第一篇：高校財務管理專業人才培養目標論

高校財務管理專業人才培養目標論

高校財務管理專業人才培養目標論2007-02-02 21:55:0

4高校財務管理專業人才培養目標論

財務管理專業是國家教育部于年將其作為一個本科專業而列入工商管理學科大類，它是由理財學更名而來的。目前有部分高校開設了本專業。由于近幾年財務管理內、外環境發生了一系列深刻的變化，再加上該專業從試辦到正式舉辦的時間較短，積累的經驗也不多，其無論在專業人才培養目標的合理定位上，還是專業教學體系的建立健全上，都有許多問題值得我們去研究。本文擬就財務管理專業人才培養目標的合理定位問題作些探討，以就教于廣大財務管理教育與實踐工作同行。

一、財務管理專業人才培養目標定位的環境分析。

從中外財務管理的發展史中，可以總結出一條基本規律，即財務管理發展與創新的動力來自財務管理環境的變遷。為此，在科學定位本專業人才培養目標時就必須首先分析財務管理學科發展所面臨的環境狀況。從宏觀環境看，經濟全球化浪潮勢不可擋；知識經濟方興未艾；信息技術、通信技術與電子商務的蓬勃發展等等。從微觀環境來看，公司內部的機構重組；公司之間的購并與重組；虛擬公司的興起等等。以上每一方面環境的變化都將對財務管理學科和工作帶來新的挑戰。

首先，經濟全球化浪潮。在世紀可以預見的時期內，經濟全球化將呈現出新特征：一是網絡經濟將帶動電信、銀行、保險和運輸等全球服務市場繼續擴張，已經形成了時間上相連，價格上聯動的國際金融交易網，隨著交易手段和方式的不斷創新，其交易量將迅猛增長。

二是跨國公司已突破反壟斷法約束，全球購并將涉及更多領域，規模將不斷擴大，跨國公司規模和市場份額的不斷擴大又將使生產、營銷、消費日益具有全球性。三是等多邊國家組織、國際政策協調集團、非政府組織的國際網絡和區域性經濟組織，通過全球范圍或區域內貿易和投資自由化安排，將在推動全球經濟化進程中發揮越來越重要的作用。在經濟全球化浪潮中，對財務管理有著直接影響的是金融全球化。而金融全球化對企業來說是一柄雙刃劍。它使企業籌資、投資有更多的選擇機會，但同時在金融全球化的背后又蘊藏著極大的風險。因此，如何尋求機遇，規避風險，是財務管理當前和今后一段時間所面臨的重要課題。

其次，知識經濟的興起。知識經濟的發展方向主要體現在兩個方面：一是知識對傳統產業的高度滲透，全面提高傳統產業的技術含量，促進產業不斷升級；二是高新技術產業的迅速發展。與

此同時，企業財務管理的目標呈多元化趨勢，無形資產將成為企業投資決策的重點，人力資本所有者將成為企業稅后利潤分配的主要參與者。對財務管理來說，知識經濟改變了企業資源配置結構，使傳統的以廠房、機器、資本為重要內容的資源配置結構改變為以知識為基礎的知識資本為主的資源配置結構，那么，對知識資本如何進行確認、計量和管理又將成為一個重要課題。

第三，電子商務蓬勃發展。隨著電子商務的發展，傳統的財務管理也演化到網絡財務時代。網絡財務最顯著的特點是實時報告，企業可以進行在線管理。網絡財務的前景是誘人的，它的運行涉及到資金、信息、貨物、商業秘密等諸多方面的安全問題，如果安全問題得不到保障，網絡財務就是一句空話。

第四，企業的重新構建。從外在形式和歷史演進看，企業的重新構建可分為三種形式，同時也是三個階段：（）世紀年代的公司內部重構；（）世紀年代開

始的公司之間的購并與重組；（）上世紀末、本世紀初出現的虛擬企業。以上的企業重構，對企業本身，甚至對社會都產生了巨大的沖擊，同時也對財務管理提出了嚴峻的挑戰。如公司內部重構時，如何進行資產剝離；公司之間購并時，如何進行資本運作；跨國購并時，如何進行國際財務管理；而虛擬企業的財務管理更顯得無章可循。

