第一篇：分析化學實驗教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

分析化學實驗教學改革與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

分析化學是一門關(guān)于研究物質(zhì)的組成、含量、結(jié)構(gòu)和形態(tài)等化學信息的分析方法的學科，是一門實踐性很強的學科。分析化學實驗是基礎(chǔ)化學實驗的一部分，實驗教學在整個化學教學環(huán)節(jié)中占有特殊的地位。培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才是當前本科教學改革的重要研究內(nèi)容之一。本文探討了分析實驗綜合性改革必要性，以實現(xiàn)化學專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，并從教學內(nèi)容、教學方法以及考核評價體系等方面進行改革研究。

:分析化學;實驗教學;創(chuàng)新能力

分析化學是化學、材料化學等專業(yè)的必修專業(yè)課程，也是非化學類理工科專業(yè)的基礎(chǔ)化學課程的主要內(nèi)容。分析化學是一門實踐性很強的學科，實驗課程在分析化學教學占有重要地位，甚至可以說沒有實驗就沒有分析化學。分析化學實驗是基礎(chǔ)化學實驗的一部分［1］，實驗教學在整個化學教學環(huán)節(jié)中占有特殊的地位，通過實驗教學過程，一方面有助于學生理解和掌握理論知識，另一方面可以促進學生的動手能力和綜合素質(zhì)的提高，能夠充分培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力、科學素養(yǎng)、分析和解決問題等綜合能力［1］。

1分析化學實驗教學現(xiàn)狀

創(chuàng)新性人才培養(yǎng)是本科教育的一項重要的任務(wù)，然而縱觀傳統(tǒng)的分析化學實驗教學模式仍存在諸多問題［2］:首先在教學內(nèi)容方面，多為經(jīng)典的驗證性實驗，綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目很少甚至沒有，不利于學生創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng);在教學方法方面，缺乏現(xiàn)代教育技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用，還停留在一塊黑板一支粉筆的實驗原理講授及學生圍觀式的實驗演示上，難以激發(fā)學生的學習興趣，嚴重束縛學生創(chuàng)新思維能力，導(dǎo)致教師對學生的指導(dǎo)效果差，學生也容易產(chǎn)生懶惰和依賴情緒;在實驗成績評定考核方面，往往過于偏重實驗結(jié)果，片面地根據(jù)平時實驗報告和實驗考核時的結(jié)果進行評分，而對實驗過程和實驗技能的考核重視不夠，也忽視了對學生的創(chuàng)新能力的考核，因此不能真實有效地反應(yīng)學生的水平。此外，分析化學實驗課程的教學學時的被縮減也給課程改革提出了新要求，如何在有限的教學時間里，既能夠指導(dǎo)學生系統(tǒng)地掌握教學大綱所要求的內(nèi)容，又能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，是分析化學實驗課程改革的難點和著力點。如果實驗課程的教學時間過于倉促，往往導(dǎo)致學生對實驗的重視程度不夠，抱著為完成任務(wù)而實驗的心態(tài)去做實驗，因而實驗的效果不佳，也達不到實驗教學的預(yù)期目標。另一方面，隨著學校新開設(shè)部分理工科專業(yè)，導(dǎo)致分析化學實驗課程的學生人數(shù)激增，這也給分析化學實驗教學帶來了巨大壓力，如果繼續(xù)沿用傳統(tǒng)落后的教學模式，不僅教師的教學負擔重，還嚴重地降低了教學效率，教學質(zhì)量也難以保證。因此，鑒于上述問題，實驗課的教學改革是當前本科教育迫切需要解決的問題［2］。

2針對分析化學實驗教學探索性改革的必要性

根據(jù)分析化學實驗教學的實踐經(jīng)驗，結(jié)合我校的實際情況，我們對分析化學實驗教學進行了以下探索性改革。

2.1整合與更新實驗內(nèi)容

根據(jù)不同專業(yè)的不同層次的培養(yǎng)要求，相應(yīng)地調(diào)整實驗內(nèi)容。如，針對非化學類專業(yè)，可以把無機化學實驗和分析化學實驗整合為無機及分析化學實驗課程;針對化學類專業(yè)，不但要囊括經(jīng)典的驗證性實驗，還要積極推進綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。同時還要結(jié)合學校的特點，適當?shù)剡\用學校的辦學優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的綜合能力。2.2改進實驗教學方法

先進的教學方法可以很大程度上地激發(fā)學生的學習興趣、提高教學效果。隨著信息時代的不斷發(fā)展，涌現(xiàn)出了微課、慕課等新的教學模式，為師生交流提供了極大的便利，也滿足了學生隨時進行學習的需求，能極大地提高教學效率。在我們教學的過程中，也應(yīng)該與時俱進，根據(jù)實驗課程的相關(guān)要求和實驗室的相關(guān)儀器設(shè)備制作微課、小視頻等，利用現(xiàn)代媒體來提高學生的自主學習的能力。

2.3完善實驗考核體系

新的實驗考核體系，將改變以往以最終實驗考試成績作為學生實驗課程成績的一刀切式的評定標準，而通過充分考察學生的實驗課程中的操作動手能力、分析問題能力以及實驗的態(tài)度，結(jié)合最終實驗考試成績，綜合判定學生成績。新的實驗考核體系不僅可以更好地考察學生的能力，更能體現(xiàn)學生的真實水平，而且可以培養(yǎng)學生在整個實驗過程中養(yǎng)成良好的習慣及培養(yǎng)科學的素養(yǎng)，為以后的學習過程提供一定的基礎(chǔ)。

2.4優(yōu)化實驗教學模式

傳統(tǒng)實驗教學模式在教學過程中往往以經(jīng)典的驗證實驗為主，學生只需根據(jù)書本上的步驟一步步做下來就可以完成整個實驗，缺乏設(shè)計性，不利于學生綜合能力的培育和創(chuàng)新意識的建立。在新的實驗教學模式更強調(diào)和突出實驗的綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性，通過適當?shù)卦黾訉嶒灥臈l件，讓學生自主設(shè)計實驗步驟，獨立完成前期試劑儀器的準備、實驗的操作過程、數(shù)據(jù)記錄及分析過程、實驗報告等實驗流程。新的教學模式有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提供學生的科研能力，開闊學生的學術(shù)視野［3－4］。此外，要盡可能多創(chuàng)造機會讓給學生多進入實驗室，通過在課余時間延遲實驗室的開放時間，一方面可以彌補實驗課時的不足，另一方面也可以滿足學有余力的學生繼續(xù)開展設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗的要求。學校也應(yīng)當適當出臺政策和經(jīng)費扶持，鼓勵學生自發(fā)組成團隊小組(3～5人)，積極申報大學生創(chuàng)新性實驗項目，鼓勵并支持在校學生參加相應(yīng)的學科競賽。團隊小組以學生為主體，并配備指導(dǎo)老師，整個實驗的過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，以學生的主動參與、協(xié)同合作為基礎(chǔ)，以查閱文獻、實驗探索、討論答辯等實踐活動為途徑，以理論基礎(chǔ)知識與實踐活動相結(jié)合的形式，通過學生自主設(shè)計實驗步驟，預(yù)約實驗室，完成實驗，獲得實驗結(jié)果，得出和驗證實驗結(jié)論，充分調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的動手能力、團隊協(xié)作能力，增強學生的創(chuàng)新意識和科研素養(yǎng)，提高學生的創(chuàng)新能力，為以后進一步的學習研究打下了堅實的基礎(chǔ)。微課程是美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設(shè)計師、學院在線服務(wù)經(jīng)理戴維彭羅斯(DavidPenrose)于2018年提出的理念，他首創(chuàng)了聲名遠播的一分鐘的微視頻的微課程(Microlecture)［5］。微課程就是指將教學目標聚焦在某一個環(huán)節(jié)上，利用最短時間講解一個知識點、教學重點、難點、疑點、考點或作業(yè)題、考試題、模擬題等的一種微型教學。微課程相當于一堂課的一個切片，通過這個切片，可以促進學生學習行為的發(fā)生和心智的發(fā)展，體現(xiàn)教師的助學智慧。微課程于2018年引入我國后，得到迅速發(fā)展和應(yīng)用［6］。當前，微課程正在迅速興起，它集聲音、文字、圖像、視頻為一體，能極大地提高學生的學習興趣，提高學習效果。當今以計算機應(yīng)用為標志的信息時代，給分析化學的發(fā)展帶來了極大活力，微課程在分析化學實驗中的運用勢在必行。在實際的教學過程中，利用現(xiàn)代技術(shù)將定量分析化學中的基本的實驗操作精心地錄制成系列微視頻;將定量分析化學實驗中體現(xiàn)量特征的每個常用儀器的使用方法及實驗基本操作制作成集聲音、文字、圖像和微視頻為一體的系列微課程，此微課程能夠?qū)⒍糠治龌瘜W實驗中由于量(即測定準確度和精密度)的高度要求而使實驗顯得非常繁瑣(即知識點較瑣碎)的關(guān)鍵問題有趣化、清晰化和放大化利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將自制的系列微課程上傳至網(wǎng)絡(luò)，讓學生們在實驗課前、課中和課后進行自主學習、反復(fù)有效地學習。通過微課程的學習讓不同接受能力的學生都能在人性化的微課程中輕松愉快地學習，從而使學生很好地掌握定量分析化學的操作技能，最終達到操作規(guī)范的目的。

3結(jié)語

正確合理的選擇實驗內(nèi)容是上好實驗課的先決條件，科學合理的組織安排實驗教學是順利完成實驗課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過改革實驗教學形式，增設(shè)設(shè)計型實驗和開放實驗室，可以為學生提供個性發(fā)展、獨立思考、科學創(chuàng)新以及提高綜合實驗技能的平臺。本研究既在理論上要探討分析實驗教學在內(nèi)容、方法和考核上為什么要改及如何改的問題，也要形成一整套適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學體系。實踐證明，分析化學實驗教學改革，在一定程度上提高了學生的創(chuàng)新意識。

［1］童葉翔，施開良.本科化學教育新體系的研究與實踐［J］.大學化學，2018(6):17－20.［2］高盤良，姚天揚.當前化學教學改革若干問題的意見［J］.大學化學，2000(2):26－27.［3］王煥英.儀器分析實驗教學改革研究［J］.衡水學院學報，2018，13(1):79－80.［4］李滿秀，趙二勞，張海容，等.儀器分析研究型開放實驗的創(chuàng)新與實踐［J］.大學化學，2018(6):28－30.［5］關(guān)中客.微課程［J］.中國信息技術(shù)教育，2018(17):14.［6］張葉臻，孫瑞雪.微課在分析化學實驗課教學中的應(yīng)用探索［J］.廣州化工，2018，43(12):198－199.作者:張莉 何春萍 向德軒 單位:懷化學院化學與材料工程學院

第二篇：從電子設(shè)計競賽談實驗教學改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

從電子設(shè)計競賽談實驗教學 改革與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

廖繼紅

［摘要］在實驗教學中突破傳統(tǒng)的教學模式，發(fā)揮學生的主動性，加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高職實驗教學改革的重要課題。本文探討了全國大學生電子設(shè)計競賽對實驗教學改革和課程建設(shè)的促進作用，以及關(guān)于通過組織學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽，激發(fā)學生的主動、競爭、創(chuàng)新意識的思路與體會。

［關(guān)鍵詞］電子設(shè)計競賽 實驗教學 教學改革 創(chuàng)新能力

［作者簡介］廖繼紅（1966－），男，湖北荊門人，深圳信息職業(yè)技術(shù)學院電子通信技術(shù)系系主任，副教授，主要從事通信技術(shù)、汽車電子技術(shù)應(yīng)用研究及高職通信類、電子信息類專業(yè)建設(shè)與教育教學改革研究。

理論教學與實驗教學是高校教育的兩個重要組成部分，其中，實驗教學對于大學生，特別是高職學生實踐技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到至關(guān)重要的作用，是體現(xiàn)高職教育辦學特色的一個重要方面。實驗教學改革是一個系統(tǒng)工程，涉及教學管理體制、實驗教學內(nèi)容、實驗教學方法、實驗教師隊伍建設(shè)等諸多方面。

