第一篇：中學生物教師素質培養目標研究2

中學生物教師素質培養目標研究_生物論文作者：

“振興民族的希望在教育,振興教育的希望在教師”,培養一支高素質的教師隊伍是提高學生素質的關鍵所在。幾年來,我們油田生物教改工作的一項重要內容是研究如何提高教師的素質,并制定實施了勝利油田中學生物教師素質培養目標。

一.教師素質培養目標的內容

該目標把生物教師的素質分為4類12項,共包含35個子項。

1.基本素質

生物教師首先是一名人民教師,應具備教師的基本素質。本培養目標將教師基本素質劃分為政治思想、身體素質、職業道德、課堂教學、課外活動、考試(查)等幾個項目共24個子項。它包容了從思想認識到行為,從理論到實踐,從教學方法的優化到學法的指導、考法的改革等內容。

2.專業素質 專業素質是針對一名生物教師所具備的專業知識、能力等方面的要求。以上兩類是作為一名生物教師應具備的一般層次的要求,只有具備了這些素質才能較好地完成現代教育教學任務,才能稱得上是一名合格的教師。

3.研究型教師素質 研究型教師素質是較高層次的要求,分一般教學研究、教育科研、教學診斷等。研究型教師素質是時代發展與21世紀教育對教師的要求,培養研究型教師素質要分步進行,首先是對骨干教師、學科帶頭人,其次再逐漸推開。

4.全能型教師素質 全能型教師素質是指不僅具有教師的基本素質、扎實的專業知識、能力以及教研、科研等能力,而且應具有廣博的知識,能“吹、拉、彈、唱”,成為教育教學上的專家,該項素質是對教師提出的理想要求,每一位有志教育的教師都應努力成為全能型教師。

二.生物教師素質培養目標的實施

1.組織召開生物教學研究、教學改革會議 每年組織召開兩次由兩級教研員、各校教研組長參加的常規的教改、教研例會,明確“中學生物教師素質培養目標”的內容要求,學習教改理論,介紹外地先進經驗;每年不定期召開專題研究會議,及時解決改革中遇到的問題。

2.組織教育教學行家下基層學校聽課、指導 每學年有近1/3的時間,在學校聽課、評課、甚至于作示范課,對照培養目標逐項落實,逐項把關。

3.采取請進來走出去的辦法,提高自身素質 3年來,到淄博、濰坊、青島等地講課、聽課學習達20余節。通過講課、聽課、評課,取長補短,教師收益頗大。

4.組織公開課、觀摩課 每學年組織兩次油田級公開課、觀摩課,確定生物課堂教學模式,鍛煉骨干教師,帶動全體生物教師同步的提高。

5.組織優質課、教學能手、學科帶頭人評選 每隔兩年組織一次油田優質課評選,每隔4年組織一次教學能手評選,培養了一大批生物骨干教師,8名生物教學能手和2名生物學科帶頭教師。

三.實施生物教師素質培養目標的效果

1.教學質量不斷提高 幾年來,高中會考及格率在全省名列前茅,與其他各科相比也成績喜人;初中會考及格率達97%以上。教師在傳授知識的同時,注重能力培養;在面向全體學生的同時,注重特長生的培養。3年來,參加中學生物學知識競賽均居全省前三名,有2人曾代表山東省參加全國競賽,獲得一銀一銅的好成績;參加生物百項活動評選,有2人獲國家級獎勵,4人獲省級獎勵;參加發明創造比賽和科學討論會,油田有1人獲國家級獎勵,2人獲省級獎勵。有3名學生因生物競賽成績突出,被保送上了重點大學。

2.教師素質顯著提高 教師素質提高表現在:(1)課堂教學水平顯著提高。(2)指導學生各種能力均衡發展,使學生的自學能力和實驗動手能力得到顯著提高。(3)教育科學研究成果頻出。幾年來,油田生物教師參加省級科研課題“提高課堂教學效果,減輕學生負擔”的愉快教學實驗,已于1995年6月通過省級鑒定,發表的教研論文100余篇,出版《綱要信號》等書籍6部。幾年來通過對中學生物教師素質培養目標的實施,已取得了一定的成績,在以后的工作中,我們將戒驕戒躁,發揚成績,克服不足,進一步探索,使該目標不斷完善。

