第一篇：淺談農村中學學生流失原因及應對對策

淺談農村中學學生流失原因及應對對策

定邊縣姬塬學校 康曉軍

溫家寶總理在2011年《政府工作報告》中提出：“科技、教育和人才是國家發展的基礎和根本，必須始終放在重要的戰略位置”，特別是教育，在綜合國力中處于基礎地位，國力的強弱取決于勞動力的素質，取決于各級各類人才的質量和數量，在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》也明確提出，要不斷把我們國家由人力資源大國變為人力資源強國。而普及九年義務教育就成為提高全民族素質中最基礎、最重要的一環。當前，普及九年義務教育已初具成效，但隨著農村生活條件的不斷改善，農村中小學教育存在的問題逐漸凸現出來，突出表現在學生的流失上，而且逐漸成為“普九“的攔路虎，成為民族素質進一步提高的障礙。如何解決農村學生流失問題，是擺在教育工作者、各級政府及教育行政部門面前的一個重大課題。

一、農村初級中學學生流失的原因

隨著我國經濟的不斷發展，人民生活水平不斷提高，特別是我縣石油資源的不斷開發，使廣大農民家庭生活比較富裕，過去那種孩子上不起學的時代已一去不復返，再加上國家 “兩免一補”及我縣“零收費”制度的實施，已經解決了過去學生因交不上書學費而輟學的主要因素。但學生輟學率仍居高不下。通過調查，我認為造成學生輟學的原因，主要有以下幾方面原因。

（一）社會原因

1、人才觀念陳舊、成才認識錯誤

由于我國近幾年大學擴招，國家用人制度的不斷改革，對大、中專畢業生，國家不再分配工作，實行“雙向選擇，自主擇業”，大學生的就業存在一定難度。社會現實證明，本科生、大專生都找不到工作，更不用說合適的工作。這無疑給正在供子女上學的家長們劈頭澆了一盆冷水，讓他們感到送孩子讀書前途渺茫，從而喪失信心。不能正確的分析當今社會只要真才實學、有文化、有水平、有能力又何愁社會無容身之處呢？于是就選擇放棄、盲目退出讀書舞臺。

2、讀書不如打工

近年來，農村在市場經濟的沖擊下，由于受拜金主義思想的影響，使打工成為一種潮流。一些因親戚、朋友介紹去外地打工的打工仔、打工妹絡繹不絕。有些打工者掙到大錢而“榮歸故里”且“光宗耀祖”，學生家長也覺得眼熱，也加入打工的行列，他們為了眼前的利益，帶著孩子，背井離鄉掙大錢去了，自然中斷了學生的學業。也有部分孩子輟學回家選個技工師傅學門手藝，閑時做做工，忙時幫助家庭干些農活，維持基本生活。

3、校園周邊環境影響

目前農村學校校園周邊環境較差，社會上一些不法分子到學校敲詐學生錢財、毆打學生等現象時有發生，使學生感到讀書不安全；部分社會小青年，到學校引誘一部分意志不堅定的學生，拉幫結派，無視學校校規校紀；校園附近的游戲廳、網吧業主，無視國家法律，擅自收留學生，導致學生沉迷其中，無法自拔；個體小商販錢迷心竅，向學生出售煙、酒等，讓學生染上不良的社會惡習，成為癮君子。于是，無故缺課、逃課便成了學生的家常便飯，久而久之，學校生活對他們毫無吸引力，于是便走出校門，到社會上“混”，導致流失。

（二）家庭原因

家庭是孩子的第一生存環境，父母是孩子的第一任老師，是孩子成長的護航者。家庭環境的優劣和家庭成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。

1、家庭確有經濟困難，無力支付孩子讀書的基本費用。

雖然近年來國家對農村學生實施“兩免一補”政策，但目前涉及面不廣，經費不足。我縣是國家級貧困縣，農村經濟大部分仍處于自給自足的自然經濟狀況，絕大部分家庭主要成員終日為生計而奔波。眾所周知，農民靠天吃飯，收成好點，農民的生活水平便好一點，而一但受災，收入就會銳減，造成家庭經濟困難而供不起學生上學。學校雖然免去雜費、課本費，還有一部分學生享受生活補助費，但平日的生活支出，對農村學生來說，也是一個不小的數目。為此，孩子上學被認為是家庭的主要開支，強迫他們退學。

2、家庭文化底蘊不足，對孩子上學期望值低

有的家長本身不識幾個字，認為自己一輩子不識字，也生活的挺好的，他們就以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，看到孩子升學無望或成不了什么

大器，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，及早步入社會自謀生計。如我曾經接待過一位家長，他說他把孩子送到學校的目的是讓孩子在學校長大，現在回去太小，什么也不能干。有些家長缺乏對孩子的正確引導，對孩子的褒貶走極端化，抱著“成龍上天，成蛇入草”的思想，讓學生我行我素，隨意放棄學業。農村的工作日，春、夏、秋為農忙季節，他們日出而作，日落而息。這時的孩子，學習好與不好，有許多家長無暇顧及，也不重視。而唯一的冬季休息時間，一部分家長只管打麻將、玩牌，不給學生一個好的學習環境，學生長時間沒有第一任教師——家長的呵護與引導，失去了學習的興致，導致輟學。

3、單親家庭，留守兒童思想僵化。

單親家庭，留守兒童，缺乏監護，性格孤僻，感情脆弱，缺乏群體意識，稍有疏忽，便流落到社會上。一部分學生，父母均外出打工，對孩子學習，生活狀況不聞不問，孩子的衣食住行靠自己或者依附于祖父母、外祖父母，缺乏家庭的溫暖和思想教育，談什么學習，而學校則成了真正的“托兒所”，這一部分孩子，受不了挫折，稍不順其心，便撒手離開了學校。

（三）學校原因

1、學校設備設施不能適應現代化教學需要

目前城鄉教育發展存在很大的差距，農村學校條件相對比較差，特別是現代教育實施嚴重不足，這對家長、學生毫無吸引力。于是，家庭經濟條件好的學生紛紛涌向縣城學校求學。留下的大多是家庭條件差，學生基礎差，成才意識差的學生。給學校管理帶來巨大的難度，某一環節跟不上，學生就會輟學回家。

2、以應試教育為主的評價方式影響

由于當前學校教育仍，片面追求升學率。教育主管部門評估學校教育教學質量時主要看升學指標完成情況。致使學校領導，教師無可奈何，只能采用苦干加蠻干的辦法。無條件延長教學時間，增加課時量。這與國家所提倡的減輕學生課業負擔是背道而馳的，嚴重違背了教育教學規律，學生長期淹沒在單調、枯燥的學習中，毫無自身發展的空間，個性得不到發展，學生從“樂學”不斷轉為“厭學”，進而到“輟學”。學生厭學成為學生輟學的主要原因。

3、師資力量嚴重不足

目前，農村初中，師資結構極端不合理，專業教師嚴重不足。學歷達標率低，農村初中任教的中師生近占60%，學歷不達標，專業不對口，部分好教師一心只想進城，不能全身心投入教學，抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態度教學。學生學習的積極主動性完全被老師“滿堂灌”、“填鴨子”式的教學手段所抹殺，學習興趣無法提升。進而厭學情緒普遍高漲。

4、教學質量低下

一方面部分學生小學基礎太差，升入初中后達不到小學四年級的文化水平，沒有良好的基礎，升入初中不長時間就跟不上學習好的同學，便自暴自棄，輟學回家。另一方面，“學困生”、“雙差生”得不到重視。由于應試教育的影響，“學困生”、“雙差生” 不但得不到老師的關愛，反而會被視作“包袱”“累贅”對他們不加以引導，采取簡單粗暴的教育方式，使得部分學生無法樹立正確的人生觀、價值觀。這些丟包袱、棄差生的作法，嚴重挫傷了學生學習的積極性，人格自尊心，致使他們被迫接受中途退學的殘酷現實。

