第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

國運興衰，系于教育；百年大計，教育為本。普及九年義務(wù)教育，作為我國實施科教興國戰(zhàn)略的重要組成部分和提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)，增強綜合國力，全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)現(xiàn)代化的基礎(chǔ)性、全局性、戰(zhàn)略性的社會系統(tǒng)工程，其重要性和必要性是不言而喻的。而?普九?的重點、難點和關(guān)鍵就在于有8億多人口的廣大農(nóng)村。國務(wù)院《關(guān)于進一步加強農(nóng)村教育工作的決定》指出：?農(nóng)村教育在全面建設(shè)小康社會中具有基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性的重要作用。發(fā)展農(nóng)村教育，辦好農(nóng)村學(xué)校，是直接關(guān)系8億多農(nóng)民切身利益，滿足廣大農(nóng)村人口學(xué)習(xí)需求的一件大事；是提高勞動者素質(zhì)，促進傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)變，從根本上解決農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題的關(guān)鍵所在；是轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力，推進工業(yè)化和城鎮(zhèn)化，將人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑；是加強農(nóng)村精神文明建設(shè)，提高農(nóng)民思想道德水平，促進農(nóng)村經(jīng)濟社會協(xié)調(diào)發(fā)展的重大舉措?。?必須從實踐‘三個代表’重要思想和全面建設(shè)小康社會的戰(zhàn)略高度，優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育?。這些論述和要求充分表明了農(nóng)村教育的重要性和黨中央、國務(wù)院抓好農(nóng)村教育的決心。然而，由于歷史和經(jīng)濟的原因，廣大農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展還存在許多困難和問題，與中央的要求和形勢的發(fā)展需要有著很大的差距，當(dāng)前許多農(nóng)村學(xué)校出現(xiàn)教育經(jīng)費不足，辦學(xué)條件未得到根本解決，農(nóng)村教師數(shù)量和水平不能適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施的要求等諸多問題，又讓人感到農(nóng)村教育面臨的形勢仍然十分嚴(yán)峻。特別是初中學(xué)生輟學(xué)嚴(yán)重的現(xiàn)象，對農(nóng)村?普九?水平的進一步提高帶來巨大的壓力。本文作者結(jié)合工作需要，專門深入農(nóng)村完全中學(xué)開展輟學(xué)現(xiàn)象的調(diào)查，在調(diào)查了解過程中，召開了教師、學(xué)生座談會，并結(jié)合期初動員流生復(fù)學(xué)，深入輟學(xué)生家庭中了解情況，以期通過對這所學(xué)校解剖分析，來對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)狀、成因及解決對策作初步探討。

一、輟學(xué)的現(xiàn)狀

該校所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)按教育發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校布局調(diào)整合并后只有一所完全中學(xué)，其中初中學(xué)生1984人。據(jù)核實，該校施教區(qū)基本情況：全鎮(zhèn)共13個行政村，人口5.32萬人，該校2003—200學(xué)年下學(xué)期初中部的平均輟學(xué)率為8.7%，遠低于?普九?年輟學(xué)率低于3%的要求。從輟學(xué)年級分布看，初二年最高為10.8%，初三年8.2%，列居第二，初一年稍微低，為7.1%。從地域分布看，經(jīng)濟相對落后的中和、永興、萬馬幾個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，共4018人，占全鎮(zhèn)人口7%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的35.7%，而經(jīng)濟較發(fā)達的新陂、平寨、山格3個平原村，人口13747人，占全鎮(zhèn)人口25%，輟學(xué)人數(shù)占輟學(xué)生總數(shù)的11.3%。

從性別分布看，男生平均輟學(xué)率為4.5%，女生平均輟學(xué)率為12.4%，女生輟學(xué)現(xiàn)象明顯高于男生。

二、輟學(xué)原因分析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是一個綜合復(fù)雜的社會性問題，受到多種、多層次因素的影響和制約，其原因是多方面的。

1.管理機制的因素。按照《義務(wù)教育法》規(guī)定，控輟必須實施政府行為，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府和村委會負責(zé)動員適齡兒童、少年入學(xué)復(fù)學(xué)，學(xué)校負責(zé)教好學(xué)生留住學(xué)生。習(xí)慣上學(xué)校和教師往往把控輟理解為政府的責(zé)任，而實際上鎮(zhèn)村并沒有把這項工作作為自身的一項任務(wù)，沒有制定具體的工作制度，沒有落實真實有效的工作措施，造成責(zé)任機制的明顯缺陷。在實際工作中，學(xué)校主要是在學(xué)期初組織教師進村入戶作動員說服工作，但由于缺乏政府強有力措施，工作成效不夠理想。

2.學(xué)生家庭的因素。學(xué)生家庭經(jīng)濟收入和地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展程度是影響輟學(xué)率的重要原因。在那些經(jīng)濟比較落實的邊遠山區(qū)，一些家庭因經(jīng)濟困難而無力繳交和支付雜費與其他學(xué)習(xí)和生活費用，而不送子女上學(xué)，是造成輟學(xué)的重要原因。此外，家長受教育程度和家庭教育價值觀也影響著學(xué)生輟學(xué)。一些家長受教育的程度相對低，憑著自己的生活經(jīng)歷和生存狀況，認識不到教育對生產(chǎn)、生活和勞動致富的重要意義，更難于理解?知識改變命運?的道理，認為讀書就是讓孩子識幾個字，會算數(shù)就夠了，這樣家庭的孩子容易輟學(xué)。

3.教育內(nèi)部的因素。農(nóng)村中學(xué)師資水平低，教育方法陳舊，使得學(xué)生感到學(xué)校生活枯燥乏味，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。加上有的學(xué)校片面追求升學(xué)率，使一些教師把精力放在?尖子生?身上而放松對?差生?的關(guān)愛和轉(zhuǎn)化工作，甚至?xí)?差生?當(dāng)作影響升學(xué)率的包袱加以歧視，嚴(yán)重挫傷學(xué)生的自尊心和積極性。此外，初中課程設(shè)臵，教材內(nèi)容沒有跟上教育改革的步伐，一些?后進生?對難度較大的教學(xué)內(nèi)容聽不進、學(xué)不懂，于是產(chǎn)生升學(xué)無望而厭學(xué)、輟學(xué)。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)，因?qū)W生個人?學(xué)業(yè)?負擔(dān)（考試成績不好），導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在增加，純粹因為交不起費而導(dǎo)致輟學(xué)的比例正在下降。4.社會因素的影響。幾年來，高考招生并軌和現(xiàn)行的勞動用人制度不配套，特別是取消了高校畢業(yè)生分配之后，就業(yè)問題突出，相當(dāng)一部分農(nóng)民子女?跳農(nóng)門?的愿望破滅，產(chǎn)生了新的?讀書無用論?。加上有些家長為解決勞動力不足或為利益所驅(qū)使，不勸甚至不愿送子女上學(xué)，把自己的子女留在家做農(nóng)活或帶到外面打工掙錢。

