第一篇：《單片機(jī)課程教學(xué)改革與學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)的研究》論文

單片機(jī)技術(shù)是電子類專業(yè)的一門核心課程，其應(yīng)用范圍涉及工業(yè)測(cè)控、智能儀器儀表、日用家電、個(gè)人信息終端及通信產(chǎn)品等領(lǐng)域，已成為現(xiàn)代電子系統(tǒng)中重要的智能化的核心部件之一，在全國(guó)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中被廣泛應(yīng)用。因此，近些年來，教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的思想不同程度地得到各高校的重視與加強(qiáng)，許多文獻(xiàn)也曾報(bào)道單片機(jī)技術(shù)教學(xué)與改革的新思想、新內(nèi)容和新方法，旨在推動(dòng)教學(xué)改革中堅(jiān)持不懈地加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，從而培養(yǎng)出與社會(huì)接軌的優(yōu)秀電子專業(yè)畢業(yè)生。我院自創(chuàng)建以來，就非常重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，經(jīng)過作者和院系老師對(duì)教學(xué)實(shí)踐改革的努力嘗試與探索，總結(jié)出了一些簡(jiǎn)單可行的教學(xué)實(shí)踐改革體系，本文將主要針對(duì)我院?jiǎn)纹瑱C(jī)教學(xué)與實(shí)踐改革提出一些切實(shí)可行的新建議。

一、教學(xué)與實(shí)踐改革存在的問題

1.教學(xué)方式有待改進(jìn)。在單片機(jī)的教學(xué)過程中，不少教師常常以單片機(jī)理論為教學(xué)的重中之重，實(shí)驗(yàn)常安排一些像清零程序、拆字程序、排序程序等與實(shí)踐結(jié)合不緊密的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，從而難以與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，再加上一些教師強(qiáng)調(diào)筆試的重要性，勢(shì)必造成學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，將更多精力用于考試過關(guān)，而難以使理論知識(shí)得到實(shí)踐和應(yīng)用。例如，循環(huán)左移和右移指令的講解，只做理論上的推導(dǎo)，很難加深學(xué)生的印象，若能引入適當(dāng)?shù)腅DA技術(shù)將這個(gè)循環(huán)左移和右移過程形象地展不出來，既能加深學(xué)生的印象，還能提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.傳統(tǒng)教學(xué)的內(nèi)容問題。由于單片機(jī)教材與實(shí)際應(yīng)用有一定的差距，教材中提到的理論與實(shí)物已經(jīng)是兒年前的市場(chǎng)產(chǎn)品或者是面臨淘汰的產(chǎn)品，這樣就會(huì)使學(xué)生接觸到一些過時(shí)的知識(shí)，卻沒有看到新的改進(jìn)，從而在一定程度上影響了學(xué)生的知識(shí)面和實(shí)踐能力。實(shí)驗(yàn)課程體系驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)過多，綜合性、啟發(fā)性實(shí)驗(yàn)太少，沒有大型設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)，基本沒有對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力達(dá)到提高和訓(xùn)練。

3.學(xué)生對(duì)實(shí)踐和動(dòng)手缺乏積極性。不少學(xué)生對(duì)單片機(jī)的實(shí)踐性缺少認(rèn)識(shí)，不主動(dòng)參與實(shí)踐和設(shè)計(jì)，他們寧愿將時(shí)間放在英語考試或計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上，卻對(duì)單片機(jī)技術(shù)的實(shí)踐和操作缺少興趣，因此，培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性顯得尤為重要。

4.學(xué)校條件和經(jīng)費(fèi)的限制。在我們?nèi)緦W(xué)校，教學(xué)實(shí)踐改革除了以上三個(gè)問題之外，還會(huì)受到其他重要客觀因素的阻礙，例如，電子技術(shù)迅速發(fā)展，需要投入更多的經(jīng)費(fèi)購(gòu)買先進(jìn)的教學(xué)器材和設(shè)備，同時(shí)也需要一些可以供教學(xué)展不的實(shí)物，再加上聯(lián)系校外企業(yè)供學(xué)生實(shí)習(xí)也需要一定的活動(dòng)資金，這些勢(shì)必給教學(xué)實(shí)踐帶來很大的影響，這些客觀條件在短時(shí)期內(nèi)仍然很難改觀。

二、教學(xué)實(shí)踐改革簡(jiǎn)單可行的幾點(diǎn)新建議

單片機(jī)教學(xué)實(shí)踐的過程不會(huì)一蹴而就，需要不斷作出改進(jìn)，不斷推陳出新，這樣才可以保證教學(xué)實(shí)踐工作的順利進(jìn)行。許多新的方法值得探索和大膽嘗試，我們經(jīng)過初步探索，總結(jié)出以下一些可行的新建議:

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。采用多種教學(xué)方法和手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，例如:在單片機(jī)課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，在第一堂課給學(xué)生展不單片機(jī)制作的實(shí)物，如流水燈、電子琴等，使學(xué)生對(duì)單片機(jī)的應(yīng)用看得見、摸得著，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講述具體抽象內(nèi)容之前，采用Proteus等仿真軟件將教材中的實(shí)例或?qū)嶋H工程案例中用到此知識(shí)點(diǎn)的電路進(jìn)行仿真驗(yàn)證，讓學(xué)生有個(gè)感性認(rèn)識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方法，改變滿堂灌的教學(xué)方法，讓學(xué)生從“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