5、學籍管理存在漏洞

目前城鄉差距大，不少家長追求優質教育，認為要讓子女將來有好的前程，必須把孩子送往縣城學校就讀。再加上石油資源的開發，使農民普遍比較富裕，他們大量涌入縣城專門功孩子上學。縣城學校占據天時、地利、人才廣的優勢，為農村學生轉學大開方便之門，使農村學生大批流入縣城。

二、應對學生流失的對策

綜合上述各方面的因素，要改變流失的不良現象，真正達到鞏固“兩基”成果，改變農村教育現狀，我認為應從以下幾方面著手。

1、更新教育觀念，端正辦學理念。控制學生輟學是全社會的共同職責，更是教育系統內部義不容辭的責任。一是教育行政部門的教育觀念必須更新。現在我們的教育行政部門口口聲聲要求學校和教師轉變教育觀念，實施素質教育，然而自己卻搞統一化管理。如我縣實施的八年級質量檢測考試，就是嚴重忽視了農村與城市、落后地區與發達地區的差異。其結果必然會使一部分學生，特別是落后地區農村學生感到學習困難，難以達

到所規定的要求。二要端正辦學方向，要牢固樹立素質教育的主導觀念和“為了一切學生，一切為了學生，為了學生一切”的學生中心觀念，堅決糾正片面追求升學率的現象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學的評價體系，廢棄單純以文化課程或主要學科成績評價學校質量的錯誤做法。同時，要認真落實國家和省、市關于減負的各項規定，切實減輕學生過重的課業負擔。三要改革課堂教學手段。結合新課程的實施，徹底摒棄教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方法和學生“死記硬背”的學習方法。四要因材施教。按照因材施教的原則，保證全體學生的全面發展，完成義務教育的雙重任務，既為高一級學校輸送優秀新生，又為社會培養合格的勞動者。五要強化師德教育，嚴禁歧視后進生，嚴禁辱罵、體罰和變相體罰學生。六要認真實施后進生轉化措施，建立后進生轉化檔案，爭取不讓一個孩子掉隊。

2、強化政府責任，實行目標管理。一是要建立“控輟”目標管理機制。為進一步加強輟學管理工作，要將其納入鄉（鎮）一把手工程和教育目標管理責任書中，加大教育局、鄉（鎮）村領導抓“兩基”、落實“普九”的力度，層層簽訂目標責任狀。把抓好學生輟學工作納入領導任期考核目標責任制中，認真總結獎懲。各鄉（鎮）、學校也要根據目標管理責任書和各鄉鎮的實際情況制定相應的、行之有效的規章制度，采取教育、行政、經濟和法律等手段，保證學生到校率穩步提高。二是加大執法力度。首先，加大教育法律法規的宣傳，協調司法局和鄉鎮司法所等部門結合“五五”普法進行宣傳，使各方面明確自己在實施九年義務教育中的法律義務，從而用“法”來規范自己的行為。其次，各涉教部門通力合作，嚴格執法。教育部門對經說服教育仍不送輟學子女返校學習的責任人，依法進行起訴，強制學生入學。鄉（鎮）采取必要的手段，如說服教育輟學學生責任人及時送孩子復學，有輟學學生的不予發放扶貧貸款等，控制學生輟學的現象發生。再次，完善規章制度，加強管理。建立學校輟學生月報制度，及時報縣教育局、教育督導部門和鄉（鎮）政府及時尋找動員學生返校。

3、加大宣傳力度，轉變農民觀念。《教育法》、新《義務教育法》、《未成年人保護法》對政府、社會、家長、學校的責任和義務都作了明確規定，各級有關部門應切實加大教育法規的宣傳力度，讓廣大干部群眾和教育工作者都要認識“普九”的重要性，明確應盡的義務和職責，關注“普九”，支持“普九”，參與“普九”。學校教師要及

時了解學生思想動態，認真做好家訪，學生確系輟學，要向家長做過細的思想工作，促使輟學學生復學，并給家長講明白孩子上不上學，不是自家的事，而是法律規定的必須履行的責任和義務。

4、要為教育提供一個良好的外部環境，對使用童工的用人單位進行嚴查，從“源頭”上控制學生流失。堅決遏止有關部門向學校亂收費、亂罰款、亂攤派，進一步治理學校周邊環境，同時也要進一步治理教育亂收費現象，使學校、教師、學生的權益都能得到保障。

5、轉變農民教育觀念。通過加大對農村科技投入，讓廣大農民看到“科教興農”成為活生生的現實，深切感受到學習文化、掌握科技成為農民發自內心的需要，從而激發農村孩子求學的積極性和主動性，樹立“科教興農”的思想。讓學生明白讀書不僅是為了升學，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術，靠自己勤勞和智慧致富，同樣可以成為人才。

6、落實“兩免一補”政策和“零收費”制度，幫助貧困生按時入學。近年來國家實施的“兩免一補”政策，基本上解決了貧困生入學問題，但還應加大住校生生活補助的力度，讓他們能夠安心學習。

7、加大對薄弱學校的投入和改造，嚴格學籍管理，減少非正常流動。在《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》明確提出要注重區域內教育的均衡發展。我個人認為，教育均衡除了在保障公民依法享有受教育的權利，關鍵是機會公平外，還應該重點加強教育師資隊伍和教學硬件均衡。大家都知道，師資建設是保障教育教學質量的根本保障，我縣較多地存在教師素質參差不起的現象，好學校的教師相對素質較高，這就導致了家長想盡辦法也要送孩子去較好的學校就讀，家長非常清楚，只有一流的教師才可能培養出一流的人才。這就導致了部分學校印在社會的聲譽較好而人滿為患，而有的學校則因教育教學質量差而無人問津，這是造成不均衡的根本源頭。而教學硬件的投入也是其中的重要一環。如果沒有良好的硬件設備，勢必阻礙教育的與時俱進。很多教師想要把許多教育教學資源運用到自己的教育教學過程中，但苦于一塊黑板，一支粉筆的現狀而無法實現。對于學生來說就沒有在教師的指導下開闊眼界，觸動靈感的機會，創新也可能只有閉門造車，無法獲得更為先進的知識和理念。這就需要政府加大投入力度，真正使

使城鄉得到均衡發展。其次，教育主管部門要嚴把學籍關，嚴格控制流轉程序。

總之，最大限度地控制學生流失，是一項長期而艱巨的任務，只要政府、社會、學校和家庭能夠形成合力，我相信學生流失、輟學現象必定越來越少，我們的教育才會再上一個新臺階。

第二篇：農村初中學生流失原因及對策研究

農村初中學生流失原因及對策

甘肅省康縣王壩九年一貫制學校

郵編：746500

李玉才

<摘要>隨著我國經濟和文化的飛速發展，九年義務教育政策得到了有效落實，但農村初中學生流失問題還依然存在，影響著普九成果的鞏固和提升。本文在甘肅康縣若干農村初中學校調查研究的基礎上，就造成初中學生流失的學校、家庭、教育行政部門、社會等各方面因素進行研究和分析，嘗試尋找解決該問題的對策及辦法。

關鍵詞：農村 初中學生 流失 原因 對策

我們調查的康縣是個全國貧困縣，全縣二十多萬人口，經濟文化相對落后，但隨著國家經濟文化事業的逐步發展，該縣的孩子都享受了九年義務教育和兩免（學雜費、書本費）一補（住校生生活補助費）政策，按常理學生流失現象應該得到緩解，但通過近幾年的調查和研究，該縣農村初中學生流失現象依然存在，而且呈正增長趨勢發展，一方面是國家越來越多的教育投資，另一方面卻是學生大量流失，這一現象導致教育成本加大而教育產出率降低，因此這一問題已經嚴重影響了該縣甚至整個經濟文化落后的西部地區教育的發展，教育的落后必然影響經濟的發展，當然它勢必也就影響黨中央西部經濟大開發戰略的實施，于是這一問題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標。

