第一篇：高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標研究

高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格研究

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)活動中最為基本的又最為核心的問題，也是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點與歸宿。人才培養(yǎng)規(guī)格是指學校培養(yǎng)人才的質(zhì)量標準。即各專業(yè)人才在知識、能力、素質(zhì)等方面要達到的基本要求[1]。研究高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標，對于正確認識和理解當代高職教育理念，提高該專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和效率，更還地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對該專業(yè)人才的需求，更好地解決當前大學生就業(yè)難和企業(yè)用人難的矛盾，具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本依據(jù)

1、國家政策法規(guī)要求。具體包括1996年9月1 日起施行的《中華人民共和國職業(yè)教育法》、1999年國務(wù)院批轉(zhuǎn)的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、2000年1月《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》、200年1月《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2005年10月28日《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以及2006年12月《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》等中關(guān)于高職教育人才培養(yǎng)目標與質(zhì)量方面的要求。

2、市場需求。社會需求是職業(yè)教育發(fā)展的最大動力。武漢城市圈作為全國資源節(jié)約型和環(huán)境友好型社會建設(shè)綜合配套改革試驗區(qū)之一，經(jīng)過近幾年的建設(shè)和發(fā)展，圈區(qū)企業(yè)出現(xiàn)大規(guī)模快速發(fā)展，同時，企業(yè)對各級各類人才包括高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才也提出了大量需求。

3、崗位職業(yè)標準。為了使高職工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)更好地適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，就必須將職業(yè)標準融入課程標準之中，實現(xiàn)社會發(fā)展目標、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和學生個人發(fā)展目標的融通，在課程教學中積極引入國家人力資源與社會保障部以及本專業(yè)相關(guān)行業(yè)建立的與本專業(yè)培養(yǎng)方向一致或相近的職業(yè)標準要求。

4、學生條件及其就業(yè)、發(fā)展需要。學生條件主要是指高職學生存在的基礎(chǔ)知識不足、學習方法欠缺、部分學生的學習習慣和學習態(tài)度不夠好等問題。學生就業(yè)與發(fā)展需要主要是指要有利于學生就業(yè)和發(fā)展。既要按照專業(yè)方向?qū)W生進行專業(yè)知-1-

識、能力與素質(zhì)的培養(yǎng)，又要注重“使學習者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)的若干職業(yè)所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業(yè)時不至于受到限制，且能在日后的職業(yè)生涯中從一個職業(yè)轉(zhuǎn)到另一個職業(yè)。”[2]還要從教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，注重人的全面發(fā)展。加強學生的正確的人生觀、價值觀教育，培養(yǎng)提升學生學習能力、以及誠信、愛崗敬業(yè)、勤奮等職業(yè)素養(yǎng)，為其職業(yè)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基本原則

確立高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)遵循明確性、符合性、科學性和動態(tài)性原則。其中，明確性是指培養(yǎng)目標須內(nèi)容明確，具有很好的實踐指導性。符合性是指培養(yǎng)目標既要符合國家高職教育政策法規(guī)要求，又要符合高職學生的實際情況。科學性是指目標內(nèi)容設(shè)計應(yīng)科學合理，既要考慮專業(yè)培養(yǎng)要求，也要具有良好的可執(zhí)行性，還要將專業(yè)知識、技能與職業(yè)標準、素養(yǎng)要求有機融合。動態(tài)性是指培養(yǎng)目標要隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化而變化，隨著市場需求的變化而變化。

三、當前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格存在的主要問題

1、培養(yǎng)方向不明確。當前，我院工商企業(yè)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是面向企業(yè)基層管理崗位。這種面向定位很不明確。首先，企業(yè)可以按規(guī)模、性質(zhì)、產(chǎn)品等進行多種形式的分類，不同類型的企業(yè)具有不同的管理特點。其次，企業(yè)的崗位可以按照其主要業(yè)務(wù)內(nèi)容進行分類，如：采購、銷售、生產(chǎn)、質(zhì)量、人力資源管理等等。很顯然，我們是無法在三年的時間里培養(yǎng)出能滿足各崗位要求的人員的。再次，基層管理崗位有待明確。如果按照管理層次劃分標準來看，基層管理者是指在生產(chǎn)經(jīng)營第一線的管理人員。他們負責將組織的決策在基層落實，制訂作業(yè)計劃，負責現(xiàn)場指揮與監(jiān)督。如經(jīng)營一線的班組長、工段長等。如果按照現(xiàn)代管理者的概念來看，管理者是指履行管理職能，對實現(xiàn)組織目標負有責任的人[3]。這時的基層管理者就包括如：倉庫管理員、人力資源管理員、會計、行政后勤管理人員等。很顯然，在不同理解下的基層管理者的指向是不同的。

