第一篇：我的人際交往和人際關系現(xiàn)狀分析及提高對策

我的人際交往和人際關系現(xiàn)狀分析及提高對策

河南科技大學

摘要：作為大學生群體中的一員，每個人都有屬于自己的人際交往，與同學，同鄉(xiāng)，老師，親人及社會中的一些人等等，在這些人際交往中有些時候我們會感到得心應手，讓我們感到生活、學習很輕松，但也有一些時候我們會感覺有些吃力，處于情緒的低谷。但總的來說都會有一些原則或策略來指引、幫助我們獎勵良好的人際交往。

關鍵詞：人際交往，人際關系，現(xiàn)狀，對策

作為現(xiàn)代社會群體的一份子，一個人能否妥善處理好人際交往的問題, 直接關系到自己的學習生活質量，同時也會在很大程度上決定自己的未來。人際交往是現(xiàn)代人才的重要素質，作為大學生的我們更是不可或缺。人在社會化進程中需要人際交往，人的健康心理需要人際交往，人的事業(yè)成功需要人際交往?！币虼? 通過良好的人際關系交往互動, 形成良好的人際關系, 對自己的生涯發(fā)展具有重要的促進作用。

一、我的人際關系分析

（一）優(yōu)點

1、與同學的關系

大致上可以分為三種：（1）與中學的同學 十余年的求學生涯讓我結交了很多的朋友，雖然我們在上大學，天各一方，但現(xiàn)代科技的科技發(fā)展讓我們隨時保持聯(lián)系成為可能，我會與他們在網(wǎng)上聊天或者打電話來了解對方現(xiàn)在的情況，并把自己的情況告訴對方，以此來增進友誼。（2）與大學的同學 往往在大學中都會有很多的同齡人，那么相應的來說會有很多共同語言，尤其是參加活動或者協(xié)會更是給我們提供了溝通的機會，所以在大學中我也結交了同學院或不同學院的同學。（3)與舍友 我的宿舍是六人間，聽說我們會在一起呆上四年，那么與舍友之間的交往將是我日常生活中很重要的一部分，從現(xiàn)在的情況來說，我與他們還是很和諧的，我們有共同的志向，相似的愛好，并且偶爾回去聚餐或旅游。

2、有同鄉(xiāng)的關系

我與同鄉(xiāng)或發(fā)小的關系相對來說還是比較穩(wěn)定的，雖然我是大學生而他是工人，但我們也會時不時的打電話或網(wǎng)上聊天來談論我們現(xiàn)在各自的情況以及我們同鄉(xiāng)其他人的情況。

3、與老師的關系

大致也可以分為三種：（1）與中學的老師 中學時代的我與各科的老師一般會有一定的交流，就學習而言，在遇到問題時我會主動的找老師解答，向老師請教。就個人而言，我喜歡和老師溝通，聽他們說一些自己有趣、難忘或者有意義的事情，同時我也會告訴他們我的一些事情。所以盡管我現(xiàn)在上大學，但還會與中學的一些老師有聯(lián)系。（2）與大學的老師 與公共課的老師一般由于見面的時間有限，所以除了上課、寫作業(yè)和考試之外一般不會有太多的交往。但也有例外，我與個別的老師由于溝通很多會有相對密切的聯(lián)系。對輔導員來說，由于他負責學院每個學生的思想政治等工作，所以和他的交往相對會多一些。

4、與親人的關系

親人在我的生命中永遠占有著極其重要的作用，所以在我離家求學的過程中，無論在中學或在大學我都會時不時的給他們打電話，哪怕只是拉拉家常。

5、與社會一些人的關系

作為一個即將進入社會的大學生來說，生存是很重要的本領，所以一方面鍛煉一下自己的社會能力，另一方面賺取一些生活費用，我會做一些小生意、兼職或寒暑假工，則必然會與社會上一些人打交道，但總的來說還不錯。

（二）不足

1、交往單一性在我的朋友當中極少數(shù)為異性朋友，而且很少主動與異性朋友溝通，即便溝通在多數(shù)情況下可能是由于緊張也很難恰如其分的表達自己的觀點，也很難出現(xiàn)自己所預期的情況。

2、排斥某些人在現(xiàn)實生活中我的朋友從很大程度上來說都是志趣相投的或者是具有很好品德的人，但對于那些我認為具有不好品質的人我會敬而遠之，幾乎不與其打交道，而且對于其一些做法我有時會很反感，并且導致一些煩惱。

3、交友主動性差 在一些比較活躍的氛圍下如聚會、旅游等我很少會去與別人主動有很多的溝通，或者偶爾幽默一下，有些時候這看起來是那樣的不近人情。

二、提高對策

1、加強實踐能力 培養(yǎng)交際能力就要在掌握交際理論的基礎上進行實踐，要主動與他人交往，不能消極回避，尤其是要敢于面對異性或與自己性格、觀念不同的人，努力拓寬自己的交際圈，不局限在單一固定小團體內。學習他人的交往經(jīng)驗，看一些相關的書籍如《交際心理學》、《社會心理學》、《大學生演講能力培養(yǎng)》等，也可以聽一些相關的課程或講座。

2、提高自己的修養(yǎng)（1）是塑造良好個人形象，給予自己正確定位。良好的社交形象會給對方留下深刻的印象。要培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加知識儲備，提高自己的道德水準，讓自己更加自信、熱情、認真、有涵養(yǎng)。（2）是確立交往原則，首先要自尊和尊重交往對象，只有做到了自尊自愛，才有可能得到別人的尊重，只有尊重對方的價值、人格，才可能有繼續(xù)交往的可能。(3)是培養(yǎng)自己的良好表達能力，善于表達，適時適度適量。表達的內容清楚明確，表達的方式恰當，將會更有利于增進友誼。(4)培養(yǎng)自己解決人際交往矛盾的能力，面臨人際危機時，要主動化解，分析和理清問題根源，著手予以解決，做到大事化小、小事化了，保持良好的人際關系，創(chuàng)造深入交往的氛圍。

3、注重細節(jié)，優(yōu)化溝通(1)記住別人的姓名, 主動與人打招呼, 稱呼要得當, 讓別人覺得禮貌相待、倍受重視, 給人平易近人的印象。(2)舉止大方、坦然自若, 使別人感到輕松、自在, 激發(fā)交往動機。(3)培養(yǎng)開朗、活潑的個性, 讓對方覺得和自己在一起是愉快的。(4)培養(yǎng)幽默風趣的言行,幽默而不失分寸, 風趣而不顯輕浮, 給人以美的享受。與人交往要謙虛, 待人要禮貌, 尊重他人,。(5)做到心平氣和、不亂發(fā)牢騷, 這樣不僅自己快樂、涵養(yǎng)性高, 別人也會心情愉悅。(6)要注意語言的魅力: 安慰受創(chuàng)傷的人, 鼓勵失敗的人。恭賀真正取得成就的人, 幫助有困難的人。(7)處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的人容易激發(fā)別人的交往動機,博得別人的信任。