關于東莞市 2006 年中學生物教師論文 評 選 結 果 的 通 報各鎮區宣傳科教辦，各中學： 為不斷提高生物科教師的素質，特別是提高教育、教學理論水平，促使教師從經驗型向研究型轉化，并廣泛交流課程改革的經驗，我市教育局教研室和中學生物學教研會聯合舉行了 2006 年東莞市中學生物科教師教育、教學論文評選活動。我們共收到論文 156 篇，比去年增加了 50 篇。經評委會認真評審，共評出獲獎論文 79 篇，其中一等獎 4 篇，二等獎 25 篇，三等獎 50 篇。為鼓勵廣大生物教師加強理論學習和進行課程改革的積極性，我們給獲獎的教師頒發榮譽證書，并通報表揚。建議各鎮區宣傳科教辦和學校對獲獎的教師給予獎勵，并列入教師的業務檔案，供考核和職稱評審等的參考。東莞市教育局教研室 東莞市中學生物教研會 二 00 六年六月 1 附：東莞市 2006 年中學生物學教師論文獲獎名單作者姓名 作者單位 論文名稱 獲獎等級肖小亮 東莞中學初中部 初中生物實驗教學現狀剖析及其改進對策 一等獎王 玲 東城初級中學 建設課程資源 豐富生物課堂教學 一等獎陳惠景 高埗中學 “互動、交流、提升”的生物講評課教學策略 一等獎曹廣賢 可園中學 挖掘生物多媒體潛力提高中學生物教學質量 一等獎王 征 常平振興中學 快速組織生物教學課件的有效方法 二等獎陳華毅 清溪中學 合作學習在高中生物教學中的應用 二等獎張曉明 長安中學 生物教學中探究式學習的探索 二等獎劉志琳 長安中學 初中生學習生物動機淺析 二等獎黃珍華 橫瀝中學 生物高考試題解題方略 二等獎蘇 莉 竹溪中學 秋水仙素對洋蔥根尖細胞誘變效應的研究 二等獎沙文雅 竹溪中學 初中學生生物探究性學習的困難分析與對策 二等獎周紅輝 石碣中學 高中生物教學中形象思維的運用 二等獎黃少旭 石龍中學 有效的生物高考復習策略探索 二等獎 姜晶 玉蘭中學 高中生物學加強“有效教學”的策略 二等獎姚文婷 樟木頭中學 在生物教學中培養學生自我評價習慣和能力的探究 二等獎錢秀英 企石中學 在生物教學中培養問題意識的策略 二等獎梁郁泳 萬江三中 收集、分析藥品標簽中的信息 二等獎李海群 厚街中學 巧設情境，讓生物課堂活起來 二等獎黎艷蓮 中堂中學 革新形式，“開卷”有益 二等獎吳紅婷 大朗中學 如何創設良好的生物課堂心理環境 二等獎鐘廣春 大朗中學 高中生物課堂教學“有效提問”初探 二等獎 邢赟 大朗中學 東莞市中學生性教育的調查及研究 二等獎唐上昌 常平中學 新課標下中學生物實驗室的建設和課程資源開發 二等獎寧衛陽 常平中學 構建數學模型在高中生物計算題中的應用 二等獎何東玲 常平中學 新課標下高中生物構建概念圖教學初探 二等獎周任平東華高級中學 創造使用“問題探討”提高課堂教學效率 二等獎 張劍 東華高級中學 “自學—討論—命題—評價—歸納”教學模式的研究 二等獎 楊明 東華高級中學 淺議高考備考中生物科的復習策略 二等獎李雪梅 東莞高級中學 落實高中生物新課程的基本理念淺談 二等獎石佳娜 濟川中學 面向全體學生，引導合作學習三等獎蔡英容 企石中學 新教材 新對策 三等獎孔躍軒 東華高級中學 以事例淺析我所理解的課堂教學藝術 三等獎黃潔茹 樟木頭中學 “問題—探究”教學模式在初中生物教學中的構建 三等獎葉輝舜 大朗中學 淺談青年教師如何提高高中生物教學效率 三等獎何偉勤 東莞高級中學 新課程理論下的“問題導學法”初探 三等獎鄔衛芬 常平振興中學 淺談新課程理念下創造性思維能力的培養 三等獎蕭淑珍 常平振興中學 淺談培養學生學習生物的興趣 三等獎馬軍妹 常平振興中學 “生物進化的原因”一節的網絡教學 三等獎劉雪梅 大嶺山新風中學 淺談生物教學中滲透心理健康教育 三等獎 2王更強 東莞一中 高考生物實驗設計的解題方法 三等獎馮玉香 東莞群英學校 變“學生適應教育”為“教育適應學生” 三等獎何宜侃 萬江二中 培養做讀書筆記的教學思考 三等獎王燕萍 竹溪中學 聯系實際激發學生對生物學的興趣 三等獎林津萍 道滘中學 初二學生生物學習動機調查及教學對策 三等獎 陳浩 光明中學 體驗教學在生物課堂中的應用 三等獎宋惠連 光明中學 如何使生物課堂探究性學習收到良好效果 三等獎賴光明 光明中學 淺談與新課標相適應的生物園建設 三等獎孫云鵬 光明中學 探究性學習與科學素養的培養淺探 三等獎羅妙珍 華僑中學 PBL 教學方式在初中生物教學中嘗試 三等獎曹 娟 沙田中學 新課程理念下高中生物個性化教學實踐 三等獎陳穗華 石龍中學 談新教材在教學中的靈活使用 三等獎徐 佳 東莞中學初中部 教學中利用不同教材優勢互補的初步探索 三等獎甘信付 新星高級中學 淺析“數學模型”在“種群和群落”一章教學中的應用三等獎曾東明 南城中學 創設教學情景提高復習效率 三等獎劉傳紅 華南師大嘉馬學校 在生物教學中培養學生元認知能力初探 三等獎林葉鋒 大嶺山中學 生物教學中的“問題教學法” 三等獎梁學能 低涌中學 激發學生學習生物的興趣 三等獎何麗華 可園中學 淺談初中生物實驗教學的改進 三等獎謝 倩 東莞中學松山湖學校 建構主義與中學生物學教學 三等獎張 琳 中堂潢涌中學 初中生物教學中比較法的應用 三等獎黃秋芳 東華初級中學 巧妙導言激活生物課堂 三等獎周 瑋 東華初級中學 關于“模擬保護色形成”探究活動的改進 三等獎和潤菊 東華初級中學 在生物教學中培養學生處理信息的能力 三等獎周敏華 玉蘭中學 在生物課堂上“如何進行問題設計” 三等獎劉婉嬋 玉蘭中學 透視初中生物試題淺談學生能力的培養 三等獎徐煥章 玉蘭中學 促進學困生轉化對教師素質的要求 三等獎胡俊才 樟木頭中學 試論解生物學實驗設計題的“五步曲” 三等獎葉鳳娟 萬江三中 談實踐中如何構建和諧的生物課堂教學 三等獎曾曉梅 萬江三中 在生物學教學中培養學生的創新能力 三等獎李建華 厚街中學 探究性實驗“模式化”解題初探 三等獎劉建新 厚街中學 課堂激趣六法 三等獎廖學強 洪梅中學 生物教學中如何激發學生的興趣 三等獎覃中陽 常平中學 在生物教學中加強對中學生的安全教育 三等獎許少敏 虎門三中 在初中生物教學中開展社會實踐活動的探索 三等獎劉文杰 高埗中學 新課程高中生物教學目標設計與應用 三等獎張海平東城高級中學 淺談生物資料信息給予題的備考策略 三等獎曹英姿 東華高級中學 對“問題導入”學案教學法的幾點反思 三等獎歐陽效持 東華高級中學 “五步三結合”學案教學法實踐與思考 三等獎李冬青 常平振興中學 無土栽培的成功，養根、護根是關鍵 三等獎

中學高級教師報告論文

申報中學高級教師報告論文

收藏本文章劉××，女，1964年11月，1982年7月畢業于江北師范學校，1988年4月取得漢語言專業大專文憑，2003年6月取的重慶教育學院漢語言教育本科學歷。1999年1月取得小學高級教師資格，2001年11月被確認為中學一級教師，至今已滿五年。本人任現職以來一直從事職高語文教學工作。先后擔任過二OOO級物業管理班的班主任，二OO四級模具一班和二OO四級春招班班主任，同時擔任二OOO級物業管理班、旅游班；二OO一級計算機應用一班、二班、機電班；二OO三級計算機應用四班、五班、汽車維修專業三班；二OO四級網絡二班、模具一班的語文教學。在教學期間工作認真負責，成績突出。現將本人任現職以來的工作情況總結如下：

一、政治思想素質

作為一名共產黨員，我始終堅持把堅定正確的政治方向放在首位，高舉鄧小平理論偉大旗幟，深入學習馬列著作、毛澤東思想、鄧小平理論及“三個代表”的重要思想，全面貫徹黨的教育方針，忠誠人民的教育事業，有良好的師德風范和教師素養，遵紀守法，教書育人，為人師表，認真履行崗位職責，有極強的事業心和責任感，在大是大非面前，旗幟鮮明，立場堅定，特別是在反對“法輪功”邪教組織的斗爭中，體現出共產黨員的高度責任感和使命感；在抗擊“非典”這場沒有硝煙的戰爭中，發揮了共產黨員的先鋒模范作用。任現職以來，一直堅持出全勤。工作積極主動，勇挑重擔，顧全大局，常常超負荷地工作,始終堅持戰斗在教學第一線，做到了教書育人，為人師表。二OO四年被評為學校的優秀黨員。

二、業務能力

（一）教學能力

1、勤勉教學，成績突出。

作為一名教師，我始終把“教書育人、為人師表”作為已任，把成為學者的教師作為自己的目標，孜孜追求。任現職以來，我要求自己不斷增強業務素養，深入鉆研教材，認真進行教學研究，堅持系統性、啟發性、研究性的教學方法。教學中，我堅決貫徹因材施教的原則，始終把學生的“學”放在教學的核心位置上，把學生的個性體驗放在閱讀教學的核心位置上，盡管職高學生基礎差，但我相信每個學生都有各自的興趣、特長。在教學內容和目標的實施上，不強求“齊頭并進”，而是正視事實，追求“差異發展”。在教學方法的設計上，我突出落實激發學生的主體意識，激發學生的求知欲望。每一節課都要設計學生參與的問題，來引導和訓練學生學習。開展形式多樣的“課前三分鐘語文活動”，如“成語故事”“詩歌賞析”“時事評述”等，極大的刺激了學生的表現欲，在輕松之中鍛煉了學生的語言表達能力，起了很好的導向作用。為適應新世紀的教學要求，近兩年積極投身研究性學習的教學改革中去，并取得較好的成績。