2、規(guī)格要求偏高。一方面，由于培養(yǎng)方向不明確，導致培養(yǎng)規(guī)格要求涉及企業(yè)管理方方面面，簡直就是全能型人才，這是不切實際的。另一方面，我們在具體規(guī)格要求上也是偏高的。如：在語言文字表達方面，能在不同場合恰當運用語言技巧與人有效溝通；能規(guī)范撰寫通知、報告、申請、方案、條例、辦法、總結(jié)等企業(yè)常用文書。而目前《應(yīng)用語文》的課時只有72學時，4學時/周。很顯然，對于高職學

生而言，計劃用72學時的時間讓學生達到上述規(guī)格要求是不切實際的。

3、沒有與職業(yè)標準相統(tǒng)一。《中華人民共和國職業(yè)教育法》總則第八條規(guī)定：“實施職業(yè)教育應(yīng)當根據(jù)當?shù)貙嶋H需要同國家制定的職業(yè)分類和職業(yè)等級標準相適應(yīng)，實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書制度”。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯(lián)合下發(fā)的《關(guān)于進一步推動職業(yè)學校實施職業(yè)資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學業(yè)證書、職業(yè)資格證書并重制度”。而目前，由于多方面原因，我院工商管理專業(yè)還沒有將取得相應(yīng)的職業(yè)技能資格證作為人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的硬要求。學生對考取相應(yīng)的職業(yè)技能資格證的作用意義缺乏認識，考證的積極性不高，參與考證的學生數(shù)和通過率還均不高。

四、對我院工商企業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標與規(guī)格的新定位

1、服務(wù)面向單位定位。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生就業(yè)的單位包括民營企業(yè)、國營企業(yè)和行政、事業(yè)單位。其中，約82%的為民營企業(yè)，約6%的為國有企業(yè)，約10%的為行政、事業(yè)單位，自主創(chuàng)業(yè)的約占2%[4]。為此，我們可以將該專業(yè)的服務(wù)面向定位為民營企業(yè)。

2、培養(yǎng)方向定位。據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)生的就業(yè)崗位分布雖然比較廣泛，但以銷售員（含客服）、人力資源管理員、質(zhì)檢員和生產(chǎn)計劃員崗位為主，依次各占56%、12%、12%和7%。另據(jù)企業(yè)對高職工商企業(yè)管理專業(yè)人才需求調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的可就業(yè)的崗位比較廣泛，但以銷售崗位、人力資源管理崗位和倉管員、質(zhì)檢員為主，所占比例依次分別為67.7%、48.4%、38.7%、35.5%[5]。為此，我們可以將該專業(yè)的人才培養(yǎng)方向定位為：銷售、人力資源管理等。

3、人才層次定位。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，100%的被調(diào)查畢業(yè)生和企業(yè)都認為，高職工商企業(yè)管理專業(yè)的畢業(yè)生應(yīng)該從基層干起。這里，需要說明的是：這里所說的基層實際是業(yè)務(wù)操作者，如：人事干事、倉庫管理員、銷售員等。他們屬于企業(yè)員工層，并不是一般意義上的管理層。我們認為，畢業(yè)生從基層干起，這是鍛煉需要，但這并不等于要求他們扎根基層。否則，那就與中職人才沒有區(qū)別。高職學生應(yīng)該有一定的發(fā)展?jié)摿秃侠淼某砷L預(yù)期。為此，我們可將人才層次定位為：企業(yè)中、基層管理者。即，我們應(yīng)面向企業(yè)包括員工、班組長（業(yè)務(wù)主管）、部門主管等三個層次培養(yǎng)人才。學生畢業(yè)后首先能很快適應(yīng)相應(yīng)員工崗位工作要求，經(jīng)過一定時間的熟悉鍛煉后，能很好地成長為班組長、業(yè)務(wù)主管，甚至是部門主管等。

4、通用知識與技能要求。據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在通用知識與能力方面，用人單位最關(guān)注的前五位是溝通表達、計算機應(yīng)用、統(tǒng)計分析、常用文書寫作、信息收集整理等方面的知識與能力。為此，我們應(yīng)圍繞這些知識與技能設(shè)計通用知識與能力規(guī)格要求。

5、專業(yè)知識與能力要求。在專業(yè)知識與能力方面，要根據(jù)專業(yè)人才的培養(yǎng)方向定位和受用人單位需求共同決定。按照新的培養(yǎng)方向定位，應(yīng)重點培養(yǎng)學生在市場營銷、人力資源管理管理方面的知識與技能。

6、基本素質(zhì)要求。據(jù)有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位最希望畢業(yè)生具有良好的團隊合作能力、能吃苦耐勞、良好的職業(yè)道德、良好的學習能力和較強的的獨立工作能力。它們的當選率依次分別為77.4%、77.4%、67.7%、64.5%和48.4%[5]。為此，我們在培養(yǎng)學生的知識與能力時，還要通過開設(shè)第二課堂、合適的必修課程和選修課程等，對學生進行以上素質(zhì)的培養(yǎng)。

