第一篇：中職學校學生流失原因及對策

中職學校學生流失原因及對策

【摘要】如何提高中職學生在校的穩定率,最大限度的減少流失生,一直是中職學校領導和教師們經常討論的熱點。本文從社會原因、學校、學生家庭等方面探討了中職學校學生輟學的原因,提出了相應的對策。【關鍵詞】中職學校 流生 原因 對策

加快中等職業教育,是實施科教興國戰略的要求,也是教育改革與發展務必抓好的重要環節。為培養更多具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,輟學率偏高,有的學校高達30%以上。造成輟學率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。筆者在此提出“中職學校學生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。中職學生流失原因

中職學校學生流失原因有諸多方面,概括起來主要有: 1.1 傳統的教育思想影響

我國是從封建社會進入社會主義社會的國家,在教育思想上,經過了多次教育改革,但幾千年封建社會進保氏當官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學就能跳出農門,就能當官,就到能行政、事業單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎較差的初中畢業生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結果是:部分高中生考不上大學,就業無技術,部分大學生也因理論與實踐脫節,動手能力差,沒有實踐經驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業。幾千年封建社會進保氏當官教育思想和不少大學畢業生沒工作的負面影響,使初中畢業生生不愿到或不愿在中職學校學習。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學校招生并軌后,中等職業教育已由過去的“精英教育”變成“就業培訓教育”,就業方式也由國家包分配就業變為“雙向選擇,自主擇業”,“中職學生學歷低,思想素質較差”已成為行政、事業單位將中職學校畢業生拒之門外的理由,中職學校畢業生基本無法到行政、事業單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業生與沒有一技之長的農民工一道務工,待遇沒有多大差別。此種社會現象,造成不少家長不愿送子女到中職學校學習,一部分在校生也因前途渺茫而輟學,離開學校跟隨親人外出務工。

1.3 學校方面因素

1.3.1 教學方法傳統,課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統一,學生學習興趣未能激發和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業的效果,也讓學生感到學習泛味。

1.3.2 關心學生不夠。到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發展及學生的心理需求,思想工作缺乏創新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

1.3.3 學習生活單調。到中職學校讀書的學生多是中考落榜者,文化基礎比較薄弱,對中學的課程已經厭倦。在中職學校學習之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學校專業教學內容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節課中發泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節文化課及專業課、單調無味的學習生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學時間安排不合理。中職學校開展勤工助學,目的是利用假期時間,組織學生到企業務工,以工資收入解決困難學生的學費及生活費。然而有些中職學校,打著免費入學的幌子招生,學生進校僅簡單培訓兩、三個月,就組織到企業務工,超強度和超負荷的務工生活,學生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業對口率不高。畢業生就業不對口,學非所用,或學校無法推薦工作,在社會、在家長、在學生中留下不好的影響,這也是學校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學生安心在校學習,國家給困難學生每年1500元的生活補助,但仍有少數學生因交不起學費上不起學,職校生因家庭經濟困難而輟學為數不少,部分學生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經濟來源有時無法得到保障,導致學生被迫退學。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習慣差、管不住的孩子送到職校,讓學校承擔保姆的角色。“孩子年齡小,到社會上容易學壞,送到學校由老師管管,混張畢業證”是這部分家長的目的。此種指導思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學生“混日子”的思想嚴重,原有行為習慣很難改變,學習上、紀律上難達到學校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學。

1.5 學生方面因素

1.5.1 學習目的不明確。一些學生學習目的不明確,思想還停留在義務教育階段,認為是家長要我來學校學習,是老師要我學習的。因此學習動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機、發短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業改制和全球危機,我國每年有不少大學畢業生和中職學校畢業生找不到工作,而一些文化素質較低的人通過打工成了富人,這些現象使部分學生產生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。解決學生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業生,讓中職生有進入高職院校深造的機會

中職學校教育的目標,是為社會培養具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業生,做好中職教育與高等職業教育的有機結合,讓中職生有進入高職院校深造的機會,可采取在校優秀中職學生直接升高等職業學院、優秀畢業生破格保送到普通高等院校學習的形式,進一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業生在實踐后帶著問題到高職院校再進行理論學習的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業務工人員準入制度

企業的生產效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質的員工。企業只有完善務工人員準入制度,執技能證或崗位培訓證上崗,才能保證全體務工人員的素質,提高企業的生產效益,同時中職學校或各職業技能培訓部門的生源才不會枯竭,學生才能招得來,留得住。

2.3 加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強學生對學校的信任度: 2.3.1 開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,中職學校應在原來管理機構的基礎上,設立紀檢督查和工作考評處,加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教學、學生管理、后勤服務、食堂衛生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

2.3.2 開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。因此學校應安排教職工與學生結對子,發放教職工與學生聯系卡,落實幫教責任,聯系人則經常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結對子活動,做好新生的思想穩定工作,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業、解惑的師長,也是自己人格培養的引導者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校除了常規的管理外,應充分發揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能,通過各種渠道培養學生干部,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。同時要有計劃培養優秀中職學生入黨,以形成良性循環。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學生

21世紀是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認知能力、個性、創造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態表現出來。因此,我們不能因學生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因學生不認真學習教材而認為他們不好好學習。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養,提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業創新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉變觀念,改進教學方法,才能成為新時代中職學生學習的促進者、信息咨詢者、課程的開發者、生活的引導者和學生學習共同體的合作者,才能成為學生學習的學術顧問;教師只有想方設法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學生們吸引并團結在自己的周圍,共同進步,才能最大限度的減少學生的輟學率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信念

良好信念是成功的一半,也是學生構成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業教育。向學生講清自己所學專業的培養目標、各專業開設的主要課程及今后的就業方向;二是典型教育。請已就業的學生回校給新生現身說法,談談自己在校學習及就業后的感受和體會;三是就業形勢教育。對學生進行用工情況和就業形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業的關系;四是開展各種專業技能競賽。學校可分年級、分專業開展各種技能競賽,使不同水平學生有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

2.6 優化教學管理,提高教學質量,提升畢業生就業對口率

學生的穩定,與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優秀,教風嚴、師資水平高,學風好、教學質量高,學生就會慕名而來,穩定率就好;反之學校管理不到位,教師教學有問題,教育質量下降,學生對教師的教學就失去信心,學生流失現象就會隨之出現。因此,中職學校要從正校風、嚴校紀、塑學風抓起,優化教學管理,提高教學質量,提升畢業生就業對口率。

2.6.1 嚴格按照《中等職業學校教學工作規范》要求和國家教育部《專業教學指導方案》組織教學,突出專業技能訓練,以能力為本位深化課程改革。在優化教學管理,提高教學質量方面,可采取如下措施:一是按教學內容進行模塊教學。即根據崗位技能需要確定各專業能力模塊,將每門專業課程內容化分為不同模塊,把理論教學與實踐教學融成一體,邊講理論,邊動手訓練,讓學生完成一個模塊學習后再進入下一個模塊,以此增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”,快班在教學上加深專業理論、拓寬知識面,慢班加強動手操作,充分發揮學生特長,促進學生個性。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體,用理論指導實踐,把一些課程教學移到實驗室、實訓場所,實行教師講與學生練同步進行,讓學生在學中做,在做中學,充分發揮學生學習主體的積極性和學習興趣,同時通過頂崗實習,提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業技能培訓和鑒定,讓大多數學生在畢業前獲得畢業證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯合辦學、工學結合路子,提升畢業生就業對口率。檢驗職業教育成敗指標之一,是畢業生一次就業率和對口就業率及用人單位的評價。因此,中職學校在專業設置、教學內容安排上,要根據社會需要和企業用工需求,做好規劃,避免閉門造車,走校企合作、聯合辦學、工學結合的人才培養路子,做好“訂單培養”,為聯辦企業定向培養和持續輸送畢業生,讓學生看到就業的前景,安心在校學習。