在任職期間，我所任的語文成績均排在年級前列，在2001年和2004年參重慶市語文統考中獲渝北區第一。

2、深入鉆研，大膽創新。

任現職以來，我始終把教研放在重要的位置，把成為一個學者型的教師作為自己的奮斗目標。不斷鞭策自己，勤奮學習，努力提高自己的理論水平，把握語文學科最新的改革趨勢，理解職業高中課程改革的發展方向。積極參加教研組的備課活動，與同科組老師一起鉆研教材、教法與學法，共同開發教學研究專題。任現職5年來主要研究課堂教學，研究的專題有：作文教學三步教學法、職業高中實用應用文寫作指導。

主動承擔校級公開課教學，2001年所上的《故都的秋》得到同行好評，積極組織好課堂教學的同時，我還能積極參與指導學生開展有益的課外活動，在指導學生參加各種大賽中屢獲好成績。其中2001、2002年指導學生王紅、周必洪、王均參加全校普通話演講獲校二、三等獎，2003年指導柏柔羽參加征文大賽獲得二等獎，2004年指導學生參加區級“弘揚民族精神，建設小康社會”的征文演講比賽，樊銳獲征文一等獎，柏柔羽代表學校參加區級演講比賽獲得二等獎。

3、重視實踐，總結提高。

在大膽開展教學研究進行優化課堂教學的基礎上，我及時總結自己的得失，堅持每年至少撰寫一篇教學教育論文，從未間斷。撰寫的教學論文《如何預習課文》在《中學生導學報》2003年11月21日（第44期）發表，論文《注意教學環節，提高學生素質——淺議職業高中語文教學的課環節》在第六屆“師魂杯”全國中小學教育教學論文大賽評選中，經評委會嚴格評審，獲三等獎，并入選《第六屆“師魂杯”全國中小學教育教學論文大賽獲獎作品集》，與陳利容合著的論文《心悟?口誦》獲得第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎

4、扶持后輩，共同進步。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園”，作為一級教師，我在做好自己本職工作的同時，認真參加備課組活動，積極承擔培訓青年教師的工作，任現職期間，為了能讓青年教師盡快成為學校教學的主力，我主動承擔培訓青年教師的任務，在教學“結對子”“一幫一”活動中，積極扶持青年教師成長。在2002至2004學年度幫助青年教師王婭備課、上課。王婭老師在原來學校從事的是歷史和地理教學，對語文教學沒有經驗。調入我校后，我在教學上給予了她很大的幫助，她現在已成為教學上的一把好手。

（二）教育能力

作為教師，我深深意識到，教育的過程是創造性很強，又極富挑戰性的過程，不只懂教書不會育人，不是一個合格的教師，我謹記陶行知先生的一句話：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”全身心地投入到教育教學工作中，對待學生坦誠而不魯莽、關心而不驕縱、信任不包庇，因而在學生當中樹立了良好的師長形象，使學生“敬而親之”。長期的班主任工作，使我在德育管理方面形成了一些獨特的方法，管理水平也不斷提高，取得了較好的成績。

“勤奮努力，奉獻愛心”是我當班主任的信條。擔任班主任期間，我能夠堅持正面教育，大膽從心理素質方面探索德育教育的觸發點，關心學生，愛護學生，言傳身教。對一些思想上不夠成熟、自律性較差、孤僻自卑或自大狂妄等缺點的同學，我進行了細致的了解工作，從各方面關心他們，使學生覺得教師既是一個值得尊敬的師長，又是一個可以與他們談心的朋友。然后再介紹一些有針對性的書籍給他們看，教會他們如何交友和處理好人際關系，幫助他們樹立正確的人生觀和學習正確的思維方法，鼓勵他們發揮特長，向他們分析知識素養與成才的關系，引導他們關心集體，確立他們在集體中的進步作用。無論在課堂上，還是在課外，我都一直奉行一個準則，就是在鼓勵學生的同時更多地偏愛后進生，給他們以各種捕捉成功與歡樂的機會。因此，在轉化差生、扭轉班級學風上我做出了突出的成績，德育工作受到學校領導的肯定。

2004年我擔任了春招班的班主任，這個班的學生大都是連初中都讀不畢業的學生，整體素質極差，學習懶散、成績差得驚人、紀律渙散、性格暴躁，接到這樣的班，我并沒有灰心，而是深入了解學生個性，發掘同學的優點，充分調動學生內心深處的積極性，狠抓學風班風，經過大家共同努力，這一班學生脫胎換骨，都有了質的改變，在第二十個教師節，我被評為學校優秀教師。

在自己的實踐中，我總結出一條經驗：當好一名老師，僅僅靠“嘴”和“手”是不夠的，更重要的是用“心”去思考，用“心”去工作，也正是這樣，我才能真正體會到工作的高尚和育人的歡樂。我還及時總結德育工作的以驗，撰寫了《把脈開方，驅病去疾—做班主任工作的一點思考》獲學校第一屆教育科學研究成果二等獎，并在國家級刑物《社會科學研究》上發表，《用愛撐起一片藍天》等文章，在班主任經驗交流會上作了介紹。

三、工作業績

1、論文撰寫、發表與獲獎情況

我在搞好本職工作的同時努力進行相關學科的學術探討，積極撰寫論文，常有論文在刊物上發表、在學會上交流、在評選中獲獎。

2002年12月，論文《把脈開方

驅病去疾—做班主任工作的一點思考》在國際交流刊物、全國中文核心期刊、中國人文社會科學核心期刊《社會科學研究》上發表(刊號：ISSN 1000-4769)。

2003年二月，論文《注重教學環節

提高學生素質—淺議職業高中語文教學的課堂環節》在第六屆“師魂杯”全國中小學教育教學論文大賽獲三等獎，同時收入《教育論文匯編》由國家出版社公開發行（刊號：ISBN 7-80060-266-4）。

2003年11月21日，論文《如何預習課文》在《中學生導學報》第44期上發表（刊號：渝字（01）-109）。

2004年5月，論文《心悟、口誦》榮獲第11屆中華圣陶杯中青年教師論文大賽二等獎，獲獎名單刊登在全國中文核心期刊《中學語文教學》（第七期上）（刊號：ISSN 1002-5154）。

2001年10月，論文《把脈開方

驅病去疾—做班主任工作的一點思考》在第一屆全校教育科研成果評審中榮獲優秀論文二等獎。

2、教材的編寫

本人積極支持并主動參與或指導教材的開發與編審工作。2004年，參與了校本教材《實用公文寫作》的編著工作。編寫其中第三章“常用公文”。

四、其他方面

調入職教中心后，我積極為學校的招生工作出力，以學校利益為重，顧全大局，不謀私利，招收學生人數喜人，五年來共招收學生150多人，為學校創收近100萬元。有人見我招生不少，勸我把學生往其他學校送，可以有一筆可觀的收入，但我是職教中心的教師絕對不能做損公肥私的事。為了招生，那怕是生病了，只要有老師打電話來，顧不上看病吃藥，雙腿腫了，也顧不上休息一天。就這樣，幾年的暑假，我披星戴月，頂風雨，冒烈日，磨破嘴皮，把學生招進了學校。別人問我的招生經驗，我告訴大家，就是嘴勤，腿勤、不怕吃苦。我為職教中心的發展壯大，做出了較大的貢獻。

