第一篇：中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析及對策

中職學校數(shù)學教學現(xiàn)狀分析及對策

摘 要 新課標改革以來，“高效”的教學已成為提升中職數(shù)學課堂效率的目標。但目前我國很多的中職學校數(shù)學課堂仍存在很多問題，教師的教學觀念和教學模式還停留在傳統(tǒng)的階段，導致教學效率不高。所以教師應該改變教學觀念，對教學方式進行創(chuàng)新，從而提高教學效率。本文分析了中職學校數(shù)學教學的現(xiàn)狀，并針對這些問題提出了有效的解決對策，以期對中職數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞 中職數(shù)學 教學現(xiàn)狀 解決對策

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

隨著我國課程教學改革的不斷深入，中職學校的教育教學理念、教學方法、教學內容以及教學方式都發(fā)生了變化，但是仍然沒有改變數(shù)學課程教學低效的現(xiàn)狀。因此中職數(shù)學教師應該從數(shù)學課程教學的實際出發(fā)，改變教學方式，提高數(shù)學課堂的效率，采取多樣化的教學模式，提高學生對學習的積極性，從而解決數(shù)學教學中的問題。

1中職數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.1中職學校數(shù)學教學觀念比較落后

中職學校數(shù)學教學觀念直接影響著教學的質量。當前制約中職學校數(shù)學教學的主要原因就是教師的教學觀念不能與時俱進，傳統(tǒng)的教學觀念根深蒂固，在實際的教學中以學生為中心的教學理念并沒有落實到位。很多數(shù)學教師并沒有針對當前“教”與“學”的關系作過多的探究，只是片面地認為中職學生的基礎差，課上講得再好也發(fā)揮不到作用，所以學生和家長都普遍認為“基礎文化課難學、專業(yè)課學習重要”。

1.2教學模式單調無創(chuàng)新

在中職學校中使用的教材版本幾乎都是以理論知識講解以及練習為主，教師在教學過程中依然使用傳統(tǒng)的教學方法。造成很多學生上完一節(jié)課根本不知道教師講了什么，對教授的知識完全不理解，對數(shù)學學習失去興趣，完全失去了對學習的主動性。這種傳統(tǒng)的教學方法以及抽象復雜的數(shù)學內容，使數(shù)學教學課堂變的枯燥、單調。

1.3教學內容不符合學生實際需求

目前，中職學校數(shù)學教學使用的教材比較老舊，大部分的教材內容還是以理論知識為主，課本中缺少與中職學生專業(yè)相關的實際例子，而且與學生的未來職業(yè)聯(lián)系并不密切，學生們學完之后不知如何應用，對數(shù)學知識也不理解，導致失去了對數(shù)學學習的興趣，學習積極性降低。此外，目前中職學校的數(shù)學教材并沒有一個明確的標準，各院校、各專業(yè)使用的教材版本不盡相同，還有部分院校的數(shù)學教材過于陳舊，完全不適應現(xiàn)階段數(shù)學教學的需求。

2改善中職學校數(shù)學教學效果的對策

2.1?D變教學觀念 引導學生學習

中等職業(yè)教育是高中階段教育的重要部分，它和普通高中的教育存在一定的不同，中等職業(yè)教育是為社會培養(yǎng)專業(yè)性的應用人才，而并非為高等學校輸送人才。但是，無論是中等職業(yè)教育還是普通高中教育，數(shù)學學習是必不可少的。在中等職業(yè)教學中，要合理安排數(shù)學課程和專業(yè)課程的比重，在緊抓專業(yè)知識的同時搞好數(shù)學教學。中職學校的領導要對全校的數(shù)學教師加強培訓，讓教師明白數(shù)學教學的重要性，從而轉變自己的思想觀念，提升教學效率。只有教師自身的思想觀念轉變了，才能在教學過程中更好地發(fā)揮作用，更好地引導學生學習數(shù)學知識。

2.2采用多元化的教學方法 培養(yǎng)學生學習興趣

數(shù)學教學應該杜絕滿堂灌輸，避免課堂呆板沉悶。所以教師應該根據(jù)學生的具體學習狀況采取合理的教學方法，從而提高教學效率。

2.2.1采用分層教學法

中職院校的學生最主要的特點就是：學習興趣不高、學習水平參差不齊，針對這種特點教師可以采用分層教學法，以提高學生自主學習的能動性。教師可以根據(jù)學生的基礎情況設立不同的層次和不同目標的教學內容、教學任務、教學作業(yè)等。比如：對于水平比較薄弱的學生，教師在講解的過程中應該有針對性的進行基礎知識補充，并且對這類學生的要求要放低一些，以基礎知識為主；對于學習程度較好的學生，可以在講解例題時給他們安排一些附加題，對其進行擴展訓練，從而提高教學效率，讓學生進行自主學習。