針對當前財務管理所面臨的困境，為了更好地滿足世紀財務管理發展的需要，財務管理理論與方法要以環境變遷為契機，不斷進行創新。這個創新主要體現在以下幾個方面：（）理論基礎要建立在工業經濟和知識經濟并重的基礎上，既重視有形的物質資本管理，即傳統的籌資、投資和利潤分配，又重視無形的知識資本管理，即知識資本的取得、使用以及對知識資本的所有者進行企業剩余分配。（）公司理財手段和方法要以網絡財務為主，并將網絡財務融入到企業資源規劃（）系統中。（）要做到財務

風險管理與財務安全管理并重，風險投資管理將成為財務管理的重要內容，規避風險將得到前所未有的重視。（）財務制度要更加靈活多樣。既要降低現代企業的管理成本，又要增強企業的親和力。（）財務評價體系要創新。一是進一步拓展傳統的財務分析指標體系；二是提高對知識資本等無形資產的財務評價比重。以上的財務管理創新要得以順利的實現，必須將其納入到現代財務管理人才培養目標之中，通過教學體系的不斷健全和實施而逐步得到實現。

二、財務管理專業人才培養目標定位的基本原則。

面對財務管理所處的環境結合其自身發展的需要，在確定財務管理專業人才培養目標時，筆者認為，應遵循以下幾項基本原則：

第一，方向性。就是在確定財務管理人才培養目標時，要堅持中國特色的社會主義辦學方向，全面貫徹黨的教育方針，促進學生德、智、體諸方面全面

發展，使學生成為理想遠大、熱愛祖國的人，成為追求真理、勇于創新的人，成為德才兼備、全面發展的人，成為視野開闊、胸懷寬廣的人，成為知行統一、腳踏實地的人。（江澤民同志在清華大學周年校慶大會上的講話語）

第二，前瞻性。財務管理人才培養目標的確定必須要有超前意識，不僅要適應現代經濟管理的要求，更要瞄準未來經濟管理發展之需要。不僅要適應我國經濟管理的特點，同時也要符合國際經濟管理之慣例。

第三，統一性。在確定財務管理專業人才培養目標時，必須做到五個統一，即：要與社會主義市場經濟發展要求相統一，要與教育教學規律相統一，要與人才培養規律相統一，要與專業自身發展要求相統一，要體現通才與專才相統一。

第四，創新性。在確定財務管理專業人才培養目標時，一方面，確定過程及方法要創新；另一方面，所確定的目

標內涵也要充分體現創新精神的要求；同時，還要把培養具有創新意識、創新精神、創新能力的學生作為培養目標之根本。

第五，整體性。培養目標要充分考慮妥善處理好德育、智育、體育、美育、勞動教育之間的關系，堅持德育為先，五育并舉；要十分重視理論與實際的密切聯系；要堅持人才培養標準與鼓勵學生個性發展相結合；要堅持知識與能力相結合；要堅持層次定位與職業定位相結合。

此外，在確定財務管理專業人才培養目標時還要遵循系統性、科學性及國際化等原則。

三、財務管理專業人才培養目標的內涵分析。

專業培養目標是專業教育思想及教育觀念的綜合體現，它決定著人才的培養質量。同時，培養模式的建立與運行、課程體系的構建與優化、教學內容的選擇與重組等，無不依據培養目標而

確定。對此，我們可以從以下幾方面對財務管理專業人才培養目標的確定予以分析：

（一）人才層次定位要求。目前大學本科教育正在從精英教育向大眾教育轉化。從某種意義上講，大學教育是中學教育的延續，本科大學生目前已逐步成為一般的專業人才，而不是精英人才。從目前我國五大專業教育層次（即中等職業技術教育、高等職業技術教育、大學本科教育、碩士研究生教育、博士研究生教育）的分工來看，大學本科教育是培養具有較為扎實的基礎理論和專業知識，并具有一定創新意識的專門人才。與此相適應，財務管理專業人才培養目標的層次定位應為財務管理專門人才，而非傳統定位的財務管理高級專門人才。

