第一篇：淺談中職生行為習慣現狀分析及養成教育對策

淺談中職生行為習慣現狀分析及養成教育對策

大理州財貿學校鐘慶文

關鍵詞：中職生行為習慣養成教育

論文摘要：當代中職生行為習慣問題已日益成為中職學校教育亟待解決也較難解決的一個問題，本文從三大方面闡述學校行為習慣養成教育的含義、當代中職生行為習慣現狀及產生的原因及實施學校行為習慣養成教育的措施。

第一、中職學校養成教育的含義

所謂習慣它是一種自動化的行為，不需要特別受思想和意志的努力，也不需要別人的監控，是在什么情況下，就按什么規則（或規律）去做。習慣一旦養成，就會成為支配人生的一種力量。學校養成教育大體包括心理養成、行為規范養成、學習能力養成、興趣養成和其他素質養成。葉圣陶老先生是這么解釋教育的：教育就是培養良好的習慣。我們讀了高中、大學，經過幾十年，我們可能已經把我們所學的知識忘的差不多了，但是我們收獲了習慣。這可以讓我們受益一輩子。所以培根說：”

第二篇：中職生行為習慣養成教育教案

☆行為習慣養成教育☆

●對象：全校學生

●時 間：2015-6-16下午4:20~5:30 ●地 點：四樓會議室 ●講課教師：韓秀珍 ●教學目的：

為了讓學生養成良好的學習、生活習慣?！窠虒W重難點：

通過這次教育讓學生逐漸養成良好的行為習慣 ●教學過程：

一、情景引入：你們猜猜，我到底是誰 ？

我不是你的影子，但我和你最親密。我不是你的手腳，但我最聽你的話。對成功的人來說，我是功臣。對失敗的人來說，我是壞蛋。→習慣 ★老師寄語：

管得住自己，你是習慣的主人，管不住自己，你是習慣的奴隸，做主人，還是做奴隸，全在于自己的選擇。習慣是一個人的資本，你有了好習慣，你一輩子都有用不完的利息，你有了壞習慣，你一輩子都有償還不了的債務。

二、老師提問：我們的校園和身邊有哪些不文明的行為習慣在發生？

1.隨手扔垃圾。2.被亂涂亂畫的電腦。

3.被整容的桌面---在桌面上刻畫，寫字等。4.被逼的奮筆疾書---抄作業。

5.學習“太累”了，“休息”一下---上課睡覺。

6.學習“太累”，“活動活動”筋骨---在墻壁上印上自己的腳印。7.“走自己的路，讓別人去說吧”---在綠化帶中亂踩。8.“我的地盤，我做主”---翻越欄桿。

9.我們再來聽一個真實的故事：日本有一家食品公司要招聘一位衛生檢測員，一位衣冠楚楚、氣度不凡的年輕人自信地走進了總經理辦公室，他優雅的談吐，扎實的專業知識贏得了總經理的好感，沒想到就在年輕人轉身離開的時候，他下意識摳了一下鼻孔，這個不起眼的小動作并沒有逃過總經理的眼睛，結果可想而知，一個沒有良好衛生習慣的人怎么能夠做衛生檢測員呢？當然，年輕人到死也不會知道是他“摳鼻孔”的壞習慣毀了他的工作，使到手的飯碗落入了他人之手?！锢蠋熂恼Z：

希望我們能吸取教訓，不要因為自己的隨意影響了一生的前程，請記住一句話：

★★★★★“習慣能影響你一生”

10.再來看一個正面的例子：20世紀60年代，蘇聯發射了第一艘載人宇宙飛船，宇航員我們大家都知道叫加加林。當時挑選第一個上太空的人選時，有這么一個插曲，幾十個宇航員去參觀他們要乘坐的飛船，進艙門的時候，只有加加林一個人把鞋脫下來了。

他覺得：“這么貴重的一個艙，怎么能穿著鞋進去呢?”就加加林的這一個動作，讓主設計師非常感動。他想：只有把這飛船交給一個如此愛惜它的人，我才放心。在他的推薦下，加加林就成了人類第一個飛上太空的宇航員?！锢蠋熂恼Z：

