第一篇：中學語文教學現狀分析及對策

中學語文教學現狀分析及對策

摘要：隨著新課程標準推行的不斷深入，課堂教學時間相對減少，因此，清醒地認識當前語文教學實際，同時對其學科特點和學習目的要有準確、全面的認識，采取有針對性的教學策略，切實提高課堂教學的有效性，改變語文教學費時但收效不佳的形象，這是每位語文教師都需認真思考的問題。

關鍵詞：語文現狀課堂策略

前幾年針對社會和輿論對語文教學的討論和批評，各地開展了如火如荼的語文教學改革，但筆者結合這幾年的教學實踐，發現教改起到了一定作用，但在目前的背景下，語文的教學和學習似乎并沒有得到本質的改變。

一：語文的教學現狀

1、由于考試指揮棒的作用，教學模式沒有得到根本的改變

語文課堂仍然重考試輕素養，重練習輕感悟。例人文教育是語文教學中固有的因素，是語文教學截然不可分割的部分。但在家長更多是用分數來衡量一個教師的教學水平，學校更多是用分數來考核一個教師時，教師更多地把有限的教學時間用在考試的知識點的講解上，考試不考的內容不講，也不要求學生積累，提高學生人文素養自然更無從談起。再如由于中考不直接涉及語法邏輯知識，好多學校和教師將中學課程要“淡化語法邏輯”誤解為“忽視語法邏輯”，造成初中畢業生不明現代漢語詞性；不知短語為何物；對句子（含復句）的基本結構和成分一竅不通；說話、作文語病層出不窮。

2、學生對語文學科的認識仍然有誤

面對高考的競爭，在平常的學習中，語文課無法與可以短期突擊提高分數的數理化相比，也不能和社會熱門的英語相提并論，高中階段開設的課程越來越多，學生的課業負擔越來越重，在哪門課都向學生要成績的情況下，學生不愿也不可能在語文課的學習過程中投人太多的精力、花費過多的時間。學生的讀寫能力、語文水平的提高也就無從談起。在大多數學生的心目中，語文課下多大的工夫也不見能得高分，少花點精力也未必吃多大虧。相當一部分學生覺得語文課可聽可不聽，可學可不學，正所謂“學了不會多得多少分，不學也不會少得多少分”，學生怎么會有熱情去學習它呢？

3、學生的語文能力語文修養、水平和低下

很多學生在小學、初中階段的基礎并不好，語言積累單薄，甚至要糾正其拼音寫法，更別說其他方面了。很多學生對語法一竅不通，更別說文言知識了。初中應該掌握的語文基礎知識幾乎都要在高中階段補學。甚至到了大學有些學生的語文素養還達不到高中應該達到的程度。無論是口頭還是書面表達語言簡單粗俗，詞不達意，缺乏邏輯，思維混亂，甚至是錯別字、病句連連；更嚴重的是，由于人文素養的缺失，我們的許多學生大腦簡單，認識膚淺，沒有思想，缺乏對事物的判斷能力，缺乏對問題的正確認識能力，缺乏對人生、社會的感悟和思考。

作為我們的母語課，作為最重要的一門工具課，作為一門最具人性、最具感染力和親和力的人文學科，在學生的心目中竟然處于這樣的位置，落到了這樣尷尬的境地，每個有責任感的語文教育工作者都深感失落和憂慮。

針對語文在現實教學中依然尷尬的現實，我們不能怨天尤人，廣大的語文教師必須依據目前的高考模式摸索出提高語文課堂教學效益的途徑。

二、語文課堂教學應對策略

1、加強思想引導，培養學生對語文的正確認識

作為現代社會的合格人才，需要人有一定的人際交往才能以及語言表達能力，便于與他

人進行良好的溝通和合作；而處于知識經濟時代，需要人有信息的采集、優化和處理能力，為自己的工作和生活帶來幫助；同時為適應創新型國家建設的要求，還需要一個人有創新型人才的基本素質能力，如良好的心態和心理素質、豐富的想象力、健康、健全的個性心理、健康美好的情感、奮發向上的人生態度等。

而語文學科是一門具有工具性、人文性、綜合性等多重屬性的基礎學科，它以語文知識的傳授為載體，學生通過字、詞、句、篇、語、修、邏、文等語文知識的學習，培養和優化自己的聽、說、讀、寫的應用能力和母語的社會交際能力，提高語文綜合應用能力。通過閱讀優秀作品，品味其語言，感受其思想、藝術魅力，領悟作品豐富內涵，發展自己的想像力和審美力，陶冶性情，提升審美境界，追求高尚情趣，提高道德修養，探討人生價值和時代精神，同時養成獨立思考、質疑探究的習慣，逐步形成自己的思想、行為準則，樹立積極向上的人生理想。語文在學生的增智和人格發展過程中占有極其重要的地位，教師如果將這些對學生講明，使其對語文的認識有所改變，讓學生體會到學習祖國語言的重要性，潛移默化地引導學生產生學習興趣，他們對待語文的學習態度才會有根本的變化。《最后一課》中小弗朗士覺得今天法語易學，是因為韓麥爾先生“亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語言，就好象拿著一把打開監獄大門的鑰匙”的一番教導，使一向不要學習的小弗朗士明白學習祖國語言的偉大及作用，產生了學好祖國語言的強烈愿望。

