第一篇：中職生上網(wǎng)情況原因分析及對策

中職生上網(wǎng)情況原因分析及對策

中職生網(wǎng)絡成癮的原因主要有四個方面：中職生自身生理年齡和心理狀況，家庭教育缺失，學校教育中存在問題，社會監(jiān)管不到位。

一、中職生往往自律性較差，對自己的未來又缺少明確的規(guī)劃和目標，因此學習動力較小。而網(wǎng)絡世界的豐富多彩恰恰彌補中職生心靈上的空虛。

中職生應為自己的為做明確的規(guī)劃，保持積極向上的心態(tài)，嚴于律己。

二、家庭教育缺失。大量調查表明，家庭教育的缺失是導致中職學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生依賴的重要原因，絕大部分網(wǎng)癮少年沒有一個良好的家庭環(huán)境，父母與孩子的溝通極少甚至是不存在，孩子從家中得不到應有的關愛，轉而寄托于網(wǎng)絡中的虛擬世界。

家長大多對孩子沉溺于網(wǎng)絡深惡痛絕，面對孩子沉溺網(wǎng)絡現(xiàn)象應少些批評，多些教育、多些關愛。絕不是僅僅給予孩子物質上的需求，更需要關注的是滿足孩子的精神需求，與孩子做朋友。

三、學校教育中存在問題《中國青少年網(wǎng)癮報告（2009）》調查表明，自認為學習成績越不好的在校學生中，網(wǎng)癮青少年的比例越高。

學校應引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生對自身進行積極的定位，從心理上增加自信心。

四、隨著互聯(lián)網(wǎng)的的普及，計算機應用的日益廣泛和深入，網(wǎng)絡越來越強烈地介入了我們的生活，豐富的信息對中職生不成熟的價值觀是很大的挑戰(zhàn)，很容易誤入歧途。

政府應加強網(wǎng)絡管理，積極建設適合青少年身心發(fā)展的綠色網(wǎng)站，提供豐富、健康、益智的網(wǎng)絡信息空間，把網(wǎng)絡不良影響盡可能減少到最低程度。

第二篇：中職生厭學現(xiàn)象的原因及對策分析

中職生厭學的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業(yè)等方面，提出對應的扭轉中職生厭學的方法對策。

關鍵詞：

中職生

厭學原因

對策

上個世紀80年代，“上小中專”還是許多品學兼優(yōu)的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優(yōu)質的生源，精挑細選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設得比重點高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術學校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學生招進校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺。”校園里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經(jīng)常可見打架罵人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴重影響教學質量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術人才，而且直接影響到學生的就業(yè)和學校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業(yè)技術學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質低，學習習慣差，在個性或品質方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導致這些學生成為“差生”的原因有：

（一）傳統(tǒng)學校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學生進行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓斥或忽視的對象。“我不行，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格。”在體驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓斥中他們學會了叛逆和仇恨，在同學的譏笑中他們學會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學情緒較明顯的學生做過一項調查，回顧這些學生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉變的關鍵期。他們往往是在學習任務驟然加大，成績有所下降之時（小學六年級、初 1 中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學生也曾試圖奮起，但當他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩。”許多不良習慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認真學習變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷 在一個班中，厭學情緒最為嚴重的，往往是為數(shù)不多的問題學生，他們不僅不學習，還帶頭違犯課堂紀律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠的影響。一項針對學生的調查顯示，那些問題學生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學生，在他們人生觀、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業(yè)學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。

其實，有許多中職生剛入校的時候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結果的原因主要有：

（一）、課程設置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的。孔子說：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學校的課程設置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學情緒，結果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學生飽滿的學習熱情。

（四）沒有升學壓力。

人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產(chǎn)生學習的內在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過 2 日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。

三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學的間接原因。

（一）、網(wǎng)絡媒體的影響

當今社會已進入信息時代，網(wǎng)絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學生構成了很大誘惑。“晚上翻墻出去上網(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業(yè)形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法。現(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現(xiàn)。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業(yè)學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結互助等道德規(guī)范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養(yǎng)成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書。“讀一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養(yǎng)學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。

二、改革課程設置，加強實踐技能訓練。

中等職業(yè)學校的目標并不是培養(yǎng)某一行的專家學者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學企聯(lián)辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關系。

新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學的學生，教師如果也報 3 以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現(xiàn)實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術處理學生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關系會激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。

有調查顯示，目前我國在實用技術人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業(yè)技術學校在學生就業(yè)方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業(yè)希望。學生覺得學有用武之地，自然會產(chǎn)生強大學習的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。

聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學校政治教研室

郵政編碼 471001 電話0379-62167329 4

第三篇：中職生厭學現(xiàn)象的原因及對策分析

中職生厭學的原因及對策分析

摘要：從九十年代中后期開始，我國的職業(yè)教育，特別是中等職業(yè)教育出現(xiàn)了諸如學生厭學，管理難度加大等問題。本文擬對造成中職生厭學的各種原因進行分析，尋根溯源，對癥下藥，從教學管理、教材改革、教法革新以及學生就業(yè)等方面，提出對應的扭轉中職生厭學的方法對策。

關鍵詞：中職生厭學原因對策

上個世紀80年代，“上小中專”還是許多品學兼優(yōu)的初中學子夢寐以求的理想。那時的中專學校，面對豐富而優(yōu)質的生源，精挑細選，優(yōu)中選優(yōu)，門檻設得比重點高中還要高。但時代在發(fā)展，情況在變化。近幾年來，隨著我國教育體制改革的迅猛發(fā)展，中等職業(yè)技術學校優(yōu)勢不再，招生陷入尷尬境地。迫于生存壓力，那些學習成績較差，升高中無望，外出打工年齡又太小的初中畢業(yè)生成為各個中專學校爭搶的對象。許多學校為吸引學生，不僅將門檻一降再降，甚至使出渾身解數(shù)，實行各種獎懲措施來廣納生源。

