第一篇：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查及控制策略

《農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查及控制策略》的結(jié)題報告

一、研究的目的教育是塑造人的基礎(chǔ)工程，二十一世紀(jì)是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀(jì)。可是近年來，農(nóng)村初中生輟學(xué)學(xué)生越來越來多，小小的年紀(jì)加入了打工的行列，新的“半文盲”在出現(xiàn)，普及九年義務(wù)教育的成果得不到鞏固，直接影響到農(nóng)民的文化素質(zhì)，“提高全民族科學(xué)文化素質(zhì)”的戰(zhàn)絡(luò)得不到落實(shí)，我們作為教育工作者看在眼里，急在心里。知識是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)達(dá)興旺的不竭動力，一個沒有知識的民族，難以屹立于世界之林。從以上可以看出孩子輟學(xué)這種現(xiàn)象不能再繼續(xù)下去了，必須尋找一套適合我市農(nóng)村初中生輟學(xué)的控制措施，走出這樣一個反彈“低谷”，實(shí)現(xiàn)“不讓一個孩子掉隊(duì)”。

二、研究的意義

通過本課題的研究，希望能在實(shí)際意義上來幫助這些輟學(xué)的孩子，使這些孩子能夠回歸課堂。

三、研究的內(nèi)容

輟學(xué)的原因：1來自家庭 家庭困難（子女多，無力供讀）

單親或留守子女，家長不負(fù)責(zé)

2來自社會讀書無用（打工賺錢）網(wǎng)吧3學(xué)習(xí)困難底子差生活乏味（學(xué)校）控制策略1家庭創(chuàng)造育人環(huán)境

2政府讓網(wǎng)吧遠(yuǎn)離青少年

3學(xué)校進(jìn)行家訪

豐富學(xué)校文化生活

改變評價學(xué)生體制

四、研究的方法和對象

研究方法：調(diào)查法，問卷法，座談法，實(shí)驗(yàn)法

研究對象：選09級初二為實(shí)驗(yàn)班級。

五、研究的階段

本課題計劃一年完成。

2009、12-----2010、2 完成課題的前測。

2010、3------2010、6 完成課題的論證、制定實(shí)驗(yàn)方案、教師采取教學(xué)方法進(jìn)行試驗(yàn)。

2009、7------2009、11 總結(jié)一年的實(shí)驗(yàn)情況，修訂實(shí)驗(yàn)方案，得出防輟、控輟的最優(yōu)化策略。

六、研究的成果

經(jīng)過一年來的研究調(diào)查和走訪，總結(jié)出以下幾點(diǎn)防輟、控輟的最優(yōu)化策略。

首先，我們看一下家庭方面的原因。由于生活所迫，很多的父母都在外打工，隔代撫養(yǎng)是不少人不得不面對的現(xiàn)實(shí)，年輕的父母們只有盡可能地抽時間與孩子在一起，多與孩子交流溝通，多一些磨合親子關(guān)系的機(jī)會，才能盡量減少負(fù)面影響。還有一些家庭貧困的孩子，希望社會和學(xué)校給予一些物質(zhì)上的資助。希望我們大家能夠?yàn)榱宋覀兒⒆拥奈磥恚M量營造寬松和諧的育人環(huán)境，使孩子們能在一個健康的環(huán)境里茁壯成長。

其次，是政府方面的原因。現(xiàn)在社會上的不良現(xiàn)象很多，尤其是以網(wǎng)吧不文明經(jīng)營為主。由于網(wǎng)吧不限制未成年人出入，致使很多孩子不分晝夜的在網(wǎng)吧玩游戲、上網(wǎng)、聊天，最終荒廢了學(xué)業(yè)。營造健康文明的網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境，清除不健康信息已成為新時期精神文明建設(shè)的迫切需要，這就需要政府的大力支持，提倡網(wǎng)吧文明經(jīng)營。

最后，來自學(xué)校。班主任應(yīng)對本班的學(xué)生進(jìn)行不定期的家訪，進(jìn)一步的全方位的了解學(xué)生，以便獲得最新的信息。學(xué)校平時還應(yīng)多組織一些文化活動，豐富學(xué)校的文化生活，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到緩解。還有學(xué)校要改變評價學(xué)生體制，讓學(xué)生重拾自信。