（二）職業崗位定位要求。目前我國多數高校確定的財務管理專業人才職業定位是能在企業、事業、機關等相關單位從事實際工作和教學、研究工作的

高級專門人才。這種職業定位較為廣泛，然而加入之后，對各類專業人才的知識層次、能力素質要求越來越高。而大學本科期間學生所學習的專業知識比較有限，實踐經驗也比較匱乏，難以滿足高級專門人才的能力要求。因此，作為大學本科階段培養的財務管理專門人才，主要應從事較為復雜的財務管理實務工作，而不是直接從事高級專門人才所從事的教學科研工作。這種職業定位，既可以避免不同層次人才之間相互搶飯碗，又可以避免人才資源的巨大浪費。

（三）知識結構定位要求。雖然現代高等教育強調通才教育，但由于社會專業化分工的客觀存在，這就決定了教育領域中專業設置的必要性，同時也決定了所培養的人才必須具有一定的專長，即通才專才。由于財務管理是對財務主體的籌資、投資、用資和收益分配等的管理，是一項專業性與技巧性都很強的業務管理活動，因此，財務管理人才培養目標的確定必須體現出財務管理

專業人才在復雜的財務環境中從事財務管理活動應具備的專業知識要求。財務管理專業應按照財務活動論來設置核心課程，即根據財務活動的籌資、投資、用資、分配等活動相應設置財務管理原理、籌資學、投資學、收益分配學、財務分析學、跨國公司財務管理以及非盈利組織財務管理等課程。

（四）素質能力定位要求。面對財務管理環境日趨復雜多變的現實狀況，對財務管理專業人才的綜合素質和能力的培養就顯得特別重要了。從整體要求看，本科財務管理專業的畢業生必須具有獲取知識和應用知識的能力。香港特區教育統籌局局長羅范淑芬女士認為，教育改革的目標，是著重個人本質的發展和發揮創意，需要發展九種能力，即，協作能力、批判思考能力、解決問題能力、溝通能力、運用資訊科技能力、自我管理能力、創造力、運算能力及研習能力。具體地講，其素質體系和能力結構主要體現在以下幾個方面：

（）思想政治素質，是指具有堅定的共產主義信念，優良的道德品質和自覺的運用辯證唯物主義分析問題的能力。具體包括共產主義信念的堅定程度和理解能力、辯證分析問題的能力、對黨和國家的路線、方針、政策和法規的理解貫徹能力以及包括誠信在內的道德品質修養的提高能力。

（）身心素質，是指應具有健康的體魄和健康的心理。包括先天身心素質和后天培養能力，后天培養能力又包括體育鍛煉能力、情操陶冶能力、心理穩定能力和心理承受能力。

（）智能素質，它是認識能力的綜合，表現在對客觀事物的認識和理解能力以及運用知識完成一定工作和開創未來的本領。財務管理人員素質的特殊性主要表現在智能素質上。具體包括：①記憶能力。記憶能力的好壞直接影響工作效率和質量，財務管理人員應有能力將有關方針、政策、制度、法規、準則以及各種標準牢記在心。②思考能力。

思考能力是指概括地反映客觀事物本質和規律的本領。財務管理人員應有能力對會計等信息資料進行加工整理，并且能夠不斷地結合企業管理中的問題，對企業的人、財、物運行狀況進行深入分析。③業務能力。是指在財務管理制度設計、財務管理和分析、計算機與網絡技術、外語等方面的能力。④鑒別能力。是指能夠根據有關法規和邏輯判斷，區分正確與錯誤、真與假、是與非的能力。⑤表述能力。是指語言和文字表達能力，財務管理人員應有能力簡要、深入、準確地陳述財務管理事項、問題和觀點，寫作工作總結和財務分析報告等。⑥決策能力。指在關鍵時進行選擇，以求得最佳效益的本領。財務管理人員在現代經濟活動中應具備經濟預測、經濟決策等經濟管理的本領。⑦創新能力。指不斷掌握新技術并運用實施的能力、敏銳的洞察力和發現新問題、解決新問題、研究新技術的能力，還應具有不峽床莆窆芾砹煊虻囊饈逗湍芰Α（）人文素