5.法制觀念淡薄。法制宣傳不到位，一些家長認為送孩子上學(xué)讀書完全是自己的私事，不懂得送適齡子女上學(xué)接受九年義務(wù)教育是家長的法定義務(wù)，不懂得什么?九年義務(wù)教育?，甚至不知道有《教育法》和《義務(wù)教育法》，更沒有認識到不送子女完成九年義務(wù)教育是違法行為。

三、控制輟學(xué)對策與措施

農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生輟學(xué)已形成一種突出的社會問題，成為發(fā)展農(nóng)村教育，提高國民素質(zhì)的一大障礙，嚴(yán)重地影響普及九年義務(wù)教育的正常實施和鞏固提高。而農(nóng)村初中生的輟學(xué)的根源比較復(fù)雜，要整治輟學(xué)現(xiàn)象，必須通過構(gòu)建責(zé)任機制，加強依法治教，優(yōu)化社會環(huán)境，強化家庭教育，深化教育改革來求得解決。

（一）強化政府行為，落實責(zé)任機制，依法組織入學(xué)

加強領(lǐng)導(dǎo)，落實政府控輟責(zé)任機制，加大依法治教力度，是控制初中學(xué)生輟學(xué)前提。

1.落實政府行為，構(gòu)建鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)控輟責(zé)任制。當(dāng)前，一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村領(lǐng)導(dǎo)對初中學(xué)額鞏固工作認識不到位，措施不力，是造成初中生年輟學(xué)率超標(biāo)的關(guān)鍵所在。必須按照《教育法》、《義務(wù)教育法》規(guī)定，強化政府行為，落實鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委、政府和村委會承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，進一步明確動員流生入學(xué)的職責(zé)，針對新情況、新問題，充分運用經(jīng)濟、行政和法律等手段，做好動員流生返校入學(xué)的各項工作。

要積極推廣鄉(xiāng)鎮(zhèn)成立領(lǐng)導(dǎo)小組，形成黨政領(lǐng)導(dǎo)一把手親自抓，分管領(lǐng)導(dǎo)具體抓，學(xué)校全力配合抓，社會各界參與抓的工作氛圍的做法。

2.加大宣傳力度，提高執(zhí)法意識。春節(jié)，暑假往往是初中流生的旺季，特別是春節(jié)，外出打工的同鄉(xiāng)兄弟、姐妹回鄉(xiāng)過節(jié)，一些學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生，往往經(jīng)受不住外面花花世界的誘惑，隨同外出打工而失學(xué)，而且往往是群體性的，因此，春節(jié)期間，是控制輟學(xué)的關(guān)鍵時期，必須充分利用有線電視、廣播、簡報、標(biāo)語等渠道大力宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護法》等教育法律法規(guī)，使家長進一步認識讓子女學(xué)習(xí)文化知識的重要性，明確沒有學(xué)完九年義務(wù)教育是違法的。各級黨委、政府要把依法治教擺到重要議事日程，采取措施保證教育法規(guī)的貫徹落實，維護法律的嚴(yán)肅性，使廣大群眾對普及九年義務(wù)教育的重要性上升到?法?的高度來認識，使各級干部認識教育是裕民之路，使社會各界認識到支持教育是自己應(yīng)盡的責(zé)任。

3.認真履行職責(zé)，依法組織入學(xué)。為了提高工作的實效性，必須健全控輟的工作責(zé)任制。學(xué)年初，由縣長與鄉(xiāng)鎮(zhèn)長、鄉(xiāng)鎮(zhèn)長與村長、校長簽訂《控輟工作責(zé)任狀》，明確學(xué)額鞏固動員流生復(fù)學(xué)責(zé)任，并把動員流生復(fù)學(xué)工作納入考績、獎勵的重要內(nèi)容。

（二）強化學(xué)校管理，構(gòu)筑控輟防線 提高辦學(xué)效益是保學(xué)控輟的重要途徑。學(xué)校是育人的基地，學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想影響著辦學(xué)質(zhì)量，而辦學(xué)質(zhì)量的高低與學(xué)生輟學(xué)有著密切的聯(lián)系。

1.加大課程改革，全面推進素質(zhì)教育。單純追求升學(xué)率，使學(xué)校只為幾位尖子生服務(wù)；單一的教學(xué)結(jié)構(gòu)使學(xué)生畢業(yè)后無一技之長。目前的辦學(xué)體制，升學(xué)制度還沒有徹底改變，應(yīng)試教育思想根深蒂固，一時難以從根本上轉(zhuǎn)到全面實施素質(zhì)教育上來。一些學(xué)校、教師有意排擠后進生，后進生受到冷遇，自尊心受到傷害，棄學(xué)了之，因此，要把學(xué)生留在學(xué)校，讓他們樂學(xué)，就必須實行新課程改革，全面推進素質(zhì)教育。

2.加強薄弱校建設(shè)，促進教育均衡發(fā)展。各級政府和教育行政部門必須重視薄弱初中校建設(shè)，在經(jīng)費投入、教師配備、設(shè)備更新等方面給予傾斜，盡最大可能消弭學(xué)校間的落差。同時，多形式、多渠道地挖掘辦學(xué)潛力，支持薄弱學(xué)校教育的發(fā)展，促進整體辦學(xué)水平的提高，使學(xué)生進得來，學(xué)得好，留得住。

3.加強師資隊伍的建設(shè)，增強教書育人的責(zé)任心。不斷提高教師隊伍的整體素質(zhì)，從教師的政治素質(zhì)入手，以師德師風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)，認真組織學(xué)習(xí)《教師法》、《教育法》、《教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師行為準(zhǔn)則》、《公民道德建設(shè)實施綱要》等內(nèi)容，以各種活動為載體，提高教師的師德修養(yǎng)。要讓廣大教師明白，在一個班級中，五、六十名學(xué)生中失學(xué)幾個，看起來是少數(shù)行為，比例不高，但在獨生子女家庭中卻是百分之一百。不斷增強教師的愛崗敬業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，把辦好人民滿意的教育和群眾利益無小事的要求真正落實到教育教學(xué)工作中。

4.加大幫扶助困力度，盡量減少因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)。對于經(jīng)濟困難而中途輟學(xué)的貧困生，學(xué)校收費應(yīng)該實行?減、免、緩?辦法給予幫助。社會資助是幫助特困生入學(xué)有效的途徑，要通過廣泛宣傳，發(fā)動社會各界伸出援助之手扶助貧困生，使他們完成學(xué)業(yè)，有效地控制初中生輟學(xué)。學(xué)校、社會對貧困生的資助，激勵他們完成九年義務(wù)教育的信心，從而提高初中學(xué)額鞏固率。

5.健全學(xué)校制度，增強工作責(zé)任感。為了及早發(fā)現(xiàn)初中生輟學(xué)念頭，學(xué)校實行上課班長或科任教師點名制度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生無故缺課，應(yīng)及時與家長聯(lián)系，了解原因，一旦有輟學(xué)苗頭，班主任及時家訪做動員復(fù)學(xué)工作，并建立檔案跟蹤記錄。學(xué)校在學(xué)年初與班主任簽訂工作責(zé)任狀，明確要求班主任應(yīng)認真履行控輟工作職責(zé)，采取措施使班級的輟學(xué)率控制在3%以內(nèi)，并把學(xué)額鞏固工作納入班主任、科任教師評優(yōu)、評先、獎教、晉級的重要內(nèi)容。學(xué)校還可建立幫教制度，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)跟不上而產(chǎn)生輟學(xué)。為使幫教工作落到實處，不定期跟蹤檢查轉(zhuǎn)化成效。并對學(xué)習(xí)或表現(xiàn)有進步的學(xué)生在公共場合給予表揚鼓勵，樹立他們的信心。