7、對職業(yè)資格證要求。首先，要按照我國高職教育的有關(guān)政策法規(guī)要求，將“雙證書制度”納入本專業(yè)人才培養(yǎng)目標管理。對于我院工商企業(yè)管理專業(yè)而言，具體應(yīng)包括計算機應(yīng)用和英語應(yīng)用等級證書和市場營銷經(jīng)理、人力資源管理師、物流管理師和內(nèi)部質(zhì)量管理體系審核員等職業(yè)資格證書。其次，對于證書的等級，主要是結(jié)合高職學生的基礎(chǔ)及實際應(yīng)用需求來定。其中，對于計算機應(yīng)用應(yīng)取得國家二級等級證書，對于英語應(yīng)用應(yīng)取得三級等級證書，對于人力資源管理師和市場營銷經(jīng)理資格證可定位為中級，對于物流管理資格證可定位為助理級，對于質(zhì)量管理員資格證可定位為質(zhì)量管理體系內(nèi)審員證書和初級質(zhì)量管理員證書。再次，在各類證書的頒發(fā)組織要求方面，盡量選擇由人力資源和社會保障部組織考核的證書以及公認的權(quán)威社會組織頒發(fā)的證書。

參考文獻

[1]操小龍.關(guān)于人才培養(yǎng)規(guī)格表述方式的探討 [DB/OL].[2011-12-18]

[2] 劉來泉選譯．世界技術(shù)與職業(yè)教育縱覽——來自聯(lián)合國教科文組織的報告

[M].北京：高等教育出版社，2002

[3]單鳳儒.管理學基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2007

[4]潘艾華.高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況分析[J].教育界，2012年1月刊

[5]潘艾華.高職工商企業(yè)管理專業(yè)畢業(yè)生的需求分析[J].中國校外教育，2012年1月刊

第二篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的思考

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第三篇：高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的思考講解

高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位的思考

[摘要] 電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位模糊和較低的就業(yè)率,已成為制約高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)的最根本、最緊迫的問題。本文在分析高職電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)定位現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,提出了與行業(yè)相結(jié)合、突出高職特色、與就業(yè)需求相結(jié)合的高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位設(shè)想。

[關(guān)鍵詞] 高職;電子商務(wù);人才培養(yǎng);目標定位

近年來,中國電子商務(wù)業(yè)界可謂風起云涌,從百度上市到雅虎中國與阿里巴巴的并購,從淘寶的熱賣到百度有啊的橫空出世,就連佛門清凈之地少林寺也高調(diào)開網(wǎng)店,電子商務(wù)在中國一片紅火。各普通高校紛紛設(shè)置了電子商務(wù)專業(yè),目前在讀的電子商務(wù)專業(yè)學生達數(shù)十萬人,與此形成強烈對比的是電子商務(wù)專業(yè)畢業(yè)生極低的就業(yè)率,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率約為20%,對承擔應(yīng)用型高技能專門人才培養(yǎng)的高職院校而言,重新定位電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標成為當務(wù)之急。高職電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題。1.1 電子商務(wù)專業(yè)發(fā)展和就業(yè)狀況。

電子商務(wù)實現(xiàn)了信息流、商流、資金流和物流的高效、協(xié)調(diào)運轉(zhuǎn),被看成是未來全球商務(wù)活動的主流,代表著未來商務(wù)發(fā)展的方向。培養(yǎng)和造就大批適應(yīng)市場需求的電子商務(wù)專業(yè)人才,是適應(yīng)全球經(jīng)濟一體化發(fā)展的必然趨勢。我國政府把發(fā)展電子商務(wù)作為戰(zhàn)略選擇,積極推進電子商務(wù)發(fā)展。作為經(jīng)濟發(fā)展速度最快的國家,巨大的國內(nèi)市場對電子商務(wù)這一新興的專業(yè)技術(shù)人才的需求呈逐年遞增趨勢。

為了培養(yǎng)社會急需的電子商務(wù)專業(yè)人才,高職教育利用其專業(yè)設(shè)置靈活、人才培養(yǎng)貼近市場的特點,早在1999 年一批院校開始試辦電子商務(wù)專業(yè),到目前為止已設(shè)置電子商務(wù)專業(yè)的高職院校達700 多所。我院是在2005 開辦電子商務(wù)專業(yè)的,累計畢業(yè)生約120 名。

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展,這些畢業(yè)生在進入人才市場時本應(yīng)搶手,但事實并非如此。近年來電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率僅為20%,而全國普通高校畢業(yè)生就業(yè)簽約率是70%。一方面是企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才,另一方面每年大批電子商務(wù)專業(yè)學生無法就業(yè),或是做著與自己專業(yè)不相干的工作。這種狀況不容樂觀,造成這種局面的根本原因在于高校在電子商務(wù)人才的教育和培養(yǎng)方面還存在欠缺。

1.2 高職人才培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析。

作為一名電子商務(wù)專業(yè)教師和研究者,在平時的教學和與學生的交流中以及參閱相關(guān)資料,總結(jié)電子商務(wù)人才培養(yǎng)目標上所存在的問題如下: 1.2.1 培養(yǎng)方向模糊。