學生招進校門，新的問題立刻凸現(xiàn)：隨著生源素質的急劇下降，學生厭學情緒嚴重。遲到、曠課成為家常便飯，課堂上說話、睡覺、看課外書、聽Mp3、玩手機者屢見不鮮。教學秩序混亂，課堂氣氛沉悶。正如一位學生在桌子上寫的打油詩：“封閉管理如坐牢，學校生活真無聊。老師上課如催眠，枕著書本睡大覺。”校園里難覓孜孜求學、刻苦攻讀的身影，經(jīng)常可見打架罵人、逃課上網(wǎng)現(xiàn)象。學生虛度光陰，學無所得；教師教無成就，打發(fā)時日。學生厭學、教師厭教之風彌漫校園。這種現(xiàn)象不僅嚴重影響教學質量，使學生難以成為符合社會需要的合格的職業(yè)技術人才，而且直接影響到學生的就業(yè)和學校今后的發(fā)展。因此，研究并解決中職生厭學問題成為擺在各中專學校面前的一個重大課題。

任何現(xiàn)象都是由一定的原因引起的，要正本清源，首先要尋根溯源。那么，造成中職生厭學的原因有哪些呢？

一、早期個性形成和人格發(fā)展過程中的教育偏差是造成中職生厭學的深層原因。毋庸置疑，目前被招進中等職業(yè)技術學校的學生中有大批是中招考試成績極低（在200分左右）甚至沒有成績的所謂“差生”。他們的特點是知識擁有量少，文化素質低，學習習慣差，在個性或品質方面存在一定的缺陷。但我認為，這些學生并不是生來就是“差生”，而是在成長過程中被一系列因素塑造成“差生”的。主要的、深層次的原因是他們在早期個性形成和人格發(fā)展的過程中因為缺乏及時的引導和矯正而出現(xiàn)了一些偏差，導致他們逐漸形成不良行為，并產(chǎn)生厭學心理。他們的這種特點早已存在，只不過在中專生活中表現(xiàn)得更加充分。導致這些學生成為“差生”的原因有：

（一）傳統(tǒng)學校教育的弊端

因為我國的特殊國情，長期以來，我國的教育實行的是通過應試教育實現(xiàn)的“淘汰式”、“精英式”教育。各級學校共同協(xié)作，象一個巨大的篩子，按照統(tǒng)一規(guī)格對不同的學生進行不斷的篩選和淘汰。那些不符合規(guī)格的學生被無情地淘汰出局，并被貼上“差生”的標簽。因為拖了班級的后腿，他們很容易成為被老師訓斥或忽視的對象。“我不行，我是一個壞孩子”的思想漸漸根深蒂固。有人說：“播下一種思想，收獲一種行為；播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格。”在體驗失敗的過程中他們失去了自信，在訓斥中他們學會了叛逆和仇恨，在同學的譏笑中他們學會了自暴自棄。筆者曾經(jīng)對所任教的數(shù)百名厭學情緒較明顯的學生做過一項調查，回顧這些學生的成長史，其中許多都有一段向“差生”轉變的關鍵期。他們往往是在學習任務驟然加大，成績有所下降之時（小學六年級、初 1

中二年級是分水嶺），因得不到老師的及時幫助和鼓勵而開始喪失信心的。有些學生也曾試圖奮起，但當他們發(fā)現(xiàn)自己已被編入“差班”，成了老師眼中的“另類”時，他們開始放棄努力，隨波逐流。正如古語所說“從善如登，從惡如崩。”許多不良習慣很快養(yǎng)成：抽煙喝酒、打架罵人、曠課上網(wǎng)、上課搗亂，而坐在教室里認真學習變得越來越不可忍受。

（二）家庭教育的缺陷

在一個班中，厭學情緒最為嚴重的，往往是為數(shù)不多的問題學生，他們不僅不學習，還帶頭違犯課堂紀律，頂撞老師，有時使整個班級都“雞犬不寧”。這些孩子是如何成為問題學生的呢？俗話說“父母是孩子最好的老師”，“孩子是父母的一面鏡子”。家庭教育對一個人的成長有深遠的影響。一項針對學生的調查顯示，那些問題學生的背后往往有一個“問題家庭”：或者是父母忙于生意，無暇管教孩子；或者是家長性格暴躁，動輒打罵，教育方式簡單粗暴。而中職生中令老師最為頭痛的往往是單親家庭。這一現(xiàn)象已經(jīng)是許多老師的共識。這些問題家庭中成長起來的學生，在他們人生觀、價值觀形成的初始階段，在他們最需要理解、尊重和關愛的時期，得到的卻是孤獨和責罵，在他（她）們年少的心靈中，因為沒有得到愛也就不懂得愛，因為不被尊重也就不懂得尊重他人；因為父母的不負責任，他們學會了游戲人生。在這些學生看來，學習是沉重的，是不值得追求的，老師也不再是權威的象征，可尊重的對象，課堂上他們可以隨心所欲，無所顧忌。

