第一篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究

[摘要]農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象普遍存在，無論從教育經(jīng)濟學(xué)角度還是社會發(fā)展角度來看都影響甚大。我校高輟學(xué)率的出現(xiàn)有諸多方面的原因，如家庭、社會、學(xué)校、學(xué)生自身等，從本校近幾年輟學(xué)生的調(diào)?搜芯糠⑾鄭宏⊙в辛礁魷災(zāi)?特點和兩個高發(fā)期。

[關(guān)鍵詞]輟學(xué)農(nóng)村初中學(xué)困生紀差生高發(fā)期

[中圖分類號]G635[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）210110

輟學(xué)字面意思是中途停止上學(xué)，指學(xué)生?]有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生的中途退學(xué)行為。當(dāng)前我國無論是東部沿海地區(qū)，還是經(jīng)濟欠發(fā)達的中西部地區(qū)，包含城市和農(nóng)村，都普遍存在輟學(xué)現(xiàn)象，特?e是農(nóng)村初中學(xué)校輟學(xué)率一直居高不下，成為制約“普九”戰(zhàn)略的突出問題，也是目前全社會普通關(guān)注的熱點和難點問題。

我校位于一較偏僻、人口近兩萬人的山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，是本鎮(zhèn)唯一一所初級中學(xué)，主要承擔(dān)著全鎮(zhèn)所有適齡學(xué)生基礎(chǔ)教育初中階段的教育教學(xué)任務(wù)。近幾年學(xué)校相關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，本校輟學(xué)率客觀存在并有向高輟學(xué)率發(fā)展的嚴重趨勢。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生輟學(xué)存在兩個顯著特點和兩個重要高發(fā)時期，下面就這些方面展開討論。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的兩個顯著特點

1.輟學(xué)生與學(xué)困生嚴重疊加

近幾年輟學(xué)數(shù)據(jù)充分說明輟學(xué)生90%都是學(xué)困生，出現(xiàn)輟學(xué)生與學(xué)困生嚴重疊加的現(xiàn)象。由于我國實行九年義務(wù)教育，學(xué)生無論成績好壞都可以就近由小學(xué)直升初中，造成學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)積極性遞?p，學(xué)習(xí)興趣一日不如一日，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很差。我校所招錄的小學(xué)畢業(yè)生在小考中，語數(shù)兩科總分200分，能達到及格分數(shù)的還不足五之分一，而總分20分以下的學(xué)生占五分之一還要多，甚至出現(xiàn)0分現(xiàn)象。以這樣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)升入初中，加上學(xué)習(xí)科目的增加，課業(yè)負擔(dān)加重，相當(dāng)一部分學(xué)生倍感前所未有的學(xué)習(xí)壓力，原本僅存的一點點學(xué)習(xí)自信心也屢次受挫。加上教師授課方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式不能夠相適應(yīng)，教育觀念滯后，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，這部分不思上進的學(xué)困生，覺得呆在學(xué)校毫無意義，于是輟學(xué)也就接之而來。

2.輟學(xué)生與紀差生嚴重疊加

由于受社會家庭自身等因素的影響，一部分學(xué)生紀律觀念非常淡薄，性格叛逆，凡事喜歡以自我為中心，不愛受到任何約束和管教，做事隨心所欲。升上初中后，在小學(xué)階段養(yǎng)成的自由散漫習(xí)慣更加嚴重和突出，時間觀念極差，上課遲到、曠課早退，上課期間講話吵鬧，不專心聽講，不寫作業(yè)，逃避值日勞動，不服從教師和學(xué)校管理，甚至有故意破壞公物、吸煙嗜酒、打架爬圍墻等嚴重違紀行為，成為名符其實的紀差生。這些紀差生因為常常違反校紀班規(guī)而受到批評教育，但有所改正的只有少數(shù)，其余一些則在“違紀―請家長―批評教育―再違紀―再請家長―再批評教育”的怪圈中周而復(fù)始惡性循環(huán)。時間長了，學(xué)生索然無味，家長心灰意冷，學(xué)校頭疼無奈，這些紀差生也就自然而然成為學(xué)校輟學(xué)生的主要來源。

二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的兩個高發(fā)時期

1.春季學(xué)期開學(xué)初

每年春節(jié)過后的春季學(xué)期開學(xué)初是農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的嚴重爆發(fā)時間段。我校雖是山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中、遠離城市，但社會影響力不容輕視。由于本鄉(xiāng)鎮(zhèn)毗鄰廣東經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，許多人都到廣東進廠打工，收入還算不錯，每逢春節(jié)都會回家過年，在訪親探友的過程中給在校的中學(xué)生帶來前所未有的感覺視覺沖擊，更加劇了讀書無用論的錯誤佐證。使得一些原本對學(xué)習(xí)不感興趣的學(xué)困生心動表現(xiàn)為行動，干脆輟學(xué)不讀書了，有些跟隨父母或親戚朋友下廣東打工。學(xué)生家長對此也聽之任之，這就造成每年春季學(xué)期開學(xué)時學(xué)生輟學(xué)最多的井噴現(xiàn)象。

2.每學(xué)期段考后

這是因為每學(xué)期段考后，學(xué)生原有的開學(xué)入校新鮮感已所剩無幾，部分學(xué)困生面對自己的學(xué)習(xí)成績有點茫然，害怕受到教師的不公平對待，害怕受到同學(xué)們的嘲笑諷刺，更怕接受家長的批評說教，于是想逃避了事，提出輟學(xué)念頭并付諸行動，待在家不愿來校上學(xué)。同時也有部分紀差生由于在校表現(xiàn)差，學(xué)校教師和家長的教育聽多也聽厭了，于是在求學(xué)的道路上打起了退堂鼓，認為與其在校三天兩頭違紀挨請家長，還不如輟學(xué)在家自由自在。以上兩種情?r一疊加就形成了農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的第二個高發(fā)期。