2.2.2小組合作學習方法

小組合作學習是指在教師的指導下，學生為完成共同的任務，通過明確責任分工進行互助性學習。為了有效地開展合作學習，數(shù)學教師在組織合作學習過程中必須要明確教學目標、合理分配小組，根據(jù)教材內容以及學生的實際情況來選擇教學內容。

2.2.3多媒體輔助教學

多媒體的應用能將課堂變的形象生動，通過聲音、視頻能夠吸引學生的注意力，從而調動學生的興趣。比如，在講“空間四邊形”一節(jié)時，教師可以通過多媒體展現(xiàn)旋轉運動的三維空間四邊形，現(xiàn)場添加對角線，讓學生容易理解“空間四邊形的對角線不是相交直線，而是異面直線”。

2.3改造教材 教學內容生活化

數(shù)學源于生活，在數(shù)學教學的過程中，數(shù)學教師要結合學生已有的知識和生活經驗設計富有情趣和意義的活動，讓學生切實感受到身邊有數(shù)學。教師在教學過程中，應考慮教學內容和生活的聯(lián)系，適當調整教學內容。比如，在《概率與統(tǒng)計》引言課中，向學生提出“彩票中獎概率”問題，在學習立體幾何時，讓學生自己動手認識長方體、正方體等幾何體的本質特征，然后再給學生講解，以加深印象。通過類似的導入，幫助學生清楚地認識到數(shù)學和生活之間的聯(lián)系。

3結束語

中職數(shù)學教學是一個長期的探索過程，中職數(shù)學教師需要根據(jù)學生的實際情況，針對目前教學的現(xiàn)狀，改變教學模式，完善教學手段，可以通過采取多元化的教學方式，來提高學生的學習興趣。此外，還要對數(shù)學教材進行改進，選擇符合學生的教材，從而實現(xiàn)教學生活化，提高教學效率。

參考文獻

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第二篇：中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策

摘要

中職數(shù)學教學面臨困境的原因，主要來自教材、教法、教師和學生四個方面。針對這些問題，中等職業(yè)學校應從優(yōu)化教學內容、改革教學方法和考查辦法等多方面對中職數(shù)學教學進行改革，尤其要重視教學知識與學生生活實際、專業(yè)知識結合，提高教學的針對性和有效性。

關鍵詞 中等職業(yè)學校；數(shù)學教學；教學內容；教學方法

一、引言

2009年，教育部頒布新修訂的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》明確提出，數(shù)學課程是中等職業(yè)學校學生必修的一門公共基礎課。中職數(shù)學課的定位主要是促進學生智力的發(fā)展和健康個性的形成、服務專業(yè)學習、為學生終身發(fā)展奠定基礎三個方面。然而，目前中職數(shù)學教學面臨教師難教，學生難學的，困境已是不爭的事實。要真正提高數(shù)學課的教學效率，全面完成新修訂的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》提出的課程任務，需要認真分析中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，探討中職數(shù)學教學走出困境的對策。

二、中職數(shù)學教學存在的問題：(一)教材因素

中職數(shù)學教材存在的主要問題是缺乏職教特色，普教色彩較濃。一方面，部分中職教材嚴重脫離學生實際，未能充分考慮中職生數(shù)學基礎普遍薄弱這一現(xiàn)實，在教學內容的選取及教材難度上定位于接近普通高中數(shù)學水平，內容偏多，難度偏深，這給學生的學習及教師的教學都帶來較大困難。另一方面，現(xiàn)有教材缺乏對普通文化課定位的針對性。2008年《教育部關于進一步深化中等職業(yè)教育教學改革的若干意見》指出，中等職業(yè)學校公共基礎課程要按照培養(yǎng)學生基本科學文化素養(yǎng)，服務學生專業(yè)學習和終身發(fā)展的功能來定位。而現(xiàn)行中職數(shù) 學教材內容與學生生活、專業(yè)和社會實踐的聯(lián)系不夠緊密，影響了文化基礎與專業(yè)的有機結合，也不利于激發(fā)學生的學習興趣。(二)教師因素 中職教師是當前教學改革的主力軍，教師的激情、創(chuàng)新和實踐是推動職業(yè)教育發(fā)展的基礎。教師的工作心態(tài)及教學觀念會直接影響到學生的學習質量，關系到能否真正實現(xiàn)中職數(shù)學課的教學目標。就工作心態(tài)而言，目前中職學校數(shù)學教師存在的問題大致有以下幾個方面。