人際交往能力就是在一個團體、群體內的與他人和諧相處的能力,美國心理學家巴克曾說：“人離不開人———他要學習他們，傷害他們，支配他們，總之，人需要與其他人在一起?！彼援斪约鹤呱仙鐣臅r候, 必然會與各種各樣的人物打交道, 在與人交往中, 能否得到別人的支持、幫助, 這里就會涉及到自身能力的問題。積極主動地與人交往, 掌握人際交往的方法和技巧, 充分發(fā)揮人際交往的作用, 了解自己, 提高效率, 增進身心健康, 促進行為改變, 不斷完善自我,樹立自我良好形象，積極拓寬自己的交際面，贏得他人和社會的承認，為自己今后在社會中發(fā)展奠定良好的基礎。

第二篇：就自己的人際交往和人際關系現(xiàn)狀分析及提高對策

就自己的人際交往和人際關系現(xiàn)狀分析及提高對策

——人際關系學論文作業(yè)

一個人能否妥善處理好人際交往的問題, 直接關系到自己的學習生活質量。人際交往是現(xiàn)代人才的重要素質。人的社會化需要人際交往，人的健康心理需要人際交往，人的事業(yè)成功需要人際交往。”因此, 通過良好的人際關系交往互動, 形成良好的人際關系, 對自己的生涯發(fā)展具有重要的促進作用。

一、我的人際交往關系:

目前看來自己的人際交往關系主要有以下幾個方面：

第一是與同學的關系，在學校中交往最多的就是自己的同學，是自己的主要的人際關系。和他們的人際關系的處理直接影響我的大學生活，第二個是與老師的關系，每天幾乎于老師接觸的不多，但是作為一個學生與老師的接觸是必要的也是正常的，但是在大學中和老師的接觸機會相對很少，與老師的關系相對也是較弱。

第三個是與同鄉(xiāng)的關系，在異地求學，同鄉(xiāng)是自己的親密伙伴，與同鄉(xiāng)的關系要遠遠的高與和其他的同學的關系，也是自己比較傾向的人際關系，有共同的家鄉(xiāng)語言，共同的生活區(qū)域心里是這種傾向的前提條件。

二、我的人際交往現(xiàn)狀分析，通過自我分析總結發(fā)現(xiàn)，自己的人際交往存在以下問題： 美國心理學家巴克曾說：“人離不開人———他要學習他們，傷害他們，支配他們，總之，人需要與其他人在一起。”可見，人與人的交往是不可避免的。而良好的人際關系則會樹立自我良好形象，積極拓寬自己的交際面，贏得他人和社會的承認，促使自己走向成功。大學生正處在人生重要階段，心智趨向成熟，雖然有極強的交往需求，卻也存在相當多的交往偏差和障礙，認知、情緒、技巧、性格等因素，都影響著我們建立良好人際關系。

1、交往單一性。主要表現(xiàn)為：只與本班級或本宿舍的同學和自己的同鄉(xiāng)交流、玩樂、活動，將自己的人際圈子限定在極其狹小的范圍；只與同性朋友交往，由于個人性格、心理等原因，不愿也不主動與異性朋友、同學過多交流溝通；只與自己的老鄉(xiāng)交往。

.2、社交恐懼癥。由于覺得自己交際能力過弱，對人際交往有恐懼感，總是覺得當今社會人心叵測，怕拒絕。每當與他人交往時，總會心跳不自覺加快，面紅耳赤，十分焦慮和緊張，害怕自己表現(xiàn)不好而被他人嘲笑，在集體活動中通常處在“外圍”，不愿成為焦點。在與同學、老師、朋友的交流過程中，很少講述自身的想法，十分小心和敏感。這種恐懼心理，以致影響著自己的人際交往。

3、期望值過高。對人際交往中沒有處理好的情況感到苦惱, 追求人際關系的完美, 期望自己能左右逢源, 這種高期望造成失望的心理。自己友善的行為被同學誤解或者沒有得到預期的回報, 因而對處理好人際關系的信心大大下降。

三、改善自己人際交往關系的對策：

1、發(fā)現(xiàn)自缺少關于人際交往的理論學習，導致交往技巧欠缺，需要進行理論充電。因此應該選修一些相關人際交往的課程、多聽一些關于人際交往的講座，從圖書館借一些書籍，如《交際心理學》、《社會心理學》、《大學生演講能力培養(yǎng)》等，學習人際交往的基礎理論。譬如：交往姿勢、交往動作、交往不同的受眾策略；學習如何看待自己、如何評估對方、揣測對方對你的看法；學會語言和非語言的交往藝術、交往技巧，如換位思考、自謙取悅、褒

獎他人等。只有在理論層面涉獵足夠豐富，才能在平常的交往實踐中更好地運用，實現(xiàn)更好的人際交往。

2、加強自己的社會實踐能力。培養(yǎng)交際能力就要在掌握交際理論的基礎上進行實踐，要主動與他人交往，不能消極回避，尤其是要敢于面對與自己性格或觀念不同的人，努力拓寬自己的交際圈，不局限在單一固定小團體內。不因為經(jīng)濟條件、外貌原因等封閉自己，要敢于表達和善于推銷自己，以一種積極的心態(tài)出現(xiàn)在各種交往活動中。與老師同學主動地交流，利用課堂提問、課后答疑、課外輔導等方式，抓住更多的表現(xiàn)與鍛煉機會，讓自己在逐次的進步中感受交往的成功，得到老師和同學的認可。

3、提高自己的修養(yǎng)。一是塑造良好個人形象，給予自己正確定位。良好的社交形象會給對方留下深刻的印象。要培養(yǎng)自己的專業(yè)素養(yǎng)，增加知識儲備，提高自己的道德水準，讓自己更加自信、熱情、認真、有涵養(yǎng)。二是確立交往原則，首先要自尊和尊重交往對象，只有做到了自尊自愛，才有可能得到別人的尊重，只有尊重對方的價值、人格，才可能有繼續(xù)交往的可能。三是培養(yǎng)自己的良好表達能力，善于表達，適時適度適量。表達的內容清楚明確，表達的方式恰當，將會更有利于增進友誼。培養(yǎng)自己解決人際交往矛盾的能力，面臨人際危機時，要主動化解，分析和理清問題根源，著手予以解決，做到大事化小、小事化了，保持良好的人際關系，創(chuàng)造深入交往的氛圍。只要有針對性地解決自己的交往問題，加強交往實踐，提高交往技巧，以自信和積極的態(tài)度出現(xiàn)在每一個交往活動中，就會收獲和諧的人際關系。