當(dāng)然要解?Q農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題是一個任重而道遠的問題，關(guān)鍵要認真全面地研究本校學(xué)生輟學(xué)的主要原因和重要顯著特點，有的放矢，對癥下藥，深入挖掘?qū)W生輟學(xué)成因的根源，大力整合學(xué)校、家庭、社會及學(xué)生自身有利條件。還要想方設(shè)法因勢利導(dǎo)，改變錯誤觀點想法，加大社會宣傳力度，積極傳播社會正能量，努力降低乃至消除農(nóng)村初中學(xué)生的輟學(xué)問題，為貫徹落實義務(wù)教育、提高全民素質(zhì)而奮斗。

（責(zé)任編輯斯陌）

第二篇：《關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的研究》的工作計劃

課題《關(guān)于農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題的研究》的工作計劃

唐河縣湖陽鎮(zhèn)一初中課題組

本課題經(jīng)南陽市教育局批準立項后，我們經(jīng)過了一系列的準備工作。首先，我們成立了課題組，并對小組進行了分工，商討課題研究實施方案，從而從組織上為研究工作做了充分的準備；其次，我們共同學(xué)習(xí)了課題研究工作必備的常識，查閱了近些年來在校各年級學(xué)生的情況，學(xué)習(xí)了有關(guān)教育法規(guī)等理論知識，從而做好了理論方面的準備。我們根據(jù)在校班級人數(shù)登記造冊，了解學(xué)生家庭的不同狀況，我們又爭取到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，解決了經(jīng)費問題。校長陳愛國、教導(dǎo)主任張長舉多次過問課題研究情況，并做出重要指示。目前，我們課題組人力、物力、財力準備到位，開題條件已經(jīng)成熟。因此，我們決定正式實施課題的研究工作。現(xiàn)擬定工作計劃如下：

一、（2003年3——4月）調(diào)查學(xué)生家庭和學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生興趣和思想狀況。

根據(jù)學(xué)校各班學(xué)生花名冊，了解學(xué)生住址；與班主任等教師座談；走訪農(nóng)村村組干部和群眾；了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和家庭經(jīng)濟條件等情況。同時，了解各班厭學(xué)和經(jīng)濟條件較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握第一手材料。

二、（2003年5月）組織各學(xué)科教師進行座談。

通過座談了解各班各學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺程度和主動性，發(fā)現(xiàn)不守紀律的學(xué)生特點，了解學(xué)生不主動學(xué)習(xí)的特點，提高各位教師控制學(xué)生 一

流失的自覺性

三、（2003年6月）對前一階段對學(xué)生的了解情況和與教師的座談情況做分析，撰寫調(diào)查分析報告。

四、（2003年7月）課題組全體成員對上半年的研究工作進行總結(jié)，并撰寫工作總結(jié)。

五、（2003年7——8月）利用學(xué)生放假期間，走訪社會家庭，了解學(xué)生受社會影響的情況和家庭狀況，指導(dǎo)學(xué)生正確對待社會和家庭境況，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

六、（2003年8——9月）秋期開學(xué)，對各班學(xué)生人數(shù)與上學(xué)期進行對比，了解是否有學(xué)生失學(xué)。我們發(fā)現(xiàn)其中有一個班缺了兩名學(xué)生，走訪家庭，充分了解情況。了解到一個學(xué)生因為家長工作調(diào)動而轉(zhuǎn)學(xué)，另一名學(xué)生因為家里困難失去上學(xué)的信心。我們課題組成員一方面做面耐心細致工作，另一方面，教師獻愛心，使這位學(xué)生重新回到學(xué)校。

七、（2003年10月）舉行師生座談會，從部分班級中抽出一部分學(xué)生與教師一起開座談會，與學(xué)生們談理想，談抱負，增強他們的社會責(zé)任感，使他們能順利上學(xué)，樂于上學(xué)。

八、（2003年11月）了解學(xué)生各方面情況，對學(xué)生中的差生做好轉(zhuǎn)化工作，增強他們的學(xué)習(xí)信心。

九、（2003年11月中旬）分析立項以來的資料和各方面信息，著手進行課題研究工作的總結(jié)。

十、（2003年12月）撰寫2003研究工作總結(jié)，完善課題研究工作檔案，撰寫課題研究報告，準備申請結(jié)題。

二

三

第三篇：如何解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題

如何解決農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的問題

摘要：調(diào)查顯示，目前我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴重，其主要原因是農(nóng)村教育缺失、學(xué)生厭學(xué)、農(nóng)民經(jīng)濟困難以及觀念蔽障等。控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策，一是落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度；二是依法治教，加強政府責(zé)任；三是加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量；四是建立大區(qū)域農(nóng)利教育管理體制，發(fā)揮大區(qū)域的管理優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)問題研究課題自2002年立項后，在原有對部分縣調(diào)查的基礎(chǔ)上，又對中西部地區(qū)的河南、河北、吉林、黑龍江、寧夏回族自治區(qū)和內(nèi)蒙古自治區(qū)進行隨機抽樣調(diào)查，涉及13個縣區(qū)、130余所學(xué)校。

一、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)數(shù)字

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴重，個別縣或?qū)W校輟學(xué)現(xiàn)象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級初巾學(xué)生輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為6.88％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率高達71.93％：B縣2000級初中學(xué)生平均輟學(xué)率為48.5％。黑龍江省某縣1999年入學(xué)的凹年制初中學(xué)生總輟學(xué)率為67.86％，其中輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為34.7％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為80.85％。抽樣調(diào)查河北省某地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)狀，輟學(xué)率最低的學(xué)校其輟學(xué)率為2.97％，輟學(xué)率最高的學(xué)校其輟學(xué)率為60.87％。隨機抽取河南省某縣三個鄉(xiāng)鎮(zhèn)1999年入學(xué)的初中學(xué)生，輟學(xué)率最低的為34.62％，最高的為64.31％，平均為42.68％。隨機抽取寧夏回族自治區(qū)某縣三所學(xué)校，輟學(xué)率最低的為7.6％，最高的為50％。內(nèi)蒙古自治區(qū)某旗1999級初中學(xué)生總輟學(xué)率為22.921％。

