第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

云南省文山州麻栗坡縣董干鎮(zhèn)中心學(xué)校滕興宗

在實(shí)現(xiàn)“普九”以后，如何有效的控制初中學(xué)生輟學(xué)，鞏固“兩基”成果已成為擺在所有農(nóng)村初級中學(xué)面前的一個(gè)迫切需要解決的棘手問題。這個(gè)問題解決得好不好是關(guān)系到能不能鞏固“兩基”成果，能不能提高全民族的整體素質(zhì)的大問題。要解決好這個(gè)問題，我們不妨先分析一下學(xué)生輟學(xué)的原因以便找出解決問題的辦法

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因很多，但歸結(jié)起來有以下幾個(gè)方面。

1、學(xué)校原因

學(xué)校是學(xué)生獲取知識的主要地方，也是學(xué)生活動時(shí)間最多的地方，正常上學(xué)時(shí)間內(nèi)，學(xué)生有三分之一以上的時(shí)間是在學(xué)校度過的。學(xué)校對學(xué)生的影響是其一生之中最大的地方之一，學(xué)校的教育對于學(xué)生是否輟學(xué)有著極大的關(guān)系。通過調(diào)查分析，我們發(fā)現(xiàn)輟學(xué)生中的百分之八十以上是由于學(xué)校教育的不良后果引起的。主要有以下幾個(gè)因素。

（1）教學(xué)質(zhì)量因素

通過走訪調(diào)查，初中階段學(xué)生輟學(xué)最多的二年級，其最主要的原因就是厭學(xué)。而造成學(xué)生厭學(xué)的表象原因是課程量增加、課程難度增加導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不懂，最后導(dǎo)致其厭學(xué)而輟學(xué)。但是如果我們對這個(gè)問題再作進(jìn)一步的分析，就會發(fā)現(xiàn)這一問題的內(nèi)核在于：從小學(xué)起，部分學(xué)生并未掌握教學(xué)大綱中規(guī)定的應(yīng)掌握的知識，也就是說并未達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定。在過去，這部分學(xué)生是應(yīng)該留級繼續(xù)學(xué)習(xí)的，但是現(xiàn)在學(xué)校要完成規(guī)定的“按時(shí)畢業(yè)率”，不允許學(xué)生留級也成了不成文的規(guī)定。各個(gè)學(xué)校為使小學(xué)畢業(yè)率達(dá)標(biāo)，不惜編制7—8套復(fù)習(xí)題發(fā)給學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，然后又從中抽取試題編制畢業(yè)考試試卷。經(jīng)過反復(fù)強(qiáng)化訓(xùn)練的學(xué)生畢業(yè)考試時(shí)確實(shí)都能考出良好的成績使家長滿意、學(xué)校滿意、教育主管部門滿意、政府滿意。但部分學(xué)生小學(xué)畢業(yè)后其掌握知識的程度只達(dá)到三、四年級的標(biāo)準(zhǔn)水平。在經(jīng)過一個(gè)暑假的時(shí)間后便遺忘了大半。這樣的學(xué)生升入初中以后如何能完成初中的學(xué)習(xí)任務(wù)呢？于是許多家長感到很困惑，現(xiàn)在的初中教育究竟怎么了？我們的孩子明明在小學(xué)時(shí)成績很好，為什么一到初中后學(xué)習(xí)成績就下降？為什么考試?yán)鲜遣患案瘢客ㄟ^實(shí)踐，剛進(jìn)入實(shí)初中一年級的學(xué)生，利用小學(xué)畢業(yè)考試的原試卷對他們進(jìn)行測試，測試結(jié)果發(fā)現(xiàn)成績要比畢業(yè)考試的成績?nèi)司陆?0—50分，其中最高的下降100分以上，而數(shù)學(xué)科下降的幅度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于語文科。部分學(xué)生畢業(yè)考試數(shù)學(xué)成績達(dá)80—95，而再次進(jìn)行測試時(shí)只能達(dá)到20分左右。這部分學(xué)生在進(jìn)入初一學(xué)習(xí)的時(shí)候，開始還感到新鮮，尚能耐著性子聽課。但當(dāng)發(fā)覺老師講的他們?nèi)悸牪欢臅r(shí)候便失去了學(xué)習(xí)的興趣。來到學(xué)校，上課聽不懂就極不耐煩（成人尚且如此，何況是孩子），又還得遵守課堂紀(jì)律不能講話、不能作其他的事、不能打瞌睡┉┉；不到學(xué)校又要被家長責(zé)罵，總之他們感到左右為難。有部分理解學(xué)生的家長干脆就直接讓孩子回家，有部分家長則是對孩子實(shí)施打罵，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重逃學(xué)、曠課，最后輟學(xué)。說實(shí)在的，我從心里憐惜和敬佩這些孩子，要他們年復(fù)一年每天七節(jié)課老老實(shí)實(shí)的坐在教室里聽他們更本就聽不懂的課，就是成人都難于做到的，何況是孩子。這種揠苗助長的做法實(shí)際上是對孩子的摧殘和對國家未來的極端不負(fù)責(zé)任。這是其一。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有在掌握好基礎(chǔ)知識的前提下才能進(jìn)行深一層次的學(xué)習(xí)，這是一個(gè)人人皆知的道理。