最后是改善人際交往也要注意其他的細節(jié)問題:(1)記住別人的姓名, 主動與人打招呼, 稱呼要得當, 讓別人覺得禮貌相待、倍受重視, 給人平易近人的印象。(2)舉止大方、坦然自若, 使別人感到輕松、自在, 激發(fā)交往動機。(3)培養(yǎng)開朗、活潑的個性, 讓對方覺得和自己在一起是愉快的。(4)培養(yǎng)幽默風趣的言行,幽默而不失分寸, 風趣而不顯輕浮, 給人以美的享受。與人交往要謙虛, 待人要禮貌, 尊重他人,。(5)做到心平氣和、不亂發(fā)牢騷, 這樣不僅自己快樂、涵養(yǎng)性高, 別人也會心情愉悅。(6)要注意語言的魅力: 安慰受創(chuàng)傷的人, 鼓勵失敗的人。恭賀真正取得成就的人, 幫助有困難的人。(7)處事果斷、富有主見、精神飽滿、充滿自信的人容易激發(fā)別人的交往動機,博得別人的信任。

人際交往能力就是在一個團體、群體內的與他人和諧相處的能力, 當自己走上社會的時候, 必然會與各種各樣的人物打交道, 在與人交往中, 能否得到別人的支持、幫助, 這里就會涉及到自身能力的問題。培養(yǎng)自己與同學、與教師、與領導、與職工打交道的能力。與同學交談,論爭不同的學術觀點, 談對社會現(xiàn)象的不同認識, 在論辯中提高自己的思辯能力;與老師交談, 交流讀書心得, 理清不同的思想認識, 從中受到啟迪;與領導交談, 充分交流自己對問題的不同見解, 鍛煉自己在領導面前不怯場;與職工打交道, 了解到他的工作狀況和不同的心態(tài)。積極主動地與人交往, 掌握人際交往的方法和技巧, 充分發(fā)揮人際交往的作用, 了解自己, 提高效率, 增進身心健康, 促進行為改變, 不斷完善自我, 為自己今后在社會中發(fā)展奠定良好的基礎。另外：改善大學生人際關系的方法

2、塑造良好的個人形象，增進個人魅力

社會交往中，個體的知識水平與涵養(yǎng)直接影響著交往的效果，良好的個人形象應從點滴開始，從善如流，“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”。優(yōu)化個人的社交形象。

提高心理素質。人與人的交往，是思想、能力與知識及心理的整體作用，哪一方面的欠缺都會影響人際關系的質量。加強自我訓練，提高自身的心理素質，以積極的態(tài)度進行交往。提高自身的人際魅力。

3、培養(yǎng)主動交往的態(tài)度

4、真誠、友善、寬容、尊重

“精誠所至，金石為開”，中華民族的傳統(tǒng)美德其實給我們指明了做人、交友的道理。只要在實際生活中，不斷總結，相互尊重，構建良好的人際關系也非常容易。

第三篇：農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調查及引導對策

《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調查及引導對策》

科研課題階段性報告

自課題立項后，全體課題組成員立即再進行詳細分工。課題組成員各司其職，做好自己的工作，努力實現(xiàn)研究目標。同時課題組成員之間加強相互協(xié)作，充分發(fā)揮集體優(yōu)勢，確保按時、按量、按質完成研究任務。

一、本課題研究現(xiàn)狀及選題意義

本研究課題，目前在國內被人們廣為重視。特別是馬加爵事件發(fā)生以后，農(nóng)村學生的人際交往問題已受到專家學者的普遍關注。在國外，人際交往已是成功人士的必修課；國內一些用人單位在人才招聘時開始注重人際交往能力，這促進了我國人際交往能力的研究。

人際交往能力是衡量一個現(xiàn)代人是否適應開放社會的標準之一。同時人與人之間的和睦相處也是社會和諧的重要標志。當前，農(nóng)村學生教育存在急待解決的一些問題，如留守兒童、獨生子女，導致很多農(nóng)村學生在生活中缺乏與他人交往的基礎，部分學生不原交往、不懂交往、不善交往，存在種種交往心理障礙，給學生的成長發(fā)展帶來不利影響。中學生正是長身體、長知識的人生發(fā)展的重要階段，授以人際交往知識，使其掌握人際交往的本領，提高人際交往水平，不論對學生本人的成長發(fā)展還是國家和諧社會的建設都有重大的現(xiàn)實意義。

二、課題研究內容與目標

本課題研究內容包含以下幾個方面：1.目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識；2.人際交往的基本禮儀與運用；3．人際交往技巧及運用；4．適合農(nóng)村中學生的孤僻性格及閉鎖心理的轉變解決方法；5．互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響以及網(wǎng)絡時代的學生交友指導；6．非正式群體對農(nóng)村中學生的個體成長的影響。

通過本課題研究，達到以下目標：①使農(nóng)村中學生懂得交往的基本禮儀，學會與人交往；②在交往實踐中提高交往技巧，形成健全的人格；③使學生認識到在互聯(lián)網(wǎng)時代，我們的交往范圍可以擴展到全世界，但更要正確交友，自覺抵制不良誘惑，才能健康成長；④轉變少數(shù)同學孤僻的性格和閉鎖的心理及解決他們的各種交往心理障礙。

三、本課題的創(chuàng)新之處

1.把課題研究與建設新農(nóng)村、構建和諧社會結合起來。

2.德育與心理研究相結合。

四、本課題研究思路及研究方法

1.重點在本地區(qū)初中各年級學生中進行，注意樣本的代表性； 2.研究交往心理變化發(fā)展情況及差異個性心理轉化情況。以定性研究為主，采用調查法、行動研究法、活動指導法等方法。

五、已經(jīng)開展的工作：

1.調查目前農(nóng)村中學生人際交往的現(xiàn)狀以及他們對人際交往的認識、互聯(lián)網(wǎng)對農(nóng)村中學生交友的影響，分析調查數(shù)據(jù)。

2．宣講人際交往常識，讓學生了解人際交往的基本禮儀，搞好輿論導向，充分認識未來生活人際交往的重要性。

3．通過閱讀相關文獻、互聯(lián)網(wǎng)查詢和社會及家庭調查，廣泛收集家庭、學校、社會、國家交往中獲得重大成功的典型范例。整理編印成課題研究小刊物，在校內交流發(fā)表。

