第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見(jiàn)

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見(jiàn)張正貴

內(nèi)容摘要：

我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，無(wú)形農(nóng)村人口所占的比重相當(dāng)大。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展及國(guó)家對(duì)教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂(yōu)心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。就其原因主要有教育體制改革對(duì)城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。教育城鄉(xiāng)一體化、均衡發(fā)展的戰(zhàn)略路有多長(zhǎng)？ 關(guān)鍵詞：

農(nóng)村輟學(xué)教育機(jī)制弊病

輟學(xué)總的來(lái)說(shuō)即是：學(xué)生中途停止上學(xué)，具體指的是學(xué)生沒(méi)有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生中途退學(xué)的行為。還有一種冷輟學(xué)，所謂冷輟學(xué)：即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開(kāi)了校園的就學(xué)行為，其實(shí)質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對(duì)教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且是對(duì)創(chuàng)建和諧社會(huì)、實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個(gè)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問(wèn)題，也是目前全社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。本人供職于一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，十多年周而復(fù)始的生活隨著社會(huì)的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見(jiàn)解。就拿學(xué)生輟學(xué)一事簡(jiǎn)析當(dāng)今農(nóng)村教育的一些弊病吧！

面對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象，不管是城市或者農(nóng)村都是客觀存在的。以下是幾組數(shù)據(jù)：

1、2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經(jīng)濟(jì)學(xué)教研部中國(guó)農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”（課題組負(fù)責(zé)人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進(jìn)行實(shí)地調(diào)查。經(jīng)過(guò)數(shù)月的調(diào)查，結(jié)果令人震驚：2000年，就莊嚴(yán)向全世界宣布如期實(shí)現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務(wù)的我國(guó)，農(nóng)村初中實(shí)際輟學(xué)率居然高達(dá)40%！與國(guó)家要求的3%居然相差13倍還多！

2、2004年?yáng)|北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對(duì)遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)進(jìn)行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過(guò)40%！

3、我所供職的學(xué)校2008—2009學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)為907人，第二學(xué)期開(kāi)學(xué)一周后仍然有近80名學(xué)生未到校入學(xué)，當(dāng)時(shí)輟學(xué)率接近9%。

這一觸目驚心的數(shù)字，足以說(shuō)明我國(guó)當(dāng)前的農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的輟學(xué)問(wèn)題。根據(jù)本地實(shí)情，就其原因主要有教育體制改革對(duì)城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機(jī)制不健全等造成。

一、教育體制改革對(duì)城鄉(xiāng)實(shí)行“一刀切”，不能做到因地制宜，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大量輟學(xué)和拔苗助長(zhǎng)現(xiàn)象。

1、教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識(shí)與鄉(xiāng)村社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)、農(nóng)民奔小

康嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)而無(wú)用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校教育還沒(méi)有遠(yuǎn)離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行動(dòng)。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生本人，都把升學(xué)（讀大學(xué)）當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動(dòng)力。反映在教育上，就是過(guò)分重視文化知識(shí)的傳授，而輕視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，特別是輕視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。條塊分割嚴(yán)重，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優(yōu)勢(shì)得不到互補(bǔ)。譬如在南方一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，一些學(xué)生“十年寒窗”下來(lái)，家庭花了很多費(fèi)用，自己也花了很大力氣，終于大學(xué)畢業(yè)了，結(jié)果呢？就業(yè)不了，只能失業(yè)在家；而早期就放棄讀書(shū)在家或外出創(chuàng)業(yè)的同齡人，有的當(dāng)上了老板，有的雖未當(dāng)上老板，但收入也相當(dāng)可觀，生活過(guò)得有滋有味。相比之下，擁有科學(xué)文化知識(shí)的大學(xué)生，則寒磣得多，凄慘得多。結(jié)果在這些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。因此，就出現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)一樣，學(xué)多學(xué)少一樣，學(xué)好學(xué)壞一樣”的“怪”現(xiàn)象。所以，近幾年，“學(xué)習(xí)無(wú)用論”在一些農(nóng)村地區(qū)，甚至是一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)、發(fā)達(dá)地區(qū)都有不同程度的抬頭。正因?yàn)槿绱耍r(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，就已成為一件正常之事。

2、為順應(yīng)國(guó)家“兩基”政策，不擠占教育資源，對(duì)教師的綜合素質(zhì)要求偏低。近些年來(lái)農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與學(xué)歷并不完全相稱(chēng)，這是相當(dāng)普遍的一