在為期兩年的研究時間里，我們對康縣經濟文化較好的中部、北部的王壩、周家壩學校，較落后的南部三河、銅錢、白楊三所學校，最落后的西部豆壩學校共發放調查問卷300余封，收回調查問卷192封，把近三年來（2008——2011學）192名流失學生作為研究對象，我們通過家訪，個別調查、發放問卷表等方式對他們流失的原因進行歸納和總結，并對班主任和學生家長進行培訓，使他們也切實投入到控制學生流失這一重要的工作中來，從而幫助我們在有限的時間里完成了大量的調查摸底、跟蹤輔導、重點監控、個別勸返的工作，下面我就依據手頭研究資料從導致農村初中學生流失的原因和對策兩方面來談一談我們課題組的一點收獲。

一：導致農村初中學生流失的原因

導致農村初中學生流失的原因有很多，但通過分析和總結主要可從以下四個方面入手研究。

1.學校方面。雖然我們提倡了好多年的素質教育，給學生減負也喊了好多年，但這些問題都沒有得到有效的解決并日趨嚴重，再加上教師隊伍素質的良莠不齊，教學方法陳舊，教學設施落后，從而使很多農村初中學生早早的離開了學校走向社會。細分起來有以下幾個方面。

（1）課業負擔沉重。小學只有語文、數學、社會、科學四門學科，內容簡單、再加上推行九年義務教育政策后，不讓學生留級，這就導致部分學生由于一些原因，把部分時段的課程沒有掌握好，也被推著升上了高的年級，家中父母又不能進行有效地輔導，從而導致學習越來越差。進入中學階段課程量猛然增加，在校時間延長，這一問題被顯著的暴露出來，相當一部分學生感到學習吃力，最終淪為差生，“在

輟學生形成的過程中，差生群體恰似一個大“溫床”，它孕育了輟學生。顯而易見，一旦沒有了差生或者現階段大量減少差生數量，輟學生就會成為無源之水，而輟學問題就有可能得到根本解決。”調查資料顯示流失學生中因厭學和學習困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學生流失問題的解決。

（2）學生學習興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發展中的青少年來說只有對所學知識有足夠的興趣才能推動學業的進步。在調查中我們了解到因厭學而導致失學的竟然占到62.5%，比例相當高，這也說明學生興趣不足對造成農村中學生流失具有重大影響。

（3）教師素質不高，積極性不夠，教學方法陳舊，解決學生問題簡單粗暴。隨著國家高校擴招，進入大學的門敞開了，人們上大學已不再像過去那么艱難，但“寬進嚴出”的政策并沒有落實，而“寬進寬出”的結果導致大量人才流向市場，為了生存拿到教師資格證的人無論是何專業都可以考取老師進校執教，很多人專業知識欠缺，心有余而力不足，無法勝任工作，學生對這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學生因此而淪為差生最終失學。

早晨6點多上班，晚上10點多才能休息，作為時下最辛苦的職業之一的教師工作，工資待遇一直未落實中央的政策，溫總理講了幾年的績效工資，不但沒有落實反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒有被激發，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評定方法陳

舊，各校標準和制度不統一，而教師的調動又比較頻繁，這就導致職稱評定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個角度看也影響了學生對知識的接受，抑制了學生學習的熱情。

教師隊伍管理制度中缺乏競爭機制，只要端上這個碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊伍知識更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學生上這樣的課沒有興趣。還有一部分民辦轉正的教師由于自身知識欠缺，能力有限，教學方法陳舊，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強大的升學和班級管理壓力，對學生沒有感情，處理問題簡單，方法粗暴，導致學生對老師失去信任，從而對學習失去興趣，最終淪為差生，走向失學之路。

（4）教學設施不足，資源短缺，無法激發學生的學習積極性

雖然近年來在黨的關懷下，K縣的教育設備有了大幅度的提升和更新，但面對不斷更新的課本，依然無法滿足教學的開展。學生學習的很多資料均要從網絡上下載，例如中學語文課中的很多單元活動的開展均離不開網絡來查閱資料但學校卻無法提供此類設備，因此部分課程內容無法有效落實，但這又往往是他們最感興趣的知識點，從而使課堂內容陳舊枯燥，無法調動學生的學習積極性，從而使部分學生對學習失去信心。

2.家庭方面。中學思想政治課本上這樣說：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂天地，天然學校和今后發展的大本營。我們在家中享受親情和溫暖，我們熱

愛自己的家”但在k縣很多農村家庭卻不是這樣的，問題主要表現在以下幾個方面

（1）家長文化知識不夠，無力輔導孩子的課業。從普九資料中我們了解到現階段我校87%的學生家長為小學及以下文化，15%的學生家長為初中文化，8%的學生家長為高中或中專文化，也就是說絕大多數家長是無能力給孩子輔導作業的，這就造成他們在家庭中課業任務沒有辦法得到有效落實，那么僅憑教師在學校的教學，知識無法得到有效鞏固，因此一部分學生的學習在遇到困難后就無法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長素質不夠，不能給孩子樹立一個良好的生活、學習的榜樣和目標。部分家長文化水平低，素質差，從來不考慮自己的行為會影響到孩子的成長。說粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當著孩子的面進行，而不知道回避。家長這樣的行為對孩子的成長造成了不利的影響，青少年正處于身心成長階段，對問題的判斷，還沒有形成正確認知的標準，家長負面的引導極易使孩子模仿學習，最終走向歧途，更不要說影響學習了。在調查中還有2.64%的學生家長不讓孩子上學，我國義務教育法第一章第二條規定“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。”第五條又規定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。”以上家長的這一行為已嚴重違反了《中華人民共和國義務教育法》，他的這一行為直接導致孩子失學。

（3）留守兒童的教育落實起來難。農村有一部分家長常年在外打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來教育孩子，對孩子監管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導致他們內心孤獨、脾氣暴躁、心理自閉等問題的滋生極易影響學習而淪為差生。

3.教育行政管理部門方面。教育行政管理部門作為教育執行者（學校）的直接領導機構，他們的每一項政策，每一個決定都直接影響著學校的運轉。對于學生的流失她們也有不可推卸的責任，歸納起來主要表現在以下幾點。

（1）師資力量分布不均。經調查在城區及其周圍地區教師普遍存在超編問題，其中優秀教師多，但在較偏僻的農村地區學校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴重短缺，有的主課甚至都沒有老師。另一方面專業課老師短缺，我所從教十年的這所學校，擁有十幾個教學班，但長期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業課教師。長期專業教師的短缺勢必影響學生的學習興趣，從而影響學生學習，最終走向失學。

(2)政策落實不到位。國家三令五申要求給中小學生減負，但政策落實起來矛盾重重。在考評制度不變的情況下，一方面是領導要的成績，一方面是教育體制改革中的提倡素質教育和減負，老師往往為了能拿全工資而重視成績，忽略素質。與此同時在成績第一位的情況下，學生負擔進一步加重。有的學校一周中只有星期天半天學生可以

休息，這樣好多寄宿生連回家的時間都沒有。早晨6點多開始上學，晚上9點多下自習，全天要上13節課和自習，勞動強度可想而知，就連假期各種假期作業也是擠得滿滿當當，例如小學一、二年級竟然連美術都成了正規出版的假期作業，我想再過幾年音樂、體育、手工怕不都會有了假期作業。讓學生全面發展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無道理的。我們求多求全往往沉重的課業負擔壓抑了學生的學習積極性，最終一樣都學不好。

（3）部分政策不合理，嚴重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來說在教育系統這個大圈子里，卻以每校具體人數來核定考核優秀者。這樣在一些教學質量高的學校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個優秀都拿不上。而教學質量差的學校，大家成績都差，結果矮子里面選將軍，成績差，能力低的人考核也能拿到優秀。考核原本是為了肯定成績，激發教師工作積極性的行為，但這種圈子內部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對學生學習的提高也有一定的影響。