此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。這些學(xué)生中有的由于家長反對其離開學(xué)校等原因，而留在學(xué)校，但不追求完成學(xué)業(yè)，也不把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)，而是只等著拿個畢業(yè)證。

這里顯示的農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)狀況，雖然只是我國部分縣的部分學(xué)校的情況，但是其他許多農(nóng)村學(xué)校，同這些學(xué)校處在同一環(huán)境中，有著大致相同的背景，這些數(shù)據(jù)具有一定的代表性，因而應(yīng)引起有關(guān)方面和社會的高度重視。

二、農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析

我們對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初巾學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟、教育、家庭、文化等各個方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。

(一)厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。

農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，據(jù)在內(nèi)蒙某旗對在校生的問卷調(diào)查反映。有74％的學(xué)生認為教師教學(xué)方法和教學(xué)態(tài)度不好，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，這也是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣而厭學(xué)的重要因素之一。

(二)觀念落后、錯位

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯位的觀念依然

支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價值追求。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無幾。農(nóng)民普遍認為，中學(xué)學(xué)的東西農(nóng)村用不上，如果“考不上學(xué)，還上這個學(xué)有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。

農(nóng)民重男輕女思想仍比較嚴重，并確廣泛的影響力。在男女孩間，男孩優(yōu)先，女孩次之，認為女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其讀書無用，導(dǎo)致輟學(xué)學(xué)生中女童多于男童。另外，長期以來，農(nóng)村業(yè)余文化生活很少，農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強化了農(nóng)村的落后觀念，催化著與農(nóng)村建設(shè)相錯位觀念的滋生，也造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)，同時反過來，這種情況又會造成農(nóng)村更加貧困的文化，進而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。這種循環(huán)還在惡性地進行著。

(三)農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村學(xué)校教育還遠沒有離開應(yīng)試教育。素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實際行為。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)。還是一句空話。教育主管部門和學(xué)校仍然以升學(xué)率作為衡量學(xué)校好壞的惟一尺度，作為獎懲學(xué)校和教師的基本依據(jù)。訪談時學(xué)生告訴我們，為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)，有一些學(xué)生就是因為老師認為他們學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)校為了保證合格率和升學(xué)率而被勸退的。

(四)經(jīng)濟困難

我國農(nóng)村經(jīng)濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農(nóng)村的整體來說，多數(shù)農(nóng)村經(jīng)濟落后，農(nóng)民生活水平低。

農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。據(jù)在內(nèi)蒙、吉林調(diào)查，2002年很多農(nóng)民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個初中生讀一年初中的費用是400多元。在內(nèi)蒙，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民家庭年收入在1000元以下，因家庭經(jīng)濟困難而輟學(xué)的約占輟學(xué)人數(shù)的71％。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導(dǎo)致收入少，供孩子上學(xué)有困難。盡管學(xué)校對貧困的學(xué)生有一定的補助和減免措施，但是學(xué)校的資助能力有限，而家庭困難的學(xué)生比例較大，有的學(xué)校需要補助的困難學(xué)生占學(xué)生總數(shù)的60％多，學(xué)校對學(xué)生的補助很多是輪流的，今年給這一部分學(xué)生補助，明年給另一部分學(xué)生補助，沒有能力把所有應(yīng)該補助的學(xué)生一補到底，有相當(dāng)一部分接受過補助的學(xué)生也因經(jīng)濟困難而輟學(xué)。有的學(xué)生家里年年靠借錢交書費、雜費，今年借，明年還，一些初中學(xué)生不想讓家庭再負債而走上輟學(xué)之路。

我國農(nóng)村長期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家庭經(jīng)濟基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計。一旦遇上天災(zāi)人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學(xué)生就是因為家庭出現(xiàn)變故而被迫輟學(xué)。

三、控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)對策探討

(一)落實“三農(nóng)”政策，強化教育扶貧力度

“三農(nóng)”政策是解決農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民問題的基本國策，只有認真落實這一政策，才能加強農(nóng)村社會主義建設(shè)。促進農(nóng)業(yè)發(fā)展，才能全面提高農(nóng)民的物質(zhì)生活和精神生活質(zhì)量，實現(xiàn)農(nóng)村小康。同時，落實“三農(nóng)”政策，也是解決農(nóng)村教育和控制農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最根本措施。

從教育這個角度說，落實“三農(nóng)”政策，就是 要強化教育扶貧力度，要像開發(fā)西部、振必東北老工業(yè)基地一樣，既要有聲勢，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農(nóng)村定向生，學(xué)校可以減免部分或全部學(xué)費，或者地方政府補助部分或全部學(xué)費，畢業(yè)后回到農(nóng)村中學(xué)從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村任教數(shù)年，數(shù)年后給與某些的優(yōu)惠政策；還可以有計劃地組織有條件的農(nóng)村中學(xué)教師帶薪到高等師范院校脫產(chǎn)進修：建立城市中學(xué)教師到農(nóng)村中學(xué)任教數(shù)年的制度，并作為考核、晉升的重要依據(jù)之一。各高等學(xué)校和有條件的城市中學(xué)，要從圖書、微機、實驗儀器等方面支援農(nóng)村中學(xué)建設(shè)，使其物盡其用。各級政府要積極吸收社會教育捐助，建立困難學(xué)生資助基金，做到嚴格管理，專款專用等等。