種現(xiàn)象。大部分教師所學(xué)專(zhuān)業(yè)與所教學(xué)科不對(duì)口，尤其是英語(yǔ)學(xué)科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標(biāo)，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學(xué)取消留級(jí)，成績(jī)好和差都能升入上一級(jí)。學(xué)生沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語(yǔ)數(shù)雙科總和不到20分，進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來(lái)。這樣拔苗助長(zhǎng)，故輟學(xué)現(xiàn)象便成了自然之事。

二、家長(zhǎng)意識(shí)淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學(xué)的又一大誘因。本學(xué)期，我對(duì)我校15個(gè)級(jí)班的881名學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨(dú)立生活的37人。留守少年兒童超過(guò)在校學(xué)生數(shù)的一半。這些留守少年兒童由于長(zhǎng)時(shí)間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛(ài)，缺少思想上的交流和溝通，有了問(wèn)題又不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績(jī)差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問(wèn)題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢(qián)，別的什么也不能做。處于成長(zhǎng)時(shí)期的少年兒童不是有錢(qián)就能解決問(wèn)題的，錢(qián)代替不了父母的關(guān)愛(ài)和管理。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒(méi)上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。

三、政府控輟機(jī)制中雖然有了法律保障，但執(zhí)行力度卻讓人為之擔(dān)憂(yōu)。

《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》自1986年7月1日開(kāi)始實(shí)施（后

經(jīng)過(guò)修訂2006年9月1日實(shí)施）至今，對(duì)我國(guó)的基礎(chǔ)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。但一些農(nóng)村地區(qū)仍廣泛存在學(xué)生家長(zhǎng)和一些私營(yíng)企業(yè)法律意識(shí)淡薄及一些部門(mén)執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。讓為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生外出打工政府未加大執(zhí)法力度，雇傭未滿(mǎn)16歲童工的企業(yè)政府和執(zhí)法機(jī)關(guān)也未加強(qiáng)依法治教力度。農(nóng)村學(xué)校各種違反國(guó)家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育的行為，隨意改變教學(xué)計(jì)劃、削減思想品德、音樂(lè)、體育、美術(shù)課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣(mài)影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。近年來(lái)，在“兩基”工作中，為防止學(xué)生輟學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門(mén)雖然實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到涉教部門(mén)及村、組一級(jí)，但面對(duì)已輟學(xué)學(xué)生廣大干部卻聽(tīng)之任之，或搞一個(gè)假的在外就讀證明就敷衍學(xué)校。以上從表面上看，政府是有了大動(dòng)作，但實(shí)際卻讓我們看到執(zhí)法部門(mén)或執(zhí)法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象才居高不下。面對(duì)輟學(xué)這股浪潮，可以說(shuō)是我們身處基層教育工作者要直接面對(duì)且無(wú)力回天的。“兩基”工作的頭等大事就是要防止在校學(xué)生的流失，我們教師一邊要痛心地面對(duì)流失學(xué)生帶來(lái)的壓力，一邊還要為教育教學(xué)質(zhì)量的提升而絞盡腦汁。學(xué)生流失超過(guò)了底限，遭受批評(píng)和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)校也少不了苦口婆心的勸說(shuō)，勸說(shuō)不成功后還給學(xué)生家長(zhǎng)送去口氣強(qiáng)硬的復(fù)學(xué)通知書(shū)。可惜的是學(xué)生家長(zhǎng)跟本上就對(duì)學(xué)生復(fù)學(xué)通知書(shū)不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就此被背上天大的罪名，結(jié)果就是批評(píng)和各

種處罰接踵而來(lái)！有哪一個(gè)部門(mén)或哪一個(gè)有良知的學(xué)者為基層教育工作者說(shuō)句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若學(xué)生不流失，他們就是在學(xué)校里冷輟學(xué)，以各種違紀(jì)相逼，迫使我們老師讓他們輟學(xué)，我們老師又將遇上什么困難，誰(shuí)可以為我們老師解困呢？至于前面談到的冷輟學(xué)就更多了。我們可以管好他們?cè)谛５募o(jì)律、安全、道德、法律意識(shí)，但學(xué)生不就學(xué)態(tài)度，就是我們?cè)凇叭怂挥瑥?qiáng)加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。這也許是他們?cè)谛W(xué)的時(shí)候也處在冷輟學(xué)狀態(tài)。因?yàn)樗麄兊娜雽W(xué)成績(jī)非常低，都是小學(xué)畢業(yè)測(cè)試成績(jī)不及格的，成績(jī)好的都錄取到縣城中學(xué)去了。由此可見(jiàn)冷輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場(chǎng)，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)呢？