世界上最可怕的力量是習慣，世界上最寶貴的財富也是習慣。養成良好的做人習慣，構建成功人生。

三、習慣的定義：

所謂“習慣”是指長時間養成的不易改變的行為動作、生活方式、社會風尚等等，“好習慣”顧名思義，也就是良好的、使人受益的習慣。

★據科學家證實，一件行為連續重復21次即可成為習慣（一般也以三十天為準），成為習慣即可成為自然，直至終生?！锢蠋熂恼Z：

人生仿佛就是一場好習慣與壞習慣的拉鋸戰，要創造精彩的人生，就要讓自己的思考習慣、行動習慣、情緒習慣中屬于好的比例與日俱增，壞的比例逐日減少。

四、談談自己

1.從小到大，你有什么“好習慣”曾讓你倍受贊賞、取得小勝利或取得一些事情上的成功？給同學們說說，大家來分享、學習一下。

2.思考別人的這些習慣你有嗎？

五、為什么自己管不住自己呢？原因在于如下： 1.不長記性，總是重復在同一個錯誤里。

2.原諒自己，在沒有辦法改變的時候就放棄了，然后給自己找各種各樣 的理由。

3.意志薄弱，下決心要控制自己，可是總是在最后的關頭又堅持不住了。

六、改掉的方法：

1.用寫日記來管住自己。2.交一些能夠管住自己的朋友。

3.用寫座右銘，掛字畫等來提醒約束自己。

七、校園是我們共同的家園，愛護校園是我們每個同學的責任。為了使我們能夠更好的學習，生活，我們需要一個優美清靜，和諧溫馨的校園環境。為此我發出以下倡議：

（一）舉止文明的習慣

舉止是指一個人在活動中的姿態。它包括站立、行走、就坐、手勢和表情等。文明的舉止是一種修養，是一種財富。

細化目標：

1、熱愛祖國，升國旗奏國歌時自覺肅立。

2、見到老師、客人主動問好。

3、自覺使用“請”、“您好”“謝謝”、“對不起”、“再見”等禮貌用語。

4、在接受別人的幫助時，要微笑著向別人致謝。

5、向別人請教，態度要誠懇。

6、不打架，不罵人，公共場所不喧嘩。

7、不給同學起綽號，不歧視身體有殘疾的同學。

8、當同學答錯問題時，不起哄、不嘲笑。

9、集合做到“快、靜、齊”，觀看比賽文明喝采。

（二）誠實守信的習慣

對一個人來說，“誠實守信”既是一種道德品質和道德信念，也是每個公民的道德責任，更是一種崇高的“人格力量”。

細化目標：

1、誠實守信，說了就要努力去做。

2、答應的事確實難完成的，應向對方說明原由，用誠摯的態度向對方表示歉意。

3、借了別人的東西

要按期歸還，說話要算話。

（三）尊重他人的習慣

要想贏得他人的尊重首先要尊重他人。與受人尊重一樣, 尊重他人是我們的需要。

細化目標：

1、耐心聽他人說話，不隨便打斷他人說話。

2、用心聽對方說話，不要一邊聽一邊考慮自己的事。

3、聽到別人的批評時，不要激動，平靜地聽他把話說完。

4、不打擾別人的學習、休息、工作和生活，一旦妨礙了他人要及時道歉。

5、未經允許，別人的東西不亂動。

（四）守時惜時的習慣

養成良好的時間觀念，從小懂得“時間就是金錢”、“時間就是效率”，從小養成守時惜時的良好習慣。

細化目標：

1、晚上按時睡覺，早上按時起床。

2、放學后按時回家，不在馬路上溜達玩耍。

3、回家后，馬上完成老師布置的作業，當天事當天畢。

4、做事有計劃，不盲目、不拖沓。

（五）懂得感恩的習慣

學會感恩是人性的體現, 懂得感恩是責任的要求。懂得感恩已成為時代的呼喚，只有懂得感恩,才會懂得付出,才會懂得回報。

細化目標：

1、聽從父母、老師的教誨，不頂撞父母、老師。

2、體會父母、長輩的艱辛，主動給老人洗腳、捶背、夾菜等。

3、主動替父母干一些力所能及的家務活。

4、孝敬父母，以優異的成績報答父母的養育之恩。

（六）勤儉節約的習慣

勤儉節約是中華民族的傳統美德，目前培養學生養成勤儉節約的好習慣刻不容緩。

細化目標：

1、愛惜學習用品，不在課本上亂寫亂劃，不隨便撕扯作業本。

2、不隨便向家長要錢，不亂花錢買零食、玩具等。

3、珍惜糧食，不挑食，不浪費飯菜。

4、節約用電、用水，做到人走燈滅，水龍頭用后隨時關緊開關。