解決中職學生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學校的同行們一道,不斷調查研究,根據不同的對象,制定不同的措施,將中職學生流失率降低到最少的程度,為中等職業教育事業做出應有的貢獻。

第二篇：中職學校學生流失的原因和對策

中職學校學生流失的原因及對策

近年來,國家出臺許多優惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,流失率偏高,有的學校高達30%以上。造成流失率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。現就中職學生流失的原因及對策談談自己的一些粗淺看法。

一、中職學生流失原因

以前流失原因主要是學生違紀和成績差而被學校勸退，主動權在學校。目前流失原因多為學生學習基礎太差，不想學而退學；或因家庭經濟貧困而退學；或因違紀而自動退學；或因就業質量不高而主動退學等，主動權在學生，歸納起來大體有以下幾類：

（一）社會大環境的影響

1、大學、高中的擴招

目前，中等職業教育的地位不高，成績稍好的學生，入學后，因高中、大學擴招等原因又去就讀高中而流失；一些用人單位片面追求高學歷，甚至制定土政策，人為限制中等職業學校畢業學生就業，在社會上造成了一種讀中等職業學校找不到工作的假象，使得在校讀書的學生不安心學習而流失。

2、就業門檻過低

由于社會勞動力的缺乏，目前不少行業就業準入門檻偏低，不少小學、初中沒畢業，只要肯出力，照樣能找到工作，從而導致中等職業學校學生認為學不學都一樣就業，學多學少同樣有人要而退學。

（二）學校自身的原因

1、教學管理的原因 教學方法傳統,中等職業學校學生一入學就學語文、數學、英語，課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統一,學生學習興趣未能激發和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業的效果,也讓學生感到學習泛味，不少學生想學也學不會而退學。

2、學生管理的原因 目前，中等職業學校差生多，到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發展及學生的心理需求,思想政治工作缺乏創新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

3、學生入口的原因近年，中職學校為爭奪生源而忽視了生源質量，導致一批初中尚未畢業或被學校開除的學生進入學校，這些學生入學后不僅不認真讀書，反而無事生非，使其他學生無安全感，不能安心學習而致學生流失。

4、學生了出口的原因 就讀中職學校的目的是畢業后能找一份較好的工作，由于目前學生整體素質不高，學校培養出來的學生綜合素質難以達到社會需要對人才的要求；或學校對畢業學生就業指導不到位，學生就業觀念陳舊，挑三揀四，甚至不愿就業；加之目前學生就業存在專業不對口、工資偏低、工作環境不好等現象，導致在校學生對前途發生動搖，難以堅持完成學業而流失。

（三）家庭環境的影響

1、家庭經濟貧困 盡管國家制定了中等職業學校學生生活補助、特困學生減免學費等政策，但對部分特困學生仍是杯水車薪，而且，貧困學生與家庭條件好的學生形成強烈反差，無形中增加了貧困學生的心理壓力和自卑感而導致學生流失。

2、家庭教育失衡

一是缺乏父愛母愛，如父母長期在外打工；或父母離異；或父母經常吵架，給孩子身心造成莫大傷害，逐漸形成一些不良的心理和習慣，進而厭學而退學。二是教育方法不當，或者過分溺愛與庇護，對孩子的學習不管不問，甚至認為孩子在學校是受苦，主動讓孩子退學；或者管不住孩子，讓中等職業學校承擔保姆的角色，混個畢業證，學生很快在學校混不下去，只能自動退學；或者嚴厲有加，對成績要求過高，使其產生逆反心理，進而厭學而退學。

3、家長的短視行為

一些家長關注眼前經濟利益，缺乏長遠思考，看著別人的孩子初中畢業就去打工，一年為家里掙好幾千塊，而自己的孩子不僅不掙錢，還要花幾千塊，于是就勸孩子退學打工。

（四）學生自身的原因

1、生源質量下降

目前，中等職業學校學生文化課基礎較差，專業課又聽不懂，在學習中體會不到學習的快樂,產生了對學習的逆反心理而退學；或品行較差，經常違紀，受到學校的批評和處分而退學。

2、不能適應中等職業學校的管理模式

不少學生初中是在教師的督促下學習的，到中等職業學校后，覺得學習沒有動力而退學；或對中等職業學校嚴格的管理模式不適應，感覺失去了自由，忍受不了而退學；或從小嬌生慣養，沒有獨立生活能力而退學；或初中就已厭學，因經不住中等職業招生宣傳鼓動的誘惑，抱著一種神秘感和好奇心來到中等職業學校，幾個月過去了，神秘感沒了，新鮮勁兒過了，受不了中等職業學校的管理而退學。

3、生理、心理方面的原因

中等職業學校學生正值十六、七歲，生理上已經成熟，但心理上卻不能與之同步，由于早戀影響學習而退學現象現象比較普遍；或存在較強的自卑、逃避心理，學習缺乏動力，考試又多科不及格而退學；或自我調節情緒的能力較差，不能與新同學和睦相處而退學；或意志不堅定，認為讀完中專，也是一樣打工，覺得又臟、又累而退學。

二、對策

要從根本上解決中職學校學生流失問題，需要政府、社會、學校、家庭諸方面相互配合。

（一）政府、社會的配合

1、正確引導

政府，主要是教育行政部門，要加強輿論導向，出臺對流失學生的調控措施，加強對降低流失率工作的指導，而不是簡單地劃定一個流失率指標可在初中教育階段進行職業教育，讓初中教育不再是僅為升學進行預備，也是為中等職業教育進行預備，讓使學生體驗到依賴中等職業教育也是成長發展是選項之一。社會要加強對流失學生的管理，要把流失學生的管理納入到社會管理體系之中，因為在退學的學生中,處于無人管束狀態的學生占有相當大的比例。

2、加強管理

政府可出臺對流失學生的調控措施，加強對降低流失率工作的指導，而不是簡單地劃定一個流失率指標。社會要加強對流失學生的管理，要把流失學生的管理納入到社會管理體系之中，因為在退學的學生中,處于無人管束狀態的學生占有相當大的比例。

（二）學校的配合

1、抓好教學管理，發揮教師作用

（1）轉變教師觀念，樹立服務意識 長期以來，教師都是以管理者的身份出現在學生面前，教師與學生的關系是管理與被管理的關系，現代的教育理念是經營學校，學生是“上帝”，教師是服務者，要樹立服務意識。只有這樣，才能讓學生覺得教師是他們的良師益友，從而達到以情留住學生的目的。

（2）積極開展教學改革：讓教師積極改進教學內容、教學方法、教學形式、教學手段、考試評價等。對基本理論知識以“必需、夠用”為原則；對專業課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡；對教學過程應重在結論和應用，教學重點應重在告訴學生“是什么”和“怎么用”，使教學內容能讓學生學得進，教學方法能讓學生喜歡，變“要我學”為“我要學”，讓學生學到技術、學會做人、學會做事，成為對國家和社會有用的人，這樣學生才不會流失。

（3）因材施教，實行分層教學 由于學生對語文、數學、英語等文化基礎課存在多方面的差異，我們要尊重學生的個體差異，實行以人為本，面向全體，因材施教，分層提高的教學方法，讓每個學生都得到發展。

（4）加強師德修養，提高業務水平要加強師德修養，樹立正確的教育觀，要關心、愛護每一個學生，不要什么事都推給班主任，要做到師生之間心相通、情相連。教師要不斷提高業務水平，改進教學方法，對基本理論知識以“必需、夠用”為原則；對專業課程的理論部分應削枝強干、刪繁就簡，教學重點應重在告訴學生“是什么”和“怎么做”，使教學內容能讓學生學得進，教學方法能讓學生喜歡，變“要我學”為“我要學”，讓學生輕松學習、快樂學習，一個在做自己感興趣的事，還會舍得放棄嗎？