2.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，選用新版的、內(nèi)容豐富的優(yōu)秀教材，力求做到縱觀全書，抓住關(guān)鍵，勤于總結(jié)，將具體內(nèi)容與工程實(shí)踐案例相結(jié)合，對(duì)實(shí)際應(yīng)用中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行精講，提出一些與工程實(shí)際應(yīng)用密切相關(guān)的問題來引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表見解，活躍課堂氛圍。在實(shí)踐教學(xué)中除驗(yàn)證性和簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)外，加入課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，在具體實(shí)施中以“學(xué)生為中心，教師為輔”的教學(xué)模式。同時(shí)向?qū)W生介紹單片機(jī)應(yīng)用的優(yōu)秀網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，了解當(dāng)前有關(guān)單片機(jī)的新書訊、新技術(shù)和新發(fā)展，以此來拓寬學(xué)生的知識(shí)面，延伸和補(bǔ)充課堂之外的教學(xué)內(nèi)容，豐富和拓展單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生將來獨(dú)立進(jìn)行軟硬件設(shè)計(jì)打下良好基礎(chǔ)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生展不自己的成果。其實(shí)在各班的學(xué)生中，都不缺乏對(duì)單片機(jī)設(shè)計(jì)有著濃厚興趣的同學(xué)，那么就可以在全班范圍內(nèi)以小組為單位開展一些單片機(jī)的設(shè)計(jì)工作，例如以各宿舍為單位，這些同學(xué)平時(shí)接觸和共同探討的機(jī)會(huì)比較多，可以讓那些敢于動(dòng)手，積極表現(xiàn)的同學(xué)起到帶頭作用，然后爭(zhēng)取到少量活動(dòng)資金，建立興趣小姐，就可以在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)和參與單片機(jī)技術(shù)的設(shè)計(jì)實(shí)踐了。經(jīng)過一段時(shí)間的努力后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自行上講臺(tái)展不各小組的設(shè)計(jì)成果，這樣不僅可以提高學(xué)生的積極性，還可以讓教師和學(xué)生做到教學(xué)相長(zhǎng)。

4.請(qǐng)高校研究生作有趣易懂的產(chǎn)品設(shè)計(jì)報(bào)告。以往常有教師向院上提出應(yīng)該多請(qǐng)專家給學(xué)生作專題報(bào)告以拓展學(xué)生的知識(shí)面，盡管學(xué)院作出了一定的努力，然而許多國(guó)內(nèi)專家總是忙于手頭工作，或者因?yàn)槁烦虇栴}，最后不能完成這一愿望，即便有的專家過來作完報(bào)告，卻也難以收到預(yù)期的效果，一些學(xué)生往往反映太過深?yuàn)W，或者難于理解，或者與所學(xué)知識(shí)關(guān)聯(lián)不大。對(duì)此，我們可以請(qǐng)來高校一些發(fā)表過優(yōu)秀論文的研究生，利用周末過來講解和展不他們的設(shè)計(jì)成果，這些研究生往往非常樂意奉獻(xiàn)自己的論文成果，因此講解得較為詳細(xì)具體，并且可以做到淺顯易懂，而本科生在具有一定理論基礎(chǔ)情況下都能聽懂。例如，上次一個(gè)高校的研究生給學(xué)生講解LED點(diǎn)陣顯T屏的原理和設(shè)計(jì)，學(xué)生們聽后產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣很容易激發(fā)學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手的激情，并且把這份激情投入到以后的單片機(jī)設(shè)計(jì)和工作中去。

5.考核方式改革。通常來說，考核就是對(duì)教師教學(xué)效果的檢驗(yàn)和學(xué)生水平的測(cè)試，同時(shí)也是督促和激發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的原因和動(dòng)力。在單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革過程中，我們提出了一種注重實(shí)踐能力和應(yīng)用能力培養(yǎng)的考核方式，課堂考勤占10%，平時(shí)成績(jī)占10%，期末考試占50%，平時(shí)成績(jī)的評(píng)定進(jìn)行量化。這種考核方式突出的特點(diǎn)是平時(shí)成績(jī)比例為我院最高，同時(shí)對(duì)其考核將一半的分值設(shè)定為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，并對(duì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中的具體表現(xiàn)從實(shí)驗(yàn)態(tài)度、完成實(shí)驗(yàn)的情況、實(shí)踐動(dòng)手能力和課程設(shè)計(jì)等幾方面進(jìn)行量化。

單片機(jī)技術(shù)課程的教學(xué)與實(shí)踐改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，特別是對(duì)學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐應(yīng)用能力更不是一件容易的事情，因此需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，積極主動(dòng)地參與實(shí)踐教學(xué)，并且努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐積極性，只要努力探索和尋求新方法新思路，總可以使得單片機(jī)的教學(xué)與實(shí)踐改革很好地得以進(jìn)行，使學(xué)生的單片機(jī)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力得到很大提高。

第二篇：針對(duì)單片機(jī)課程教學(xué)改革的研究與探索論文

摘要：本文分析了目前單片機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，針對(duì)“單片機(jī)控制技術(shù)”課程信息量大、抽象難懂的特點(diǎn)，從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法、注重實(shí)踐教學(xué)、提高教學(xué)效果等幾個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)的實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，探討了“單片機(jī)控制技術(shù)”課程教學(xué)改革的有關(guān)問題，并提出了改善現(xiàn)有課堂教學(xué)模式、提高教學(xué)質(zhì)量的一些思考。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)改革

一、引言。

單片機(jī)課程是一門理論性和應(yīng)用性都很強(qiáng)的工程課程，是我院計(jì)算機(jī)、數(shù)控、礦山機(jī)電、機(jī)電一體化等多個(gè)專業(yè)的專業(yè)必修課。但是經(jīng)過筆者近幾個(gè)學(xué)期的問卷調(diào)查，學(xué)生普遍反映單片機(jī)課程抽象難懂、概念多、指令不易記等等。學(xué)生感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度很大，教師的課堂教學(xué)效果也不夠理想。

二、單片機(jī)教學(xué)改革中的研究與探索。

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。

單片機(jī)這門課程比較抽象，而且學(xué)生剛剛接觸單片機(jī)的結(jié)構(gòu)和原理、匯編語言指令及編程等知識(shí)，學(xué)習(xí)起來難度很大，如果一味地采用填鴨式的講授，學(xué)生難免會(huì)失去興趣，課堂氣氛也會(huì)變得死氣沉沉，嚴(yán)重地影響教學(xué)效果。因此，在學(xué)習(xí)之初培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常必要的。我在授課過程中為了培養(yǎng)學(xué)生的興趣，主要做了以下兩點(diǎn)：首先，給學(xué)生展示單片機(jī)廣闊的應(yīng)用前景，列舉生活中大量單片機(jī)的應(yīng)用實(shí)例，如馬路上的交通燈控制，電梯的升降控制，家用的洗衣機(jī)、冰箱、熱水器和空調(diào)等的智能化控制，汽車的車身控制系統(tǒng)和安全保障系統(tǒng)等。這些我們生活中可以看得見的實(shí)物都是由一片小小的單片機(jī)芯片控制的。抽象的教學(xué)內(nèi)容與這些現(xiàn)實(shí)應(yīng)用實(shí)例相結(jié)合，可以給學(xué)生一個(gè)看得到、聽得見、摸得著的學(xué)習(xí)目標(biāo)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣。另外，一開始就應(yīng)把實(shí)物和實(shí)驗(yàn)展示給學(xué)生。可以在上第一節(jié)課的時(shí)候就拿一塊單片機(jī)學(xué)習(xí)板，把簡(jiǎn)單的器件大體介紹給學(xué)生，然后做一個(gè)簡(jiǎn)單的單片機(jī)控制的實(shí)驗(yàn)，如流水燈、數(shù)碼管靜態(tài)顯示等。學(xué)生的好奇心和興趣會(huì)在一開始就被激發(fā)出來，后面的學(xué)習(xí)也就不會(huì)覺得那么枯燥了。