一是浮躁。部分教師面對基礎較差的中職學生，心浮氣躁，在課堂上經常訓斥、挖苦學生，師生關系緊張，課堂教學幾乎無法進行，教學效果難以保證。二是困惑。部分教師在教學上感到非常困惑，不知道怎么教才好。三是放任。極個別教師對學生采取放任的態(tài)度，不管學生課堂紀律如何，都以不變應萬變，一講到底。(三)教法因素

首先，一些教師缺乏對中職生的全面了解，對他們的學習基礎、心理特點沒有足夠的認識，教學上遇到困難，一味埋怨和批評學生。不能及時調整教學內容，改進教學方法，做好學生引導作。其次，大多數(shù)數(shù)學教師無法把數(shù)學知識與專業(yè)學習聯(lián)系起來，從而影響到應用性教學的開展，一定程度上導致學生學習數(shù)學的內在動力不足。(四)學生因素

一些中職生對數(shù)學課有一種厭學情緒，其主要表現(xiàn)是，把數(shù)學學習當作一種負擔，對數(shù)學學習缺乏主動性和自覺性，無法按時完成數(shù)學作業(yè)。究其原因，一是學習基礎普遍較差。進入中職學校的學生大多是在初中階段學業(yè)成績中等及中等以下的學生，80％以上的學生在數(shù)學學習上都存在不同程度的學習困難，很多學生對理論學習的理解和接受能力較弱。

二是學習目的不明確。學習沒有明確的目標，抱著無所謂的學習態(tài)度，缺乏學習的自覺性和主動性。三是學習方法、學習習慣不正確。由于中職課程與初中課程不同及教學方式的改變，學生課后自由支配時間多于初中，而學生并沒有自覺養(yǎng)成與中職學習相適應的學習習慣。

三、中職數(shù)學教學走出困境的對策

(一)突出重點，優(yōu)化教學內容教材是教師進行教學的主要依據(jù)，合理地組織教材內容，直接關系到學生的學習興趣，進而關系到教學效率和效果。應該從學生的實際出發(fā)，從專業(yè)特點出發(fā)，從未來學生就業(yè)需要出發(fā)，對教材內容進行適當取舍、增刪、整合，教給學生必備的、有用的、學得會的知識。一是可新增一章數(shù)學預備知識。預備知識包括多項式的運算、整數(shù)指數(shù)冪的運算、解一元二次方程、二次函數(shù)的性質、特殊角的三角函數(shù)等，主要目的是為學習中職數(shù)學打基礎。二是在注重數(shù)學知識系統(tǒng)性的同時，在“基本、夠用”的前提下突出職教特色。數(shù)學教師要了解學生專業(yè)的相關知識，教學中注意與專業(yè)課相溝通，在注重知識系統(tǒng)性的同時，根據(jù)各專業(yè)的特點選取或添加適當?shù)慕虒W內容，真正做到學以致用。

(二)改革教法，激發(fā)學生興趣新修訂的《中等職業(yè)學校數(shù)學教學大綱》對教學方法建議是：“教學方法的選擇要從中等職業(yè)學校學生的實際出發(fā)，要符合學生的認知心理特征，要關注學生數(shù)學學習興趣的激發(fā)與保持，學習信心的堅持與增強，鼓勵學生參與教學活動。包括思維參與和行為參與，引導學生主動學習。”為此，教師要樹立以學生發(fā)展為中心的教學改革理念，激發(fā)學生學習數(shù)學興趣，關注學生情感，鼓勵學生主動參與教學活動。1．數(shù)學知識生活化

一是從學生身邊的事例中引人數(shù)學知識。如講“集合”知識，就以所教班級的學生為例。全班同學能否組成一個集合?“全班同學”(集合A)與“全班男生”(集合B)有何關系?“全班女生”(該班全部是男生)能否組成一個集合?如果能，組成什么集合(引出“空集”概念)。這樣舉例，學生既感到有趣，也容易理解數(shù)學知識。二是用通俗幽默的生活語解釋深奧的數(shù)學知識。張奠宙曾舉過一個生動的例子解釋什么是方程。他說：“方程’的思想，說穿了不過是‘拉關系’，為了認識‘未知數(shù)’先生，必須清‘已知數(shù)’先生為媒介，找到一種關系，根據(jù)關系就能認識‘未知數(shù)’先生”。三是充分挖掘數(shù)學的文化內涵，幫助學生體會數(shù)學的文化價值。如在講正弦函數(shù)圖像時。引導學生體會初唐詩人陳子昂的詩“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下”。其可理解為詩人處在原點，天地各為X軸的正負半軸，正弦函數(shù)圖像沿著X軸左右兩邊無限地伸展著。四是引導學生解決生活中或本專業(yè)的實際問題，使學生覺得學好數(shù)學非常重要，增加學習的動力。2．師生關系情感化