當(dāng)然，造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上這些，本人因資質(zhì)原因只能作淺淺而談。至于如何解決上述問(wèn)題，我想光憑自己這樣無(wú)度呻吟永遠(yuǎn)也起不了作用，只想借此達(dá)到拋磚引玉之功效。

地址（單位）：貴州省平塘縣油岜中學(xué)

郵政編碼：558304

作者姓名：張正貴

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第二篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題研究

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題研究

[摘要]農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在，無(wú)論從教育經(jīng)濟(jì)學(xué)角度還是社會(huì)發(fā)展角度來(lái)看都影響甚大。我校高輟學(xué)率的出現(xiàn)有諸多方面的原因，如家庭、社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生自身等，從本校近幾年輟學(xué)生的調(diào)?搜芯糠⑾鄭宏⊙в辛礁魷災(zāi)?特點(diǎn)和兩個(gè)高發(fā)期。

[關(guān)鍵詞]輟學(xué)農(nóng)村初中學(xué)困生紀(jì)差生高發(fā)期

[中圖分類(lèi)號(hào)]G635[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）210110

輟學(xué)字面意思是中途停止上學(xué)，指學(xué)生?]有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生的中途退學(xué)行為。當(dāng)前我國(guó)無(wú)論是東部沿海地區(qū)，還是經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的中西部地區(qū)，包含城市和農(nóng)村，都普遍存在輟學(xué)現(xiàn)象，特?e是農(nóng)村初中學(xué)校輟學(xué)率一直居高不下，成為制約“普九”戰(zhàn)略的突出問(wèn)題，也是目前全社會(huì)普通關(guān)注的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題。

我校位于一較偏僻、人口近兩萬(wàn)人的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是本鎮(zhèn)唯一一所初級(jí)中學(xué)，主要承擔(dān)著全鎮(zhèn)所有適齡學(xué)生基礎(chǔ)教育初中階段的教育教學(xué)任務(wù)。近幾年學(xué)校相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，本校輟學(xué)率客觀存在并有向高輟學(xué)率發(fā)展的嚴(yán)重趨勢(shì)。經(jīng)過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生輟學(xué)存在兩個(gè)顯著特點(diǎn)和兩個(gè)重要高發(fā)時(shí)期，下面就這些方面展開(kāi)討論。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的兩個(gè)顯著特點(diǎn)

1.輟學(xué)生與學(xué)困生嚴(yán)重疊加

近幾年輟學(xué)數(shù)據(jù)充分說(shuō)明輟學(xué)生90%都是學(xué)困生，出現(xiàn)輟學(xué)生與學(xué)困生嚴(yán)重疊加的現(xiàn)象。由于我國(guó)實(shí)行九年義務(wù)教育，學(xué)生無(wú)論成績(jī)好壞都可以就近由小學(xué)直升初中，造成學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)積極性遞?p，學(xué)習(xí)興趣一日不如一日，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。我校所招錄的小學(xué)畢業(yè)生在小考中，語(yǔ)數(shù)兩科總分200分，能達(dá)到及格分?jǐn)?shù)的還不足五之分一，而總分20分以下的學(xué)生占五分之一還要多，甚至出現(xiàn)0分現(xiàn)象。以這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)升入初中，加上學(xué)習(xí)科目的增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)加重，相當(dāng)一部分學(xué)生倍感前所未有的學(xué)習(xí)壓力，原本僅存的一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)習(xí)自信心也屢次受挫。加上教師授課方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不能夠相適應(yīng)，教育觀念滯后，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，這部分不思上進(jìn)的學(xué)困生，覺(jué)得呆在學(xué)校毫無(wú)意義，于是輟學(xué)也就接之而來(lái)。