當前主要存在有三種不同的認識:一種認為電子商務(wù)就是簡單的“電子化技術(shù)十商務(wù)知識”,在教學內(nèi)容上無側(cè)重點,以為只要把商務(wù)知識和電子化技術(shù)簡單地堆砌在一起就可以

了,而未追求兩者之間的結(jié)合點,學生在校短短的幾年中什么都學,什么都會一點,但又什么都不精,這樣的教學無疑是失敗的;另一種思路是電子商務(wù)本質(zhì)仍是商務(wù),因此電子商務(wù)的教學應(yīng)該就是商務(wù)知識的傳授,把電子商務(wù)的教學等同于經(jīng)濟管理專業(yè)中傳統(tǒng)商務(wù)的教學;還有一種就是高度重視各種計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù),而忽略了商務(wù)知識的教學,由此電子商務(wù)專業(yè)也就基本等同于信息技術(shù)專業(yè)。以上三種模式以第一種最為常見,因為這種模式對于學校來說最容易組織和實施:有現(xiàn)成的教材、現(xiàn)成的師資、現(xiàn)成的講義,運作起來十分簡便,需要變化的只是將信息技術(shù)專業(yè)和商務(wù)專業(yè)多個方面的資源揉合在一起就行了,很容易形成批量教育,但這種“萬金油”式的人才是不能支撐中國電子商務(wù)未來的天空的。

1.2.2 課程設(shè)置欠佳。

專業(yè)科目開得過于多,我們首先來看看全國高校電子商務(wù)專業(yè)協(xié)作組確定的電子商務(wù)專業(yè)教學大綱的核心課程:除了電子商務(wù)概論、電子商務(wù)經(jīng)濟學、網(wǎng)絡(luò)營銷等,還要學習生產(chǎn)管理、企業(yè)管理、網(wǎng)頁設(shè)計、計算機網(wǎng)絡(luò)、程序設(shè)計、數(shù)據(jù)庫等

諸多課程,每門課都蜻蜓點水的學一點,走馬觀花。從課程設(shè)計上來說,電子商務(wù)專業(yè)課程體系橫跨經(jīng)濟、管理、營銷、技術(shù)四大領(lǐng)域。短短大學三年,能精通其中一域就已實為不易,即使有學生苦讀三年,成績優(yōu)秀,雖各領(lǐng)域均有涉獵,卻無特點,在筆者看來,充其量可稱為通才,而不是真正意義上的復合型人才。

1.2.3 缺乏技能訓練。

目前高校電子商務(wù)教學的現(xiàn)狀是:教師以說為主,學生以聽為主,而電子商務(wù)是一門綜合性的商務(wù)學科,無論是計算機與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、商務(wù)策劃、項目實施都需要大量的動手訓練。盡管近年高校都意識到這個問題,并推出了電子商務(wù)實驗室系統(tǒng),供學生模擬練習,但是這些軟件仍然脫離于實際的商業(yè)環(huán)境,甚至有不少軟件已落后于現(xiàn)有的應(yīng)用。學生的實習大都在虛擬環(huán)境中操作,根本不能切實感受現(xiàn)實中電子商務(wù)的應(yīng)用。另外,由于教師本身很少參與商務(wù)實際運作管理,課程的案例來源、實習指導、創(chuàng)業(yè)指導都受到了極大限制。

1.2.4 畢業(yè)生就業(yè)方向模糊。

由于不能準確定位應(yīng)聘的行業(yè)與職位,因此泛泛的簡歷不能吸引用人企業(yè),電商應(yīng)屆畢業(yè)生往往失去面試的機會。另一方面,即使獲得面試機會,由于不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,對于企業(yè)提供的職位缺乏工作方法、經(jīng)驗和熱情,使他們也很難應(yīng)聘成功。

1.2.5 供需雙方的理解出現(xiàn)偏差。

盡管畢業(yè)生在簡歷中都標明了電子商務(wù)專業(yè)、課程設(shè)置及學分成績,但招聘企業(yè)很少在招聘崗位上明確寫出“電子商務(wù)專業(yè)”這樣的職位。可實際上,對很多企業(yè)來說,包括信息調(diào)查、市場策劃、市場營銷、國際貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)計算機技術(shù)、財務(wù)、行政等在內(nèi)的工作崗位都需要電子商務(wù)專業(yè)人才,只不過這些企業(yè)沒有在崗位描述中列出“電子商務(wù)”四個字罷了。由于畢業(yè)生不了解電子商務(wù)在各行各業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀及發(fā)展前景,當他們沒有發(fā)現(xiàn)“電子商務(wù)”四個字時,便放棄了投遞簡歷;即使投遞,也作

為專業(yè)不對口的無奈之選。這些畢業(yè)生并不具備將所學專業(yè)、課程與以上某個崗位實際需求緊密結(jié)合,突顯自己知識與優(yōu)勢的簡歷撰寫