3、抓好學生管理，留住每一個學生

（1）嚴格學生管理制度 不少學生在初中時就已養成曠課、吸煙、打架等不良習慣，要矯正不良行為，學校必須制定嚴格的校規校紀和班規班紀來約束學生的行為，教育、引導、監督學生養成遵守校紀校規的良好習慣。對那些負面影響大，行為較為惡劣，屢教不改的學生，應毫不手軟，嚴格按學校規章制度辦，要知道留住一個差生可能流失一大批好學生。

（2）關注學生身心健康，加強對流失學生的幫扶工作 心理健康教育對那些早戀和學習沒有動力的學生顯得尤其重要。學校要開展有針性的心理指導，教會學生如何正確地處理控制自身的情緒、感情，培養學生積極、向上、健康的心理，避免一時沖動做出錯誤的選擇。

還可借鑒普通中學管理的經驗，從學校領導到中層干部，從班主任到任課老師，各取所長，分班級做重點流失對象的工作，甚至采取一對一的幫助，摸清流失原因，就沒有解決不了的問題。

（3）加強班主任工作 一是要嚴格挑選班主任，要把那些思想過硬、責任心強的老師選來當班主任。二是要充分調動班主任的工作積極性，如善于發現后進學生身上的積極因素；對于極個別屢教不改、錯誤性質嚴重的學生，要進行耐心細致地說服教育，與家長共同矯正學生的不良行為；對第一學期成績不好，思想動搖的學生，要先穩定學生情緒，也許到第二學期成績好了就不走了。三是把學生流失率作為班主任考評的重要內容。

3（4）豐富校園文娛生活 學校要充分利用課余時間，開展演講、書畫、歌詠、文藝、體育等豐富多彩的競賽活動。讓愛好打籃球的組建一支籃球隊，喜歡寫作的成立文學社，字寫得漂亮的加入書法興趣小組，喜愛電腦的成立網蟲俱樂部等。讓學生在健康、向上的校園文娛活動中找到自我，從而減少學生之間的糾紛，杜絕早戀現象，避免網迷的產生，使學生留戀學校豐富多彩的集體生活，自然就會打消退學的念頭。

4、做好出入口工作

（1）嚴把入口，走出招生、流失的惡性循環 招生數量和質量是影響中職學校生存和發展的主要因素，既要重招生數量，更要重生源質量。中職職業教育是特殊的中等職業教育，是與生命打交道的職業，并不是什么人都適合這一行業的。在招生或入學時對新生進行面試，一是考察學生是否適合中職職業的學習；二是對于那些初中未畢業和品行不良被學校開除的差生要婉言謝絕；三是可加強對學生選專業的正確引導，這樣才能讓學生選擇既適合自己又能真正學到東西的專業，而不至于入學不久就失去學習興趣而流失。

（2）抓好入學教育 學生流失的關鍵是抓好入學教育，學生剛進入一個新環境，思想波動較大，稍有不順心、不如意就會采取過激行為。入學教育包括做好專業思想教育和抓好軍訓等工作，新生入學就要明確告訴學生中等職業教育與普通教育的區別，要穩定學生的專業思想，否則一個學期下來換專業，甚至換學校的都有。當今世上最嚴格的正規訓練無非是軍訓，中等職業學校學生的陋習與弊端大多因平時的家庭和學校管教不嚴所致，我們要充分運用軍訓這一教育訓練平臺，給學生上好人生關鍵的一課。

（3）抓好出口，解決學生就業質量 要加強職業指導與就業服務，盡早進行就業知識的輔導，讓學生了解當前的就業形勢，要向學生講清工作的艱難以及當前學習的重要性，可定期請畢業后事業有成者來校給師弟、師妹們傳授經驗，使學生看到光明的前途。我們不僅要關注就業率，更要關注就業質量，做好就業后的跟蹤服務，不能再讓學生與農民工一樣拿800元的工資。保證了就業質量，就留住了學生。

（三）家庭的配合

父母的愛勝過任何形式的說教，家長要從對子女的終身負責的角度去考慮問題，當孩子出現厭學傾向時，要保持清醒的頭腦和正確的認識，不能放棄，要多與孩子談心、交心，多給孩子一些親情、關愛和體貼，幫助孩子成為好學上進的學生。

六、小結

綜上所述，中職學校學生流失是一個普遍存在的問題。盡管目前生源質量不高，但學生走進了校門，我們就有責任將他們培養成為有一技之長的有用人才。教育行政部門要求各中等職業學校降低學生流失率的政策是絕對正確的，不論是為了人人有書讀，還是為了社會穩定，我們的目的就是要留住學生。只要通過學生、家長、班主任、教師的密切配合，政府、社會、家庭、學校的共同努力，積極尋找學生流失的原因并采取積極的措施，中職學校學生流失嚴重的現象就會得到遏制。同時我們也要正確看待流失中的一些合理因素：如學生參軍、轉學、留級、讀大學等。

參考文獻：

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第三篇：中職學生流失原因與對策分析報告

中職學生流失原因與對策分析報告

加快中等職業教育,是實施科教興國戰略的要求,也是教育改革與發展務必抓好的重要環節。為培養更多具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者,近年來,國家出臺許多優惠政策,加大對中職教育投資,全國各地中職學校如雨后春筍般涌現,中職在校生數與普通高中在校生數基本達到1:1要求,呈現出欣欣向榮的大好局面。但中職學校學生入學后,輟學率偏高,有的學校高達30%以上。造成輟學率高的原因何在?如何加強對策,確保學生招得來,留得住?則成了中職學校領導和教師們時常思考的問題。在此提出“中職學校學生流失原因及對策”,旨在拋磚引玉,愿與同仁們共同商討。

中職學生流失原因

中職學校學生流失原因有諸多方面,概括起來主要有:

1.1 傳統的教育思想影響

我國是從封建社會進入社會主義社會的國家,在教育思想上,經過了多次教育改革,但幾千年封建社會進保氏當官教育思想仍或多或少的人們的頭腦中存在,讀高中、上大學就能跳出農門,就能當官,就到能行政、事業單位工作,不做苦力活。此種思想的影響,造成一些基礎較差的初中畢業生不顧自身情況,紛紛就讀高中,千軍萬馬擠獨木橋。其結果是:部分高中生考不上大學,就業無技術,部分大學生也因理論與實踐脫節,動手能力差,沒有實踐經驗,難度高的工作做不來,難度低的工作不愿做,寧可呆在家中待業。幾千年封建社會進保氏當官教育思想和不少大學畢業生沒工作的負面影響,使初中畢業生生不愿到或不愿在中職學校學習。

1.2 社會方面因素

2000年國家實行中職學校招生并軌后,中等職業教育已由過去的“精英教育”變成“就業培訓教育”,就業方式也由國家包分配就業變為“雙向選擇,自主擇業”,“中職學生學歷低,思想素質較差”已成為行政、事業單位將中職學校畢業生拒之門外的理由,中職學校畢業生基本無法到行政、事業單位工作,加上用工制度上的漏洞,中職畢業生與沒有一技之長的農民工一道務工,待遇沒有多大差別。此種社會現象,造成不少家長不愿送子女到中職學校學習,一部分在校生也因前途渺茫而輟學,離開學校跟隨親人外出務工。