4．指導一部分學生嘗試建立良好的人際關系，并指導寫好人際交往初步心得體會。

六、存在問題及今后策略

（一）存在問題

1、作為教師，在研究時還存在以工作代研究的傾向，工作時由于主客觀原因，往往就淡化了研究的意識，影響了研究的效果。

2、課題研究的教師們自身能力還需提高，在與學生進行溝通時未能全面操作，有時傷害到學生稚嫩的心靈。

3、初中學生由于青春期的到來，在人際關系方面存在很大問題，這也給我們提出很大挑戰(zhàn)，我們教師還應對學生進行必要、及時的心理疏導、心理分析、心理指導。

（二）解決策略

1、研究者本人要端正研究的態(tài)度，繼續(xù)深入開展課題研究工作，讓自己從研究中找到樂趣，通過研究促進自己的專業(yè)水平的提升，也促進教學效益的提高。全體課題組成員必須加強課題研究的力度，促進研究工作正態(tài)運作。

2、今后還要加大力度進行學習、研究，有可能的話邀請專家教授前來指導，以便于課題研究順利高質量地進行。

3、真正從質和量上做好與學生的溝通工作，做好學校環(huán)境校風校紀建設，為學生良好的人際關系以及社會適應教育打開方便之門，從而使學生們的人際交往能力的培養(yǎng)提供外部環(huán)境。

4、爭取把剩余的科研工作按計劃完成，注意保存好相關資料，有什么問題隨時提出存求解決。

《農(nóng)村中學生人際交往現(xiàn)狀調查及引導對策》科研課題組

2010年7月2日

第四篇：人際關系理論下分析獨生子女人際交往問題

人際關系理論下分析獨生子女人際交往問題

摘要：隨著改革開放以來，國貌發(fā)生了很大的變化。1980年實施的獨生子女政策使得越來越多的夫婦只生一個孩子，尤其是在城市，很大一部分的家庭都只有一個孩子。獨生子女由于生活環(huán)境以及社會發(fā)展等方面的原因，使得其本身性格特點在人際交往過程中出現(xiàn)各種問題，而“自私”“唯我獨尊”的一些刻板印象也讓非獨生子女對獨生子女產(chǎn)生不良的印象。在人際交往中表現(xiàn)出的性格特征影響著人際關系的建立。本文基于舒茨人際關系三維理論，通過文獻法、訪談法以及問卷調查法等三種方法對獨生子女在人際交往方面存在進行收集和分析并加以總結，得出獨生子女在人際交往方面存在的問題。關鍵字：人際關系理論，獨生子女，人際交往

一、研究背景

獨生子女群體是當今社會發(fā)展的一個產(chǎn)物，在國外，獨生子女翻譯為“The only child”或者是“Only child”。獨生子女人際交往方面存在的問題已經(jīng)不容小覷。人際交往即是人與人之間的交往，也稱人際溝通，指個體通過一定的語言、文字或肢體動作、表情等表達手段將某種信息傳遞給其他個體的過程。對于獨生子女人際交往問題的解決，在心理學和社會學等各個領域都有不同的方法。1980年實施的獨生子女政策使得越來越多的夫婦只生一個孩子，尤其是在城市，很大一部分的家庭都只有一個孩子。獨生子女生長在改革開放、物質與精神文化豐富、現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時代，他們表現(xiàn)出頭腦靈活、見識廣博、智商較高等優(yōu)點。但是特殊的生活環(huán)境也讓獨生子女越來越表現(xiàn)出兩面性，獨生子女在人際交往方面存在著眾多的問題。對于獨生子女，無論在國內還是國外，都是一個不小的群體，而在日常生活中，隨著生活環(huán)境的變化，獨生子女遇到的問題也越來越多。人際交往需要一定的環(huán)境，獨生子女之所以人際交往存在缺陷，很大一部分因為沒有兄弟姐妹共同生活的經(jīng)驗。單一化的家庭結構以及封閉式的家庭交往使得獨生子女在日常生活中與人交流的機會很少，在沒有兄弟姐妹的環(huán)境下，他們往往只能和自己的父母以及其他同輩群體進行溝通和交流，這些因素對獨生子女的人際交往都會產(chǎn)生相應的影響。

獨生子女的生活、學習等各方面的社會化是否健全也越來越吸引眾多學者的眼球。在眾多的研究中表明，獨生子女在生活方面仍存在不少問題，而人際交往問題則相對突出。因此人際交往問題的解決已經(jīng)成為獨生子女生活的一大重要任務。美國社會心理學家舒茨認為，每個人都有人際交往的愿望和需求，并且每個人的需求都會不同，因此他提出人際關系三維理論?；谑娲牡娜穗H關系三維理論的角度出發(fā)，從包容需要、控制需要以及情感需要三個方面來研究獨生子女人際交往方面存在的問題，并基于社工的視角提出解決獨生子女人際交往問題的方法建議。

二、研究方法

本次研究主要采用三種研究方法，即文獻法、訪談法和實驗研究法。

1、文獻法

文獻法又稱作為歷史法，文獻法即是用一種科學的態(tài)度去對已有的文獻進行考察，并從眾多文獻中取得資料以判定事實真相并發(fā)現(xiàn)事物之間聯(lián)系的一種方法。對于獨生子女人際交往問題，已經(jīng)有很多的學者對此進行了深入的研究。因此，在本課題中，我將基于已有的大量文獻和研究成果，廣泛地查閱國內外相關文獻，深入地研究眾多的理論成果，為本課題打下良好的理論基礎。

2、訪談法

訪談法是調查者依據(jù)調查提綱與調查對象進行直接面對面交談來收集語言資料的一種研究方法。在本課題的研究過程中，將會針對人際交往對獨生子女進行交流，來收集有關獨生子女人際交往方面的愿望和需求，以及其自身對待自己人際交往方面的問題的態(tài)度和相應解決問題的方法。

此次訪談是以南京師范大學在校學生中的獨生子女為訪談對象，采用隨機抽樣的方法，對20名獨生子女進行訪談，并在訪談之后對訪談資料進行整理，為分析獨生子女在人際交往方面的問題做準備。

3、問卷調查法

問卷調查法也稱“書面調查法”，或稱“填表法”。用書面形式間接搜集研究材料的一種調查手段。通過向調查者發(fā)出簡明扼要的征詢單（表），請示填寫對有關問題的意見和建議來間接獲得材料和信息的一種方法。此次研究通過發(fā)放一定的問卷來收集獨生子女在人際交往方面的態(tài)度、表現(xiàn)和特點，以此分析出獨生子女在人際交往中存在的問題，并基于此提出相應的解決問題的對策和建議。