質，是指掌握人文知識程度和運用人文知識進行審美的能力。主要包括人文知識的學習掌握能力、人文知識的運用能力和審美能力。

（）社會協作素質，是指與群體內的部門和其他人員以及與社會的協調合作能力。財務管理人員不僅要精通經濟業務的管理，而且還要能夠很好地與同事、領導、職能部門以及工商、稅務、金融機構、客戶等有關人員和部門進行交往，以便能主動地、高效地開展工作。主要包括組織協調能力和溝通合作能力。

綜合以上分析，筆者認為，高校本科財務管理專業人才培養目標應確定為：適應社會主義現代化建設之需要，德、智、體全面發展，具備管理、經濟、法律和理財、金融等方面的知識和能力，富有創造性，對未來復雜多變的財務管理環境有較強的適應性，能在工商、金融企業、事業單位及政府部門從事財務、金融管理工作的工商管理學科應用型專

門人才。

以上的培養目標，包含以下幾方面豐富的內涵：（）從業務培養目標看，本專業的學生應具備管理、經濟、法律、理財和金融等方面知識和能力。（）從業務培養要求看，本專業的學生主要學習財務、金融管理方面基本理論和基本知識，受到財務、金融管理方法和技巧方面的基本訓練，具有分析和解決財務、金融問題的基本能力。（）從職業崗位定位看，本專業的學生能在工商、金融證券企業、事業單位及國有資產管理、社會保險保障等政府部門從事財務、金融管理工作的工商管理學科應用型專門人才。（）從畢業生應具備的知識和能力來看，一是掌握管理學、經濟學、財務與金融的基本理論和基本知識；二是掌握財務、金融管理的定性和定量的分析方法；三是具有較強的語言與文字表達、人際溝通、信息獲取以及分析和解決財務、金融管理實際問題的基本能力；四是熟悉我國有關財務、金融管理的方針、政策和法規，以及有關的國際法規和國際慣例；五是具有一定的創新能力和較強的實踐能力；六是具有很強的環境適應能力，特別要能適應科技進步和社會發展的需要；七是具有較強的自學能力和追求新知識的熱情和習慣，掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有一定的調查研究能力，有職業遷移的智能基礎，有持續發展的潛在能力；八是了解本學科的理論前沿和發展動態。

四、財務管理專業人才培養目標的實現途徑。

為實現以上培養目標和培養規格，必須建立健全現代教學體系，包括建立合理的課程體系，構建現代人才培養模式，改進教學手段和教學方法，建立必要的實訓設施，配備高素質的師資隊伍，改革人才質量評價體系，等等。

首先，努力建立合理的課程體系。課程體系的建立應體現層次型、結構性和系統性；應實現最佳組合，從而產生整體功能大于部分功能之和的教學效

應；應立足于知識結構和能力結構的優化上。從主要學科來看，主要有經濟學和工商管理學。從主要課程來看，主要有：毛澤東思想和鄧小平理論、哲學、職業指導、職業道德、法學（含經濟法）、美學、大學語文、高等數學、外語、計算機與網絡技術、數量分析方法、管理學、微觀經濟學、宏觀經濟學、管理信息系統、統計學、會計學、財務管理、市場營銷、稅收實務、貿易實務、中級財務管理、高級財務管理、管理會計學、成本管理學、貨幣銀行學、商業銀行經營管理、投資經濟學、證券投資學、跨國公司財務、金融工程、項目評估、審計學和畢業設計，等等。

其次，著力構建現代人才培養模式。要以夯實基礎、拓寬知識、強化能力、提高素質、發展個性、激發潛能為原則，構建以學生綜合素質教育為核心，以知識教育為主線，以能力培養為重點，以精神養成為突破口，堅持基礎教育與專業教育相結合，堅持知識傳授與技能

培養相結合的基礎厚、口徑寬、適應廣、能力強、素質高這一人才培養模式。

再次，大力改進教學手段和方法。要充分利用現代信息技術，開展計算機網絡教學，利用現代科技（錄音、錄像、投影、電視、語音實驗室、衛星傳輸等）進行教學。同時，要開發各種教學軟件，實現教學手段的現代化。世紀的財務管理教學方式、方法也應該是多種多樣的，啟發式、研討式、案例教學等方式將更多的被使用。課堂教學要以引導啟發、問題研究、討論為主，系統闡述為輔，從而充分調動和引導學生積極思維；要加強案例教學和課堂討論，以培養學生的實踐能力；要加強畢業實習和畢業設計（論文）的針對性，以理論聯系實際、解決實際問題為主要選題方向，從而培養學生解決實際問題的能力和研究能力。