5、對自己、他人、集體的財物要愛護，輕開關門窗，輕拿輕放物品。不在桌子上凳子上亂寫亂劃亂貼。

（七）遵守秩序的習慣

規則和秩序是社會公共生活中的基本準則。沒有秩序任何集體活動都無法開展。

細化目標：

1、上下樓梯，輕聲慢步，靠右邊行。

2、上下學排路隊，紅燈停，綠燈行，不亂穿馬路，不在馬路上追跑打鬧。過路口，注意避讓車輛。

3、購物、上車時自覺排隊，集會時按指定位置就座。在公共場合遵守紀律，不大聲喧嘩。

4、愛護學校、公園花草樹木和公共設施，不亂踩綠地，不隨手折花枝，不亂涂亂劃。

（八）勤于動手的習慣

自己動手可以提高學生自理自立能力。

細化目標：

1、自己的事情自己做，自己整理書包、收拾房間疊被褥，自己洗衣物。

2、利人利已，用過的東西放回原處。

（九）鍛煉身體的習慣

健康的身體，是學習、工作、成才的基礎。鍛煉身體不但能讓身體結實健康, 還能磨煉人的意志。

細化目標：

1、積極參加集體活動和課內外文娛、體育、科技活動，做好“兩操”。

2、學習運動常識，做好自我保護。

3、在運動中要聽從指導教師的安排，在活動中不做帶有危險性的動作，不參加危險性較大的活動。

（十）講究衛生的習慣

講究衛生是每一個人應有的生活習慣。在現代社會中，中學生養成講究清潔衛生的好習慣特別重要。它是一個人文明的表現，既體現了良好的個人面貌，又包含了對他人的尊重。

細化目標：

1、勤洗澡洗頭，勤剪指甲，勤換衣服，指甲內無污垢，身體無異味。

2、飯前便后洗手。

3、定期整理和清洗書包。

4、愛護環境，不隨地吐痰，不亂扔雜物。見到廢紙等垃圾物要主動撿起放到果皮箱里。

5、不在墻壁上亂寫、亂畫、亂貼、亂掛。

6、不在小攤上買零食，不吃變質食物，不喝生水。

八、“告別陋習，挑戰自我”

這是一份給你自己下的戰書，挑戰的是你的意志力、毅力和決心，敵人是你平時在學習和生活中的陋習，這些陋習現在看來也許只是很小的缺點，但是讓它存于你的體內，就猶如一個毒瘤，隨著年月的久遠而長大、在你的身上腐爛，直到最后讓你病入膏肓，無藥可救。不如現在當它還只是小病的時候把它根除掉吧，讓我們自己為自己掃清前進的障礙，只要你有信心也有行動，我相信你一定可以做到的!

第三篇：中職生脆弱心理現狀分析及對策

中職生脆弱心理現狀分析及對策

—關于中職生脆弱心理現狀的調查

鄭州市新鄭電子工業學校姜增文

中職生作為21世紀一代的特殊群體，正處在一個多彩多姿而又變幻萬端的世界，他們在學習生活及所從事的有目的的活動中，難免會因為其周邊因素的影響，而使其脆弱心理不自覺的表現出來，當這種心理得不到正確的引導，給他們的 學習生活和我們的教育工作帶來極大的影響。因此，正確的客觀的分析其原因，幫助他們正確對待，培養他們健康的心理素質，以理解方式調整心理狀態，是我們教育工作者必須不斷進行研究的新課題。

從今年的八月份開始，我們課題研究小組5名成員，充分利用節假日時間，先后對我市4所職業學校的16個班級的814名同學進行了一次問卷調查，共發出問卷814份，收回有效問卷807份，并結合14次座談會（學生座談會8次、班主任座談會4次、學生家長座談會2次）的座談結果，進行科學的統計，試圖分析其脆弱心理現狀，研究其產生的原因，并探索采取相應的對策。

一、中職生的脆弱心理現狀

從這次調查情況來看，給我們影響最深的一點是：在日常學習生活過程中，中職生脆弱心理產生原因復雜多變，讓人很難捉摸，甚至有時還能釀成難以預測的后果。

（一）、脆弱心理的普遍性和經常性

中職生所處的時代是人生多夢的季節，其行為動機的廣泛性和追求目標的多樣性，決定了其脆弱心理的普遍性和經常性。在這次調查中，100%的中職生都存在有不同程度的脆弱心理，并且這種脆弱心理時有發生。

（二）、脆弱心理的典型性

中職生同樣正處于那種半幼稚半成熟的心理過度時期，既半王自己能健康成長而又擔心其他因素的影響的復雜心理，這就決定了其脆弱心理的典型性。98%的中職生都盼望自己茁壯成長，成為一名“有用人才”，但前怕狼后怕虎的占32%。