全國大學生電子設(shè)計競賽是教育部倡導(dǎo)的四大學科競賽之一。它由教育部高等教育司和信息產(chǎn)業(yè)部人事司主辦，是一種不分本專科的全國性競賽。競賽要求參賽者在規(guī)定的4天時間里，在競賽主辦方派出的專家的全程監(jiān)控下，3人一組完成從題目選擇、方案論證、電路設(shè)計、電路安裝、軟件設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試到論文寫作等一系列工作。全國大學生電子設(shè)計競賽試題的特點是：實用性強、綜合性強、技術(shù)水平發(fā)揮余地大。所涉及的電子信息類專業(yè)的課程有：低頻電路、高頻電路、數(shù)字電路、單片機原理、電子測量等；實踐性教學環(huán)節(jié)有：電子線路實驗課、單片機原理實驗課、課程設(shè)計、生產(chǎn)實習等；可選用的器件有：分立元件、集成電路、可編程邏輯器件、單片機等；設(shè)計手段可以采用傳統(tǒng)的，也可以采用現(xiàn)代電子設(shè)計工具，如PSpice輔助分析與CPLD在系統(tǒng)可編程等。不難看出，電子設(shè)計競賽的試題既反映了電子技術(shù)的先進水平，又引導(dǎo)了高校在教學改革中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的工程實踐能力和創(chuàng)新設(shè)計能力。這對于電子信息類專業(yè)課程，特別是電子線路實驗課的建設(shè)和教學改革方面起到了積極的推動作用。因此，本文將談?wù)勅绾瓮ㄟ^組織學生參加全國大學生電子設(shè)計競賽，來促進電子信息類課程實驗教學的改革，提高學生的創(chuàng)新能力。

一、配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的實驗教師隊伍

傳統(tǒng)教育觀念重理論而輕實踐，認為實驗課只是一個輔助環(huán)節(jié)，實驗課的老師可以隨意配備，任課老師只要會示波器、信號源等簡單儀表的使用就可勝任實驗課的教學任務(wù)。這種看法在今天看來是行不通的。

現(xiàn)代的實驗課不單純是讓學生學會儀表的使用，學會測量幾個實驗數(shù)據(jù)，更重要的是要幫助他們樹立一種系統(tǒng)的概念，培養(yǎng)他們系統(tǒng)分析問題、解決問題的能力，提高他們的工程實踐能力。這些不僅要求任課老師有很強的理論基礎(chǔ)，而且還要有很強的業(yè)務(wù)能力。為此，我們必須為實驗課配備一支綜合素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強的“雙師型”實驗教師隊伍。筆者主張加強實驗課教師的學歷建設(shè)，實驗課教師應(yīng)大多擁有博士或碩士學位，且最好大多來自企業(yè)的電子產(chǎn)品研發(fā)部門，這可以從根本上保證了現(xiàn)代電子信息技術(shù)實驗課程教學改革的實施。

二、實驗課程體系的改革

為了建立面向21世紀的電子信息科學基礎(chǔ)實驗教學新體系，必須重新認識課堂教學與實驗教學的關(guān)系。我們認為，課堂教學和實驗教學是相輔相成的，二者都是學生學習與掌握知識的重要手段，其先后順序也不是固定的。學生在大學期間的學習，其實就是一個認識、實踐、再認識、再實踐的過程。就認識而言，可以在課堂上認識，也可以在實驗室里認識；而就實踐而言，也同樣可以在課堂上實踐。在這樣一種認識的基礎(chǔ)上，在課程設(shè)置上，我們不求按部就班，而求高效率地向?qū)W生傳輸知識，充分調(diào)動學生的積極性和好奇心，變被動學習為主動學習。由于有些知識內(nèi)容可以通過反復(fù)的認識、實踐過程來掌握，為此，我們應(yīng)大膽地將《單片機原理與應(yīng)用》《電子工程計算機輔助設(shè)計（PROTEL）》《電子測試儀器儀表使用》等實踐性較強的技能課程提前到一年級第二學期開設(shè)。通過這些課程，使學生對電子技術(shù)有一個初步的認識。同時，還可以激勵學生帶著很多尚未認識的問題來學習后續(xù)理論課程，從中去學習和解決一些尚未解決的問題。這樣通過認識、實踐、再認識、再實踐，更有利于學生對理論知識的認識和實踐技能的掌握。

全國大學生電子設(shè)計競賽每兩年舉行一次，通常在9月初開賽。高職院校參加競賽的同學主要為大三的學生，參賽前他們已系統(tǒng)地完成電子線路理論課和實驗課的學習，并學習了一部分單片機和大規(guī)模可編程邏輯器件應(yīng)用的知識，具有一定的理論知識基礎(chǔ)和動手能力。但是，由于所學各門課程比較獨立，同學們普遍缺乏面對實際工程問題、設(shè)計制作較大規(guī)模應(yīng)用電路的工作經(jīng)驗。因此，我們主張應(yīng)為大學二年級的學生開設(shè)《電子技能訓(xùn)練》選修課，歷時兩個學期。在第一個學期，這門課程應(yīng)由簡入繁，教師應(yīng)教導(dǎo)學生從識別電子元器件、使用常用儀器儀表開始，配合理論課程教學，根據(jù)學生的興趣，開拓學生的思路，并在此基礎(chǔ)上，鼓勵學生動手制作小產(chǎn)品。在該門課程開設(shè)的第二個學期，教師可以為同學們介紹當今最先進的電子器件的應(yīng)用、各類電路的設(shè)計方法和最新電路設(shè)計手段，開闊同學們的視野，強化同學們的工程概念，并給出多種設(shè)計制作的題目供同學們練習。在電子設(shè)計競賽的啟發(fā)下，我們主張在課程的實際設(shè)計制作環(huán)節(jié)中，可以仿照競賽的要求將同學分組，從較簡單的應(yīng)用電路開始，要求每組學生完成數(shù)個難度遞增的實驗電路設(shè)計、制作與調(diào)試，并寫出詳細總結(jié)報告。在制作每個電路的訓(xùn)練過程中，鼓勵學生用不同的方案實現(xiàn)，鍛煉學生的思維的廣闊性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

三、實驗教學模式與教學內(nèi)容的改革

傳統(tǒng)的電子技術(shù)實驗教學一般根據(jù)基礎(chǔ)理論的進程，分為電工基礎(chǔ)實驗、電子線路實驗與綜合系統(tǒng)實驗三個層次。這種層次符合人的認知過程。但在每個層次的實驗內(nèi)容及實驗方法上存在著內(nèi)容陳舊、形式呆板、方法單一等問題。如授課模式基本是沿襲老一套的方式：實驗?zāi)康摹嶒炘怼嶒灧椒ㄅc步驟、實驗注意事項等等。這種模式嚴重束縛了學生個性空間的發(fā)展。實驗的內(nèi)容則是過于緊貼理論教材，驗證性實驗居多，特別是過多地研究分立器件構(gòu)成的電路，給學生帶來較大的負面影響。如分立元件的電路設(shè)計起來公式繁多，計算復(fù)雜，調(diào)試費時費力，大大降低了他們的學習興趣。

為了能夠適應(yīng)21世紀高職應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，適應(yīng)電子設(shè)計競賽的要求，我們對傳統(tǒng)的授課模式與內(nèi)容進行了一些調(diào)整，在實驗中注重了新技術(shù)、新器件的運用。在實驗課之前我們把實驗器材按兩人一組的方式發(fā)放給學生，提前布置實驗內(nèi)容，要求學生課外獨立思考、自行設(shè)計、搭建電路。在實驗課上，首先，老師講解的重點應(yīng)是元器件的選取原則，電路的設(shè)計方法和與本實驗內(nèi)容相關(guān)的新技術(shù)、新器件的運用。例如在運算放大器實驗中，在器件的選取方面教師應(yīng)重點講解帶寬增益積的概念；在電路設(shè)計中，教師應(yīng)重點講解直流平衡原則。其次，老師講解的重點應(yīng)是新技術(shù)和新器件的運用，應(yīng)著重講解一些高性能運算放大器的運用，如高速、寬帶、可程控、高共模抑制比等高性能的運算放大器。在實驗階段，由學生自行擬定實驗方法及步驟，調(diào)試電路，測試電路的性能參數(shù)，對電路的參數(shù)指標進行改進。課外還可以要求學生按科技報告的格式要求，寫出設(shè)計報告。此外還可以增加大量的簡單設(shè)計性和綜合設(shè)計性實驗內(nèi)容，并注意教學內(nèi)容的多樣性，滿足不同程度學生的學習需要。

在電子線路課程的教學中，教師可以增加電子線路軟件仿真實驗的內(nèi)容，借助EDA技術(shù)開展理論、實驗一體化教學，豐富實驗教學手段。在電子技能訓(xùn)練課程的教學中，可以將傳統(tǒng)的集中實驗教學方法，改為開放式實驗教學。開放式教學包含兩方面的含義，即時間上的開放和內(nèi)容上的開放。時間上的開放，即在規(guī)定了學生的實驗內(nèi)容以后，學生可以在相當大范圍內(nèi)選擇完成實驗的時間，這樣學生可以在時間上有較大的靈活性，提高學生學習的主動性。內(nèi)容上的開放，是指學生們在實驗里除了可以進行規(guī)定的實驗內(nèi)容，還可以根據(jù)自己的專業(yè)和愛好，選擇規(guī)定以外的實驗內(nèi)容，這樣有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

此外，還可以設(shè)立專門的開放實驗室供學生練習。在開放實驗室除了配備信號源、示波器、萬用表等常規(guī)實驗設(shè)備外，還應(yīng)配備單片機開發(fā)器、DSP實驗板、計算機等實驗設(shè)備，為學生課外科技活動，進行設(shè)計性與綜合性實驗提供實驗場地和儀器設(shè)備。

四、重視創(chuàng)新教育

與本科生、研究生一樣，高職生同樣是創(chuàng)新人才的一部分，他們的創(chuàng)新能力也應(yīng)該得到關(guān)注和培養(yǎng)。高職教育必須牢牢把握創(chuàng)新的基本原則，把創(chuàng)新貫徹到人才培養(yǎng)方案的全過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力。這里所說的“創(chuàng)新”是指技術(shù)、工藝流程的應(yīng)用創(chuàng)新和解決現(xiàn)實問題的實用性創(chuàng)新，而非理論創(chuàng)新。

因此，高職院校應(yīng)將創(chuàng)新教育正式納入教學計劃之中，我們可以為大學二年級學生開設(shè)為期兩個學期的《電子技能訓(xùn)練》實踐課程。該課程的任務(wù)就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，以及規(guī)范、守時、協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學生學會利用所學知識解決實際問題。在該門課程開設(shè)的第二個學期，教師可以將綜合性設(shè)計制作訓(xùn)練作為主要的教學內(nèi)容，它包括有選題、撰寫開題報告、開題答辯、研究設(shè)計過程、撰寫設(shè)計報告、結(jié)題答辯六個階段。學生在教師的指導(dǎo)下可以自己選擇一個具有新意的制作課題，利用學校實驗室、企業(yè)或其他途徑所提供的條件，在教師的指導(dǎo)下完成設(shè)計、制作過程，最終提供規(guī)范的開題報告、設(shè)計報告及制作實物。課程進行中可以采用討論、交流、講座、答疑等較為自由靈活的課堂形式，使學生真正成為學習的主體。同時，還可結(jié)合專業(yè)和個人特點，使學生從單純模仿到個人創(chuàng)造，從依賴輔導(dǎo)到獨立設(shè)計，從被動接受項目到主動發(fā)現(xiàn)項目，實現(xiàn)個人創(chuàng)新能力的飛躍。

創(chuàng)新需要個性，在實驗教學中除了為達到某一實驗?zāi)康亩M行的共性訓(xùn)練外，更需要加強個性培養(yǎng)。為此在《電子技能訓(xùn)練》課程的教學中，我們可以實行開放式實驗教學，設(shè)立專門的開放實驗室，提供分層次可操作的實驗平臺，使學生的個性培養(yǎng)在時間、空間、內(nèi)容和條件上得到充分的保障，使學生的獨立能力與創(chuàng)新能力能夠在自發(fā)、自主的學習環(huán)境下形成。

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第三篇：淺談CAD教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

淺談CAD教學改革與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：近些年來，CAD智能繪圖軟件在越來越多的領(lǐng)域中開始應(yīng)用，由于其具備操作簡單、功能強大等優(yōu)勢，這也使其深受人們的喜愛與歡迎，有效滿足了相關(guān)人員的操作要求，給人們的生產(chǎn)生活帶來很大便捷。隨著越來越多的企事業(yè)單位對技術(shù)人員的要求不斷提高，CAD智能繪圖軟件已經(jīng)成為這些技術(shù)人員的基礎(chǔ)技能之一，各個高等院校也將CAD納入到課程當中進行教學，不過，從現(xiàn)階段的教學成果來看，在CAD教學中的教學成效仍舊較低，這也使學生的設(shè)計能力、實踐操作能力及創(chuàng)新能力得不到良好的培養(yǎng)，為此，有必要對CAD進行深化教學改革，來進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力與實踐能力。本文便對CAD教學的特點進行分析，并對CAD教學改革的相關(guān)策略進行了探討。