2、扎實進行語文積累，改變急功近利的思想

積累本是我國傳統教育的一項成功經驗和優秀傳統，張孝純先生曾講過語文教學的“十五字訣”，其中三字便是“重積累”。華東師大教授巢宗棋先生也曾說：“如果說現在學生學習語文有缺陷的話，最大的缺陷就是積累太少。”

語文積累，首先是一定量的語言材料的識記，強化包括詞語、格言警句、精彩句段、生活素材、文學和文化知識等語言材料的背誦和摘抄。“腹有詩書氣自華”有了一定數量語言材料的積累，學生自然就能做到厚積薄發，提高應試能力。但語言積累不等于語言材料的疊加，因為積累的過程也是思維發展的過程，在記憶的同時要讓學生沉浸到語言環境中去，在理解的基礎上再記誦，使書本報刊上的語言材料內化為自己的語言，從而提高語言表達能力。

其次是語、修、邏、文知識的積累。那種輕視語修邏文在語文教學中的重要性而建議把它從語文中分出去的看法是一種典型的實用主義的表現。一個結構復雜的長句，怎樣把握總體意思；一段話的要點、中心句是什么；選擇、錘煉詞語，使表義更準確；選用辭格使語言生動、吸引人，且有濃厚的感情色彩；不同風格的語體表述不同內容；語言簡明、連貫、得體使語言更有感染力；閱讀文章要知道它的思路，講了什么內容，目的是什么，用的是哪種寫作方法；寫文章交流一種思想或表達一種看法要有條理，內容要求正確，語言要求符合文體特征和人們的習慣。這些都離不開語、修、邏、文知識的積累。

最后是人文素養的積累。在教學過程中，教師應引導學生建立追求真善美的統一，尋求人的道德情感的自我完善的意識；建立產生對人的尊嚴、價值、命運的關切、維護和思考，喚起生命關懷的意識；建立了解并珍視人類遺留下來的各種精神文化現象的意識；建立強調對全面發展的理想人格的肯定和塑造的意識。建立思考生活發展規律及其本質，培養正確、進步的人生觀的意識。

3、結合高考實際，切實改變課堂教學模式

語文教學過分追求課堂的“精致”和“藝術性”大可不必，正如居家過日子，平平淡淡才是真。雖然現在提倡的是素質教育，但我們不得不承認，考試仍然是教學的指揮棒，所以我認為要想改變中學語文教育現狀，還得從考試著手。這幾年高考命題的指導思想、高考試題的結構和題型發生了重大變化。語文學科的考試形式多樣靈活，內容信息量大，能力要求高。因此老師再怎么講，也只能是掛一漏萬，更不要說教學的課時有限，學生不可能投入過多的時間和精力。

愛因斯坦說過：“所謂教學，應在于當學生在學校知識全部忘光后，而留下的那部分東西。”無論是語文知識的獲得、語文能力的形成，還是個體素質的養成，只能靠學生個體主動習得和內化才能獲取。教師在課堂教學中，主要是讓學生能沉入文本，感受內容，感受語言，發現問題，思考問題，從根本上改變教師控制課堂的局面，讓學生獨立自主地提問、討論、研究。引導學生學會分析、總結、概括，懂得如何獲取需要的知識，引導學生掌握獲得知識的工具以及學會如何根據需要獲得多種信息的辦法，從而促進學生多樣性的、有差異性的發展。教師再也不能把知識的傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的啟發者、輔導者，各種能力和積極個性的培養者，成為把教學的重心放在如何促進學生“學”的促進者，從而真正實現“教是為了不教”的理想。

4、拓寬語文學習渠道，構建開放的課堂體系

“語文學習的外延與生活的內涵相等”。學生僅靠幾冊課本，關在學校里每天上一、二節語文課，是不可能學好語文的。拓寬語文學習的渠道，構建開放的課堂體系就是利用課堂主陣地，在學好教材的基礎上，突破教材的局限，將一切適合閱讀的文字材料當作教材，有選擇、有重點、有目的地去閱讀。材料可以是報刊、雜志；可以是影視作品；可以是古今中外的不朽篇章；可以是優秀高考作文，從而擴大語文學習的范圍，豐富語文學習的內容。學生閱讀量大了，知識面開闊了，語文水平也會隨之提高。