此次調查也是以南京師范大學在校學生為調查對象，通過問卷的設計、發(fā)放與收回，并做簡單的統(tǒng)計之后，得出獨生子女在人際交往方面存在的問題。

三、研究綜述

隨著改革開放以來，國貌發(fā)生了很大的變化。1980年實施的獨生子女政策使得越來越多的夫婦只生一個孩子，尤其是在城市，很大一部分的家庭都只有一個孩子。獨生子女生長在改革開放、物質與精神文化豐富、現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展的時代，他們表現(xiàn)出頭腦靈活、見識廣博、智商較高等優(yōu)點。但是特殊的生活環(huán)境也讓獨生子女越來越表現(xiàn)出兩面性。在眾多的研究中表明，獨生子女在生活方面仍存在不少問題。而獨生子女的人際交往問題也引起了國內外眾多學者的關注。直接關于獨生子女的文獻并不是很多，但是能夠看出越來越多的學者對此方面的關注度明顯提高。

國外研究狀況

國外關于獨生子女的研究并不是太多，并且研究角度跟國內也有很多不同。國外雖然也存在著獨生子女,但是情況與我國卻有很大的不同。中國大多數(shù)獨生子女的出現(xiàn)都是政策化的結果,而國外則是因女性自我意識覺醒和社會接受度提高自覺選擇生育一個孩。但是對于獨生子女人際交往方面，國外學者也做出了相應的研究。在國外，獨生子女翻譯為“The only child”或者是“Only child”。Schachter（1948）認為，獨生子女作為家中唯一的一個孩子，會對父母產(chǎn)生很大的依賴性，從而不愿意與他人交往。Waddel、Ball（1934）也認為獨生子女的父母缺少育兒經(jīng)驗，所以總是對家中唯一的孩子表現(xiàn)出過度呵護，使得他們缺乏集體相處機會和交往能力。Flbo、Cooper（1945）認為獨生子女依賴性和自私程度比非獨生子女要高，交往時會有困難。Hilton（1952）認為獨生子女的交往欲望比較強烈，但是交往過程中的表現(xiàn)和非獨生子女表現(xiàn)出差異。

國外學者注重從家庭中的父母的角度出發(fā)來思考獨生子女的人際交往問題的存在以及國外學者重從家庭中的父母的角度出發(fā)來思考獨生子女的人際交往問題的存在以及影響因素。不同的學者對獨生子女的人際交往的研究成果不同，但是總體來說獨生子女的人際交往能力是可以通過方法得到提升和改善的。

國內研究狀況

國內自然也有非常多的學者對獨生子女人際交往問題以及小組工作介入的方法進行了研究。獨生子女人際交往能力如何，需要從多個視角去看待和研究。認為獨生子女因其“獨”而被認為是特殊群體???。因為沒有兄弟姐妹，什么東西都是他的，無需和別人商量，這讓獨生子女們不知道什么叫做“懇求”。和別人交往過程中，當別人質問時，他們會說“我就是要這樣！”肖富群、風笑天（2010）認為我國的獨生子女是計劃生育政策的直接結果，并非人們生育意愿的真實體現(xiàn)。他們從獨生子女人際交往問題的影響因素方面做出研究，認為其人際交往能力明顯存在不足。李慧（2014）認為獨生子女往往會受到家長的過度保護而限制他們活動的積極性和創(chuàng)造性，從而影響他們和別人的交往。趙微（2014）則認為在同伴交往中，雖然獨生子女交往需要和交往意愿強烈，但是交往成果不是很樂觀，在同伴中不受歡迎的獨生子女占相當大的比例，獨生子女的交往技巧相對薄弱,包括傾聽、欣賞和理解同伴，同伴分享，主動關愛同伴。王月（2014）認為在獨生子女中尤其是幼兒之中，即使有的孩子有了初步的人際交往的意識，但是很多這樣的觀念都是通過灌輸?shù)玫降模虼嗽谡嬲娜穗H交往時往往意識落實不到行動。陳科文（1997）則也從獨生子和非獨生子女的角度來分析他們的人際交往能力。在他的研究成果中表明，市區(qū)獨生子女和非獨生子女在合群性上不存在顯著差別, 郊區(qū)獨生女與非獨生女也不存在顯著差別，只是郊區(qū)獨生子不如非獨生子女。

他們研究的角度不同，自然可能會有不同的結論，但是從他們的研究中可以總結出，獨生子女的人際交往的確存在問題，但是并非處于特別消極的狀態(tài)。學者們在對獨生子女人際交往問題研究時，將之與非獨生子女作比較，得出相應的結論。獨生子女在人際交往的過程中總是表現(xiàn)出有主見，思想開放，但是確實交往存在困難。但是從眾多研究中可以看出，并不是沒有解決的方法和建議。

四、理論介紹

美國社會心理學家舒茨認為，每個人都有人際交往的愿望和需求，并且每個人的需求都會不同，因此他提出人際關系三維理論。

1、包容需要

包容需要指個體想要與人接觸、交往、隸屬于某個群體，與他人建立并維持一種滿意的相互關系的需要。在個體的成長過程中，若是社會交往的經(jīng)歷過少，父母與孩子之間缺乏正常的交往，兒童與同齡伙伴也缺乏適量的交往，那么，兒 ???? 郭麗英.城市獨生子女問題觀察與教育思考.[J]中國電力教育，2009（139）：17~19 童的包容需要就沒有得到滿足，他們就會與他人形成否定的相互關系，產(chǎn)生焦慮，于是就傾向于形成低社會行為，在行為表現(xiàn)上傾向于內部言語，傾向于擺脫相互作用而與人保持距離，拒絕參加群體活動。如果個體在早期的成長經(jīng)歷中社會交往過多，包容需要得到了過分的滿足的話，他們又會形成超社會行為，在人際交往中，會過分地尋求與人接觸、尋求他人的注意，過分地熱衷于參加群體活動。相反，如果個體在早期能夠與父母或他人進行有效的適當?shù)慕煌?，他們就不會產(chǎn)生焦慮，他們就會形成理想的社會行為，這樣的個體會依照具體的情境來決定自己的行為，決定自己是否應該參加或參與群體活動，形成適當?shù)纳鐣袨?。獨生子女由于是家中的唯一一個孩子，父母或是其他家里長輩都對其格外溺愛，受到過分的保護，和非獨生子女相比，缺乏缺乏兄弟姐妹以及同輩群體的交往。因此包容需要得不到滿足的情況下，便會出現(xiàn)低社會行為，2、支配需要