關(guān)鍵詞：CAD教學 教學改革 創(chuàng)新能力

一、CAD的教學特點分析

CAD軟件作為一款最為常用的智能化繪圖軟件，人們對CAD軟件的學習需要進行大量的實踐操作才能對該軟件進行熟練應(yīng)用。不過目前來看，許多高等院校在CAD教學中所選用的教材內(nèi)容只涉及到基礎(chǔ)性內(nèi)容的講解，而對于深層次的應(yīng)用內(nèi)容及實踐操作涉及的卻不夠深入，而這就造成學生只能對CAD軟件進行簡單應(yīng)用，但卻難以進行更加深層次的應(yīng)用與創(chuàng)造，而這必然會影響學生對CAD軟件的功能發(fā)揮，使學生的創(chuàng)新能力受到很大影響。從實際教學情況進行分析，教師在對CAD軟件教學時很難進行一對一的教學，而學生在學習CAD課程時，不僅要對基礎(chǔ)知識進行理解，還要將這些知識運用到實際操作當中去，并在實際操作當中對CAD的繪圖經(jīng)驗進行積累。此外，教師還要引導(dǎo)學生將CAD軟件與其他軟件或?qū)W科進行結(jié)合，以此增強學生的學習興趣，并對CAD教學模式進行改進，使學生的創(chuàng)新意識得到良好培養(yǎng)。可以說，CAD的誕生是現(xiàn)代化信息技術(shù)與藝術(shù)的結(jié)晶，所以學生必須要對CAD軟件進行綜合學習。

二、重視學生學習主體地位，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

（一）增強學生學習興趣

現(xiàn)階段，學生在進行CAD軟件學習時，普遍存在學習興趣不強烈、模仿現(xiàn)象嚴重等問題，為了解決這一問題，增強學生的學習興趣，教師必須要做好以下工作，其一，傳統(tǒng)的CAD教學是以教師為主體進行教學的，知識的灌輸使學生只能被動接受，這必然不利于學生的學習興趣的發(fā)揮，而要想使學生參與到CAD學習當中，就必須對這種教師為主體的教學模式進行改變，使其轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N以學生為核心學習主體的教學模式，重視學生的學習主體地位，通過在課堂中加入互動環(huán)節(jié)來加強學生與教師之間的互動性，以此營造出一個輕松活躍的教學氣氛，教師應(yīng)引導(dǎo)學生參與到課堂討論當中去，使學生能夠從以往的被動學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習方式，從而使學生能夠在討論過程中進行自主思考，進而達到激發(fā)學生創(chuàng)新意識的目的。其二，教師應(yīng)也改變傳統(tǒng)單調(diào)枯燥的教學方式，重視對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，鼓勵學生將學習成果和遇到的問題進行及時溝通與共享，通?^整個班級的力量來獲取新的經(jīng)驗與新的應(yīng)用知識，并共同對問題進行解決，這樣能夠使學生更加清晰的明確自身所存在的不足之處，并加以改進。

（二）發(fā)揮學生主觀能動性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

要想使學生的主觀能動性得到最大限度的發(fā)揮，以此激發(fā)學生創(chuàng)新意識，就必須由教師引導(dǎo)學生進行主動參與，教師在對CAD軟件進行教學時，必須緊緊抓住課堂中的任何機會，通過提出問題來引導(dǎo)學生進行自主思想。同時，在進行CAD教學時，教師應(yīng)將CAD課程劃分成兩個部分，第一個部分是對學生之前學習過的理論知識進行鞏固，使學生能夠?qū)@些理論知識加深理解，并在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自身的想象力，以多個角度多個層面來對圖形進行繪制。在進行CAD實際教學過程中，學生在學習時所遇到的問題在自身難以有效解決后，應(yīng)向教師提出該問題，由教師將這些問題進行匯總整理，然后在課堂中提出由教師與其他學生的共同討論來予以解決，以此找出最佳的解決方案。這樣不僅能夠使學生自主的參與到CAD教學課程的學習當中，還能通過多種思維方式的討論運用使學生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。在進行CAD教學時，教師應(yīng)事先將課程內(nèi)容進行合理安排，并在開始授課時要對課程的內(nèi)容進行概括介紹，使學生能夠?qū)AD課程有一個正確直觀的了解，此外，在進行CAD課程教師時，還要對CAD課程中的各個知識點按照難易程度進行分步驟的講解，對于一些需要進行大量實踐的知識點更要進行重點解析，以此確保學生能夠?qū)Ω鱾€解析步驟有一個清晰的認識，同時在解析過程中還可以通過比喻、類比等方法的運用來進行教學，這樣能夠使學生對知識點的記憶更加深刻。

三、CAD教學改革措施

從實質(zhì)上來講，任何一門學科都需要學生對課本知識進行熟練掌握的同時，還要形成良好科學的學習方法與學習思維。在以往的CAD教學當中，教師所采取的灌輸式教學使學生的創(chuàng)新能力匱乏，難以對學到的理論知識進行有效運用。針對這種狀況，對CAD教學的改進必須要重視學生自身獨立個體的引導(dǎo)，使學生能夠?qū)栴}進行全面的思考，并應(yīng)用啟發(fā)式教學對問題進行由淺入深的講解。同時，在CAD教學改革當中，還要通過合作式學習的引入來改變以往的灌輸式教學，尊重學生的學習主體地位，使CAD教學能夠通過合作式學習模式的應(yīng)用來營造一個具備開放性特點的學習環(huán)境，進而使學生的實際操作能力得到單數(shù)著增強，有效培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。通常來講，在CAD教學中應(yīng)以項目作為導(dǎo)向，在教學中應(yīng)對學生主體進行若干小組的劃分，通過小組式學習來改變教師在教學當中的地位，使其從傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，并在各個小組的完成情況進行實時掌握，然后對各個小組的討論結(jié)果進行展示。教師應(yīng)對學生的討論結(jié)果進行客觀的評價，明確討論結(jié)果中存在的問題并引導(dǎo)學生進行解決。教師應(yīng)以任務(wù)式的教學來鼓勵學生參與到教學環(huán)節(jié)當中，這樣更有助于學生創(chuàng)新能力與實踐操作能力的提高。而這就需要教師根據(jù)學生的學習特點來對學習任務(wù)進行明確，并通過線上授課+線下操作的應(yīng)用，使學生能夠在線下對學到的理論知識進行熟練掌握與操作，這樣不僅能夠避免CAD教學與操作相脫節(jié)問題的發(fā)生，還能使學生的創(chuàng)新能力得到良好培養(yǎng)。

參考文獻

[1]祝加雄.電子工藝與CAD教學改革與實訓(xùn)[J].教育教學論壇，2016，（31）：100-101.[2]黃宗文.基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“服裝CAD”課程的教學改革實踐[J].紡織服裝教育，2015，30（02）：148-151.作者簡介：唐之浪（1969.03-），女，漢族，職稱：講師，學歷：本科，單位：常德財經(jīng)學校，一線教師，班主任，研究方向：CAD、Pro/E、CAXA、UG、Geomagic Studio等。

第四篇：創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高

1、福特在設(shè)計捷豹牌汽車時，拆看了50多種品牌的汽車，這個例子恰好說明應(yīng)向（）學習（B）

A.供應(yīng)商 B.競爭對手 C.銷售商 D.科研機構(gòu)

2、在組織戰(zhàn)略管理中，以下哪項不屬于組織整體戰(zhàn)略范疇D

A、技術(shù)領(lǐng)先 B、成本領(lǐng)先 C、適應(yīng)（顧客）戰(zhàn)略 D、組織環(huán)境研究

3、解決方案是在研究開發(fā)的哪個階段中被執(zhí)行的：（D）

A.發(fā)射 B.吸收 C.收斂 D.實施

4、以下哪項不是TRIZ理論的特點和優(yōu)勢：（C）

A.成功揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理 B.其目的是完全解決矛盾，獲得最終的解決辦法 C.采取折中或者妥協(xié)的辦法 D.分析問題的情境

5、蒸汽機被內(nèi)燃機車所取代，電子管被晶體管所取代，都是：（C）

A.市場競爭的結(jié)果 B.市場成熟的結(jié)果 C.技術(shù)變革的結(jié)果 D.制度發(fā)展的結(jié)果

6、以下哪項不是與挫折密切相關(guān)的因素：（D）

A.挫折情境B.挫折認知C.挫折反應(yīng)D.挫折影響

7、根據(jù)創(chuàng)造力的起源不同，下面哪個選項不屬于創(chuàng)造力的類型：（B）

A.標準式創(chuàng)造力 B.持續(xù)式創(chuàng)造力 C.探索性創(chuàng)造力 D.意外式創(chuàng)造力

8、創(chuàng)新人員所需要具備的能力，不包括：（C）

A.高效的信息獲取能力 B.知識產(chǎn)權(quán)意識 C.市場投資意識 D.風險意識

9、魯班發(fā)明鋸子是從草割破手指中得到的啟發(fā)，這是B

A、象征類比 B、直接類比 C、幻想類比 D、動作類比

10、全面的知識管理不包括：（C）

A.企業(yè)的外部知識管理 B.設(shè)立知識主管 C.對知識使用設(shè)立權(quán)限 D.知識的交流和共享

11、在確定用戶需求和產(chǎn)品定位之后，須進行質(zhì)量功能展開保證產(chǎn)品從設(shè)計到生產(chǎn)。以下關(guān)于質(zhì)量功能展開的4個階段，哪項是正確的流程：（D）

A.產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計劃 零件配置 生產(chǎn)計劃 B.生產(chǎn)計劃 工藝計劃 產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 C.生產(chǎn)計劃 產(chǎn)品規(guī)劃 工藝計劃 零件配置 D.產(chǎn)品規(guī)劃 零件配置 工藝計劃 生產(chǎn)計劃

12、以下哪些不屬于新時代專業(yè)技術(shù)人員勝任力特征：（B）

A.與眾不同的思維方式 B.多元復(fù)合的實踐能力 C.信息廣泛 D.獨特的個性化

13、在建筑隧道施工中，將空心鋼柱打入巖層中是一種構(gòu)盾施工法，這種技術(shù)創(chuàng)新是一種(A)。該方法模擬生物功能進行技術(shù)創(chuàng)新。

A、方法移植 B、回采移植 C、技術(shù)仿生 D、控制仿生

14、對產(chǎn)品的改進，使之適應(yīng)不同市場和政府的要求，是屬于：（D）

A.拓展新的經(jīng)營領(lǐng)域）B.擴大技術(shù)能力 C.使組織獲得可持續(xù)的競爭優(yōu)勢 D.支持和擴展現(xiàn)有的經(jīng)營領(lǐng)域

15、以下哪項不是三星集團成功的因素：（C）

A.多種渠道或成功揭示了創(chuàng)造發(fā)明的內(nèi)在規(guī)律和原理 B.利用媒體的宣傳為其造勢 C.不引進成套技術(shù)，而是通過多種渠道獲取非成套技術(shù) D.大力鼓勵創(chuàng)新成果

16、以下哪些方面不屬于創(chuàng)新文化范圍：（B）

A.組織鼓勵 B.團隊協(xié)作能力 C.創(chuàng)建學習氛圍 D.知識共享網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)建

17、以下哪項屬于創(chuàng)新型人才？（C）

A.一字型人才 B.T字型人才 C.十字型人才 D.I字型人才

18、以下關(guān)于分析型創(chuàng)新技法的說法，哪項不正確。C

A、特性列舉法用于utility事物的創(chuàng)造和革新，主要對發(fā)明對象的特性進行分析，將其一一列出，然后探討能否革新以及怎樣革新。B、希望點列舉法是通過提出來的種種希望，經(jīng)過歸納，確定發(fā)明目標的創(chuàng)造技法。C、缺點列舉法是抓住事物的缺點進行分析，以確定目標的創(chuàng)造技法。它屬于主動性創(chuàng)造技法，從缺陷入手加以改進。D、成對列舉法是把任意選擇的兩項事項結(jié)合起來，成對列舉其特征或者把某一范圍內(nèi)的事物一一列舉，依次成對組合，從中尋求創(chuàng)新設(shè)想的技法。

19、以下哪些部門是屬于內(nèi)部學習源(A)

A、營銷部門 B、競爭對手 C、客戶 D、供應(yīng)商

20、以下公案，哪項是關(guān)于管理創(chuàng)新？（B）

A.3M的創(chuàng)新產(chǎn)品 B.IT組織創(chuàng)建學習型組織和組織流程再造 C.玫琳凱推銷產(chǎn)品的成功 D.SONY公司基于市場開發(fā)新客戶和產(chǎn)品