2、引入“項(xiàng)目教學(xué)法”，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)一般是將單片機(jī)所涉及的理論知識(shí)講授給學(xué)生，即根據(jù)課本中各章節(jié)的順序，以單片機(jī)結(jié)構(gòu)為主線，先講單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)，再講指令及軟件編程，最后講單片機(jī)系統(tǒng)的擴(kuò)展及外圍器件等。這樣的講授方式學(xué)生普遍反映難以理解，教學(xué)效果并不好。基于上述狀況，我們采用了“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式采用學(xué)生分組協(xié)作的形式，以項(xiàng)目任務(wù)為教學(xué)單元，不局限于課本知識(shí)的完整性，即便只學(xué)了一部分知識(shí)，也可以去完成與本部分知識(shí)有關(guān)的項(xiàng)目。比如，在講完單片機(jī)的硬件結(jié)構(gòu)和部分指令之后，可以讓學(xué)生去做一個(gè)閃爍燈和跑馬燈的項(xiàng)目；講完定時(shí)器后，可以讓學(xué)生做一個(gè)秒表或者時(shí)鐘的項(xiàng)目。這種教學(xué)方法使得學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，鍛煉了學(xué)生獨(dú)立思考及相互協(xié)作的能力，既鞏固了學(xué)習(xí)內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠很好地將理論知識(shí)融入到實(shí)踐應(yīng)用中，課堂教學(xué)效果得到大大的改善。

3、引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容。

單片機(jī)課程信息量很大，內(nèi)容抽象難懂。制作生動(dòng)形象的多媒體課件不僅可以將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中抽象的概念具體化、形象化，將枯燥的理論多樣化、生動(dòng)化，而且還可以將重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容通過多媒體進(jìn)行多次重復(fù)或加重強(qiáng)調(diào)等演示，便于學(xué)生記憶。實(shí)踐表明，多媒體的恰當(dāng)運(yùn)用，豐富了單片機(jī)課程的教學(xué)過程，提高了教師的教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果良好。

學(xué)生以前在做單片機(jī)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)，教師通常是在上前一節(jié)理論課時(shí)，把下節(jié)實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容和步驟介紹給學(xué)生（比如一段匯編程序的編制過程），但是學(xué)生在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往已經(jīng)把上節(jié)課的內(nèi)容遺忘了，因此在實(shí)驗(yàn)課上教師不得不對(duì)大多數(shù)學(xué)生重新指導(dǎo)一遍，這樣既浪費(fèi)了很多課堂時(shí)間，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也大大降低。現(xiàn)在我們?cè)诮o學(xué)生做項(xiàng)目的過程中，引入了教師授課系統(tǒng)軟件，教師可以在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中穿插進(jìn)行試驗(yàn)項(xiàng)目的講解。教師在計(jì)算機(jī)上的每一步操作都能通過此軟件顯示在學(xué)生機(jī)上，老師可以邊操作邊給學(xué)生講解，相當(dāng)于同時(shí)給每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果自然事半功倍。另外，教師授課系統(tǒng)還能監(jiān)督學(xué)生的操作過程，防止學(xué)生上機(jī)時(shí)間上網(wǎng)、聊天、打游戲等，大大降低了教師的工作量，提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語。

近年來，隨著單片機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，我們的教學(xué)改革也不斷地面臨新的改革和創(chuàng)新的要求。這就要求教師緊跟發(fā)展潮流，從課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、實(shí)踐教學(xué)體系等方面不斷進(jìn)行新的教學(xué)改革的研究和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，為培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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第三篇：數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革研究

數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程教學(xué)改革研究

摘要；數(shù)據(jù)庫(kù)課程是計(jì)算機(jī)及其相關(guān)專業(yè)的重要課程，具有較強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性。通過對(duì)該課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式存在問題的分析，探索數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)背景下的教學(xué)改革措施，包括合理規(guī)劃課程內(nèi)容，優(yōu)化課程體系和豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)，以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和動(dòng)手能力，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫(kù)課程；數(shù)字媒體技術(shù)；教學(xué)模式；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：TP319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）07-0141-02

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)中占據(jù)越來越重要的地位。我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)需求，已經(jīng)開設(shè)了多年的數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)，總結(jié)近年來教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和不足，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，對(duì)該課程進(jìn)行了一系列的改革，以適應(yīng)數(shù)字媒體行業(yè)人才的需要。

1教學(xué)現(xiàn)狀和存在問題

我院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)開設(shè)移動(dòng)媒體和游戲開發(fā)兩個(gè)方向，前者側(cè)重網(wǎng)站和移動(dòng)端應(yīng)用開發(fā)人才的培養(yǎng)，數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程主要為該方向?qū)W生開設(shè)，總計(jì)64學(xué)時(shí)，理論和上機(jī)各32學(xué)時(shí)。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生理解數(shù)據(jù)庫(kù)的基本原理，能夠自己或配合團(tuán)隊(duì)進(jìn)行數(shù)??庫(kù)的設(shè)計(jì)和開發(fā)，從而掌握在實(shí)際項(xiàng)目中使用數(shù)據(jù)庫(kù)的技術(shù)。移動(dòng)媒體方向主要實(shí)踐教學(xué)任務(wù)安排如表1所示：