五年來，我認真履行中學一級教師職責，自覺遵守學校的規章制度，從無遲到、早退，有事有病先請假。

綜上所述，認為我符合中學高級教師的任職資格。當然成績只能代表過去，前面的路還很遠，為了渝北職教中心的飛速發展，我愿作出自己應有的貢獻

第二篇：解讀素質培養目標

解讀素質培養目標

知禮儀

中國自古就是禮儀之邦，禮儀對于我們炎黃子孫來說，更多的時候能體現出一個人的教養和品位。真正懂禮儀講禮儀的人，絕不會只在某一個或者幾個特定的場合才注重禮儀規范，這是因為那些感性的，又有些程式化的細節，早已在他們的心靈的歷練中深入骨髓，浸入血液了。所以無論何時何地，我們都要以最恰當的方式去待人接物。這個時候“禮”就成了我們生命中最重要的一部分。

禮儀起源于風俗習慣。禮儀是人類在長期共同生活和相互交往中逐漸形成，并且以風俗、習慣和傳統等方式固定下來。人是不能離開社會和群體的，人與人在長期的交往活動中，漸漸地產生了一些約定俗成的習慣，久而久之這些習慣成為了人與人交際的規范，當這些交往習慣以文字的形式被記錄并同時被人們自覺地遵守后，就逐漸成為了人們交際交往固定的禮儀。遵守禮儀，不僅使人們的社會交往活動變得有序，有章可循，同時也能使人與人在交往中更具有親和力。從禮儀的起源可以看出，禮儀是在人們的社會活動中，為了維護一種穩定的秩序，為了保持一種交際的和諧而應運產生的。

一直到今天，禮儀依然體現著其本質特點與獨特的功能。禮儀教育是一個人在社會化過程中必不可少的行為教育，禮儀是大學生整個人生旅途中的必修課。禮儀讓人懂得如何稱呼、介紹和問候;懂得如何著裝、怎樣待客、得體地對待贊美與批評;還懂得如何同各種文化背景的人打交道，在不斷變化的場所游刃有余，充滿自信地與人交往。因此，對大學生進行禮儀教育，可以讓他們掌握符合社會要求的各種行為規范，更好地促進大學生社會化;并且還可以培養大學生適應社會生活的能力，提高他們的獨立能力。禮儀具有道德功能，禮儀道德可以幫助人們調節行為的發生、發展和修正，從而將人們的行為控制在符合禮儀道德要求的范圍內。所以，對大學生進行系統的禮儀教育，能正確引導他們的思想意識，指導他們在實際生活中如何按照禮儀規范來約束自己的行為，真正做到“誠于中而行于外”、“言行一致”，把內在的道德品質和外在的禮儀形式有機地統一起來，成為真正名副其實的有較高道德素質的現代大學生。禮儀教育有利于大學生建立良好的人際關系，可以幫助大學生掌握基本禮儀規范和禮儀知識，幫助他們掌握人際交往技巧，積累交往經驗，在交往過程中學會遵循相互尊重、誠信真摯、言行適度的原則，使他們能夠保持良好的心態、得體的風度、高雅的氣質，從而有效地克服心理障礙，充滿自信地走向社會，大膽地參與社交活動，與交往對象建立起和諧、良好的人際關系。

守規矩

中國有句古訓：“無以規矩何以成方圓”，就道出了在青少年成長過程中加強行為規范培養的重要性。而班級作為學校管理的基本單位，也是一個小集體，管理工作起著舉足輕重的作用。有良好的管理，事情就有頭有緒，集體就會像一架機器，健康而有序地運轉。班級管理的好與壞也直接關系到學生良好品質的形成和教學效果。個人行為或集體行為就像水一樣，需要“規矩”這樣的條條框框的容器，它才能有自己的“形”，要不然這灘水它任由自己發展很快就“蒸發”了。不講規矩、不守規矩，不成方圓。無論哪一級班子、任何一個個人，倘若沒有規矩，“各吹各的號、各彈各的調”，必然不具備引領發展的領導合力；無論哪一類隊伍，倘若沒有規矩，形如一盤散沙，必然不具備完成目標任務的團隊戰斗力；無論哪一個個人，如果不講規矩、不守規矩，失去做好本職工作的重要保障;無論那一項工作，倘若沒有規矩，我行我素，必然急事辦不妥、難事理不清、大事辦不成。“沒有規矩不可能成方圓，人不以規矩則廢，家不以規矩則殆，國不以規矩則亂”。

規矩就是一種約束，一種準則，就是一種標準，一種尺度，更是一種責任，一種境界。有約束才更自由，有紀律才更有力。千人同心則得千人之力；萬人異心，則無一人之用。把“守紀律、講規矩”擺在更加重要的位置，指向紀律的剛性和嚴肅性，但強化“守紀律、講規矩”，絕不是要禁錮人的思想，限制活力，而是在行止有規中激發勃勃生機和活力，為學校，為社會的興盛、人民的幸福更好地做人做事。

作為在校大學生，更要學會守紀律，做到知大知小、知進知退、知榮知辱、知是知非。強化紀律意識和服從意識，對紀律心存敬畏，把紀律作為懸在頭頂的“三尺利劍”，做到從遵守和維護黨章入手，遵守黨的政治紀律和各項紀律規定。作為在校大學生，要先學會懂規矩，做到知曉規矩、認同規矩、遵守規矩、維護規矩。將規章制度入腦入心，明白哪些事該做，哪些事不該做，做到不越“雷池”，不亂“章法”。作為在校大學生，要始終堅持法律面前人人平等，始終堅持以事實為根據，以法律為準繩。用高度負責的態度對待每一件事情，以敬業奉獻的精神追求社會效益的最大化;要廉潔自律，樹立良好的形象。只有樹立強烈的“規矩意識”，嚴格按紀律和規矩辦事才能真正做一名“守紀律、講規矩”的好公仆。

講誠信

誠信是一個道德范疇，是日常行為的誠實和正式交流的信用的合稱。誠信就是誠實，人人都會喜歡講誠信的人，講誠信的人不管是在什么地方都會受人喜歡。即待人處事真誠、老實、講信譽，一諾千金。誠信是人必備的優良品格，一個人講誠信，就代表他是一個講文明的人。講誠信的人，處處受歡迎；不講誠信的人，人們會忽視他的存在；所以我們人人都要講誠信。誠信是為人之道，是立身處事之本。講誠信，并不是說說，很多人說得容易做起來難。這大概就是人真而不誠、誠而難信的一種劣根性緣故，他們以利益確定誠信，以自私和貪婪玩弄誠信。

在現實社會生活里，我們做人做事什么都不缺，缺的是人心，缺的是誠信，弄得人去尋找誠信的機會和條件。有的人只是要求別人有誠信講誠信，而自己就很難用誠信來對待他人。在文明發展的今天，更應該體現人事的誠信度，結果卻令君大失所望。可以說，它是普遍存在于我們的人事里，一旦人丟掉了誠信，人性就顯得可惡、可怕、可恥。本不稀罕的更稀貴了，從而體現了人的道德品質和良知良心的迷失。真可謂說是說，做是做，因人而異、因事而異、因玩笑而戲弄誠信。在失缺了道德的人群里，還能聽到它的聲音。人類沒有真誠，生活便沒有分量。

大學生的誠信守則分述為以下五方面：在政治信仰方面，從忠誠報祖國、銘記社會主義榮辱觀、堅定政治立場等角度出發，倡導大學生在政治生活中以誠信為價值取向，堅定中國特色社會主義理想信念，勇擔政治責任和歷史使命，自覺踐行政治信用。在學習科研方面，從追求真知、創新學術科研、真實評優評獎、嚴守考試紀律等角度出發，號召大學生堅守誠信學習品德，杜絕學術欺詐、考試作弊等不良行為，共同營造良好的學習科研風氣。在人際交往方面，從師生交往、同學交往、網絡交往等角度出發，提倡大學生以誠實守信的人格素養作為人際交往的基礎和前提，構建和諧人際關系。在經濟生活方面，從大學生日常花銷、校園兼職、助學貸款等角度出發，要求大學生科學理財、守信還款，自覺抵制惡意拖欠助學貸款等不正之風，將誠信作為經濟生活中最基本的道德準則。在就業創業方面，從求職自薦、簽訂協議、踏實工作、履行義務等角度出發，號召大學生遵守誠實守信的道德規范，將誠信理念貫穿職業生涯始終。強技能