6.實行適當(dāng)分流，讓學(xué)生學(xué)有所得。對于一些文化課程學(xué)習(xí)上確實有困難的學(xué)生，應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們參加職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)，習(xí)得一技之長，盡最大努力地提高他們的素質(zhì)，不求人人成為棟梁之才，但要求得人人成為一個有理想、有道德、有文化的社會人。

（三）加強教育督導(dǎo)檢查，有效控制輟學(xué)

教育督導(dǎo)部門把控制初中生輟學(xué)作為?普九?鞏固提高工作的重點，常抓不懈。加強對學(xué)校鞏固學(xué)額的檢查督促，把這項工作納入期初工作檢查和各項常規(guī)檢查的重要內(nèi)容，通過檢查、指導(dǎo)、促使控輟工作落到實處；同時不斷總結(jié)，推廣制止學(xué)生輟學(xué)的好經(jīng)驗，對工作不力的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)校給予通報、責(zé)令整改。

第二篇：阿昌族初中生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考.doc

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阿昌族初中生輟學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與思考

作者：張全建 王凌

來源：《云南教育·高等教育研究 》2010年第03期

重視義務(wù)教育的普及是世界各國教育事業(yè)發(fā)展的一個共同趨勢。隨著我國現(xiàn)代化進程的不斷加快和教育改革的不斷深入，我國義務(wù)教育得到很大的發(fā)展和完善，突出表現(xiàn)在農(nóng)村適齡兒童入學(xué)率提高，更多的農(nóng)村孩子有機會接受義務(wù)教育。但至今為止，農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的現(xiàn)象在許多地方仍不同程度地存在著，尤其是初中階段學(xué)生的輟學(xué)情況在一些地方還相當(dāng)嚴(yán)重。農(nóng)村學(xué)生的輟學(xué)直接影響了“普九”進程，制約了教育發(fā)展，造成了教育資源的浪費，有損教育的公平公正，制約著“三農(nóng)”問題的解決，也成為社會不安定的重要因素。

鞏固“普九”成果，關(guān)鍵在于防止學(xué)生流失，確保學(xué)生受完九年教育。按照“普九”要求，小學(xué)年輟學(xué)率應(yīng)控制在1%以內(nèi)，初中不高于3%。但本文對隴川縣的四所學(xué)校進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，結(jié)果令人擔(dān)憂：初中平均為4.76%，調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)隴川縣初中還存在著初一3個班、初二2個班、初三1個班的情況。隴川縣初中學(xué)生教育現(xiàn)狀

隴川縣地處德宏州西南部，是以景頗族、傣族、阿昌族為主體的多民族縣。2009年，隴川縣中、小學(xué)阿昌族學(xué)生共有2465人，其中，初中教學(xué)班169個，學(xué)生人數(shù)7699人，校點84個。

1.1 隴川縣初中學(xué)生家庭背景分析

1.1.1 經(jīng)濟狀況基本良好

從學(xué)生的家庭經(jīng)濟狀況來看,96.12%的家庭經(jīng)濟狀況在當(dāng)?shù)貙儆谥械人剑?0.2%的家庭經(jīng)濟來源是農(nóng)業(yè)收入。

1.1.2 父母學(xué)歷水平普遍較低

從調(diào)查學(xué)生的父母學(xué)歷來看，86.3%的學(xué)生父親和88%的學(xué)生母親的文化水平均在初中或以下水平,在所有的學(xué)生父母當(dāng)中具有大專以上學(xué)歷的不到3%。

1.2 阿昌族學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀分析

1.2.1 阿昌族學(xué)生輟學(xué)率有逐年增長的趨勢，小學(xué)階段輟學(xué)率高于初中

根據(jù)隴川縣教育局提供的數(shù)據(jù)顯示，近五年（2005—2009年）來，隴川縣的校點數(shù)、小學(xué)生數(shù)、初中生數(shù)和阿昌族學(xué)生數(shù)均有逐年下降的趨勢。兩所阿昌族學(xué)生特別集中的中小學(xué)同

一年級的阿昌族學(xué)生在三年時間里（2007-2009年），學(xué)生數(shù)量變化為740、752、717人和174、153、162人，小學(xué)平均年輟學(xué)率為6.96%，初中為3.76%，小學(xué)輟學(xué)率高于初中。

1.2.2 阿昌族學(xué)生輟學(xué)人數(shù)高于其他民族學(xué)生

根據(jù)隴川縣初中提供的數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校的漢族、傣族、景頗族、傈僳族、德昂族、阿昌族學(xué)生在2007-2009年輟學(xué)數(shù)量平均分別為2、7、11、0、4、28人。阿昌族的輟學(xué)人數(shù)遠遠高于其他民族。

1.2.3 輟學(xué)的阿昌族學(xué)生中，男生的數(shù)量高于女生的數(shù)量

隴川縣某所學(xué)校2009屆畢業(yè)生中，阿昌族學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，男生輟學(xué)的人數(shù)為16人，女生輟學(xué)的人數(shù)為5人。問卷調(diào)查顯示，35.6%的學(xué)生認為“男生輟學(xué)數(shù)量多于女生”，僅有

7.5%的學(xué)生認為“女生輟學(xué)的數(shù)量多于男生”。阿昌族家庭并不存在重男輕女的思想。

1.2.4 初中一年級是阿昌族學(xué)生輟學(xué)的高發(fā)期

從問卷調(diào)查中可以看出，初中一年級、初中二年級和小學(xué)六年級輟學(xué)的人數(shù)比例依次為33.1%、14.9%和12.5%。其中，初中一年級是阿昌族學(xué)生輟學(xué)的高發(fā)期。

由此，可以得到如下的結(jié)論：與其它民族、地區(qū)的學(xué)生輟學(xué)不同之處在于，阿昌族學(xué)生并不是因為貧困而輟學(xué)，而是由于教育觀念落后；隴川縣中小學(xué)阿昌族學(xué)生數(shù)量存在顯著差異，小學(xué)階段輟學(xué)率高于初中階段，初中一年級是阿昌族學(xué)生輟學(xué)的高峰期；阿昌族學(xué)生輟學(xué)率高于本地區(qū)的其他民族，輟學(xué)的阿昌族學(xué)生中，男生數(shù)量高于女生。隴川縣阿昌族學(xué)生輟學(xué)的原因分析