支配需要指個體控制別人或被別人控制的需要，是個體在權力關系上與他人建立或維持滿意人際關系的需要。個體在早期生活經(jīng)歷中，若是成長于既有要求又有自由度的民主氣氛環(huán)境里，個體就會形成既樂于順從又可以支配的民主型行為傾向，他們能夠順利解決人際關系中與控制有關的問題，能夠根據(jù)實際情況適當?shù)卮_定自己的地位和權力范圍。而如果個體早期生活在高度控制或控制不充分的情境里，他們就傾向于形成專制型的或是服從型的行為方式。專制型行為方式的個體，表現(xiàn)為傾向于控制別人，但卻絕對反對別人控制自己，他們喜歡擁有最高統(tǒng)治地位，喜歡為別人做出決定。服從型行為方式的個體，表現(xiàn)為過分順從、依賴別人，完全拒絕支配別人，不愿意對任何事情或他人負責任，在與他人進行交往時，這種人甘愿當配角。獨生子女在家中集萬千寵愛于一身，家里總是會盡最大可能去滿足他們的需求，久而久之讓他們養(yǎng)成了自私自利的性格，在與他人交往的過程中總是希望能夠通過控制別人而獲得自己心里上的滿足，更不允許別人對自己的控制或是反抗，人際關系受到消極的影響。

3、情感需要

情感需要指個體愛別人或被別人愛的需要，是個體在人際交往中建立并維持與他人親密的情感聯(lián)系的需要。當個體在早期經(jīng)驗中沒有獲得愛的滿足時，個體就會傾向于形成低個人行為，他們表面上對人友好，但在個人的情感世界深處，卻與他人保持距離,總是避免親密的人際關系。若個體在早期經(jīng)歷中,被過于溺愛,他就會形成超個人行為，這些個體在行為表現(xiàn)上,強烈地尋求愛,并總是在任何方面都試圖與他人建立和保持情感聯(lián)系，過分希望自己與別人有親密的關系。而在早期生活中經(jīng)歷了適當?shù)年P心和愛的個體，則能形成理想的個人行為，他們總能適當?shù)貙Υ约汉退?，能適量地表現(xiàn)自己的情感和接受別人的情感，又不會產(chǎn)生愛的缺失感，他們自信自己會討人喜愛，而且能夠依據(jù)具體情況與別人保持一定的距離，也可以與他人建立親密的關系。獨生子女從小生活在沒有兄弟姐妹的家庭中，雖然長輩的愛充溢著周圍，但來自于同輩群體的關愛卻是少之又少，而在與他人交往方便的情感得不到滿足之時，便會使得他們在人際交往過程中與他人保持一定的距離，不能夠建立更加親密的關系，或者是由于過分想要和他人建立親密的關系，反而適得其反，在人際交往中失望多于期望。

五、研究結論

本文總結出關于獨生子女人際交往方面存在的三個問題，分別為以下三點：

1、不愿意與人交往

通過調查和訪談得知，由于長期生活在無兄弟姐妹的家庭中，而父母又很大程度上忙于工作，他們往往都會選擇將自己唯一的一個孩子關在家中。所以，獨生子女要么是在家中由老人陪伴或者是一個人，要么是在學校和同輩群體進行交流。而長時間處于這樣的生活環(huán)境中，使得獨生子女對人際交往產(chǎn)生了不同的態(tài)度。

其實在很多的人們的印象中，獨生子女是不合群的，他們“孤僻”、“不善于與人交往”、“處處以自我為中心”???。在日常生活中，他們總是表現(xiàn)出一副不愿意與人交往的態(tài)度。在家中，獨生子女作為家里的唯一一個孩子，對父母的依賴度很高，這使得獨生子女在人際交往方面表現(xiàn)出較弱的特點。尤其是在學校，幼兒時期，很多獨生子女并不能像其他非獨生子女一樣能夠很好地融入到班級的群體之中，反而更多的選擇一個人默默地做好自己的事情，無論是生活上的還是學習上的。他們甚至也不愿意與老師進行過多的交流。當老師或者是同學問起時，他們的反應總是很遲鈍或者是表現(xiàn)得很陌生，通常只是回答“嗯”或者是“哦”這樣一些簡單的詞匯。這往往會讓其同輩群體也就是同學有一種被冷漠，不被尊 ???肖富群.國內獨生子女的社會交往能力研究綜述.[J]青年探索，2008（4）：23~25 重的錯覺，從而對他們也漸漸地失去耐心和信心，不愿意與獨生子女來往，久而久之，獨生子女就會產(chǎn)生一種被排斥的感覺。這時，他們更多的是選擇像在家里一樣，一個人自言自語，自己陪自己玩。

而到了高年級甚至是大學，雖然經(jīng)過多年的知識的學習以及思想品德的培養(yǎng)，很多高年級的獨生子女尤其是大學生基本都懂得了人際交往的道理，也都能對他人闡述出人際交往的方法和技巧，但是往往落實到實際行動中卻很難。獨生子女由于從小受到父母的過度保護，使得他們的社會化并不能夠很完善，在人際交往方面更是，很多到了高年級的獨生子女在和其同輩群體交往過程中總是表現(xiàn)出一種隨意的態(tài)度，甚至是不愿意與人交往。在他們的思想中，如果生活或者是學習上遇到了困難，他們完全可以向自己的父母求助，沒必要和一些“陌生人”進行交往。而此時很多的家長由于習慣于保護自己的唯一的一個孩子，總是會想盡一切辦法，盡自己最大的努力來為自己的孩子解決生活和學習上遇到的困難。這些錯誤的家長的舉動會讓獨生子女產(chǎn)生錯誤認知，認為即使沒有朋友，沒有同學的幫助，他們也可以生活地很順利。比如在大學校園里，經(jīng)常會看到這樣的現(xiàn)象：成年了的獨生子女們入學報到時，很多都是在父母的陪同下入學，甚至很多人的入學手續(xù)都由自己的父母代辦，還有的父母替子女收拾好床鋪，各種叮囑之后才選擇離開。在這樣的“百般呵護”下，便會使得獨生子女往往表現(xiàn)出一種不愿意與同學交往的態(tài)度。而在現(xiàn)如今這樣一個網(wǎng)絡信息非常發(fā)達的時期，越來越多的大學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生的更多的依賴。這也使得從小就養(yǎng)成不愛與人交往的獨生子女們把注意力更多的集中到了網(wǎng)絡的這個虛擬的世界當中去。所以，獨生子女在包容需求上并沒有得到充分的滿足，在人際交往的過程中總是表現(xiàn)出低社會行為，表現(xiàn)出不愛與他人建立良好的親密關系。