二、目前中等職業(yè)學校教育中存在的諸多問題是造成中職生厭學的直接原因。

其實，有許多中職生剛入校的時候是懷著重整旗鼓，好好學習的決心的，他們試圖開始全新的生活，做個好學生。但在嚴峻的現(xiàn)實面前，他們又一次落敗，很快又延續(xù)了初中的歷史，甚至變本加厲。造成這種結果的原因主要有：

（一）、課程設置陳舊。

一個擺在所有中職教師面前的事實是，學生文化素質普遍偏低，連一些最基本的文化常識都很缺乏。課堂上甚至出現(xiàn)這樣一些極端典型的事例：數(shù)學課上1/2+1/3=1/5，化學課上，O讀作圓圈，語文課上，不知道王熙鳳是男是女，英語課上，寫不出從一到十的單詞……面對這種狀況，怨天尤人是無用的。孔子說：因材施教。但目前許多中等職業(yè)學校的課程設置仍沿襲多少年前的傳統(tǒng)，重理論，輕技能，科目齊全，內容豐富，難度較大。學生上課象聽天書，云里霧里，不知所云。剛開始還勉強支撐，時間長了，發(fā)現(xiàn)收效甚微，意義不大，就產(chǎn)生厭學情緒，結果一放而不可收，再想拾起書本就更困難了。

（二）、老師授課方法單一。

面對目前的現(xiàn)實，做為老師，本應根據(jù)教育對象的變化，不斷探索新情況，及時改變教學策略，以適應時代的發(fā)展變化。但事實是許多老師一方面怨天尤人，牢騷滿腹，另一方面，又固步自封，得過且過。一本老教材，一套老教案，一種老方法，不看對象，不講效果，完成教學任務了事，反正工資照拿，先進照評。學生的學習積極性本來就不高，聽這樣的教師講課無疑于聽催眠曲：要么昏昏欲睡，要么看課外書，聽MP3，總之是各行其是。

（三）、校園生活單調乏味。

中專生課余時間多，精力旺盛，對外面的世界充滿好奇。而為了便于管理，很多中等職業(yè)學校實行了封閉式管理。這種管理模式使得學生的活動范圍局限在小小校園。再加上有些學校因辦學條件、師資力量的局限，使校園文化生活十分匱乏，學生課余生活非常單一，學生只能在“教室—食堂—宿舍”一條線上輾轉。這種一活一死、一動一靜的強烈反差使中職生覺得心情格外壓抑，生活死氣沉沉，難以激發(fā)學生飽滿的學習熱情。

（四）沒有升學壓力。

人是有惰性的動物，學習又是一件苦差事。沒有了升學壓力，就很難產(chǎn)生學習的內在動力。一方面，中專生本身自控能力較差，又大多住校，沒有了父母的管束，也不再有升學的壓力，思想上更容易放松自己，不愿吃苦，貪圖享受。學習目的不明確，隨波逐流，糊涂過

日。另一方面，很多中職學校的教師在考試前都會給學生劃重點，這也形成了學生“平時不用功，臨考再磨槍”“不用學也能考及格”的思想，助長了學生的厭學風氣。

三、社會大環(huán)境的影響是造成中職生厭學的間接原因。

（一）、網(wǎng)絡媒體的影響

當今社會已進入信息時代，網(wǎng)絡在給人們帶來極大方便的同時，也帶來了諸多問題。在很多中等職業(yè)學校四周，網(wǎng)吧遍地開花，對學生構成了很大誘惑。“晚上翻墻出去上網(wǎng)，白天上課埋頭睡覺”成了一些學生的生活模式。在很多中專生看來，“外面的世界很精彩，校園的生活很無奈”。除了上網(wǎng)聊天，打游戲外，超級女聲的一夜成名，歌星偶像的趣聞也是他們津津樂道的話題。但一談到學習，卻感到枯燥無味、頓生厭煩。

（二）、就業(yè)形勢嚴峻使學生感到前途渺茫，學習無用。

曾幾何時，考上小中專幾乎就意味著端上了鐵飯碗。但時過境遷，隨著市場經(jīng)濟大潮的沖擊和高校的擴招，目前高學歷人才充斥市場，就業(yè)難成為普遍問題。中專生在就業(yè)市場上更是舉步維艱。就業(yè)形勢的嚴峻使許多中職生一方面憂心忡忡，另一方面又覺得即使努力也找不到工作，還不如趁衣食無憂痛痛快快玩幾年。另外，就業(yè)對口率低，不少用人企業(yè)對就業(yè)人員的素質和學歷要求不高，初中、中職、高職畢業(yè)生同在一個單位上班，造成部分學生上不上學、學不學習都一樣的想法。現(xiàn)在社會上甚至出現(xiàn)了新的、可怕的讀書無用論。