(二)依法治教，加強政府責(zé)任

政府要依法行政，按照《教育法》規(guī)定，依法保證義務(wù)教育投入的“三個增長”。要對近幾年來財政教育撥款增長情況進行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問題，制定具體措施，把“三個增長”落到實處。要研究制定教育經(jīng)費定期報告制度和教育經(jīng)費統(tǒng)計公告制度等有關(guān)制度，監(jiān)督和保證教育經(jīng)費的“三個增長”。同時，要依照《教育法》規(guī)定，改革教育經(jīng)費管理體制，積急協(xié)調(diào)有關(guān)部門，努力爭取做到事權(quán)與財權(quán)統(tǒng)一，教育經(jīng)費單獨列項。要依法保汪全面貫徹教育方針，推進素質(zhì)教育。對各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育權(quán)的行為，隨意改變教學(xué)計劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進行重點監(jiān)督和查處。

要依法保證農(nóng)村教師待遇的落實。要依照教育法律的有關(guān)規(guī)定，積極制定和建立正常的教師工資增長機制和教師工資水平監(jiān)控制度，完善教師工資按時足額發(fā)放制度。對于拖欠教師工資的違法典型，認真追究責(zé)任。

依法規(guī)范義務(wù)教育收費行為。按照教育法律法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，建立健全收費審批制度、收費公開制度、收費使用管理制度、收費監(jiān)督檢查和違紀處罰制度等一系列制度，明確收費程序和辦法，規(guī)范收費行為，嚴禁學(xué)校擅自擴大收費項目，尤其對實行“一費制”的地區(qū)，嚴禁提高收費標準，并努力做到向社會公開，使收費行為走上規(guī)范化軌道。依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實到鄉(xiāng)、村一級，依法健全和完善輟學(xué)生報告制度。縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校建立詳細的學(xué)籍檔案，各中學(xué)定期向鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣報告輟學(xué)情況。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)。立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對具體問題幫助解決，動員學(xué)生復(fù)學(xué)。

對實施義務(wù)教育漠不關(guān)心、不作為的政府及其官員，進行教育和依法查處。

(三)加快農(nóng)村中學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量

弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學(xué)校，都要狠抓落實，一抓到底。

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)：建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的責(zé)任意識和能力。建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學(xué)生，保護學(xué)生的積極性。第二，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。教育部袁貴仁副部長在《為全面建設(shè)小康社會準備高質(zhì)量專業(yè)化的教師》一文中，提出實施“區(qū)域教師學(xué)習(xí)與資源中心”建設(shè)計劃。為廣大教師尤其是農(nóng)村教師的終身學(xué)習(xí)提供服務(wù)的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關(guān)于實施教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計劃的指導(dǎo)意見”以及2002年《教育部關(guān)于加強縣級教師培訓(xùn)機構(gòu)建設(shè)的意見》精神，積極整合縣級教師培訓(xùn)、教研、電教等相關(guān)部門資源，優(yōu)化資源配置，構(gòu)建“小實體、多功能、太服務(wù)”，上掛高等學(xué)校，下連中小學(xué)校的新型縣級教師學(xué)習(xí)與資源中心，成為農(nóng)村教師接受現(xiàn)代遠程教育的工作站和教學(xué)點，為教師研修學(xué)習(xí)提供必要的服務(wù)與支持。充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學(xué)科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進行調(diào)整、改革：第一，增加選修課。當(dāng)前農(nóng)村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙鰪娖战虄?nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。普教和職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透是教育發(fā)展的趨勢之一，在農(nóng)村，要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護結(jié)合起來，要開展多樣化的活動，使學(xué)生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力；第四，結(jié)合當(dāng)?shù)貙嶋H。有選擇地把“綠色證書”課程內(nèi)容納入到農(nóng)村初中課程之中，農(nóng)村初中畢業(yè)生實行“雙證制”；第五，農(nóng)村學(xué)校增加勞動課，增加職業(yè)技術(shù)課，從而使學(xué)生能在心理和技能上適廊就業(yè)的要求，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需求。

改善農(nóng)村學(xué)校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管現(xiàn)，農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評價方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分數(shù)為評定標準更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學(xué)生創(chuàng)造一個更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風(fēng)尚。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會直接影響教育部門的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不誠實、不務(wù)實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠信的基本條件。

(四)建立大區(qū)域農(nóng)村教育管理體制，發(fā)揮大區(qū)域的管理優(yōu)勢

以縣為主的農(nóng)村教育管理體制的建立，是農(nóng)村教育改革的重要推進，但這一推進的重點是以“三個確保”(保工資、保運轉(zhuǎn)、保安全)為主要內(nèi)容。從體制改革的立意來看，“三個確保”僅僅是從穩(wěn)定角度出發(fā)的考慮，然而這是不夠的，更重要的是“采取多元化的發(fā)展模式”促進農(nóng)村教育的發(fā)展，完全實現(xiàn)農(nóng)村的義務(wù)教育。從農(nóng)村教育發(fā)展的角度考慮，應(yīng)該建立以地(市)為主的農(nóng)村教育管理體制，并逐步過渡到建立以省(自治區(qū)、直轄市)為主的教育管理體制。這一管理體制能對教育提供較多的財力、物力和人力資源，提供較大的科學(xué)化、人性化的管理空間，有利于在全地區(qū)范圍內(nèi)合理調(diào)配和使用教育資源，有利于發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育資源的輻射作用、示范作用，有利于加強對薄弱校的支持力度，也有利于各類學(xué)校教育的整合和協(xié)

調(diào)發(fā)展。推動區(qū)域教育符合區(qū)域社會、經(jīng)濟、文化發(fā)展的需要，同時更易籌集社會資金支援教育。建立貧困學(xué)生資助基金制度等。

教育大區(qū)域管理，要建立相應(yīng)的區(qū)域性教育評價制度。區(qū)域性教育評價，必須以學(xué)生的綜合素質(zhì)為核心內(nèi)容，其評價的原則和方法等必須以素質(zhì)教育為理念，通過評價引導(dǎo)社會和人們轉(zhuǎn)變觀念，沖破應(yīng)試教育的束縛，矯正農(nóng)村教育培養(yǎng)目標錯位，使農(nóng)村義務(wù)教育健康發(fā)展。