能力和面談能力。

縱觀上述所列的原因,因為當前高職院校未能清晰地界定出所培養(yǎng)的電子商務(wù)人才將來的就業(yè)方向和就業(yè)崗位,而提出的培養(yǎng)目標相對寬泛,造成了當今就業(yè)率不高的現(xiàn)狀。學生在學習的過程中也充滿了迷茫和疑惑,無法給自己定位,久而久之容易對這個專業(yè)失去了信心和興趣。[論文網(wǎng)LunWenNetCom] 2 正確理解電子商務(wù)專業(yè)是培養(yǎng)“復合型”人才的說法。

現(xiàn)在高校電子商務(wù)專業(yè)開設(shè)的一個誤區(qū)是:技術(shù)和商務(wù)想兩頭都占,一談培養(yǎng)的人才,就是既掌握信息技術(shù),又懂商務(wù)的復合人才。所謂復合型人才,應(yīng)該是強調(diào)在博學的基礎(chǔ)上,個人再根據(jù)自身興趣愛好有一個重點的學習方向和研究領(lǐng)域。作為電子商務(wù)專業(yè)的學生,做機房服務(wù)器管理、做網(wǎng)站建設(shè),競爭不過計算機、通信類專業(yè)的學生;做管理,競爭不過工商管理專業(yè)的學生;做營銷,做不過市場營銷專業(yè)的學生,我們的競爭優(yōu)勢究竟在哪里呢? 電子商務(wù)專業(yè)人才做什么?電子商務(wù)專業(yè)學生的競爭優(yōu)勢就來自于對電子商務(wù)行業(yè)的深刻認識。那么,如果偏向于管理或營銷方向,就要時刻了解全球電子商務(wù)技術(shù)的發(fā)展動態(tài),為公司管理和市場開拓提供更合理的建議;偏向于技術(shù)者,如果能充分了解電子商務(wù)的特性,了解互聯(lián)網(wǎng)民的消費行為和消費心理,則技術(shù)工作就會變得更具有營銷性和親切感,能從管理者的高度來從事技術(shù)工作,而這些,是計算機類、工商管理類、市場營銷類等專門專業(yè)的學生所不具備的一種思想和理念。

故電子商務(wù)人才知識的復合型特征,決不意味著是一堆現(xiàn)有技術(shù)和商務(wù)知識的隨意組合,而應(yīng)該是一個有機的整體,應(yīng)該具有一定的前瞻性,要在電子商務(wù)這種現(xiàn)代商務(wù)模式的基礎(chǔ)上整合起來,充分認識到他們掌握的決不只是用于應(yīng)用或修補的工具,而是一種新的現(xiàn)代商務(wù)活動方式。因此,電子商務(wù)專業(yè)應(yīng)當理解電子商務(wù)環(huán)境下 的商務(wù)組織、管理和業(yè)務(wù)方式及其特點,理解電子商務(wù)決不僅是商務(wù)手段和方式的更替,而是整個商務(wù)運作體系的變革,應(yīng)該具有完整的電子商務(wù)觀。電子商務(wù)人才需要打造的核心能力。

中國電子商務(wù)協(xié)會職業(yè)經(jīng)理認證辦公室研發(fā)中心主任鄭培先生說:“我們學習電子商務(wù),首先就要培養(yǎng)自己擁有電子商務(wù)感。”什么是電子商務(wù)感?簡單的說,就是無論碰到什么事情都能想想如何用電子商務(wù)來幫助解決和實現(xiàn)問題,這就是電子商務(wù)感。作為電子商務(wù)專業(yè)學生,有時候更多的要扮演一種新文化的傳播者和實踐者的角色。

從專業(yè)分工的角度看,電子商務(wù)應(yīng)毫不猶豫以商務(wù)為主,技術(shù)層面的知識以理解為主,對技術(shù)感興趣的實在應(yīng)該去計算機、軟件工程、軟件開發(fā)等系部,而不是電子商務(wù)。如果大家對此形成共識,則這些網(wǎng)絡(luò)公司對商務(wù)類崗位的要求,也就是電子商務(wù)專業(yè)學生在幾年學習期間應(yīng)該精心打造的核心能力。主要表現(xiàn)在以下三個方面: 3.1 首要的核心能力就是交流能力。

交流包括口頭和書面,口頭的能力主要指在進行電子商務(wù)營銷和策劃時與公司各個階層 的人或是客戶進行溝通和交流。同時電子商務(wù)通過虛擬的網(wǎng)絡(luò)為媒介來進行交流,文字是主要的表達方式,故書面的表達能力在電子商務(wù)中也顯得尤為重要。特別是博客和論壇營銷等都需要深厚的文字功底。

3.2 理解技術(shù)與商務(wù)的關(guān)系。

技術(shù)是為商務(wù)服務(wù)的,通訊、網(wǎng)絡(luò)、軟件技術(shù)對商務(wù)有著重大的影響。電子商務(wù)學生應(yīng)該熟悉電子商務(wù)技術(shù)的最新進展,同事具備足夠的現(xiàn)代商務(wù)知識,對組織、商務(wù)流程、市場環(huán)境、消費者、競爭、商業(yè)信息等各方面要有獨到的領(lǐng)悟。如果電子商務(wù)的學生沒有獨到的網(wǎng)絡(luò)商務(wù)分析能力,就和傳統(tǒng)商務(wù)的學生沒有區(qū)別,如工商