（三）、脆弱心理的兩重性

中職生同樣處于成年于未成年的過度期，其心理脆弱的程度也因人而異，千姿百態。因此，其對待態度有理智的一面，也有不理智的一面，這就決定了脆弱心理存在的兩重性。72%的中職生都能正視自己，并愿意采取相應的措施，適時調整自己的心理狀態；有24%的學生不敢正視和面對現狀，稍不如意，就更頹廢，不思進取；另有3%的學生產生逆反心理，主觀臆斷，憑自己意志辦事。更有1%的學生不能正確認識自己，而把一些怨氣潑向別人，產生一定的報復性行為，造成不良影響而被迫退學，甚至違法。

（四）、脆弱心理表現的多樣性

中職生的來源地不同，原來受教的環境也各具特點，導致他們的心理素質也千差萬別。因襲，其脆弱心理的表現也是多種多樣，千奇百怪，主要表現在：

1、厭學

有20%的學生在日常生活中，受到一點刺激，就產生厭學情緒，課堂提問似答非答，課堂練習似是而非，技能訓練似動非動，對學校的人和事概不過問，久而

久之，導致退學。

2、消沉

有10%的學生在日常生活中，對自己的未來感到暗淡，似乎捕捉不到自己的理想和目標，在自身的生活空間中找不到自己的興趣和寄托，對學校組織的有關活動意識淡薄，思想怠惰。于是，整日提起精神，情緒萎靡，意志消沉。

3、頂牛

性格倔強的學生都承認自以為是，對于一些善意的批評，好意的安慰，他們總是非得頂牛一番，碰不著，摸不得。

4、發泄

有15%的學生，聽到一些不愛聽的話，遇到一些不順心的事，就借故發泄，撕書甩本，毀壞用具，破壞公物，甚至無故吵鬧、罵人。個別男生動輒就“拳腳功夫”，部分女生甚至出現哭鼻子、厭食和不理人等現象。

5、出走

有12%的學生由于承受不了學習的壓力及教師和家長的過度關心，就想以出走的方式報復來自家庭和學校環境中的不適。

6、煩躁

煩躁是脆弱心理的主要表現。有90%的學生認為，學習成績不夠理想，運動場上的失利，生活方式的攀比，技能競賽的失誤，人際關系的不協調，異性之間的不快，常常使他們煩躁不安。作業嫌煩，聽課嫌煩，說話嫌煩，回答嫌煩，吃飯也煩，他們似乎需要寧靜，可處在安靜環境中仍是嫌煩。這種心理的表露，如果不進行及時的疏導，久而久之，這些學生就會形成一種比較任性的性格，勢必會使自己的適應能力處于劣勢。

中職生的脆弱心理還具有隱蔽性、突發性、交織性等特點，這是因為其人格較為獨立，內心較為隱蔽，自控力較差之緣故，他們一旦陷入這個怪圈，學習成績就會更差品行更壞，這對他們的成長是極為不利的。

二、中職生脆弱心理形成的主要原因

陶行知先生曾經說過：“沒有教不會的學生，只有不會教的老師?！惫P者認為，中職生的脆弱心理形成的原因盡管是多方面的，但主要是我們的教育不得法，這里的教育既包括學校教育，也包括家庭教育，產生的原因主要有以下幾個方面：

（一）、過度期望，違背客觀規律

許多學生家長由于“望子成龍、盼女成鳳”的傳統理念作祟，往往對于子女的能力狀況缺乏細致的分析和思考，對子女目標的擬訂不尊重客觀事實，希望值過大，使他們在父母“只能成功不能失敗”的意識潛移下，容不得絲毫事物，一旦有個閃失，則情緒失落，一蹶不振。

（二）、寬容呵護，缺乏嚴格要求

一些父母在日常生活中對其子女一味地寬容呵護，使其過早的走上了父母為他鋪好的“紅地毯”，常常使他們往往表現浮躁，習慣于以自己的意志去凌駕別人，失衡現象比較明顯，當自己的意志左右不了別人的行動的時候，就失落和消沉，或者借故發泄，不僅影響了自己，也影響了別人。

（三）、生長規律，不能正確引導

中專階段正處于比較旺盛的青春期時期，人體的各個部分發育迅速，一些器官和系統（人的大腦和心臟）的發育超出了學生自身的認知水準于心理承受能力，由此便會產生一系列的脆弱性心理反應，從心理角度來說，一旦疏導不力，將會由正常的生理心理轉折期滋變味一種“危險期”，從而對他們的健康成長產生不良的影響。

（四）、“嚴即為愛”，陳舊教育理念

中專時代是自主意識逐步增強的關鍵時期，對于客觀事物，他們已經有了自己的見解和思維方式，所以教育引導極為重要，但我們有些教育工作者一味奉行“嚴即為愛”的傳統觀念，對學生談心不足，疏導不夠，在學生的學習生活中，不顧學生心理上產生的諸多脆弱性心理感應，只是憑自己的主觀意志強加于人，孰不知“物極必反”。因此，我們應走出“嚴即是愛”的誤區，進一步更新教育觀念，提高自己綜合素質，逐步完善自己，從而誘導學生得以健康發展。