學習文化科學知識，最終目的是為了獲得技術能力。人的一生分為三個時期，即職業準備時期、從業時期和從職結束期。可以說，從讀小學、上初中開始，我們就在不知不覺中為自己未來的專業技術能力作準備了。而走進高中、大學，那更是清楚明白、系統全面、專心致志、刻苦努力地進行著專業技術能力的學習、訓練、提高。在這個黃金時期，如果畏懼困難，貪圖享受，荒廢光陰，或者即使門門懂，但是樣樣瘟，即使能說會道，但是肚子里只有一包雜草，沒有真才實學。到了工作崗位，進入從業時期，只能是一個外行，或者最多算個半罐水響叮噹。在人才輩出，競爭激烈，要求越來越高，工作越來越難找的21世紀——知識經濟的世紀，想裝模作樣，濫竽充數，想見縫插針，見風使舵，想投機取巧，青云直上，想攀龍負鳳，直上云天，來使自己獲得生存的空間，發展的天地，鑄就輝煌的人生，那只不過是黃粱美夢一場空。可以說：沒有專業技術能力的人生，那是多么的可憐、可悲、可嘆。

如今的職業技能已成為強國之基、立身之本，市場呼喚著大量技能型人才。專家型工人的典范竇鐵成，曾經兩次榮獲鐵道部總工會火車頭獎章，獲得過鐵道部勞模和中國中鐵“勞動模范”等榮譽稱號。現任中國中鐵一局電務公司電力工高級技師，他沒讀過大學，就業時他發現，那些技術不強，活干不好的人，總是被人瞧不起，于是他立下誓言“一個人可以沒有文憑，但不能沒有知識和技能”，此后他日復一日，年復一年勤學苦練，一直默默無聞地工作在施工生產第一線，從一名普通工人，終于歷經磨難成為了行業技術專家，在平凡的崗位上做出了不平凡的業績。從小就有一門特長，或是在成長經歷中對某活動產生了興趣，并逐漸深入挖掘探索，并使其成為自己掌握的一種技能，在這之不斷的提升技能水平。這項技能可以是自己的一種修身養性的愛好，也可以是自己日后求職的法寶，自己的功夫牢靠，同 行們對你就有一種敬畏，咋本事夠硬就有能耐在什么地方都能有工作。

強技能的重要性。首先，從自身現實情況來看，只有專業技術能力在手，才能實現自身價值。其次，從社會需要來看，專業技術能力是用人單位首先要考查的重點。另外，從我們學校的專業設置和課程開設來看，也突出了專業技術能力的重要性。還有，專業技術能力對社會的進步發展變化起決定性的作用。國家、社會、企業對具有專業技術的人才極其重視，愛護有加，非常歡迎。隨著社會的發展變化，社會分工會更加細致，它象催生婆促進更多的專業產生，需要更多的專業技能人才；反過來一批又一批的專業技能人才又推動著社會的蓬勃發展。有特長

有特長可以說是有技藝。孔子說做人要“依于仁，游于藝”。藝不是藝術，而是技藝，技術和藝術是相通的，技術的最高階段就是藝術，比如下棋人們就學說是棋藝，就是這個意思。反過來說，一個人沒有技術，干啥啥不行，也不會是一個好員工，更不是一個好的公民，這樣的人也不會尋找不到幸福的生活。所以，不管是為了自己，為了家庭，為了社會，這了國家，最好能鉆研一門技術，有自己的一技之長。

“自古人生于世，須有一技之長。”有一技之長，才能在社會上立足。現在，沒有一項突出的技能，要想在激烈的社會競爭中立足，簡直是不可想像，這已經是不言而喻的事實了。放眼將來，兩百年內這種情況可能都不會改變。其次，有一技之長才能對國家有益有一技之長的人都很快樂。不信你看看你周圍的同事，凡是對某種技能特別精通的人，一定從那種技能中獲得了不少的樂趣。如果你覺得生活乏味，干什么都無聊，覺得人生沒有意義，就去學習某種技能吧，烹飪、健身、手工、電腦等，只要你稍微有點興趣，就去開發學習，等到了熟能生巧的階段，就能體會出樂趣。

發揮自己的特長。每個人都有自己的特長，可是不一定都知道，所以產生了差距，以至于對自己產生自卑； 特長是指一個人最熟悉、最擅長的某種技能，它最能體現出一個人在某一方面的才能。所以一定要做到了解自己！職場上的成功與興趣和特長是密切相關的。事實證明，能夠發揮你的特長，最容易取得成功的事業。因此，當你選擇了能夠發揮你的最大特長的事業時，實際上就意味著你已經在自己事業道路上邁出了成功的第一步。但要想發揮自己的優勢，我們就必須全面了解自己，明白自己的長處和不足。提高自己的能力，放棄自己的劣勢，發揮自身的優勢。避短揚長，是智慧的選擇。可以讓我們專注于自己所感興趣的一方面，不至于讓我們把自己弄得焦頭爛額。專注于自己能做好的，找到其自身的價值所在。天生我材必有用！愿每個人都可以全面認識自己，了解自己，發揮出自己的長處，書寫屬于自己的燦爛未來！

第三篇：中學生物教師參與校本研究的探索

中學生物教師參與校本研究的探索

丁紹槐

（株洲市第十九中學

412000）

摘要：校本研究已在各校全面鋪開。中學生物教師也是校本研究的一支生力軍。本文對中學生物教師參與校本研究進行了有益的探索。本文認為中學生物教師參與校本研究可以從以下幾方面入手：

1、加強學習，端正態度，積極投入校本研究。

2、明確范圍和內容，提高校本研究的針對性。

3、通過多種途徑參與校本研究，提高校本研究的有效性。

4、明確目標、做好研究，多種形式展示校本研究成果。

關鍵詞：中學生物教師 校本研究 個人反思 同伴互助

校本研究是在新課程改革的背景下，以促進學生、教師和學校的發展為目的，以新課程實施中學校面臨的問題為研究對象，在學校中校本研究是在第一責任人校長的統一領導下，教師作為研究的主體，教科研人員和教育理論工作者作為專業支持參與的，融學習、教育教學、研究于一體的群體性研究活動。學校教師是校本研究的主體。中學生物教師，是中學校本研究活動中一支不可缺少的生力軍。本文對中學生物教師參與校本研究進行了一些思考和探索。加強學習，端正態度，積極投入校本研究。

校本研究以解決學校在日常教育教學中，尤其是實施新課程中所面對的各種具體問題為對象，以學校教育者（主要是教師）為研究主體，以促進學生發展和教師專業成長為主要目的。因而面對新課改對教學提出的新要求、新挑戰。校本研究已經成為學校教育教學研究的一個重要內容，現在所有學校都在進行校本研究。作為中學生物教師，我們無法回避，只有加強學習，了解校本研究。端正態度，變學校要我研究，變我要進行研究。積極投入到學校的校本研究中去。1.1 加強學習，夯實校本研究的基礎。學習的主要內容包括校本研究的基本方法，也包括一些教學理論。因為校本研究也要有理論依據。以新課程標準為指導方向，教師還應掌握或者了解相關的教育教學理論如：教育學、心理學、建構主義理論，信息技術理論等。有了相當的教育教學理論做基礎，才有利于校本研究的正常開展。1.2 端正態度，積極參與校本研究活動。參與校本研究有利于教師專業化發展，也是教師得高自身素質的一條有效途徑。對自己的教學與專業化發展和學生的學習、學校的發展都有重要意義。作為學科教師，我們應該義不容辭地積極投入到校本研究活動中去。