總體而言，影響阿昌族學(xué)生輟學(xué)的因素有學(xué)生自身素質(zhì)、家庭、學(xué)校教育和社會等方面，更多情況下是多種因素交互作用。

2.1 學(xué)生自身因素

2.1.1 基礎(chǔ)差造成學(xué)習(xí)困難，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。隴川縣由于師資、辦學(xué)條件等方面的原因，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生一般文化基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。升入初中后，學(xué)科增多，知識增難，學(xué)生上課聽不懂，作業(yè)不會做，學(xué)習(xí)很吃力，加之阿昌族學(xué)生性格相對特殊，主要表現(xiàn)為自卑、自閉或者孤傲、叛逆兩個極端。他們很難適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，產(chǎn)生厭學(xué)情緒；學(xué)校和家長又采取了縱容或者壓制的手段，最終導(dǎo)致輟學(xué)。這種現(xiàn)象在初中一年級特別明顯。

2.1.2 受身邊輟學(xué)學(xué)生的影響，選擇逃離學(xué)校。輟學(xué)的學(xué)生進入社會后，不像在學(xué)校上學(xué)時有學(xué)校和老師的管教束縛，顯得很自由。有些輟學(xué)學(xué)生加入到打工的隊伍之中，去經(jīng)濟發(fā)達

地區(qū)打工，掙了一些錢，過年過節(jié)回家時顯很挺闊氣。于是，部分厭學(xué)的阿昌族學(xué)生，也隨著逃離學(xué)校，尋找自由，尋找實惠，滿足自己眼前的需要。

2.2 家庭環(huán)境因素

2.2.1 缺乏主流文化，孩子難以適應(yīng)學(xué)校教育。家庭對孩子的學(xué)習(xí)有著直接的影響。家庭除了提供給孩子必需的生活保障之外，所能提供給孩子的文化資本則成為孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)成功的重要條件。大多數(shù)阿昌族家庭都能給孩子提供本民族的文化與習(xí)慣，孩子從小對異文化特別是漢文化了解少，接觸少。學(xué)校所學(xué)習(xí)的漢文化使阿昌族學(xué)生感到主流文化缺乏，這成為他們在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中的不利因素之一。

2.2.2 家長觀念落后，放任子女輟學(xué)。農(nóng)村家庭往往處于教育場域中的被支配地位，歷來就是持少量文化資本的群體。許多家長沒有把孩子接受義務(wù)教育看成是自己應(yīng)盡的義務(wù)，而是把孩子上學(xué)讀書看成自家的私事，放任孩子輟學(xué)。

2.3 學(xué)校教育因素

2.3.1 學(xué)習(xí)內(nèi)容偏向漢族文化，忽視阿昌族學(xué)生的身心發(fā)展特點。阿昌族孩子上學(xué)伊始，就用母語學(xué)習(xí)漢語文化知識，學(xué)習(xí)漢語的意思和表述。在學(xué)習(xí)的過程中，時刻都要用兩種語言和兩種思維，常常會以本民族的經(jīng)驗或習(xí)慣去理解或認知學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，要很長時間才能用漢語掌握所學(xué)文化知識。

2.3.2 課程設(shè)置脫離農(nóng)村實際。由于課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容沒有結(jié)合阿昌族的特點，使許多學(xué)生成為經(jīng)常性的學(xué)業(yè)失敗者。于是學(xué)習(xí)對學(xué)業(yè)失敗者來說變得索然無味，甚至產(chǎn)生一種恐懼心理。

2.4 社會現(xiàn)實因素

2.4.1 政府職責(zé)淡化。隴川縣于2000年通過了“普九”驗收。“普九”驗收前，控輟保學(xué)責(zé)任明確，工作到位，學(xué)生輟學(xué)率相對較低。但通過驗收后，政府領(lǐng)導(dǎo)的思想開始松懈，責(zé)任意識逐漸淡化。調(diào)查中，一些校長反映，跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)生的輟學(xué)率往往高于鄉(xiāng)鎮(zhèn)獨設(shè)初中學(xué)生的輟學(xué)率。原因在于跨鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中更容易出現(xiàn)政府責(zé)任不明、工作相互推諉、不挑硬擔(dān)的問題。“普九”驗收后，因沒有及時采取措施做好鞏固提高工作，有的學(xué)生又輟學(xué)了。

2.4.2 城鄉(xiāng)教育差距大。長期以來，上大學(xué)、跳出“農(nóng)門”是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子讀書的追求。但農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無幾。少數(shù)民族學(xué)生即使考上大學(xué)，就業(yè)難的現(xiàn)實使他們的希望又一次破滅。3 思考與建議

普及義務(wù)教育是國家的事業(yè)，是政府的責(zé)任，是社會、學(xué)校、家庭以及適齡學(xué)生應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)。在尋求解決農(nóng)村輟學(xué)問題的策略時，我們必須明確政府、各有關(guān)部門和相關(guān)人員普及農(nóng)村義務(wù)教育的具體責(zé)任，以保證農(nóng)村義務(wù)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。阿昌族是隴川縣主要的民族之一，其存在與發(fā)展對隴川縣的發(fā)展起著舉足輕重的作用，扮演著不可替代的角色。所以，降低阿昌族學(xué)生輟學(xué)率，發(fā)展阿昌族教育事業(yè)迫在眉睫。

3.1 因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，阿昌族學(xué)生自身對讀書的追求和升學(xué)期望普遍較高，學(xué)校要把握這個優(yōu)勢，充分調(diào)動阿昌族學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知欲，班主任要做好阿昌族學(xué)生的思想工作，任課教師在平時的教學(xué)活動中有責(zé)任、有必要進一步引導(dǎo)、提升學(xué)生積極、健康、向上的人生價值取向，鼓勵學(xué)生將遠大理想轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨砼W(xué)習(xí)的精神動力。針對阿昌族學(xué)生特殊的性格，進行差別教育，采用多元的評價方式對學(xué)生的成績和表現(xiàn)進行綜合考核。

3.2 營造氛圍，聯(lián)合家長教育學(xué)生

要讓阿昌族學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、追求科學(xué)知識的行動成為現(xiàn)實，還需要學(xué)校把教育的視角轉(zhuǎn)移到學(xué)生家長上，采取開家長會、家訪的形式向家長傳遞投資教育的信息，感化那些文化觀念淡薄的家長，從而使他們配合學(xué)校做好輟學(xué)學(xué)生和有輟學(xué)念頭學(xué)生的工作，共同教育青少年一代。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，阿昌族家庭并沒有重男親女的思想，但家長與孩子的關(guān)系局限在“教育熱心”上，而沒有積極地想辦法去與孩子交往。所以家長不僅要在口頭上、物質(zhì)上支持孩子學(xué)習(xí)，更重要的是給孩子營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

3.3 調(diào)整課程，改變大一統(tǒng)教育模式

語言的差異帶來了教育起點上的不公平。對此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將雙語教學(xué)提早滲透到家庭教育和中小學(xué)教育中，滲透到少數(shù)民族社區(qū)的日常生活中。學(xué)校應(yīng)允許和鼓勵阿昌族聚居區(qū)的學(xué)校從農(nóng)村教育發(fā)展的實際出發(fā)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、教育內(nèi)容，增加與農(nóng)村社會發(fā)展關(guān)系密切的內(nèi)容，如養(yǎng)殖、環(huán)境保護、家政服務(wù)等。要把農(nóng)村基礎(chǔ)教育與成人教育結(jié)合起來，積極發(fā)展初中后和小學(xué)后的職業(yè)技術(shù)教育，使渴望升學(xué)和升學(xué)無望的學(xué)生都能受到實際需求的教育，從而增強農(nóng)村教育對他們的吸引力。