1.3 學校方面因素

1.3.1 教學方法傳統,課堂教學未能調動學生興趣。一些中職教師未能依據學生基礎知識薄弱現狀、因材施教,仍然采用傳統的“注入法”、“滿堂灌”的教學模式,在課堂上照本宣科,滔滔不絕地把概念、原理、定理、定義和盤端出、一味灌輸,只顧完成授課計劃,很少顧及課堂紀律或學生是否學懂弄通,教與學沒能有機的統一,學生學習興趣未能激發和充分調動。放羊式的教學,既達不到授業的效果,也讓學生感到學習泛味。

1.3.2 關心學生不夠。到中職學校就讀的學生,多數是處于青春期(也叫逆反期)年僅16、17歲的初中生,他們思想比較活躍,處事開始有自己的主見,平等意識更強,不再唯教師之命是從,天生愛動,喜歡追求時髦和新鮮刺激的事物,對學校管教及教師的教育不太感興趣。而一些中職學校教師對學生生活關心不夠,或者以吼代教,管理方法沒有適應形勢發展及學生的心理需求,思想工作缺乏創新,高壓式的管理使部分差生壓抑感與日俱增,導致差生違紀率上升。

1.3.3 學習生活單調。到中職學校讀書的學生多是中考落榜者,文化基礎比較薄弱,對中學的課程已經厭倦。在中職學校學習之初,雖有一定的新鮮感,但隨著在校時間的推移和中職學校專業教學內容難度增加,其新鮮感慢慢淡化,天生愛動的特性只能在每周兩節課中發泄,他們的特長愛好受到深埋,面對一天六、七節文化課及專業課、單調無味的學習生活,他們感到厭倦,紛紛懷念校外自由自在的生活和網上多姿多彩的世界。

1.3.4 勤工助學時間安排不合理。中職學校開展勤工助學,目的是利用假期時間,組織學生到企業務工,以工資收入解決困難學生的學費及生活費。然而有些中職學校,打著免費入學的幌子招生,學生進校僅簡單培訓兩、三個月,就組織到企業務工,超強度和超負荷的務工生活,學生身體和心理無法承受,造成了大量新生的流失。1.3.5就業對口率不高。畢業生就業不對口,學非所用,或學校無法推薦工作,在社會、在家長、在學生中留下不好的影響,這也是學校流失的主要原因之一。

1.4 家庭方面因素

1.4.1 家庭困難。為保證中職學生安心在校學習,國家給困難學生每年1500元的生活補助,但仍有少數學生因交不起學費上不起學,職校生因家庭經濟困難而輟學為數不少,部分學生因父母年老或疾病纏身,家庭生活困難,經濟來源有時無法得到保障,導致學生被迫退學。

1.4.2 家長錯誤觀念。不少家長把在初中時期行為習慣差、管不住的孩子送到職校,讓學校承擔保姆的角色。“孩子年齡小,到社會上容易學壞,送到學校由老師管管,混張畢業證”是這部分家長的目的。此種指導思想的存在,家長對子女沒有太高的要求,學生“混日子”的思想嚴重,原有行為習慣很難改變,學習上、紀律上難達到學校要求,家長對孩子沒有辦法,只能讓子女自動退學。

1.5 學生方面因素

1.5.1 學習目的不明確。一些學生學習目的不明確,思想還停留在義務教育階段,認為是家長要我來學校學習,是老師要我學習的。因此學習動力不足,上課無精打采,看小說、玩手機、發短信聊天、打瞌睡成了家常之事,作業不想做或抄襲或不做。對老師的批評充耳不聞,我行我素,甚至干脆曠課,到校外通宵上網。

1.5.2 “讀書無用”論思想影響。由于企業改制和全球危機,我國每年有不少大學畢業生和中職學校畢業生找不到工作,而一些文化素質較低的人通過打工成了富人,這些現象使部分學生產生讀書無用的思想,一些家長也因有此見解而讓子女退學打工。解決學生流失問題的對策

2.1 在教育體系上,要從宏觀上重視中職畢業生,讓中職生有進入高職院校深造的機會

中職學校教育的目標,是為社會培養具有綜合能力,在生產、服務、技術和管理第一線的高素質技能人才和勞動者。因此在教育體系上,要從宏觀上高度重視中職畢業生,做好中職教育與高等職業教育的有機結合,讓中職生有進入高職院校深造的機會,可采取在校優秀中職學生直接升高等職業學院、優秀畢業生破格保送到普通高等院校學習的形式,進一步提高他們的理論水平,也可通過中職畢業生在實踐后帶著問題到高職院校再進行理論學習的途徑,以提升整個民族的水平。

2.2 完善企業務工人員準入制度

企業的生產效益的提高,一靠一流的管理者,二靠具有一流高技能、高素質的員工。企業只有完善務工人員準入制度,執技能證或崗位培訓證上崗,才能保證全體務工人員的素質,提高企業的生產效益,同時中職學校或各職業技能培訓部門的生源才不會枯竭,學生才能招得來,留得住。

2.3 加大學校管理力度

一流的學校,源于一流的管理。要減少學生的流失率,學校必須進一步加大管理力度,建立和諧的校園環境,營造更親和的氛圍,讓學生感到學校就是自己的家,教職員工就是自己的親人。在管理上,除各處室相互配合、齊抓共管外,還可以通過如下手段加大管理力度,增強學生對學校的信任度: 2.3.1 開展對學校各項工作滿意度測評活動。學校管理工作,千頭萬緒,牽涉面廣,任何一項工作不到位,學生都會對學校工作不滿意。因此,中職學校應在原來管理機構的基礎上,設立紀檢督查和工作考評處,加強對學校和各處室各項工作的督查與考評。每月組織學生對學校教學、學生管理、后勤服務、食堂衛生等方面工作進行滿意度測評,并針對學生提出的意見和建議,提出整改措施,調整工作思路,以增強學生主人翁意識和對學校的信任感。

2.3.2 開展結對子活動。中職學生年齡較小,離開家鄉到較陌生的學校讀書,生活、學習等方面都不太適應。遇到問題無法解決時,總會想念親人,甚至退學回家。因此學校應安排教職工與學生結對子,發放教職工與學生聯系卡,落實幫教責任,聯系人則經常到學生宿舍走一走、看一看,與學生談心,幫助學生解決思想、生活、學習上的困難和問題。通過結對子活動,做好新生的思想穩定工作,讓學生真正感到學校不僅是學知識、學技能的好地方,也是自己溫馨的家,老師不僅是傳道、授業、解惑的師長,也是自己人格培養的引導者和最可信賴的摯友,從而減少流失率。

2.3.3 發揮學生自我管理作用。在學生管理上,學校除了常規的管理外,應充分發揮團委、學生會管理和指導學生干部的職能,通過各種渠道培養學生干部,讓學生自己管理自己,通過學生干部的表率作用,以樹立正氣,形成強大的向上力量和凝聚力,分解轉化后進因素,使學生熱愛學校生活。同時要有計劃培養優秀中職學生入黨,以形成良性循環。

2.4 提高教師的綜合能力,以教師時髦的人格魅力吸引學生

21世紀是信息時代,人類獲得知識、信息非常便捷,人的認知能力、個性、創造能力以及交往方式等都以不同于以往的全新形態表現出來。因此,我們不能因學生不唯命是從而說他們不尊敬老師,也不能因學生不認真學習教材而認為他們不好好學習。作為信息時代的教師,我們只有不斷地增強信息意識,豐富自己的知識面,提升信息倫理道德修養,提升信息化教學能力和利用信息技術開展專業創新實踐的能力,使自己的意識和能力符合時代的要求,并不斷轉變觀念,改進教學方法,才能成為新時代中職學生學習的促進者、信息咨詢者、課程的開發者、生活的引導者和學生學習共同體的合作者,才能成為學生學習的學術顧問;教師只有想方設法提高自己的綜合能力,使自己變得“時髦”而魅力四射,才能把可愛的學生們吸引并團結在自己的周圍,共同進步,才能最大限度的減少學生的輟學率。