但目前學(xué)校教育的實(shí)際情況則是背道而行的。上面我們談到部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績達(dá)不到教學(xué)大綱所規(guī)定的目標(biāo)，在七十年代以前，“留級”是學(xué)校作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法。但是由于國家對學(xué)生在校接受義務(wù)教育的年限作了嚴(yán)格的規(guī)定，因此學(xué)校是無權(quán)讓學(xué)生留級的，既使學(xué)生成績都是“0”分也只能讓其升級隨班就讀。可能有人會提出這樣的質(zhì)疑：為什么學(xué)生的成績會不合格？為什么不去提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量？為什么不去提高教師的基本素質(zhì)？實(shí)際上導(dǎo)致學(xué)生成績不好的因素有以下幾個(gè)方面：

①學(xué)生的智力發(fā)育差異。人的智力發(fā)育是不平衡的：有的人聰明一些，有些人反映遲鈍一些；有些人對所學(xué)的東西過目不忘，有的人則需要反復(fù)背誦才能記得住。這就造成學(xué)生學(xué)習(xí)的差異，雖然同在一個(gè)班讀書，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績好，有的學(xué)生成績差。這是一個(gè)不可爭議的事實(shí)，與教師的素質(zhì)并沒有多大的關(guān)系。要不然科舉時(shí)代就不會出現(xiàn)有人二十多歲皇榜高中，有人終身落魄；高考時(shí)就不會出現(xiàn)六百多分的高考狀元和一百多分的落榜生并存的現(xiàn)象了。在私塾的教學(xué)模式下，學(xué)生總是要先學(xué)完一科再進(jìn)行第二科的教學(xué)，學(xué)得是扎實(shí)的（我這里并不是說私塾就比學(xué)校好），先生可以因材施教、因人施教，對于天資愚鈍的學(xué)生可以采用多學(xué)幾年的辦法補(bǔ)救，有利于發(fā)展學(xué)生的特長、個(gè)性。而現(xiàn)代教學(xué)則是大班形式，使用統(tǒng)一的教教材、統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)模式，又不能留級。這樣很不利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。況且教師必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，對于天資愚鈍一點(diǎn)的學(xué)生來說，教師不可能等到他們完全學(xué)懂以后再進(jìn)行新課教學(xué)。這對于他們是極其不利的。

②學(xué)生性格差異。人的性格有一半以上先天的；在一個(gè)自由發(fā)展的群體里面，總是有人好靜，有人好動；有人勤奮，有人懶惰；這并非是通過教育能改變的。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)總是有人好學(xué)一些，有人貪玩一些；而且學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)總是會對某些科目偏重一些，感興趣一些。最后反映出的結(jié)果就是：天資聰明而又好學(xué)的成績好，天資愚鈍又貪玩的成績差；而那些天資愚鈍但又好學(xué)的學(xué)生要想取得好的成績，所花的時(shí)間要比其他學(xué)生多得多，這就得靠“留級”來調(diào)節(jié)，而學(xué)校恰好沒有這個(gè)權(quán)力。在七十年代以前，學(xué)校可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，決定學(xué)生是跳級、升級、還是留級，既可以作為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、補(bǔ)救部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的一種較為有效的手段和方法，又夯實(shí)了學(xué)生知識的基礎(chǔ)。學(xué)校一旦失去這種手段，調(diào)皮、貪玩的學(xué)生會認(rèn)為反正不學(xué)習(xí)也要升級、也要讀初中而失去學(xué)習(xí)的興趣；學(xué)習(xí)困難的學(xué)生則因?yàn)榛A(chǔ)差被強(qiáng)行升級而學(xué)習(xí)更加困難。

③紀(jì)律制度。《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第三章第十四條規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生”。我個(gè)人理解，這本是對某些學(xué)校動輒開除學(xué)生的做法的限制，并非是不能開除學(xué)生。教育并不是萬能的，否則的話，我們的監(jiān)獄就不需要了，法律也可以不要了。對那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的因給予開除學(xué)籍的處分以示懲戒。事實(shí)上，任何教育都是同懲罰并存的，沒有懲罰的教育其效果是難于保證的。

但在實(shí)際工作中確實(shí)，學(xué)校教育在那些道德品質(zhì)極其惡劣的、嚴(yán)重影響學(xué)校教學(xué)秩序的、屢屢曠課逃學(xué)的學(xué)生面前顯得蒼白無力，因?yàn)樯霞壗逃姓块T或當(dāng)?shù)卣賳T把“不得隨意開除”“理解為不能開除”。因而學(xué)校對上述學(xué)生毫無辦法，在采取了一切教育方法都不生效以后只能聽之任之，學(xué)校的任何紀(jì)律都因此而變得對學(xué)生不具有任何約束力。作為學(xué)校，必須向教師要好的教學(xué)質(zhì)量，因?yàn)樵u職評先都必須有好的成績，社會對學(xué)校的評價(jià)也是看學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量；作為教師，要想完成學(xué)校規(guī)定的任務(wù)，要想得到社會的公認(rèn)唯一選擇就是搞好課堂教學(xué)。但當(dāng)他們面對那些搗蛋的孩子在通過無數(shù)次教育和家訪而不生效的時(shí)候，他們唯一的選擇就只有體罰，或者放任自流，而這又是法律所不允許的。作為每一個(gè)農(nóng)村中學(xué)的教育者來說，是不能對學(xué)生進(jìn)行過體罰或變相體罰的。所以，學(xué)校一般也只能聽之任之。但部分教師在相當(dāng)氣憤的情況下，還是會對一部分學(xué)生進(jìn)行體罰，在這種情況下，如果說家長支持的話還好辦一些，但如果家長過分溺愛自己的孩子，就會往上級告老師，此時(shí)的教師還要承擔(dān)體罰學(xué)生的后果。當(dāng)然，通過體罰，某些學(xué)生確實(shí)能夠改過而認(rèn)真學(xué)習(xí)，但更多的是學(xué)生對教師產(chǎn)生了抵觸情緒、反感情緒、甚至嚴(yán)重的對立情緒。他們會把不認(rèn)真聽課、不完成作業(yè)甚