語言能力更多是靠人在語言的實際運用中形成的，教師在每節課中應留足適當的學生訓練時間，結合高考知識點，有目標的進行訓練。教師要調動了每一個學生的參與意識和學習積極性，尊重學生在學習過程中的獨特體驗，鼓勵學生質疑，引導發現，讓他們敢想、敢說，使學生通過多渠道的語文實踐活動，提高語言感受和運用能力及思想認識水平。例如可以利用各種媒體上的鮮活語言材料進行閱讀和思維訓練，利用報告會、演講、辯論會等進行語言訓練；利用時事和生活事件進行思想認識能力訓練。

同時教師還要將課堂向課外延伸，引導學生走進圖書館，奔向大自然，體味多彩生活，對自然、社會和人生進行深入的體驗與感悟，讓學生在生活中學習語文，獲得書本里所沒有的感受，印證、加深對書本中已有東西的認識。

在語文教學過程中，廣大的語文教師應采取行之有效的教學手段，有機滲透“知識技能”、“過程方法”、“情感態度價值觀”三維體系的教學目標，不斷提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和有個性的發展奠定基礎。

第二篇：中小學信息技術教學現狀分析及對策

中小學信息技術教學現狀分析及對策

河北灤縣二中

李秀梅

近年來，隨著各個學校對信息技術教學的重視，紛紛加大了對信息技術軟硬件的投入，極大地促進了信息技術教學的開展。與此同時，在教學實施過程中，也暴露出許多問題，主要體現在以下幾個方面：

一、信息技術教學的現狀分析：

1、學校領導對信息技術教學重視程度不夠

信息技術課與其他學科有著較大的區別，那就是對學生實際操作技能掌握要求較高，邊學邊操作，上機實踐時間很多，而這就必須投入大量資金用于信息技術的軟硬件建設，現在學生用的設備陳舊、老化，對于人數較多的班級，上機操作有時人員擁擠，甚至是幾個人共同使用一臺機器，這樣一來，學生就不會把心思花在學習上。

2、教師對信息技術教學的積極性不高

在許多學校，信息技術教師在從事信息技術課教學同時，常常身兼數職，如機房管理員、網絡管理員、電教設備維修人員、甚至是打字員等，他們在工作上所付出的可能比一般的主科教師多，但是由于信息技術學科不是一門主科，他們所得到的報酬可能比別人還少，在心態上就會顯得不平衡；加之這門學科又不用參加升學考試，所以在教學上積極性不高，備課、上課馬馬虎虎，有的甚至放之任之，讓學生自已在機房玩。

3、信息技術學科教材陳舊

信息技術學科不同于常規科目，隨著信息技術的發展不斷更新，其內容的變化較為頻繁，而且，內容的重復性也十分強，無論是哪一個版本的教材，打開一看，從小學到高中，內容都大致差不多，只是深淺程度有點變化而已，難以適應日新月異的現代信息技術的發展。有的知識點，學生讀小學在學、上初中也在學，上高中了，還在學它，也難怪學生沒有學習興趣了。

4、學生基礎水平參差不齊，對信息技術學習的認識不夠

由于各地、各個學生經濟條件不同，有的學生家里就有計算機，而有的學生可能還從沒接觸過計算機，因此他們的信息技術水平也參差不齊。教師在進行信息技術教學的時候，也不太好操作，通常是搞“一個水平線”教學，結果是有的同學聽得嗦然無味，因為他們可能已經掌握了這些知識，而基礎差的同學則可能根本就聽不懂，這樣一來，學生就更沒有興趣學習了。對于絕大多數學生而言，都喜歡上信息技術課，但并不等于他們都喜歡信息技術，原因就在于他們更多的喜歡在玩、娛樂方面，如聊天、玩游戲等。于是在課堂上就出現了這樣的現象：許多學生表面上在聽課，實際上什么也沒聽進去，只等教師把課講完后就利用剩余的時間來玩。

二、信息技術教學現狀的對策：

針對信息技術教學實施過程中暴露出的種種問題，全體信息技術老師，結合本校設備和學生的實際情況，進行了數年改革和探索，取得了良好的效果，學生學習信息技術的興趣和信息素養都獲得了顯著的提高。我們的具體措施如下：

1、學校領導高度重視信息技術教學 多媒體網絡教室專線接入Internet）學校現有教學用計算機兩百多臺，每個班每周開設信息技術課達2節，實現了一人一機操作，極大地促進了信息技術教學的開展。鼓勵各班同學自辦班級網頁，展示學生自已的學習、活動風采，在活動過程中提高信息技術的興趣和應用能力。同時，為了幫助教師搞好信息技術教學，學校每年都訂閱了《中國電腦教育報》、《電腦報》、《信息技術教育》、《中小學信息技術教育》等報刊雜志，供老師們參考，鼓勵信息技術老師參加各級教育行政主管部門組織的課件比賽、課堂教學比賽等活動，學校給予相應的物質和精神鼓勵。