4.社會方面。目前，隨著經濟的飛速發展，社會文化越來越繁榮，由此而帶來的不利因素也很多。

（1）網吧、駕吧、電玩、娛樂等場所對青少年的學習和成長造成不利影響。國家雖明令禁止青少年進入此類場所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進入。調查顯示有31.2%的學生因網吧的誘惑而失學。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂成癮而忘記學習，不顧一切的去玩，最終對學習失去興趣，走向失學。

(2)社會青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無事可做而拉幫結派，稱兄道弟，往往為一點小事而和人發生矛盾，不排除部分學生參與其中，調查中有8.3%的同學因為社會青年的干擾而無法正常上學，最終失學。

（3）部分社會青年的影響。一部分提前失學的青年走向社會以后由于打工掙了錢，出門見了世面，回來后很氣派，在同學面前也很有面子，導致一部分差生對外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會，導致學生流失。

（4）高校畢業人才大量閑置，對在校生心里造成負面影響，認為教育無用。在調查中有46.8%的學生是認為讀書無用而放棄讀書走向流失。不可否認的現實是大量高校畢業生畢業后，考工作是千軍萬馬過獨木橋，雖然國家為了擴大就業，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭奪一個職位，導致大量高校畢業生閑置，給在校生心里造成極大的負面影響，他們自然有理由認為讀書沒有多大的作用從而流失。

以上我們通過對影響學生失學的家庭、學校、教育管理部門、社會四個方面在調查的基礎上進行分析，總結出了一些導致學生失學的因素。在經過一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡單的總結。

二：解決農村初中學生流失的對策。

通過調查造成農村初中學生流失的原因是來自方方面面的，我們

通過請示領導給我們各方協調，逐步對這些問題進行了解決，雖然有些問題的解決需要一個漫長的過程，但課題組通過對流失學生數量的分析來看，已經有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進行總結。

1.給學生減負。為了真正落實這一項措施，我們學校專門派課題組成員和部分教研組長向開展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學進行為期一周的觀摩學習，回來后積極開展觀摩教學比賽，展示學習成果，力爭學生每天零作業，并且校領導親自抓落實。通過實踐我們又總結出了適合我校的“531”教學模式。在改革中，教師的課堂火起來了，學生的手動起來了，學習的積極性漲起來了，可愛的孩子們笑起來了，學習成績也隨之好起來了。

2.為培養學生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書法、美術、音樂等各類興趣小組。每個小組均由責任心強的老師負責，在每天的課外活動分組進行活動。每月還對在活動中表現好進步大的同學進行表彰獎勵，以前那些因學習差從未得過榮譽證的同學也有機會獲得榮譽證，并向同學們展示他們的實力了，在獲得認可后，自信心又恢復了，學習積極性很高。經調查通過活動學生的協作精神得到加強，學習熱情也很高，普遍比以前更熱愛學校，更喜歡在學校里待。

3.加強教師素質培養和業務能力培訓。學校組織全體師生開展清理河道垃圾的公益性活動，在活動中大家不怕臟不怕累，團結互助，干勁十足。通過整治，河道又恢復了往日的美麗，大家體會到了勞動

帶來的快樂，并且都提倡以后多開展一些這樣的公益性活動。在抽調教師參加省市各類培訓的同時學校開展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對前五名進行了表彰獎勵，在活動中，大家互相學習，教學相長，既有效激發了學生的學習興趣，也促進了教師技能的提升。

4.重新進行網絡布置，爭取全覆蓋。過去我們用的網速低，覆蓋面小。為了讓學生也能不出門而了解天下事，學校加大了網絡流量，并給原本不能上網的兩個機房接通了網線，這樣學生學習所需資源均可以在網絡上下載，這一舉措極大地激發了學生的學習興趣，更擴大了他們的知識面。

5.成立留守兒童之家。學校在資金短缺的情況下，經多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學校提供電子琴、圖書、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動，讓他們和家長通過電話聯系，視屏聊天來加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過活動留守兒童們均能安心學習，并能理解父母的艱辛，通過和家長的電話聯系，家長們對孩子的了解更多了，對學校工作的支持更多了，師生關系更和諧了，同學關系更和睦了。留守兒童的問題得到了有效解決，他們流失的問題也就跟著解決了。

6.學校每學期定期召開家長會以便家長和老師的雙向交流，在會后我們課題組專門對家長進行培訓。內容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長方向，人生目標的確立、兒童心理的剖析、常規的心理輔導方法、以及目前知識時代文化知識的重要性等。通過溝通他們普遍反映現在孩子比以前懂事了，交流起來也方便了，孩子能夠主動

找他們談心了。

在培訓交流過程中，有家長說，以前給孩子定的目標低，只要初中畢業就可以了，結果導致孩子連初中都沒心思上了，現在通過交流孩子又有信心了，對待學習更認真，讀書的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局整治周邊環境。我校結合周邊環境聯合公安局、文化局對我鄉的網吧、娛樂場所等公共娛樂設施進行了不定期的突擊檢查。通過檢查學生上網的現象杜絕了，沒有可供玩耍的環境，只好定下心來讀書。

8.根據我校實際情況，我們課題組也把與教育管理部門有關的資料信息給上級領導部門做了專題匯報，希望領導能夠關心重視早日解決相關問題，給教師工作創建一個更為團結、和諧、輕松的環境。

綜上所述，我課題組在實踐的基礎上做了大量的工作。隨著時間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過調查我校的學生流失量在本學年得到有效控制，已經實現了國家規定的不高于2%的目標。但探索的道路是曲折的、時間是漫長的。我們無法保證數據不反彈，但我們能保證課題組的同志們會沿著這個方向繼續努力下去，爭取把這一問題徹底解決，以便更好的服務于人民教育事業。

第三篇：農村初中學生流失原因及對策研究

淺析農村初中學生流失原因及對策

<摘要>隨著我國經濟和文化的飛速發展，九年義務教育政策得到了有效落實，但隨之而來的農村適齡兒童流失問題特別是農村初中學生流失問題越來越嚴重，本文在甘肅k縣調查研究的基礎上，就造成農村中學生流失的學校、家庭、教育行政部門、社會等各方面因素進行研究和分析，嘗試尋找解決問題的對策及辦法。

關鍵詞：農村 初中學生 流失 原因 對策

我們調查的k縣是個全國貧困縣，全縣二十多萬人口，經濟文化相對落后，但隨著國家經濟文化事業的逐步發展，該縣的孩子都享受了九年義務教育和兩免（學雜費、書本費）一補（住校生生活補助費）政策，按常理學生流失現象應該得到緩解，但通過近幾年的調查和研究，該縣農村初中學生流失現象依然很嚴重，而且呈正增長趨勢發展，一方面是國家越來越多的教育投資，另一方面卻是學生大量流失，這一現象導致教育成本加大而教育產出率降低，因此這一問題已經嚴重影響了該縣甚至整個經濟文化落后的西部地區教育的發展，教育的落后必然影響經濟的發展，當然它勢必也就影響黨中央西部經濟大開發戰略的實施，于是這一問題的解決便被提上了日程，成為我們課題組研究的目標。

在為期一年的研究時間里，我們對k縣經濟文化較好的中部、北部的W、P、Z三校，較落后的南部S、T、B 三校，最落后的西部D校共發放調查問卷300余封，收回調查問卷192封，把近三年來（2008

——2011學）192名流失學生作為研究對象，我們通過家訪，個別調查、發放問卷表等方式對他們流失的原因進行歸納和總結，并對班主任和學生家長進行培訓，使他們也切實投入到控制學生流失這一重要的工作中來，從而幫助我們在有限的時間里完成了大量的調查摸底、跟蹤輔導、重點監控、個別勸返的工作，下面我就依據手頭研究資料從導致農村初中學生流失的原因和對策兩方面來談一談我們課題組的一點收獲。