本專業(yè)屬于非計(jì)算機(jī)專業(yè)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，側(cè)重于應(yīng)用型課程。同時(shí)結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的實(shí)際情況，本課程采用中國(guó)人民大學(xué)的優(yōu)秀教材《數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)概論》，并未參照國(guó)外經(jīng)典教材，授課內(nèi)容也有所刪減，主要包括數(shù)據(jù)庫(kù)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分。三個(gè)部分的主要授課內(nèi)容為：原理部分包括關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)基本概念、關(guān)系代數(shù)、SOL語句、數(shù)據(jù)庫(kù)安全性和完整性。設(shè)計(jì)和應(yīng)用包括關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、查詢處理和查詢優(yōu)化、數(shù)據(jù)庫(kù)恢復(fù)技術(shù)和并發(fā)控制。總結(jié)近幾年來教學(xué)實(shí)踐過程，存在的問題有以下幾個(gè)方面：

1）學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)理論知識(shí)興趣不大。本專業(yè)課程圍繞數(shù)字媒體的應(yīng)用設(shè)置，所以開設(shè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程較少，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，編程能力不強(qiáng)，因此對(duì)于較抽象的原理知識(shí)，如：關(guān)系代數(shù)等內(nèi)容，學(xué)生掌握存在一定難度；對(duì)于SQL語句的學(xué)習(xí)，學(xué)生只是照搬書上簡(jiǎn)單的例子來操作，對(duì)原理、設(shè)計(jì)和應(yīng)用三個(gè)部分沒有融會(huì)貫通。后續(xù)的項(xiàng)目實(shí)踐中，不能從應(yīng)用的整體角度進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)性能較差，實(shí)用性較弱。

2）相關(guān)課程缺乏聯(lián)系，學(xué)生解決綜合問題能力較弱。本專業(yè)的教學(xué)任務(wù)中，網(wǎng)站開發(fā)類課程和數(shù)據(jù)庫(kù)課程相互獨(dú)立，盡管第三學(xué)年的綜合實(shí)踐課程將兩者結(jié)合，由于以學(xué)生練習(xí)為主，課時(shí)較少（16學(xué)時(shí)），較多學(xué)生仍舊不能掌握復(fù)雜的數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)。總結(jié)幾年的畢業(yè)設(shè)計(jì)情況，網(wǎng)站開發(fā)類題目中，較多學(xué)生仍然無法解決數(shù)據(jù)庫(kù)整體設(shè)計(jì)及其如何與前端頁(yè)面交互的問題。

3）缺乏綜合應(yīng)用的實(shí)踐平臺(tái)。由于學(xué)時(shí)的限制，上機(jī)實(shí)驗(yàn)只是對(duì)理論知識(shí)的簡(jiǎn)單實(shí)現(xiàn)，與實(shí)際應(yīng)用中的復(fù)雜設(shè)計(jì)相差甚遠(yuǎn)。同時(shí)，機(jī)房中數(shù)據(jù)庫(kù)平臺(tái)的部署基本都是單機(jī)環(huán)境，與現(xiàn)有實(shí)際網(wǎng)站系統(tǒng)中大型數(shù)據(jù)庫(kù)的部署和使用存在較大差距，難以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)能力。

2改革措施

根據(jù)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)上述問題，我們堅(jiān)持“應(yīng)用性”和“漸進(jìn)性”原則，對(duì)本課程進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的教學(xué)改革：

2.1合理規(guī)劃課程內(nèi)容

對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理中較難理解的概念，如；數(shù)據(jù)模型、關(guān)系模式、范式等，我們采用用案例式教學(xué)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合；對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)以團(tuán)隊(duì)實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目的方式講解，具體如下：

1）項(xiàng)目案例引入教學(xué)，實(shí)際案例中的用語和理論知識(shí)對(duì)應(yīng)講解。教學(xué)中所用到的項(xiàng)目案例由互聯(lián)網(wǎng)下常見應(yīng)用模型的提取，如：購(gòu)物網(wǎng)站設(shè)計(jì)。用驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)該部分基礎(chǔ)知識(shí)的理解，即授課過程中邊學(xué)邊練。

2）對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)章節(jié)，將復(fù)雜的實(shí)際應(yīng)用劃分為多個(gè)簡(jiǎn)單需求，鼓勵(lì)學(xué)生從中選擇單個(gè)或幾個(gè)簡(jiǎn)單功能進(jìn)行項(xiàng)目的模擬化設(shè)計(jì)和開發(fā)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行功能的擴(kuò)展。實(shí)際執(zhí)行時(shí)，3-5學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，以合作方式完成需求分析、E-R圖、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)、實(shí)施和安全性檢測(cè)整個(gè)流程，采取集中演示和答辯方式進(jìn)行成績(jī)判定。

3）結(jié)合數(shù)字媒體的實(shí)際應(yīng)用，講解大型網(wǎng)站的搭建機(jī)制，增加學(xué)生興趣的同時(shí)，課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際應(yīng)用也有了較好的結(jié)合。

2.2優(yōu)化課程體系

數(shù)據(jù)庫(kù)課程在整個(gè)課程體系中并不是孤立的，所以其課程設(shè)計(jì)應(yīng)該與網(wǎng)站開發(fā)等課程設(shè)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來。它們側(cè)重點(diǎn)雖然不同，但是之間又有密切聯(lián)系，讓學(xué)生及早了解這種聯(lián)系，十分必要。我們采取以下措施：

1）第二學(xué)年開始開展綜合實(shí)踐，內(nèi)容是將WEB開發(fā)課程內(nèi)容和數(shù)據(jù)庫(kù)結(jié)合。教師演示項(xiàng)目案例的實(shí)際開發(fā)流程，學(xué)生以團(tuán)隊(duì)合作方式，選擇自己感興趣的應(yīng)用，與傳播學(xué)和藝術(shù)方向?qū)W生合作，分別完成技術(shù)實(shí)現(xiàn)、策劃和藝術(shù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這種方式與公司的項(xiàng)目運(yùn)作方式相似，能夠更好的鍛煉不同專業(yè)學(xué)生之間的溝通能力。綜合實(shí)踐成績(jī)通過學(xué)生答辯方式判定。