（五）、心理創傷，沒有釋放環境

中職生往往總是缺少宣泄和心理釋放的環境條件，他們渴望理解，渴望和老師說說悄悄話，談談心理感受，但我們教育工作者恰恰忽視了者一點，常常是憑自己的意愿來左右學生的行動，對學生的教育成人化、成熟化，缺乏調節和疏導，沒有為他們創造一個心理釋放的環境。他們有氣、有話、有意見只能憋在心里，當超過一定限度時，“怨氣”就自然地爆發出來，出現不可預測的后果，最終導致學生產生一系列的心理創傷。

三、中職生脆弱心理應采取的對策

中職生脆弱心理現實狀況的嚴峻形勢，警示我們教育工作者，學生良好心理素質的培養和學生心理疾病的防治已經到了刻不容緩的地步，我們課題研究小組結合自己的統計分析結果，經過廣泛論證，嘗試采取以下對策：

（一）強化自主教育，培養心理的獨立性

中職生中獨生子女占多數，家庭嬌生慣養，依賴性強，獨立性差。因襲，我們教育工作者要通過個別交流、思想教育、干部輪崗等形式，為學生創造更多的自由發展空間，極力營造一種和諧愉悅的教育氛圍，巧妙地激發學生積極表現自我的機會，使每個學生的個性都得到充分的展示，并積極采納學生提出的建設性建議，付諸于管理，讓學生看到成效，感受到成功的喜悅，從而增強自尊心、自信心、激發內部潛力，堅定“我能行”信念，獨立的從事工作。

（二）強化志向教育，培養心理的進取心

21世紀是一個充滿競爭的年代，我們教育工作者就要充分利用課堂提問、操作實踐、文體活動、技能訓練等途徑，從中發現學生的閃光點，激發他們內心奮發進取的火花，爭做學習和集體生活中的拔尖人物，以倍受同學們和老師們的青睞，使其領略成功的喜悅，從而增強他們的競爭意識和進取精神。

（三）強化樂觀教育，培養心理的開放性

學校、班級、家庭乃至整個社會都是開放的大系統，集體是眾多人員的組成，‘我“作為學生集體中的一個成員，以樂觀的態度對待交往，加強交流和溝通，并以此吸取一切有益的知識、信息、精神營養，使自己健康的成長，這樣的心理才是健康的。我們教育工作者要通過個別教育，使學生本人走出心理封閉的誤區，以自己平衡的心態，積極的投入到集體的懷抱，共同感受集體的溫暖。

（四）強化協作教育，培養心理的和諧性

俗話說的好“人多力量大”，一個自然人，作為整個生物界的一小分子，只有與自己的外部世界協調統一，積極合作，才會使自己的人生更有價值，自己所處的環境更加優美。因此，我們應該積極的創造一優美、和諧、文明的的合作話擰，讓他們在步自覺中提高合作意識，培養其心理的和諧性。

（五）強化挫折教育，培養學生心理的抗壓性

人生并非一帆風順，在現實生活中，萬事并非如意，心想不一定事成。我們教育工作者要從心理上和生活上加以引導，讓他們認識到挫折是生活中的正?，F象，是不可避免的基礎上，通過故事會、報告會、學習名人、偉人對待挫折的態度，來提高他們對挫折的認識，敢于正視挫折，同時結合“磨難教育”，讓他們在一次次與自己過不去的過程中，體驗到人生的樂趣與輝煌，增強抗挫信心，坦然面對人生道路上的失敗與坎坷，從而實現戰勝自我到超越自我。

總之，中職生的脆弱心理的出現是難免的，其形成是客觀的，原因是多方面的。我們教育工作者，只要對其有了清楚的認識和了解，并善于分析總結，在日常教育中堅持“人人平等、動之以情、曉之以理、導之以行、付之以愛、持之以恒”的原則，采取多種措施，定能使具有脆弱心理的中職生逐步完善自我，成為一個具有完美品格的高素質人才。

第四篇：中職生良好行為習慣養成教育課題研究階段性總結

中職生良好行為習慣養成教育課題研究階段性小結

一、建立規章制度，加強業務學習，多措并舉確保課題順利實施 為保障課題研究的順利實施，我們采取了一系列措施：

1．加強領導

①成立課題工作領導小組。由張校長擔任組長，全面組織調控課題研究的開展情況。

②實行“課題交流制度”。以全體課題組成員為主體，積極動員全體班主任老師，先期參與課題研究的準備工作，實施過程中，負責匯總課題研究中的困惑及經驗，共同研討解決辦法。