區(qū)域教育評價具有重大的導(dǎo)向作用，是學(xué)校教育的指揮棒和驅(qū)動器。評價要制度化，增強實效性，不能為評價而評價，敷衍了事，走過場，而是真正成為區(qū)域教育行政部門落實素質(zhì)教育，管理和指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校發(fā)展，升華人才綜合素質(zhì)的重要措施和手段。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)之我見張正貴

內(nèi)容摘要：

我國是一個農(nóng)業(yè)大國，無形農(nóng)村人口所占的比重相當(dāng)大。在我國經(jīng)濟不斷發(fā)展及國家對教育投入日益加大的情況下，農(nóng)村教育卻讓人憂心忡忡，輟學(xué)現(xiàn)象仍然嚴重。就其原因主要有教育體制改革對城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長意識淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴重；控輟機制不健全等造成。教育城鄉(xiāng)一體化、均衡發(fā)展的戰(zhàn)略路有多長？ 關(guān)鍵詞：

農(nóng)村輟學(xué)教育機制弊病

輟學(xué)總的來說即是：學(xué)生中途停止上學(xué)，具體指的是學(xué)生沒有完成規(guī)定學(xué)業(yè)發(fā)生中途退學(xué)的行為。還有一種冷輟學(xué)，所謂冷輟學(xué)：即是厭倦了學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，人在校園而心卻離開了校園的就學(xué)行為，其實質(zhì)都是不就學(xué)的行為，前者是顯性的，后者是隱性的。輟學(xué)現(xiàn)象，不僅是對教育事業(yè)的嚴峻挑戰(zhàn)，而且是對創(chuàng)建和諧社會、實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的一個嚴峻挑戰(zhàn)。中小學(xué)生輟學(xué)是制約西部農(nóng)村“兩基”工作的突出問題，也是目前全社會普遍關(guān)注的熱點和難點問題。本人供職于一所農(nóng)村初級中學(xué)，十多年周而復(fù)始的生活隨著社會的演變也讓我這井底之蛙的雙眼有些許見解。就拿學(xué)生輟學(xué)一事簡析當(dāng)今農(nóng)村教育的一些弊病吧！

面對輟學(xué)現(xiàn)象，不管是城市或者農(nóng)村都是客觀存在的。以下是幾組數(shù)據(jù)：

1、2004年，中共中央黨校組成“中央黨校經(jīng)濟學(xué)教研部中國農(nóng)村九年義務(wù)教育調(diào)查課題組”（課題組負責(zé)人潘云良教授），先后到黑龍江、遼寧、內(nèi)蒙、寧夏、新疆、西藏、陜西、山西、河南、河北、湖南、湖北、山東、廣東、廣西、海南等16省市進行實地調(diào)查。經(jīng)過數(shù)月的調(diào)查，結(jié)果令人震驚：2000年，就莊嚴向全世界宣布如期實現(xiàn)“基本普及九年義務(wù)教育”、“基本掃除青壯年文盲”任務(wù)的我國，農(nóng)村初中實際輟學(xué)率居然高達40%！與國家要求的3%居然相差13倍還多！

2、2004年東北師范大學(xué)農(nóng)村教育研究所對遼寧、吉林、黑龍江、河南、山東、湖北6省14縣的17所農(nóng)村初級中學(xué)進行的一份調(diào)查顯示，學(xué)生平均輟學(xué)率超過40%！

3、我所供職的學(xué)校2008—2009學(xué)年年初在校學(xué)生數(shù)為907人，第二學(xué)期開學(xué)一周后仍然有近80名學(xué)生未到校入學(xué)，當(dāng)時輟學(xué)率接近9%。

這一觸目驚心的數(shù)字，足以說明我國當(dāng)前的農(nóng)村教育存在嚴重的輟學(xué)問題。根據(jù)本地實情，就其原因主要有教育體制改革對城市、農(nóng)村的“一刀切”；家長意識淡薄，農(nóng)村留守現(xiàn)象嚴重；控輟機制不健全等造成。

一、教育體制改革對城鄉(xiāng)實行“一刀切”，不能做到因地制宜，導(dǎo)致農(nóng)村教育出現(xiàn)大量輟學(xué)和拔苗助長現(xiàn)象。

1、教育體制、尤其是鄉(xiāng)村教育體制僵化，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生所學(xué)知識與鄉(xiāng)村社會生產(chǎn)實踐、生活實踐和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、農(nóng)民奔小

康嚴重脫節(jié)，“學(xué)而無用”，是造成當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因。農(nóng)村學(xué)校教育還沒有遠離應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實際行動。面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，還是一句空話。社會、學(xué)校、家長、學(xué)生本人，都把升學(xué)（讀大學(xué)）當(dāng)成學(xué)習(xí)的唯一目標和動力。反映在教育上，就是過分重視文化知識的傳授，而輕視學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，特別是輕視學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。條塊分割嚴重，基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育各成一家，致使有限的教育資源得不到有效的綜合利用，優(yōu)勢得不到互補。譬如在南方一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)，一些學(xué)生“十年寒窗”下來，家庭花了很多費用，自己也花了很大力氣，終于大學(xué)畢業(yè)了，結(jié)果呢？就業(yè)不了，只能失業(yè)在家；而早期就放棄讀書在家或外出創(chuàng)業(yè)的同齡人，有的當(dāng)上了老板，有的雖未當(dāng)上老板，但收入也相當(dāng)可觀，生活過得有滋有味。相比之下，擁有科學(xué)文化知識的大學(xué)生，則寒磣得多，凄慘得多。結(jié)果在這些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)（浙江溫州等地）就出現(xiàn)了很奇怪的一幕：小學(xué)生、初中生是老板，大學(xué)生、研究生反而是雇員。因此，就出現(xiàn)了“學(xué)與不學(xué)一樣，學(xué)多學(xué)少一樣，學(xué)好學(xué)壞一樣”的“怪”現(xiàn)象。所以，近幾年，“學(xué)習(xí)無用論”在一些農(nóng)村地區(qū)，甚至是一些經(jīng)濟比較發(fā)達、發(fā)達地區(qū)都有不同程度的抬頭。正因為如此，農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，就已成為一件正常之事。