管理、市場營銷。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)公司的一些創(chuàng)新商務(wù)模式,往往就是技術(shù)和商務(wù)結(jié)合的產(chǎn)物。故電子商務(wù)學生應(yīng)經(jīng)常關(guān)注這些問題,嘗試策劃和在實踐中創(chuàng)新。

3.3 較高的搜索、處理、分析信息的能力。

電子商務(wù)學生對信息的敏感度要比別的專業(yè)更高,要對信息的收集、處理、分析、判斷形成自己的視角,從而對外界的變化能更快做出反應(yīng)。否則,在這個領(lǐng)域很容易被淘汰。和會計比起來,5 年后電子商務(wù)行業(yè)的發(fā)展沒有人能預(yù)測,但會計不會有什么變化。高職電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位。

中央財經(jīng)大學電子商務(wù)專業(yè)系主任林政說:“我們認為,電子商務(wù)專業(yè)學生的知識儲備架構(gòu)應(yīng)該是倒?T'

字型,橫杠代表?博學?,是我們所設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)課程,給學生一個有發(fā)展空間的專業(yè)知識平臺;豎杠代表?專攻?,這一方面要靠教師的引導,還要看學生的興趣所在。有側(cè)重管理的,還有偏重技術(shù)的,學生可通過高年級的選修課、就業(yè)后的再學習或考研,達到在專業(yè)領(lǐng)域縱深發(fā)展的目的。”那么,如何才能把“豎杠”補齊呢? 一個比較好的方法就是進行人才培養(yǎng)目標定位。4.1 如何定位。

馬云說過,阿里巴巴是為中小型企業(yè)服務(wù)的,因為中國的中小型企業(yè)是最普遍且最需要電子商務(wù)的。阿里巴巴因為準確的定位,已經(jīng)成為全世界赫赫有名的B2B 交易平臺。中國擁有3 億網(wǎng)民,已經(jīng)形成了一個很大的市場,2006 年中國中小型企業(yè)總數(shù)已達到3000萬,中小型企業(yè)需要大量的電子商務(wù)人才。那企業(yè)需要哪些電子商務(wù)人才呢?企業(yè)進行電子商務(wù)首先需要選擇合適的平臺,自己建網(wǎng)站或是使用門戶型行業(yè)網(wǎng)站,或是將兩者結(jié)合起來。故高職院校應(yīng)該根據(jù)中小型企業(yè)的需求重點培養(yǎng)網(wǎng)站策劃和運營、網(wǎng)絡(luò)廣告策劃和推廣、網(wǎng)上貿(mào)易平臺應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的人才。

4.2 如何實施。

電子商務(wù)人才培養(yǎng)定位分為四種類型后,實施是關(guān)鍵。高職高專學制三年,真正學習的

時間只有兩年半的時間,第一年開設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程:如電子商務(wù)概論、電子商務(wù)法律法規(guī)、網(wǎng)絡(luò)營銷、電子商務(wù)安全。后一年半的時間就按照專業(yè)方向深入學習專業(yè)知識,小班教學和培養(yǎng)。

4.2.1 定位在網(wǎng)絡(luò)策劃和運營方向。

企業(yè)進行電子商務(wù)不單是建個漂亮的網(wǎng)站當門面,而是需要整合網(wǎng)上網(wǎng)下的資源,把傳統(tǒng)的營銷和管理整合到網(wǎng)上,實現(xiàn)降低成本、提高效率和增加利潤的效果。由于企業(yè)的需求發(fā)生了變化,一般的網(wǎng)站技術(shù)人員不能勝任,而這些則是電子商務(wù)專業(yè)學生的優(yōu)勢。電子商務(wù)的學生要去做網(wǎng)站建設(shè)的工作,首先要把本專業(yè)的優(yōu)勢告訴企業(yè),讓企業(yè)知道計算機專業(yè)不能做的事情你們能做,而且這些事情對于企業(yè)發(fā)展電子商務(wù)的重要性和必要性。故定位在此方向的學生,在校期間應(yīng)該重點打造策劃運營方面的能力,從大二起開始實習,嘗試去構(gòu)思網(wǎng)站和運營網(wǎng)站,關(guān)注和參加電子商務(wù)大賽等比賽,鍛煉自己的實際操作能力。