2．健全制度

學校領導制定了《臨澤縣職教中心課題研究管理辦法》、《臨澤縣職教中心教育科研成果獎勵辦法》等一系列課題研究工作制度，并將教師的課題研究成績納入教師考核中。

3．重視培訓

理念是行動的先導。為了更好的開展課題研究，課題組特別重視課題組成員的培訓工作。培訓的內容主要包括理論學習和經驗聚焦兩大方面。理論方面重點學習的是著名教育專家林格主編的《怎樣培養習慣》一書；經驗聚焦方面，我們一是學習前輩在習慣養成方面的經驗做法，二是通過網絡搜集其他學校的借鑒性經驗做法；三是通過撰寫“課題研究案例”引導教師將理論與實踐緊密結合。

二、營造科研氛圍，開展實踐活動，潛移默化育習慣 1．努力培植豐富的文化環境

良好的校園環境是學生獲取知識、養成習慣的隱形陣地，對學生的習慣培養起著潛移默化的作用。我們的具體做法是：

①造習慣培養的物質環境。我們努力讓每面墻壁都說話，讓校園的每個角落都成為習慣培養的可利用資源。

②營造習慣培養的精神環境。我們的做法是：一是通過“國旗下的講話”講習慣養成的意義、方法等；二是各班每月利用一次主題班會議習慣。三是建立“好習慣積累卡”，廣泛開展“我的好習慣”記事活動。通過以上方法，激勵學生自我反思，自我調整，強化自律，逐漸形成好習慣。2．大力開展豐富多彩的活動

①舉行“良好行為習慣養成教育啟動儀式”，啟動儀式鼓舞了大家的信心，為整個課題研究的成功展開奠定了良好基礎。

②開展“行為習慣養成教育月”教育活動。學校通過宣傳欄、主題班會等形式，組織學生學習、落實職教中心“五有”、“五無”的內容及具體要求。

③以培養品行端正陽光學子為契機，出臺培養品行端正陽光學子計劃推進表，制定品行端正陽光學子培養管理考核細則，深入學習，廣泛宣傳，樹立典型，進一步規范學生的行為習慣。

④開展“尋找身邊的陋習”活動。我們發放了“尋找身邊的不良習慣”調查問卷，引導學生去尋找反省自身或他人身上存在的不良習慣，使其在討論過程中區分好壞、明辨是非。

⑤每周各班結合本班實際，確定一個小的習慣養成主題，然后用簡潔生動的語言具體化，寫在“周行為導航語”專欄里，用以提醒同學時時規范自己的行為習慣。

三、家校互聯，評價激勵，多措并舉促養成 1．家校聯手，合力攻堅

家長，是學生習慣養成的第一任教師。家長的行為習慣、教育態度等，對學生習慣的養成，起著至關重要的作用。通過成立家長委員會、召開家長會和致家長一封信等多種形式宣傳習慣培養的重要意義，介紹習慣培養的方法，爭取家長的支持，家校聯手，共同培養孩子良好的習慣。

2．樹立榜樣、正面引導

為了激勵學生堅持良好行為習慣，預防和克服消極的思想行為，學校根據中職生身心綜合素質發展的需要建立“文明班級量化管理評比”制度；“陽光學子”評選活動等活動。具體包括：

①精心設計“中職生良好習慣評價表”。

內容包括：良好行為習慣、良好學習習慣、良好衛生習慣。評價表內容具體，要求明確，評價結果采取等級加評語的形式。學生人手一份，每月針對評價項目及要求，進行自評和他評，學生學有標準，行有方向。

②評選“陽光學子”。

評選內容包括：“勤奮好學陽光學子”、“遵紀守法陽光學子”、“多才多藝陽光學子”、“誠實守信陽光學子”等。學校每學期根據學生的表現，采取自評、互評與師評相結合的方式，同時邀請家長參與，對學生的行為習慣進行考評，評選出“百名陽光學子”，進行表彰獎勵。

③評選良好習慣班級

每學期學校根據“良好習慣班級”評比標準中的考核內容逐項檢查，并綜合平時教育教學與班級管理的其他方面，累計分數，以年級為單位，評選出“良好習慣班級”樹立良好習慣培養的典范，形成培養良好習慣的氛圍。