至故意搗亂課堂秩序當(dāng)作是對教師的報(bào)復(fù)。久而久之學(xué)生成績大幅度下滑。以上三種情況都是導(dǎo)致學(xué)生成績不好的主要因素，這是其二。

2、教師教育方法因素

總的來說，學(xué)生是愿意接受老師教育的，但個(gè)別學(xué)生性格倔強(qiáng)，不愿承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；而我們也有個(gè)別教師方法粗暴簡單，缺乏耐心細(xì)致的思想教育，動不動就對稍有過失的學(xué)生加以訓(xùn)斥，或者不問青紅皂白抓住學(xué)生就妄加指責(zé)，從而導(dǎo)致學(xué)生反感，次數(shù)多了學(xué)生就會誤認(rèn)為老師整他；還有些教師對學(xué)生過于的關(guān)心，對學(xué)生的要求過于嚴(yán)格也會導(dǎo)致學(xué)生的誤會；還有的是因?yàn)轶w罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生反感。以上這幾種情況都會導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的對立情緒，對立情緒發(fā)展到一定程度的時(shí)候，某些學(xué)生會選擇逃學(xué)、曠課、故意干擾課堂教學(xué)來作為對老師的一種報(bào)復(fù)；有的學(xué)生則會選擇輟學(xué)以逃避老師；嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)展到毆打教師的程度。

3、家庭因素。

有許多學(xué)生因的父母離異后雙方都不愿意自己被孩子拖累而把孩子推給了爺爺、奶奶或公公、婆婆，而爺爺、奶奶或公公、婆婆又因溺愛孫子而疏于管教，導(dǎo)致學(xué)生過分貪玩或者沾染上一些諸如喝酒、抽煙、逃學(xué)、撒謊等壞習(xí)氣，最后導(dǎo)致輟學(xué)這是其一。

有的家長因自己的經(jīng)濟(jì)較為優(yōu)越或者較為拮據(jù)而對學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。經(jīng)濟(jì)寬裕的認(rèn)為孩子在學(xué)校能學(xué)多少算多少反正不愁錢花，初中畢業(yè)后隨便找點(diǎn)事干干就行了；經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的則整天疲于找錢，對孩子疏于管教，認(rèn)為孩子成不成才是自己的事反正讀了書也沒多大用處。這兩種情況都導(dǎo)致學(xué)生胸?zé)o大志，成天鬼混最后輟學(xué)這是其二。

還有的家長因工作過于繁忙，雖然很想把孩子教育好,但總是抽不出時(shí)間,只好寄希望于學(xué)校；也還有一些家長，平時(shí)對孩子少管教，等孩子犯了錯(cuò)誤又給孩子一頓拚命的打。這些也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績差，初中以后學(xué)不懂，最后輟學(xué)的原因，這是其三。

4、社會環(huán)境因素

隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，滋生了社會的一些腐敗現(xiàn)象，人民群眾在深惡痛疾的同時(shí)又有幾分無可奈何，有時(shí)為辦成某些事而隨波逐流。這些自然而然的滲透到孩子幼小的心里，孩子的心里從小就種下了“錢”和“權(quán)”的種子，認(rèn)為讀書沒多大用處。老師教育他時(shí)，還蠻有道理的數(shù)落老師的窮酸、無能；有的孩子仗著自己的父母或親屬在政府或要害部門工作，在學(xué)校為所欲為：從小逃學(xué)、抽煙、喝酒、賭博、打架，其他的孩子惹不起他，學(xué)校拿他沒辦法，而這種孩子的后面又往往有一群家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的孩子跟著跑——因?yàn)檫@種孩子有錢，出手大方，會

請其他的孩子抽煙、喝酒、玩游戲，還可以指揮其它的孩子去打不逃學(xué)的孩子。有的孩子不敢去上課，只好輟學(xué)。其他的孩子時(shí)間一長學(xué)業(yè)就荒廢了，最后也只好輟學(xué)。

5、經(jīng)濟(jì)因素。

有些學(xué)校辦學(xué)條件有限，不能為離校的比較遠(yuǎn)的學(xué)生提供住宿。有的地方因?yàn)檫h(yuǎn)、交通不便、生活條件差、老師分不進(jìn)去，這種地方的小學(xué)教師多半是請本地的初中畢業(yè)生或念過幾天初中的學(xué)生代課，教學(xué)質(zhì)量極差。學(xué)生上初中后，成績好的，硬著頭皮撐下來，成績不好的，家長也不愿讓孩子在學(xué)校里遭罪，干脆讓孩子回家。這種地方的輟學(xué)生最多，學(xué)習(xí)成績達(dá)到中上等的極少這是其一。有的人家，至今還沒脫貧解困，孩子讀初中以后雖然學(xué)校免掉了雜費(fèi)，國家還有民族生補(bǔ)助費(fèi)、寄宿生費(fèi)等一系列的補(bǔ)助，學(xué)生的基本生活還是保障不了，這是其二。