21、以下哪些是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則：（ABDE）

A.戰(zhàn)略原則 B.理論聯(lián)系實際原則 C.按資排輩 D.注重投入產(chǎn)出原則 E.全員開發(fā)和重點提高相結(jié)合原則

22、優(yōu)秀的知識團隊管理者的特點是：（ABDE）

A.充分授權(quán)和民主化管理 B.致力于培養(yǎng)團隊成員的技術(shù)技能和人際關(guān)系能力

C.通過權(quán)力進行管理 D E理能力

23、在驗證階段，創(chuàng)新主體必須要有以下優(yōu)良的特質(zhì)：（ABC）

A.自信心 B.勇敢精神 C.堅強毅力 D.幽默感 B.同情心

24、以下哪些項是屬于仿生學法(abce)

A、信息仿生 B、控制仿生 C、化學仿生 D、移植仿生 E、原理仿生(力學仿生、技術(shù)仿生)

25、、以下哪些選項是影響創(chuàng)造力環(huán)境的因素：（BCD）

A.認知風格特性 B.組織創(chuàng)新氛圍 C.團隊創(chuàng)新氛圍 D.工作任務(wù)特性 E.智商和情商

26、頭腦風暴法可以帶來哪些好處ABCD

A、相互激勵 B、相互補充 C、強調(diào)暢所欲言 D、引起連鎖反應(yīng) E、引發(fā)競爭

27、以下哪些方面是知識團隊團隊創(chuàng)造力的主要因素：（ABCDE）

A.團隊成員 B.團隊構(gòu)建 C.團隊氛圍 D.任務(wù)水平E.團隊領(lǐng)導(dǎo)

28、技術(shù)學習的重要特點，包括 ACDE

A、有目的的行為 B、沒有風險，不需要投入 C、有層次性 D、有階段性 E、很少涉及和外部組織的協(xié)作

29、以下哪些方面是建立良好的心理契約的前提：(BCD)

A.強調(diào)企業(yè)的宏觀制度特點 B.了解專業(yè)技術(shù)人員的需求特點 C.實行產(chǎn)權(quán)激勵手段 D.重視專業(yè)技術(shù)人員的個性特征 E.注重有效的溝通機制

30、選擇領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略的組織通常具有較強的信息力量，哪些人員愿意接受風險和挑戰(zhàn)？(ABCDE)

A.員工 B.高層 C.研發(fā)團隊 D.市場部門 E.技術(shù)部門

31、有助于激發(fā)創(chuàng)造力的領(lǐng)導(dǎo)風格應(yīng)該是：（ABC）

A.對員工創(chuàng)造性工作的及時鼓勵 B.適當授權(quán) C.構(gòu)建明確的發(fā)展愿景 D.密切監(jiān)視員工的行為 E.要求員工遵守嚴格的規(guī)章和指令

32、領(lǐng)先創(chuàng)新戰(zhàn)略中的新技術(shù)，應(yīng)具有:（ABCD）

A.導(dǎo)致成本或差別優(yōu)勢 B.通過專利、專有技術(shù)、商標專用權(quán)等手段繁殖被其他組織模仿 C.具有持久的競爭優(yōu)勢D整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) D.改進整個產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu) E.增強企業(yè)的整體創(chuàng)新意識

33、準備階段要發(fā)現(xiàn)問題，并對問題進行選擇與評估，有意識地積累知識，該階段主要內(nèi)容包括：（ABDE）

A.消化材料 B.收集數(shù)據(jù)和資料 C.孕育和引出思想火花 D.通過思想假設(shè)積累各種方案 B.消化材料

34、在組織層面上描述創(chuàng)新能力的，以下哪些方面是正確？(ABCD)

A.技術(shù)引進能力 B.技術(shù)創(chuàng)新能力 C.技術(shù)吸收能力 D.技術(shù)檢測能力 E.技術(shù)循環(huán)能力

35、為什么說創(chuàng)新能力培養(yǎng)是專業(yè)技術(shù)人員管理與開發(fā)的重心：(ABCD)

A.對專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和開發(fā)式企業(yè)獲得永續(xù)創(chuàng)新的制勝之略 B.現(xiàn)代企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的核心要素就是基于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人員管理和開發(fā)的制度體系 C.公司的價值和競爭力是由掌握并應(yīng)用知識的員工所創(chuàng)造的，公司在創(chuàng)新上的成功離不開專業(yè)技術(shù)人員的貢獻 D.在企業(yè)中培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員，為企業(yè)帶來可觀的業(yè)績發(fā)展 E.專業(yè)技術(shù)人員是企業(yè)發(fā)展最重要的資源

36、專業(yè)技術(shù)人員不用具備對市場的預(yù)測能力，只要加強企業(yè)的核心技術(shù)就能保持競爭優(yōu)勢。（×）

37、從風險管理的角度來看，創(chuàng)新在動態(tài)的商業(yè)環(huán)境中會帶來新的市場價值，一定會給企業(yè)帶來豐厚的收入與利潤。（×）

38、互聯(lián)網(wǎng)的誕生使人類個體和群體之間的溝通與交流變得空前容易，競爭與合作已經(jīng)日益突破國家或區(qū)域界限而出現(xiàn)不可逆轉(zhuǎn)的全球化趨勢，創(chuàng)新資源的流轉(zhuǎn)呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化和分布化的特點。(√)

39、富有創(chuàng)造力的鞋匠、木匠和職員的現(xiàn)象，強調(diào)企業(yè)應(yīng)該充分培養(yǎng)和開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)造力，通過全員創(chuàng)新進一步提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新績效。正確

40、大創(chuàng)造力是指對社會作出顯著性貢獻的創(chuàng)造力，這是人人都有的。不正確

41、創(chuàng)新能力是創(chuàng)新主體的創(chuàng)造能力和將創(chuàng)新成果商業(yè)化運作能力的綜合，它與創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新技能是不同的。（√）

42、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)主要利用創(chuàng)新技法來把握靈光一現(xiàn)的創(chuàng)新思維，并不需要掌握技術(shù)學習的路徑。不正確

43、兩種或兩種以上不同領(lǐng)域的技術(shù)思想的組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫異類組合，或不同物質(zhì)產(chǎn)品的組合叫做異類組合。正確

44、跟隨創(chuàng)新戰(zhàn)略即企業(yè)跟隨同一產(chǎn)業(yè)主導(dǎo)企業(yè)開展相應(yīng)的技術(shù)創(chuàng)新活動，其主導(dǎo)方式是對主導(dǎo)企業(yè)的新技術(shù)和新產(chǎn)品加以選擇、改進和提高，并在降低制造成本和拓展市場方面作出更多的努力。正確

45、競爭是知識經(jīng)濟時代的價值觀。（×）

46、技術(shù)學習的內(nèi)容可以大致分為科學知識、技術(shù)知識、經(jīng)驗知識和技術(shù)訣竅。不正確

47、自我認知包括自我感覺，自我觀察，自我觀念，自我分析與評價等。正確

48、在線工程師設(shè)計環(huán)境，能夠使在一個區(qū)域的或全國各地工作的工程師們形成虛擬團隊。

正確

49、完全給與員工安排工作和實施工作的自主權(quán)，對于創(chuàng)造力是有利的。不正確

50、情感智商的概念，包括三種能力，區(qū)分自己與他人情緒的能力，調(diào)節(jié)自己與他人情緒的能力和運用情緒信息去引導(dǎo)情緒的能力。正確

51、標準式創(chuàng)造力和探索性創(chuàng)造力的融合，可以提供目標導(dǎo)向和想象自由的平衡連接。正確

52、職能工資制是一種以任職資格系統(tǒng)和薪點制為基礎(chǔ)的，依據(jù)員工能力和業(yè)績支付工資的報酬形式，體現(xiàn)組織內(nèi)部的一整套全新的價值觀和實踐方法。（√）

53、補代組合是指有些物品的構(gòu)成中常會有一些完全相同的零部件，設(shè)法將這幾種物品組合集成，使其相同的部件共享共用。正確

54、創(chuàng)新能力作為組織和人員的關(guān)鍵資源，具有戰(zhàn)略性、持久性、難以模仿性，因此創(chuàng)新能力是組織核心能力的重要組成部分。（√）

55、創(chuàng)新的核心是創(chuàng)造，創(chuàng)造性離不開知識產(chǎn)權(quán)的保護和激勵。（√）

56、分析型列舉法是應(yīng)用分散思維的方法激發(fā)人們的創(chuàng)造力。正確

57、組織創(chuàng)新戰(zhàn)略模式類型，按創(chuàng)新內(nèi)容可分為產(chǎn)品創(chuàng)新戰(zhàn)略、工藝創(chuàng)新戰(zhàn)略、設(shè)備創(chuàng)新戰(zhàn)略、材料創(chuàng)新戰(zhàn)略。不正確

58、國際經(jīng)濟一體化迫使許多公司對技術(shù)在組織發(fā)展中的作用進行重新考慮，堅信完全可以從內(nèi)部獲得所需要的所有技術(shù)。不正確

59、新技術(shù)被競爭者模仿了，率先行動者的優(yōu)勢就被減小了，其原有的市場份額就不能保持。正確

60、創(chuàng)新成功的戰(zhàn)略要素主要包括產(chǎn)品優(yōu)勢、技術(shù)協(xié)同優(yōu)勢、與市場需求協(xié)調(diào)的優(yōu)勢、組織資源支持和創(chuàng)新戰(zhàn)略等幾方面。不正確

61、認知風格分為適應(yīng)型和創(chuàng)新型兩種，他們都傾向于打破舊的范式，嘗試新的辦法。不正確

62、技術(shù)壟斷程度和市場占有份額是市場競爭優(yōu)勢的體現(xiàn)，也是最大限度獲取經(jīng)濟利益的保證。（√）

63、彼得圣吉在《第五項修煉》中提出的學習型組織的概念，強化組織的學習能力。他認為學習型組織可以同時進行主動學習和被動學習，并成為競爭優(yōu)勢持續(xù)性的來源。正確

64、知識產(chǎn)權(quán)主要包括3各重要的方面，專利權(quán)、商標權(quán)和版權(quán)。正確

65、排列組合法是指按照一定的技術(shù)原理或功能目的，把現(xiàn)有的科學技術(shù)原理或方法、現(xiàn)象、物品作適當?shù)慕M合或重新安排，從而獲得具有統(tǒng)一整體功能的新技術(shù)、新產(chǎn)品、新形象的創(chuàng)造技法。正確

66、將水壺的特性分別列舉成名詞特性、形容詞特性和動詞特性的方法屬于：（D）

A.焦點法 B.形態(tài)分析法 C.主體附加法 D.特性列舉法

67、華為提倡的“狼”性特征的創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員不應(yīng)該具有以下什么樣的特征：C

A.敏銳的嗅覺 B.不屈不撓，奮不顧身的進攻精神 C.兇猛好斗 D.群體奮斗 68、以下哪項關(guān)于技術(shù)學習過程對組織產(chǎn)生的影響，描述是錯的：（B）

A.組織性轉(zhuǎn)化過程 B.挑戰(zhàn)決策機制 C.擴展戰(zhàn)略行為的范疇 D.改進管理能力

69、以下關(guān)于領(lǐng)先用戶幫助技術(shù)和市場協(xié)同的說法，哪項不正確。（B）

A、領(lǐng)先用戶某種意義上是外部創(chuàng)新源的引入 B、領(lǐng)先用戶是對于創(chuàng)新產(chǎn)品最為敏感和活躍的使用者，70、在追求創(chuàng)新過程中，72、創(chuàng)新為什么需要技術(shù)和市場的協(xié)同發(fā)展，A、過度的市場導(dǎo)向使技術(shù)人員在創(chuàng)新過程中過于關(guān)注工程化能力，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發(fā)展的統(tǒng)一，要求技術(shù)人員創(chuàng)新能力較高，73、在國外組織的專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，美國企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的開發(fā)模式的舉措不包括以下哪項？（D），A.技術(shù)中心吸引專業(yè)技術(shù)人員

《創(chuàng)新能力培養(yǎng)與提高》試題答案B、領(lǐng)先用戶是對于創(chuàng)新產(chǎn)品最為敏感和活躍的使用者

C、領(lǐng)先用戶在創(chuàng)造早期過程中幫助企業(yè)完善新產(chǎn)品和服務(wù)

D、領(lǐng)先用戶是購買新產(chǎn)品的第一批試用者，可以提出意見改進

70、在追求創(chuàng)新過程中，在了解用戶需求方面須注意了解顧客的必要需求、單維需求和取悅需求，以下說法哪項不正確：（B）

A.高級行政人員乘坐轎車要求的寬敞、昂貴是滿足用戶需求的必要需求 B.高級汽車的加速和剎車性能是滿足用戶的必要需求 C.高級汽車配備的高級超聲輔助泊車系統(tǒng)和座椅按摩功能等屬于取悅需求 D.高級汽車的品牌差異等是滿足用戶需求的單維需求