2）引入對(duì)非關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的介紹，這是應(yīng)對(duì)大規(guī)模和高并發(fā)數(shù)據(jù)訪問Web2.0網(wǎng)站常用的技術(shù)。教師介紹大規(guī)模網(wǎng)站架構(gòu)中的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和訪問模塊，學(xué)生分組了解某個(gè)相關(guān)的設(shè)計(jì)思想和開源軟件。這有助于學(xué)生在掌握基本概念基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展式自學(xué)，減小互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用對(duì)學(xué)生造成的神秘感。這部分內(nèi)容屬于書本外的擴(kuò)充知識(shí)，以學(xué)習(xí)匯報(bào)方式進(jìn)行考查。

2.3豐富實(shí)驗(yàn)課教學(xué)

應(yīng)用能力的培養(yǎng)是數(shù)據(jù)庫(kù)教學(xué)的主要目標(biāo)之一，為此我們采取以下方法：

1）提供MySql和SQLServer軟件平臺(tái)，以及智能手機(jī)常用的Sqllite，另外提供實(shí)際應(yīng)用中常見的Memcache、MongoDB等分布式系統(tǒng)，學(xué)生可自由選擇使用。為了更好的模擬實(shí)際的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)驗(yàn)課上選定某個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的數(shù)據(jù)庫(kù)為服務(wù)器，其他學(xué)生對(duì)它進(jìn)行遠(yuǎn)程訪問。

2）增加大規(guī)模網(wǎng)站中分布式數(shù)據(jù)平臺(tái)的介紹，開闊學(xué)生視野的同時(shí)，動(dòng)手搭建MongoDB等開源系統(tǒng)。選擇具有代表性的智能手機(jī)應(yīng)用項(xiàng)目，重點(diǎn)訓(xùn)練其中數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用和設(shè)計(jì)部分，以適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)束語

我們對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用課程的教學(xué)改革取得了較好的效果，體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)的基本理論和實(shí)踐能力得到了提升，能夠獨(dú)立或者合作完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)有了顯著提升，畢設(shè)質(zhì)量也有了顯著提高。

數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展非常迅速，新的信息技術(shù)不斷更新，這對(duì)教師提出了更高的要求。教師不僅掌握原有的理論知識(shí)，還要加強(qiáng)自身研究工作，緊跟信息技術(shù)的前沿發(fā)展，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在今后的教學(xué)過程中，我們會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的發(fā)展，結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，繼續(xù)對(duì)本課程進(jìn)行改進(jìn)和完善，以適應(yīng)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。

第四篇：應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革研究論文

摘要:該文在闡釋創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,結(jié)合高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐,分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題,提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的兩種新模式,即“參與式”教學(xué)模式與“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)模式,為全民創(chuàng)新,萬眾創(chuàng)業(yè)形式下高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué);課程教學(xué)改革

1引言及文獻(xiàn)綜述

1989年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《21世紀(jì)的高等教育:展望與行動(dòng)世界宣言》中提出“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念,自此“三創(chuàng)”教育逐漸成為我國(guó)高等教育改革與高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要方向。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)是高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)與管理類專業(yè)開設(shè)的主要課程之一,是計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)、質(zhì)量管理、計(jì)量管理、財(cái)務(wù)管理、系統(tǒng)科學(xué)等課程的前導(dǎo)課程。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨,應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)不斷地滲透到科學(xué)與工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)與管理等各個(gè)領(lǐng)域,并成為這些領(lǐng)域十分重要的組成部分。因此,圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推進(jìn)高校應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革,提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教育的新模式,對(duì)于更好地促進(jìn)高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式改革,提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)質(zhì)量,具有重要意義。當(dāng)前,針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下大學(xué)課程改革的研究并不多見。余達(dá)錦和楊淑玲(2013年)研究了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)課程創(chuàng)新教育問題,提出了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下高等數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育的新模式——高等數(shù)學(xué)研究型教學(xué)。王紅雨閆和廣芬(2014年)研究了師生認(rèn)知視野下的高校創(chuàng)業(yè)課程體系,認(rèn)為綜合性目標(biāo)與階梯性目標(biāo)的共存、應(yīng)用性技能與發(fā)展性能力的連接、復(fù)合型課堂與聯(lián)盟型平臺(tái)的聯(lián)合應(yīng)成為改進(jìn)當(dāng)前高校創(chuàng)業(yè)課程目標(biāo)、完善創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容、優(yōu)化創(chuàng)業(yè)課程形態(tài)的基本策略。盧淑靜(2015年)分析了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育嵌入專業(yè)教育的原則與機(jī)制。許小花和張鴿(2012年)分析了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與課程體系構(gòu)建之間的關(guān)系。

2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要是一種兼顧創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育并以創(chuàng)業(yè)教育為重點(diǎn),注重培養(yǎng)受教育者的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維的教育(王為民,2013年)。創(chuàng)新教育是一種以開創(chuàng)性個(gè)體為培養(yǎng)目標(biāo),以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育,強(qiáng)調(diào)的是對(duì)人的具體價(jià)值的體現(xiàn),是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí),開發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì),形成創(chuàng)業(yè)基本能力與實(shí)踐技能的教育。(余達(dá)錦和楊淑玲,2013年)。

3創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的問題

(1)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)教材重理論輕應(yīng)用,重技能輕創(chuàng)新,忽視統(tǒng)計(jì)工具的使用與統(tǒng)計(jì)案例的解析。(2)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)觀念比較陳舊,教學(xué)模式比較單一。由于非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)講授《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程的教師大都不是學(xué)統(tǒng)計(jì)專業(yè)出身的,這些教師在開展統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)之前,都需要進(jìn)行一定的專業(yè)知識(shí)進(jìn)修和提高。同時(shí),應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)者主要是非統(tǒng)計(jì)專業(yè)的學(xué)生,一定程度上決定了他們對(duì)這門課程開設(shè)的目的和意義認(rèn)識(shí)不足,缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且大部分的學(xué)生是文科生,學(xué)習(xí)此門課程的畏難心理也一定程度上影響了教學(xué)效果與教學(xué)實(shí)施。(3)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)手段比較落后,統(tǒng)計(jì)案例少,統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用不夠,難以體現(xiàn)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的應(yīng)用性特點(diǎn)。部分應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)老師對(duì)SPSS、MATLAB、EVIEWES、R等統(tǒng)計(jì)軟件與統(tǒng)計(jì)工具掌握不夠,運(yùn)用不夠。同時(shí),集統(tǒng)計(jì)理論、統(tǒng)計(jì)案例分析和統(tǒng)計(jì)軟件為一體的教科書也不多見。(4)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程考核與評(píng)價(jià)方式單一。大多數(shù)高校的考核還停留在期末考試中的“筆試”上,沒有真實(shí)反映學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)決統(tǒng)計(jì)問題的能力,不利于對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)的考查。