6、執(zhí)法因素。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定“適齡兒童、少年不入學(xué)接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬λ母改富蛘咂渌O(jiān)護(hù)人批評教育，并采取有效措施責(zé)令送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。”《中華人民共和國義務(wù)教育法實(shí)施細(xì)則》第七章第四十條規(guī)定“適齡兒童、少年的父母或者其他監(jiān)護(hù)人未按規(guī)定送子女或者被監(jiān)護(hù)人入學(xué)接受義務(wù)教育的，城市由市、市轄區(qū)人民政府或者其指定機(jī)構(gòu)，農(nóng)村又相繼人民政府，進(jìn)行批評教育；經(jīng)教育仍拒不送其子女或者其他被監(jiān)護(hù)人就學(xué)的，可視情況處以罰款，并采取其他措施使其送子女或者被監(jiān)護(hù)人就學(xué)”但是,現(xiàn)在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)級人民政府并未履行其職責(zé)，雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府有專管教育的職能機(jī)構(gòu)——教育輔導(dǎo)站或教育辦公室，但其工作也僅限于對小學(xué)教育教學(xué)的管理指導(dǎo)和對初中的行政管理，而把控制學(xué)生輟學(xué)的任務(wù)交給學(xué)校。有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)與學(xué)校簽訂的綜治責(zé)任書上規(guī)定，如果該校的輟學(xué)率超過規(guī)指標(biāo)則該校的考核為不合格。學(xué)校只是從事教育教學(xué)的專門機(jī)構(gòu)而并非是執(zhí)法機(jī)構(gòu)，更不是學(xué)生的監(jiān)護(hù)人或權(quán)利主張人，對學(xué)生的輟學(xué)與否并不具有約束力，更談不上具有法律效力。這種不負(fù)責(zé)任的執(zhí)法實(shí)質(zhì)上是形同虛設(shè)。

二、對策

在我們分析了初中生的幾種主要的輟學(xué)原因后就不難對癥下藥，找出解決問題的辦法。

1、切實(shí)抓好基礎(chǔ)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到他們今后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績乃至于今后的前途。只有徹底的拋棄現(xiàn)有的教育中的浮夸，從小學(xué)一年級開始扎扎實(shí)實(shí)的搞好教育教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教學(xué)大綱的要求。這樣才能杜絕那些學(xué)生因聽不懂課喪失學(xué)習(xí)興趣而輟學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。從根本上控制學(xué)生輟學(xué)。

2、切實(shí)遵循教育規(guī)律，調(diào)整政府義務(wù)教育指標(biāo)，恢復(fù)留級制度，適當(dāng)放寬困難學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間。對那些未掌握本年級基礎(chǔ)知識經(jīng)考核尚未達(dá)標(biāo)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)允許留級，使他們牢固掌握好科學(xué)文化知識切不能再揠苗助長。

3、切實(shí)理順學(xué)籍管理制度、建立相應(yīng)的教育懲罰制度，對那些屢屢逃學(xué)曠課、道德敗壞、擾亂課堂教學(xué)秩序而又屢教不改的、影響極壞的，有條件的地方應(yīng)送交工讀學(xué)校教育；不具備條件的地方應(yīng)準(zhǔn)予開除其學(xué)籍，以保證絕大多數(shù)學(xué)生能夠健康成長。校園應(yīng)當(dāng)是一方凈土，不允許任何害群之馬存在。

4、加快學(xué)校內(nèi)部管理體制的改革，加強(qiáng)教師職業(yè)道德修養(yǎng)的教育，提高教師業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)教師合理流動。在目前的體制下，學(xué)校對教師只有使用和管理的權(quán)利，而無更深一個(gè)層次的權(quán)利，這樣很不利于提高教育教學(xué)質(zhì)量，也不利于

學(xué)校對教師的制約，提高教師的業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。也就是說，目前的教師還缺乏壓力，特別是農(nóng)村初中，因教師嚴(yán)重缺編，人際關(guān)系復(fù)雜，如果不加快學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的話，要從根本上解決問題是難以做到的。

5、加快學(xué)校布局網(wǎng)點(diǎn)調(diào)整的速度，加強(qiáng)寄宿制的力度，一來可以將有限的資金集中使用，提高辦學(xué)效益；二來切實(shí)解決了邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)生的住宿、就讀，保證適齡學(xué)生能夠健康的學(xué)習(xí)成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量，減少輟學(xué)。

6、鄉(xiāng)鎮(zhèn)級人民政府應(yīng)成立相應(yīng)的專門機(jī)構(gòu)，督促家長送適齡兒童少年入學(xué)，對未依法送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)就讀的，采取法律手段強(qiáng)制要其送子女或其他被監(jiān)護(hù)人入學(xué)就讀。

以上僅是我個(gè)人的管窺之見，總之，控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)已迫在眉睫。我認(rèn)為：只要我們本著實(shí)事求是的態(tài)度去解決問題，切實(shí)抓好教育教學(xué)質(zhì)量的提高，這樣才能真正達(dá)到普及九年義務(wù)教育，提高全民族的整體素。

參考文獻(xiàn)：

1、2006年6月第257期《班主任之友》中的《從我不想學(xué)到我要學(xué)》。

第二篇：淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及其對策

江夏五中嚴(yán)洪斌

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點(diǎn)。農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因。控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)應(yīng)采取的對策。

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題是目前農(nóng)村教育中較為突出的問題，它不僅加大了學(xué)校教育管理的難度，也影響普及九年義務(wù)教育成果的鞏固，直接關(guān)系到我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程。“百年大計(jì)，教育為本”，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題應(yīng)當(dāng)引起有關(guān)部門和社會各界人士的高度重視，群策群力，積極參與，才能促進(jìn)和推動我國農(nóng)村教育乃至整個(gè)中華民族的教育事業(yè)健康蓬勃地發(fā)展。