融洽的師生關系是提高學生學習數(shù)學積極性的重要因素。要讓學生“親其師，信其道”，建立深厚的師生情感。尊重學生。中職生在初中學習階段由于各種各樣的原因，他們的學業(yè)成績處于中下游水平，長期得不到來自教師的真切關注，往往處于被忽略、被否定的境遇中，學習信心受到嚴重挫傷。因而在教學中，教師要以學生為本，尤其對基礎差的學生要傾注更多的情感關懷，幫助學生克服學習上的畏難情緒。教師要創(chuàng)設民主和諧的教學氣氛，充分尊重和信任學生，要多與學生進行情感交流。讓學生體驗成就感。教學中，教師多進行鼓勵性評價，使學生看到自己的進步，就會增加學習自信心，獲得學習成就感。教師要起示范作用。要求學生做到的，教師自己必須做到。教師還應不斷提高教學水平和知識水平，珍惜參加進修研討的機會，積極參加教改實驗，研讀中職數(shù)學的專業(yè)刊物，積累教學教改新信息、新經驗，為數(shù)學課的教學引來源頭活水。3．教學方法多樣化

在教學中教師應根據(jù)不同的教學內容，結合學生的特點，選用不同的教學方法，即使在一堂課的教學中，也應堅持一法為主，多法并用。目前，數(shù)學教學方法層出不窮，如探究式教學法、互動式教學：法、自主討論式教學法、碰壁點撥；式教學法、創(chuàng)設思維情境式教學

法，等等。但無論采用哪一種教學l方法都必須重視三個問題。一是在：教學內容的展開和基本技能的訓練上，堅持從學生的實際認知水平：出發(fā)，從學生日常生活與專業(yè)的實際需要出發(fā)。二是關注數(shù)學的學習|過程，鼓勵學生主動參與。借助直觀，多舉實例，引導學生由感知到分析、判斷、推理，再進行抽象概括，或形成概念，或總結規(guī)律、方法，然后理論聯(lián)系實際，加強數(shù)學應用。三是關注學生的學習方式。教師不能用自己邏輯推理式的標準要求學生，要更多地利用情景導入方式，數(shù)形結合方法等感性思維模式引導學生學習。4．教學手段現(xiàn)代化

教師應更新觀念，優(yōu)化傳統(tǒng)的教學方法，充分發(fā)揮計算機、互聯(lián)網等現(xiàn)代多媒體技術的優(yōu)勢，重視現(xiàn)代教育技術與課程的整合。適當運用現(xiàn)代化教學手段輔助教學，使抽象的數(shù)學知識變得直觀形象，化難為易，幫助學生更好地理解數(shù)學知識，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

(三)合理評價，改進考查辦法

為了充分發(fā)揮考試與評價的導向和激勵作用，筆者所在學校在實踐中探索了新的學生學業(yè)成績考查評定辦法：取消期中考試，學生成績由平時成績和期末考試成績構成，各占50％。學生平時成績由三部分組成：第一項為平時表現(xiàn)，占15％，由任課教師根據(jù)學生學習態(tài)度，到課、聽課情況，配合教師教學等方面評定；第二項為平時測驗，占15％，要求任課教師每學期至少組織兩次平時測驗；第三項為平時作業(yè)，占20％，由學生平時作業(yè)平均成績乘以20％。在這樣的評價方式下，學生可以盡自己最大的努力，爭取到更好的學業(yè)成績。

參考文獻：

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第三篇：中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策

中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策

摘要：當前中職數(shù)學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數(shù)學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數(shù)學教學現(xiàn)狀的基礎上，將數(shù)學知識與學生的專業(yè)相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數(shù)學課堂教學等三個方面對提升中職數(shù)學課堂教學效率的策略進行了論述.關鍵詞：中職數(shù)學；教學現(xiàn)狀；對策

一、當前中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀

1.學生缺乏數(shù)學學習的興趣

當前中職數(shù)學的教學偏向于數(shù)學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數(shù)學理論知識的傳授上而忽略了數(shù)學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數(shù)學知識無用的假象.同時，單純的數(shù)學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數(shù)學學習的興趣，從而影響了中職數(shù)學課堂的教學質量.2.課堂教學中教師占據(jù)了主導地位

