(yōu)化作業(yè)，讓各個層次的學生能夠穩(wěn)步前進。

4、評價反思是提高

評價的目的是激勵學生的學習熱情，肯定學生的學習成果，促進學生的全面發(fā)展，也是教師反思和改進教學的有力手段。對評價的結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用，增強學習數(shù)學的自信心，使學生以極大的熱情主動參與到數(shù)學教學活動中來。

總之，新課改下，高中數(shù)學的教學理念發(fā)生了重大改變，不僅體現(xiàn)在教材上，而且還體現(xiàn)在教學方法、方式、評價手段等方面。因此，高中教師要順應(yīng)新課標的特點和要求，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，認識到教師、學生等因素在教學中的角色轉(zhuǎn)變，采取與之相適應(yīng)的教學方式，肩負起作為一名新時期高中數(shù)學教師賦予的歷史重任。

第五篇：關(guān)于召開2010年湖南省中學生物課堂教學改革經(jīng)驗交流會

關(guān)于召開2010年湖南省中學生物課堂教學改革經(jīng)驗交流會

暨2010年湖南省中學生物教學研究專業(yè)委員會年會的通知

各市（州）教科院（所、教研中心）：

為交流課堂教學改革的經(jīng)驗，選送參加中南六省中學生物教學年會和全國中學生物課程改革經(jīng)驗交流會的優(yōu)秀課教師、優(yōu)秀論文，表彰在我省中學生物學科教育教學教研工作中做出突出貢獻的老師和教研員，經(jīng)研究決定召開2010年湖南省中學生物課堂教學改革經(jīng)驗交流會暨湖南省中學生物教學研究專業(yè)委員會年會。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一．會議時間：2010年9月24日—27日。9月24日全天報到。

二．報到地點：

株洲市東都大酒店：紅旗中路9號。電話0731-28348888。

詳細地址：株洲市荷塘區(qū)紅旗廣場東側(cè)約500米。汽車南站、火車站到酒店距離大約在6公里之內(nèi)，長途汽車站到酒店大約4公里；汽車東站到酒店步行10分鐘即可。

三．會議主題：倡導學案導學，促進學生自主、合作、探究性學習。

四．主要內(nèi)容：

1．課堂教學展示、評比和研討

（1）形式：說課形式。各市州選派初中和高中教師各2名參加說課。

（3）進行課堂教學展示和評比的具體要求

每位選手發(fā)言時間為20分鐘，其中說課（所說教學內(nèi)容應(yīng)完整地體現(xiàn)課程標準中相應(yīng)具體內(nèi)容標準的要求；說課過程中穿插課例片段展示）15分鐘，與參會代表互動討論5分鐘。說課應(yīng)聚焦在教學過程的設(shè)計和實施上，對教學目標、學情分析、教材分析等環(huán)節(jié)可從略（PPT課件上寫明即可）。

（4）每位參賽選手需在會前提交以下參評材料：?一篇完整的教學設(shè)計，教學設(shè)計要求見附件；?說課課件；?實施該教學設(shè)計的課例錄像。教學設(shè)計打印稿一式三份；教學設(shè)計電子稿、說課課件和課例錄像刻成光盤，一式兩份。

2．課堂教學改革經(jīng)驗交流

（1）株洲景弘中學教學改革整體情況報告；

（2）岳陽許市中學生物課堂教學改革情況匯報；

（3）益陽南縣立達中學生物課堂教學改革情況匯報。

3．現(xiàn)場參觀：

參觀株洲市景弘中學課堂教學及管理。景弘中學系株洲市一所優(yōu)質(zhì)民辦初中，有40多個班，近3000學生，學校堅持“對學生終生發(fā)展負責，為學生成功人生奠基”的辦學理念，堅持走特色發(fā)展、內(nèi)涵提質(zhì)之路，自2008年開始，在全校整體推進“自主·探索·合作學習”的課堂教學新模式，得到了上級教育行政部門、新聞媒體、家長、學生的高度評價。4．論文評審 每市10～12篇。

5．中學生物教育教學科研先進單位和個人的評比活動（1）先進單位的評比范圍限于市（州）、縣中學生物教學研究專業(yè)委員會和學校生物教研組。各市（州）上報參評先進單位的數(shù)目不得超過3個。每個參評單位須填寫好附表1并按規(guī)定加蓋公章，以市（州）中學生物教學研究專業(yè)委員會為單位報送湖南省教育學會中學生物教學研究專業(yè)委員會。

（2）先進個人的評比范圍限于湖南省中學生物教學研究專業(yè)委員會會員，各市（州）上報參評先進個人的數(shù)目不得超過5個。每個參評人員須填寫好附表2并按規(guī)定加蓋公章，以市（州）中學生物教學研究專業(yè)委員會為單位報送湖南省教育學會中學生物教學研究專業(yè)委員會。

四．其他事項

1．會議收取會務(wù)費260元/人。論文評審費50元/篇。優(yōu)秀課評審費200元/堂。會議統(tǒng)一開餐，安排住宿，車旅費、住宿費回單位報銷；

2．材料上報的時間：9月24日帶到會場。報到時交會務(wù)組。

湖南省教育科學研究院基礎(chǔ)教育研究所 湖南省中學生物教學研究專業(yè)委員會

2010/9/3

會議日程