針對以上原因，筆者認為解決學生厭學可以嘗試從以下幾方面入手。

一、多管齊下，重塑人格，提升尊嚴，恢復信心。

“先做人，后做事”歷來是許多大教育家的共識。沒有高尚的人格，就很難有強烈的責任意識，也很難有克服困難，積極進取的行動表現(xiàn)。厭學的中職生就像一棵在成長中缺乏修剪的小樹，因為失去了道德規(guī)范和紀律的約束而枝蔓橫生。他們精力旺盛、生機勃勃卻又是非不明，美丑難辯，有了過而不知錯，做了惡而不知羞，違了法而不知罪。面對這樣的學生，用紀律來嚴懲往往是亡羊補牢，甚至會進一步增強他們的逆反心理，進而導致犯罪。雨果說過“辦好一所學校，相當于拆掉一所監(jiān)獄”。中等職業(yè)學校應從根本入手，重塑學生人格，提升學生的尊嚴意識，恢復學生的學習信心。從學生入學伊始，就利用學生對新環(huán)境充滿好奇的大好時機，對他們進行全面而深刻的職業(yè)意識教育。通過電影、電視、演講、報告等多種方式宣傳本專業(yè)杰出人物的先進事跡，本專業(yè)發(fā)展史、本專業(yè)在社會體系中的作用及所承擔的責任、義務等，讓職業(yè)的神圣感、使命感、自豪感在一開始就深植學生心田，促使學生迅速確立專業(yè)學習目標。還要在全校師生中開展文明禮貌、尊師重教、自尊自愛、團結互助等道德規(guī)范教育，使學生明是非、辯美丑、懂善惡，并要求學生把對真、善、美的認知轉化為實際行動，從小事做起，從自我做起，由點滴行為養(yǎng)成習慣，由習慣培植個性。再次還可以充分利用圖書館資源，鼓勵和引導學生多讀書，讀好書。“讀一本好書，猶如和一位名人談話”。讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)自我，認識自我，提升自我，增強責任意識，培養(yǎng)學生坐得住，學得進的學習習慣。對學生的每一點進步都要給予肯定和鼓勵，以增強他們的學習信心。

二、改革課程設置，加強實踐技能訓練。

中等職業(yè)學校的目標并不是培養(yǎng)某一行的專家學者，而是要培養(yǎng)充實到各行業(yè)生產(chǎn)第一線的實用技術人才。因此過多的系統(tǒng)的理論教學不僅不符合學生的實際水平，也難以滿足社會的需求。在這方面，中等職業(yè)學校不妨借鑒職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家如德、日等國的經(jīng)驗，走“學企聯(lián)辦”之路。在教學之初，就請用人單位參與到教學計劃的制訂中來，根據(jù)用人單位的實際需求對原有的課程設置進行改革，減少那些學生不愿學，將來用處不大的課程的教學時數(shù)，增加那些和將來工作密切相關的課程的份量，加強實踐技能課的訓練和考核，使教師感到教有所依，學生感到學有所用，教和學的興趣都必然會大大提高。

三、改變教學觀念，革新教學方法，建立新型師生關系。

新時期學生情況的變化，對中職教師提出了新的挑戰(zhàn)。面對厭學的學生，教師如果也報

以厭棄之心，只會使情況更加惡化。因為喜歡某個老師而喜歡某一門課，因為討厭某一個老師而放棄某一門課的現(xiàn)象在學生中非常普遍。面對學生厭學的嚴峻現(xiàn)實，教師應改變教學觀念，了解學生所思所想，然后在平等、尊重的基礎上，運用多種學生喜聞樂見的方法，以百倍的愛心發(fā)現(xiàn)和呵護學生心靈中僅存的閃光之處，以百倍的藝術處理學生成長過程中出現(xiàn)的一系列問題，以百倍的耐心教會學生知識與技能。良好和諧的師生關系會激發(fā)學生的學習興趣，使學生逐步體驗學習的成功與喜悅，慢慢養(yǎng)成良好的學習習慣。

四、積極搜集就業(yè)信息，廣開就業(yè)門路。

有調查顯示，目前我國在實用技術人才需求方面尚存在著巨大缺口。可見，中等職業(yè)技術學校在學生就業(yè)方面是大有可為的。中職學校不僅應在招生方面花大力氣，更應在就業(yè)方面采取積極措施，讓每個學生都能看到就業(yè)希望。學生覺得學有用武之地，自然會產(chǎn)生強大學習的動力。

作者簡介：管淑英，女，1972出生，漢族。1989年考入河南大學政治系，1993年畢業(yè)至今，一直在洛陽市衛(wèi)生學校任政治和語文教師，講師職稱。研究方向：思想政治教學和學生思想政治工作。聯(lián)系方式：洛陽市衛(wèi)生學校政治教研室郵政編碼 471001電話0379-62167329

第四篇：中職生厭學情緒原因及對策

中職生厭學情緒原因及對策

【摘 要】當前，中職教育中學生厭學已成為一種較普遍的現(xiàn)象，它嚴重影響到學校的管理和教育教學質量的提高。深入分析中職生厭學問題的成因，采取科學有效措施遏制學生厭學情緒的蔓延，促進中職教育教學質量的提高，是當前中職教育教學面臨的重要任務和課題。

【關鍵詞】中職生；厭學情緒；原因；對策

本人在中等職業(yè)學校從教已近十年，工作中遇到厭學學生的機率相對來說比較大，因此，頗有些心得體會，本文將從中職生厭學的表現(xiàn)及其原因、消除中職學生厭學情緒的對策，兩方面進行一定的論述。

一、中職生厭學的表現(xiàn)及其原因

目前，中職生厭學已成為普遍現(xiàn)象，許多學生學習目的不明確，對學習沒有興趣，只想混個畢業(yè)證。有的經(jīng)常遲到、早退甚至無故曠課；有的熱衷于上網(wǎng)聊天、打網(wǎng)絡游戲，晚上外出上網(wǎng)，白天趴在課桌上睡覺；有的在課堂上講話、玩手機、聽音樂，老師規(guī)勸不聽，反而頂撞甚至辱罵老師；有的作業(yè)不認真，或相互抄襲，或在作業(yè)本上亂寫亂畫，寫一些低級庸俗的東西，甚至根本不做；有的上課十幾分鐘就以上廁所為名，到教室外面閑逛；有的課堂上不學習，實訓操作不愿做，有時還干擾別人；等等。由于學習不用心，學習成績差，許多人考試多科不及格，結果三年下來，知識和技能沒學到，卻沾染了一些不良習氣，如抽煙、酗酒、賭博、斗毆等，個別學生甚至發(fā)展到詐騙、偷盜，走上違法犯罪的道路。這些問題的出現(xiàn)，既有社會環(huán)境的影響，也有學校教育方面的問題，還有學生家庭方面的原因。