第二篇：藝術專業人才培養目標修訂方案

藝術專業人才培養目標修訂方案 總體思路：先整體考慮，再分專業分析

把握主線：教學的規范性與藝術的自由性

提綱：

1.對于教師能力培養。從本人的角度出發，為了增強學校師資建設與課程建設，為了教學質量更高，而本校的商業插畫師資太過薄弱，但是市場需求日益增加。學校基本沒有一個專業的插畫教師，由于本人有一定的繪畫基礎，所以想提出去深造提高的學習想法，申請明年暑假期間能夠外出學習培訓。本人想培訓的課程叫商業插畫，培訓回來以后可以任商業插畫、PS軟件、造型基礎、無紙動畫等課程。

2.課程建設。本人擔任課程是原畫設計、動畫原理、分鏡頭設計、場景設計、動畫設計等二維課程為主，本人覺得學校既然已經分了二維班和三維班就必須區別這些課程設計。在課時量方面我個人認為原畫和動畫原理和動畫設計是二維方向的主要課程，課時量必須增加這樣才能讓學生學習到更精湛的技巧。課程方面有些課程可以合并如動畫造型一動畫造型二這樣的課程就不應該出現。建議大一的時候把素描色彩速寫這些基礎打好。大二側重點培養軟件等專業方面的知識，最后三個月進行加強訓練與社會接軌。

3.工學結合。積極的引進校企合作的項目，給學生增強專業技能鍛煉的機會同時也增加學生的工作經驗。我建議可以利用學生第六學期的頂崗實習的時間給學生進行專業項目的制作。頂崗實習完全可以由學校引進項目由學生完成。

4.教學方法改革。對于理論、實踐教學合理設置我覺得既然是高職類學校就必須以專業技術為主，鍛煉學生的強技能是重中之重。

第三篇：模具設計與制造專業人才培養目標

模具設計與制造專業人才培養目標

本專業主要面向武漢“1+8”城市圈，輻射周邊地區，服務模具、電子產品、家用電器、汽車等行業，培養掌握沖壓成形工藝、塑料成型工藝、模具裝配工藝等知識，能熟練應用CAD/CAM軟件、熟練操作機床進行模具設計與制造，模具的安裝、調試、維修和管理，數控機床編程與操作等工作的高素質技能型專門人才。

（一）就業崗位

職業目標中主要崗位如下：

崗位名稱 崗位描述 職業能力及素質要求

模具設計員

使用模具設計軟件進行模具設計

1、能根據成形產品圖樣（模型或樣品）,結合企業生產條件，編制產品成形文件

2、能設計結構合理、安全可靠、易于制造的經濟型模具

數控機床操作工

從事模具加工中數控設備的操作

1、能理解工藝，進行生產準備

2、能確定裝夾方式，合理選擇刀具、量具及其他輔件，確定加工參數

3、能操作機床與在線編程

4、能維修與保養機床

模具裝配調試工

從事模具裝配調試操作工作

1、能熟練裝配模具

2、能調試模具

3、能在交模前保養好模具

模具制造工藝員

從事模具制造工藝編制

1、能結合企業實際生產條件，編制技術經濟性好的工藝文件

2、能現場指導生產，處理現場工藝問題，改進優化工藝。

（二）人才規格

本專業所培養的人才應具有以下知識、技能與職業素質：

●

能力與素質總體要求

專業能力 社會能力 方法能力

1.具有工程制圖和識圖能力，并能利用計算機繪圖； 2.能熟練使用相關計算機軟件進行模具輔助設計和制造； 3.能進行沖壓和塑料成型工藝及模具設計； 4.能編制沖壓和塑料模具零件的制造工藝；

5.能操作普通機床、數控機床和特種加工機床對模具零件進行加工；

6.能安裝、調試和維修模具，操作沖壓和塑料成型設備，檢測和分析沖壓和塑料產品。1.能記錄、收集、處理、保存各類模具專業技術的信息資料； 2.具有從事模具專業工作的安全生產、環境保護、職業道德等意識，能遵守相關的法律法規；能對沖壓和塑料成型生產現場進行管理。具有對新知識、新技能的學習能力和創新能力；