一：導致農村初中學生流失的原因

導致農村初中學生流失的原因有很多，但通過分析和總結主要可從以下四個方面入手研究。

1.學校方面。雖然我們提倡了好多年的素質教育，給學生減負也喊了好多年，但這些問題都沒有得到有效的解決并日趨嚴重，再加上教師隊伍素質的良莠不齊，教學方法陳舊，教學設施落后，從而使很多農村初中學生早早的離開了學校走向社會。細分起來有以下幾個方面。

（1）課業負擔沉重。小學只有語文、數學、社會、科學四門學科，內容簡單、再加上推行九年義務教育政策后，不讓學生留級，這就導致部分學生由于一些原因，把部分時段的課程沒有掌握好，也被推著升上了高的年級，家中父母又不能進行有效地輔導，從而導致學習越來越差。進入中學階段課程量猛然增加，在校時間延長，這一問題被顯著的暴露出來，相當一部分學生感到學習吃力，最終淪為差生，“在輟學生形成的過程中，差生群體恰似一個大“溫床”，它孕育了輟學

生。顯而易見，一旦沒有了差生或者現階段大量減少差生數量，輟學生就會成為無源之水，而輟學問題就有可能得到根本解決。”調查資料顯示流失學生中因厭學和學習困難者占62.5%，因此探討差生形成的原因，有利于學生流失問題的解決。

（2）學生學習興趣不足。興趣是最好的老師，作為心智均在發展中的青少年來說只有對所學知識有足夠的興趣才能推動學業的進步。在調查中我們了解到因厭學而導致失學的竟然占到62.5%，比例相當高，這也說明學生興趣不足對造成農村中學生流失具有重大影響。

（3）教師素質不高，積極性不夠，教學方法陳舊，解決學生問題簡單粗暴。隨著國家高校擴招，進入大學的門敞開了，人們上大學已不再像過去那么艱難，但“寬進嚴出”的政策并沒有落實，而“寬進寬出”的結果導致大量人才流向市場，為了生存拿到教師資格證的人無論是何專業都可以考取老師進校執教，很多人專業知識欠缺，心有余而力不足，無法勝任工作，學生對這樣的課堂自然也是不感興趣，部分學生因此而淪為差生最終失學。

早晨6點多上班，晚上10點多才能休息，作為時下最辛苦的職業之一的教師工作，工資待遇一直未落實中央的政策，溫總理講了幾年的績效工資，不但沒有落實反而被一些別有用心的人把教職工的正常工資給“集”掉了一部分，這樣教師的工作熱情不但沒有被激發，反而從某種程度上抑制了教師的工作積極性。再加上職稱評定方法陳舊，各校標準和制度不統一，而教師的調動又比較頻繁，這就導致職

稱評定中矛盾重重，也抑制了教師工作積極性，從另一個角度看也影響了學生對知識的接受，抑制了學生學習的熱情。

教師隊伍管理制度中缺乏競爭機制，只要端上這個碗，就可以保證一輩子有飯吃的思想，使得教師隊伍知識更新滯后，很多人多年從教但方法不變，學生上這樣的課沒有興趣。還有一部分民辦轉正的教師由于自身知識欠缺，能力有限，教學方法陳舊，導致課堂氣氛沉悶，學生積極性不足。

一部分教師和班主任迫于強大的升學和班級管理壓力，對學生沒有感情，處理問題簡單，方法粗暴，導致學生對老師失去信任，從而對學習失去興趣，最終淪為差生，走向失學之路。

（4）教學設施不足，資源短缺，無法激發學生的學習積極性

雖然近年來在黨的關懷下，K縣的教育設備有了大幅度的提升和更新，但面對不斷更新的課本，依然無法滿足教學的開展。學生學習的很多資料均要從網絡上下載，例如中學語文課中的很多單元活動的開展均離不開網絡來查閱資料但學校卻無法提供此類設備，因此部分課程內容無法有效落實，但這又往往是他們最感興趣的知識點，從而使課堂內容陳舊枯燥，無法調動學生的學習積極性，從而使部分學生對學習失去信心。

2.家庭方面。中學思想政治課本上這樣說：“家，是我們的情感棲息地，是我們的物質生活后盾，安全健康保障，還是我們的娛樂天地，天然學校和今后發展的大本營。我們在家中享受親情和溫暖，我們熱愛自己的家”但在k縣很多農村家庭卻不是這樣的，問題主要表現在

以下幾個方面

（1）家長文化知識不夠，無力輔導孩子的課業。從普九資料中我們了解到現階段我校87%的學生家長為小學及以下文化，15%的學生家長為初中文化，8%的學生家長為高中或中專文化，也就是說絕大多數家長是無能力給孩子輔導作業的，這就造成他們在家庭中課業任務沒有辦法得到有效落實，那么僅憑教師在學校的教學，知識無法得到有效鞏固，因此一部分學生的學習在遇到困難后就無法在家庭中得到有效解決，而最終淪為差生。

（2）家長素質不夠，不能給孩子樹立一個良好的生活、學習的榜樣和目標。部分家長文化水平低，素質差，從來不考慮自己的行為會影響到孩子的成長。說粗話、劃拳喝酒、甚至賭博等違法行為均當著孩子的面進行，而不知道回避。家長這樣的行為對孩子的成長造成了不利的影響，青少年正處于身心成長階段，對問題的判斷，還沒有形成正確認知的標準，家長負面的引導極易使孩子模仿學習，最終走向歧途，更不要說影響學習了。在調查中還有2.64%的學生家長不讓孩子上學，我國義務教育法第一章第二條規定“義務教育是國家統一實施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業。”第五條又規定“適齡兒童、少年的父母或者其他法定監護人應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育。”以上家長的這一行為已嚴重違反了《中華人民共和國義務教育法》，他的這一行為直接導致孩子失學。

（3）留守兒童的教育落實起來難。農村有一部分家長常年在外

打工，孩子淪為留守兒童，讓爺爺奶奶或者寄放在親戚家照顧，由于隔代教育的老人和親戚常常狠不下心來教育孩子，對孩子監管不力，教育不到位，再加上這些孩子家庭溫暖和情感教育的缺失，導致他們內心孤獨、脾氣暴躁、心理自閉等問題的滋生極易影響學習而淪為差生。

3.教育行政管理部門方面。教育行政管理部門作為教育執行者（學校）的直接領導機構，他們的每一項政策，每一個決定都直接影響著學校的運轉。對于學生的流失她們也有不可推卸的責任，歸納起來主要表現在以下幾點。

（1）師資力量分布不均。經調查在城區及其周圍地區教師普遍存在超編問題，其中優秀教師多，但在較偏僻的農村地區學校，人才大量流失，特別是山大溝深交通不便利的地方，老師嚴重短缺，有的主課甚至都沒有老師。另一方面專業課老師短缺，我所從教十年的這所學校，擁有十幾個教學班，但長期短缺體、音、美教師，只到今年才安排了三名專業課教師。長期專業教師的短缺勢必影響學生的學習興趣，從而影響學生學習，最終走向失學。

(2)政策落實不到位。國家三令五申要求給中小學生減負，但政策落實起來矛盾重重。在考評制度不變的情況下，一方面是領導要的成績，一方面是教育體制改革中的提倡素質教育和減負，老師往往為了能拿全工資而重視成績，忽略素質。與此同時在成績第一位的情況下，學生負擔進一步加重。有的學校一周中只有星期天半天學生可以休息，這樣好多寄宿生連回家的時間都沒有。早晨6點多開始上學，晚上9點多下自習，全天要上13節課和自習，勞動強度可想而知，就連假期各種假期作業也是擠得滿滿當當，例如小學一、二年級竟然連美術都成了正規出版的假期作業，我想再過幾年音樂、體育、手工怕不都會有了假期作業。讓學生全面發展是好事情，更是好想法，但“貪得多了嚼不爛”這句俗話也是不無道理的。我們求多求全往往沉重的課業負擔壓抑了學生的學習積極性，最終一樣都學不好。