4創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下,“參與式”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的改革中可以得到有效的利用。

4.1“參與式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)

“參與式”教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)而言的,是一種強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體,提倡學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)組織形式。在當(dāng)前中外現(xiàn)代教學(xué)的改革與實(shí)踐過程中,學(xué)生主體的參與得到普遍重視。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程參與式教學(xué)改革的設(shè)計(jì),主要包括激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與理念、第一課堂設(shè)計(jì)上的全程參與、第二課堂學(xué)生的主動(dòng)參與、第三課堂學(xué)生的補(bǔ)充參與4個(gè)方面的內(nèi)容。

4.1.1激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與理念

教學(xué)不是教與學(xué)的簡(jiǎn)單組合,它應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生主動(dòng)參與而融入教與學(xué)的全過程。從邏輯順序來看,主體參與是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的積極性是主動(dòng)參與的前提。傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)缺乏必要的激勵(lì)措施,使得學(xué)生參與熱情比較低,融入教學(xué)的程度、深度不夠。因此,要樹立學(xué)生的主動(dòng)參與理念,通過對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程歷史的介紹、對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的重要性的強(qiáng)調(diào)以及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)案例解析來提高學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的認(rèn)知。

4.1.2第一課堂設(shè)計(jì)上的全程參與

課堂設(shè)計(jì)上的學(xué)生參與體現(xiàn)的是互動(dòng)參與式教學(xué)法的要求。它以提高學(xué)生的實(shí)踐能力為核心,強(qiáng)調(diào)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,注重教學(xué)過程中教師與學(xué)生的“溝通”與“對(duì)話”,促使學(xué)生在心理上與行動(dòng)上從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。從而將學(xué)生從單純接受者的角色向?qū)W習(xí)過程的主體轉(zhuǎn)變,從接受式學(xué)習(xí)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課堂設(shè)計(jì)上的參與過程,主要是指第一課堂的知識(shí)傳授與互動(dòng)。主要包括課堂講授、課內(nèi)討論等。一般通過學(xué)生回答問題、學(xué)生課堂作業(yè)練習(xí)、學(xué)生針對(duì)問題進(jìn)行討論等形式體現(xiàn)。

4.1.3第二課堂學(xué)生的主動(dòng)參與

第二課堂學(xué)生的主動(dòng)參與主要是指互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)過程,通過實(shí)踐課程設(shè)計(jì)以及與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的課外科技活動(dòng)平臺(tái)來實(shí)現(xiàn)。如統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)踐操作大賽、統(tǒng)計(jì)調(diào)查方案設(shè)計(jì)大賽、統(tǒng)計(jì)案例設(shè)計(jì)大賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)大賽等,在比賽中要求學(xué)生能夠自主完成選題、設(shè)計(jì)方案與調(diào)查問卷、進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、利用統(tǒng)計(jì)軟件處理數(shù)據(jù)、撰寫統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告等。在比賽每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上要求學(xué)生自發(fā)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論和方法,并且加入自己的創(chuàng)新元素,以此提升學(xué)生多種途徑地采集數(shù)據(jù)、多方法分析數(shù)據(jù)、多途徑評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的實(shí)踐能力,提升學(xué)生綜合運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和使用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的能力。

4.1.4第三課堂學(xué)生的補(bǔ)充參與

第三課堂補(bǔ)充參與主要包括學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)以及其他途徑的自我學(xué)習(xí)與釋疑。教師可以在Blackboard平臺(tái)搭建“應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)”課程教學(xué)平臺(tái),開發(fā)視頻材料、電子教案、多媒體課件、課程游戲、案例分析、習(xí)題課和試卷庫(kù)等多個(gè)學(xué)習(xí)模塊。利用網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)手段,促進(jìn)學(xué)生開展網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)、尋求網(wǎng)上答疑。網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)的搭建,有利于學(xué)生根據(jù)自身的興趣愛好與課程掌握程度,合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間,合理選擇學(xué)習(xí)方法。而教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)布置,有利于學(xué)生自發(fā)組成團(tuán)隊(duì),選擇感興趣的案例進(jìn)行研討與攻關(guān)。此外,也有利于學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間通過QQ、微信、電子郵件等開展討論,而不受時(shí)間、地域和空間的限制。

4.2“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)法是一種以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法。該方法的典型特征是以項(xiàng)目為主線,實(shí)踐為導(dǎo)向,任務(wù)為載體。教學(xué)過程中能夠凸顯學(xué)生的主體與中心地位,強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中教師的引導(dǎo)與組織實(shí)施安排,倡導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方法能夠很好地把學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建、素質(zhì)形成、能力發(fā)展融為一體(徐釗,2012年)。應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)改革設(shè)計(jì)一般要遵循以項(xiàng)目的可操作性為前提、尊重學(xué)生個(gè)體差異、教學(xué)控制與考評(píng)等相關(guān)原則,實(shí)施流程主要包括教學(xué)準(zhǔn)備、項(xiàng)目實(shí)施、評(píng)價(jià)考核3個(gè)環(huán)節(jié)。

4.2.1教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)準(zhǔn)備的主要內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、項(xiàng)目設(shè)計(jì)與背景講解等。根據(jù)學(xué)生及其專業(yè)的特點(diǎn),選擇與設(shè)計(jì)可行的具有實(shí)際意義的項(xiàng)目是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的基礎(chǔ)。一般而言,所選項(xiàng)目既要保證涵蓋課程的重要知識(shí)點(diǎn),又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。首先,項(xiàng)目要有可行性,項(xiàng)目所涉及的背景知識(shí),學(xué)生要熟悉、易理解、感興趣。其次,項(xiàng)目大小和難易要適當(dāng)。過難、過大、過于綜合的項(xiàng)目,將容易挫傷學(xué)生的興趣與積極性,而過易、過小的項(xiàng)目,也難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生攻堅(jiān)克難、勤于探索的精神的目的,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)熱情。此外,項(xiàng)目還要有階段性目標(biāo)和適度的綜合性。這樣一方面能夠使得教師在教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)及時(shí)進(jìn)行控制與評(píng)估;另一方面也便于學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)情況和掌握程度進(jìn)行檢查與反思。總之,教學(xué)準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì),要注重把學(xué)生待掌握的知識(shí)和已掌握的知識(shí)進(jìn)行有機(jī)融合,能夠使學(xué)生的思維得以訓(xùn)練、知識(shí)結(jié)構(gòu)得到拓展,能力與素質(zhì)得到提升。