2、為順應(yīng)國家“兩基”政策，不擠占教育資源，對教師的綜合素質(zhì)要求偏低。近些年來農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一

種現(xiàn)象。大部分教師所學(xué)專業(yè)與所教學(xué)科不對口，尤其是英語學(xué)科異常薄弱，為了不影響“兩基”檢查中“師資力量”的指標，大都只能“半路出家”，這樣直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量的提高。加上為了不擠占教育資源，中小學(xué)取消留級，成績好和差都能升入上一級。學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)的壓力，有部分小學(xué)升入初中語數(shù)雙科總和不到20分，進入中學(xué)學(xué)習(xí)科目增多，壓力加大，厭學(xué)情緒隨之而來。這樣拔苗助長，故輟學(xué)現(xiàn)象便成了自然之事。

二、家長意識淡薄，留守少年兒童增多也是造成輟學(xué)的又一大誘因。本學(xué)期，我對我校15個級班的881名學(xué)生進行了調(diào)查，基本情況是這樣的：父母都在家的為206人，父母只有一方在家的(主要是母親在家)261人，和祖父、母一起生活的237人，依靠別的親屬的58人，靠上自己獨立生活的37人。留守少年兒童超過在校學(xué)生數(shù)的一半。這些留守少年兒童由于長時間和父母分離，缺少父母的關(guān)愛，缺少思想上的交流和溝通，有了問題又不能及時地發(fā)現(xiàn)和矯正，久而久之，造成這部分學(xué)生成績差、衛(wèi)生差、紀律差、不良習(xí)慣多、厭學(xué)傾向嚴重等諸多問題。他們的父母也望子成龍，但除了定期匯錢，別的什么也不能做。處于成長時期的少年兒童不是有錢就能解決問題的，錢代替不了父母的關(guān)愛和管理。很多少年兒童積習(xí)難改，最終，初中沒上完就踏上和他們父輩一樣的打工路。

三、政府控輟機制中雖然有了法律保障，但執(zhí)行力度卻讓人為之擔(dān)憂。

《中華人民共和國義務(wù)教育法》自1986年7月1日開始實施（后

經(jīng)過修訂2006年9月1日實施）至今，對我國的基礎(chǔ)教育作出了巨大貢獻。但一些農(nóng)村地區(qū)仍廣泛存在學(xué)生家長和一些私營企業(yè)法律意識淡薄及一些部門執(zhí)法不嚴的現(xiàn)象。讓為完成九年義務(wù)教育的學(xué)生外出打工政府未加大執(zhí)法力度，雇傭未滿16歲童工的企業(yè)政府和執(zhí)法機關(guān)也未加強依法治教力度。農(nóng)村學(xué)校各種違反國家規(guī)定，侵犯少年兒童接受義務(wù)教育的行為，隨意改變教學(xué)計劃、削減思想品德、音樂、體育、美術(shù)課的行為，非法印制復(fù)習(xí)資料、加重學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的行為，教師體罰或變相體罰學(xué)生的行為，傳播、販賣影響學(xué)生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等。近年來，在“兩基”工作中，為防止學(xué)生輟學(xué)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府部門雖然實行目標責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實到涉教部門及村、組一級，但面對已輟學(xué)學(xué)生廣大干部卻聽之任之，或搞一個假的在外就讀證明就敷衍學(xué)校。以上從表面上看，政府是有了大動作，但實際卻讓我們看到執(zhí)法部門或執(zhí)法者在力度上薄弱的一面。也正是如此，農(nóng)村輟學(xué)現(xiàn)象才居高不下。面對輟學(xué)這股浪潮，可以說是我們身處基層教育工作者要直接面對且無力回天的。“兩基”工作的頭等大事就是要防止在校學(xué)生的流失，我們教師一邊要痛心地面對流失學(xué)生帶來的壓力，一邊還要為教育教學(xué)質(zhì)量的提升而絞盡腦汁。學(xué)生流失超過了底限，遭受批評和各種處罰，學(xué)校義不容辭或不可置辯地承擔(dān)起這些責(zé)任。學(xué)校也少不了苦口婆心的勸說，勸說不成功后還給學(xué)生家長送去口氣強硬的復(fù)學(xué)通知書。可惜的是學(xué)生家長跟本上就對學(xué)生復(fù)學(xué)通知書不當(dāng)一回事，就這樣學(xué)生流失了，而學(xué)校就此被背上天大的罪名，結(jié)果就是批評和各

種處罰接踵而來！有哪一個部門或哪一個有良知的學(xué)者為基層教育工作者說句公道話呢？這種種痛苦也就令基層教育工作者深陷其中，苦不堪言。倘若學(xué)生不流失，他們就是在學(xué)校里冷輟學(xué)，以各種違紀相逼，迫使我們老師讓他們輟學(xué)，我們老師又將遇上什么困難，誰可以為我們老師解困呢？至于前面談到的冷輟學(xué)就更多了。我們可以管好他們在校的紀律、安全、道德、法律意識，但學(xué)生不就學(xué)態(tài)度，就是我們在“人所不欲，強加于人”的思想指導(dǎo)下，也不能轉(zhuǎn)變他們不就學(xué)的態(tài)度，以及溫暖他們一顆麻木冷漠的心。這也許是他們在小學(xué)的時候也處在冷輟學(xué)狀態(tài)。因為他們的入學(xué)成績非常低，都是小學(xué)畢業(yè)測試成績不及格的，成績好的都錄取到縣城中學(xué)去了。由此可見冷輟學(xué)在小學(xué)已經(jīng)大有市場，何況是我們基礎(chǔ)設(shè)施極其落后的農(nóng)村初級中學(xué)呢？