2.5 開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信念

良好信念是成功的一半,也是學生構成學習積極性、增強求知欲望的基本因素與主動學習的內部動因。學校要經常開展形式多樣的活動和心理教育,幫助學生樹立學習信心。一是進行專業教育。向學生講清自己所學專業的培養目標、各專業開設的主要課程及今后的就業方向;二是典型教育。請已就業的學生回校給新生現身說法,談談自己在校學習及就業后的感受和體會;三是就業形勢教育。對學生進行用工情況和就業形勢講座,讓學生明白自己掌握的知識和操作技能與今后就業的關系;四是開展各種專業技能競賽。學校可分年級、分專業開展各種技能競賽,使不同水平學生有獲勝的機會,以增強學生學習信心,激發學習興趣;五是組織開展演講會、報告會、書畫展覽、歌詠比賽、歌手大賽、比賽、技能大賽、文藝匯演等內容豐富文體娛樂活動,陶冶學生情操、增長學生才干,讓學生感到校園生活豐富多彩,在校學習其樂無窮。

2.6 優化教學管理,提高教學質量,提升畢業生就業對口率

學生的穩定,與學校的教學管理、教師的教學水平有著密不可分的關系。學校校風正、管理優秀,教風嚴、師資水平高,學風好、教學質量高,學生就會慕名而來,穩定率就好;反之學校管理不到位,教師教學有問題,教育質量下降,學生對教師的教學就失去信心,學生流失現象就會隨之出現。因此,中職學校要從正校風、嚴校紀、塑學風抓起,優化教學管理,提高教學質量,提升畢業生就業對口率。

2.6.1 嚴格按照《中等職業學校教學工作規范》要求和國家教育部《專業教學指導方案》組織教學,突出專業技能訓練,以能力為本位深化課程改革。在優化教學管理,提高教學質量方面,可采取如下措施:一是按教學內容進行模塊教學。即根據崗位技能需要確定各專業能力模塊,將每門專業課程內容化分為不同模塊,把理論教學與實踐教學融成一體,邊講理論,邊動手訓練,讓學生完成一個模塊學習后再進入下一個模塊,以此增加學生的成就感。二是推進層次教學和個性化教學。將學生分成“快班”和“慢班”,快班在教學上加深專業理論、拓寬知識面,慢班加強動手操作,充分發揮學生特長,促進學生個性。三是開展一體化教學。將理論教學與實踐教學融為一體,用理論指導實踐,把一些課程教學移到實驗室、實訓場所,實行教師講與學生練同步進行,讓學生在學中做,在做中學,充分發揮學生學習主體的積極性和學習興趣,同時通過頂崗實習,提升學生的崗位能力。四是組織學生參加相應專業技能培訓和鑒定,讓大多數學生在畢業前獲得畢業證和各種技能證書。

2.6.2 走校企合作、聯合辦學、工學結合路子,提升畢業生就業對口率。檢驗職業教育成敗指標之一,是畢業生一次就業率和對口就業率及用人單位的評價。因此,中職學校在專業設置、教學內容安排上,要根據社會需要和企業用工需求,做好規劃,避免閉門造車,走校企合作、聯合辦學、工學結合的人才培養路子,做好“訂單培養”,為聯辦企業定向培養和持續輸送畢業生,讓學生看到就業的前景,安心在校學習。

解決中職學生流失問題,是一項長期的工作。筆者愿與各中職學校的同行們一道,不斷調查研究,根據不同的對象,制定不同的措施,將中職學生流失率降低到最少的程度,為中等職業教育事業做出應有的貢獻。

第四篇：農村薄弱學校的學生流失的原因及對策

農村薄弱學校的生源匱乏的

原因及對策

黨的十七大作出“關于優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署后，政府近年來對農村學校教育投入逐漸增大，特別是農村遠程教育工程實施以來，農村學校都安裝了多媒體等教學設備，偏遠農村學校的教學的資源點的建設。辦學設施和辦學條件有了顯著的變化，但是每到學校開學的時候，校長愁眉不展，學校生源流失嚴重。難道是學校留不住學生，還是學校的教學質量不高？為什么這么多學生費盡心思找關系，托熟人要到城里讀書？為什么學生要舍近求遠送子女到城里上學呢，我是一位在農村工作多年的校長，深感農村生源匱乏帶來的影響，我認為從以下幾個方面來分析農村生源匱乏的情況。

一、農村學校的現狀。

1、農村的辦學條件差，基礎設施薄弱。

當前農村學校的辦學條件難以滿足新形式下的學生的要求，雖然近幾年來政府加大對農村學校的投入，給學校配備了一些多媒體設備，教學設施有了一定的變化，但和要求的相差甚遠，農村學校無音體美專用教室，無專職的音體美教師，學校的藝體教育名存實亡。學校使用的一些教學資源，還是過去的資源，資料沒有更新，學生的多方面的發展只是一句空話，因此也導致學生家長選擇放棄農村學校。

2、農村學校的教學資源匱乏，優秀師生大量流失。農村學校的教學條件大都很差，現在很多教師都在城里買了房，很多年輕的教師分到農村學校后，憑著自己的努力，取得了一定的成績后，就急于想跳出農村，到條件好的城市去，另外又加上城市建設化的加強，又缺大量的教師，就給他們提供了一個平臺，所以一些教學質量好的老師就利用這個機會，考調進城，因此造成農村農村的優秀教師大量流失，造成農村的教師資源匱乏。剩下的都是年齡稍大的，教學方法和教學手段以及教學思想老化的教師，這些教師本著平安過度。對學生的教育和管理漠不關心，把上課當成任務，因此造成學生的教學質量不高：另外在農村稍微成績好的學生家長認為孩子有發展前途，因此要送到優秀的學校去培養，農村學校因此也只是他們的一個跳板而已。這也導致學生家長放棄農村學校。

3、農村學校的學生受當前的一些思想的影響，在農村，目不識丁的學生家長大有人在，不少學生家長認為學生讀不讀書無關緊要，只要能掙錢就行，又加上家庭經濟困難，沒有太多的錢供養孩子上學，據統計，一個學生從小學到大學的費用大約要10萬左右，這對于農村家庭來說是一筆不小的費用。近年來國家又實行聘用制，大學畢業后有很多學生又找不到工作，不是以前的“特飯碗”了，更加導致學生家長對讀書失去了信心，對讀書的前途感到渺茫。因此一些農村的學生家長就放棄學生受教育，另辟途徑，加入打工大軍。雖然國家實行了義務教育法，但真正執行的力度不強，一些偏遠的學生只把小學讀完后就出去打工了，另外大量的農民工涌入城市后，把孩子留給爺爺婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身邊，把孩子轉到自認為好的學校就讀，這也造成學生生源的流失。造成農村學校的生源匱乏之一

4、教師資源過剩，教師的工作態度和敬業精神也影響著學生和學生家長。

學生流失過多，造成農村個別學校的教師嚴重過剩，有的學校幾十個教師，學生也只有幾十個，一個教師只能帶幾個學生。典型的帶“研究生”教育，同時學校老教師居多，中青年教師偏少，大多數教師只想上點非統考課，平平安安到點退休，積極性欠缺，工作激情不高，得過且過，學校的管理帶來壓力。學生家長看到這種情況，也會放棄農村學校，這也是農村學校生源匱乏的原因