3.4 加大投入，動員全社會共同參與

通過廣播、板報、標(biāo)語，召開村民會、教師會、輟學(xué)生及其家長座談會、村干部會等多種形式，廣泛開展宣傳、動員活動。加大《義務(wù)教育法》的執(zhí)法力度，使全社會的人提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，形成“全面提高素質(zhì)、積極面向未來”的共識，努力營造一種教師主動動員、家長自覺教育、輟學(xué)生積極返校復(fù)學(xué)的社會氛圍。要深化教育改革，加大農(nóng)村教育投入，改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高農(nóng)村教育質(zhì)量，增強農(nóng)村教育的吸引力。

解決好阿昌族初中學(xué)生輟學(xué)的問題，是落實“三農(nóng)”政策最根本的措施，是追求教育高品質(zhì)、內(nèi)涵式均衡發(fā)展的必然之路。當(dāng)然，要解決當(dāng)前阿昌族學(xué)生的輟學(xué)問題，既無捷徑，也非短期內(nèi)可以完成，需要我們不斷研究和探索。

第三篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見張正貴

內(nèi)容摘要：

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，無形農(nóng)村人口所占的比重相當(dāng)大。在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展及國家對教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴(yán)重。就其原因主要有教育體制改革對城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長意識淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機制不健全等造成。教育城鄉(xiāng)一體化、均衡發(fā)展的戰(zhàn)略路有多長？ 關(guān)鍵詞：

農(nóng)村輟學(xué)教育機制弊病

輟學(xué)總的來說即是：學(xué)生中途停止上學(xué)，具體指的是學(xué)生沒有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生中途退學(xué)的行為。還有一種冷輟學(xué)，所謂冷輟學(xué)：即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開了校園的就學(xué)行為，其實質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對教育事業(yè)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，而且是對創(chuàng)建和諧社會、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問題，也是目前全社會普遍關(guān)注的熱點和難點問題。本人供職于一所農(nóng)村初級中學(xué)，十多年周而復(fù)始的生活隨著社會的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見解。就拿學(xué)生輟學(xué)一事簡析當(dāng)今農(nóng)村教育的一些弊病吧！

面對輟學(xué)現(xiàn)象，不管是城市或者農(nóng)村都是客觀存在的。以下是幾組數(shù)據(jù)：

1、2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經(jīng)濟學(xué)教研部中國農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”（課題組負責(zé)人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進行實地調(diào)查。經(jīng)過數(shù)月的調(diào)查，結(jié)果令人震驚：2000年，就莊嚴(yán)向全世界宣布如期實現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務(wù)的我國，農(nóng)村初中實際輟學(xué)率居然高達40%！與國家要求的3%居然相差13倍還多！

2、2004年東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%！

3、我所供職的學(xué)校2008—2009學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)為907人，第二學(xué)期開學(xué)一周后仍然有近80名學(xué)生未到校入學(xué)，當(dāng)時輟學(xué)率接近9%。

這一觸目驚心的數(shù)字，足以說明我國當(dāng)前的農(nóng)村教育存在嚴(yán)重的輟學(xué)問題。根據(jù)本地實情，就其原因主要有教育體制改革對城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長意識淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴(yán)重；控輟機制不健全等造成。

一、教育體制改革對城鄉(xiāng)實行“一刀切”，不能做到因地制宜，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大量輟學(xué)和拔苗助長現(xiàn)象。

1、教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識與鄉(xiāng)村社會生產(chǎn)實踐、生活實踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、農(nóng)民奔小

康嚴(yán)重脫節(jié)，“學(xué)而無用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校教育還沒有遠離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實際行動。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。社會、學(xué)校、家長、學(xué)生本人，都把升學(xué)（讀大學(xué)）當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)和動力。反映在教育上，就是過分重視文化知識的傳授，而輕視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，特別是輕視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。條塊分割嚴(yán)重，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優(yōu)勢得不到互補。譬如在南方一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一些學(xué)生“十年寒窗”下來，家庭花了很多費用，自己也花了很大力氣，終于大學(xué)畢業(yè)了，結(jié)果呢？就業(yè)不了，只能失業(yè)在家；而早期就放棄讀書在家或外出創(chuàng)業(yè)的同齡人，有的當(dāng)上了老板，有的雖未當(dāng)上老板，但收入也相當(dāng)可觀，生活過得有滋有味。相比之下，擁有科學(xué)文化知識的大學(xué)生，則寒磣得多，凄慘得多。結(jié)果在這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。因此，就出現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)一樣，學(xué)多學(xué)少一樣，學(xué)好學(xué)壞一樣”的“怪”現(xiàn)象。所以，近幾年，“學(xué)習(xí)無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)，甚至是一些經(jīng)濟比較發(fā)達、發(fā)達地區(qū)都有不同程度的抬頭。正因為如此，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，就已成為一件正常之事。

2、為順應(yīng)國家“兩基”政策，不擠占教育資源，對教師的綜合素質(zhì)要求偏低。近些年來農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一

種現(xiàn)象。大部分教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對口，尤其是英語學(xué)科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標(biāo)，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學(xué)取消留級，成績好和差都能升入上一級。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語數(shù)雙科總和不到20分，進入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來。這樣拔苗助長，故輟學(xué)現(xiàn)象便成了自然之事。

二、家長意識淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學(xué)的又一大誘因。本學(xué)期，我對我校15個級班的881名學(xué)生進行了調(diào)查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨立生活的37人。留守少年兒童超過在校學(xué)生數(shù)的一半。這些留守少年兒童由于長時間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛，缺少思想上的交流和溝通，有了問題又不能及時地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績差、衛(wèi)生差、紀(jì)律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴(yán)重等諸多問題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢，別的什么也不能做。處于成長時期的少年兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關(guān)愛和管理。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。

三、政府控輟機制中雖然有了法律保障，但執(zhí)行力度卻讓人為之擔(dān)憂。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》自1986年7月1日開始實施（后