2、調動教師參與教學的積極性

信息技術教學的開展，學校專門成立了信息技術教研組，統一組織管理、研究全校的信息技術教學問題，每兩周開展一次信息技術教研會，總結教學經驗與得失，并要求每個信息技術教師每學期都要上一次校內公開課，來促進教師搞好信息技術教學。學校每學期都劃撥信息技術教研活動經費，派出信息技術教師外出學習、培訓，參加各級主管部門組織的信息技術教學研討會，從而提高了信息技術教師的業務水平。在對信息技術教師的考核上，將信息技術學科納入學校每學期期末考試范圍，與其他學科一樣，統一考核、評價，并與教師教學質量獎掛鉤，這樣一來，教師教學開展的積極性得以較大提高。

3、提高學生自主意識，采取靈活多樣的教學方式

針對學生對信息技術學科不重視的問題，綿陽南山中學雙語學校加以了正確引導，并將信息技術學科納入了期末考試范圍，引起了學生的高度重視。針對學生的知識水平參差不齊的現狀，我們采用分層教學的方式進行教學：對于基礎較好的同學，按排較難、較多的教學任務；對于基礎較差的學生，按排較少、較簡單的教學任務，這樣就避免了學生“吃太飽和吃不飽”的現象。另外，在教學過程中，我們要求教師嘗試使用靈活多樣的教學方法，多采用賞識教育的方式，以學生為教學主體，充分調動他們在學習上積極性，從而激發他們的學習興趣。

在信息技術教學活動中，不斷總結，積極探索對策之路，使我校的信息技術教學得到了較好的發展，教師的教學積極性提高了，學生對信息技術課也產生了濃厚的興趣，學生的信息素養也得到了較大提高，很多同學上大學之后，選擇了信息技術相關的專業。

總而言之，信息技術是一門新興學科，與其他傳統學科相比，缺少現成教學經驗和教學模式供我們借鑒，學校的實踐與探索，只能是拋磚引玉，我們希望能與同行進行交流和探討，共同提高信息技術教學質量。

第三篇：三臺縣初中生物教學現狀分析及對策

三臺縣初中生物教學現狀分析及對策趙青春

初中屬義務教育階段，初中生物課程是國家統一規定的、以提高學生生物科學素養為主要目的的必修課程，是科學教育的重要領域之一。新課程改革決定著生物教學內容將具有時代性、基礎性和選擇性的特征，其教學目標是以知識教育、能力培養、情感態度與價值觀教育為主，著眼于培養學生的科學素養以及終身學習的愿望和能力。新課改落實的程度如何，關鍵在于新課改的實踐者——教師的水平和態度。如果不能有效地提高教師的素質，再好的課程改革方案、再新的課程教材、再新的教育理念和教學方法都無法顯露其

優點，發揮其優勢，新課改也就難以深入下去。

根據筆者為期兩個多月的調查，發現我縣現有的初中生物教學現狀，存在著許多制約新課改實施的不利因素，其現狀實在令人擔憂！

一、教學現狀

1.初中生物學師資嚴重缺乏，生物專科畢業生望校興嘆。

據悉，我縣每年招聘大、中專畢業生均實行考試制度，考試科目為教育理論和語文、數學等，而不考其生物學專業知識，從而使一些學有專長但綜合考試不佳的畢業生只能望校興嘆。

2.教學水平低下，教學設備簡陋，資源浪費嚴重。

我縣大多數初中學校沒有生物實驗室、沒有教學掛圖等，多數學校教師只有課本和教參而已，教學手段單

一、落后，仍然停留在舊的教學模式上，一支粉筆一本教材打天下，課堂上只是“空對空”地講。由于教師專業水平低下，只能照本宣科，無法對知識點進行剖析講解，更別說是對知識點的延伸了。課堂上沒有師生互動，更談不上進行自主、合作、探究式教學。個別學校配有一些實驗器材，也由于缺乏規范化管理，加之任課教師沒有做實驗這方面的熱情，怕麻煩，怕吃苦，只能使其蒙塵冷落。

3.評介體系不完善，初中生物教師稀缺卻不走俏。

雖然我們早就在提倡從應試教育走向素質教育，但實際上，初中教育仍被中考的指揮棒所主導、所束縛。升學率仍然是學校和校長的生命線。未列入中考的科目難以得到學校、家長、學生的重視，生物等科目甚至連正常的課時也有被所謂“主課”擠占的現象，加上教師生物知識匱乏、語言生硬等原因，學生始終缺乏學習生物課的動力。而主管部門在對一個學校進行評價的時候，往往會被一些表象所蒙蔽，通常查看的是常規教學管理的備、教、批、輔、考、研等方面是否有無，而對教學過程是否到位的管理督查力度不夠，對教學觀念、教學方法、教學手段、改革意識和動力的評價無可行的標準，導致年年發現同樣的問題，卻年年“教聲依舊”，治標不治本。