（3）部分政策不合理，嚴重挫傷教師積極性。就拿教師考核制度來說在教育系統這個大圈子里，卻以每校具體人數來核定考核優秀者。這樣在一些教學質量高的學校，老師辛辛苦苦干了一年，由于成績位居全縣前列甚至第一的科目太多，最終連個優秀都拿不上。而教學質量差的學校，大家成績都差，結果矮子里面選將軍，成績差，能力低的人考核也能拿到優秀。考核原本是為了肯定成績，激發教師工作積極性的行為，但這種圈子內部的不公平最終挫傷的是教師的積極性，自然對學生學習的提高也有一定的影響。

4.社會方面。目前，隨著經濟的飛速發展，社會文化越來越繁榮，由此而帶來的不利因素也很多。

（1）網吧、駕吧、電玩、娛樂等場所對青少年的學習和成長造成不利影響。國家雖明令禁止青少年進入此類場所，但有些老板為了賺錢往往致法律而不顧，允許青少年進入。調查顯示有31.2%的學生因網吧的誘惑而失學。由于青少年兒童的自制力不夠，辨別力不足，往往玩樂成癮而忘記學習，不顧一切的去玩，最終對學習失去興趣，走向失學。

(2)社會青年的干擾。部分閑游亂逛的青年由于無事可做而拉幫結派，稱兄道弟，往往為一點小事而和人發生矛盾，不排除部分學生參與其中，調查中有8.3%的同學因為社會青年的干擾而無法正常上學，最終失學。

（3）部分社會青年的影響。一部分提前失學的青年走向社會以后由于打工掙了錢，出門見了世面，回來后很氣派，在同學面前也很有面子，導致一部分差生對外面的世界心生羨慕向往之情，從而跟隨其走向社會，導致學生流失。

（4）高校畢業人才大量閑置，對在校生心里造成負面影響，認為教育無用。在調查中有46.8%的學生是認為讀書無用而放棄讀書走向流失。不可否認的現實是大量高校畢業生畢業后，考工作是千軍萬馬過獨木橋，雖然國家為了擴大就業，常常有各類公職招考，但“僧多粥少”往往幾十人爭奪一個職位，導致大量高校畢業生閑置，給在校生心里造成極大的負面影響，他們自然有理由認為讀書沒有多大的作用從而流失。

以上我們通過對影響學生失學的家庭、學校、教育管理部門、社會四個方面在調查的基礎上進行分析，總結出了一些導致學生失學的因素。在經過一年多的研究和部署，下面就我們所采取的措施做一簡單的總結。

二：解決農村初中學生流失的對策。

通過調查造成農村初中學生流失的原因是來自方方面面的，我們通過請示領導給我們各方協調，逐步對這些問題進行了解決，雖然有

些問題的解決需要一個漫長的過程，但課題組通過對流失學生數量的分析來看，已經有了初步的效果，下面就我們所采取的措施，逐一進行總結。

1.給學生減負。為了真正落實這一項措施，我們學校專門派課題組成員和部分教研組長向開展杜郎口“336模式”比較早切已有一定成效的兄弟中學進行為期一周的觀摩學習，回來后積極開展觀摩教學比賽，展示學習成果，力爭學生每天零作業，并且校領導親自抓落實。通過實踐我們又總結出了適合我校的“531”教學模式。在改革中，教師的課堂火起來了，學生的手動起來了，學習的積極性漲起來了，可愛的孩子們笑起來了，學習成績也隨之好起來了。

2.為培養學生興趣，成立各類興趣小組。我校先后成立排球、籃球、乒乓球、羽毛球、書法、美術、音樂等各類興趣小組。每個小組均由責任心強的老師負責，在每天的課外活動分組進行活動。每月還對在活動中表現好進步大的同學進行表彰獎勵，以前那些因學習差從未得過榮譽證的同學也有機會獲得榮譽證，并向同學們展示他們的實力了，在獲得認可后，自信心又恢復了，學習積極性很高。經調查通過活動學生的協作精神得到加強，學習熱情也很高，普遍比以前更熱愛學校，更喜歡在學校里待。

3.加強教師素質培養和業務能力培訓。學校組織全體師生開展清理河道垃圾的公益性活動，在活動中大家不怕臟不怕累，團結互助，干勁十足。通過整治，河道又恢復了往日的美麗，大家體會到了勞動帶來的快樂，并且都提倡以后多開展一些這樣的公益性活動。在抽調

教師參加省市各類培訓的同時學校開展了轟轟烈烈的“教師基本功大賽”并對前五名進行了表彰獎勵，在活動中，大家互相學習，教學相長，既有效激發了學生的學習興趣，也促進了教師技能的提升。

4.重新進行網絡布置，爭取全覆蓋。過去我們用的網速低，覆蓋面小。為了讓學生也能不出門而了解天下事，學校加大了網絡流量，并給原本不能上網的兩個機房接通了網線，這樣學生學習所需資源均可以在網絡上下載，這一舉措極大地激發了學生的學習興趣，更擴大了他們的知識面。

5.成立留守兒童之家。學校在資金短缺的情況下，經多方籌措，最終成立了留守兒童之間。學校提供電子琴、圖書、籃球、排球并安排專人每周定期舉行活動，讓他們和家長通過電話聯系，視屏聊天來加深感情，讓孩子享受家一般的溫暖，通過活動留守兒童們均能安心學習，并能理解父母的艱辛，通過和家長的電話聯系，家長們對孩子的了解更多了，對學校工作的支持更多了，師生關系更和諧了，同學關系更和睦了。留守兒童的問題得到了有效解決，他們流失的問題也就跟著解決了。

6.學校每學期定期召開家長會以便家長和老師的雙向交流，在會后我們課題組專門對家長進行培訓。內容包括如何和孩子溝通交流、確定孩子的成長方向，人生目標的確立、兒童心理的剖析、常規的心理輔導方法、以及目前知識時代文化知識的重要性等。通過溝通他們普遍反映現在孩子比以前懂事了，交流起來也方便了，孩子能夠主動找他們談心了。

在培訓交流過程中，有家長說，以前給孩子定的目標低，只要初中畢業就可以了，結果導致孩子連初中都沒心思上了，現在通過交流孩子又有信心了，對待學習更認真，讀書的勁頭更大了。他也希望孩子能有好的前途。

7.配合公安局，文化局掃清周邊環境。我校結合周邊環境聯合公安局、文化局對我鄉的網吧、娛樂場所等公共娛樂設施進行了不定期的突擊檢查。通過檢查學生上網的現象杜絕了，沒有可供玩耍的環境，只好定下心來讀書。

8.根據我校實際情況，我們課題組也把與教育管理部門有關的資料信息給上級領導部門做了專題匯報，希望領導能夠關心重視早日解決相關問題，給教師工作創建一個更為團結、和諧、輕松的環境。

綜上所述，我課題組在實踐的基礎上做了大量的工作。隨著時間的推移，課題組的工作取得了豐碩的成果，通過調查我校的學生流失量在本學年得到大幅控制，已經實現了國家規定的不高于2%的目標。但探索的道路是曲折的、時間是漫長的。我們無法保證數據不反彈，但我們能保證課題組的同志們會沿著這個方向繼續努力下去爭取把這一問題徹底解決，以便更好的服務于人民教育事業。

第四篇：農村薄弱學校的學生流失的原因及對策

農村薄弱學校的生源匱乏的

原因及對策

黨的十七大作出“關于優先發展教育，建設人力資源強國”的戰略部署后，政府近年來對農村學校教育投入逐漸增大，特別是農村遠程教育工程實施以來，農村學校都安裝了多媒體等教學設備，偏遠農村學校的教學的資源點的建設。辦學設施和辦學條件有了顯著的變化，但是每到學校開學的時候，校長愁眉不展，學校生源流失嚴重。難道是學校留不住學生，還是學校的教學質量不高？為什么這么多學生費盡心思找關系，托熟人要到城里讀書？為什么學生要舍近求遠送子女到城里上學呢，我是一位在農村工作多年的校長，深感農村生源匱乏帶來的影響，我認為從以下幾個方面來分析農村生源匱乏的情況。