經(jīng)過修訂2006年9月1日實施）至今，對我國的基礎(chǔ)教育作出了巨大貢獻。但一些農(nóng)村地區(qū)仍廣泛存在學(xué)生家長和一些私營企業(yè)法律意識淡薄及一些部門執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象。讓為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生外出打工政府未加大執(zhí)法力度，雇傭未滿16歲童工的企業(yè)政府和執(zhí)法機關(guān)也未加強依法治教力度。農(nóng)村學(xué)校各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育的行為，隨意改變教學(xué)計劃、削減思想品德、音樂、體育、美術(shù)課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。近年來，在“兩基”工作中，為防止學(xué)生輟學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門雖然實行目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實到涉教部門及村、組一級，但面對已輟學(xué)學(xué)生廣大干部卻聽之任之，或搞一個假的在外就讀證明就敷衍學(xué)校。以上從表面上看，政府是有了大動作，但實際卻讓我們看到執(zhí)法部門或執(zhí)法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象才居高不下。面對輟學(xué)這股浪潮，可以說是我們身處基層教育工作者要直接面對且無力回天的。“兩基”工作的頭等大事就是要防止在校學(xué)生的流失，我們教師一邊要痛心地面對流失學(xué)生帶來的壓力，一邊還要為教育教學(xué)質(zhì)量的提升而絞盡腦汁。學(xué)生流失超過了底限，遭受批評和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)校也少不了苦口婆心的勸說，勸說不成功后還給學(xué)生家長送去口氣強硬的復(fù)學(xué)通知書。可惜的是學(xué)生家長跟本上就對學(xué)生復(fù)學(xué)通知書不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就此被背上天大的罪名，結(jié)果就是批評和各

種處罰接踵而來！有哪一個部門或哪一個有良知的學(xué)者為基層教育工作者說句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若學(xué)生不流失，他們就是在學(xué)校里冷輟學(xué)，以各種違紀(jì)相逼，迫使我們老師讓他們輟學(xué)，我們老師又將遇上什么困難，誰可以為我們老師解困呢？至于前面談到的冷輟學(xué)就更多了。我們可以管好他們在校的紀(jì)律、安全、道德、法律意識，但學(xué)生不就學(xué)態(tài)度，就是我們在“人所不欲，強加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。這也許是他們在小學(xué)的時候也處在冷輟學(xué)狀態(tài)。因為他們的入學(xué)成績非常低，都是小學(xué)畢業(yè)測試成績不及格的，成績好的都錄取到縣城中學(xué)去了。由此可見冷輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級中學(xué)呢？

當(dāng)然，造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因遠遠不止以上這些，本人因資質(zhì)原因只能作淺淺而談。至于如何解決上述問題，我想光憑自己這樣無度呻吟永遠也起不了作用，只想借此達到拋磚引玉之功效。

地址（單位）：貴州省平塘縣油岜中學(xué)

郵政編碼：558304

作者姓名：張正貴

聯(lián)系電話：***

第四篇：關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的思考及建議

關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的思考及建議

輟學(xué)問題是每個學(xué)校都存在的問題，相比較而言，這個問題在農(nóng)村中學(xué)較為突出。雖然國家“兩免一補”政策的全面普及，《義務(wù)教育法》的全面實施，“兩基”的達標(biāo)，農(nóng)村中地區(qū)的義務(wù)教育普及率較之前已經(jīng)明顯上升。但盡管如此，一個不容回避的事實是：輟學(xué)問題在農(nóng)村中學(xué)里并不能完全杜絕。

針對學(xué)生輟學(xué)這種現(xiàn)狀，本人根據(jù)所在以及調(diào)查周邊地區(qū)學(xué)校的情況，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村地區(qū)的輟學(xué)問題都很嚴(yán)重，特別是寒假春節(jié)之后，很多學(xué)生在各種環(huán)境的影響下，遲遲未能返校。因此學(xué)校積極組織老師到學(xué)生家里去動員學(xué)生，然而，從動員的情況來看，效果不容樂觀。在這部分學(xué)生中，大部分已經(jīng)外出打工。而較少部分學(xué)生直接不愿意再回到學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。究其原因，無外乎社會、家庭、學(xué)校和學(xué)生自身等幾個方面的原因。

一、社會因素

1、“打工潮”的沖擊。隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市對農(nóng)村的誘惑和依賴也越來越大，許多農(nóng)村剩余勞動力外出打工掙回了大把的鈔票，一些學(xué)生看到許多不讀書的人照樣也能賺錢，在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，不由也動了心，所以便放棄學(xué)業(yè)，加入了打工者的行列。

2、受“讀書無用論的”影響。近些年來，隨著國家人事制度改革的逐步深入，國家將大量人才推向市場，大中專畢業(yè)生不再分配就業(yè)，少了這種所謂的“鐵飯碗”的保障，并且畢業(yè)生數(shù)量又呈現(xiàn)逐年遞增之勢，這些原因使得就業(yè)形勢日趨嚴(yán)峻。有些大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)了找不到工作，還走打工這條路。這種社會現(xiàn)實無疑極大地挫傷了那些夢想通過求學(xué)改變現(xiàn)狀的學(xué)生和家長的積極性，因此導(dǎo)致部分學(xué)生失學(xué)。

3、考取“重點班”困難較大。當(dāng)前初中生人數(shù)較多，而本縣高級中學(xué)分布較少，招生人數(shù)雖然多，但是想進入重點班機會較小，如果進入普通班考大學(xué)的希望不大，尤其是對于成績中等偏下的學(xué)生來說，難以通過這座獨木橋。基于這種情況，部分學(xué)生料想升高中沒有希望，便早早就輟學(xué)了。

二、家庭因素

家庭是孩子的第一生存環(huán)境，家長是孩子的第一任老師。家庭環(huán)境的優(yōu)劣對

孩子成長至關(guān)重要。從調(diào)查家訪的情況來看，輟學(xué)的學(xué)生大部分是留守兒童。家庭環(huán)境一般都比較復(fù)雜，學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象之所以長期存在，與學(xué)生家庭環(huán)境和家庭教育密切相關(guān)。

1、家長文化素質(zhì)較低。在農(nóng)村大多數(shù)家長識字很少，有的父母甚至沒讀過書，文化素質(zhì)較低，缺乏最基本的法律常識，不知道適齡兒童在義務(wù)教育階段接受教育既是一種權(quán)利，也是一種義務(wù)；由于文化素質(zhì)低，在孩子遇到學(xué)習(xí)困難時，他們沒有能力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，他們只關(guān)心孩子考了多少分。如果成績不理想，有的家長認為他們的孩子不是讀書的料，讀與不讀無所謂；家長更不會想到孩子在讀初中時，孩子的生理和心理都在發(fā)生變化，還是像以前一樣教育孩子，而孩子認為家長不理解自己，成績逐步下降，最后輟學(xué)。

2、家長外出打工對子女的影響。現(xiàn)在，農(nóng)民工大量進入城市，很多農(nóng)村學(xué)生的家長都到外地打工去了。把孩子交給爺爺奶奶照顧，有的和叔叔阿姨一起生活，有的就一個人在家。這些學(xué)生缺少關(guān)愛，也缺少父母的監(jiān)督，這樣孩子就有足夠的自由空間，也很容易被誘惑，由于沒有了他人的監(jiān)督，成績就很容易下降。

3、家長的觀念對學(xué)生的影響。在農(nóng)村，掙錢很難，因此部分學(xué)生的家長對錢看得很重，認為上學(xué)浪費錢，上學(xué)沒用。現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)困難這一事實，更讓很多家長堅定了他們的想法是正確的，所以還不如早些出去掙錢補貼家用。由于家長這些觀念的存在，他們的觀念也影響了他們的子女。