71、紅外輻射用到其他領(lǐng)域如軍事領(lǐng)域、醫(yī)學領(lǐng)域等是采用（A）

A、仿生學法

B、總攝法

C、類比法

D、移植法

72、創(chuàng)新為什么需要技術(shù)和市場的協(xié)同發(fā)展，以下哪項最能回答這個問題C

A、過度的市場導(dǎo)向使技術(shù)人員在創(chuàng)新過程中過于關(guān)注工程化能力，工藝水平改進和產(chǎn)品平臺的豐富化，使得新產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)變?yōu)槎唐谛袨?B、過分關(guān)注價值增加，會忽視價值創(chuàng)造 C、技術(shù)和市場協(xié)同整合，可以保證組織短期競爭盈利和長期能力發(fā)展的統(tǒng)一。D、技術(shù)和市場的協(xié)同難度較高，要求技術(shù)人員創(chuàng)新能力較高。

73、在國外組織的專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中，美國企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的開發(fā)模式的舉措不包括以下哪項？（D）

A.技術(shù)中心吸引專業(yè)技術(shù)人員 B.超前培養(yǎng)經(jīng)濟發(fā)展需要的專業(yè)技術(shù)人員 C.推動技術(shù)創(chuàng)新對專業(yè)技術(shù)人員的使用 D.出臺特殊措施厚待科技專業(yè)人員 74、頓悟是瞬間對知識的理解領(lǐng)悟，是屬于下面哪個階段的現(xiàn)象：（B）

A.孕育階段 B.明朗階段 C.驗證階段 D.準備階段

75、以下哪項不屬于技術(shù)創(chuàng)新的類型：（D）

A.工藝創(chuàng)新和產(chǎn)品創(chuàng)新 B.漸進型創(chuàng)新 C.原始性創(chuàng)新 D.發(fā)展模式創(chuàng)新 76、鋼筋混凝土是屬于哪種異類組合:（A）

A.材料組合 B.方法組合 C.技術(shù)組合 D.原件組合

77、在《工作中的創(chuàng)造力》一書中，將創(chuàng)造力分為四種模式：（ACDE）

A.孵化育成型 B.組織領(lǐng)導(dǎo)型 C.想象型 D.提高改進型 E.投資型

78、我國企業(yè)在專業(yè)技術(shù)人員重新能力培養(yǎng)，應(yīng)在以下幾方面學習國外的經(jīng)驗：（ABCDE）

A.建立企業(yè)專用技術(shù)人員使用機制B.建立企業(yè)專用技術(shù)人員創(chuàng)新能力的激勵機制C.確立政府政策導(dǎo)向D.建立企業(yè)專用技術(shù)人員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機制E.確立政府資金支持

79、以下那些案例是屬于同物組合：（ABC）

A.鴛鴦火鍋 B.紅藍兩用圓珠筆 C.雙插座 D.混紡毛線 E.音樂賀卡

80、微軟所實施的領(lǐng)先戰(zhàn)略的特點是：（ABDE）

A.具有強大的競爭力的產(chǎn)品 B.保持技術(shù)前沿的領(lǐng)先地位 C.爭分奪秒將新產(chǎn)品推上市場 D.讓雇員擁有公司股份 E.培養(yǎng)員工的創(chuàng)新意識

81、下面哪些是戰(zhàn)略的5P中包括的內(nèi)容：（ABDE）

A.遠景（Perspective）B.策略（Ploy）C.人力資源（People）D.模式

（Pattern）E.計劃（Plan）

82、以下關(guān)于創(chuàng)新技法的檢核表法的論述，哪些是正確的。（ABCDE）

A、檢核表的根本作用在于正確、有效地把握創(chuàng)造發(fā)明與方向。

B、檢核表中有75個問題，歸納整理之后又6類問題，9租提問。

C、檢核表的具體內(nèi)容包括加一加、減一減、擴一擴、變一變、聯(lián)一聯(lián)、搬一搬、學一學、反一反等等。

D、檢核表利用信息的多義性和消息的可塑性，啟發(fā)人們進行概括性聯(lián)想，找事物之間深層性質(zhì)和聯(lián)系，從而幫助人們推理和解決問題。E、檢核表是由美國陸軍首創(chuàng)，提出為什么、做什么、何人、何時、何地、如何等。

83、以下哪些內(nèi)容是TRIZ理論包括的（ABCE）

A、產(chǎn)品進化理論

B、沖突解決理論

C、物質(zhì)—場分析

D、識別控制能力

E、發(fā)明問題解決算法ARIZ（分析、效應(yīng)）

84、在職開發(fā)容易造成對受開發(fā)者的企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)造成很大的壓力，所以不提倡采用。（×）

85、團隊心理契約是指知識團隊領(lǐng)導(dǎo)與知識員工之間對一系列相互的心理期望的理解與認可，這些期望是團隊內(nèi)部契約雙方相互知覺但非明確表達的，不被其他團隊共享的一種心理需求。正確

86、對專業(yè)技術(shù)人員的激勵尤其獨特性，物質(zhì)激勵是首位。（×）

87、知識團隊的領(lǐng)導(dǎo)對團隊創(chuàng)造相關(guān)過程的影響可能有兩個方面。一方面是作為團隊的領(lǐng)導(dǎo)者進行管理活動。另一方面是作為技術(shù)專家起到教練和指導(dǎo)作用。正確

88、具備強大的自主創(chuàng)新能力，掌握核心技術(shù)，才能在國際競爭中把握機遇，掌握發(fā)展的主動權(quán)。正確

89、研究開發(fā)式一個知識整合與創(chuàng)造的過程，所產(chǎn)生的新知識是企業(yè)共有的知識。正確

90、在學習型團隊中，知識員工應(yīng)保持戒備性思維，應(yīng)該認識到，如果個人的知識技能被別人超過，就失去了競爭優(yōu)勢。不正確

91、從戰(zhàn)略的角度來看，為獲取競爭優(yōu)勢，組織技術(shù)能力發(fā)展過程的最終目標是擁有具有獨特性、難以模仿性和戰(zhàn)略價值的技術(shù)核心能力。正確

92、創(chuàng)新成功的關(guān)鍵是獲得技術(shù)能力并在技術(shù)不斷變化的條件下把這些能力轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和工藝創(chuàng)新的過程。正確

93、內(nèi)部學習源來自于各個部門之間的互動，在互動中產(chǎn)生交流各類知識，尤其是隱形知識的傳播。正確

94、英國細菌學家弗萊明發(fā)明青霉素的過程，就是因為他把熟悉的事物有意識地看做陌生的，然后按照新的理論來加以研究的創(chuàng)新技法，從而獲得新的發(fā)現(xiàn)。正確

95、專業(yè)技術(shù)人員只有在分析組織創(chuàng)新戰(zhàn)略的所對應(yīng)的市場環(huán)境、資源配置、發(fā)展目標、競爭優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，才能有效把控創(chuàng)新方向。正確

96、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的配置，包括能崗配置和能力組織配置兩個方面。（√）

97、專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力首先以創(chuàng)新主體的知識結(jié)構(gòu)、學習能力和創(chuàng)造技能的內(nèi)在整合為基礎(chǔ)，突出創(chuàng)新主體知識結(jié)構(gòu)的復(fù)合性和學科交叉性。（√）98、與被分配到?jīng)]有設(shè)置創(chuàng)造性目標的工作任務(wù)的員工相比，被分配到有創(chuàng)造性

目標工作任務(wù)的員工在工作中表現(xiàn)出更高水平的創(chuàng)造力。不正確 99、3M公司鼓勵其技術(shù)人員“干私活”，即搞個人感興趣的工作方案，其目的是鼓勵個人開發(fā)新產(chǎn)品。不正確

100、以下哪些關(guān)于創(chuàng)新的描述是錯誤的(B)

A、創(chuàng)新符合符合社會意義和社會價值。

B、創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵是，主體為了達到一定的目的，遵循人的創(chuàng)造活動的規(guī)律，發(fā)揮創(chuàng)造的能力和人格特質(zhì)，創(chuàng)造出新穎獨特，具有社會或個人價值的產(chǎn)品的活動。

C、創(chuàng)新的標志是技術(shù)進步。

D、獨創(chuàng)性和革新性創(chuàng)新的本質(zhì)內(nèi)涵。

101、企業(yè)要掌握國外技術(shù)，真正建立自己的核心競爭力，關(guān)鍵在于：（C）

A.依靠低成本勞動占領(lǐng)市場 B.依靠自身稟賦和特長 C.學習領(lǐng)先企業(yè)的隱形知識 D.學習領(lǐng)先企業(yè)的顯性知識

102、以下哪項不屬于任務(wù)水平指標范圍內(nèi)的任務(wù)特征：（A）

A.任務(wù)具有長期性 B.任務(wù)具有挑戰(zhàn)性 C.任務(wù)對專業(yè)領(lǐng)域知識的相互依賴性 D.成員所承擔任務(wù)的相互依賴性

103、有關(guān)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力評價指標體系，以下哪項不正確？（D）

A.創(chuàng)新人格、戰(zhàn)略思維、市場意識等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新素質(zhì) B.信息獲取與處理、團隊協(xié)作能力、學習能力等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新技能 C.組織結(jié)構(gòu)、組織創(chuàng)新文化、任務(wù)特征構(gòu)成了組織的創(chuàng)新氛圍 D.專利、標準、新理論、知識產(chǎn)權(quán)運用等屬于創(chuàng)新者的創(chuàng)新成果 104、以下關(guān)于創(chuàng)新型專業(yè)技術(shù)人員的勝任力的描述，哪項不正確？（C）

A.勝任力是影響一個人大部分工作的一些有關(guān)知識、技能和態(tài)度，它們與工作的績效緊密相連 B.勝任力是可以通過廣泛接受的標準進行測量 C.勝任力包括外顯勝任力和內(nèi)隱勝任力。外顯勝任力中社會角色、個性、態(tài)度等影響勝任力的直接發(fā)揮 D.勝任力是可以通過培訓(xùn)和發(fā)展加以改善和提高 105 IntrAnEt/IntErnEt技術(shù)給組織帶來的便利有（ABCDE）

A、實現(xiàn)許多功能 B、增進溝通信息 C、在線討論 D、避免重復(fù)設(shè)計工作 E、節(jié)省虛擬空間106、、成功企業(yè)在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才觀念，在技術(shù)創(chuàng)新中不斷催化對專業(yè)技術(shù)人員，在以下哪些方面可以體現(xiàn)：(ABCE)

A.發(fā)揮技術(shù)創(chuàng)新帶動作用 B.對技術(shù)創(chuàng)新進行探索，加強人才使用與管理 C.設(shè)立管理培訓(xùn)中心，準備良好的多方面培訓(xùn)條件 D.控制人才的流動 E.完善專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)業(yè)機制，促進應(yīng)用技術(shù)人才的成熟

107、哪些因素會在創(chuàng)新過程中影響創(chuàng)新的結(jié)果：(ABCD)A.社會因素 B.政治因素 C.市場因素 D.技術(shù)因素 E.人員因素

108、發(fā)生客戶投訴意見的情況時，組織應(yīng)該采取哪項措施（ABCE）

A、聽取意見

B、對產(chǎn)品進行改進

C、大量觀察用戶的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題

D、反復(fù)解釋來說明這只是個別現(xiàn)象

E、定期回訪客戶的使用情況

109、以下哪些對方面是創(chuàng)新對獲取競爭優(yōu)勢的貢獻：（ABCD)

A.提升新產(chǎn)品開發(fā)能力 B.提升工藝能力，打造先進的制造優(yōu)勢 C.提升服務(wù)能力，贏得持續(xù)競爭優(yōu)勢 D.提升組織適應(yīng)環(huán)境變化的動態(tài)能力，構(gòu)筑戰(zhàn)略發(fā)展優(yōu)勢 E.提升品牌效益

110、以下哪些方面是構(gòu)成創(chuàng)新素質(zhì)的要素：(AB)

A.市場意識 B.創(chuàng)新人格 C.學習能力 D.知識產(chǎn)權(quán)運用能力 E.競爭意識

111、IBM的專利開放戰(zhàn)略等于在行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)設(shè)置了很高的進入壁壘，能有效遏制競爭者的進入，也能為自己確立市場地位贏得先機。正確

112、創(chuàng)新是培育核心競爭力、獲取競爭優(yōu)勢的重要源泉。（√）

113、工作生活質(zhì)量,是指組織中所有人員，通過與組織目標相適應(yīng)的公開的交流渠道，有權(quán)影響決策改善自己的工作，進而導(dǎo)致人們更多的參與感、更高的工作滿意感和更少的精神壓力。正確