1.社會環(huán)境的影響

隨著社會的發(fā)展，中職生的思想意識、道德水準、價值取向、行為方式等都發(fā)生了重大變化，呈多元化的趨勢。他們不再盲目崇拜權威、傳統(tǒng)、教師和書本，而是注重自身需要和個性發(fā)展，加上社會上的一些消極因素諸如個人主義、利己主義、拜金主義的負面影響，學校、教師的教育在一定程度上被削弱。同時，社會上存在的就業(yè)難與勞動力準入門檻低的矛盾，對中職生的學習積極性沖擊較大。一方面，勞動力市場供大于求，一些大、中專畢業(yè)生難以找到合適的工作；另一方面，勞動力市場準入門檻低，有些行業(yè)對從業(yè)人員的文化水平和專業(yè)技能沒有明確的要求，初中沒畢業(yè)或只有小學水平的人，只要肯出力，同樣能找到一份掙錢的工作，這使不少中職生感到“學與不學照樣可工作，學多學少同樣有人要 ”，自覺或不自覺地產(chǎn)生了“讀書無用”的思想。.家庭教育的失衡

家庭是孩子成長的第一所學校，家庭的生活環(huán)境及生活方式對學生起著潛移默化的影響作用。目前的中職學生大多數(shù)自農(nóng)村，許多學生為“留守”兒童，從小便與爺爺、奶奶或外公、外婆生活在一起，缺少父愛和母愛，有的人逐漸出現(xiàn)了一些心理問題，養(yǎng)成了一些不良習慣，在學習上意志消沉，產(chǎn)生了厭學情緒。還有一些單親家庭的學生，父母經(jīng)常吵架最終導致家庭關系破裂，對孩子造成極大的傷害，使其感到自卑、壓抑，進而對學習失去興趣。有的家庭教育方法不當，要么過分溺愛，對孩子的學習不管不問，放任自流；要么過于嚴厲，對孩子的成績要求過高，加重了學生的心理負擔，使其產(chǎn)生逆反心理，不愿意學習。.學校教育的滯后

中職生的厭學情緒與當前中職教育本身存在的弊端有著直接關聯(lián)。一是由于生源緊缺，招生困難，中職學校為了生存，領導不得不把主要精力放在招生上，教育教學改革明顯滯后，不能適應中職學生多元化、多層次的需求； 二是教學內容脫離實際，對學生沒有吸引力。如有些課程內容過深，而中職學生文化基礎普遍較差，有的連小學、初一的知識都沒掌握，按高中階段的教學要求，不少學生聽不懂、學不進； 三是教學形式及方法上存在單調、枯燥、呆板、照本宣科等問題，許多教師仍習慣采用“我講你聽，我教你學”的傳統(tǒng)教學方式，難以激發(fā)學生的學習興趣； 四是有的教師還沒有完全轉變觀念，總認為過去的中專學生勤奮好學，教學事業(yè)很有成就感，而現(xiàn)在的中職學生難教、難管，一進課堂就感到頭疼，產(chǎn)生了厭教情緒，影響了學生的學習情緒； 五是工學結合等教學模式在中職學校還沒有完全推行理論課教學比例過大，學生實訓操作時間不足，影響了教學效果，進而影響了學生的學習積極性。.不良媒體的誘導

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，學生依靠網(wǎng)絡媒體所獲取的信息日益增多。網(wǎng)絡是一把雙刃劍，一方面有利于學生方便、快捷地學習新知識、新理論、新技能，拓展知識面，彌補課堂教學的不足；另一方面其負面影響也不可低估，尤其是那些“黃色網(wǎng)頁”、“暴露文學”、“兇殺暴力”、“網(wǎng)絡游戲 ”等內容對中職生幼稚的心靈容易造成莫大傷害，一些學生迷戀網(wǎng)絡虛擬世界，必然會產(chǎn)生厭學情緒。

二、消除中職學生厭學情緒的對策

（一）樹立正確的育人理念

學校要堅持育人為本、德育為先、能力為重、全面發(fā)展的育人方略，教師要堅持以學生為本，樹立成才先成人、教書先育人的理念，加強學生的思想道德教育，在各科教學中滲透德育因素，和風細雨、潤物無聲地引導學生樹立正確的世界觀、人生觀，努力提高中職學生的綜合素質。要樹立新的職業(yè)教育理念。中職學校要從培養(yǎng)專業(yè)技術人才、行政管理干部的傳統(tǒng)培養(yǎng)目標轉變?yōu)樾袠I(yè)企業(yè)培養(yǎng)所需的一線技能型勞動者的新型培養(yǎng)目標。教師要從傳統(tǒng)的教學模式中徹底解放出來，使教學內容、教學形式和方法最大限度的適應學生。應當看到，目前的中職學生雖然文化基礎較差，行為習慣不規(guī)范，但他們正處在人生成長的關鍵時期，可塑性強，只要教師轉變教學觀念，采取適當?shù)姆椒ㄒ龑Ш蛶椭鷮W生克服厭學情緒，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，就能使他們學到知識和技能，學會做人和做事，成為國家和社會的有用之才。要使學生認識到，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，盡管人才的競爭會越來越激烈，但社會仍需大量有技能的專業(yè)人才，中職畢業(yè)生仍然大有可為，從而克服自卑心理，端正學習態(tài)度，消除“厭學 ”情緒。