一、當(dāng)前農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)狀況及特點(diǎn)

根據(jù)國家“普九”要求，農(nóng)村中學(xué)年鞏固率不得低于97%，流失率不得高于3%，但筆者從廣西某縣21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村中學(xué)調(diào)查看，流失生現(xiàn)象較為突出。

1．學(xué)生輟學(xué)數(shù)量多，流失率高。根據(jù)調(diào)查，21所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)在2001年共流失1323人。流失率為118%，其中某鄉(xiāng)初中流失更是驚人，在1998年秋季初一共招收了3個(gè)班共126人，到2001年中考時(shí)僅有42人。

2．經(jīng)濟(jì)收入低家庭子女流失率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：輟學(xué)學(xué)生大多都是家庭經(jīng)濟(jì)收入低的學(xué)生，輟學(xué)最嚴(yán)重的7所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)中，農(nóng)民人均年收入都在1000元以下。

3．雙差生輟學(xué)率高。據(jù)某縣教科局普教股統(tǒng)計(jì)，思想品德表現(xiàn)較差，各科成績跟不上的雙差生，這部分學(xué)生在初中階段的三年時(shí)間輟學(xué)率竟達(dá)70%。

4．離異家庭輟學(xué)率高。筆者在鄉(xiāng)級中學(xué)近十年，每年在動員學(xué)生返校工作中發(fā)現(xiàn)，父母離異的學(xué)生，絕大部分很難堅(jiān)持到初中畢業(yè)。

5．管理制度松散的學(xué)校流失率高。據(jù)某縣教科局的有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料顯示，該縣的21個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中，有4所是由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理能力以及管理制度不健全的學(xué)校，學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)和輟學(xué)較高。

二、農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因

造成學(xué)生輟學(xué)的原因是復(fù)雜多樣的，我認(rèn)為主要有以下幾方面。

1．思想意識原因。在文化和經(jīng)濟(jì)相當(dāng)落后的條件下，每年大中專畢業(yè)生只是鳳毛麟角，誰考上中專大學(xué)，誰就跳出農(nóng)門，吃上“商品糧”，當(dāng)上國家干部。學(xué)生家長不管砸鍋賣鐵也拼命送子女上學(xué)讀書。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個(gè)體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學(xué)生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯(cuò)誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長錯(cuò)誤

地認(rèn)為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

2．社會環(huán)境原因。由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。而目前農(nóng)村初中學(xué)校周邊的環(huán)境令人擔(dān)憂，第一、學(xué)校周邊的治安狀況欠佳，學(xué)生被打或搶被勒索財(cái)物，被盜等屢屢發(fā)生，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，或打著“學(xué)生優(yōu)惠”的招牌引誘學(xué)生入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達(dá)非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會無心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三，農(nóng)村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學(xué)生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實(shí)學(xué)的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學(xué)生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。

3．家庭經(jīng)濟(jì)條件原因。目前我國農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；他們沒有足夠的能力支付子女上學(xué)所必須的費(fèi)用，即使他們讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學(xué)校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。另外，離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖，這樣的學(xué)生有時(shí)連生活都得不到保障，失學(xué)是必然的了。

4．學(xué)校原因。一是教育學(xué)生方法不當(dāng)，某些教師對后進(jìn)生缺乏正確的引導(dǎo)與教育，使學(xué)生沒有樹立遠(yuǎn)大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優(yōu)秀的學(xué)生而嫌棄差生，對待后進(jìn)生要么放任自流，要么批評粗暴簡單。有些學(xué)校根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給學(xué)生排名次，排座位，歧視學(xué)生，對差生缺乏必要的關(guān)心和幫助，加上有個(gè)別老師道德修養(yǎng)不好，侮辱學(xué)生人格，體罰、變相體罰現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大挫傷了后進(jìn)生的自尊心、自信心和學(xué)習(xí)積極性，這些都加劇了學(xué)生的輟學(xué)。二是一些教師業(yè)務(wù)水平不高。一些農(nóng)村初中學(xué)校，教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率很低，由于教師缺乏，有相當(dāng)多的農(nóng)村初中只得聘請一些代課教師來充數(shù)。教師文化水平有限，再加上平時(shí)不注重鉆研業(yè)務(wù)，不能適應(yīng)素質(zhì)教育要求。一些教師教學(xué)方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學(xué)模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學(xué)手段簡單生硬，使部分基礎(chǔ)差的學(xué)生上課聽不懂，學(xué)習(xí)難以適應(yīng)，久而久之，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，加上個(gè)別教師缺乏耐心和有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)，后進(jìn)生越來越趕不上優(yōu)等生，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。三是部分農(nóng)村初中基本上還是采用應(yīng)試教育的模式，辦學(xué)思想不端正，片面追求升學(xué)率，推行素質(zhì)教育多是流于形式，在全面追求升學(xué)率的指揮棒下，各科老師為了高分?jǐn)?shù)輪番上陣，加班加點(diǎn)，搞題海戰(zhàn)術(shù)，給學(xué)生不斷布置各類練習(xí)、補(bǔ)充題、測驗(yàn)題。一些學(xué)校干脆把其他的“副科”、自學(xué)和課外活動時(shí)間全部用在“主科”上，有的學(xué)校甚至連節(jié)假日都不讓學(xué)生休息，繼續(xù)給學(xué)生補(bǔ)課，部分學(xué)生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學(xué)習(xí)生活嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的積極性，主動性，使許多學(xué)生的個(gè)性特長不能充分發(fā)揮，自身價(jià)值難以實(shí)現(xiàn)，哪有什么興趣可言？必然產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致輟學(xué)。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策