三、學(xué)校原因

現(xiàn)在在農(nóng)村地區(qū)，由于實行了九年義務(wù)制教育，免交學(xué)雜費。所以基本上不存在因經(jīng)濟原因而導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。學(xué)生輟學(xué)主要是因為其學(xué)業(yè)成績在群體中長期處于落后狀態(tài)，而這在教育內(nèi)部主要是教育機會不均等和制度化教育的弊端造成的。

1、教育資源配置不均

農(nóng)村地區(qū)教育資源配置嚴(yán)重不均，城鄉(xiāng)辦學(xué)條件相差甚遠。這就形成了兩種迥然不同的“景象”：縣城重點校教學(xué)設(shè)施齊全、資料豐富，條件好、實力足、師資強，升學(xué)率相對也高；而鄉(xiāng)村學(xué)校則嚴(yán)重匱乏教育資源；

在農(nóng)村中學(xué)從來沒有什么特長學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)備跟不上，專業(yè)的教師更沒有配備齊全，一律就是那些所謂的主科。教師的福利待遇相對較低，教師普遍情緒低

落，優(yōu)秀教師嚴(yán)重外流。任何人都很難想象在貧乏的教育資源上能辦出高質(zhì)量的教育，貧乏的教育資源會造就更多的不合格學(xué)生，而后進生或輟學(xué)生從上學(xué)的第一天起就輸在了起跑線上。稍微成績好一點的學(xué)生都到好中學(xué)讀書，剩下的就是一些學(xué)習(xí)成績不好的，這也在另一方面造成其高輟學(xué)率的一個原因。

2、強行劃分重點班和普通班

農(nóng)村初中教育不平等現(xiàn)象還表現(xiàn)在劃分重點班和普通班。現(xiàn)在，教育主管部門都有規(guī)定，不能劃分重點班和普通班，但很多學(xué)校采取犧牲大多數(shù)成績中下等者而保全30％左右的學(xué)習(xí)尖子組成重點班，這已經(jīng)不是什么秘密。以最優(yōu)的師資組合，最佳的班級環(huán)境，保證重點班的“升學(xué)率”。本來學(xué)生的普遍成績就不是很好，但是由于這種劃分更加造成了普通班學(xué)生的不良學(xué)習(xí)情緒。全是學(xué)習(xí)不好的或不愛學(xué)習(xí)的，會影響整個班的學(xué)習(xí)氛圍，形成破罐破摔的情形。這種將后進生置于“另類”，以不平等于其他學(xué)生的方式對待的做法，是他們走向輟學(xué)的重要原因。

四、學(xué)生自身的原因

學(xué)生自身在學(xué)習(xí)動機、心理等方面消極的反應(yīng)是其輟學(xué)的最根本的原因，主要表現(xiàn)在在以下幾個方面：

1、成績差、厭學(xué)。

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的主要原因是由于他們厭學(xué)。由于現(xiàn)在是選拔式教育，為了中考，學(xué)校要加大學(xué)生的課程質(zhì)量，學(xué)生的課程負擔(dān)重，對于成績一般的學(xué)生來說，課程偏難，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。父母不在身邊，他們?nèi)鄙俦O(jiān)督，放松自己，放任自己，導(dǎo)致對學(xué)習(xí)逐漸失去興趣。對于成績較差的學(xué)生，如果沒有人鼓勵他們，老師也沒有及時的引導(dǎo)鼓勵，他們很快就會由成績差到厭學(xué)。很容易導(dǎo)致他們真正的厭學(xué)，后就輟學(xué)。

2、想早些出去掙錢。看著身邊的同學(xué)一個個去打工，這些同學(xué)回來一個比一個變化大，而上學(xué)的農(nóng)村中學(xué)生面對學(xué)習(xí)壓力不說，零花錢少，衣著也很破舊，加上身邊的同齡者打工的描述，他們很快就對外出打工充滿了向往，就更沒有心思學(xué)習(xí)了。

五、對策、建議

1、加大力度用政府手段進行控輟保學(xué)

從法律上看，每個適齡兒童都應(yīng)該完成義務(wù)教育，這是法律規(guī)定的，每個人都知道，但是如果兒童沒有完成義務(wù)教育輟學(xué)了，誰來承擔(dān)，這沒有法律細則規(guī)定。《義務(wù)教育法》規(guī)定，家長、監(jiān)護人保障未成年人的接受義務(wù)教育的權(quán)利，但是，家長、監(jiān)護人沒有做到時，由誰來強制監(jiān)督執(zhí)行，再不執(zhí)行，又怎么辦，這沒有規(guī)定。

另外，好幾部法律都有禁雇用童工的規(guī)定，但規(guī)定是規(guī)定，在經(jīng)濟大發(fā)展的今天，童工現(xiàn)象卻很普遍。不管是對學(xué)校、家長還是相關(guān)部門，都應(yīng)該有明確詳細的監(jiān)督機制。

2、學(xué)校管理要以學(xué)生為本，細化教育改革

第一、學(xué)校要進一步明確學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。

第二、轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)、建設(shè)家鄉(xiāng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，也是建設(shè)農(nóng)村、建設(shè)家鄉(xiāng)的需要，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。

第三、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

首先、要科學(xué)按排課時，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學(xué)生補課。嚴(yán)格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確保活動課程的開設(shè)，開全課程，開足課時。

其次、不得劃分重點班和普通班，讓學(xué)生都有均衡的條件，和諧學(xué)習(xí)。

再次、學(xué)校教育應(yīng)該面向體學(xué)生，在強調(diào)全面發(fā)展的同時要充分發(fā)揮學(xué)生的個性特長，使每個學(xué)生都能找到自尊自信的支點、寓教于樂，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。要開展豐富多采的課外活動，讓學(xué)生全面地輕松活潑地發(fā)展，從德、智、體、美、勞等方面考評學(xué)校納入學(xué)校考評中，在各級各類檢查評比中，要根據(jù)輟學(xué)生多少給學(xué)校打分，排名次，論獎懲。

總之，“輟學(xué)問題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校教育發(fā)展的重要問題，“學(xué)生都不在學(xué)校了，談何教育！”只要政府、社會和學(xué)校和家庭共同努力，就一定能把農(nóng)村中學(xué)輟學(xué)的現(xiàn)象降到最低，為新農(nóng)村建設(shè)培育出更多的人才。

第五篇：關(guān)于農(nóng)村初級中學(xué)生輟學(xué)的調(diào)查與思考

關(guān)于農(nóng)村初級中學(xué)學(xué)生輟學(xué)情況 的調(diào)查與思考

承德縣雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)

李世輝

最近我對雙峰寺鎮(zhèn)中學(xué)近三年學(xué)生輟學(xué)情況作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)九年義務(wù)教育階段的適齡青少年輟學(xué)情況不容樂觀。然學(xué)校從領(lǐng)導(dǎo)到老師采取了一系列措施，努力地去完成局下達的鞏固率指標(biāo)。實實在在地貫徹執(zhí)行義務(wù)教育法，但輟學(xué)流失情況時有發(fā)生。學(xué)校采取的措施有：

（一）多次召開全體教師會學(xué)習(xí)貫徹局關(guān)于控輟保學(xué)文件精神，在會上校長多次強調(diào)誰的學(xué)生跑了，誰給往回請。