2、不善于控制自己的情感

1980年出臺的獨生子女政策之后，許多學者對獨生子女的生活以及學習等各方面展開了研究，許多研究也表明獨生子女在生活上的確存在著各種需要改進和提高的地方。而在這種情況下，獨生子女給人們更多的印象便是“自私”、“不懂得為他人著想”。因為沒有兄弟姐妹，什么東西都是他的，無需和別人商量，這讓獨生子女們不知道什么叫做“懇求”。和別人交往過程中，當別人質問時，他們會說“我就是要這樣！”???以自我為中心，使得他們不懂得體會共享這一行為帶來的歡樂，往往缺乏人際交往的協(xié)調能力。而家長的過度保護則會使他們得積極性和獨立性嚴重受到限制，進而阻礙了他們的創(chuàng)造力的發(fā)展。處于家庭中心位置上的獨生子女們在這樣的“保護”下，與他人的正常交往受到限制，進而導致他們的身心也會受到影響。過度的保護并是給他們帶來更多的安全感，而是使得他們產(chǎn)生更多的焦慮、不安甚至是失望。當他們離開自己的父母，與其他人進行交往時，他們總是表現(xiàn)出不信任或者是不敢期待的樣子。在交往過程中，總是在意自己的想法，而忽略別人的感受，認為只要是自己開心便好。

許多研究表明，獨生子女在與他人進行互動的過程中，總是希望凌駕于他人之上，希望別人能夠聽從自己的安排，否則便會產(chǎn)生不愉悅的心理。在與他人交往的過程中，總是傾向于去控制別人。由于他們在家中集所有寵愛于一身，所以獨生子女往往有“小皇帝”、“小公主”的稱號。并且每個孩子在父母的心目中都是最好的，于此，父母對于自己唯一的一個孩子往往表現(xiàn)出更多的表揚和贊許，對于孩子的要求，無論是合理的或者是不合理的，總是盡自己最大的能力去滿足，長時間下來，獨生子女便會形成一種只愿意聽到表揚的習慣，不能接受負面批評，更接受不了自己的需求得不到滿足的情況，所以總會在與他人交往過程中因為得不到別人的肯定和順從而大發(fā)脾氣。

獨生子女習慣于別人的給予而不是自己的付出，當自己在家中的所有要求都能夠被滿足，父母對自己百般呵護時，讓很多獨生子女都會形成一種理所當然的態(tài)度。所以很多獨生子女在和他人交往的過程中，會將別人對自己的好看做是理所當然，不懂得感恩。而一旦這樣的好消失了，他們便會覺得是這個“朋友”不夠好，索性便耍小性子跟朋友“絕交”了。情感需求得不到滿足的情況下，獨生子女對待與他人交往的態(tài)度便會更糟糕，問題也就自然出現(xiàn)了。

3、不懂得運用交往的技巧

人際交往即是人與人之間的關系。良好的人際關系有助于物質和精神上的滿足。很多時候，由于自身環(huán)境的缺陷，獨生子女總是希望能夠通過人際交往去認識世界，豐富自身的業(yè)余生活，提高精神境界。但是在人際交往的過程中，并不一定是很順利，尤其是對于獨生子女來說，從小沒有兄弟姐妹的相處的經(jīng)驗，使 ???郭麗英.城市獨生子女問題觀察與教育思考.[J]中國電力教育，2009（139）：17~19 得他們不太懂得與人交往的技巧，或者是即使懂得，也不一定能夠很好地利用。

人際交往的技巧有很多種，熱情大方、信任他人、肯定對方、克制自身以及最重要的換位思考。其實對于獨生子女來說，和他人交往的態(tài)度往往就會決定自己在交往過程中的特質。但是，獨生子女表現(xiàn)出交往的意愿，卻不一定能與他人順利的交往。對于獨生子女來說，換位思考是一件很難的事情，控制別人往往會讓他們在人際交往中獲得更多的滿足感。從小便過著受寵的生活，在他的生活中，更多的是他想怎么樣，他的感受是什么，而不是別人的感受。人際交往重在把握一個“度”，每個人的脾氣秉性是不相同的，在交朋友的時候要看對方的長處，不一定要與其性格類同???。但是獨生子女在這方面往往把握的不夠好。獨生子女在家庭里面處于中心地位，處處受到家人的保護、關心和照顧，缺少與外界的聯(lián)絡，自小就缺少對人的理解以及與他人交往的經(jīng)驗。所以對于他們來說，能夠正確的認識一個人，把握一個人的特征、喜好是一件很不容易的事情。而由于在家中得到的肯定往往多于否定的特點，獨生子女在與他人交往過程中也不容易學會認同，即認同別人的觀點、看法和行為舉止等等。找不到溝通的切入點，往往會使得交往不順利。

???溫永慧.大學生人際交往障礙及人際交往技巧.[N]山東省團校學報，2007（5）：2~3

六、參考文獻

第五篇：教學質量現(xiàn)狀和提高教學質量的對策

教學質量現(xiàn)狀和提高教學質量的對策

一、教學質量現(xiàn)狀

我們學校現(xiàn)有 898 名學生，19個教學班，有教師 59 名。一年來，我們學校堅持“以人為本，以提升質量”為核心的辦學理念，從教育科研入手，立足于教育觀念的更新和教學方式轉變，取得了一定的教學效果。我們學校六年級的畢業(yè)檢測成績一直都名列全鎮(zhèn)的前茅，其他年級，雖受支教工作的影響，教學成績曾有所下降，但在全校領導、老師的共同努力下，現(xiàn)在成績也穩(wěn)居全鎮(zhèn)的前列。老師和學生參加各類比賽也取得優(yōu)異的成績。2008年春期黃小蘭老師參加縣語文科課堂教學現(xiàn)場作課比賽和玉林市美文誦讀比賽分別榮獲一等獎。2008年秋王燕老師參加玉林市數(shù)學科說課比賽獲三等獎。六年級學生龐英杰、蔡慶華參加鎮(zhèn)數(shù)學特長生比賽分別獲得了第二、第三名，參加縣數(shù)學特長生比賽兩人都獲得了二等獎。學前班學生參加縣舉行幼兒演講比賽，榮獲二等獎。

二、提高教學質量的對策

（一）、領導重視，教師任課課程安排合理、科學

在龐校長“以人為本”的管理理念的指引下，我們學校的教學工作逐漸走上了規(guī)范化的道路。學校為了激發(fā)教師們的工作熱情，根據(jù)學校的實際情況，制訂了學校的《支教方案》和教師的《獎勵方案》。學期一開始，龐校長就和分管教學的有關領導進行了深入研究，根據(jù)目前學校師資現(xiàn)狀，統(tǒng)一調配安排好了各年級，各班、各科的任課教師。各學科安排一位素質最好，組織能力強的老師任科組長，各年級