控制農(nóng)村初中生輟學(xué)，必須有當(dāng)?shù)攸h和政府的支持，有社會各界的大力配合，統(tǒng)一認(rèn)識多管齊下，進(jìn)行綜合治理。凈化社會風(fēng)氣，為青少年的健康成長營造一個(gè)有利的社會環(huán)境。

1．加大對青少年健康成長的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。首先各有關(guān)單位要通過新聞媒介、墻報(bào)、板報(bào)、知識競賽等多種形式，廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。加大對農(nóng)村“黃毒”的打擊力度，農(nóng)村山區(qū)地處偏僻，容易成為“掃黃”的死角，使“黃毒”得以傳播；為此，有關(guān)部門應(yīng)經(jīng)常組織人力清查農(nóng)村的文化市場和娛樂場所。同時(shí)還要加強(qiáng)校內(nèi)及周邊地區(qū)治安整治，各校應(yīng)成立護(hù)校隊(duì)，聯(lián)合公安、司法等部門加強(qiáng)巡邏，共同整頓學(xué)校周邊環(huán)境的秩序，還給青少年一個(gè)健康、潔凈的生活空間。其次，要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個(gè)學(xué)生及家長都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對國家、社會必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴(yán)重的，要提請司法部門依法懲處。

2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。

第一、學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。

第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。同時(shí)學(xué)校還應(yīng)為不能升學(xué)的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)科技的機(jī)會，使他們掌握一定的農(nóng)村實(shí)用技術(shù)，勞動技能和就業(yè)本領(lǐng)

第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。一要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確保活動課程的開設(shè)，開全課程，開足課時(shí)。二要提高科任教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，各級教育行政部門和學(xué)校要多渠道培訓(xùn)教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學(xué)工作的業(yè)務(wù)知識，同時(shí)改革舊的教學(xué)模式，探索新的科學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。在課堂45分鐘內(nèi)要質(zhì)量，這是杜絕上課無計(jì)劃，效果差，課后需要補(bǔ)課來彌補(bǔ)的做法，這也是杜絕補(bǔ)課的行之有效的方法。學(xué)校教育應(yīng)該面向全體學(xué)生，在強(qiáng)調(diào)全面發(fā)展的同時(shí)要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，使每個(gè)學(xué)生都能找到自尊自信的支點(diǎn)，寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。三要開展豐富多采的課外活動，讓學(xué)生全面地輕松活潑地發(fā)展。改革傳統(tǒng)的教育評估制度。要深化教育管理體制改革，建立科學(xué)的行之有效的教育評估制度，改革只注重升學(xué)率、考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞

等方面考評學(xué)校的辦學(xué)成績和師生的教與學(xué)水平。堅(jiān)決制止根據(jù)考試分?jǐn)?shù)給老師、學(xué)生排名次的做法。育主管部門要把學(xué)生輟學(xué)納入學(xué)校考評中，在各級各類檢查評比中，要根據(jù)輟學(xué)生多少給學(xué)校打分，排名次，論獎懲。

3．加強(qiáng)貧困山區(qū)農(nóng)村的科技意識，提高農(nóng)產(chǎn)品的科技含量，促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國加入世界貿(mào)易組織（WTO）后，面對著要大面積地調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，加大對農(nóng)村科技的投入，讓廣大農(nóng)民看到“科技興農(nóng)”成為活生生的現(xiàn)實(shí)，使學(xué)習(xí)文化、掌握科技成為農(nóng)民發(fā)自內(nèi)心的需要，從而激發(fā)農(nóng)村孩子求學(xué)的積極性和主動性，形成“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使農(nóng)民真正體會到科技給他們帶來的實(shí)惠。這樣才使農(nóng)民踴躍地把子女送到學(xué)校去，農(nóng)村學(xué)生也有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，上學(xué)的積極性也就自然高漲起來。

4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。由于社會不正之風(fēng)的影響和學(xué)校教育不力，使部分學(xué)生心靈受到污染，思想不求進(jìn)步，學(xué)習(xí)不求上進(jìn)，這需要進(jìn)一步做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。

第一、學(xué)校應(yīng)把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作列入學(xué)校工作的重要議事日程，政教處牽頭，各處室配合，以班主任為骨干，全體教師齊抓共管。

第二、教師要平等地對待學(xué)生，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，關(guān)心愛護(hù)后進(jìn)生，對后進(jìn)生要經(jīng)常進(jìn)行教育，不歧視、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，批評后進(jìn)生應(yīng)耐心細(xì)致，把握尺度，動之以情，曉之以理。要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)多表揚(yáng)，多激勵(lì)。對待后進(jìn)生可以采取傾斜政策，如優(yōu)先提問，優(yōu)先輔導(dǎo)，優(yōu)先批改作業(yè)，優(yōu)先安排座位等。

第三、學(xué)校要對后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)行檔案管理，建立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化卡，摸清后進(jìn)生的表現(xiàn)，定出轉(zhuǎn)化目標(biāo)、計(jì)劃和措施。政教處要定期對各班轉(zhuǎn)化差生工作進(jìn)行檢查、總結(jié)和評比，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作作為班主任工作考核的重要內(nèi)容。

第四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要學(xué)校、家庭和社會齊抓共管。要建立家庭與學(xué)校聯(lián)系制度，經(jīng)常進(jìn)行家訪，召開家長座談會等，互通信息，研究后進(jìn)生轉(zhuǎn)化辦法。