●

外語能力要求：掌握大學英語基礎知識，通過普通高校專科英語應用能力考試。

●

計算機能力要求：掌握計算機應用基礎知識，通過全國計算機等級考試或類似考試。

●

職業資格證書。

專業核心崗位資格證書要求如下表所示，學生畢業前必須取得CAD制圖員，鼓勵學生取得表中其它職業資格證書。

序號 職業資格名稱 頒證單位 等級 備注 CAD制圖員 湖北省勞動與社會保障廳 中級 必需模具車工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選模具鉗工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選數控操作工 湖北省勞動與社會保障廳 中級 可選

第四篇：專業人才培養目標與培養要求

專業培養目標與培養要求

一、專業培養目標

本專業培養具有良好的職業道德，能掌握管理、經濟、法律等企業方面的知識,具備相關能力，了解國家方針、政策，能在企事業單位從事生產、質量檢驗、人力資源管理、財務管理、物流相關管理工作等的實用型管理人才。

二、業務培養要求

1、知識要求

掌握英語、計算機、政治、法律、統計等基礎知識；掌握經濟、管理、營銷及現代企業營運管理等方面的專業理論和知識；掌握財務管理、管理溝通、國際貿易等相關專業知識；了解本學科理論前沿與發展動態。

2、基本技能要求

具有較強的語言與文字表達、人際溝通、組織協調及領導的基本能力；具有較熟練的計算機操作能力，掌握辦公自動化操作系統；英語達到教育部門對高職高專的基本要求，能進行簡單英語對話；具有較好的應用文寫作能力。

3、專業技能要求

熟悉工商企業的經營活動，具有分析和解決企業管理工作問題的基本能力；熟悉我國市場經濟的運行規則及法律體系，熟悉我國企業管理的有關方針、政策和法律法規以及國際企業管理的慣例與規則；掌握企業管理的定性、定量分析方法；具有統計分析、調研報告、營銷方案及人力資源方案撰寫方面的能力；具有利用計算機處理工商管理信息資料的能力；具備一定的財務管理能力；有較強的公關能力；具備一定的商務管理能力；具有營銷策劃能力等專業技能。

4、綜合技能要求

具備應有的法律知識與社會公德、職業道德；熱愛本專業，有良好的文化素質和心理素質，有較強的改革意識和創新精神，身體健康；具有較強的心理承受能力，有較強的改革意識和創新意識，達到國家規定的大學生體育合格標準。

5、職業資格證書要求

要求學生具有人力資源管理師、助理物流師與商務策劃師等相關的專業能力證書。

第五篇：高職工商企業管理專業人才培養目標研究

高職工商企業管理專業人才培養目標與規格研究

高等職業教育人才培養目標是高等職業教育人才培養活動中最為基本的又最為核心的問題，也是高等職業教育人才培養工作的出發點與歸宿。人才培養規格是指學校培養人才的質量標準。即各專業人才在知識、能力、素質等方面要達到的基本要求[1]。研究高職工商企業管理專業人才培養目標，對于正確認識和理解當代高職教育理念，提高該專業人才培養質量和效率，更還地滿足社會經濟發展對該專業人才的需求，更好地解決當前大學生就業難和企業用人難的矛盾，具有非常重要的現實意義。

一、確立高職工商企業管理專業人才培養目標的基本依據

1、國家政策法規要求。具體包括1996年9月1 日起施行的《中華人民共和國職業教育法》、1999年國務院批轉的教育部《面向21世紀教育振興行動計劃》、2000年1月《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》、200年1月《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》、2005年10月28日《國務院關于大力發展職業教育的決定》以及2006年12月《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》等中關于高職教育人才培養目標與質量方面的要求。

2、市場需求。社會需求是職業教育發展的最大動力。武漢城市圈作為全國資源節約型和環境友好型社會建設綜合配套改革試驗區之一，經過近幾年的建設和發展，圈區企業出現大規模快速發展，同時，企業對各級各類人才包括高職工商企業管理專業人才也提出了大量需求。