114、創(chuàng)新開發(fā)提倡發(fā)揮個體能動性，不必按照企業(yè)的整體戰(zhàn)略來作為指導(dǎo)。不正確 115、實踐證明，關(guān)鍵領(lǐng)域的核心技術(shù)是買不來的。正確

116、人際關(guān)系是指人際交往的基礎(chǔ)上形成的人與人之間的相互認識、情緒體驗與心理反應(yīng)。不正確

117、類比法指不同的事物或現(xiàn)象在一定關(guān)系上的部分相同或相似。正確

118、TRIZ理論將產(chǎn)品創(chuàng)新的核心----產(chǎn)生新的工作原理過程具體化，并提出了規(guī)則、算法與發(fā)明創(chuàng)造原理供設(shè)計人員使用，它已經(jīng)成為一種較完善的創(chuàng)新設(shè)計理論。正確 119、動畫設(shè)計是版權(quán)的一種，所有者對其作品的享有專有權(quán)利。正確

單選

（）的基礎(chǔ)是理解，核心是探求，本質(zhì)是善于發(fā)現(xiàn)新問題，即在融會貫通的基礎(chǔ)上舉一反三，發(fā)現(xiàn)新知識、新思想和新理論。C、創(chuàng)新學習

（）對推動思想探索和理論研究具有最切實的作用，它可以照亮一片黑暗之地，可以激活一批過去廢棄或視為無用的東西，可以統(tǒng)帥許多雜亂無章的現(xiàn)象使之有了神魂。B、新的觀點

（）基本上都是率先創(chuàng)新。D、自主創(chuàng)新

（）具有引發(fā)、導(dǎo)向和激勵專業(yè)技術(shù)人員學習的作用，為專業(yè)技術(shù)人員學習指名方向，并有效提升其學習的能力。A、學習目標

（）可以創(chuàng)造一個適合創(chuàng)新的良好環(huán)境，可以有一個適合創(chuàng)新的平臺，可以給予創(chuàng)新足夠的思想和物質(zhì)來源。

A、團結(jié)

（）可以最大限度地激發(fā)出專業(yè)技術(shù)人員的潛能，不失為一個很好的對專業(yè)技術(shù)人員進行潛能訓(xùn)練的方式。C、頭腦風暴法

（）是人類獨有的本質(zhì)特征和生命表現(xiàn)。D、理論創(chuàng)新

（）是通過大量開發(fā)外圍專利遏制對方基本專利的高手。C、日本企業(yè)

（）是一種刺激思維及幫助整合思想與信息的思考方法，也可以說是一種觀念圖像化的思考策略。D、心智圖法

（）是由創(chuàng)造工程學創(chuàng)始人、美國的奧斯本在1939年推出的世界上第一個創(chuàng)造技法，是一種適合于集體進行的創(chuàng)造技法。B、智力激勵法

（）是在反復(fù)熟記學習材料的過程中不斷重現(xiàn)已學知識的一種學習方法，它幫助記憶很有作用。A、嘗試回憶法

（）是知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造最重要的主體。D、企業(yè)

（）體現(xiàn)的是專利的價值和市場控制力，是評價發(fā)明創(chuàng)造能力以及預(yù)測科技、經(jīng)濟未來發(fā)展的重要依據(jù)。C、發(fā)明專利擁有量

把創(chuàng)新與發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、創(chuàng)造區(qū)別開來的特點是（）。D、創(chuàng)新必須有收益

暢談是頭腦風暴法的（）階段。A、創(chuàng)意階段

創(chuàng)新的“四階段理論”是由（）。B、英國心理學家沃勒斯提出的

創(chuàng)新的“相對較優(yōu)原則”不包括（）。C、從科學原理相容性上進行比較選擇

創(chuàng)新的“迂回原理”是指()。A、鼓勵人們開動腦筋、另辟蹊徑

創(chuàng)新的本質(zhì)是()。B、突破

創(chuàng)新思維能力的核心是（）。C、思維方法的創(chuàng)新

創(chuàng)新思維能力的實質(zhì)是（）。A、具有探索精神

當場不對任何設(shè)想作出評價，既不肯定某個設(shè)想，又不否定某個設(shè)想，也不對某個設(shè)想發(fā)表評論性的意見，這體現(xiàn)了頭腦風暴法的（）原則。B、延遲評判原則

當今時代，（）的運用狀況已成為企業(yè)在技術(shù)競爭、市場競爭中能否制勝的關(guān)鍵因素。A、專利戰(zhàn)略 德國的學術(shù)研究成果之所以能迅速推向企業(yè)，得益于（）。D、高效率的科技中介機構(gòu) 電腦數(shù)字化虛擬的出現(xiàn)，為人類打開了探索事物存在和發(fā)展的多種可能性的空間，幫助人們超越現(xiàn)實時空和物質(zhì)條件的局限，自由地將事物的多種可能召喚于前，進行各種自控試驗。這體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的（）。C、超越現(xiàn)實性

對于一個集體來說，建立一種能使專業(yè)技術(shù)人員為實現(xiàn)集體目標而在一起最佳作并履行職責的正式體制，即（），是實現(xiàn)目標的重要保證。C、組織結(jié)構(gòu)

對專業(yè)技術(shù)人員來說，（）是創(chuàng)新的原動力。A、責任意識

對專業(yè)技術(shù)人員來說，（）是發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的起點。A、好奇心

貫徹專業(yè)技術(shù)人員主動參與原則，實現(xiàn)創(chuàng)新能力培訓(xùn)全員開發(fā)與重點提高相結(jié)合的原則，較多地采取（）的形式。B、相互認識、自我總結(jié)

魯班由茅草的細齒拉破手指而發(fā)明了鋸屬于側(cè)向思維中的（）。D、側(cè)向移入

馬克思主義的創(chuàng)新概念是指()。D、創(chuàng)新是勞動的基本形式，是勞動實踐的階段性成果

每次新的變革，每種新理論的誕生都是從它內(nèi)在的懷疑和批判開始的，所以（）是理論發(fā)展和創(chuàng)新的動因，是理論的生命力之所在。B、懷疑和批判的精神

能力可以區(qū)分為“創(chuàng)新能力”、“學習能力”、“執(zhí)行能力”、“專業(yè)知識”等，其中（）是其他能力的基礎(chǔ)。B、學習能力

企業(yè)競爭力的DNA是指（）。B、企業(yè)組織能力

企業(yè)在市場競爭中受到其他企業(yè)或單位的專利戰(zhàn)略進攻或者競爭對手的專利對企業(yè)經(jīng)營活動構(gòu)成妨礙時，采取的打破市場壟斷格局、改善競爭被動地位的策略稱為（）。B、防御型專利戰(zhàn)略

人本管理就是突出人在管理中的地位、實現(xiàn)以人為中心的管理，其終極目標是（）。D、實現(xiàn)人的全面發(fā)展 生態(tài)經(jīng)濟倫理學、現(xiàn)代新儒學等新興學科的出現(xiàn)，體現(xiàn)了理論創(chuàng)新的哪種類型與形式（）。A、新的組合 下列哪個選項不能體現(xiàn)科學的批判精神和勇敢的探索精神（）。C、創(chuàng)新要有豐富的想象力

下列選項不是專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)實現(xiàn)途徑的是（）。B、養(yǎng)：就是通過培養(yǎng)獲得，靠努力成就 形象思維就是依據(jù)生活中的各種現(xiàn)象加以選擇、分析、綜合，然后加以藝術(shù)塑造的思維方式。形象最明顯的特點是（）。B、形象性

運用（），有意識、有目的地與傳統(tǒng)思維方法“背道而馳”，往往能得到極好的創(chuàng)新成果。D、逆反原理 在經(jīng)濟全球化的趨勢下，企業(yè)之間的競爭更多的體現(xiàn)為（）的競爭。C、知識和人才

在專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的結(jié)構(gòu)體系中，創(chuàng)新能力產(chǎn)生的前提條件是（）。A、智力

戰(zhàn)略管理的一個重要目的和功能在于戰(zhàn)勝對手，因此必然具有（）。C、抗爭性

知識產(chǎn)權(quán)中最重要的當屬（），只有它才能全面有效地保護技術(shù)創(chuàng)新，排除競爭對手對相同專利產(chǎn)品的市場競爭，從而為企業(yè)帶來豐厚的創(chuàng)新回報。B、專利權(quán)

主體具有自主性，在思考和行動時能夠自由做出決定，不受他人的干擾和支配，體現(xiàn)了專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)中的（）。B、獨立性

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使專業(yè)技術(shù)人員從理論和實際的結(jié)合中理解和掌握知識，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員運用知識解決實際問題的能力，體現(xiàn)的是（）原則。D、理論聯(lián)系實際原則 專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)中貫徹理論聯(lián)系實際原則，最主要的是要正確處理好（）的關(guān)系。A、書本知識和現(xiàn)實生活實際

專業(yè)技術(shù)人員是否具備（），是衡量其綜合素質(zhì)高低的一個重要的標桿。D、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì) 專業(yè)技術(shù)人員學會學習的根本性標志是（）。D、能夠創(chuàng)新學習

多選

愛因斯坦認為，創(chuàng)新準備可分為（）等步驟。A、對知識和經(jīng)驗進行積累和整理 B、搜集必要的事實和資料

D、了解自己提出問題的社會價值，能滿足社會的何種需要及價值前景

創(chuàng)新的“遵守科學原理原則”要求創(chuàng)新活動必須做到（）A、對發(fā)明創(chuàng)新設(shè)想進行技術(shù)方法可行性檢查 B、對發(fā)明創(chuàng)造設(shè)想進行科學原理相容性檢查 D、對創(chuàng)新設(shè)想進行功能方案合理性檢查

創(chuàng)新思維是在一定知識、經(jīng)驗和智力的基礎(chǔ)上，靈活運用各種思維方法，創(chuàng)造新的思維成果的思維活動。創(chuàng)新思維是（）B、求異性思維 C、整合性思維 D、聯(lián)想性思維

創(chuàng)新由（）等部分組成。B、創(chuàng)新意識 C、創(chuàng)新思維 D、創(chuàng)新能力

創(chuàng)造性思維的作用主要有（）A、創(chuàng)造性思維可以不斷提高人類的認識能力 B、創(chuàng)造性思維可以為實踐開辟新的局面 C、創(chuàng)造性思維是將來人類的主要活動方式和內(nèi)容

創(chuàng)造性思維是一種具有開創(chuàng)意義的思維活動，它一般表現(xiàn)為（）A、發(fā)明新技術(shù) B、形成新觀念 C、提出新方案和決策 D、創(chuàng)建新理論

從不同角度和層次來描述企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，正確的是（）A、從企業(yè)未來發(fā)展的角度來看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種計劃

C、從企業(yè)過去發(fā)展歷程的角度來看，戰(zhàn)略表現(xiàn)為一種模式

對專業(yè)技術(shù)人員來講，樹立終身學習的理念必須做到（）A、克服自我滿足的情緒 B、學以致用、學用結(jié)合

C、自我加壓、持之以恒 D、不斷的歸納和總結(jié)

對專業(yè)技術(shù)人員來說，學習的目的就是增長知識，提升才干，提高自己對社會的（）B、適應(yīng)能力 C、創(chuàng)造能力 D、奉獻能力

發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出，其特點包括（）A、多端 B、靈活 C、精細 D、新穎

仿生法是人們利用較早的創(chuàng)造技法，下列發(fā)明利用了仿生法的是（）A、魯班受絲茅草啟發(fā)發(fā)明了鋸 B、受蜻蜓的啟發(fā)發(fā)明了直升飛機 D、受魚的啟發(fā)發(fā)明了潛水艇

各國在自主創(chuàng)新過程中會根據(jù)世界創(chuàng)新發(fā)展趨勢和本國實際，確定一些領(lǐng)域進行重點創(chuàng)新突破。韓國在2004年啟動了“十大新一代成長動力工程”，重點發(fā)展（）等十大高技術(shù)產(chǎn)業(yè)。A、智能機器人 B、數(shù)碼廣播 C、新一代半導(dǎo)體 D、未來型汽車

根據(jù)奧斯本及其他研究者的看法，頭腦風暴之所以能激發(fā)創(chuàng)新思維，得益于（）A、聯(lián)想反應(yīng) B、競爭意識

C、熱情感染 D、個人欲望

根據(jù)主體的不同，創(chuàng)新能力可分為（）A、國家創(chuàng)新能力 B、區(qū)域創(chuàng)新能力 C、企業(yè)創(chuàng)新能力 關(guān)于創(chuàng)新的描述正確的是（）A、創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂,是人類發(fā)展的不竭動力,是人類智慧的結(jié)晶 C、創(chuàng)新活動的核心是“新”，它或者是產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、性能和外部特征的變革，或者是造型設(shè)計、內(nèi)容的表現(xiàn)形式和手段的創(chuàng)造，或者是內(nèi)容的豐富和完善。D、創(chuàng)新從宏觀上講是一個社會實踐過程，從微觀上講是個體心理反應(yīng)過程。