在中職數(shù)學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據(jù)了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數(shù)學思維無法得到激發(fā)，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數(shù)學教學無疑是低下的.3.教師的教法單一

當前中職數(shù)學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數(shù)學學習枯燥、乏味進而失去對數(shù)學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數(shù)學課堂教學中的運用勢在必行.二、提升中職數(shù)學課堂教學效率的策略

1.將數(shù)學知識與學生的專業(yè)相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數(shù)學教學應該將數(shù)學教學的重點放在其實用性和專業(yè)性上，培養(yǎng)學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數(shù)學理論的教學.教師在數(shù)學教學的過程中，應該根據(jù)學生專業(yè)的不同，有側重點的進行數(shù)學課程的教學，將數(shù)學理論與學生的專業(yè)相結合，這樣學生在數(shù)學學習的過程中，才能更好的體會到數(shù)學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數(shù)學知識，從而提高中職數(shù)學教學的有效性.例如，針對建筑類專業(yè)的學生，教師可以重點講解函數(shù)及其不等式，這樣就能解決建筑類專業(yè)學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業(yè)管理專業(yè)的學生就應該將教學的重點放在函數(shù)、成本核算、利潤函數(shù)等問題的教學上.針對財會專業(yè)的學生，教師則應該將數(shù)學教學的重點放在等比數(shù)列上，因為等比例數(shù)列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數(shù)學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.例如，筆者在教授指數(shù)函數(shù)及其性質的過程中，就突破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發(fā)學生數(shù)學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數(shù)的圖象：

接著，根據(jù)學生畫出的函數(shù)圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)y=2x的圖象和函數(shù)y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發(fā)現(xiàn)函數(shù)的圖象與其底數(shù)之間有什么樣的規(guī)律？

問題3：你能根據(jù)指數(shù)函數(shù)的圖象的特征歸納出指數(shù)函數(shù)的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.3.靈活利用多種教學方式，豐富數(shù)學課堂教學

在中職院校數(shù)學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數(shù)學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數(shù)學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數(shù)學課堂教學中.例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數(shù)學課堂的教學，從而真正的使得中職數(shù)學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.綜上所述，在中職數(shù)學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數(shù)學知識，從而不斷激發(fā)學生的思維、充分調動學生數(shù)學學習的熱情，最終達到提升中職數(shù)學課堂教學效果的目的..參考文獻：

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第四篇：中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策探討

中職數(shù)學教學現(xiàn)狀分析與對策探討

【摘要】目前我國中職教育面臨著異常艱難的處境，不僅缺乏必要的教學資源，同時還難以獲取充足的生源，如此就導致其教學質量難以提升。為了促進中職教育發(fā)展，就需立足實際問題并有的放矢制定解決策略。鑒于此，文章即主要通過分析中職數(shù)學教學有關現(xiàn)狀，進而論述了有關解決對策。

【關鍵詞】中職數(shù)學；教學現(xiàn)狀；對策

一、引言

目前，我國教育事業(yè)正處于改革發(fā)展的重要時期。我們需要正視剖析各個教育層面之問題，才能立足問題，解決問題，從而推動教育事業(yè)快速穩(wěn)定發(fā)展。中職教育作為教育事業(yè)重要一員，對我國職業(yè)人才的培養(yǎng)教育具有重要意義，對于我國人力資本的建構也立下汗馬功勞。然而隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中職教育反而被不斷邊緣化了，究其根本大抵是高職教育、學歷教育異軍突起，從而使中職教育陷入兩難境地，一不能放棄職能向“普通教育轉變”，二不能僭越本職與高等教育比肩。近年來，中職教育就在這樣逼仄的環(huán)境中畸形發(fā)展著，其教育質量也著實堪憂，而中職數(shù)學教育現(xiàn)狀尤為使人難安。因為數(shù)學作為一門奠基性學科，其與現(xiàn)代科學技術的關系甚為密切，換言之，數(shù)學是中職學生掌握科學技術的基礎性知識，如果學生的數(shù)學知識較弱，必然會對其學習造成不良影響。總而言之，為有效提升中職教育整體質量，我們不妨以中職數(shù)學教育研究為基點，并通過有效的教學改革來推動中職教育發(fā)展。