5、國家經濟發展和政策產生的后遺證。

隨著國家大力發展經濟，越來越多的農民從農村走出來了，他們通過自己的努力，積累了一定的資本，于是就想改變自己的生活壞境，就在條件好的城鎮去買房居，把孩子從深山里接出來，讓孩子在更好的條件下，接受更好的教育。同時由于國家實行計劃生育政策，農村孩子出生率低下，也導致學生生源減少。這些也是生源匱乏的原因。

二、對策

1、整合資源，擴大規模，解決條件問題

由于農村學校的學生地理條件偏遠，就讀相當困難。同時也給學生留下嚴重的安全隱患，如果把幾個村的學校或者幾個規模小的學校整合在一起，修建在一個比較集中的地方，改善辦學條件，集中配備教師和教學設備，同時為了較遠的學生讀書方便，可以辦成寄宿制的學校，徹底改變那種一個班只有幾個人、一個教師上全部課程的境地，只要教師各司其職，有較強的責任心。只要質量提高了，辦學條件和城市一樣，何愁沒學生呢。

2、加強管理，消除惰性，解決思想問題

目前農村學校的教師普遍存在的是只有我的教學任務上完，不出現安全事故，質量好不好沒有關系，在思想上存在嚴重惰性，同時教師上完課后，對學生的思想教育以及教學研究更是漠不關心。同時在農村的業務能力比較強的教師，長期在這種氛圍的熏陶下，也逐漸產生這樣的思想，因此造成農村學校的教師責任性不強，工作積極性不高，教學質量不好。針對這種情況，農村學校應加大對教師的管理力度，制定切實可行的制度。特別是績效工作上面，多勞多得，充分調動教師的積極性。讓教師心系學生，心系課堂。真正做好教書育人。

3、上下聯動，采取措施，真正解決“師”的問題

1、教育主管部門和學校可采取適當提高農村學校的待遇，提高農村學校教師特別是農村薄弱學校教師的積極性，同時也可以刺激更多的優秀 年輕教師充實到農村薄弱學校。同時配齊農村的學科教師，大力開展藝體教育，從多方面發展學生。宿小城鄉之間的差距，留住學生。

2、建議教育主管部門，加強教師之間的交流，制定一定的措施，鼓勵更多的城市學校的教師到農村支教，帶動農村學校的教師，營造良好的教學氛圍，提高農村教師的工作熱情。徹底改變農村學校的教師思想。真正做到為教育服務，為教育出力。

總之，農村薄弱學校的學生匱乏是一項任重而道遠的工作，需要家長、社會、學校等多方面的努力和大力的配合，改善辦學條件，提高師生的積極性，大力提高教學質量。以質量求發展，在發展中求生存。徹底改變城鄉之間的差距。真正體現教育的公平。

第五篇：學校學生流失原因調研報告

學生流失原因調研報告

一、現狀

近年來，隨著高校擴招，中職教育市場化，普高升溫沖擊著中職教育，中職學校的生源競爭十分激烈，在招生極為艱難，招生成本不斷提高的情況下，我們千辛萬苦招來的學生，卻流失率驚人。據統計：05級我校注冊新生677人，畢業時只有506人，流失率為25.7%；06級我校注冊新生605人，畢業時只有388人，流失率為35.9%；07級我校注冊新生478人，明年才畢業，但當前人數已只有250人，流失率已達到47.7%；08級我校注冊新生562人，現在才二年級，當前在校人數已只有335人，流失率已達到40.6%；09級新生到十月底短短兩個月時間已流失近80人；這些數據，怵目驚心。湖南省的平均流失率為20%，我校的流失率卻在平均數的2倍以上。嚴峻的現實擺在我們面前。我校中職教育如何擴大規模和發展壯大是事關我校生死存亡的大事。因此，全校干部和教職員工上上下下都必須引起高度重視。

二、我校中職學生流失嚴重原因分析

任何事物都有其產生、發展的根源，學生流失也是如此。盡管我們平時都在談論，但真正系統全面的深入探討和研究工作沒能付諸行動。這次開展深入實踐科學發展觀的學習活動，黨委把這項工作交給我們教育黨支部去研究探討。為此，我們在組織支部全體黨員認真學習的同時，要求每位黨員就我校中職學生的流失問題發表看法和見解，并寫出個人的書面觀點。與此同時，我們還在十月二十九日下午第五節課對08級模

二、08級數四和09級數一等幾個班共99名同學進行座談和問卷調查。經過研究和綜合分析，我們認為我校中職學生流失嚴重的原因主要有如下幾個方面：

1、社會、家庭、學生自身的原因。

隨著經濟的發展、社會的進步，在創造社會財富和面臨機遇的同時，市場競爭更加激烈，就業壓力也越來越大，貧富差距懸殊較大，這些都影響著學生思想觀念的形成和意識行為。中職學生中單親家庭、父母外出務工的越來越多，加上獨生子女的專橫、膽大、自私、任性、難教的特點，有的甚至在初中時染有不良習氣，加上身心浮燥，個性未能完全形成等原因，對他們有時真的難以捉摸。

由于家庭經濟原因而失學也是原因之一，特別是農村家庭、下崗工人及失業家庭，由于收入無法保障，當家庭收入情況變差時，首先是讀書子女遭殃，失去學習機會，造成學生流失。但從實際調查情況來看這部分人是少數，大部分教師卻把這作為主要原因。原因何在呢？因為每個學生在選擇讀書之前，家庭不管是在思想上、還是在經濟上都做好了一定的準備，更重要的原因是中職學校沒讓他們看到更多的希望，有原來如此的感覺，因此失去再學下去的信心，找個借口罷了。

現在的學生注意力轉移特快，一會兒想學習，一會兒想玩，一會兒又想找點兒事來做，總是這山望著那山高，幾經轉變注意力就失去了再學習的興趣。有的為了所謂的“自由”而放棄學業，部分學生對學習不感興趣，沉迷于網絡世界，認為學校的管理束縛了他們的“自由”而離開學校，去尋找自己的“自由”世界。這部分學生是以玩為先的一族，他們來讀書之前的基礎較差，對學習沒有興趣，有的是由于受社會負面的影響：如“有權就有錢”，“有關系就好辦事”，“不勞而可獲”，“假文憑跟真文憑一樣的實惠”等等錯誤觀念，因此造成讀書無用論，再加上家長認知水平的局限，認為書是可讀可不讀，讀多讀少就那么回事。家長持這樣的觀點，因此這部分學生不思上進，整天無所事事、無事生非，給班級給學校聲譽造成了較壞的影響。致使想安心學習的人無法安心學習，久而久之使一些表現好而無法滿足需求的學生要么轉走，要么就干脆不讀書了。把這種情況造成的學生流失稱作潛在流失，其數量占有相當大的比例。這必須引起我們的高度重視，也是做好學生流失工作的重中之重。

2、課程設臵不切實際，專業導向模糊

我校的理論教學，教材基本上是依據中等職業教育大綱和教材來完成教學的，教學方面存在如下問題：

（1）理論教學缺乏靈活性，有針對性淺顯易懂的校本教材少。我校基本上是按照大綱來完成理論教學的。沒有能針對我校的生源素質來開設理論教學，依中職學生的文化素質和基礎情況，校本教材的理論教學能接收的都是少數，如果教師按大綱教材照本宣科，能聽懂老師講課內容的便少之又少了。所以對上理論課不感興趣，曠課、遲到、上課睡覺、干小動作者現象較多。

（2）理論教學與實習教學的時間比例不切實際。我校理論教學與實習教學的時間比例過去是7：3，經過多年的調整和改進，現在基本達到了5：5。但還不夠，因為我們培養的是中級技術工人，而不是大學預科班或工程技術人才。正是多年來形成的這種重理論教學，輕實習實訓的歷史原因，造成理論教師多，“雙師型”教師少，實訓條件不夠的現狀。導致我們一下子還無法調整到理論教學與實習實訓時間比例為3：7的要求。這是學生厭學離校的重要原因。