國家核心競爭力是由（）等要素構(gòu)成的。A、國家經(jīng)濟實力 C、企業(yè)管理 D、科學技術(shù)

國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略的原則是（）A、私權(quán)原則 B、地區(qū)分別原則 C、借鑒原則

合理安排學習時間體現(xiàn)在對以下哪些“邊角料”時間的合理利用上（）A、午餐時間 B、等待的時間 C、睡眠時間 D、上下班時間或旅途時間

技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略可以劃分為（）A、自主創(chuàng)新戰(zhàn)略 B、模仿創(chuàng)新戰(zhàn)略 D、合作創(chuàng)新戰(zhàn)略

建構(gòu)或改造企業(yè)的組織能力，需要調(diào)整好以下關(guān)系（）A、專業(yè)技術(shù)人員的心態(tài) C、專業(yè)技術(shù)人員的能力 D、專業(yè)技術(shù)人員的管理

科技創(chuàng)新可以被分成（）幾種類型。A、知識創(chuàng)新 B、技術(shù)創(chuàng)新 D、現(xiàn)代科技引領(lǐng)的管理創(chuàng)新 科技創(chuàng)新能力的形成是一個過程，需要一定的環(huán)境。從各國的經(jīng)驗看，科技創(chuàng)新能力的形成有賴于（）A、一種良好的文化環(huán)境 C、一個較強的基礎(chǔ)條件 D、一種有效的制度支持

理論創(chuàng)新的原則包括（）A、科學性 B、先進性 C、可行性D、系統(tǒng)性

聯(lián)想思維是指由某一具體事務(wù)聯(lián)想到另一種事物而產(chǎn)生認識的心理過程，它包括（）A、形象聯(lián)想 B、相近聯(lián)想 C、相似聯(lián)想 D、相反聯(lián)想

培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力至關(guān)重要,挖掘其創(chuàng)新潛能的方法有（）A、不斷提高素質(zhì) B、強化問題意識 C、增強創(chuàng)新意識 D、注重平時小創(chuàng)新的積累 培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員人本管理創(chuàng)新的途徑主要有（）B、樹立“知識管理”思想，體現(xiàn)人本管理思想的創(chuàng)新 D、建立權(quán)變型組織，體現(xiàn)人本管理組織的創(chuàng)新

企業(yè)的組織能力就是企業(yè)競爭力的DNA，它有以下特點（）B、它源生于企業(yè)內(nèi)部 C、它是獨特的，每一家企業(yè)都有不同的組織力企業(yè)在不同層面的表現(xiàn) D、組織力將局限或強化

企業(yè)戰(zhàn)略體系包括（）等層次。A、公司層戰(zhàn)略 C、職能層戰(zhàn)略 D、業(yè)務(wù)層戰(zhàn)略

人類創(chuàng)造的知識主要有（）等存在形態(tài)。A、事實知識 B、原理知識 C、技能知識 D、人力知識

頭腦風暴法應(yīng)遵循如下原則（）A、庭外判決原則 B、自由暢想原則 C、以量求質(zhì)原則 D、綜合改善原則 頭腦風暴法專家小組應(yīng)由（）組成A、方法論學者 B、設(shè)想生產(chǎn)者 C、分析者 D、演繹者 我國目前的知識產(chǎn)權(quán)政策存在的問題是（）A、不符合后發(fā)先至型大國崛起的歷史規(guī)律 B、不能充分保護企業(yè)利益 D、不符合信息強國趨向

學習能力的特征主要有（）A、自主性 C、能動性 D、創(chuàng)造性

以市場為導(dǎo)向，大力扶持和鼓勵企業(yè)成為國家創(chuàng)新活動的主體是國外自主創(chuàng)新的經(jīng)驗之一，要求做到（）B、國家較少干預(yù)企業(yè)的研發(fā)活動 C、確立企業(yè)在國家創(chuàng)新活動中的主體地位 D、積極營造有利于企業(yè)開展創(chuàng)新活動的市場環(huán)境

以下關(guān)于創(chuàng)造性思維的敘述，正確的是（）C、從信息活動的角度看，創(chuàng)造性思維是一種實現(xiàn)了知識即信息量增殖的思維活動 D、從主體活動的角度來看，創(chuàng)造性思維是一種需要專業(yè)技術(shù)人員付出較大代價、運用高超能力的思維活動

在實際工作中，廣大專業(yè)技術(shù)人員要增強（）A、責任意識 B、奉獻意識 C、敬業(yè)意識 D、團結(jié)意識 在未來競爭的環(huán)境中，企業(yè)要使自己占據(jù)有利地位并取得競爭優(yōu)勢，必須考慮的外部因素包括（）A、競爭者

B、顧客 C、資金供給者 D、政府

戰(zhàn)略管理的作用主要體現(xiàn)在（）A、重視對經(jīng)營環(huán)境的研究 B、重視戰(zhàn)略的實施 C、日常的管理與計劃控制、近期目標與長遠目標結(jié)合在一起 D、重視戰(zhàn)略的評價與更新

戰(zhàn)略管理通過制定企業(yè)的（）來協(xié)調(diào)企業(yè)各部門的活動，具有全局性。B、使命 C、目標 D、戰(zhàn)略 知識產(chǎn)權(quán)管理主要內(nèi)容包括（）A、知識產(chǎn)權(quán)的開發(fā)管理 B、知識產(chǎn)權(quán)的經(jīng)營使用管理 C、知識產(chǎn)權(quán)的收益管理 D、知識產(chǎn)權(quán)的處分管理

知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略可分為（）等層次。A、國家知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 B、區(qū)域知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 C、行業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略 D、企業(yè)知識產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的原則包括（）A、戰(zhàn)略管理原則B、理論聯(lián)系實際原則 C、全員開發(fā)和重點提高相結(jié)合的原則 D、注重投入產(chǎn)出的原則

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要意義表現(xiàn)在（）等方面。A、增強國家綜合實力 B、提高社會效益和經(jīng)濟效益 C、提高企業(yè)競爭力 D、促進個人職業(yè)生涯發(fā)展

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要包括（）等幾個基本步驟。A、提出工作創(chuàng)新的目標 B、設(shè)定創(chuàng)新的標準 C、尋求創(chuàng)新方案 D、實施創(chuàng)新方案

專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力是在一定的社會環(huán)境影響下，通過（）等要素共同作用形成。A、教育培養(yǎng) B、制度促進 C、實踐鍛煉 D、個人和群體的勤奮努力

專業(yè)技術(shù)人員加強學習，提高素質(zhì)，不斷增強創(chuàng)新意識，必須意識到（）A、學習是創(chuàng)新的基礎(chǔ) B、端正學風是進行創(chuàng)新的必由之路 C、樹立馬克思主義世界觀是進行創(chuàng)新的重要保證

專業(yè)技術(shù)人員善于向他人學習主要包括（）B、善于與別人分享知識 C、重視發(fā)展與各類專業(yè)人員、政府工作人員之間的和諧關(guān)系 D、善于聽取別人的意見和建議

專業(yè)技術(shù)人員學習能力的內(nèi)涵主要包括（）A、信息處理能力 B、知識更新能力 C、團體學習能力 專業(yè)技術(shù)人員要弘揚理論聯(lián)系實際的馬克思主義學風，需要做到（）A、堅持解放思想，實事求是 B、學與用、知與行、說與做的統(tǒng)一 D、改造客觀世界的同時，在改造主觀世界上下功夫

作為過程的理論創(chuàng)新具有（）等主要特點A、實踐性 B、開放性 C、有用性

判斷

“新穎性”與“奇特性”是定義“創(chuàng)造力”的兩個必要維度，兩者缺一不可。×

創(chuàng)造性思維貴在創(chuàng)新，它或者在思路的選擇上，或者在思考的技巧上，或者在思維的結(jié)論上，有著“前無古人”的獨到之處，具有一定范圍內(nèi)的首創(chuàng)性、開拓性。√

創(chuàng)造性思維可以不斷增加人類知識的總量，不斷推進人類認識世界的水平。√

1、（制度創(chuàng)新）是創(chuàng)新者為獲得潛在利潤而對現(xiàn)行制度進行變革的種種措施與對策，涉及經(jīng)濟的組織形式或經(jīng)營管理方式的變革(填空)

2.（創(chuàng)新型人才）是指既能繼承前人的知識和成果，又能超越前人，創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，具有首創(chuàng)精神的人。(填空)

3.創(chuàng)造了研究的提倡者認為創(chuàng)造力有四種特征：（原創(chuàng)性）、靈活性、流暢性、更新性。(填空)

4.不論從事何種類型之創(chuàng)造力工作，影響原始創(chuàng)意之來源因素總不可避免地與下列三種共同特質(zhì)有關(guān)：（專業(yè)知識）、過程和個體工作方式。(填空)

5.不論創(chuàng)新如何展開，都會發(fā)生在企業(yè)創(chuàng)新、戰(zhàn)略創(chuàng)新、流程創(chuàng)新、（產(chǎn)品創(chuàng)新）、技術(shù)創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、營銷創(chuàng)新等七個層面。(填空)

6.戰(zhàn)略性思維具有創(chuàng)造性（超前性）、、大膽性和發(fā)展性的本質(zhì)特征。(填空)

7.有關(guān)新產(chǎn)品市場擴散的過程研究主要有三個論點，即、替代論和博弈論。(填空)

8.所謂（創(chuàng)造性模仿）是指當一種創(chuàng)新剛剛出現(xiàn)之時積極跟進，抓住其有待改進和完善之處，以獲取巨大利益甚至占據(jù)市場、領(lǐng)導(dǎo)行業(yè)。(填空)

9.（逆向思維）法是一種擺脫習慣的思維方式，沿著事物或過程的反向，即“倒過來”、“逆過程”的方向進行思維，取得突破性。(填空)

10.（知識產(chǎn)權(quán)）的主要功能是保護知識擁有者和創(chuàng)新者的利益，它是法律賦予知識產(chǎn)品所有人對其智力創(chuàng)造成果所享有的某種專有權(quán)利。(填空)

11.（D）就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系”。(單選)

A改革

B發(fā)展

C均衡

D創(chuàng)新

12.從國家創(chuàng)新體系的視角來看，創(chuàng)新取決于（D）。(單選)

A知識

B知識的流動

C技術(shù)創(chuàng)新

D知識及知識的流動

13.（D）是指通過對各種現(xiàn)有技術(shù)的有效集成，形成有市場競爭力的產(chǎn)品或者新興產(chǎn)業(yè)。(單選)

A原始創(chuàng)新

B創(chuàng)造性模仿

C引進消化吸收再創(chuàng)新

D集成創(chuàng)新

14.有創(chuàng)造力的人能夠追求那些其他人尚未知道或者不喜好但卻有潛力的想法，不論遭遇困難或者周遭人們的反對都能夠堅持去實現(xiàn)此想法，這個就是（C）。(單選)

A創(chuàng)新

B改革

C買低

D賣高

15.當創(chuàng)作者實現(xiàn)此想法并說服他人這個想法或產(chǎn)品的價值而為社會大眾所追求時，創(chuàng)作者就必須要放手賣掉，這個就是（D）。(單選)

A創(chuàng)新

B改革

C買低

D賣高

16.（A）指反應(yīng)的獨特性，想出別人所想不到的觀念，這種反應(yīng)是稀有的、新奇的、可接受的。(單選)

A原創(chuàng)性

B靈活性

C流暢性

D更新性

17.五種創(chuàng)造力理論中，環(huán)境對創(chuàng)造力的影響理論的研究方法是（A）。(單選)

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

D案例分析法

18.五種創(chuàng)造力理論中，（C）理論的的主要觀點是個體的人生經(jīng)歷與遭遇是能否表現(xiàn)出創(chuàng)造力的關(guān)鍵。(單選)

A環(huán)境對創(chuàng)造力的影響

B創(chuàng)造力成分模式

C創(chuàng)造力演化系統(tǒng)觀

D創(chuàng)造力投資理論

19.（B）認為，個體會因為處于不同的環(huán)境之下，而表現(xiàn)出許多不同的人格類型，而生活經(jīng)驗是形成人格特質(zhì)的最重要因素之一。(單選)

A特質(zhì)觀點

B情境觀點

C復(fù)合觀點

D模范觀點

20.（A）指針對一個問題，作出不同層次或類別的反應(yīng)能力。(單選)