2、明確范圍和內容，提高校本研究的針對性。

由于教材的編排和學生的變化，特別是學生的變化，要求教師要時刻研究我們的學生，并且要通過將我們所學的教育理論與本校學生實際相結合的校本研究，從而找到最適宜、最有效的教學方法。校本研究的范圍很廣，但做為學科教師而言，在進行校本研究時，也要注意選擇研究的范圍和內容。如純粹的中學生物學科教師就用不著去選擇“中小學管理”的校本研究，那是行政領導的校本研究范圍。中學生物教師可以從下面幾個方面來開展校本研究。

2.1 課堂教學研究 課堂教學研究是校本研究的最基本和最重要的內容。中學生物教師工作的主陣地在課堂教學。課堂教學研究也就成為校本研究中最基本的和最重要的內容。課堂教學研究又包含了極其豐富的內容。我們做課堂教學研究，不是要我們去做課堂教學的理論研究，而是研究課堂教學中遇到的一些問題。通過解決存在的問題，而提高課堂教學效率，促進學生的學習。如：如何在課堂教學中對學生進行及時評價，如何控制或吸引學生的注意力，如何通過互動減少學生的學習怠倦狀態，如何營造良好的課堂氛圍等等。

2.2 生物奧賽培訓研究 中學生物奧賽每年都舉行。奧賽成績是各級教研部門和學校重視的一項反映一個學校教育教學水平的重要指標。學校很重視，每年生物奧賽培訓有明確任務。要搞好生物奧賽培訓，就先要搞好生物奧培訓的研究。研究本校的優秀學生的現狀，研究學校培訓的安排，研究生物奧賽的命題規律。通過生物奧賽培訓的校本研究，提高本校學生在生物奧賽中的成績，是每個生物教師，特別是有培訓任務的生物教師的一項重要工作。

2.3 生物研究性學習的研究 研究性學習首先是指一種學習方式，是指在教學的過程中創設一種類似科學研究的情景和途徑，讓學生通過主動的探索，發現和體驗，學會對大量信息的收集、分析和判斷。研究性學習能提高學生的思考力和創造力，提升永不滿足、追求卓越的態度和發現問題、提出問題、解決問題的能力。要做好研究性學習的指導工作，就一定要做好研究性學習的研究。由于研究性學習具有自主性、開放性、研究性等特點，研究性學習的研究也就成為校本研究中最活躍的部分。努力做好研究性學習的研究有助于提高教師指導學生開展課外活動的水平。

2.4 校本課程開發的研究近年來，在義務課程計劃中七年級開設了“校本課程”。校本課程指學校在實施好國家課程和地方課程的前提下，自己開發的適合本校實際的、具有學校自身特點的課程。結合學校和學生的實際開展校本課程研究，也是國家課程改革的需要。在校本課程中編入一些所學知識與當地生活、生產聯系密切的內容，一方面引導學生走出教室，深入社會生產中去探究、調查和實踐，另一方面又調動了他們的學習積極性。生物學生的校本課程開發，要緊密結合學生生活實際的。如我們可以選擇學習一些生物技術：制作標本、甜酒、酸奶，培養食用菌等。通過多種途徑參與校本研究，提高校本研究的有效性。

《校本研究九大要點》認為，“校本研究的三個基本要素是自我反思、同伴互助和專業引領”。也有人認為這就是校本研究的三個基本途徑。這三個途徑是指在三個不同層面上開展校本研究。

3.1 個人教學反思，是教師個人參與校本研究的最主要的途徑。“個人教學反思”一般指學校校本研究者（主要是指教師）在“行動”之后“回頭思考”問題解決的整個過程。具體地來說，我們可以分以下三步來做好“個人教學反思”：（1）設計教學方案時，“理一理”方案的設計是否符合新理念，教學重點、難點分解是否合理，教學方式的選擇是否適于學生實際，能否實現預定的教學目標。（2）實施教學方案時，根據動態的教學情景，“想一想”是否需調整教學策略。（3）完成教學活動后，“找一找”成功的因素與不成功的原因。教學反思是開展校本研究的基礎和前提，校本研究只有轉化為教師個人的自我意識和自覺自愿的行為，才能得到真正的落實和實施。

通過個人反思和個案研究，老師們不斷更新教學觀念，改進教學行為，提升教學水平，同時形成了自己對教學現象、教學問題的獨立思考和創造性見解。改變了過去處于被研究者的地位，使自己真正成為教育和教學研究的主人，提高了教學工作的自主性和目的性，也促進了自身的專業發展。

3.2 教師同伴互助，是在教研組活動時參與校本研究的有效途徑。教師同伴互助和合作文化，是校本研究的標志和靈魂。學科教師都歸屬一定的學科教研組。在同一教研組進行校本研究時，同伴互助的形式，使學校真正成為一個民主的、開放的討論領域，其中尤其要加以強調的是教師集體內部的專業爭論。在教研組組織的的相互聽課評課和“教師論壇”研討活動等都是同伴互助的好形式。

在教研組集體活動中，以同行教師互助方式進行校本研究時，努力做到：（1）各抒己見，自圓其說。我們強調教師要獨立思考，發表自己的見解，不人云亦云，不牽強附和。同時還強調對自己的觀點盡可能的進行解釋、說明、闡述。（2）觀點交鋒，討論爭鳴。鼓勵教師之間不同觀點的對撞、交鋒、比較、鑒別。（3）不作結論，各取所需。強調教師自己與別人的感受、認識、體驗、經驗之間進行對接、兼容、批判。允許保留不同意見和見解。在爭論中明白道理，在爭論中得到提高。

3.3 專家引領，是上級指導教師個人參與校本研究的有效途徑。

專家引領是指導教師專業化發展的指南針，是上級（包括學校和上級教研部門）指導教師個人參與校本研究的有效途徑。也是專業教師提高自身校本研究能力的有效途徑。

作為學科教師個人，盡量參與有專家指導的各類教研活動，接受專家的引領。畢竟專家對一些問題有獨到的研究。取其所長，補已所短，較快地提高自身的校本研究某些方面的水平。象學校請市局教育督學帥常愷老師來校講學、請常識教育推廣專家歐陽維建老師來校講學，是專家引領的具體活動。

接受專家引領的另一個方式就是多讀書。讀專家寫的好書，向書本學習專家的長處。讀書能較系統地學習領會專家的意圖，有利于教師系統地提升自己的校本研究水平。明確目標、做好研究，多種形式展示校本研究成果。

校本研究做得好不好，用哪些指標來評價呢？其實也很有一些很明顯的成績，可作為校本研究的成果。以下幾個方面的成績均可作為相應校本研究的成果。4.1 在教師教學競賽和學生學業考試成績，可作為課堂教學校本研究的成果。

積極開展課堂教學研究，努力提高課課堂教學水平，進而提高課堂教學效率，有效地促進學生的學習。教師課堂教學競賽方面獲的獎，可作為校本研究中課堂教學研究的重要成果之一。在教學競賽中能獲得好的成績，說明教師個人的教育理念、教育理論與學生實際相結合取得了一定的成效，得到了專家和同行的認可。