當(dāng)然，造成農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因遠遠不止以上這些，本人因資質(zhì)原因只能作淺淺而談。至于如何解決上述問題，我想光憑自己這樣無度呻吟永遠也起不了作用，只想借此達到拋磚引玉之功效。

地址（單位）：貴州省平塘縣油岜中學(xué)

郵政編碼：558304

作者姓名：張正貴

聯(lián)系電話：***

第五篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因淺析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因淺議

陜西漢中勉縣周家山中學(xué)/何文家

摘要：

義務(wù)教育中一直有一個比較敏感的話題，即輟學(xué)。對此，回避不是科學(xué)的方法。農(nóng)村初中生輟學(xué)有教育自身的原因、社會的原因、家庭的原因以及學(xué)生自身的原因，對此我們可以采取相應(yīng)的對策，并希望能真正引起全社會的關(guān)注，使各部門形成合力，都做一點事，使初中學(xué)生盡可能都能完成國家規(guī)定的義務(wù)教育。

關(guān)鍵詞：

農(nóng)村初中生輟學(xué)原因?qū)Σ?/p>

正文： 中國教育的較大問題之一是基礎(chǔ)教育薄弱,因而積淀了大批素質(zhì)較低的人口,普遍存在的初中生輟學(xué)現(xiàn)象會對此推波助瀾。我們注意到，在社會上游手好閑、無所事事,常去農(nóng)村學(xué)校校門口騷擾在校生的不乏輟學(xué)生,他們又影響在校學(xué)困生輟學(xué)而加入其隊伍；一直以來，違法犯罪的青少年中也不乏輟學(xué)生。

輟學(xué)青少年進入社會，直接導(dǎo)致了我國人口素質(zhì)下降，給社會增加了新的就業(yè)壓力，使青少年違法犯罪率增高，這對“科教興國”戰(zhàn)略和我國現(xiàn)代化建設(shè)，對于構(gòu)建和諧社會，將會產(chǎn)生嚴重的負面影響。

從我國義務(wù)教育這一戰(zhàn)略高度來說,我們應(yīng)該勇于面對初中生輟學(xué)問題,設(shè)法從根本上減少輟學(xué)現(xiàn)象之發(fā)生,倘若諱疾忌醫(yī),情況可能會更糟。

一、輟學(xué)原因分析:

1、教育自身原因:

對輟學(xué)生來說，沒有文化是一種悲哀，是他們自身發(fā)展的羈絆；對社會來說，則是人力資源的浪費。只有找到學(xué)生輟學(xué)的根源，才能控制乃至杜絕輟學(xué)現(xiàn)象的繼續(xù)發(fā)生。

我認為，學(xué)生輟學(xué)的本質(zhì)核心根源，主要還是教育本身的弊端，盡管我們也在不斷的改革。我們的教育弊端主要表現(xiàn)在： 教改措施落實不夠，教育方式單一，實質(zhì)上的應(yīng)試教育導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)無情趣。

教師隊伍不穩(wěn)定，相當(dāng)部分教師不同程度存在著無心從教、厭教、懶學(xué)等現(xiàn)象。

2、社會原因:

（1）、一方面，讀書難以直接改變現(xiàn)實生活；另一方面，在經(jīng)濟利益或壓力的驅(qū)使下，家長支持子女外出打工以增加收入，大量青少年也渴望像外出的民工一樣，年終時腰包鼓鼓回家過年，因此便中途輟學(xué)而成為了低學(xué)歷的從事一些簡單工種的民工。

（2）、我國自實施大中專畢業(yè)生國家不包分配、雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度之后，人們在心理上還難以適應(yīng)。大多數(shù)農(nóng)民認為：讀了中專大學(xué)，出來后還是沒工作，還得花錢找工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”，而且投資又大，不如不讀。

3、家庭原因:

（1）、有些農(nóng)村家長，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門，想法簡單而現(xiàn)實。子女如果學(xué)習(xí)成績不好，估計跳不出農(nóng)門，就干脆讓其輟學(xué)，反正會識字、會算帳就夠了。

（２）、父母離異、病故及一些單親家庭的子女，一般來說性格孤僻內(nèi)向，加之學(xué)習(xí)成績不佳，心理壓力大,故選擇輟學(xué)以求解脫。

（３）、有些學(xué)生家庭經(jīng)濟困難，雖然政府確實給予了這些貧困生以雙免補貼，但他們的家長又會問:供了初中，高中誰供？大學(xué)誰又來供？早晚是供不起。何況他們的孩子大多13至16歲，已具備從事簡單生產(chǎn)活動的能力，他們認為不如讓孩子回家掙錢來得實惠。

4、學(xué)生自身原因:

目前學(xué)生，獨生子女居多，因嬌生慣養(yǎng),孩子大多缺乏吃苦耐勞精神，懶惰，不能克服自然、家庭、社會等方面的不良影響,自己放棄了學(xué)習(xí)。

大多處于13至16歲的初中學(xué)生，正值青春發(fā)育期，生理和心理變化劇烈，個性突出，一般具有叛逆心理，心里素質(zhì)差，加之有些家長和教師觀念未轉(zhuǎn)變或者是自身素質(zhì)的因素，簡單粗暴地懲戒學(xué)生頻

3率較高，致使學(xué)生因受責(zé)罵而賭氣，降低了學(xué)習(xí)積極性，厭學(xué)、逃學(xué)、最終棄學(xué)。

二、輟學(xué)應(yīng)對策略:

面對農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象，作為一名教師，我有些許思考和建議，把它說出來，但愿對改善現(xiàn)狀有所裨益：