3、崗位職業標準。為了使高職工商企業管理專業的人才培養更好地適應經濟和社會發展的需要，就必須將職業標準融入課程標準之中，實現社會發展目標、專業人才培養目標和學生個人發展目標的融通，在課程教學中積極引入國家人力資源與社會保障部以及本專業相關行業建立的與本專業培養方向一致或相近的職業標準要求。

4、學生條件及其就業、發展需要。學生條件主要是指高職學生存在的基礎知識不足、學習方法欠缺、部分學生的學習習慣和學習態度不夠好等問題。學生就業與發展需要主要是指要有利于學生就業和發展。既要按照專業方向對學生進行專業知-1-

識、能力與素質的培養，又要注重“使學習者獲得在某一領域內的若干職業所需要的廣泛知識和核心技能，使個人在選擇職業時不至于受到限制，且能在日后的職業生涯中從一個職業轉到另一個職業。”[2]還要從教育的本質屬性出發，注重人的全面發展。加強學生的正確的人生觀、價值觀教育，培養提升學生學習能力、以及誠信、愛崗敬業、勤奮等職業素養，為其職業發展奠定良好基礎。

二、確立高職工商企業管理專業人才培養目標的基本原則

確立高職工商企業管理專業人才培養目標應遵循明確性、符合性、科學性和動態性原則。其中，明確性是指培養目標須內容明確，具有很好的實踐指導性。符合性是指培養目標既要符合國家高職教育政策法規要求，又要符合高職學生的實際情況。科學性是指目標內容設計應科學合理，既要考慮專業培養要求，也要具有良好的可執行性，還要將專業知識、技能與職業標準、素養要求有機融合。動態性是指培養目標要隨著社會經濟的發展變化而變化，隨著市場需求的變化而變化。

三、當前，我院工商企業管理專業人才培養目標與規格存在的主要問題

1、培養方向不明確。當前，我院工商企業管理專業的人才培養方向是面向企業基層管理崗位。這種面向定位很不明確。首先，企業可以按規模、性質、產品等進行多種形式的分類，不同類型的企業具有不同的管理特點。其次，企業的崗位可以按照其主要業務內容進行分類，如：采購、銷售、生產、質量、人力資源管理等等。很顯然，我們是無法在三年的時間里培養出能滿足各崗位要求的人員的。再次，基層管理崗位有待明確。如果按照管理層次劃分標準來看，基層管理者是指在生產經營第一線的管理人員。他們負責將組織的決策在基層落實，制訂作業計劃，負責現場指揮與監督。如經營一線的班組長、工段長等。如果按照現代管理者的概念來看，管理者是指履行管理職能，對實現組織目標負有責任的人[3]。這時的基層管理者就包括如：倉庫管理員、人力資源管理員、會計、行政后勤管理人員等。很顯然，在不同理解下的基層管理者的指向是不同的。

2、規格要求偏高。一方面，由于培養方向不明確，導致培養規格要求涉及企業管理方方面面，簡直就是全能型人才，這是不切實際的。另一方面，我們在具體規格要求上也是偏高的。如：在語言文字表達方面，能在不同場合恰當運用語言技巧與人有效溝通；能規范撰寫通知、報告、申請、方案、條例、辦法、總結等企業常用文書。而目前《應用語文》的課時只有72學時，4學時/周。很顯然，對于高職學

生而言，計劃用72學時的時間讓學生達到上述規格要求是不切實際的。

3、沒有與職業標準相統一。《中華人民共和國職業教育法》總則第八條規定：“實施職業教育應當根據當地實際需要同國家制定的職業分類和職業等級標準相適應，實行學歷證書、培訓證書和職業資格證書制度”。2002年國家勞動和社會保障部、教育部、人事部聯合下發的《關于進一步推動職業學校實施職業資格證書制度的意見》明確指出：“在全社會實行學業證書、職業資格證書并重制度”。而目前，由于多方面原因，我院工商管理專業還沒有將取得相應的職業技能資格證作為人才培養目標與規格的硬要求。學生對考取相應的職業技能資格證的作用意義缺乏認識，考證的積極性不高，參與考證的學生數和通過率還均不高。