4.2.2 定位在網(wǎng)絡(luò)推廣方向。

企業(yè)網(wǎng)站的點擊率直接決定著企業(yè)的關(guān)注程度,所以企業(yè)非常需要網(wǎng)絡(luò)推廣人員,網(wǎng)絡(luò)推廣員的主要工作就是要把企業(yè)的網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)上推廣,通過有效的網(wǎng)絡(luò)推廣工具來提高企業(yè)網(wǎng)站的流量,從而獲得更多的客戶資源。故定位在此方向的學生應(yīng)該熟悉現(xiàn)在流行的網(wǎng)絡(luò)推廣工具,了解這些工具的使用方法以及有效性。同時熟悉各種網(wǎng)絡(luò)廣告的表現(xiàn)方式,如圖片廣告、橫幅廣告、文字廣告、Flash廣告、主動彈出和點擊彈出廣告等,嘗試在網(wǎng)絡(luò)中推廣自己學校網(wǎng)站是一種比較好的實踐方法。

4.2.3 定位在網(wǎng)上貿(mào)易平臺應(yīng)用方向。

中國是制造業(yè)大國,所以在中國開展電子商務(wù)的B2B 模式是很有優(yōu)勢的,這幾年來出現(xiàn)了許多B2B 貿(mào)易平臺,如阿里巴巴、慧聰網(wǎng)、環(huán)球資源網(wǎng)、中國制造網(wǎng)等等,中國企業(yè)通過電子商務(wù)貿(mào)易平臺發(fā)布供求信息,在線與客戶洽談生意和在線支付等,從而降低銷售成本,也增加了銷售量。因此,許多企業(yè)都要聘請一些從事電子商務(wù)貿(mào)易的人員,除了能用英語跟客戶溝通之外,還要懂得網(wǎng)絡(luò)貿(mào)易平臺和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)工具的使用方法。如阿里巴巴、淘寶這樣的貿(mào)易平臺都會招聘一些客服人員的兼職,電子商務(wù)學生可以利用課余時間去做,既可以了解網(wǎng)絡(luò)平臺的交易流程和操作模式,又可以提高自己的溝通能力。

4.2.4 定位在網(wǎng)絡(luò)營銷方向。

網(wǎng)絡(luò)營銷是通過互聯(lián)網(wǎng)這種渠道,把商業(yè)信息傳遞給目標或潛在的客戶。網(wǎng)絡(luò)營銷的方法主要有:搜索引擎營銷,博客營銷,論壇營銷,網(wǎng)絡(luò)廣告,事件營銷等。職業(yè)方向定位在此方向的學生除了需要熟悉常見的網(wǎng)絡(luò)營銷方法,還要關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)各個企業(yè)對各種營銷方法的應(yīng)用,如王老吉汶川5.12 事件營銷成敗,淘寶店主樂此不疲的論壇和博客營銷等。

另外,打造上述四種職業(yè)能力最直接可行的一種方法就是在C2C 貿(mào)易平臺上開個網(wǎng)店,以鍛煉自己的實際策劃運營推廣以及營銷能力為主,以盈利為輔。只有在實踐的操作中,才可以學到許多書本上學不到的知識,同時也能為網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。特別是在金融危機的當下,已經(jīng)有很多大學生嘗試用電子商務(wù)的方式實現(xiàn)個人的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)。義烏工商職業(yè)

技術(shù)學院在此方面做出了很好的榜樣，該校有 1200 多人在淘寶上開網(wǎng)店，有鉆石級賣家 400 余家。5 結(jié)束語。電子商務(wù)作為一個涉及面很廣的新興行業(yè)，故其在發(fā)展之初存在著一些專業(yè)定位誤區(qū)。隨著電子商務(wù)發(fā)展步伐的加快，電子商務(wù)人才市場也越來越趨于細分。在充分認識電子商務(wù) 人才特征與類型的基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)抓住最新的就業(yè)契機，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場需求的有 機接軌，推動職業(yè)教育與電子商務(wù)的良性發(fā)展。參考文獻： [1]鄭培。電子商務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)憂思錄[J].電子商務(wù)世界，2005。（3）[2]陳念。高職高專電子商務(wù)人才培養(yǎng)探討[J].武漢職業(yè)技術(shù)學院學報，2006.[3]黎柏富。電子商務(wù)崗位指導[EB/OL].電子商務(wù)就業(yè)網(wǎng)。[論/文/網(wǎng) LunWenNet/Com] 本文關(guān)鍵詞：高職 電子商務(wù) 人才培養(yǎng) 目標定位

第四篇：藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂方案

藝術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標修訂方案 總體思路：先整體考慮，再分專業(yè)分析

把握主線：教學的規(guī)范性與藝術(shù)的自由性

提綱：

1.對于教師能力培養(yǎng)。從本人的角度出發(fā)，為了增強學校師資建設(shè)與課程建設(shè)，為了教學質(zhì)量更高，而本校的商業(yè)插畫師資太過薄弱，但是市場需求日益增加。學校基本沒有一個專業(yè)的插畫教師，由于本人有一定的繪畫基礎(chǔ)，所以想提出去深造提高的學習想法，申請明年暑假期間能夠外出學習培訓。本人想培訓的課程叫商業(yè)插畫，培訓回來以后可以任商業(yè)插畫、PS軟件、造型基礎(chǔ)、無紙動畫等課程。