由評介體系不完善，加之生物學科上級又很少組織教師或學生的競賽活動，且本學科任教班級又有多班化的特點，使生物科任教師在綜合業績評估的評比、加分、積分中總是吃虧，以致一些專業教師和兼教多年且有一定教學水平教師都不安心教初中生物課，要么改行教其他受重視的所謂“主課”，要么千方百計地通過各種途徑調到高中去任教，以致出現了初中生物教師稀缺卻不走俏的怪現象。

4.活動探究的“美味大餐”被無情剝奪，學生缺乏學習動力，負面影響不容勿視。

生物學知識與其他學科知識有著千絲萬縷的聯系，學好初中生物對其他學科的學習將會起到一定的促進作用。同時，初中生物學知識對高中生物學教學起著“基石”的作用。通過初中階段植物學、動物學、人體生理衛生等內容的學習，能使學生初步具備一般生物學基礎知識，初步掌握研究性學習的一些方法。如果把學生最感興趣的觀察活動、實驗活動和科學探究活動都無情地砍掉，無疑是將教學中的“美味大餐”給無情剝奪，學生不鬧情緒那才是怪事。目前我縣初中大多數是“門外漢”式的、毫無生機、枯燥乏味式的生物教學，會使學生對這門本來很具誘惑力的學科產生厭學情緒，上課注意力不集中，課堂紀律渙散，長期下去也影響了學生對其他學科的學習，這對初中學生的養成教育有著嚴重的負面效應。這種教學方式對初中學生的影響是巨大的，危害也是嚴重的，其后果是不堪設想

5、教學任務成了亂攤派，生物教學走馬換新人。

許多兼教生物課的教師，由于本來就擔任了不輕的中考科目的教學任務，有的還擔任了班主任，有做不完的班級事務，本專業的教學研究都忙不過來，哪有時間和精力去鉆研生物教學。生物學科專業性很強，如果沒有一定的專業功底又沒有時間去鉆研的，上起課來只能因陋就簡，照本宣科。且時常會出現一些科學性錯誤，使教師在學生面前不能自圓其說，生物課索然無味。上這樣的生物課，無論對學生還是教師都是一種折磨。這樣一來，生物課務就成了沒人想要的“處理品”。學校為了完成整體教學分配任務，只能進行硬性攤派，今年張三明年李四走馬燈似地輪換新人。有的學校只好默許教師，兼教學科不用寫教案，不用參加兼教學科的教研活動，甚至學生學科成績不計入其綜合業績考評。有的學校干脆將生物課安排給即將內退的教師，只圖能完成“一個蘿卜一個坑”的課程開設任務，至于教學質量如何，則從不過問，使生物課堂儼然成了一些“不求上進”或職稱到頂的教師的“養老堂”。這樣若干年下來，教過生物課的教師大有人在，而樂教會教的卻寥寥無幾。

二、對策

1.加強初中生物學教師隊伍建設，建立良好的培訓和交流機制。

針對初中生物學教師嚴重缺乏的現狀，教育主管部門應該做到：（1）適當降低門檻，調整招聘方案，讓一些學有專長的生物專科畢業生補充到初中教學第一線。（2）盡快選定專職的縣生物教研員，在全縣范圍內，組織開展一系列有利于提高教師業務水平的生物教學競賽活動，且讓學校和相關教師有加分的機會，并能引起學校和教師的重視。（3）每學期（寒、暑假）要認真組織好有專業知識水平、教學經驗豐富、有課改意識的教師給農村初中兼代課的生物教師集中授課培訓，寒假可以安排2周～3周，暑假可以安排6周～8周，手把手地教，讓他們熟悉生物學教材，熟知生物學的知識體系，知曉新課改的教學理念等，然后進行統一考查、考試，通過檢測合格的，才能準予其走上生物課講臺。（4）建立城鄉教師定期交流制度，積極引導、鼓勵城區專業生物教師到農村學校去支教，建立城區專業生物教師與農村初中兼代生物課的教師結對幫扶工程，同時做好宣傳工作，鼓勵廣大高中畢業生，讓有志于生物教育的學生填報生物教育專業，使更多的優秀專業生物學教師走向初中生物教學的第一線。

2.切實改變現有的教學手段、教學方法，提高教學效率。

乘著這次新課改的春風，學校要配備教學掛圖、教案和一定的教學參考資料，盡可能地配齊教學用具，購買一些實驗器材和藥品，條件許可的話還應增添一些實物模型或實物標本等。教育主管部門要加強這方面的督查力度，并作為考核學校領導班子的一個方面。學校應盡可能地采用現代化教學手段去進行教學，這不僅會激發學生的求知欲，而且還會增強學生的現代意識。教師要改變以往那種方法簡單、教學手段單一等粗放式的教學方法，積極采用新的教學模式，創設教學情境，營造探究學習氛圍；要注重對學生學習心理的研究，加強學法指導，注重教學過程中的活動性、生動性和趣味性；要創造機會，讓學生積極地參與到教學中來，從而使學生愛學、敢學和會學。