5．動員全社會力量扶貧助學(xué)、捐資助學(xué)，實(shí)施教育扶貧工程。農(nóng)村初中生輟學(xué)有很大的比例是由于經(jīng)濟(jì)困難造成的，因此，全社會都有義務(wù)行動起來，幫助貧困學(xué)生返校就讀。一是各級地方財(cái)政要加大對教育的資金投入，確保教育經(jīng)費(fèi)到位。二是當(dāng)?shù)卣陀嘘P(guān)部門在資金調(diào)撥、設(shè)備配置、師資調(diào)派等方面對貧困學(xué)校實(shí)行傾斜。對家庭經(jīng)濟(jì)確有困難的學(xué)生，要給予減免學(xué)習(xí)費(fèi)用的照顧。建立助學(xué)金制度，幫助其完成規(guī)定年限的義務(wù)教育。三是要大力開展教育扶貧活動，改善薄弱學(xué)校的辦學(xué)條件，對資助特困學(xué)生維持學(xué)業(yè)的項(xiàng)目予以支持。四是要發(fā)揮當(dāng)?shù)攸h員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結(jié)對子，扶貧助學(xué)。

總之，只要政府、社會、學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村初中生輟學(xué)過多的現(xiàn)象控制到最低限度。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因較復(fù)雜，就我們這一帶的農(nóng)村初中而言，學(xué)生輟學(xué)情況大致包括下面幾種類型：

1、厭學(xué)型雖說教育部多次要求下面學(xué)校貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，但農(nóng)村初中由于受社會、家庭對學(xué)校的升學(xué)壓力，表面上說搞素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上仍然進(jìn)行的是以應(yīng)付考試為主的文化知識教育。很多初中生由于小學(xué)的文化基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，到初中后，學(xué)校、老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而文化知識學(xué)得不好的同學(xué)在學(xué)校又得不到重視，也不能就自己感興趣的如體育、音樂、美術(shù)、勞技等進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入初中讀初一還有一點(diǎn)新鮮感，到初二初三新鮮感沒有了，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生從心理上厭倦學(xué)習(xí)，感覺學(xué)習(xí)的趣味性不足，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

2、貧寒型國家對西部貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，貧困學(xué)生不繳學(xué)費(fèi)、書費(fèi)，還可以得到部分生活費(fèi)補(bǔ)助，這項(xiàng)政策確實(shí)讓農(nóng)村貧困學(xué)生受益，家庭再貧困的學(xué)生也能到學(xué)校上學(xué)。但是部分貧困家庭對承擔(dān)學(xué)生的基本生活費(fèi)和學(xué)習(xí)上的零雜開支感到困難，而且受打工潮影響，許多貧困家庭認(rèn)為孩子讀書還是要花一些錢，而出去打工至少也能掙幾百元，于是許多貧困家庭學(xué)生家長就支持孩子外出打工從而輟學(xué)。

3、留守型農(nóng)村學(xué)校的留守子女較多，部分學(xué)生是一個(gè)人在家，部分學(xué)生是由爺爺、奶奶或或者其他親戚托管，而上了年紀(jì)的爺爺、奶奶只是給孩子把一日三餐做好，而諸如學(xué)生的思想動態(tài)，學(xué)習(xí)情況一概不知，過問也較少，這樣的家庭孩子除了在學(xué)校受老師的教育外，在家庭中的教育形同真空。所以，這樣的學(xué)生思想上動搖，沒有人對他及時(shí)提醒或糾正，這樣的孩子很容易輟學(xué)。

4、易挫型農(nóng)村初中較多的學(xué)生不善交流，當(dāng)他們在社會上、學(xué)校里和其他人有摩擦的時(shí)候，他們不善于與其他人交流、溝通，他們通常是把事情悶在心里，當(dāng)這個(gè)結(jié)不能解開的時(shí)候，他們往往悄無聲息的就不來讀書了。這部分同學(xué)內(nèi)心極其脆弱，當(dāng)遇到來自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，他們極易因不能承受挫折而輟學(xué)。分析了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因，也就找到了這個(gè)病根，下面談?wù)勅绾蝸砜刂茖W(xué)生流失。

二、有效地控制學(xué)生流失

1、作為教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，特別是對于那些文化知識學(xué)習(xí)不好，而有其它特長的同學(xué)，學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求加以培養(yǎng)。如開展興趣班，展開分層教學(xué)等，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，讓每一位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有收獲、有進(jìn)步，為他們以后的人生發(fā)展奠基。

2、學(xué)校教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在教師，教師是國家教育方針、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的直接踐行者，教師首先是思想上要正確認(rèn)識自己所從事的教育工作是育人的工作，要全身心投入工作；其次就是在日常工作中要把各項(xiàng)工作落實(shí)，如不歧視、挖苦、諷刺低差生，尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生有來自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，教師應(yīng)伸出溫暖的雙手去幫助那些低差生、貧困生。多與學(xué)生交流，特別是對于那些心理有障礙的同學(xué)，教師更應(yīng)該做到心中有數(shù)，及時(shí)化解他們心中的烏云。只有做到了“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”才能讓我們農(nóng)村初中的每一位學(xué)生不掉伍，不輟學(xué)。

3、家長應(yīng)挑起家庭教育的重?fù)?dān)。初中學(xué)生的人生觀、世界觀還未完全形成，除了學(xué)校教育之外，學(xué)生家長在照顧孩子的生活學(xué)習(xí)之外，特別要關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對的苗頭的時(shí)候，要及時(shí)與教師取得聯(lián)系，針對學(xué)生的問題采取恰當(dāng)?shù)慕逃皶r(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