（二）深化教學改革

（1）加大教育投入，增設實訓設備。職業(yè)學校的學生文化基礎差，基本上對理論課程的學習不大感興趣，但是他們對實操課、技能課的訓練就比較感興趣，所以增設實訓課和實訓設備是消除職業(yè)學校學生厭學情緒的比較有效的方法。但是，隨著學校辦學規(guī)模的擴大和專業(yè)設置的增多，教學儀器設備的配置和實踐基地的建設與專業(yè)設置的矛盾顯得越來越突出，缺乏必要的教學設備和實習設備。學計算機專業(yè)的上機機會少，學汽車維修專業(yè)的沒有幾輛汽車，只能“紙上談兵”。

所以，作為職業(yè)學校，應該增加相應專業(yè)的實驗室建設和實習基地的建設，保證必要的實訓條件，給學生創(chuàng)造一個與職業(yè)現(xiàn)場接近的濃厚的技術操作氛圍，提高學生的學習興趣。

（2）增加實訓課的比例。針對職業(yè)學校學生的文化基礎差、接受能力低、自控能力低、怕吃苦等特點，綜合職業(yè)學校的培養(yǎng)目標，應減少理論課程的設置，降低理論課的難度，改革教材，方便學生自學。提高實訓課的比例，把學生的上課地點設在車間、實訓場所、實習單位，讓學生多做少聽，在“做”中學，“做”中思考，“做”中培養(yǎng)成就感。改革傳統(tǒng)以教師為主的教學方式，可以采用講授、研討會、個案分析、實驗、工場實習、實地考察、等多種形式，豐富學生的知識內容，提高學生的學習興趣。所有的這些接近真實的學習場景，使理論學習最大限度地與實際操作相結合，學以致用。這種方式還可以避免學習過程的單調、枯燥，教學環(huán)境與實際工作環(huán)境十分接近，從而使學生始終保持較高的學習熱情與興趣，教學效果優(yōu)質高效。

（3）加強校企合作。與企業(yè)建立緊密型的合作關系是職業(yè)學校教育生存和發(fā)展的前提。借鑒德國、美國以及香港的職業(yè)教育，他們的辦學模式都離不開企業(yè)的支持和幫助，與企業(yè)合作起碼有以下一些好處：①解決學生實習、實訓問題，拓寬就業(yè)門路，解決學生畢業(yè)就業(yè)問題，讓學生樹立在職校讀書的信心。②解決雙師型師資培訓問題。③能教給學生最新最實用的知識和技能。④能與市場緊密聯(lián)系，按照市場需要設置專業(yè)，按照企業(yè)的需要合理安排教學環(huán)節(jié)和教學內容，使教育目標更加明確、教學內容更加準確，從而培養(yǎng)適合社會需要的職業(yè)人才。⑤有利于培養(yǎng)學生的職業(yè)意識。總之，加強與企業(yè)的合作是改變職校學生厭學的最直接見效的途徑。

（三）社會、學校、家庭齊抓共管，形成教育合力

要從根本上解決學生厭學的問題，需要社會、學校、家庭相互配合，抓共管。政府主管部門要努力凈化社會文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學生的健康成長創(chuàng)設一個和諧、健康、積極、向上、文明的社會文化環(huán)境。學校要從學生實際出發(fā)，有針對性地開展校園文化建設，培養(yǎng)學生樂觀向上的情感和積極進取的態(tài)度，進而產(chǎn)生開拓進取的行為，以一種良好的心態(tài)投入學習和生活。教師要結合學生的特點，培養(yǎng)和訓練學生不屈不撓的心理素質，讓他們學會調整自己的心理狀態(tài)，增強學習的自信心和社會責任感，還要理解學生，信任學生，關愛學生，賞識學生，寬容學生，多與學生交流、溝通，建立融洽的師生關系。學生家庭要積極配合學校，對孩子出現(xiàn)的厭學情緒，保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要正視自己孩子的心理問題，正確引導，多給孩子一些關愛和體貼，以幫助學生有效地消除厭學情緒。

參考文獻：

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第五篇：影響中職生就業(yè)穩(wěn)定原因及對策

影響中職生就業(yè)穩(wěn)定原因及對策

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)職業(yè)中專

山東省棗莊市臺兒莊區(qū)臺北路

郵編：277400聯(lián)系電話：***

郵箱：jpx0068@163.com

--李士偉 靳朋西

隨著國家近幾年一系列鼓勵畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策的出臺，特別是國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）的出臺和中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃（2010-2012），國家采取了一系列重大措施，重點發(fā)展中等職業(yè)教育，以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，推進教育教學改革。建立行業(yè)、企業(yè)、學校共同參與的教育模式，推動工學結合、校企合作的辦學模式。中等職業(yè)學校更是把90%以上畢業(yè)生送往珠三角、長三角、環(huán)渤海等經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)就業(yè)。但隨著輸出畢業(yè)生外出就業(yè)數(shù)量的增加，實習就業(yè)的質量、穩(wěn)定性、安全性等一系列問題也擺到了各中職學校的面前。不難看出如今的畢業(yè)生就業(yè)問題已經(jīng)成為國家穩(wěn)定、發(fā)展、繁榮的一個重要前提。這些已成為各級教育行政部門和職業(yè)學校一項最重要、最緊迫的任務。職業(yè)學校應該從以下幾個方面來解決就業(yè)穩(wěn)定性，以適應社會，符合社會的需求。