１、地方教育局綜合評價農(nóng)村初中學(xué)校時應(yīng)把鞏固率所占積分至少提高到6０％,這也是把實質(zhì)上的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)化為素質(zhì)教育的重要舉措,否則學(xué)校及教師為了保證教學(xué)成績的積分而給學(xué)生所施加的壓力（如“題海戰(zhàn)術(shù)”等）會把更多的學(xué)困生“逼上梁山”，即輟學(xué)。

2、落實素質(zhì)教育政策，明確素質(zhì)教育的概念和操作定義。改革中學(xué)考試制度，對部分課程實行開卷考試，切實取消百分制，實行等級制。除中考和其他大型的聯(lián)考外,平時考試讓代課教師根據(jù)學(xué)生的實際科學(xué)出題,讓每一次平時考試都變成對學(xué)生自信心的加油和充電,力爭充分發(fā)揮考試的激勵機制；而我們現(xiàn)今的平時考試的客觀效果并不是這樣,可以說,依然是在反反復(fù)復(fù)地打擊著大部分學(xué)生的自信心,等到?jīng)]有了自信心,學(xué)生也就輟學(xué)了。現(xiàn)今的初中生大部分害怕考試、討厭考試。期中期末考試時,學(xué)生因為不會做、又不能作弊、也不能交卷而如坐針氈,望著學(xué)生一雙雙怨恨的目光,有責(zé)任心的監(jiān)考老師心如刀割,這種感受很多教師已經(jīng)體味夠了。

3、依法辦校,切實減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)。硬性規(guī)定不補課不上晚自習(xí),向每星期五天里的白天課堂要效果,讓學(xué)生多一點參加社會實踐的時間、閱讀的時間、觀察生活的時間,只有這樣,才有可能培養(yǎng)出有

4創(chuàng)新精神的人。這方面我們應(yīng)該學(xué)習(xí)外國。教育辦得好的國家,給學(xué)生的自由空間大,人家的學(xué)生創(chuàng)新實踐能力強,最終能真正為人類創(chuàng)造點東西出來,而我們的學(xué)生呢?這恐怕也是至今沒有一個具有中國國籍的人榮獲諾貝爾獎之原因吧。如果家長及社會有關(guān)部門因為怕麻煩,把對學(xué)生的晚上及節(jié)假日的管理也推給學(xué)校，那么,不僅對教師不公平,更重要的是不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展——因為學(xué)生確實需要一片自由發(fā)展的藍色天空啊!

4、建議在教師聘用制度上別搞花架子，要切實實行崗位制，定崗定資。對于多年實踐證明有能力有責(zé)任心的教師，無論職稱文憑的高低都要大膽使用,放在恰當(dāng)?shù)膷徫簧?以肯定其工作能力和質(zhì)量,使之能體會到“多勞多得”，只有用這種方法才能從根本上真正充分調(diào)動起廣大教師的工作積極性,使教師能用平和的心態(tài),正常的而不是扭曲的心靈去塑造學(xué)生的心靈。有一句眾所周知的贊美教師的名言“教師是人類靈魂的工程師”,試想:假如教師的靈魂被變相地扭曲了,平和的心態(tài)不復(fù)存在了,他能塑造出學(xué)生的健康心靈、能培養(yǎng)出有健全人格的學(xué)生?!這樣的教師又怎會讓學(xué)生感受到學(xué)校生活的樂趣呢?要想防止學(xué)生輟學(xué),就得讓學(xué)生能感受到在校學(xué)習(xí)的情趣,倘若經(jīng)常是度日如年,不輟學(xué)才怪呢。沒有工作積極性的教師的言談舉止、精神風(fēng)貌能讓學(xué)生感受到在校學(xué)習(xí)的快樂？！

5、強化班主任工作，是穩(wěn)定學(xué)生防止輟學(xué)至關(guān)重要的舉措。穩(wěn)定的班集體，離不開積極能干的班主任。班主任必須由德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀教師擔(dān)任而不是任何教師都可以硬性地讓他擔(dān)任。防止輟學(xué)現(xiàn)象需

5要班主任做大量的耐心細致的工作。一個有責(zé)任心的班主任所做的看不見的工作量是很大的。堅決執(zhí)行教育部 關(guān)于班主任工作的新規(guī)定，吸引優(yōu)秀的教師當(dāng)班主任是強化班主任工作的根本措施。

６、農(nóng)村義務(wù)教育的順利進行和圓滿完成，只靠學(xué)校靠教師是不夠的，它離不開家長及社會各部門的有效配合。比如，政府和執(zhí)法機關(guān)應(yīng)繼續(xù)加強依法治教力度，堅決打擊雇傭未滿16歲的童工企業(yè)；給家長施加壓力,讓糊涂的家長知道強迫或支持孩子輟學(xué)而外出打工是違法而愚蠢的；建立專門學(xué)校,用于教育改造家庭教育和學(xué)校教育已無能為力的頑劣青少年輟學(xué)生,不使他們在社會上游手好閑、惹事生非以及騷擾在校生等等。

以上是我對現(xiàn)今農(nóng)村初中生輟學(xué)問題的一點思考和建議,尚懇望教育同仁和關(guān)心教育的領(lǐng)導(dǎo)及有志之士斧正。

總而言之,實行義務(wù)教育乃科教興國、構(gòu)建和諧社會之大事，在構(gòu)建社會主義新農(nóng)村的今天，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象是與此格格不入的。防止初中生輟學(xué)是個不容忽視的嚴重的社會問題,黨和政府一貫都很重視。為了把這個問題解決好,學(xué)校、家庭、社會等有關(guān)部門確實應(yīng)該精誠配合,多做點實事。愿我們能達成共識,形成合力,力爭早日把學(xué)校辦成學(xué)生的樂園,為使每個學(xué)生都能快樂地圓滿完成九年義務(wù)教育而努力奮斗!