3.完善教學評價體系，調動教師的積極性。

教學評價是一把雙刃劍，其完善與否、科學與否，對教師的積極性有著極大的影響。教學評價要注重教學過程的管理，教育主管部門要對各校兼代課的現象給予跟蹤督查。凡是沒有經過培訓的，應一律停止代課，因為那樣下去會誤人子弟。在評價積分時，要充分考慮生物學科任教多班化的特點，可將多班化學科列在一起進行評價積分，縮小偏差。兼教學科要力求穩定，以達到“一回生，兩回熟”的境地。要鼓勵教師通過各種途徑加強業務學習，努力提高教學基本功，要把教師的培訓納入評價范圍，同時作為教師晉升晉級的依據之一，從而激勵廣大教師不斷提高業務水平。

4.強化實驗教學，提高學生動手操作技能。

生物科學是一門實驗科學，注重實驗是學好生物學的關鍵。初中生物實驗的開展，不僅能激發學生學習生物科學的興趣，而且能提高學生實驗操作技能，使學生養成良好的學習習慣及科學實驗態度，并為學生今后進一步深造打下良好的基礎。此外還應開展一些課外實踐活動，如植物營養繁殖，學習灌溉、施肥和無土栽培技術，調查校園或家鄉的主要植物，調查學校附近的環境保護情況，調查當地生態系統中生物之間的關系等。

教育主管部門應加大實驗教學方面的指導、督促力度，通過開展教師實驗操作比賽達到“以賽促學，以學促教”的目的。在此基礎上，可開展一些簡單、易行的學生實驗比賽，利用學生日常生活常見的動植

物，進行一些觀察性實驗和驗證性實驗，如采集一些常見植物進行觀察、識別、分類，利用常見的鯽魚進行解剖和觀察，利用魚骨頭進行骨的成分鑒定，進行唾液淀粉酶對淀粉的消化作用的實驗等。通過簡單的實驗，讓學生了解實驗的原理、方法、步驟以及注意事項，培養學生在實驗中善于對實驗現象和結果進行觀察、記錄和深入分析，并能從中得出正確的結論。這樣不僅能激發學生學習的熱情和興趣，培養其良好的學習習慣，還能提高他們的動手操作能力以及科學探究能力，這對于學生今后的生活、學習、工作和發展都是有好處的。只有這樣，我們的教育目標才不至于落空，我們的教師和學生才能體驗到教與學的真正樂趣。這是學生之福，也是教師之福，社會之福！

第四篇：小學科學教學現狀分析及對策

小學科學教學現狀分析及對策

學科學是以培養學生科學素養為宗旨，積極倡導讓學生親身經歷以及探究為主的學習活動，培養學生的好奇心和求知欲，發展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略。隨著新課程改革的向前推進，小學科學教材已經走進了課堂。

但由于多種原因，小學科學課的教學并不樂觀，小學科學課的教學困難重重，在改革中被“邊緣化”。對此有必要對其現狀進行調查研究以探求改進對策。

一、小學科學教學現狀  1.科學課程開設情況 

通過所在的本鎮七所小學3600名學生和80名教師對科學課程開設情況進行了問卷調查。在調查過程中，我們發現90%的師生對小學科學課的開設不滿意，80%的師生認為科學課不如語文、數學課重要93%的學生對教材中的實驗都很感興趣。但是缺乏實驗設施，學生的好奇心很難滿足95%的學生喜歡上科學課90%的學生樂于動手，盼望著像科學家那樣自己動手做實驗，自己提出問題、解決問題也有極少數的小學生存在畏懼心理。教師一致反映在目前的教學條件下很難實現科學課程新標準制定的目標。

2、科學課難上了

我們看到這樣的教學現象：科學教師在課前花費大量的時間和精力設計教案、準備材料、制作教具，結果在課堂上要么學生提不出問題冷了場，要么是瞎提問題亂了場；課前準備的材料經常是蜻蜓點水走過場；討論、交流時，學生出不了場；進行科學探究活動，結果又收不了場。我們老師頭疼了。

3、科學課難評價了

我們看到這樣的教學現象：課堂上熱熱鬧鬧，掌聲笑聲都能聽得到，氣氛熱烈又踴躍，有時一次探究活動下來，學生什么結果都沒有得到。這是不是一節好課呢?該如何看待教學目標的達成度呢?我們老師又迷茫了。