語數(shù)各安排一位骨干教師帶頭，把素質較好的老師盡量安排到一年級和六年級任教。這樣安排，科學、合理、有效，既全面調動教師的積極性，也充分發(fā)揮了骨干教師的輻射作用。教師們在工作中能協(xié)調合作、團結互助，形成了良好的教學氛圍，進一步提高課堂教學效率。

（二）、加強常規(guī)工作管理，把教學的每一項工作落到實處

1、健全教學工作制度。開學前，教務處主任劉玉金根據(jù)《博白縣中小學校常規(guī)管理檢查評估細則》的要求，制訂了教學工作中的各項常規(guī)細則，要求教師們在工作中認真執(zhí)行。

2、加強學習，提高認識。九月份，學校組織全校教師認真學習了《博白縣中小學校常規(guī)管理檢查評估細則》，結合學校實際，嚴格執(zhí)行課程計劃，開齊課程，開足課時；教學常規(guī)工作進一步規(guī)范化、制度化。從教師規(guī)范入手，特別是對老師的教學計劃的制訂、備課、上課、作業(yè)布置、作業(yè)批改、輔導、反思等做了具體要求，要求每個教師嚴格按常規(guī)細則的要求，積極做好自己的本職工作。

3、積極開展教研教改活動。學校制訂有專門的教研教改活動計劃，計劃中對各項活動的展開做了明確的要求。①認真組織教師開展集體備課、聽課、評課活動，通過組織開展課堂教學改革研究課、示范課等活動，使老師們的課堂教學水平穩(wěn)步提高，每學期領導、老師們的聽課達20節(jié)以上。②科組長組織教師認真研究新的〈課程標準〉，學習教學新理念、新方法，通過學習，老師們對新課程改革有了更進一步的熟悉和理解，并運用到課堂教學中去。③認真組織開展校內教學評比活動。上期，舉行了語文科優(yōu)質課比賽；本期數(shù)學科舉行了全體數(shù)學老師的說課評比活動。④認真組織學科競賽活動。上期，舉行了五、六年級學生的作文比賽和數(shù)學特長生比賽；本期，學校舉行了

三至六年級的看圖作文比賽；各科教師高度重視，學生積極參與，學校對獲獎的同學給予獎勵并給家長發(fā)喜報信，這樣大大地提高了學生學習的積極性。

4、落實教學工作常規(guī)檢查。學校領導和各科科組長定期分（期中和期末）兩次對老師們的常規(guī)工作進行檢查評估，學校領導不定期對老師的備課、上課、批改作業(yè)、單元檢測、課外輔導等專項檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給本人，并督促其糾正。同時采取推門聽課，隨機抽查制度。通過推門聽課，讓老師感到有一定的壓力，也有一定的動力，促進了教師們踏踏實實做好教學常規(guī)工作。

5、加強教學質量的監(jiān)控，努力提高教學質量。學校要求教師認真抓好教學同步訓練、單元教學質量檢測與質量分析；學校認真抓好期中教學質量檢測、期末教學質量檢測、畢業(yè)班質量檢測的工作。同時下大力度抓好畢業(yè)班的質量檢測，學校領導高度重視，把畢業(yè)班工作列入重點工作之一。開學初，學校領導班子經(jīng)過認真研究，加強了畢業(yè)班教師的力量，用具有豐富教學經(jīng)驗的老教師和青年骨干教師來擔任六年級的功課，定期召開畢業(yè)班教師、學生會議，了解教師的授課、復習情況和學生的學習狀況。要求教師以教材為主，落實雙基，制定系統(tǒng)的、科學的、周密合理的復習計劃，采用抓兩頭帶中間的辦法，認真上好每一節(jié)課，做到段段清、課課結，特別對過去學習底子薄的孩子，更要關心照顧，并進行分類輔導。

（三）、注重隊伍建設，提升師資素質

1、認真開展專題校本培訓活動。教師的教學理念直接影響著教師的教學質量，因此，我們特別注重不斷轉變教師的教學觀念和提高他們的教學理論水平。每周固定一節(jié)為校本培訓的活動時間，內容有：

學習先進的教育教學理念、觀看優(yōu)秀課例談體會、經(jīng)驗交流座談會等。要求每位教師都要勤寫教學反思，使教師在做中學，在實踐中領悟。通過培訓學習，使教師摒棄了傳統(tǒng)的教學方法，逐步更新教學觀念，改進教學方法，教學業(yè)務水平逐步提高，為提高教學質量夯實了基礎。

2、積極組織教師參加上級教育部門安排的各類培訓活動。為使我校廣大教師盡快適應新課標的教學思想和教育理念。這個學期，我校在經(jīng)費緊缺的情況下，還多次組織教師參加省、市、縣的新課程培訓,課改觀摩,研討活動等。九月份派了王燕科組長和陳敏教師分別到南寧和柳州參加了新課程理念的課改觀摩。十一月派了陳其珍教師到南寧參加了語文和數(shù)學的課堂教學評比交流活動，十二月十五日派了黎珀君老師到桂林參加培訓。我們學校就是通過這種走出去,請進來的方式，開闊了教師們的教學視野，提升了教師的整體素質，提高了全體老師的教育教學水平。

3、注重培養(yǎng)年輕教師，充分發(fā)揮骨干教師的帶頭作用。要求骨干教師上示范課、指導青年教師備課,讓青年教師多展示，取得較好成績。這個學期，各科都進行了集體備課，每個科都開展了研究課。

（四）加強課堂鞏固與檢查

課堂鞏固與檢查的目的，為促使學生當課消化鞏固本課中的重點或關鍵內容，掌握了解反饋信息，及時調整上課進度，改進教學方法，譬如在教學過程中，課堂上留出一段時間，讓學生思考、記憶剛才講過的重要內容，或者領學生閱讀教材中關鍵段落和結論，分析其中的要點，標出各種標記；教師也可以根據(jù)學生的好奇心、求知欲，采取激發(fā)動機的方法，挑選關鍵性問題或易錯漏、易混淆的問題，提問檢

查學生的思考能力。再提出深一層的問題或典型問題，采取回憶性提問、描述性提問、綜合性提問、判斷性提問咨詢性提問等各種的提問方法。有的學生對問題一時回答不出來的問題時，還可以在這個問題上在設具體恰當?shù)男√釂枺圆讲揭龑l(fā)學生，從而達到理解整個問題，完成準確地回答問題的目的。

以上就是我校提高教學質量的一些具體做法，雖然我們學校的教學質量和博白鎮(zhèn)一小、二小、三小等學校相比還有一些差距，但我們會不斷努力，迎頭趕上，爭取我校各年級的教學質量名列全縣前茅。