二、中職數(shù)學教育現(xiàn)狀分析

（一）中職學生學習數(shù)學知識的現(xiàn)狀分析

教學過程中，教師“傳道，授業(yè)，解惑”，?W生也要學習琢磨。因此，我們在分析中職數(shù)學教學現(xiàn)狀時，也應兼顧教與學兩方面的因素，如此才能中正客觀，不偏不倚。據(jù)實際而言，中職學生學習數(shù)學知識的現(xiàn)狀主要有以下特點。

其一，生源質量差強人意，學生學習動力不足。從教育本質上來講，生源質量在很大程度上決定著教學質量。基礎好、學習能力強的學生通常能夠高效掌握知識技能，反之基礎差、學生能力弱的學生在學習中則難免陷入“小馬拉大車”的窘境。然而由于高校擴招政策的全面深化以及中職院校教育體制發(fā)展滯后等因素，無疑都將許多優(yōu)質生源推向了普通教育，而中職院校的生源綜合素質則普遍較低。由此推論，中職生源的數(shù)學基礎也相對較差，這一因素無疑嚴重制約了中職數(shù)學教育的有效開展。

其二，中職學生認知能力不足，學習主觀能動性不強。俗話說：“師傅領進門，修為靠自身。”中職數(shù)學教學中，學生作為教學主體之一，其是否能夠勤奮刻苦學習也是影響教學質量的關鍵因素。然而依實際來看，諸多中職學生對學習意義的認知都不夠充分，很多學生甚至認為“到中職院校學習只是混日子”。在此意識形態(tài)影響下，很多學生學習數(shù)學知識時都抱著得過且過的心態(tài)，嚴重缺乏勤學苦練、刻苦鉆研的治學精神，其學習主觀能動性也相對較弱。

其三，中職學生心理狀態(tài)不佳，學習毅力不足。譬如部分中職學生認為自己是“應試教育升學過程的失敗者”，因此在學習數(shù)學過程中逃避放棄，缺乏解決問題的信心和勇氣，因此也就難以學好數(shù)學知識了。

（二）教學現(xiàn)狀分析

正如上文所言，中職數(shù)學學生學習現(xiàn)狀不甚理想，其中不乏一些棘手的問題，這些問題又影響著數(shù)學教學的整體質量。實際上，中職數(shù)學教學方面的問題，我們也不能忽視。通過研究觀察發(fā)現(xiàn)，中職數(shù)學教學現(xiàn)狀主要可以概括為以下幾點。

首先，中職數(shù)學教學與中職人才培養(yǎng)目標存在矛盾。雖然中職教育有“就業(yè)與升學相結合”的雙重教學目標，但在實際教學中諸多院校都偏重于“以就業(yè)為導向”。正因如此，中職教學就比較強調培養(yǎng)學生的實踐技能及專業(yè)知識，而具有奠基性、文化性的數(shù)學知識就相對沒有那么受重視。由此一來，中職數(shù)學教學課時就時常被壓縮，甚至有些院校還嘗試著取消數(shù)學這門課程。在這樣的現(xiàn)狀下，中職數(shù)學教學質量就難以得到保障。

其次，中職數(shù)學課程教學內容與普通高中數(shù)學課程內容相似性、重合度很高，理論性較強，難度較大，但又與中職的專業(yè)知識契合度較低，這樣就形成了一種學習難度大、使用差的教學局面，從而導致中職學生對數(shù)學知識難以提起興趣。

再次，在教學方法上，部分中職數(shù)學教學雖然擁有高學歷和扎實的數(shù)學專業(yè)知識，但是在教育方法上缺乏中職特色，沒有將中職專業(yè)知識與數(shù)學知識結合起來，使原本基礎就相對較差的學生倍感吃力。

最后，中職數(shù)學的應試化評價方式也沒有形成中職教育的特色，導致學生仍以傳統(tǒng)教學的眼光審視數(shù)學，既不能提升學生的學習成績，同時也難以有效調動學生的主觀能動性。

三、中職數(shù)學教學對策研究

（一）切實轉變教學觀念

教學觀念是影響教學行為的主要因素之一，科學合理的教學觀念有助于教學質量的提升，反之則會降低教學實效。鑒于此，為了全面提升中職數(shù)學教學質量，首先就應該矯治中職教育中“就業(yè)為導向”“文化課程為專業(yè)課程讓路”的錯誤觀念，并正確認識數(shù)學知識奠基性作用，樹立科學合理的數(shù)學教學觀念。當然，中職數(shù)學教學觀念又需要與普通高中數(shù)學教學觀念形成區(qū)別，因為二者不僅教學地位不同，且兩種形式的育人目標也有所殊異。中職數(shù)學教學觀念需向專業(yè)化、職業(yè)化、實踐化方向靠攏，并建構起數(shù)學與專業(yè)知識結合、數(shù)學與實踐結合的教學理論體系，從而促使中職數(shù)學教學形式的轉變。