2.輟學(xué)生與紀(jì)差生嚴(yán)重疊加

由于受社會(huì)家庭自身等因素的影響，一部分學(xué)生紀(jì)律觀念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜歡以自我為中心，不愛(ài)受到任何約束和管教，做事隨心所欲。升上初中后，在小學(xué)階段養(yǎng)成的自由散漫習(xí)慣更加嚴(yán)重和突出，時(shí)間觀念極差，上課遲到、曠課早退，上課期間講話吵鬧，不專(zhuān)心聽(tīng)講，不寫(xiě)作業(yè)，逃避值日勞動(dòng)，不服從教師和學(xué)校管理，甚至有故意破壞公物、吸煙嗜酒、打架爬圍墻等嚴(yán)重違紀(jì)行為，成為名符其實(shí)的紀(jì)差生。這些紀(jì)差生因?yàn)槌３＿`反校紀(jì)班規(guī)而受到批評(píng)教育，但有所改正的只有少數(shù)，其余一些則在“違紀(jì)―請(qǐng)家長(zhǎng)―批評(píng)教育―再違紀(jì)―再請(qǐng)家長(zhǎng)―再批評(píng)教育”的怪圈中周而復(fù)始惡性循環(huán)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生索然無(wú)味，家長(zhǎng)心灰意冷，學(xué)校頭疼無(wú)奈，這些紀(jì)差生也就自然而然成為學(xué)校輟學(xué)生的主要來(lái)源。

二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的兩個(gè)高發(fā)時(shí)期

1.春季學(xué)期開(kāi)學(xué)初

每年春節(jié)過(guò)后的春季學(xué)期開(kāi)學(xué)初是農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的嚴(yán)重爆發(fā)時(shí)間段。我校雖是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、遠(yuǎn)離城市，但社會(huì)影響力不容輕視。由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)毗鄰廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，許多人都到廣東進(jìn)廠打工，收入還算不錯(cuò)，每逢春節(jié)都會(huì)回家過(guò)年，在訪親探友的過(guò)程中給在校的中學(xué)生帶來(lái)前所未有的感覺(jué)視覺(jué)沖擊，更加劇了讀書(shū)無(wú)用論的錯(cuò)誤佐證。使得一些原本對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)困生心動(dòng)表現(xiàn)為行動(dòng)，干脆輟學(xué)不讀書(shū)了，有些跟隨父母或親戚朋友下廣東打工。學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此也聽(tīng)之任之，這就造成每年春季學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)學(xué)生輟學(xué)最多的井噴現(xiàn)象。

2.每學(xué)期段考后

這是因?yàn)槊繉W(xué)期段考后，學(xué)生原有的開(kāi)學(xué)入校新鮮感已所剩無(wú)幾，部分學(xué)困生面對(duì)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)有點(diǎn)茫然，害怕受到教師的不公平對(duì)待，害怕受到同學(xué)們的嘲笑諷刺，更怕接受家長(zhǎng)的批評(píng)說(shuō)教，于是想逃避了事，提出輟學(xué)念頭并付諸行動(dòng)，待在家不愿來(lái)校上學(xué)。同時(shí)也有部分紀(jì)差生由于在校表現(xiàn)差，學(xué)校教師和家長(zhǎng)的教育聽(tīng)多也聽(tīng)厭了，于是在求學(xué)的道路上打起了退堂鼓，認(rèn)為與其在校三天兩頭違紀(jì)挨請(qǐng)家長(zhǎng)，還不如輟學(xué)在家自由自在。以上兩種情?r一疊加就形成了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的第二個(gè)高發(fā)期。

當(dāng)然要解?Q農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問(wèn)題是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的問(wèn)題，關(guān)鍵要認(rèn)真全面地研究本校學(xué)生輟學(xué)的主要原因和重要顯著特點(diǎn)，有的放矢，對(duì)癥下藥，深入挖掘?qū)W生輟學(xué)成因的根源，大力整合學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自身有利條件。還要想方設(shè)法因勢(shì)利導(dǎo)，改變錯(cuò)誤觀點(diǎn)想法，加大社會(huì)宣傳力度，積極傳播社會(huì)正能量，努力降低乃至消除農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，為貫徹落實(shí)義務(wù)教育、提高全民素質(zhì)而奮斗。

（責(zé)任編輯斯陌）

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因例談

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農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)成因例談

作者：董彥才

來(lái)源：《現(xiàn)代教育科學(xué)·中學(xué)教師》2012年第06期

隨著社會(huì)改革的深化，國(guó)家對(duì)農(nóng)村政策的傾向，人們生活水平也有了極大的提高，但是學(xué)生的輟學(xué)現(xiàn)象卻日益嚴(yán)重，初中尤為突出。作為教育工作者，目睹了部分學(xué)生輟學(xué)前后所發(fā)生的事情，深感問(wèn)題的嚴(yán)重性。經(jīng)過(guò)深入了解，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的因素很多，有來(lái)自家庭的、學(xué)校的，也有來(lái)自社會(huì)的、個(gè)人的。下面僅舉一例，我想便可以從中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，探尋農(nóng)村初中輟學(xué)的成因。