2.課程建設(shè)。本人擔任課程是原畫設(shè)計、動畫原理、分鏡頭設(shè)計、場景設(shè)計、動畫設(shè)計等二維課程為主，本人覺得學校既然已經(jīng)分了二維班和三維班就必須區(qū)別這些課程設(shè)計。在課時量方面我個人認為原畫和動畫原理和動畫設(shè)計是二維方向的主要課程，課時量必須增加這樣才能讓學生學習到更精湛的技巧。課程方面有些課程可以合并如動畫造型一動畫造型二這樣的課程就不應(yīng)該出現(xiàn)。建議大一的時候把素描色彩速寫這些基礎(chǔ)打好。大二側(cè)重點培養(yǎng)軟件等專業(yè)方面的知識，最后三個月進行加強訓練與社會接軌。

3.工學結(jié)合。積極的引進校企合作的項目，給學生增強專業(yè)技能鍛煉的機會同時也增加學生的工作經(jīng)驗。我建議可以利用學生第六學期的頂崗實習的時間給學生進行專業(yè)項目的制作。頂崗實習完全可以由學校引進項目由學生完成。

4.教學方法改革。對于理論、實踐教學合理設(shè)置我覺得既然是高職類學校就必須以專業(yè)技術(shù)為主，鍛煉學生的強技能是重中之重。

第五篇：模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標

模具設(shè)計與制造專業(yè)人才培養(yǎng)目標

本專業(yè)主要面向武漢“1+8”城市圈，輻射周邊地區(qū)，服務(wù)模具、電子產(chǎn)品、家用電器、汽車等行業(yè)，培養(yǎng)掌握沖壓成形工藝、塑料成型工藝、模具裝配工藝等知識，能熟練應(yīng)用CAD/CAM軟件、熟練操作機床進行模具設(shè)計與制造，模具的安裝、調(diào)試、維修和管理，數(shù)控機床編程與操作等工作的高素質(zhì)技能型專門人才。

（一）就業(yè)崗位

職業(yè)目標中主要崗位如下：

崗位名稱 崗位描述 職業(yè)能力及素質(zhì)要求

模具設(shè)計員

使用模具設(shè)計軟件進行模具設(shè)計

1、能根據(jù)成形產(chǎn)品圖樣（模型或樣品）,結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)條件，編制產(chǎn)品成形文件

2、能設(shè)計結(jié)構(gòu)合理、安全可靠、易于制造的經(jīng)濟型模具

數(shù)控機床操作工

從事模具加工中數(shù)控設(shè)備的操作

1、能理解工藝，進行生產(chǎn)準備

2、能確定裝夾方式，合理選擇刀具、量具及其他輔件，確定加工參數(shù)

3、能操作機床與在線編程

4、能維修與保養(yǎng)機床

模具裝配調(diào)試工

從事模具裝配調(diào)試操作工作

1、能熟練裝配模具

2、能調(diào)試模具

3、能在交模前保養(yǎng)好模具

模具制造工藝員

從事模具制造工藝編制

1、能結(jié)合企業(yè)實際生產(chǎn)條件，編制技術(shù)經(jīng)濟性好的工藝文件

2、能現(xiàn)場指導生產(chǎn)，處理現(xiàn)場工藝問題，改進優(yōu)化工藝。

（二）人才規(guī)格

本專業(yè)所培養(yǎng)的人才應(yīng)具有以下知識、技能與職業(yè)素質(zhì)：

●

能力與素質(zhì)總體要求

專業(yè)能力 社會能力 方法能力

1.具有工程制圖和識圖能力，并能利用計算機繪圖； 2.能熟練使用相關(guān)計算機軟件進行模具輔助設(shè)計和制造； 3.能進行沖壓和塑料成型工藝及模具設(shè)計； 4.能編制沖壓和塑料模具零件的制造工藝；

5.能操作普通機床、數(shù)控機床和特種加工機床對模具零件進行加工；

6.能安裝、調(diào)試和維修模具，操作沖壓和塑料成型設(shè)備，檢測和分析沖壓和塑料產(chǎn)品。1.能記錄、收集、處理、保存各類模具專業(yè)技術(shù)的信息資料； 2.具有從事模具專業(yè)工作的安全生產(chǎn)、環(huán)境保護、職業(yè)道德等意識，能遵守相關(guān)的法律法規(guī)；能對沖壓和塑料成型生產(chǎn)現(xiàn)場進行管理。具有對新知識、新技能的學習能力和創(chuàng)新能力；

●

外語能力要求：掌握大學英語基礎(chǔ)知識，通過普通高校專科英語應(yīng)用能力考試。

●

計算機能力要求：掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，通過全國計算機等級考試或類似考試。

●

職業(yè)資格證書。

專業(yè)核心崗位資格證書要求如下表所示，學生畢業(yè)前必須取得CAD制圖員，鼓勵學生取得表中其它職業(yè)資格證書。

序號 職業(yè)資格名稱 頒證單位 等級 備注 CAD制圖員 湖北省勞動與社會保障廳 中級 必需模具車工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選模具鉗工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選數(shù)控操作工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選