一系列評價活動的開展，形成了較強的榜樣示范力量，促進了良好習慣的養成。3．聯動督查，強化落實

養成教育是一項艱巨的工程。學生在習慣的養成過程中有反復的特點，我們采取“上下聯動勤督查”的方法，抓反復、反復抓。上，指學校層面的督查：我們持之以恒地開展“日查、周結、月評”的常規教育活動。下，指班級、學生的監督自管：主要通過班級精細化分工，引導學生自查互查。班級從不同角度、不同層面設多個督察小組：行為規范督察組、學習習慣督察組、衛生習慣督察組等。通過這種精細化分工，學生在互相監督自管中逐漸養成了良好的習慣。

四、收獲時節，成效初顯

通過一段時間的實驗，在課題領導小組和全體教師的不懈努力下，課題研究取得了階段性成果。首先對中職生良好習慣培養的內容有了明確分類，形成了系列。其次促進了教育觀念的轉變和教育行為的變化。再次促進了學生全面發展。最后提升了學校形象，促進了學校發展。通過課題帶動，校風、學風呈現出良性發展態勢，社會對學校、學生的評價逐步提高。

雖然如此，但良好習慣培養過程中的困難依然存在，種種問題將有待課題組進一步思考，不斷深入研究。

第五篇：中職生語文學習現狀分析與對策

中職生語文學習現狀分析與對策

本文作者：高敏杰

【內容提要 語文是專業課學習的理論基礎，在其各個方面進行發展中有十分主要的作用，但現在中職生的語文學習情形卻不容樂觀：基礎差、素質低、態度不端正、學生學習的自控力很差。這就必須要求咱們中職老師要改變教學理念和教學方式，還要在教學中控制好難易程度，更好地滿足學生的語文學習。并且，還要注重教育學生主動學習意識和本領，注重情感教育和實踐性教學，以變更學生的學習積極性，完成教學任務。

【本文關鍵詞 中職生 語文學習現狀研究 措施

語文是中職生的必修課，在其各個方面進行發展中有十分主要的作用，但現在中職生的語文學習情形卻不容樂觀。

（1）基礎差：中職學生在九年義務教育階段的學習中，他們缺乏養成很好的主動學習習慣，語文基礎知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）較差。部分學生連基本的字詞都不掌握，作文中錯字連篇，結構混亂。

（2）素質低：中職學生多數全是三差生。基礎差，紀律差，素養（修習涵養，形容一個人的行為道德）差。如在任教課堂上許多學生課文都念不成句，答復難題更是所問非所答。

（3）態度不端正：許多學生只學專業課，認為學好技術就行了，語文學不學沒怎么樣的用。相當一部分學生家長也持這一意見。

（4）學生學習的自控力很差，可以這么說幾乎缺乏自覺學習的習慣，相比本身來學校的根本任務不明確，不知道學生的本分便是學習學習再學習，在校其間也缺乏一點的壓力和憂患意識。調查的結局和與平時的細察所了解到的實際狀況也基本相符。

對于中職生語文學習現狀，語文教學應怎么樣改善教學方式，使學生學有所獲，使語文教學更有其實際意義，已成為中職語文老師所面臨的一大十分主要課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)。依照本人多年在語文教學中的體會，從左右幾方面做如下研究。

一、中職語文教學注重教育學生主動學習意識和本領

中職語文課程要以中等職業學校學生為主，充實重視學生語文學習的現狀及所面臨的差別；，研究適合不 同基礎學生學習語文的教學方式，讓各個學生能學、想學、樂學、會學，學有所得。

中職學生語文基礎較差，總結素質也較差，學習主動性不強。對于這一狀況，老師不但需要改善本身的教育方法，并且更要注重改變學生的學法，使學生由被動學習改為主動學習，讓學生在自我意識發展基礎上“能學“。當學生有信心地認為本身也“能學“時，就應積極變更其積極性，挖掘他們的內在動機，真正做到“想學“。在平時的教學中，要注重

對學生進行人文教育。如講國內外名著時要設置懸念，讓學生迫不及待地想知道結局怎么樣，從而使得誘導學生愛上文學。也可舉例闡明在實際生活中學好語文的好處，督促他們從實際中出發“想學“。

二、中職語文教學要與學生的語文基礎相適應

中職語文教學是初中后語文教學的繼續，因而對于中職生語文學習的特征，咱們在語文教學整個過程中一定控制好難易程度，循序漸進，切忌好高騖遠。老師應突出語文基礎知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）的教學。這樣才氣使他們感覺“挑一挑夠得著“，從而使得不對于完全放放棄。