宋小柱（化名），男，15歲，父母離異，父親再婚，現(xiàn)與祖母同住。父親社交雜，而宋小柱又在祖母的溺愛(ài)之下，在同伴中驕橫跋扈，欺壓弱小，敲詐錢(qián)財(cái)。2010年9月，宋小柱升入初中，仍惡習(xí)不改，班主任老師決心想轉(zhuǎn)化他，與其家長(zhǎng)溝通，了解其家庭狀況及家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育手段和方法，其父親對(duì)孩子的教育只是簡(jiǎn)單粗暴的打罵，孩子犯錯(cuò)誤或是父親心情不順時(shí)便拿孩子發(fā)泄，在孩子心中留下了很深的陰影，加之祖母的溺愛(ài)，孩子便將內(nèi)心的積怨發(fā)泄于其他孩子的身上，久之在其身上就養(yǎng)成了不良的習(xí)氣。初中同班有一名學(xué)生，類(lèi)似的單親家庭（母親弱智），他比較懦弱，經(jīng)常受其他學(xué)生欺負(fù)，實(shí)是可憐。宋小柱，更是經(jīng)常欺侮他，有一次，竟然將方便面的湯料揉進(jìn)這個(gè)孩子的眼睛中，幸好班主任及時(shí)發(fā)現(xiàn)，帶到診所沖洗，沒(méi)有發(fā)生太惡劣的后果。班主任老師對(duì)宋小柱也進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，并與其講明道理，幫其分析嚴(yán)重的傷害后果，宋表示接受批評(píng)并決心改正。一段時(shí)間，宋小柱確實(shí)很本分，沒(méi)有出現(xiàn)違紀(jì)現(xiàn)象。大概兩周之后，班級(jí)里一名姓李的女生家長(zhǎng)給班主任老師打電話，說(shuō)宋小柱向其女兒勒索錢(qián)財(cái)，班主任老師找到宋小柱了解情況，宋小柱卻說(shuō)是向李借錢(qián)，因?yàn)槔畈唤杞o他便向其發(fā)難。很清楚，所說(shuō)的借是不會(huì)還的（名為借實(shí)為要），班主任老師耐心地給他講同學(xué)之間應(yīng)互相幫助，珍惜同窗的生活，為未來(lái)留下美好的回憶等等。宋似乎懂了，以后再?zèng)]發(fā)生此類(lèi)事件。轉(zhuǎn)眼到了冬季，一段時(shí)間宋某很是本分，班主任也感覺(jué)在他身上可以松一松神經(jīng)了。一天，班主任老師在科任老師上課堂間到班級(jí)查看，發(fā)現(xiàn)宋小柱和另一名學(xué)生不在課堂，經(jīng)了解發(fā)現(xiàn)，他們逃課已經(jīng)有幾天了。經(jīng)過(guò)調(diào)查，知道街里新開(kāi)了一家網(wǎng)吧，同學(xué)反映他們?nèi)ゾW(wǎng)吧了，并且總是躲著班主任和比較負(fù)責(zé)任的老師偷偷地跳墻出去，班主任老師給他們的家長(zhǎng)打了電話，告訴他們的行蹤，果真家長(zhǎng)在網(wǎng)吧里將他們領(lǐng)回。宋被其父親痛斥，班主任了解其情況，勸解其父科學(xué)的入心的教育孩子，宋小柱也當(dāng)面下了保證。之后，班主任老師上班級(jí)抽查，他也總在班級(jí)上課，只是成績(jī)一直不太理想。過(guò)了一段時(shí)間，班主任老師有意識(shí)地單獨(dú)和他進(jìn)行了談話，這個(gè)孩子很不愿意袒露內(nèi)心，思想當(dāng)中存在諸多的偏激因素，很是危險(xiǎn)。所以，后來(lái)找機(jī)會(huì)和他的家長(zhǎng)進(jìn)行一次長(zhǎng)談。他的父親開(kāi)了一家小旅店，特殊的環(huán)境不能過(guò)多地讓孩子接觸，便只能放在孩子的祖母家。作為父親，由于讀書(shū)不多，又不會(huì)科學(xué)管教孩子，如果管，便是粗暴地打罵，或是用錢(qián)獎(jiǎng)勵(lì)，盲目地用錢(qián)指使孩子。所以，孩子感受到的是，解決問(wèn)題的方法是暴力，補(bǔ)償錯(cuò)誤的方法是金錢(qián)，他看不到人情的魅力，感受不到親情的溫暖。另加影視上的暴力宣傳，孩子的這些惡習(xí)已根深蒂固了。隨著時(shí)間的推移，知識(shí)的加深，他已非常厭倦學(xué)校的生活，由于班主任對(duì)他關(guān)心有加，他不能再給班主任找麻煩了，便偷偷地拿回自