（二）建立新型師生關系，轉變學生的學習態(tài)度

多數(shù)中職學生以往接受的都是被動式的教育，即通常是在師本位教育模式下被動學習的。同時據(jù)實際而言，諸多中職學生較為反感“填鴨式”的教育，這也是其以往學習成績不甚理想的關鍵因素。鑒于此，在中職數(shù)學教學中，我們需要積極跳出“師本位”教學窠臼，重新建構一種“亦師亦友”的師生關系，促使學生參與到教學活動之中，從而引導學生自主學習探究。要想實現(xiàn)這一目標，在中職數(shù)學教學實際中，教師就應該努力創(chuàng)設出一種張弛有度的教學氛圍，既要適當?shù)刂v解知識，也要給予學生探究思考的機會，還要鼓勵學生積極提問，大膽質疑，從而建構起自主型、探究型、樂學型課堂，以全面激發(fā)學生主觀能動性。除此之外，為了促使學生跟隨教師一同學習，還需要有效改善師生之間的關系，所謂“親其師，信其道”。因此，要使學生信服教師的教育，就應該培養(yǎng)師生之間的感情，建立起彼此平等、互相尊重的師生關系，如此才能夠拉近師生之間的距離，使學生轉變學習態(tài)度，并主動跟隨教師求道治學。

第五篇：中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀分析及對策初探

摘 要：近幾年，幼兒教育得到了很大的重視，這就引起了學校對于學前教育專業(yè)的學生加大教育培訓力度。學前教育專業(yè)的學生既要有動手動腦能力，又要琴棋書畫樣樣精通。學前教育中音樂教育是要符合小朋友的認知水平和理解水平，進行與之相符合的音樂教育。

關鍵詞：中職；學前教育；音樂教學；現(xiàn)狀分析

音樂對于幼兒來說具有特別的意義，可以挖掘幼兒的發(fā)展?jié)摿Γ梢源龠M幼兒健康全面發(fā)展。“現(xiàn)代兒童音樂教育理論認為：綜合性的音樂教育活動更接近兒童的天性，因此是幫助兒童自然而然地進入音樂天地的另一個重要條件。”幼兒所要接受的音樂素養(yǎng)會自行要求教師要具備相關的音樂技能，這樣才可以培養(yǎng)幼兒的音樂能力。

一、中職學前教育專業(yè)音樂教學現(xiàn)狀

（一）教師是主導

雖然職業(yè)教育的教學理念是“以人為本”和“一切為了學生”，但是通過調查發(fā)現(xiàn)，在中職教育中，教學理念貌似沒有任何作用。課堂教學上的教學方式還是以教師為中心的教學方式，教師依然處于教學的主導地位，學生的聽課狀態(tài)教師也不進行糾正，教師只顧自己知識的講解，很少與學生進行互動。教師在課堂上教學是為了完成教學任務僅此而已，忽略對于學生能力的培養(yǎng)，在教學過程中，對于學生出現(xiàn)的錯誤，教師不僅沒有及時糾正還任由學生自由發(fā)揮，教學效果可想而知。以教師為中心的課堂教學依然在學校中流行，這不僅阻礙了學生的發(fā)展還嚴重影響教學質量，在這樣的環(huán)境之中，學生會逐漸喪失音樂學習的信心。

（二）強調學科性，忽略學科之間的聯(lián)系

當今，中職教育中的學前教育專業(yè)是通過具體的學科教學來實現(xiàn)音樂教學的額，以某市的中職學前教育教學的課程設置為例：該校開設了細化音樂的課程，比如有聲樂課、樂理課和鍵盤課。但是這幾門課程的教學之間是相互聯(lián)系的，所以教師在進行講課的時候，主要把聲音技巧和演奏技巧作為教學重點，對于聲樂的把握和鋼琴曲目的了解作為評價學生學習情況的主要標準。至于學生能力的培養(yǎng)，教師沒有過多的進行關注。教師忽略了學前教育學生未來的就業(yè)方向，因而在教學中太過強調學科性。