一、中職生就業(yè)不穩(wěn)定的原因主要有：

中職生就業(yè)不穩(wěn)定的原因主要有：學生和家長對就業(yè)期望值太高、不切實際；中等職業(yè)教育的改革本身還不到位，主要表現(xiàn)在某些專業(yè)設置、基礎理論還達不到職業(yè)教育的要求；中職生社會經(jīng)驗少、思想單純、社會認知單一：從中職生自身來看，中職生就業(yè)前思想準備不夠，缺乏正確的擇業(yè)觀，表現(xiàn)出種種與社會客觀實際不合拍的現(xiàn)象。

1、定位缺乏理性思考。有些學生就業(yè)前關起門來，自我設計自己，過高估計自己實力，總認為自己有專業(yè)知識，學業(yè)上有一技之長，不愁找不到合適崗位，忽視了社會的需求性和現(xiàn)實性。具體表現(xiàn)為自己獲得工作崗 1

位后，并不十分珍惜，在崗位上不是腳踏實地的工作，而是左顧右盼，“吃著碗里的，看著鍋里的”，“這山望著那山高”，時時刻刻尋找跳槽的機會。

2、過分強調專業(yè)對口。有些學生認為父母花錢費力就是為了學好這門專業(yè)，狹隘的理解所學專業(yè)必須對口，過分強調學以致用。具體表現(xiàn)為尋找職業(yè)優(yōu)先考慮是否與所學專業(yè)對口，專業(yè)不對口就覺得不理想，不踏實，上崗缺乏干勁，有投錯“佛門”的感覺。

3、期望不合時宜。有些學生由于就業(yè)前接觸社會實際太少，認為自己有知識，有能力，懂技術，擇業(yè)觀明顯表現(xiàn)為熱衷于尋找比較穩(wěn)定的、經(jīng)濟收入較高的、地域條件較好的“舒適”的“實惠”的職業(yè)去干，極不情愿選擇那些條件比較艱苦的、地域比較偏僻的、信息比較閉塞的、交通不便利的地方去工作。

4、安于舒適，不愿到艱苦的地方去就業(yè)。有些學生家庭條件好，社會交際面相對比較廣泛，有一定社會基礎。學生本人在社會上經(jīng)風沐雨的機會少，在意志上往往表現(xiàn)出脆弱、膽怯等不良特點。在行動上往往表現(xiàn)出舒適、優(yōu)越的崗位就樂意去就業(yè)，艱苦、單調、出力的崗位就打退堂鼓。

5、心境浮躁，行動盲從。有些學生在校成績一般，專業(yè)不突出，當他們步入社會，尋求職業(yè)時，心境浮躁，壓力大，危機感加重，一時不知所措。

二、中職生就業(yè)穩(wěn)定的對策

綜上所述造成中職生就業(yè)不穩(wěn)定，主要是工作生活條件、工作待遇、氣候環(huán)境、日常生活習慣、人際交往等客觀方面的原因。學生個體主觀方面的因素是造成就業(yè)不穩(wěn)定不可忽視的重要原因。學校教育、家庭教育應針對這些因素，有的放矢加強對中職學生的就業(yè)教育。概括起來說，主要應從以下幾方面入手：

1、轉變職業(yè)教育發(fā)展方式。以改革創(chuàng)新為動力，整合資源、優(yōu)化結構、強化內涵、提高質量，基本形成教育與產(chǎn)業(yè)緊密結合，規(guī)模、結構、質量、效益協(xié)調發(fā)展的格局。

辦學思路需要創(chuàng)新。“以市場需求為導向，以能力培養(yǎng)為中心”應是

職業(yè)教育的辦學思路和指導思想。社會需要職業(yè)教育開門辦學，就需要學生更多到實踐中，了解社會、了解人才所需，給自己科學定位，增強自主、自信、自強意識。

教學方法要創(chuàng)新。注重學思結合，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環(huán)境。

注重知行統(tǒng)一。堅持教育教學與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結合。開發(fā)實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產(chǎn)實習和技能實訓的成效。

注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。

教育觀念需要創(chuàng)新。單一型的教育觀念需要改變，成為雙師型已成必然，教師只有不斷汲取職業(yè)教育的新知識，變成一種技能，才能有效傳授給學生，使學生逐步樹立正確的世界觀、價值觀和擇業(yè)觀，成為新型實用人才。

加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)。要高度重視實踐和實訓教學環(huán)節(jié)，突出“做中學、做中教”的職業(yè)教育教學特色。以就業(yè)為導向，實行產(chǎn)銷銜接的人才培養(yǎng)模式，從社會實際出發(fā)，依照課本內容，吐舊納新，使用為先，結合當?shù)靥攸c、市場變化、企業(yè)實際，“定單培養(yǎng)”，不定期聘請工廠專家講治廠經(jīng)驗，技術應用，增加書本上沒有的知識；要經(jīng)常開展心理咨詢教育，及時排除學生心理障礙，利用課余時間，開展豐富多彩的活動，提高學生綜合知識能力；多樹立就業(yè)典型，讓學生看能看得見，學能學得著，干能干出樣，培養(yǎng)健康體魄，健全學生人格，防止畸形發(fā)展，造就合格人才。

2、加強身心素質培養(yǎng)。經(jīng)不起挫折，社交恐懼，自卑心理，依賴心理等是中職畢業(yè)生常見的心理問題。中職生就業(yè)選擇是人生一件大事。他會遇到很多的矛盾，如自我與客我矛盾、社會需求與自身能力的矛盾等。這些矛盾是他們以前從未遇到過的，所以很容易使他們產(chǎn)生心理上的不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。