二、科學教學改進對策

1、開足開齊課程

小學科學課程是一門具有活動性質的課程，能夠最大限度地將科學探究活動 1 過程呈現在課程內容中。教育部門要重視小學科學課的開設，保證開足開齊所有的實驗設計活動課。

2.加強科學課師資隊伍建設

目前，很多學校科學課師資力量特別匱乏，亟待加強。這些教師中大多都是兼職的，有理化生專業背景的很少，大多數都是臨時指定的。這樣的安排很難達到預期的教學目標。事實上這門課程比語文、數學、英語等課程還要難上。它需要既懂物理、化學、生物方面的知識又懂地理方面的知識同時必須具備豐富的實驗能力和很強的綜合素質的教師來擔任。

3、加強小學科學課的課堂教學改革

一部分教師舍不得讓學生自己去花時間，總是把課堂時間占為己有。比如：準備了油菜花，沒有讓學生去觀察；準備了掛圖，沒有讓學生去細看；要求小組討論，學生還沒有來得及都開口，便組織交流。如何最大限度地發揮教學資源的作用，把精心準備來的材料讓學生用好用夠？我想還得從老師身上找原因，習慣于主宰課堂的老師，必須把更多的時間交給學生。老師課前準備材料，必須經過一個思考、分析的過程，一個篩選、整合的過程，把真正有結構的材料展現給學生，最大限度地發揮材料應有的功效，讓學生“玩”得有興趣、有意義。

只要傳統的“應試教育”不退出歷史舞臺，只要“課程改革”的評價標準不能實質性地推行，真正的課程改革就只能是奢望。因為評價方式決定了教師的授課方式和學生的學習方式，改變以往的筆試評價方式，而采用多樣性的評價方式。這樣才能將小學科學課程改革落到實處。

第五篇：農村教育現狀分析及對策

農村教育現狀分析及對策

綏陽縣旺草鎮石羊小學鄧仕超

課程改革的浪潮風起云涌，席卷中國城鎮鄉村，但當真正步入到學校的課堂，我們不難發現：表面上，每個老師好像都成了弄潮兒，在課程改革中叱咤風云，課堂教學花樣繁多，教學方法層出不窮。但當課后問及學生時，得到不少的答復僅是“好玩”。如果學生在“玩”中學到了知識，掌握了技能，這當然是好事。但如果僅是好玩，這就得引起我們的深思了：我們的教學效果只達到了好玩，那我們教育的發展是什么呢？這難道就是創新嗎？現在的教育，當然重點是當前的農村教育課程改革，存在的種種問題，實在不容樂觀，我們先看看以下幾個問題。

一、把教學大綱改成了課程標準，不同的僅僅是名字。在我們老師每學期的教學計劃中，往往都是把課程標準抄在前面，筆者從事農村教育也近二十年了，從抄教學大綱到抄課程標準，其改革僅僅是改變了名字罷了。如果要問為什么，得到的答復無外乎是：管他的，只要上面來檢查時有就行了。忙于應付檢查，這是其一。如果你問及什么是課程標準，他與教學大綱有什么不同，我相信，你不會得到太大的滿意。不理解課程標準，這是其二。

二、把應試教育變成素質教育，不同的僅僅是形式。應試教育，顧名思義，就是應付考試的教育。而素質教育則是指以提高受教育者諸方面素質為目標的教育模式，它重視人的思想道德素質、能力培養、個性發展、身體健康和心理健康教育，它與應試教育相對應。素質教育在當前的教育中可畏是沸沸揚揚，然而這個時代必須的產物卻在應試教育這位老前輩面前被碰得滿面創傷。你瞧瞧，有多少學校不是在高喊著素質教育的口號，走著的仍然是應試教育的路子。因為上面檢查學校的成績，首先看的是競賽拿了幾個獎次，升學考了幾個重點，成績靠前了幾位。素質教育嘛，在他們眼中，不過形式而已。

三、教育公平僅僅是口號，城鄉存在的仍然是差距。如今，上自中央，下到地方，我們都會聽到一個聲音：教育要公平，縮短城鄉教育差距。但城永遠是城，鄉也終究是鄉，要實現真正的教育公平，不僅是現在，就是在將來，也可能只是口號罷了。因為城鎮差教師，實行招考，農村大量的優秀教師便應試而走。橫觀當前鄉村學校，其現狀是學生在減少，教師在變老，今天修新樓，明天長荒草。究其原因，一是農村教育人才資源的流失，教師走了，學生也就走了；其次是政府不切實際的盲目投入，對一些本將拆點的地方，為了某個領導或是某位大款而大興土木，而結果學生仍然沒留住，最終剩下的是孤零零的一幢教學樓在風雨中哭泣。