課堂教學水平高，課堂教學更有效，學生才能取得較好的成績。所以學生在規范的考試中取得了較好的成績，也從一個側面說明了教師的校本研究課堂教學研究做得不錯。

4.2 學生生物奧賽的成績，是生物生物奧賽培訓校本研究的成果。

學生在每年的生物奧賽中都會取得一定的成績。生物奧賽培訓工作做得好，學生生物奧賽的成績就會更優秀。為了搞好生物奧賽，生物教師一定要認真做好相關的校本培訓，才能把最優秀的學生的學習引導到最優的水平。學生在生物奧賽中取得相當不錯的成績，也證明了生物奧賽培訓的校本研究做出了成績。

4.3 學生科技創新活動競賽，可作為校本研究中研究性學習研究的成果。開展研究性學習的校本研究，重點是在突出如何更有效地指導學生開展研究性學習活動。優秀的生物研究性學習成果可以參加各級的科技節的生物探索實踐活動評比。教師指導學生開展有一定新意的研究性學習。在活動結束時，能整理材料，寫出水平較高的研究性學習總結報告，可逐級參加科技節的評比。若能在各級科技節評比中能獲得較好的成績，也可以說明教師的研究性學習方面的校本研究取得了相當不錯的成果。

4.4 開發出切實可行的校本課程，可作為校本研究中課程開發的成果。

通過一段時間（一學期或一學年）的校本課程開發的校本研究，教師可以把自己的案例，加上自己的反思，再進行第二次整合優化，就可以形成校本課程的具體內容了。

如生物技術專題的校本課程學習完了以后，我們就可以把我們的備課資料及相關的學習資料整合優化，進而編成一本屬于我們十九中自己的《生物技術》校本課程了。

4.5 校本研究后寫成的相應的教研論文和教學案例也是校本研究的重要成果。

在進行校本研究的同時，要特別注意總結和提煉，寫出有一定水平的優秀教研論文和優秀教學案例，也是校本研究結出碩果的表現。經過一段時間的教育教學經歷，認真反思后，寫出有創意的論文。通過各級教育研究部門的組織的專家進行的評審，而確定論文的等級。從而獲得校本研究成果的等級。

校本研究是以校為本，以學校教育者為主體的，以學生、學校和教師發展為目的的，寓學習、教育教學和研究于一體的群體性研究活動。中學生物教師是中學校本研究的一支不可忽視的力量。通過個人反思、同伴互助和專家引領，特別是教師個人的努力，中學生物教師也一定能在校本研究方面對得可喜的成績。

參考資料：

1、余文森，洪明：《校本研究九大要點》福建教育出版社2007年3月

2、段會民，翟乃文：中學生物學校本課程開發的幾點嘗試

《生物學教學》2006年7月

3、吳剛平：校本教學研究的意義和理念

《人民教育》 2003年5月

作者簡介：丁紹槐，男，37歲，大學本科畢業，中學高級教師，現在株洲市第十九中學任教八年級《生物學》課程。

第四篇：中學生物教學改革與研究

課程名稱：中學生物教學改革與研究 任課教師：李娟 學生：郭相振 學號：2014171582 對中學生物教學改革中部分問題的思考

摘要：隨著課程改革的深入，科學教育的價值、地位和作用越來越得到重視。自課程改革以來，我國中學生物教學發生了許多可喜的變化，但是目前仍然存在一些亟待解決和調整的問題。本文從生物教育的整體出發，對當前中學生物教學改革、課程教學、實驗優化教學等方面的現狀以及存在的問題進行了分析和思考。關鍵詞：生物教育改革 課程改革 實驗優化教學

生命科學代表著21世紀自然科學的前沿,已經成為自然科學中發展最為迅速的學科之一，作為基礎教育理的高中生物教學應要為迎接生命科學時代作好人才的準備。隨著生物科學和學科理論的發展，素質教育的全面實施，培養學生應有的可持續發展的科學素養,對學生進行科學教育顯得尤為重要，而且成為是當今教學改革的重要組成部分。中學生物教育面臨著很多新的要求和挑戰。在改革中取得了很多可喜的成果，但是仍然有很多亟需解決的問題。

在課堂教學中的問題：許多教師仍然把知識的記憶當作教學的一切，忽視了培養學生的學習興趣和學科思維。

一些教師未能建立科學的教學觀和知識觀，雖然希望與學生有更多更好的交流，但往往在課堂上沒能提供有效的問題情境，不能組織起真正有效的討論和交流，導致課堂氣氛不活躍，學生的生物學思維比較膚淺。

實驗教學中的問題：很多學校并沒有真正的進行實驗教學。

生物學是一門實驗科學，實驗是生物學的基本研究方法。而大多數學校缺乏必要的實驗器材和實驗材料，原本可以很生動的生物課顯得枯燥、無趣。由于學校沒有實驗經費投入，生物教學無實驗室，無實驗器材，無實驗材料，嚴重影響著生物學的教學。

教學評價中的問題：只注重注重分數，而忽略其他方面因素。

仍然按照傳統方式進行，忽視了除分數以外諸多方面的評價，如學生的品德、學習態度、操作技能、創新意識及能力等等，教師只從考試成績上對學生進行人為的劃等、分類和排隊，強調評價的管理功能。這樣一來，教學評價由教師獨攬,學生沒有評價的主動性和積極性，容易產生厭學情緒，對概念不能很好的理解，對術語、詞匯的記憶和使用能力也較差，勢必會挫傷一部分同學的學習積極性。

從上述問題我們可以看到：很多教師沒有深入研究生物教學的改革，迫于上級或學校要求才進行高效課堂、導學案教學等形式主義的改革措施。在很多地方我們的課程改革都成為了一種形式。

為什么會出現這種現象呢？原因是多維度的，在客觀方面：學校對教學研究的不重視，對教師教學工作的評價體系和標準有問題，教育教學設施落后，教育教學資源缺乏，教師待遇太差等多種因素。

而從我們教師的主觀方面來分析，原因如下：

首先，中學教師的負擔是很重，壓力很大。一般每個教師每周都要上16-20節課，再加上升學考試的壓力，可想而知，他們面臨多大的壓力，根本沒有充分的時間和精力來進行教研方面的工作。其次，教師首先是人，然后才是教師。應試教育中誰是受害者，難道僅僅只有學生嗎？而實際上教師同樣是受害者，許多教師在“辛辛苦苦地折磨學生”，換來的只是學生的冷漠和社會的譴責。最后，許多教師只是在年復一年機械重復所教的知識，沒有反思，沒有提煉華，沒有形成自己特有的教學風格。然而真正的教育沒有重復，只有創新。在各種內因和外因的作用下，特別是高道德要求下，教師已成為社會上心理問題、亞健康人數最多的一類工種。還有很多教師在職稱到達最高后就不愿再繼續進行教學改革的深入研究，或者對此不積極甚至持反對態度。這些都深深地影響著我們生物教學改革的步伐。

由于教師的教學研究與改革的態度，以及高考制度的缺陷，使得我們在教學中不可避免的過分追求分數與升學率，這又使得學生們陷入做題與背題機械學習的深淵中。使得學生喪失了學習的興趣。最終導致課改的種種問題。要解決這些問題我們得提高教師教學教研動力提高教師素質，改變學生學習態度和興趣等各方面下功夫。