（3）實訓條件和師資結構方面。我們的學生，在課堂上讀書不一定行，但并不意味著實踐動手能力也不行。本身就有一部分同學來校的目的就是想學到一門技術，能動手干好活就行，因此輕視理論教學而重視生產實習。恰恰相反，我校的生產實習和實驗實訓條件，無論是場地、設備，還是師資力量和教學環節都不及理論教學。設施設備的嚴重不足，實習時間少等現狀也是學生流失的重要原因。如我們的機械加工專業的生產實習，靠我們的實習工廠，24小時不休息輪班倒都滿足不了。引以我們自豪的航天各企業由于自身的生產不景氣也喪失了我們在他們那里實習的機會。我們的電子專業、微機電腦房的設備已無法滿足學生上課的基本需求，更不用說業余時間讓學生多練習了。我們的汽車維修專業，1999年曾開設過，由于實習條件的不具備，一屆后停辦了，事實證明沒有實習實訓條件要辦好這個專業，吸引學生是不可能的。但今年我們為迎合市場的需要，在條件沒有改變的情況下，又開設這個專業，其結果可想而知，可能會帶來更多的負面影響。

3、教育管理的殘缺導致學生的流失。

（1）學生的學習成績，思想素質，行為習慣相對來說比較差，學校學生管理部門從上到下，都為此想了不少辦法，花了不少力氣，說管理不嚴不重視說不過去，但就是管到這里管不到那里。管理人員累不累？累！但就是沒有效果，治標治不了本，抽煙、喝酒、打架、偷盜等現象較多，學生不想學書本知識，實習時間又不多，整天無所事事，思想空虛，精神萎靡，違紀多了，學校不開除影響其他同學，開除只怕是一大片。有些，你不開除他，他自己因為厭學早就“自己開除自己”而失學了！

（2）生活條件的不足影響學生的去留。做為城市學校，我們的條件是先天不足的。上世紀八十年代末，我們按300人的規模規劃的校園環境條件自然滿足不了現在一二千人的需要。運動場地少，校園面積窄，學生活動范圍太有限，是學生對學校產生不了感情的重要原因。加之管理方面的不足，熟悉情況后選擇離校的學生也就越來越多。這次學生的問卷調查中，其中有一項“你對學校有什么意見和建議”是需要學生自己寫的，大部分同學沒寫內容，有32位同學對食堂的管理如衛生、價格、質量等提出了意見。“民以食為天”，學生也一樣，生活不好，怎能安心學習，怎不厭學離校！

（3）環境的影響不可忽視。我校的學生來自四面八方，大部分來自農村，原來的環境不好，希望來校有新的氣象和改變，有的是抱有很大希望的。我們暑假的新生入校無償培訓，有點顧此失彼。各種規定制度的宣傳和教育到位了，但事實上，新生自暑假第一天到校起，管理上就是放羊式的，最好的教育時期喪失了，造成了新生更加肆無忌憚的延續存在身上的惡習。加上老生開學之后的影響，學校不能實施全封閉，社會青年的拉攏，周邊環境如網吧的誘惑等原因，學生與社會閑雜人員便有了千絲萬縷的聯系，打架斗毆，敲詐勒索等現象進了校園甚至宿舍、教室。學生的生命財產安全都沒有保障，構成了威脅，人身財產安全隨時可能受到侵害。招生宣傳時，我們對學生管理的渲染和保證與實際情況卻有如此落差。學生流失也就自然而然了！

4、生源質量和學生身心的影響。

當今中專學生普遍是由差生組成，近年來生源大戰硝煙四起，職業學校、成人中專、公辦民辦等大批學校都眼盯著應屆初中畢業生，展開一輪又一輪的生源爭奪大戰。我校也一樣，為了完成招生任務和指標，不得不忽視生源質量，不管學生年齡大小，表現好壞，成績高低，只要來校交錢，一律照收不誤，有些甚至是求家長請學生來校就讀，真正把學生當成了“上帝”。因此造成了大批不良行為習慣學生的相對集中。違紀率高，失學率也就高，而且，大部分學生進校讀中專也是無奈之舉，普遍缺乏學習動力，不能刻苦用功學習，習慣也不太好，考試成績自然就達不到基本要求，多門功課不及格，成績不好，再加上自卑的心理，逃避心理，選擇中途輟學就是定勢。

5、全員育人觀念不到位，班主任與科任教師之間沒有形成合力。

學校的學生管理，是一個全方位的系統工程，要求全校師生員工形成合力，齊抓共管，真正做到“教書育人，管理育人，服務育人”。但在我們學校似乎好象管理學生就是領導和學生管理部門的事，師德師表方面存在薄弱環節，面對學生的教育和違紀現象，有些教職員工視而不見，聞而不聽，放任自流，既不能起榜樣作用，又不能行教育職能，導致學生背離班主任及管理人員后便為所欲為！風氣一壞，好學生也失去了信心！

再就是班主任與科任教師的合力作用沒能體現出來。所謂班科教育是以班級為單位，以班主任為軸心，科任教師與班主任互動，共同承擔班級教育教學管理的一種教育模式，也是配合學分制建設的一種管理制度，要求在管理過程中充分發揮班主任的“軸心”作用。重點表現在班主任和科任教師的“互動上”。這項工作要真正發揮其整體教育功效，需要學校領導、教育處、年級組、教研組、科任教師之間整體協調和聯動。我校在這方面的工作沒有能注重抓起來，發揮他的重要作用。這項工作做得好，班風就好，學風也好；這項工作做不好，就連帶一連串的惡性循環，彼此埋怨、責備。由于個別學科教師教育教學水平不高，課堂組織能力差，關愛學生不夠，師生關系不和諧而造成流失現象。

6、未及時引起重視和把住流失的關鍵時期。

因為招一個學生不容易，所以我們高度重視招生工作，這是對的。但面對學生流失現象嚴重，幾年來，仍然沒有引起我們高度重視，至少可以說關注程度不夠，缺乏研究，也沒有形成具體的方法和措施，管理秩序也不規范，有時學生走了很長時間了，班主任也不報告，相關部門不知曉，學校更無從知道，沒有定期的周月報制度。

還有一個最重要的就是要關注抓學生流失工作的最佳黃金時期。學生流失最集中的時間是一年級，特別是第一學期最為嚴重，占有相當大的比例，這是由于學生剛進入一個新環境生活學習，對一切都很陌生，思想波動較大，對學校，對專業，對班主任，對學科教師，對同學等周圍的一切都采取挑剔的眼光對待。剛離開家庭父母，都希望得到各方面的關愛，因此，稍有不順心和不如意，就采取過激行為。這一時期的學生的思想波動特別大，流失也就特別嚴重。

三、對控制學生流失率的幾點建議。

以上引起我校中職學生流失率的現象及原因，關涉我校生存和發展，面對嚴峻事實，我們絕對不能掉以輕心，必須從以下幾個方面采取措施去努力改進。

1、學校要成立以校長或常務副校長為組長的控制中專學生流失率工作的領導小組，制訂一系列措施辦法，從思想上重視，在行動上務實，逐步挽轉這一嚴重局面。

2、加大教育教學投入，改進教育管理和教學管理方法

（1）學校要在校園建設、教學設施的添臵、實習條件的改善與實驗室的建設、服務設施的完善等方面加大投資和管理力度。如添臵機床、微機、改善運動場所等，確保能滿足各種實習實訓和實驗課的基本需要。