一、農村學校的現狀。

1、農村的辦學條件差，基礎設施薄弱。

當前農村學校的辦學條件難以滿足新形式下的學生的要求，雖然近幾年來政府加大對農村學校的投入，給學校配備了一些多媒體設備，教學設施有了一定的變化，但和要求的相差甚遠，農村學校無音體美專用教室，無專職的音體美教師，學校的藝體教育名存實亡。學校使用的一些教學資源，還是過去的資源，資料沒有更新，學生的多方面的發展只是一句空話，因此也導致學生家長選擇放棄農村學校。

2、農村學校的教學資源匱乏，優秀師生大量流失。農村學校的教學條件大都很差，現在很多教師都在城里買了房，很多年輕的教師分到農村學校后，憑著自己的努力，取得了一定的成績后，就急于想跳出農村，到條件好的城市去，另外又加上城市建設化的加強，又缺大量的教師，就給他們提供了一個平臺，所以一些教學質量好的老師就利用這個機會，考調進城，因此造成農村農村的優秀教師大量流失，造成農村的教師資源匱乏。剩下的都是年齡稍大的，教學方法和教學手段以及教學思想老化的教師，這些教師本著平安過度。對學生的教育和管理漠不關心，把上課當成任務，因此造成學生的教學質量不高：另外在農村稍微成績好的學生家長認為孩子有發展前途，因此要送到優秀的學校去培養，農村學校因此也只是他們的一個跳板而已。這也導致學生家長放棄農村學校。

3、農村學校的學生受當前的一些思想的影響，在農村，目不識丁的學生家長大有人在，不少學生家長認為學生讀不讀書無關緊要，只要能掙錢就行，又加上家庭經濟困難，沒有太多的錢供養孩子上學，據統計，一個學生從小學到大學的費用大約要10萬左右，這對于農村家庭來說是一筆不小的費用。近年來國家又實行聘用制，大學畢業后有很多學生又找不到工作，不是以前的“特飯碗”了，更加導致學生家長對讀書失去了信心，對讀書的前途感到渺茫。因此一些農村的學生家長就放棄學生受教育，另辟途徑，加入打工大軍。雖然國家實行了義務教育法，但真正執行的力度不強，一些偏遠的學生只把小學讀完后就出去打工了，另外大量的農民工涌入城市后，把孩子留給爺爺婆婆又不很放心，就把孩子放在自己的身邊，把孩子轉到自認為好的學校就讀，這也造成學生生源的流失。造成農村學校的生源匱乏之一

4、教師資源過剩，教師的工作態度和敬業精神也影響著學生和學生家長。

學生流失過多，造成農村個別學校的教師嚴重過剩，有的學校幾十個教師，學生也只有幾十個，一個教師只能帶幾個學生。典型的帶“研究生”教育，同時學校老教師居多，中青年教師偏少，大多數教師只想上點非統考課，平平安安到點退休，積極性欠缺，工作激情不高，得過且過，學校的管理帶來壓力。學生家長看到這種情況，也會放棄農村學校，這也是農村學校生源匱乏的原因

5、國家經濟發展和政策產生的后遺證。

隨著國家大力發展經濟，越來越多的農民從農村走出來了，他們通過自己的努力，積累了一定的資本，于是就想改變自己的生活壞境，就在條件好的城鎮去買房居，把孩子從深山里接出來，讓孩子在更好的條件下，接受更好的教育。同時由于國家實行計劃生育政策，農村孩子出生率低下，也導致學生生源減少。這些也是生源匱乏的原因。

二、對策

1、整合資源，擴大規模，解決條件問題

由于農村學校的學生地理條件偏遠，就讀相當困難。同時也給學生留下嚴重的安全隱患，如果把幾個村的學校或者幾個規模小的學校整合在一起，修建在一個比較集中的地方，改善辦學條件，集中配備教師和教學設備，同時為了較遠的學生讀書方便，可以辦成寄宿制的學校，徹底改變那種一個班只有幾個人、一個教師上全部課程的境地，只要教師各司其職，有較強的責任心。只要質量提高了，辦學條件和城市一樣，何愁沒學生呢。

2、加強管理，消除惰性，解決思想問題

目前農村學校的教師普遍存在的是只有我的教學任務上完，不出現安全事故，質量好不好沒有關系，在思想上存在嚴重惰性，同時教師上完課后，對學生的思想教育以及教學研究更是漠不關心。同時在農村的業務能力比較強的教師，長期在這種氛圍的熏陶下，也逐漸產生這樣的思想，因此造成農村學校的教師責任性不強，工作積極性不高，教學質量不好。針對這種情況，農村學校應加大對教師的管理力度，制定切實可行的制度。特別是績效工作上面，多勞多得，充分調動教師的積極性。讓教師心系學生，心系課堂。真正做好教書育人。

3、上下聯動，采取措施，真正解決“師”的問題

1、教育主管部門和學校可采取適當提高農村學校的待遇，提高農村學校教師特別是農村薄弱學校教師的積極性，同時也可以刺激更多的優秀 年輕教師充實到農村薄弱學校。同時配齊農村的學科教師，大力開展藝體教育，從多方面發展學生。宿小城鄉之間的差距，留住學生。

2、建議教育主管部門，加強教師之間的交流，制定一定的措施，鼓勵更多的城市學校的教師到農村支教，帶動農村學校的教師，營造良好的教學氛圍，提高農村教師的工作熱情。徹底改變農村學校的教師思想。真正做到為教育服務，為教育出力。

總之，農村薄弱學校的學生匱乏是一項任重而道遠的工作，需要家長、社會、學校等多方面的努力和大力的配合，改善辦學條件，提高師生的積極性，大力提高教學質量。以質量求發展，在發展中求生存。徹底改變城鄉之間的差距。真正體現教育的公平。

第五篇：農村中學教師流失原因分析及對策

農村中學教師流失原因分析及對策

振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。教師隊伍的穩定與否，關系著教育事業的成敗興衰，這是不可等閑視之的大事。

一?當前關于教師流失的對策回顧

1.增加教師的工資福利。持這種對策的人認為，絕大數優秀教師的流失原因不是他們對現學校不滿意，而是為了追求高工資?高福利。只要提高教師的工資?福利，就能穩定教師隊伍。仔細分析一下，由于我國經濟發展不平衡，城鄉差距?沿海與內陸差距總是存在的，全國各地一樣。資本的收益性也會使私立學校想盡辦法提高工資福利招聘優秀教師。另外，目前教師的工資主要由縣財政負擔，我國現有529個國家級貧困縣，這些地方連吃飯都保不住，財政赤字嚴重，能夠保住教師工資的如期按時發放已經是萬幸，提高教師的待遇只能是一句口號。

2.嚴防死守，“卡”住一個算一個。持這種對策的人是針對當前教師考研及教師外流采取行政手段。我們的教育行政領導及校長的心愿是好的，但你能卡住嗎?對于卡人不讓考研且不說違背國家政策，只要考上研究生，教師會想盡一切辦法提出檔案，送禮?托關系，甚至上級說情。中國是一個人情社會，誰又會為這樣的事得罪人?對于不考研教師的流失，也是卡不住的，這些人要么不辭而別，要么工資給學校對半開，學校為了利益，常常睜一只眼閉一只眼，最近查處的大量脫崗人員領工資就說明這個問題。

3.感情留人。這是針對教師人文關懷缺乏造成的教師流失提出的對策。提出這種觀點是正確的，學校應該感情留人。但他們忽略這樣一個現實，學校行政人員的福利待遇普遍高于一線教師，有些學校領導官僚作風嚴重存在，常常以居高臨下的架式，強加給教師命令，動不動以解聘來要挾，學校的重大事件不與教師商議，導致教師感到壓抑，心情不舒暢。這樣的學校能做到感情留人嗎?