A自發(fā)性的變通力

B適應(yīng)性的變通力

C表達的流暢力

D觀念的流暢力

21.（B）是在解釋和分析策略或答案上的改變，表示一個人如何針對情境與問題來產(chǎn)生新的思考方式。(單選)

A自發(fā)性的變通力

B適應(yīng)性的變通力

C表達的流暢力

D觀念的流暢力

22.Wallas認為創(chuàng)造是一種歷程，此過程包含四個階段，其中，搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，并將新舊知識融合是（A）。(單選)

A準備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

23.（D）為最高層次的創(chuàng)造，產(chǎn)生完整、新穎、又具革命性的產(chǎn)品（學說、學派）。(單選)

A創(chuàng)新的創(chuàng)造

B生產(chǎn)式的創(chuàng)造

C發(fā)明的創(chuàng)造

D涌現(xiàn)的創(chuàng)造

24.（C）是對現(xiàn)有產(chǎn)品、流程、方法所做的顯著性的改善，功能的提供。(單選)

A產(chǎn)品創(chuàng)新

B流程創(chuàng)新

C獨特性創(chuàng)新

D突破性創(chuàng)新

25.目標市場選擇的模式中，（A）的內(nèi)涵是企業(yè)選擇一個細分市場，集中力量為之服務(wù)。(單選)

A市場集中化

B產(chǎn)品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

26.目標市場選擇的模式中，（B）的內(nèi)涵是企業(yè)集中生產(chǎn)一種產(chǎn)品，并向所有顧客銷售這種產(chǎn)品。(單選)

A市場集中化

B產(chǎn)品專門化

C市場專門化

D完全市場覆蓋

27.（D），是指技術(shù)追趕者由于缺乏技術(shù)能力和創(chuàng)新能力，技術(shù)進步緩慢，隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿的拓展和技術(shù)跳躍，而不斷從產(chǎn)業(yè)技術(shù)前沿持續(xù)后退的現(xiàn)象。(單選)

A技術(shù)追趕陷阱

B技術(shù)超越陷阱

C投資型追趕陷阱

D能力型追趕陷阱

28.（C）就是將物體想像成有智慧的小人，并利用這種想像解決實際問題。(單選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

29.知識產(chǎn)權(quán)的（D）是指法律對知識產(chǎn)權(quán)的保護有一定的保護期，過了有效保護期，這種專有權(quán)就終止了，這種智力成果就變成了人類社會的共同財富。(單選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

30.（C）是指各企業(yè)將相互擁有的專利權(quán)拿出來合作，是一種協(xié)同合作的戰(zhàn)略。多以生產(chǎn)合作的形式出現(xiàn)，以防止出現(xiàn)專利糾紛。(單選)

A引進專利戰(zhàn)略 B交叉許可戰(zhàn)略

C專利協(xié)作戰(zhàn)略

D專利投資戰(zhàn)略

31.創(chuàng)新是一個過程，經(jīng)濟發(fā)展存在著（ABCD）階段。(多選)

A繁榮

B衰退

C蕭條

D復(fù)蘇

32.在傳統(tǒng)的經(jīng)濟增長理論中注重的是（ABC）。(多選)

A勞動力

B資本

C原材料

D技術(shù)

33.具有極高創(chuàng)造力的人的確擁有一些共同的人格特質(zhì)，包括（ABCD）等等。

A具有好奇心

B想象力豐富

C喜歡復(fù)雜的事物

D不拘常規(guī)

(多選)34.雖然不同學者所提出的評價產(chǎn)品是否具創(chuàng)造性的標準不完全一致，但是卻都同意：（AB）。(多選)

A新穎

B價值

C價格

D傳播

35.環(huán)境對創(chuàng)造力的影響因素包括（ABCD）。(多選)

A家庭背景

B教育與特殊訓(xùn)練

C智力的早熟

D角色模范與人生導(dǎo)師

36.流暢性的要素有（ABC）。(多選)

A觀念的流暢力

B聯(lián)想的流暢力

C表達的流暢力

D行為的流暢力

37.五種創(chuàng)造力理論中，創(chuàng)造力成分模式理論的研究方法是（BC）。

A歷史測量法

B實驗法

C共識法

(多選)

D案例分析法

38.造成創(chuàng)造力的因素可歸結(jié)為內(nèi)在因素與外在因素兩大類，內(nèi)在因素包括（ABCD）。(多選)

A智力

B人格

C動機

D知識

39.人格的來源與形成及其所受先天或后天的影響等問題一直為學者們所爭論，其主要觀點有（ABC）。(多選)

A特質(zhì)觀點

B情境觀點

C復(fù)合觀點

D模范觀點

40.Wallas(1926)認為創(chuàng)造是一種歷程，此過程包含如下階段：（ABCD）。(多選)

A準備期

B醞釀期

C頓悟期

D驗證期

41.按照發(fā)展時間順序，西方企業(yè)戰(zhàn)略管理理淪的發(fā)展歷程，大致可分為（ABCD）階段。(多選)

A早期戰(zhàn)略管理理論

B競爭戰(zhàn)略理論

C核心競爭力理論

D新戰(zhàn)略管理理論

42.企業(yè)創(chuàng)新的內(nèi)容包括（ABCD）。(多選)

A新企業(yè)模式

B新管理模式

C新式的策略性結(jié)盟

D新的價值鏈管理方式

43.戰(zhàn)略創(chuàng)新的內(nèi)容包括（ABC）。(多選)

A改進企業(yè)戰(zhàn)略

B改進競爭戰(zhàn)略

C創(chuàng)新性企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略

D新式的銷售與顧客服務(wù)

44.技術(shù)創(chuàng)新的內(nèi)容包括（BCD）。(多選)

A引入新流程與生產(chǎn)技術(shù)

B引入新的技術(shù)發(fā)展戰(zhàn)略

C開發(fā)新技術(shù) D新技術(shù)應(yīng)用及商業(yè)化

45.Day(1994)認為組織在走向市場導(dǎo)向時，會學到下列二種區(qū)別能力：（AB）。(多選)

A市場敏感度

B顧客關(guān)系的連結(jié)

C長期觀點

D功能間的協(xié)調(diào)

46.技術(shù)追趕的關(guān)鍵在于，當一項新技術(shù)處于常規(guī)發(fā)展階段時，后發(fā)國家要選擇（ABC）的技術(shù)，并致力于縮短在同一條技術(shù)生命周期曲線上與先進國家的差距。(多選)

AS曲線高

B技術(shù)潛力大

CS曲線前端

DS曲線低

47.能力型追趕陷阱，其具體表現(xiàn)為（AC）。(多選)

A無力改進和改造現(xiàn)有技術(shù)

B錯誤的技術(shù)選擇所導(dǎo)致的錯誤投資行為

C尚未形成技術(shù)能力時，發(fā)達國家已經(jīng)出現(xiàn)新的技術(shù)跳躍

D通過技術(shù)學習形成生產(chǎn)能力

48.有利于增進創(chuàng)意思考的流暢性的創(chuàng)造性思考方法包括（ABCD）。(多選)

A多屏幕法

B算子方法

C智慧小人法

D金魚法

49.RTC算子方法從物體的（BCD）三個方面來重新思考問題，打破固有認識。(多選)

A尺寸

B資源

C時間

D成本

50.知識產(chǎn)權(quán)具有的特點包括（AB）。(多選)

A地域性

B專有性

C無國界性

D時間性

51.生產(chǎn)就是“建立一種新的生產(chǎn)函數(shù)，把一種從來沒有的關(guān)于生產(chǎn)要素和生產(chǎn)條件的新組合引入生產(chǎn)體系”。(判斷)錯誤

52.技術(shù)的“內(nèi)生性”使個人或廠商的知識積累能夠通過非市場交易渠道對其他人和廠商的資本生產(chǎn)率產(chǎn)生貢獻，進而整個行業(yè)出現(xiàn)“邊際報酬遞增”。(判斷)正確

53.熊彼特的新經(jīng)濟增長理論將技術(shù)進步和知識積累重點地投射到人力資本上。(判斷)

錯誤

54.全麟洙(Linsu Kim，1997)在分析日本企業(yè)技術(shù)學習與創(chuàng)新的機制時，引入了四個分析框架：全球技術(shù)框架，組織機構(gòu)框架、企業(yè)層面上的主動掌習和技術(shù)轉(zhuǎn)移。(判斷)

錯誤

55.運用勝任力模型，能夠幫助員工個人分辨工作需求的勝任力、工作中的優(yōu)勢、需要提升改進的領(lǐng)域、繼續(xù)學習和職業(yè)成長與發(fā)展等。(判斷)

正確

56.生命中的特殊人物通常對于創(chuàng)造者有重大影響，不過正反面的影響都有。(判斷)

正確

57.核心競爭力理論以資源為基礎(chǔ)。(判斷)

正確

58.戰(zhàn)略實施是指戰(zhàn)略操作的具體步驟，并使其發(fā)揮相關(guān)的作用。(判斷)

正確

59.組織與企業(yè)在維持競爭優(yōu)勢過程中，必須深刻認識自身的資源和能力，采取適當?shù)拇胧?判斷)

正確

60.波特的競爭力模型的意義在于，五種競爭力量的抗爭中蘊含著三大戰(zhàn)略思想：總成本領(lǐng)先戰(zhàn)略、差異化戰(zhàn)略、專一化戰(zhàn)略。(判斷)正確

61.市場可以通過不斷的開發(fā)和創(chuàng)新來增大容量。(判斷)

正確

62.協(xié)同營銷（coordinated marketing），即整合跨部門的營銷努力及營銷工具的整合。(判斷)

錯誤

63.服裝廠為青年、中年、老年消費者提供高檔服裝，但不生產(chǎn)消費者需要的其他檔次的服裝，這屬于有選擇的專門化。(判斷)

錯誤

64.企業(yè)專為老年消費者提供各種檔次的服裝，屬于產(chǎn)品的專門化。(判斷)

錯誤

65.有選擇的專門化策略想能夠分散企業(yè)經(jīng)營風險，即使其中某個細分市場失去了吸引力，企業(yè)還能在其他細分市場盈利。(判斷)正確

66.創(chuàng)造性模仿是對市場需求的靈活把握，它促進了整個行業(yè)通過創(chuàng)造性的想象尋求或制造新的市場需求。(判斷)正確

67.創(chuàng)新就是廣義的技術(shù)訣竅（技術(shù)、管理、市場）的積累過程。(判斷)正確

68.創(chuàng)新對于知識和學習能力的要求越來越高，學習已經(jīng)成為創(chuàng)新戰(zhàn)略的一部分。(判斷)

正確

69.還原分析法是指：遇到問題時，回到問題的起點，分析問題的本質(zhì)，從而另辟蹊徑。(判斷)

正確

70.根據(jù)系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)由多個子系統(tǒng)組成，并通過子系統(tǒng)問的相互作用實現(xiàn)一定的功能。(判斷)正確

第五篇：無機與分析化學實驗總結(jié)

無機與分析化學實驗 總結(jié)

一個學期的化學實驗了，通過十幾個化學實驗，我收獲很多。我最喜歡做的是結(jié)晶的試驗，看著從溶液中析出的各種形狀的晶體，會覺得特別開心。這個實驗存在很多不確定因素，每一步操作的正確與否都關(guān)系到結(jié)晶的效果是好是壞。在做硫酸亞鐵鹽的結(jié)晶的時候，我做的比較好，結(jié)晶很多也很漂亮，淡淡的藍色很好看。但是高錳酸鉀結(jié)晶的實驗，我們就出了各種bug，然后結(jié)晶只有很少一點，顏色暗暗的也不好看。我覺得結(jié)晶實驗中有幾個需要注意的，首先是藥品的配比，雖然不是定量實驗，但是合適的比例有利于結(jié)晶的形成；然后就是水的多少，加多了的話蒸干就需要很長時間而且也會對結(jié)晶的物質(zhì)有一定破壞吧，加少了的話藥品不能完全溶解，結(jié)晶率就比較低了；在加熱、冷卻的時候也要注意觀察，但不可以亂動。

滴定的實驗也很有意思，雖然過程很累、時間也很長，可我還是覺得樂在其中。滴定終點顏色的把握是滴定準確的關(guān)鍵。其實我覺得，相比起準確的終點顏色，保證每次終點的顏色都一樣才是最重要的。嗯，探究各個區(qū)化學元素的性質(zhì)的實驗，我總是要做好幾次才可以成功，可能是太急于求結(jié)果吧，操作上就馬馬虎虎反而耽誤了時間。然后就是，刷試管真的是好麻煩的一件事啊，如果是氨或者硫的實驗，做不好的話問起來真的很痛苦。所以，做試驗還是要細心細心再細心的。