中職生正處于心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全的時期，主要表現(xiàn)在理想與實現(xiàn)矛盾、開放與封閉矛盾、獨立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。生理與心理發(fā)展不同步。中職生有相當部分心理還不成熟，同時由于生理與心理發(fā)展不同步，加之個體生活體驗不同，所以形成的個性心理特征有很大的差異。良好的社會發(fā)展環(huán)境，讓這些90后獨生子女在生活上基本上是有求必應，生活在父母的重點保護之下。他們基本上沒有經(jīng)歷過什么挫折，對于什么是苦難、什么是艱辛、什么是來之不易，除了字面上的感知外，沒有更深的體驗和感覺。正是由于這種心理特征和經(jīng)歷，他們一旦遇到困難，也不論困難是大是小，勢必會在其心理上造成極大的負擔和陰影。

我校因勢利導，提出了“品德高尚、意志堅強、身心健康、學有專長”十六字教育培養(yǎng)方針，從抓學生的讀書習慣入手，逐步培養(yǎng)學生良好的學習習慣。如班級利用早讀時間開展的朗讀活動；利用有線電視進班的便利條件，組織學生觀看風景如畫的工業(yè)園區(qū)，介紹名優(yōu)企業(yè)，激勵學生努力學習；充分利用我校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例激發(fā)學生的自信心，幫助學生確立學習目標。通過培養(yǎng)專業(yè)課學習的興趣和班級文化建設，分階段的提高學生的專業(yè)認知能力。積極開展開展各類文體活動：如拔河、球類比賽、演講朗誦比賽,迎新生文藝演出,以提高身心素質，培養(yǎng)鍛煉身體的好習慣等等，創(chuàng)造條件磨礪訓練學生的身心素質。

3、加強就業(yè)能力訓練。現(xiàn)在許多中職生缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創(chuàng)業(yè)的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄；有的中職生就業(yè)后缺乏耐心和恒心，總嫌工作吃力，工作時間長而放棄就業(yè)崗位；有的這山看著那山高，當外界誘因強烈，則容易動搖。無論做什么都會碰到困難和挫折，沒有一個人在走向成功的道路上是一帆風順的。對中職生來說，既然已經(jīng)在這個環(huán)境里了，那么就只有兩種選擇：堅持和放棄。只有堅持才有可能走向成功，放棄一定不能成功。

教學中要培養(yǎng)中職生積極主動的求職意向，樹立競爭意識，培養(yǎng)良好的自我意識，增強心理承受力，要有艱苦奮斗的思想準備，要做好“從大處立志、自小事做起”的思想準備，超越所學專業(yè)的心理準備，和擇業(yè)前的獨立生活、獨立生活、實際動手、實際動手、組織管理、開拓創(chuàng)新能力準備等等。

4、指導學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃。教學中要幫助學生進一步明確職業(yè)生涯設計，把指導職業(yè)生涯設計作為學生步入社會前的班級教育的重點工作，學校、班級通過開展職業(yè)生涯征文比賽、講演比賽等活動，強化就業(yè)意識，明確職業(yè)目標，樹立長遠目標，立足于短期目標，提高創(chuàng)就業(yè)能力。特別是學生在經(jīng)歷了種種實習后，更要及時引導，及時調整目標，并不斷修改完善職業(yè)生涯設計。

5、做好就業(yè)服務。由學校進入企業(yè)，由學生轉變?yōu)閱T工，許多同學對于角色轉變難以適應，陌生的環(huán)境、工作的壓力、復雜的人際關系、獨立生活等令很多同學知難而退，這就要求學校隨時了解學生在企業(yè)的工作、生活情況，及時解決學生思想上的癥結、工作過程中的各種問題。為此，要建立實習(畢業(yè))生跟蹤工作制度，每屆實習生跟蹤一年，至少兩個月要到企業(yè)去調研一次實習(畢業(yè))生工作情況，了解工資待遇、勞動強度、工作環(huán)境、加班情況、生活情況、企業(yè)評價以及出現(xiàn)的主要問題。通過了解，有針對性地解決問題，若發(fā)現(xiàn)學生本身有問題，老師將及時與學生聯(lián)系，教育學生并幫助學生解決實際問題；若企業(yè)有問題，對企業(yè)進行客觀評價，與企業(yè)協(xié)商。若協(xié)商無法解決，學校可召回學生重新安排。學生從校門到廠門，這期間最重要的轉化是規(guī)則的轉化，由原來的校規(guī)校紀轉化為廠規(guī)廠紀，下班后要遵守社會的法規(guī)法紀。教師在跟蹤教育時要幫助學生認識到這些規(guī)則的意義和內容，及時向學生展示和張揚社會主導的價值觀念體系，論證它的合理性，使之認同和接受，從而適應企業(yè)，適應社會。在跟蹤管理過程中努力將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)。

影響中職生就業(yè)穩(wěn)定的因素有很多，穩(wěn)定學生就業(yè)需多方共同努力。學生要樹立正確的職業(yè)意識、誠信意識、敬業(yè)意識、團隊合作意識、責任意識和合理的就業(yè)期望值；學校應加快職業(yè)指導教學的改革，采取多種形

式加強崗前職業(yè)意識、職業(yè)道德、競爭意識、創(chuàng)業(yè)意識等的培養(yǎng)；社會更應加大法規(guī)建設，為中職生就業(yè)提供良好的穩(wěn)定基礎，為中職教育蓬勃發(fā)展注入新的生命力。