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己的書(shū)包不念了，班主任老師和他的父親溝通，與他的祖母聯(lián)系，與他本人談話，都沒(méi)有讓這個(gè)孩子回到校園。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因較復(fù)雜，就我們這一帶的農(nóng)村初中而言，學(xué)生輟學(xué)情況大致包括下面幾種類(lèi)型：

1、厭學(xué)型雖說(shuō)教育部多次要求下面學(xué)校貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，但農(nóng)村初中由于受社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的升學(xué)壓力，表面上說(shuō)搞素質(zhì)教育，而實(shí)質(zhì)上仍然進(jìn)行的是以應(yīng)付考試為主的文化知識(shí)教育。很多初中生由于小學(xué)的文化基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，到初中后，學(xué)校、老師一味強(qiáng)調(diào)學(xué)生要提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，而文化知識(shí)學(xué)得不好的同學(xué)在學(xué)校又得不到重視，也不能就自己感興趣的如體育、音樂(lè)、美術(shù)、勞技等進(jìn)行學(xué)習(xí)。剛進(jìn)入初中讀初一還有一點(diǎn)新鮮感，到初二初三新鮮感沒(méi)有了，學(xué)習(xí)壓力較大，學(xué)生從心理上厭倦學(xué)習(xí)，感覺(jué)學(xué)習(xí)的趣味性不足，最后導(dǎo)致輟學(xué)。

2、貧寒型國(guó)家對(duì)西部貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，貧困學(xué)生不繳學(xué)費(fèi)、書(shū)費(fèi)，還可以得到部分生活費(fèi)補(bǔ)助，這項(xiàng)政策確實(shí)讓農(nóng)村貧困學(xué)生受益，家庭再貧困的學(xué)生也能到學(xué)校上學(xué)。但是部分貧困家庭對(duì)承擔(dān)學(xué)生的基本生活費(fèi)和學(xué)習(xí)上的零雜開(kāi)支感到困難，而且受打工潮影響，許多貧困家庭認(rèn)為孩子讀書(shū)還是要花一些錢(qián)，而出去打工至少也能掙幾百元，于是許多貧困家庭學(xué)生家長(zhǎng)就支持孩子外出打工從而輟學(xué)。

3、留守型農(nóng)村學(xué)校的留守子女較多，部分學(xué)生是一個(gè)人在家，部分學(xué)生是由爺爺、奶奶或或者其他親戚托管，而上了年紀(jì)的爺爺、奶奶只是給孩子把一日三餐做好，而諸如學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)情況一概不知，過(guò)問(wèn)也較少，這樣的家庭孩子除了在學(xué)校受老師的教育外，在家庭中的教育形同真空。所以，這樣的學(xué)生思想上動(dòng)搖，沒(méi)有人對(duì)他及時(shí)提醒或糾正，這樣的孩子很容易輟學(xué)。

4、易挫型農(nóng)村初中較多的學(xué)生不善交流，當(dāng)他們?cè)谏鐣?huì)上、學(xué)校里和其他人有摩擦的時(shí)候，他們不善于與其他人交流、溝通，他們通常是把事情悶在心里，當(dāng)這個(gè)結(jié)不能解開(kāi)的時(shí)候，他們往往悄無(wú)聲息的就不來(lái)讀書(shū)了。這部分同學(xué)內(nèi)心極其脆弱，當(dāng)遇到來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，他們極易因不能承受挫折而輟學(xué)。分析了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因，也就找到了這個(gè)病根，下面談?wù)勅绾蝸?lái)控制學(xué)生流失。

二、有效地控制學(xué)生流失

1、作為教育主陣地的學(xué)校應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^，全面貫徹、落實(shí)素質(zhì)教育，特別是對(duì)于那些文化知識(shí)學(xué)習(xí)不好，而有其它特長(zhǎng)的同學(xué)，學(xué)校要根據(jù)素質(zhì)教育的要求加以培養(yǎng)。如開(kāi)展興趣班，展開(kāi)分層教學(xué)等，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓每一位學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)中有收獲、有進(jìn)步，為他們以后的人生發(fā)展奠基。