4、針對農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題，社會也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。如在社會上營造尊師重教的氛圍，全社會都來關(guān)注和支持教育，各級政府應(yīng)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加大對教育發(fā)展的投入，解決學(xué)校的后顧之憂，爭取各方支持，幫助那些貧困家庭的學(xué)生。

總之，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生流失應(yīng)引起社會、學(xué)校的高度重視，也只有真正做到社會、學(xué)校、家庭的緊密配合，采取有效的方法和措施，才能夠有效地控制農(nóng)村初中學(xué)生流失。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因

一、影響農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題的核心因素――家庭

1、家庭經(jīng)濟(jì)狀況：家庭經(jīng)濟(jì)困難仍然是學(xué)生被迫輟學(xué)的主要原因之一。尤其地處邊遠(yuǎn)的山區(qū)、淺山區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的一些農(nóng)村農(nóng)民，加之有些家庭父母離異、病故和一些單親家庭的子女，家庭經(jīng)濟(jì)更加困難，生活都難以維持，更無力支付學(xué)生上學(xué)的費(fèi)用。

2、家庭教育影響：家長受教育的程度對子女輟學(xué)的影響。

3、家庭法制觀念淡薄：在農(nóng)村，很多家長不了解《義務(wù)教育法》，總認(rèn)為孩子上不上學(xué)是他們家庭的事情。

4、農(nóng)村家庭“重男輕女”的傳統(tǒng)觀念：使女孩受教育的權(quán)利被剝奪，造成了大面積的女童輟學(xué)。

5、家庭所處地理位置：由于很多在家庭偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村離鎮(zhèn)中學(xué)較遠(yuǎn)，自然環(huán)境惡，加上交通不便，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

二、影響農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題的關(guān)鍵因素――教育

1、農(nóng)村教育資金投入嚴(yán)重不足，其集中表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是農(nóng)村教師待遇低，而教師的工作量又過大，導(dǎo)致教師流失率高；二是教育資源嚴(yán)重短缺，農(nóng)村學(xué)校設(shè)備簡陋。

2、教師素質(zhì)低：農(nóng)村中小學(xué)的教師素質(zhì)普遍較低，學(xué)歷低，進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會少，知識老化，教育方法落后，觀念陳舊。而更為嚴(yán)重的是許多教師的不僅教學(xué)能力差、師德也不好。

3、課程設(shè)置不符合農(nóng)村教育的實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容脫離社會現(xiàn)實(shí)，同時(shí)，課程偏多、教材內(nèi)容偏難，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，無樂趣可言。

4、學(xué)校教育質(zhì)量低，管理僵化。

三、影響農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題的直接因素――學(xué)生自身

1、學(xué)生因?qū)W業(yè)失敗，成績落后，而自己失去上進(jìn)心，產(chǎn)生厭學(xué)進(jìn)而棄學(xué)心理，造成輟學(xué)。

2、學(xué)生生理和心理的變化，初中學(xué)生大多處于青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個(gè)性突出，一般具有叛逆心理。

四、影響農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題的間接因素――社會

1、社會不良環(huán)境的影響。

2、社會不良風(fēng)氣的影響：新的“讀書無用”觀念在一些農(nóng)村地區(qū)滋生蔓延，這已成為農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的又一個(gè)主要原因

3、新的招生制度和就業(yè)形式與人們傳統(tǒng)觀念的沖突：農(nóng)村孩子讀完大學(xué)后在城市里找不到合適的工作，使許多農(nóng)村學(xué)生家長認(rèn)為，讀和沒讀一樣，而且投資又大，還不如早日去學(xué)些手藝來維持生活。

4、社會用人用工方面的弊端挫傷了學(xué)生求學(xué)的積極性。

五、影響農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)問題的重要因素――政府

1、政府對農(nóng)村義務(wù)教育的投資不足。農(nóng)村教育得不到應(yīng)有的經(jīng)費(fèi)投入，辦學(xué)條件差。

2、政府教育政策的不公平，國家教育政策的城市取向以及教育資源對農(nóng)村學(xué)生的不公平促成了農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)。

3、政府制止輟學(xué)力度不夠，政府末能履行好義務(wù)教育法賦予的權(quán)利和義務(wù)，對家長缺乏必要的懲罰措施。

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補(bǔ)救措施（模版）

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補(bǔ)救措施

棗陽南城梁集中學(xué) 董志飛

【摘 要】：調(diào)查顯示，我國初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要原因是農(nóng)村缺失、學(xué)生厭學(xué)、以及觀念蔽障等。控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策，要加快農(nóng)村中學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對學(xué)生教材進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟

調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析

我們對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個(gè)方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。

（一）厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。

由于“應(yīng)試教育”，93％的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評價(jià)和社會評價(jià)的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。

學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒有自由的喘息時(shí)間。對輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于壓力而輟學(xué)的占89％，對在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時(shí)，認(rèn)為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。

初中學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視

實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）落后的觀念

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后的觀念依然支配著他們的教育行為。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上一類大學(xué)的寥寥無幾。即使上了大學(xué)，由于畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長無權(quán)無錢，找不到“后門”，同樣要打工。因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。

（三）農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化管理導(dǎo)致教師對工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說：“管理太苛刻了，遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；機(jī)械的評價(jià)方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認(rèn)為自己對工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的管理和評價(jià)，使老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心帶有很大的功利性。

面對著現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？

1、弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。

2、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心之一。

3、改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)

展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革。