首先，各級教育主管部門著力改善教師的生態環境，創設增強教師幸福感的外部環境，營造充滿人文關懷和情趣的氛圍。使教師能夠靜下心來教書，潛下心來育人。各級政府和教育主管部門應重視和加強教師專業發展文化的建設。創造良好的教師專業發展的氛圍，讓教師在學習型組織中成長。其次，要改革教學評價機制。隨著課程改革的深入,教學評價也需加以改革，評價內容應兼顧知識、能力、情感、態度與價值觀等各個方面，使評價結果更為客觀、公正、合理。而不是僅靠學生的學習成績來判斷一個老師或者是一個學校的教學成果。此外，我們教師本身應樹立終身學習的思想，不斷提升自身素質。教學過程不僅是教的過程，同時也是學的過程。只有通過不斷的學習，教師才能在專業水平、教學藝術、教學理念上提升自己。在現實的學習層面，許多教師是以學科為本位，在本學科的知識領域范圍內不斷地進修，從而達到學科權威。學科素質是教師作為一種專業的基本骨架，而教育思想才是從事教育事業的血液。教師才華的提升離不開對教育事業的深度哲理性的反思，反思知識傳授的最佳途經，反思不同教育行為對學生發生的作用，反思學生的行為對教育的反作用，反思一切的教學與教育過程，使一切教育現象成為反思的起點，使一切行為為反思所用。好學才會避免僵化的教，教師只有通過終身學習和不斷反思才能有充分的自信和決心向“高原現象”挑戰。才能使教師在提高教學素質的同時，不斷向一個個頂峰跨越。

1.以學生為本。生物教學要面向每一個學生，致力于提高學生的學習興趣，培養學科思維，完善學生的健康人格。幫助學生理解生物對整個社會發展的作用，使學生能從生物的視角去認識科學、技術、社會和生活中的有關問題。為學生營造一個寬松和諧的課堂氛圍，為學生提供表演的舞臺，讓學生得以全面發展。

2．改進課堂教學。生物學教學應使學生學習比較系統的生物基礎知識，初步掌握生物的生活習性、形態結構、生理功能、分類、遺傳、進化和生態的基礎知識，并了解這些基礎知識在生產生活中的應用。在教學中要注意開展師生雙向活動，在教學中充分發揮教師的主導作用，運用各種教學方式，因勢利導，結合講授課、討論課和實驗課，不斷加大對學生創新能力的培養。讓學生更多地獲得生物學基礎知識和獲取基本的實驗技能，了解生物學發展的前景以激發學習生物學知識的學習熱情。

3．加強對生物課的重視。教育行政主管部門以及社會各界都應該加強對生物學科的重視，改變教學現狀，探索積極有效的教學方法，提高教學質量。同時還應該增加投資，切實改善生物學教學環境，引進各種實驗設備，極大地調動學生的學習積極性。4．改變教學手段。中學生物教學應該結合中學生的特點，采取形式多樣的教法，改變傳統的、單一的教學模式，引導學生主動參與、親身實踐。教師應充分運用多媒體實現教學過程智能化、現代化，使生物教學跳出文字和教室，使學習成為興趣，進行自我探究或集體討論，從而提高教學效率和效果。

參考文獻: [1] 楊繼紅，《中學生物教學改革淺談》道客巴巴分享文檔

[2] 梁秋英，《中學生物教學研究現狀與問題思考》中學生物教學雜志社 [3] 薛金良，《中學生物教學改革中的問題與對策》百度文庫（未知單位）[4] 馮莉，《中學生物學教學改革的研究思路》黑龍江省教育學院

第五篇：中學生物教師工作總結

工作總結

2012-2013學年上期 根據學校按排，本學期我繼續擔任八年級四個班的生物教學工作。結合上一年的教學經歷，在教學中，我繼續摸索、嘗試，探究，順利的完成了今年上半學期的教學工作，現將工作總結如下：

一、本學期工作態度

本學期，我適應新時期教學工作的要求，從各方面嚴格要求自己，積極向其他老教師請教，結合本校的實際條件和學生的實際情況，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。本人的工作態度端正：按時完成教學任務，按時參加學校要求的活動和會議，與同事團結協作，共同承擔教書育人的重任。

二、本學期教學工作

1、做好充分的課前準備，認真備好每一節課。在備課前，我認真閱讀教輔相關內容，過濾出與知識點比較貼近又能結合實際引起學生興趣的內容精心的組織起來，盡量使課堂充滿樂趣。另外在備課過程中努力貫徹新的教學方法和新的教學理念。

2、上課：在校領導提倡的高效課堂理念的指導下，我也不斷反思自己的教學，盡量給學生騰出更多的時間，以培養學生良好的學習習慣和良好的行為習慣。同時運用多種教學

方法來達到教學目標，如情景教學法、問題法、自學、閱讀等方式，使學生自己動腦、動口、動手的能力，激發學生的學習興趣，提高教學效率。

3、作業批改：及時、細致批改學生的作業，對學生的作業能做到及時批改，及時反饋。對一部分學生的作業還能做到面批，及時指出錯誤，解決疑難問題。通過這些措施，學生的作業質量明顯提高，學習積極性明顯增強。但還是有抄襲作業的學生存在。

4、成績考查：在結束一個單元的學習后，及時進行單元檢測。做到及時批改試卷，及時分析講評，及時反思總結教學方法，并能聽取學生的建議，改進教學方法。同時要求學生總結反思前一階段的學習態度和學習方法，制定下一階段的學習目標。

三、下學期的努力方向

本學年在工作態度和教學工作方面能達到學校規定的要求，但在培優補弱方面有待提高，這將是我下學期努力的方向。在今后的課堂上，我還需要更多的讓學生多讀，多講，多練。另外，對部分不自覺的同學還采取思想教育和個別談話等方式，提高他們的思想認識。

本學期雖然教學效果不是很明顯，無論成績高低，都體現了我在這學期的教學成果。我也明白最重要的是在本學期后如何自我提高，如何提高學生的學習成績。因此，無論怎

樣辛苦，我都會繼續努力，以上是我在本學期的一些體會與粗淺見解，自身還存在許多不足之處，今后仍要不懈的努力，也希望取得更好的成果！

附考后反思：

本次期末考試出乎意料的差，幾天來我也一直在反思，到底是哪個環節出了問題，老師、學生、教法都沒有變，為什么成績出現如此大起伏？

不可否認，這套試卷的質量非常高，除了少量的基礎知識外，其余的幾乎都是原創題，非常新穎。之前的考前復習我認為還是非常高效的，每次將知識點強調之后我都會給學習舉出大量的例子，通過例子讓學生更加靈活的理解和運用基本概念，同時也能提高了學生參與課堂的積極性。而這些例子都是我在閱讀十多套相關試卷精選出來的，于是出現了期中考試的好成績，因為期中考題的出題人應該也是從網上各試卷中選出的題，所以試卷中80%的題目都在復習中講過。有了期中考試的成績，我就認為這種方法可以讓我屢試不爽，但我發現這是大錯特錯的。現將我在復習中犯的錯誤羅列如下：

1、總認為學生背不背都能將知識點在書上找到并填上。通過這此考試我才意識到，他們終究還是孩子，必須將知識點做強性要求。舉個例子，試卷31題是我給他們預測的一道原題，考前也一再強調，其中一個空讓填結締組織，這個

空是非常難填的，因為它是初一所學的內容，很多同學都已遺忘。通過試卷分析發現單四班就有很多做錯的，更別說其它班的了。我也問他們說，小頁子上有，你們為什么不看看呢？他們說，我們就沒想著這道題錯。這說明他們還是沒有用心去看小頁子。所以在下次考試前，我要做好監督工作，布臵下的任務一定要落實。

2、由于時間按排不當，串知識點占的時間過長，以至于時間過緊，沒有按排模擬測試。模擬測試還是很有必要的，讓學生有緊迫感，更容易找出自己的不足，明確復習的方向。

以上我是在這次考試失敗的最重要的兩點原因，希望自己在下次考試中能有所提高。