四、對我院工商企業管理專業人才培養目標與規格的新定位

1、服務面向單位定位。據有關調查數據顯示，畢業生就業的單位包括民營企業、國營企業和行政、事業單位。其中，約82%的為民營企業，約6%的為國有企業，約10%的為行政、事業單位，自主創業的約占2%[4]。為此，我們可以將該專業的服務面向定位為民營企業。

2、培養方向定位。據畢業生就業情況調查數據顯示，畢業生的就業崗位分布雖然比較廣泛，但以銷售員（含客服）、人力資源管理員、質檢員和生產計劃員崗位為主，依次各占56%、12%、12%和7%。另據企業對高職工商企業管理專業人才需求調查數據顯示，高職工商企業管理專業畢業生的可就業的崗位比較廣泛，但以銷售崗位、人力資源管理崗位和倉管員、質檢員為主，所占比例依次分別為67.7%、48.4%、38.7%、35.5%[5]。為此，我們可以將該專業的人才培養方向定位為：銷售、人力資源管理等。

3、人才層次定位。據調查數據顯示，100%的被調查畢業生和企業都認為，高職工商企業管理專業的畢業生應該從基層干起。這里，需要說明的是：這里所說的基層實際是業務操作者，如：人事干事、倉庫管理員、銷售員等。他們屬于企業員工層，并不是一般意義上的管理層。我們認為，畢業生從基層干起，這是鍛煉需要，但這并不等于要求他們扎根基層。否則，那就與中職人才沒有區別。高職學生應該有一定的發展潛力和合理的成長預期。為此，我們可將人才層次定位為：企業中、基層管理者。即，我們應面向企業包括員工、班組長（業務主管）、部門主管等三個層次培養人才。學生畢業后首先能很快適應相應員工崗位工作要求，經過一定時間的熟悉鍛煉后，能很好地成長為班組長、業務主管，甚至是部門主管等。

4、通用知識與技能要求。據調查數據顯示，在通用知識與能力方面，用人單位最關注的前五位是溝通表達、計算機應用、統計分析、常用文書寫作、信息收集整理等方面的知識與能力。為此，我們應圍繞這些知識與技能設計通用知識與能力規格要求。

5、專業知識與能力要求。在專業知識與能力方面，要根據專業人才的培養方向定位和受用人單位需求共同決定。按照新的培養方向定位，應重點培養學生在市場營銷、人力資源管理管理方面的知識與技能。

6、基本素質要求。據有關調查數據顯示，用人單位最希望畢業生具有良好的團隊合作能力、能吃苦耐勞、良好的職業道德、良好的學習能力和較強的的獨立工作能力。它們的當選率依次分別為77.4%、77.4%、67.7%、64.5%和48.4%[5]。為此，我們在培養學生的知識與能力時，還要通過開設第二課堂、合適的必修課程和選修課程等，對學生進行以上素質的培養。

7、對職業資格證要求。首先，要按照我國高職教育的有關政策法規要求，將“雙證書制度”納入本專業人才培養目標管理。對于我院工商企業管理專業而言，具體應包括計算機應用和英語應用等級證書和市場營銷經理、人力資源管理師、物流管理師和內部質量管理體系審核員等職業資格證書。其次，對于證書的等級，主要是結合高職學生的基礎及實際應用需求來定。其中，對于計算機應用應取得國家二級等級證書，對于英語應用應取得三級等級證書，對于人力資源管理師和市場營銷經理資格證可定位為中級，對于物流管理資格證可定位為助理級，對于質量管理員資格證可定位為質量管理體系內審員證書和初級質量管理員證書。再次，在各類證書的頒發組織要求方面，盡量選擇由人力資源和社會保障部組織考核的證書以及公認的權威社會組織頒發的證書。

參考文獻

[1]操小龍.關于人才培養規格表述方式的探討 [DB/OL].[2011-12-18]

[2] 劉來泉選譯．世界技術與職業教育縱覽——來自聯合國教科文組織的報告

[M].北京：高等教育出版社，2002

[3]單鳳儒.管理學基礎[M].北京：高等教育出版社，2007

[4]潘艾華.高職工商企業管理專業畢業生的就業狀況分析[J].教育界，2012年1月刊

[5]潘艾華.高職工商企業管理專業畢業生的需求分析[J].中國校外教育，2012年1月刊