（二）請控輟保學(xué)先進典型作報告，發(fā)揚奉獻精神，用愛心凝聚學(xué)生。

（三）專門抽時間，把全體老師分成6組，分頭去全鎮(zhèn)各村去作說服動員工作。班主任發(fā)現(xiàn)有輟學(xué)苗頭隨時家訪，多次作學(xué)生及家長的思想工作。

一、我校從2001到2003三年間輟學(xué)情況如下： 2001年97.21％ 2002年96.4％ 2003年97.51％

其中2003年初一時輟學(xué)11人占輟學(xué)總數(shù)的47.8％，初二輟學(xué)7人占輟學(xué)總數(shù)的30.4％。初三輟學(xué)4人占輟學(xué)總數(shù)的21.8%。從數(shù)字分析中很明顯控輟保學(xué)的重頭戲在初一。

二、輟學(xué)原因的調(diào)查情況如下：

（一）近幾年業(yè)，許多大中專畢業(yè)生，分配困難，就業(yè)無 門。對現(xiàn)有在校生來說是一個巨大的沖擊。很多學(xué)生反映十年寒窗苦，卻分配不了，比較起來還不如輟學(xué)回家打工的同學(xué)。（有一些早早輟學(xué)跟了師父學(xué)一些裝修技術(shù)，或者學(xué)開車學(xué)成之后或給人家開車或自己家買個車開）。家長花了很大代價送自己的孩子讀書畢業(yè)了卻一無所長。我們農(nóng)民最講實際，這個現(xiàn)實使很多家長產(chǎn)生了讓孩子輟學(xué)回家打工的想法。

（二）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)太差，跟不上課。老師講的根本聽不懂。上課沒意思。隨便說笑又違反課堂紀(jì)律，天天老實地坐著著啥也不干誰也坐不住。從2003暑假開學(xué)的入學(xué)模底考試中可以看到，281名新生中總分不及格的約占一半，其中有1/4的學(xué)生總分只有20-30分，有幾名甚至只有6-7分。

跟這些學(xué)生座談了解到他們的小學(xué)階段就啥也沒學(xué)。有的比這稍好一些，但升入重點高中，然后升入重點大學(xué)晃可能的。這部分人的趨向就是逐步向啥也不會的靠攏。最后加入輟學(xué)的行列。目前學(xué)校也采取了分流措施來適應(yīng)這部分學(xué)生的需要，但是所設(shè)置的專業(yè)不適合學(xué)生的要求，這部分學(xué)生勉強在普通班上，每天上課考試使他們覺得特別沒意，不子好學(xué)還得換老師批評。上學(xué)就和受罪一樣，所以暫時沒輟不的也有一些天天逃課。真是上學(xué)不如輟學(xué)。

（三）目前，本鎮(zhèn)經(jīng)濟還不太發(fā)達，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民生活還比較困難，許多沿示脫貧的農(nóng)悄愿拿出或根本拿不出一筆對他們來說相當(dāng)可觀的財富來供孩子上學(xué)，而目前我國實行的九年義務(wù)教育又不能全免費。這就使一部分想讀書的孩子因無錢而上不起學(xué)。近幾年來，國家雖然加大了很多社會力量辦 學(xué)。搞希望工程，但對于眾多貧困山區(qū)的孩子來說，這不過是杯水車薪，難以乇底解決實際困難。

面對實現(xiàn)九年義務(wù)的種種實際困難和問題，我們又當(dāng)采取哪些對策來確保九年義務(wù)教育的真正實現(xiàn)呢以下是根據(jù)我們調(diào)查研究之后提出的幾點建議。

一、實施素質(zhì)教育要從小學(xué)抓起。目前我們的制度的漏洞空話學(xué)生瞎胡混。比如不留級制度，百分百升初中制度。造成了一部分學(xué)生上課不聽，下課不寫作業(yè)照樣升級，照樣升中學(xué)，照樣畢業(yè)。我教過的一個班就有五，六名學(xué)生這樣混，經(jīng)過多次個別談話了解到這些學(xué)生在小學(xué)就是這樣過來的。孩子還真懂事。說：“老師您甭跟我們操心了，我們在小學(xué)時老師不倒亂就行“我們一手抓九年義務(wù)教育。另一方面，有畢業(yè)證的新的文盲又大不斷產(chǎn)生。

所以說改革小學(xué)升留級制度，改革考核小學(xué)老師工作的細則，實打?qū)嵉刈プバ袨榱?xí)慣素質(zhì)，學(xué)習(xí)習(xí)慣方面的素質(zhì)，思想方法素質(zhì)，道德品質(zhì)，而不是以分數(shù)作為唯一的考核標(biāo)準(zhǔn)。

二、我們在農(nóng)村基礎(chǔ)教育方面有的學(xué)校有了良好的開端，有的開設(shè)了林果專業(yè)，餐飲服務(wù)，計算機應(yīng)用等，但是現(xiàn)在面臨的問題一是這些確實能成為一技之長，在社會上有用武之地的課業(yè)不是農(nóng)村中學(xué)所能搞的簋好的。他們一缺專業(yè)老師，二缺設(shè)備三缺經(jīng)驗。二是現(xiàn)代社會是知識經(jīng)濟，從小學(xué)畢業(yè)，馬上進入掌握一門現(xiàn)代技術(shù)的專業(yè)，知識基礎(chǔ)顯然是不夠的，所以國家才堅定地貫九年義務(wù)教育，這是當(dāng)前國情怕決定的。所以這些做法（分流專業(yè)）我認為是和國家總的設(shè)想謀劃相矛盾 的。三、九年義務(wù)教育法對家庭和適令青少年在普及九年義務(wù)教育中的責(zé)任規(guī)定的非常明確，對設(shè)有完成九年義務(wù)教育中途輟學(xué)的違法行為的規(guī)定缺乏可操作性和維護法律尊嚴(yán)所應(yīng)有的力度。我們在家訪，動員輟學(xué)生返校的工人中多次宣傳該法，對違反該法的處罰。但實際上多次受到某些家長的蔑視和嘲笑。他們根本不把些法放在眼里，事實上，多年來誰也沒把違反些法的哪個家長怎么樣過。所以我們建議制定本法的專家們下來考察一番，修改此法使之具有可操作性和能維護法律尊嚴(yán)的力度。

四、教育行政部門也改革對農(nóng)村中學(xué)的考核辦法，使學(xué)校辦得對學(xué)生有吸引力，多開展一些課外活動（有老師帶隊），如和唱，樂隊，美術(shù)小組，蘭球隊，航模，計算機小組等。但這些事情不是說干就干起來的，首先資金就是個大困難。但是如果克服了這些困難，搞起來了，對一些學(xué)生就不是上學(xué)沒勁了。而且晚上也不致于到處亂竄，惹事生非。

教師改革課堂教學(xué)，使之生動有趣。總之得形成一種勢頭，產(chǎn)生一股凝集力，才能解決部分學(xué)生輟學(xué)的問題。

以上建議當(dāng)否，請讀者指正。