二?農村教師流失原因的個案分析

沒有實踐就沒有發言權，沒有正確的實踐同樣沒有發言權。筆者通過三年支教實踐，對一所農村中學優秀教師流失的個案分析，試圖探究新時期優秀教師流失的原因。

該校建于1999年，學校的教師都是精心挑選的業務能力強?教育教學經驗豐富的骨干優秀老師。在短短的三年間，學校一年一個臺階，在校人數由建校時的400多人增加到1800多人，學校在縣綜合評比中名列第二。但這所名校在建校三年后教師開始流失，三年共走了不下20位優秀骨干教師，五個考上研究生，其他的流失到縣私立高中?私立初中，工資福利待遇都比以前高。空缺的崗位由小學教師補充，教育教學質量大幅度滑坡，學生輟學率高達30%。這對于只有50多名教師的學校意味著什么呢?究其原因令人深思。他們流失的原因到底是什么呢?

個案一:教師A是一位2002年中等師范畢業的女孩，代課老師，工資每月150元，母女二人相依為命(母親務農)，為了省一元錢，常常不吃早飯，有時就喝一點稀飯，就這樣，她仍然盡心盡力地工作。2003年麥假前發工資時，校長把已經流失的一位教師欠自己的錢算在她賬上(校長推銷《數學報》，教師A和另一位教師共賣35份，教師A負責的報錢已交，另一位教師不辭而別)。工資不夠還倒貼。那個女孩當時眼淚汪汪，從早晨7點多一直哭到10點，然后擦干淚，洗洗臉去上課。這樣的教師能不流失嗎?

個案二:教師B是1997年某外國語學院畢業的青年初三骨干英語教師。家庭境況:父母年邁無收入，兄長高度殘疾，妻子失業務農，一家老少全靠他的工資。為人正直忠厚，工作上兢兢業業，在2000年縣綜合比賽中第二名，獲得優秀輔導教師稱號，在其他業務比賽中常常名列前茅。這樣一位教師在2003年春天因父有病給校長借100元錢(工資拖欠)，校長當時以沒錢為借口搪塞教師B，乘租來的車走了。這樣的教師心能不碎嗎?

個案三:教師C是一位50多歲的女語文教師，比校長大10多歲，學生對她的評價很好。工作上盡職盡責，教學成績突出，就一個缺點不會巴結奉承領導。她流失的原因也簡單，僅因為有事耽誤了兩節晚自習，到校后立即找校長主動承認錯誤，結果被校長寒著臉冷落30多分鐘，又在學校例會上被校長點名批評。“哪兒黃土不養人，何必非在此處生?”

個案四:教師D是一位中年初三數學骨干教師，有多年的教學經驗，成績斐然。他一走就是兩個人(雙職工)，原因也簡單:2004年春季剛開學，教師自愿輔導晚自習時，恰逢家長送學生上學，在教室門口同家長聊了幾句，結果被學校領導檢查發現。本來這是一件平常小事，在第二天晚上開會時，說某某班級沒老師輔導時，老師D說我在教室輔導，檢查的領導說沒人輔導，這樣二人吵了起來(都喝酒了)，校長大發雷霆，拍桌子，批評教師D在新年第一次會上給他找難堪。結果，暑假夫妻雙雙主動東南飛，黃鶴一去不復返。

從該校教師流失的個案中，不難發現教師流失的原因。與當前教師流失是經濟利益驅動的看法恰恰相反。這些優秀教師的流失，都是與校長及其管理方法有關，是領導脫離群眾，嚴重存在官僚主義作風，教師們感到心寒才不得已離開學校。

三?教師流失的對策

1.教師流失后的對策

第一，“水往低處流，人往高處走”。教師流失是社會發展必然的?不可扭轉的趨勢，那種用行政手段捆綁人才的時代，早晚會成為歷史。另外，隨著教師人事制度的改革，教師職業不再是鐵飯碗，教師也面臨著下崗的可能，應該讓他們有更多的選擇余地和更廣闊的發展空間。對教師的流失不應悲觀失望?咬牙切齒，應該反思他們流失的真正原因，珍惜現有教師，積極探索和構建更加人性化的環境，“亡羊補牢”，留住現有教師的人與心。

第二，加強優秀骨干教師的培養。“長江后浪推前浪，一代新人換舊人”。優秀骨干教師不是天生的。學校應該從現有教師挑選畢業不久?知識基礎雄厚?工作熱情高的教師重點培養，適當安排他們走上重要的教學崗位，采取傳幫帶等多種形式，在教學實踐中經受鍛煉，迅速成長。同時，對這些教師在生活中遇到的困難給予關心。“士為知己者死”，切實讓教師感到學校是自己發揮才能的用武之地，學校就是他們的精神家園，從而安心工作。

2.留住教師的對策

(1)留住教師的前提是改革現行校長選拔任用體制

現階段，我國中學校長的選擇任用以委任制為主要形式，由上級領導機構對校長直接進行職務任命，在實踐操作中這種委任制暴露出重大缺陷，透明度和教職工參與程度低，往往把一些不符合校長任職條件的人放在校長的崗位上，很難保證校長的素質。一些校長錯誤理解校長負責制，認為校長負責制就是一切校長說了算，唯我獨尊，不把教師放在眼里。這樣學校的優秀教師能不走嗎?留住教師必須改革校長的選拔任用體制，農村中學的校長選拔應該在學校內部由教職工及社會參與民主選舉產生，選擇那些真正德才兼備的教師擔當校長，沒有好校長，留住教師只能是一句空話。

(2)留住教師的保障是健全校長約束和監督機制

民主選舉一位合格校長，對留住教師只是前提，如果校長在任期內逐步蛻化變質，任人唯親，排除異己，或借口改革克扣教師的正常工資收入，濫用職權侵吞學生與國家財產等各種現象，都會引起教師的不滿甚至流失。因此，健全教職工與社會對校長的民主監督和評議制度，上級主管部門要采取各種渠道對校長進行定期考核，對那些獨行專斷，以權謀私，揮霍和侵吞學生和國家財產的要堅決查處，嚴懲不貸，嚴重的應追究法律責任。這是留住教師的保障，也是我國基礎教育質量提高，多出人才，出好人才的保障。

(3)留住教師的關鍵是人文關懷，感情留人

首先校長不僅要關心教育教學，更要關心教師的生活，了解每一個教師的家庭實際情況，對于家庭有困難的教師要及時主動給予幫助，解決教師的后顧之憂，不能解決的也要“良言一句三冬暖”，讓教師體會到學校的關懷和溫暖，真正感到學校就是他們的家，他們的堅強后盾。說到底，也就是對教師要進行人文關懷，進行感情投資，以情感人，以情留人。

其次，校長要不斷的學習教師管理新理念，新方法，學習心理學等關于教師管理方面的知識，促進自身管理專業化，并且結合教師管理實際一日三思，掌握恰當處理教師問題的技巧和方法。媒體和教育專家總是強調莫傷學生的自尊心，豈不知教師也有自尊心!對一些問題能不公開的就不公開，對已知錯的教師能不批評就不批評，只要結果是好的。“士可殺而不可辱”，不要讓教師因顏面掃地而流失。

其實，每位農村優秀教師的流失都是多種原因造成的，流失是矛盾不能調和的產物。曾子曰:“吾日三省吾身，與朋友交而不信乎，為人謀而不忠乎，傳不習乎?”校長也應該日三省其身，“為教師不謀益乎，管理不民主乎，傷教師心乎?”真正做到以情感人，以情留人，對教師實行人文關懷，讓教師享受做人的尊嚴，發展的空間，教學的愉悅，生命的充實。

古語云:國將興，必貴師而重傅;國將衰，必賤師而輕傅。優秀教師流失學校的校長們，反思吧!

(責任編輯 劉永慶)