（2）學校要不斷提高教師素質，改進教學手段和教學方法，增強教學的趣味性、直觀性和娛樂性，加大實踐教學的力度。使實習教學和理論教學的時間比例慢慢理順到7：3的狀況，特別是要著力培養骨干教師和“雙師型”教師。

（3）班主任及任課教師要關愛學生，尊重學生的人格，不能體罰或變相體罰學生。愛心乃信心、責任心之本，只有具有愛心、愛生的教師，才會從內心深處萌發出對學生教育好的責任心，并有持之以恒的信心，高度的責任感和負責精神，才會苦中有樂，才能成為學生信賴的人。一個沒有愛心，只圖自己方便，成天埋怨學生這不對那不足，又不想辦法解決，總是什么都看不慣，出現任何問題時，一切都歸于外，與己無關。這樣的教師會對學生有吸引力嗎？如果我們能形成積極向上，有較強集體榮譽感和良好班風的班級，用“愛心”把學生當成自己的子女一樣看待，學生的流失率還會有那么高嗎？

（4）學校不能為了節省開支而不辦或少辦各類活動，相反，應當多組織生動活潑的各類活動，如辯論賽、書畫展覽、歌手比賽，體育比賽、技能比賽、文藝匯演等等，通過各類活動陶冶學生的情操，增長學生的才干，培養學生學文化、學技術的興趣，提高學生的動手能力及處理問題的能力。通過開展豐富多彩的校園文化活動，營造良好的學習、生活環境和健康向上的校園文化氛圍。讓學生從生活中找到快樂和成就感，從而激發學習熱情。

（5）在教學改革上要加大對教材的調整力度，根據需要編寫適合地方經濟和學生易懂的校本教材以提高教學的針對性；努力推進理論和實踐相統一的一體化教學，實施項目教學法，體現“以人為本”的教學觀念，使學生想學、能學、易學，真正掌握實際、實用的技能，從而對自己的前途充滿信心。

（6）合理設臵專業，加強專業導向。我校在專業建設過程中，除加大對就業市場的研究外，還應切合本校各種資源合理設臵自己的專業，使之適合就業市場的需求，切實滿足社會經濟發展的需要，同時辦出自己的特色專業。另外，為了降低學生的流失率，在招生工作中對學生選專業時應加強引導，根據學生的實際情況做好專業介紹和導向工作，有的專業對學習基礎要求較高，如電子專業、數控專業、計算機編程等，應適當設限。這樣才能讓學生選擇既適合自己又能真正學到東西的專業，而不至于失去學習興趣而失學或跟班混現象。與此同時要加大對重點學科的建設投入，增強專業的品位、內涵和吸引力。

（7）深化教育教學改革，推行學分制管理。為全面推行素質教育，深化教育教學改革，不斷探索新時期職業學校教育教學管理的新模式、新體制，增強學生的“四自”（自我管理、自我教育、自我服務、自我提高）能力，穩步提高教育教學質量，促進學生全面發展，我校要盡快推行學分制管理制度。這樣對學生培養教育才會有全面的目標和考核辦法，學分制管理將給班級管理、學生教育、班科建設、專業改造、校園文化建設等均提供了強有力的保障和指導意義，是有效減少學生流失的關鍵措施和辦法。

（8）做好學生思想穩定工作，把注意力轉移到一年級。學生流失的關鍵時期是一年級，這一期間學生由于剛進入一個新環境，對一切均不熟悉，思想波動大，對事物均采取挑剔的眼光對待，稍有不順心、不如意就采取過激行為。因此在這期間可以把優秀班主任和相對經驗豐富的教師盡可能調整到一年級做好學生的思想穩定工作，青年教師或相對班級管理經驗稍遜的教師安排到一年級跟班當副班主任，到二年級或學生思想較為穩定后再頂上去。這樣可以始終保證優秀班主任放在關鍵的一年級，又有利于年青教師的培養，更能保證學生不流失，是一箭雙雕的好事。當然學校應采取相應激勵措施，方能取得最佳的效果，也就是說績效津補貼要向班主任傾斜。

（9）上下齊心協力，學校、教育處可以研究酌情減免學雜費的措施，創造勤工儉學的機會，設立獎學金，甚至成立幫扶基金會；校團委、班級可組織各種幫扶活動，號召開展每人每日節約一分錢“獻愛心、關愛他人”活動。對確實有困難的學生在關鍵時刻伸出援助之手，讓學生感受到學校大家庭的溫暖，安心完成學業。

（10）在教育改革上要改變治標不治本的方法，在嚴管的同時以教育為主，懲處為輔。多疏導、早發現，多了解、早解決，多親近、早知道，開展對學生先做人再學技能，先做好“人”，再學技能，然后做“能人”的教育，提高學生思想覺悟。

（11）加強學校內部管理，嚴防打架斗毆、搶劫勒索、偷竊等事件發生。確保學生的人身和財產安全，這是最起碼和基本的保證，安全保衛部門必須大力整治。要花大力氣改變食堂的管理，使飯菜質量、價格、衛生都能讓學生滿意，并樂意去食堂就餐。讓學生能體會到在校如在家一般的溫馨。

3、加強就業指導和校企聯合

專業品位的高低取決于學生就業的難易程度及薪水的多少，當專業品位為社會、家長、學生認可時，專業的吸引力在很大程度上將彌補學生因個人興趣愛好缺失的學習動力，大大減少學生的流失率。要提高專業的品位，其專業定位、過程、出口三個環節缺一不可，尤其是在出口渠道的暢通上。學校的學生要招得進、留得住，最關鍵的是要看學生是否推得出、安排得好。因此學生的就業安排對學校招生和鞏固學生至關重要。學校要想“旆ㄍ乜硌鴕登道，為學生就業提供優質服務；要不斷地加強對學生就業指導，提高認識，知道自己該干什么，怎么干。學校要不斷地對就業學生就業后進行跟蹤指導。以便在招生時有的放矢的引導學生選擇專業。

近年來我校畢業生就業后一年內，跳槽的人很多，這固然與畢業生的眼高手低有關系，但根本原因還是學生就業質量不高。因此，我們要探索實行校企聯合辦學、“訂單”辦學的形式。取消大部分文化基礎課的教學，代之以職業道德教育以及相關法律法規的學習，其技能教育主要內容是一線工人需要掌握的基本技能。

4、加強法制教育和心理輔導

學校要始終強調貫徹“先成人，后成材”的教育理念，加強對學生的法制教育。增強學生的法制意識、明確什么能做，什么不能做，對自己的言行起到很好的約束作用。要使法制教育起到實效，就要與學生的常規管理相結合，在平時從細節入手加強學生行為規范的養成。學校要對重點學生進行重點關注，在重點時間、重點地點、重點事件上加大教育管理的力度以減少學生的違紀事件的發生，避免因重大違紀而處理學生造成流失，并由此帶來影響和惡性循環。

心理輔導對那些學習上沒有動力，或不能很好處理男女關系的同學顯得尤其重要。要深入地了解學生的所思所想，根據學生的心理特點，開展有針對性的心理指導，教會學生如何正確地處理控制自身的情緒、感情，避免學生因不成熟，一時沖動而做出的錯誤選擇。學校要加大力度培訓心理輔導老師，更要對班主任和生活老師及其他管理教師進行心理輔導培訓。要不斷擴大心理輔導教師隊伍。

總之，不管是主觀原因還是客觀原因造成的學生流失，都要抓，兩手同時進行。分清主次，先解決主要問題，再解決次要問題。容易著手的問題立即抓，不能拖；比較難解決的問題分步抓，抓落實，不能喊口號，只有這樣，學校的流失率才能得到控制，學校辦學定位中大力發展職業技術教育才有希望，我們也才能最終實現“招得來、教得好、留得住、推得出”的大好局面。推動職業教育的快速發展。