2、學(xué)校教學(xué)的成功與否關(guān)鍵在教師，教師是國(guó)家教育方針、學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的直接踐行者，教師首先是思想上要正確認(rèn)識(shí)自己所從事的教育工作是育人的工作，要全身心投入工作；其次就是在日常工作中要把各項(xiàng)工作落實(shí)，如不歧視、挖苦、諷刺低差生，尊重學(xué)生人格，當(dāng)學(xué)生有來(lái)自生活、學(xué)習(xí)方面的困難的時(shí)候，教師應(yīng)伸出溫暖的雙手去幫助那些低差生、貧困生。多與學(xué)生交流，特別是對(duì)于那些心理有障礙的同學(xué)，教師更應(yīng)該做到心中有數(shù)，及時(shí)化解他們心中的烏云。只有做到了“為了學(xué)生一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生”才能讓我們農(nóng)村初中的每一位學(xué)生不掉伍，不輟學(xué)。

3、家長(zhǎng)應(yīng)挑起家庭教育的重?fù)?dān)。初中學(xué)生的人生觀、世界觀還未完全形成，除了學(xué)校教育之外，學(xué)生家長(zhǎng)在照顧孩子的生活學(xué)習(xí)之外，特別要關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不對(duì)的苗頭的時(shí)候，要及時(shí)與教師取得聯(lián)系，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題采取恰當(dāng)?shù)慕逃皶r(shí)糾正學(xué)生的不良習(xí)慣。

4、針對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，社會(huì)也應(yīng)承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任。如在社會(huì)上營(yíng)造尊師重教的氛圍，全社會(huì)都來(lái)關(guān)注和支持教育，各級(jí)政府應(yīng)把教育放在優(yōu)先發(fā)展的地位，加大對(duì)教育發(fā)展的投入，解決學(xué)校的后顧之憂(yōu)，爭(zhēng)取各方支持，幫助那些貧困家庭的學(xué)生。

總之，農(nóng)村初中學(xué)校學(xué)生流失應(yīng)引起社會(huì)、學(xué)校的高度重視，也只有真正做到社會(huì)、學(xué)校、家庭的緊密配合，采取有效的方法和措施，才能夠有效地控制農(nóng)村初中學(xué)生流失。

第五篇：控制農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)的意義

控制農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)的意義

康小蘭

控制農(nóng)村初中生輟學(xué)的工作意義重大，直接關(guān)系到《義務(wù)教育法》的貫徹實(shí)施，關(guān)系到“普九”成果的鞏固提高，關(guān)系到我省整個(gè)基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，關(guān)系到農(nóng)村的發(fā)展和社會(huì)穩(wěn)定，關(guān)系到科教興省戰(zhàn)略的實(shí)施，關(guān)系到民族的素質(zhì)，關(guān)系到家庭的幸福。輟學(xué)問(wèn)題不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題，而且也是一個(gè)政治問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是事關(guān)社會(huì)主義現(xiàn)代化全局的大問(wèn)題，是一項(xiàng)重大而緊迫的任務(wù)。

義務(wù)教育是國(guó)家規(guī)定每一個(gè)適齡兒童、少年必須依法接受的國(guó)民教育。自1994年基本普及九年義務(wù)教育以后，十多年來(lái)，學(xué)校辦學(xué)條件不斷改善，教學(xué)設(shè)施逐步更新，學(xué)生鞏固率有了較大提高，義務(wù)教育實(shí)施水平有較大幅度提升。然而，近年來(lái)，尤其是初中學(xué)生輟學(xué)人數(shù)有所增加，少數(shù)中學(xué)的輟學(xué)率有所回升，已成為影響我縣鞏固和發(fā)展義務(wù)教育實(shí)施成果的主要障礙，必須引起我們的高度警覺(jué)。必須堅(jiān)持義務(wù)教育在基礎(chǔ)教育中“重中之重”的地位不動(dòng)搖，將初中控輟工作擺在實(shí)施義務(wù)教育的重要位置，進(jìn)一步加強(qiáng)初中控輟工作，努力把初中學(xué)生輟學(xué)率降下來(lái)。

普及九年義務(wù)教育是提高國(guó)民教育發(fā)展水平的重要措施，是全面建設(shè)小康社會(huì)的重要內(nèi)容。黨的十六大報(bào)告提出：要使“人民享有接受良好教育的機(jī)會(huì)，基本普及高中教育，消除文盲。”社會(huì)的發(fā)展，全面建設(shè)