其實，這三門學科之間是有聯(lián)系的，聲樂與鍵盤都是在樂理的基礎上展開，樂理知識的實踐是要靠聲樂和鍵盤來完成，這三門課程是相互依存的關系。教師在進行課程設計的時候，要綜合運用三門課的知識進行講授，利用三門課之間的聯(lián)系不僅可以提高聲樂學習的效率也可以鍛煉學生音樂的實踐能力。在現(xiàn)今的教學模式中，學前教育教師過于注重學科性，忽略了學科之間的聯(lián)系，將教學課堂變得沒有趣味，枯燥無味。

（三）教材的教學與學生的實際不相符合

由于我國學前教育的房展歷史比較短，教育經驗不足，所以對于學前教育的教材準備也不夠全面，國家沒有設置統(tǒng)一的課程標準和教學大綱，每個學校的教學都是依據(jù)學校自己的決定。但是大部分學校使用的教材都是內容較多，難度較大的教材。學生在學習的時候無法完全理解和消化這些教材內容。教材中的內容，有超級簡單的兒歌，也有非常困難的民歌。對于學前教育的學生來說，恐怕一時難以掌握。所以學前教育的教師要在充分了解教材的基礎上，選擇適合學生的內容進行講解。

二、出現(xiàn)此種教學現(xiàn)狀的成因分析

（一）學生方面

第一，學生的音樂素養(yǎng)偏低。中職學校的學生主要以未能步入高中校園的初中生為主，這些學生中的極大多數(shù)在入學前都沒有進行過專門的音樂知識的培訓，這就造成招收的學生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，普遍較低的現(xiàn)象。

第二，對于學科專業(yè)的興趣不強。學生在選擇專業(yè)時沒有對專業(yè)做過充分的了解，大多數(shù)學生選擇專業(yè)是由于就業(yè)前景，對于所選專業(yè)的熟悉度不夠，了解不佳，興趣不大。由于就業(yè)前景較好才選擇學習學前教育專業(yè)，其中能夠真正喜歡學前教育專業(yè)的學生很少。

（二）教師方面

第一，教師經驗不足。中職學校的學前教育專業(yè)的音樂教師，大都是從專業(yè)的音樂學校畢業(yè)，接受過正規(guī)的音樂教育。但是這些老師從學校一畢業(yè)就出來就業(yè)，沒有豐富的工作經歷所以工作經驗不足的現(xiàn)象很普遍。這些教師只能遵循以往的教學方法，沒有進行創(chuàng)新，這必然會出現(xiàn)重理論輕實踐，不能很好地培育出學前教育人才。

第二，教師對學生的期待值不高。很多教師對學生不會抱有任何期待，因為在教師的觀念里，連普通高中都考不上的學生沒有任何發(fā)展希望，他的人生也不會取得多么大的成就。教師的態(tài)度直接影響學生的學習信心和學習態(tài)度，不管理學生的健康發(fā)展，任由學生的不良行為隨意發(fā)展。

（三）學校方面

第一，學校考核管理制度不完善。許多中職學校疏于對學生的管理，沒有完整的學前教育專業(yè)學生的考核體系，使得學生對于學習不夠重視，學習動力低下。學校的教學設施不健全，無法為學生營造良好的學習環(huán)境。

第二，職業(yè)學校的教學目標發(fā)生偏離。學校的目的是為了培養(yǎng)學生的能力，隨著就業(yè)形勢的嚴峻，學校為了提高學生的就業(yè)率，一味的偏向就業(yè)單位的要求，使得學生的基礎知識掌握不扎實，太過于貼近就業(yè)形勢，喪失了學校教育的目標。

三、改進音樂教學效果的建議

（一）創(chuàng)設教學情境

教師在進行音樂課程教學時，要善于營造良好的教學氛圍，有目的、有計劃地創(chuàng)設教學情境，引導學生主動進行學習，掌握知識。創(chuàng)設問題情境不僅可以讓學生產生學習興趣，也可以使課堂教學順利地進行下去。

（二）“因材施教”

因為入學學生的音樂素養(yǎng)水平參差不齊，所以教師有必要將學生進行分層教學。教師在進行教學前，必須要先對學生進行了解，掌握學生的音樂能力水平，進行分層教學，做到因材施教。

（三）分組學習，共同進步

中職學校的學生的學習能力有別，知識掌握水平也不一致，在進行音樂課程學習中，有些學生會自信心不足，學習愿望不激烈。教師要將學生進行分組，優(yōu)差結合，突出學生的主體地位，讓學生在互助之間得以獲取知識，增強合作意識。

四、結語

中職教育中的學前教育的音樂教學要加快改變現(xiàn)狀，爭取培養(yǎng)出優(yōu)質的人才。在幼兒的音樂教學中發(fā)揮出良好的作用。