4.2.2項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)中,在第一堂課教師就要引導(dǎo)學(xué)生,明確將整個(gè)項(xiàng)目分解成若干相互關(guān)聯(lián)而有獨(dú)立的子項(xiàng)目。同時(shí),隨著項(xiàng)目的進(jìn)行,要及時(shí)對(duì)現(xiàn)行課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與重組,甚至還要對(duì)參考教材進(jìn)行二次開發(fā)和重新編排。教學(xué)中每一個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過程中,既要使學(xué)生明確該階段子項(xiàng)目的最終成果形式,也要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作與演練,還要有學(xué)生項(xiàng)目成果的展示以及對(duì)成果的最后修正環(huán)節(jié)。

4.2.3評(píng)價(jià)考核

評(píng)價(jià)考核環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容包括匯報(bào)成果、學(xué)生研討、總結(jié)點(diǎn)評(píng)、目標(biāo)考核等。要保證應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施效果,必須做好評(píng)價(jià)考核這一環(huán)節(jié)。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)更重要是學(xué)生通過對(duì)子項(xiàng)目成果的展示,開展自評(píng)與互評(píng),一方面由學(xué)生自己去尋找項(xiàng)目的特點(diǎn)與存在的問題；另一方面有學(xué)生之間相互去尋找各自項(xiàng)目的優(yōu)缺點(diǎn)。而老師更多的是引導(dǎo)和幫助他們?nèi)ヌ岢鰡栴},發(fā)現(xiàn)問題。評(píng)價(jià)與考核不僅在整個(gè)項(xiàng)目的最終完成階段進(jìn)行,還應(yīng)該貫穿于每個(gè)子項(xiàng)目的實(shí)施過程與環(huán)節(jié),使得學(xué)生能夠不斷地發(fā)現(xiàn)新問題、掌握新知識(shí)、鍛煉新思維。只有這樣才能確保教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn):

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第五篇：飛機(jī)系統(tǒng)與附件課程教學(xué)改革研究論文

飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)主要培養(yǎng)從事民用航空飛機(jī)機(jī)體、飛機(jī)動(dòng)力裝置和飛機(jī)電氣系統(tǒng)維護(hù)生產(chǎn)第一線高技能人才。《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》課程是飛機(jī)機(jī)電維修專業(yè)的核心專業(yè)課程。根據(jù)民航飛機(jī)系統(tǒng)維護(hù)第一線工作崗位實(shí)際需求以及目前國(guó)內(nèi)機(jī)型的配比情況，該課程選擇波音737C L飛機(jī)為教學(xué)載體，內(nèi)容涉及七個(gè)主要的飛機(jī)系統(tǒng)，由理論教學(xué)、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)兩個(gè)環(huán)節(jié)所組成。該課程的培養(yǎng)目標(biāo):讓學(xué)生掌握波音737C L的飛機(jī)主要系統(tǒng)與附件結(jié)構(gòu)及工作原理，具備維護(hù)波音737C L及其他相近機(jī)型的能力，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，培養(yǎng)科學(xué)、誠(chéng)信、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和較強(qiáng)的安全、質(zhì)量、效率及環(huán)保意識(shí)。

1課程教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題

《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》課程是一門極具民航機(jī)務(wù)特色的課程，從歷年來的教學(xué)實(shí)施過程來看，大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為收獲很大，該課程很有針對(duì)性，為日后的工作和獲取機(jī)務(wù)維修執(zhí)照、機(jī)型執(zhí)照都打下了很好的基礎(chǔ)。但也存在著以下幾點(diǎn)問題:

1.1知識(shí)綜合性強(qiáng)。本課程設(shè)置在三年級(jí)的第二學(xué)期，要求學(xué)生已經(jīng)學(xué)過專業(yè)英語、飛行技術(shù)基礎(chǔ)、飛機(jī)構(gòu)造、燃?xì)鉁u輪發(fā)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)等課程。由于學(xué)生對(duì)前期所學(xué)的理論知識(shí)掌握不牢，導(dǎo)致在本課程的學(xué)習(xí)過程中覺得阻力重重。

1.2內(nèi)容廣。本課程所涵蓋波音737C L飛機(jī)的七大系統(tǒng)，所涉及的知識(shí)點(diǎn)非常之多。如何有效地將知識(shí)點(diǎn)整理和歸類，使其更具有系統(tǒng)性、連貫性，是不少學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的常見問題。

1.3隨著現(xiàn)代民航業(yè)的高速發(fā)展，大量新機(jī)型的涌現(xiàn)，單一機(jī)型的學(xué)習(xí)已很難滿足行業(yè)的需求。

1.4由于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件的限制，目前所開發(fā)的具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有限，無法完全做到理論教學(xué)和實(shí)操訓(xùn)練的一一對(duì)應(yīng)。

1.5考核機(jī)制單一化、考核內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、考核方式僅是教師簡(jiǎn)單打分，缺乏具體細(xì)致的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生只知道分?jǐn)?shù)，卻無法知道自己究竟是哪些方面需要改進(jìn)。

2教學(xué)改革探索

針對(duì)《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》課程教學(xué)實(shí)施過程所存在的問題，提出幾點(diǎn)意見:

2.1創(chuàng)建教學(xué)情境。本課程的教師團(tuán)隊(duì)成員到飛機(jī)維修企業(yè)進(jìn)行調(diào)研和實(shí)習(xí)，與行業(yè)團(tuán)隊(duì)成員一起對(duì)飛機(jī)維修職業(yè)崗位進(jìn)行分析，了解企業(yè)典型工作任務(wù)和工作過程。由于生產(chǎn)工作任務(wù)畢竟不同于教學(xué)環(huán)節(jié)，不能直接應(yīng)用于教學(xué)過程，所以課程設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)選取緊扣教學(xué)目標(biāo)的工作情境并結(jié)合行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)創(chuàng)建教學(xué)情境。在教學(xué)情境的設(shè)計(jì)上，考慮能力培養(yǎng)的過程性，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由單一到綜合，每個(gè)學(xué)習(xí)情景下都有若干個(gè)子情境，而每個(gè)子情境下又有若干個(gè)任務(wù)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2.2任務(wù)導(dǎo)向的教學(xué)模式。實(shí)施工學(xué)交替，任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)，教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式。課堂教學(xué)，系統(tǒng)、全面地介紹波音737C L飛機(jī)系統(tǒng)的理論知識(shí);現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)系統(tǒng)附件的結(jié)構(gòu)、位置及工作原理的認(rèn)識(shí)和理解;實(shí)踐教學(xué)，掌握飛機(jī)維護(hù)技能及培養(yǎng)分析問題、排故能力。通過完成任務(wù)的需求來學(xué)習(xí)基本知識(shí)和技能。

2.3型差異教學(xué)。為了使教學(xué)反映當(dāng)代最新的民用航空技術(shù)，在教學(xué)過程中補(bǔ)充介紹的內(nèi)容所涉及的知識(shí)點(diǎn)涵蓋了波音737N G、波音787，空客330,380等最新民航機(jī)型的專業(yè)知識(shí)。將各類機(jī)型的知識(shí)點(diǎn)提取出來，加以整合。通過機(jī)型差異學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，適應(yīng)生產(chǎn)單位對(duì)不同機(jī)型飛機(jī)維護(hù)知識(shí)的需求，也為學(xué)生在今后的工作崗位上維護(hù)不同機(jī)型飛機(jī)提供了可持續(xù)發(fā)展的潛力。

2.4采用多媒體教學(xué)手段。本課程緊密聯(lián)系工程應(yīng)用，為了彌補(bǔ)目前實(shí)訓(xùn)條件的限制，在實(shí)際教學(xué)中采用了大量多媒體課件。本課程的教師團(tuán)隊(duì)開發(fā)了大量的多媒體教學(xué)課件。相比于實(shí)際航材的演示，多媒體課件不但可以演示系統(tǒng)內(nèi)部的變化、演示系統(tǒng)與系統(tǒng)之間的相互動(dòng)作、模擬實(shí)際工作中的排故過程。不但降低了成本，而且還可以獲得更好的演示效果。

2.5建立多元化的考核模式。傳統(tǒng)的考核方式以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以卷面成績(jī)?yōu)橐罁?jù)，無視學(xué)生的個(gè)體差異，考核環(huán)節(jié)理論與實(shí)踐分離，偏離職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，課程考核需要從多個(gè)方面進(jìn)行改革，采取靈活多樣的考核方式，改善考核評(píng)價(jià)分值比例。本課程考核形式包括以下幾方面:書面考核40%(7次測(cè)驗(yàn)+期末考試)、實(shí)際操作考核4 0 %(實(shí)做+口礴和平時(shí)表現(xiàn)2 0 0/a(學(xué)習(xí)態(tài)度+團(tuán)隊(duì)合作情況+機(jī)務(wù)作風(fēng))，注重對(duì)學(xué)習(xí)過程的考察，注重對(duì)學(xué)生能力的考察，包括學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力、創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)習(xí)能力。

3教學(xué)案例

下面是實(shí)際教學(xué)過程中所使用的一個(gè)情境“利用加油系統(tǒng)對(duì)飛機(jī)油箱進(jìn)行加注”。該情境由淺到深可以分解為四個(gè)任務(wù):①利用壓力加油系統(tǒng)加油;②壓力加油系統(tǒng)失效，如何完成做?(利用重力加油系統(tǒng)完成);③分析壓力加油系統(tǒng)失敗的原因;④如何將故障排除。這一系列任務(wù)的完成需要用到加油系統(tǒng)的組成、工作原理、勤務(wù)、故障分析、手冊(cè)查找、附件拆裝操作等知識(shí)。

在任務(wù)實(shí)施的過程中，將學(xué)生們分成幾組，分別承擔(dān)生產(chǎn)計(jì)劃員、技術(shù)機(jī)械員、工程師、檢驗(yàn)員、工段長(zhǎng)等職責(zé)，模擬維修廠實(shí)際工作過程。由生產(chǎn)科下發(fā)工卡，技術(shù)科提供維護(hù)手冊(cè)和技術(shù)支持，通過討論將任務(wù)分解，由工段長(zhǎng)及組員協(xié)作完成。老師充當(dāng)經(jīng)理的角色對(duì)工作任務(wù)做出評(píng)價(jià)。老師再作為培訓(xùn)講師講解完成任務(wù)所必要的知識(shí)和完成任務(wù)正確的實(shí)施方法。在完成任務(wù)后，將知識(shí)點(diǎn)縱向展開，針對(duì)性的介紹波音737N G系列飛機(jī)燃油系統(tǒng)的發(fā)展，并與空客330飛機(jī)的燃油系統(tǒng)進(jìn)行橫向?qū)Ρ取Ｍㄟ^對(duì)知識(shí)點(diǎn)的擴(kuò)展，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;通過任務(wù)實(shí)施，有效幫助學(xué)生梳理所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生在獲得成就感的同時(shí)，產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的欲望;不斷細(xì)化的考核標(biāo)準(zhǔn)，也促使著學(xué)生更加積極的參與教學(xué)互動(dòng)。

4結(jié)束語

《飛機(jī)系統(tǒng)與附件》是一門崗位針對(duì)性極強(qiáng)的課程，依據(jù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程改革，為學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)提供有力保障。將行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，使學(xué)習(xí)面向?qū)嶋H的機(jī)務(wù)維修的工作。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐表明，通過上述的教改措施，有效地幫助學(xué)生梳理各學(xué)科及本課程的知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維和橫向思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)與綜合能力都比以往學(xué)生有較大提高，從而更易使其形成正確的職業(yè)素質(zhì)。但是如何使得學(xué)生真正能夠“零距離”接近目標(biāo)崗位，還有待于在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步將教學(xué)情境細(xì)化，開發(fā)更多的具有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，校企結(jié)合，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，構(gòu)建理論實(shí)踐一體化實(shí)訓(xùn)基地。