小康社會(huì)的目標(biāo)，對(duì)教育提出了更高的要求，但目前初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，初中學(xué)生輟學(xué)，既影響義務(wù)教育數(shù)量目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，又影響未來(lái)勞動(dòng)力的素質(zhì)，采取切實(shí)措施，堅(jiān)決制止初中學(xué)生輟學(xué)，是擺在全體教育工作者面前迫在眉睫的任務(wù)。各學(xué)校要從全面貫徹黨的十七大精神，全面推進(jìn)教育促小康工程的高度來(lái)認(rèn)識(shí)制止學(xué)生流生工作的重要意義，要將制止學(xué)生輟學(xué)擺在以法治教工作的重要位置，嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家和省市有關(guān)“控輟”的各項(xiàng)規(guī)定，嚴(yán)格“控輟”工作程序，嚴(yán)格“輟學(xué)生”檢查和上報(bào)制度。

統(tǒng)一思想，進(jìn)一步提高對(duì)做好控輟工作重要意義的認(rèn)識(shí)。控制義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)是依法實(shí)施義務(wù)教育的重要內(nèi)容，是高水平、高質(zhì)量普及九年義務(wù)教育的一項(xiàng)重點(diǎn)工作。做好控輟工作，關(guān)系全面建設(shè)小康社會(huì)、全面實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“率先”的進(jìn)程，關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益。學(xué)校一定要從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，充分認(rèn)識(shí)到新形勢(shì)下控輟工作的重要意義，切實(shí)將控輟工作作為學(xué)校一項(xiàng)重要而緊迫的任務(wù)，落實(shí)到實(shí)處。加強(qiáng)教職工職業(yè)道德建設(shè)。學(xué)生輟學(xué)，原因多種多樣，但教師歧視學(xué)習(xí)困難學(xué)生也是其原因之一。在制止學(xué)生輟學(xué)工作中，各學(xué)校要標(biāo)本兼治，建立“控輟”工作長(zhǎng)效管理機(jī)制，外部主動(dòng)尋求幫助，學(xué)校要主動(dòng)與鎮(zhèn)政府、村委、家庭經(jīng)常性聯(lián)系，爭(zhēng)取他們對(duì)“控輟”工作的關(guān)心、支持；內(nèi)部積極進(jìn)行教育教學(xué)改革，加強(qiáng)教職工職業(yè)道德建設(shè)，學(xué)校要教育教師面向全體學(xué)生，關(guān)心和愛(ài)護(hù)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生的人格，為學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的環(huán)境，努力讓每一位學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步，學(xué)有成功，讓學(xué)校真正成為學(xué)生生活的樂(lè)園。對(duì)學(xué)習(xí)和品德發(fā)展有困難的學(xué)生，學(xué)校更要密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)，做耐心、細(xì)致的幫教工作，使他們的品德和文化在原有基礎(chǔ)上不斷提高和進(jìn)步。各學(xué)校要加強(qiáng)教職工職業(yè)道德教育，嚴(yán)禁教師歧視、毆打、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生等現(xiàn)象發(fā)生；嚴(yán)禁教師采取各種手段將未受完九年義務(wù)教育的學(xué)生拒于校門(mén)之外。

三、嚴(yán)格執(zhí)行“義務(wù)教育階段學(xué)籍管理規(guī)定”。學(xué)籍管理是學(xué)校管理的重要內(nèi)容。各學(xué)校要認(rèn)真辦理學(xué)生入學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、借讀、休學(xué)、畢業(yè)等手續(xù)，準(zhǔn)確掌握轉(zhuǎn)學(xué)、借讀等學(xué)生的實(shí)際去向。加大制止學(xué)生輟學(xué)工作的考核力度。學(xué)校要在“控輟”工作中制訂制度，采用多種考核辦法，要將各種考核制度落到實(shí)處，從嚴(yán)狠抓“控流”，努力提高效果。各學(xué)校要將制止“控輟”工作與教師考核掛鉤，完善制止輟學(xué)的“雙線責(zé)任制”，要認(rèn)真落實(shí)“控輟”工作責(zé)任，建立班級(jí)管理責(zé)任制，以班級(jí)為單位，班主任為責(zé)任人，將“控輟”責(zé)任分解到所有教師，真正做到專(zhuān)人負(fù)責(zé)，責(zé)任到人，齊抓共管，狠抓落實(shí)。