三、中職語文教學要注重情感教育

在語文教學中進行情感教育，應成為中職學校一項十分主要的課題(意是指我們要研究或者要解決的問題)。由于在中職學校，屬于基礎課的語文常常無法得到該有的重視。許多學生認為他們來到中職學校純粹是為了學一門技術、一門手藝，因此，學不學語文都不要緊；而有相當一部分學生是由于學習成績不睬想才填報了中職學校，本以為可以擺脫語數英的束縛，誰知到了中職學校還要上語文課，因此他們常常以悲觀的態度對待語文課，上課時得過且過、隨隨便便，不放在心上，學習的積極性不高。如何才氣讓學生走出苦學、厭學的困境，在語文學習中體驗成功，體驗快樂，從而使得表現生命成長的意義呢？常言道，“人非####木，孰能無情“，我認為情感教育是最好的措施。同樣，在教學活動中，發揮情感原因的積極作用，也可以讓學生在學習中體會到快樂，使學習成為學生內在的必要，從而使得督促學生主動積極地學習，不停地完善自我，塑造健康人格，成為各個方面進行發展的社會人?，F行的中職語文教材（教材是由三個基本要素，即信息、符號、媒介構成，用于向學生傳授知識、技能和思想的材料）大多文質兼美、形神俱佳，包括著豐富的文化內容，多方面表現了生活之美、世界之美、語言之美、情感之美、思辨之美，這一切都可以在認識上給人以深刻，在思想上給人以啟迪，在情感上給人以熏陶（長期受到好的影響），在審美上給人以愉悅。這樣一些豐富的人文教育內容都為在語文教學中進行情感教育提供了得天獨厚的有利條件允許?？稍谇楦薪逃幸⒁庖郧閯尤?，以美感人，貴在自然地滲入，切忌硬灌輸。要求老師態度要親切，平易近人，讓學生有親切感。老師在教學中要善于控制本身的情緒，使之處于快樂、飽滿、振奮的良好主導情緒狀態。要了解學生的情感世界，能找準學生情感世界的切入點。為有這樣，學生才氣“親其師，信其道“；也為有這樣，情感教育才氣落實到實處、教出效果。

四、中職語文教學要增強實踐性教學

中等職業教育的目標是為社會培養高素質的勞動者和大量的中初級專門人才，使學生畢業后可以直接步入社會從事社會實踐工作。學生現實操縱本領、動手本領的強弱，直接影響到他們的就業、生存，因此提升學生的素質，培養他們的實踐本領至關十分主要。而語文學科并且是一門實踐性很強的學科，其在人們的平常生活、工作、學習中，有著沒有辦法割舍的現實使用價值。所以，咱們的語文教學一定注重學生語文實踐本領的培養。假設，我在講《沁園春？長沙》時，就讓學生找毛澤東的詩詞進行朗誦比賽，從中體會毛澤東詩詞的特征；講《鄒忌諷齊王納諫》，讓學生排演課本劇，體會鄒忌諷諫的藝術；講求職應聘，讓學生模擬現場招聘，等等，都取得了十分好的效果。事案例明，這樣一些符合中職學生特征，又能

變更其自覺地認真學習積極性的實踐性教學是行之可行的，應大力提倡。

五、中職語文教學應注重教育學生發現探究難題的本領

所謂探究學習，便是從學科領域或實際社會生活中挑選和確定分析主題（內容的主體和核心），而后經過學生自主或是合作地思考、調查、收集、處理信息，實驗、研究與論討、交流等研究活動來完成要分析主題（內容的主體和核心）的學習活動。在探究學習中，并非僅僅看分析主題（內容的主體和核心）具有的意義，更為注重的是在這種學習中教育學生的探究精神和探究本領，提升實踐本領。

在帶領學生進行自主探究時，老師應教給他們探究的方式。如：譴詞造句的探究、情節材料的探究、文章主題（內容的主體和核心）的探究、人物形象的探究、寫作方式的探究等，一般從哪些方面入手，從哪些角度考慮，有著如何的規律性，都需要教給學生。又如，探究難題時，常用的比力法、聯想法、延伸法、留疑法等也可以指導學生科####用。學生在自主探究的實踐整個過程中，也可以本身結束語出部分方式來。當學生掌握了自主探究的方式，就可以敢于探究、樂于探究，并且也防止了自主探究整個過程中的隨意性和盲目性，從而使得取得收效較大的效果。

總而言之，中職學校的學生基礎差，素質低，學習興趣不濃厚，要想提升語文教學的效率，真正強化學生把握語文、科####用語文的本領，就一定進行語文教學方式的改革，探求符合中職學生特征又能完成教育目標的新方式、新路子。

參考文獻

［1］ 李菊，有關改變中職語文現狀的幾點設想

［2］ 陳水生，中職語文學情現狀與班級課程授教設計方法