要改變當前農村教育現狀，我認為還得從以下幾個方面做起。

一、政府拿出點誠意，別只成天介的高喊提高教育質量，要知道，巧婦難為無米之飲。要提高教育質量，首先你得有發展教育的場地，別只認為修了多少教學樓就是對教育的全面投入，相關配套設施你也得跟上吧。別認為給一個塑膠模特穿上了衣服，他就會變成人了。別總是中央領導看見了學生自己中午煮飯了，就全國上下，大小學校，校校有食堂，人人有午餐，規定時間見成效。就是孫悟空，你也得給人家拔毛的機會吧。何況那是學生食堂，學生餐廳，而不是一兩個人吃飯的地方，一兩個月能完成得了的嗎？但那是命令：沒，教室也得改，這是硬任務，至于學生上課的地方，學校自行解決。我們得承認，現在不少農村學校是有多余的教室，但這也不泛缺少教室的學校吧？改就改唄，但你也總得預撥點經費吧，不然，拿什么來改呢。就算是任務吧，可學生上課的地方都無法保

障，教學質量的提高豈不是空口白話？

二、教育行政部門來點實際，別只玩一些花樣的檢查，要知道，平時的督導比臨時的檢查更有價值。作為教育的直接領導，我們理解你們很忙，也許平時抽不出時間，只好在年終組織相關人士突擊檢查。但你又發現沒有呢，你檢查的前幾天，教師們是多么的“辛苦”：加班加點，趕制資料。也許你檢查滿意了，但工作真的出成績了嗎？你真的該好好看看：當今的農村教育實在是面目滄桑。但我們的一些領導卻很會算帳：你一天上了幾節課，備課又花了多少時間，一天有八小時嗎？我們也得承認，不少農村教師一天是無所作為，但你就這樣給推而廣之，豈不傷了那些為了學生的進步而苦口婆心、循循開導，那些為了批改試卷、作業而熬更守夜；那些為了教育的明天走在田間小路，挨家訪談的老師們的心嗎？再者，你檢查老師的教案，照著時間數課時，卻不去看看實際的教學效果，對“寫”得好的定為優案，對“寫”得差的一票否決，扣發績效。疏不知老師平時是多么的努力。更有勝者，以今年的標準，去倒查前三年的資料，沒辦法，補吧，你得到了滿意，真實的結果卻是用了時間，累了老師，誤了子弟。這不是硬逼著人家承認做與不做一個樣，做好做壞一個樣嗎？如果領導能在百忙之中抽出一點時間實地督導一下，真正掌握教育的現狀，再給出適當的評價，我相信，這一定會勝過定期的檢查。因為，人心都是肉長的，傷不起，情感的督導加上制度的制約，積極性自然會提高。不是有這樣一句話嗎，沒有教不好的學生，只有不會教的老師。我想應該加上一句：沒有不會教的老師，只有讀不懂老師的領導。

三、學校得有點權利，別讓管理流于形式，要知道，教育的發展，學校才是關鍵。曾聽說過這樣一件事：上班期間，甲校A教師到乙校玩，乙校B老師便問：你上班期間出來玩，你的學校不管嗎？A回答說：他管我？只有我管他的。B事后得知：A的一親戚比A學校領導的“官兒”大多了，打過招呼的。這也許只是一個個例，但我們也不難發現，學校的管理太不容樂觀了。埋頭苦干的永遠是牛，逍遙玩樂的隨時調走。學校，一個教育的基層，如此下去，發展只是空談。當然，我們得承認A學校的領導的懦弱，對上級領導的趨炎附勢，從而導致個別教師捏準了你的軟肋。作為學校的領導，你必須要敢于管理，大膽管理，對違背原則的人與事一查到底，嚴格懲處。因為學校管理之路是自己走出來的，不是領導看出來的。人走正了，何必多些心思去管影子的歪與否。

四、老師應多一份責任，別只占著茅坑做個拉屎的樣子，要知道，你出工不出力是對教育發展最大的阻力。教育大計，老師為本，作為老師，應知道自己肩上的擔子，教育的發展之路，除了上級的政策方針外，實際的發展之路多數還是你這個太陽底下最光輝的職業——老師走出來的。還是那句話，人心都是肉長的，別讓人在心上插刀子，這樣的話，你傷不起。如果你認為自己不是教書的料，那你還是趁早離開，別擋了別人的路子。作為老師，必須得有為人師者的道德準則，別硬是讓人家用不準、不準、不準的聲音在你耳邊經常響起。教育的發展，關鍵在教師，教師的責任，又是帶動教育發展不容置疑的前提。教師有責任感，就會去鉆研，就會去發現，也就會有創新，教育的發展才會有突破。作為教師，別總是覺得自己的地位不如別人，別人會如何如何的瞧不起你，你首先把自己給看扁了，別人又怎會把你看圓呢？

總而言之，當前農村教育要發展，上至領導，下到老師，少說空話，多干實事，少做花樣的檢查，多些實惠的督導，干事情推己及人，想問題換位思考。相信，農村教育發展的曙光定會升起。