七、研究的反思

愛是一種最偉大的感情，他總是在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造人類最偉大的珍貴的禮物。每個學(xué)生都有他自己的閃光點(diǎn)，由衷的賞識它、挖掘它，學(xué)生的自尊就自然而然被喚醒了。老師總是被學(xué)困生的不良學(xué)業(yè)蒙蔽了雙眼，看不到他們的閃光點(diǎn)，有的學(xué)生的成績差，但是他的交際能力很好。一個學(xué)生的學(xué)業(yè)落后，對他的一生來說，可能只是暫時的。如果我們的老師教育得法每個學(xué)生都會有所發(fā)展。呼吁一下大家，請給學(xué)困生們更多的情感關(guān)懷，使他們和大多數(shù)的孩子一樣，也能健康成長。

第二篇：農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因及控制策略的課題研究

《農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的原因及控制策略》

滕興宗

（一）課題的核心概念及其界定

近年來，中小學(xué)生輟學(xué)已經(jīng)成為一個全國性的問題，引起各級政府和社會各界的廣泛關(guān)注，針對于此，確立該科研課題，集中研究農(nóng)村初中生輟學(xué)情況并探索、總結(jié)出相關(guān)措施，降低農(nóng)村初中生輟學(xué)率。尋求科學(xué)的教育教學(xué)方法，科學(xué)的管理策略，政府改變對學(xué)校、對教師的評價制度和現(xiàn)行的招生制度，則是控制農(nóng)村初中生輟學(xué)的根本措施。

（二）研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)

1、研究的目標(biāo)：通過對“學(xué)生輟學(xué)原因”的調(diào)查，分析輟學(xué)的真正原因，從而因材施教，區(qū)別對待，尋求一套科學(xué)的控制輟學(xué)的辦法與措施。

2、研究的內(nèi)容：

（1）輟學(xué)的原因：

【1】 家庭方面：家庭困難（子女多，家長無力供其讀書）。單親子女或留守子女，家長不負(fù)責(zé)，無親情。讀書無用論（打工能掙錢，還省學(xué)費(fèi)）。重男輕女，女生輟學(xué)率高于男生。

【2】 社會方面：外面的世界好精彩。尤其是春節(jié)期間，在外打

工的青年錦衣回鄉(xiāng)，刺激特別強(qiáng)烈，從而導(dǎo)致寒假前后農(nóng)

村學(xué)生輟學(xué)的高峰。

游戲廳，網(wǎng)吧的誘惑。

【3】 學(xué)校方面：政府對學(xué)校、對教師的評價制度和現(xiàn)行的招生

制度，部分教師，班主任采取讓成績不好的學(xué)生輟學(xué)的對

策，以確保個人的名利。

教師的教學(xué)方法不能引起學(xué)生的興趣。

【4】 司法方面：《中華人民共和國義務(wù)教育法》雖然明確規(guī)定了

九年制的義務(wù)教育，地方法律法規(guī)也有相應(yīng)的規(guī)定，但是

操作性不強(qiáng)，約束力不強(qiáng)。

【5】學(xué)生方面：學(xué)習(xí)困難，學(xué)業(yè)上看不到前途。

學(xué)校生活單一，不能提供全面發(fā)展的機(jī)會，沒有

成就感，得不到應(yīng)該有的認(rèn)可。

對課程缺乏適應(yīng)性。

（2）控輟策略：

【1】 家庭方面：改變觀念，男女平等，增加親情，構(gòu)建和諧溫馨的家庭，父母必須有一方在家。

【2】 社會方面：提倡網(wǎng)吧文明經(jīng)營，讓學(xué)生看到真實(shí)的干凈的環(huán)境。

【3】 學(xué)校方面：加強(qiáng)師德建設(shè)，提高教師的教育教學(xué)技能。豐富學(xué)

校文化娛樂生活

【4】

【5】 司法方面：地方部門制定一些操作性強(qiáng)的辦法。學(xué)生方面：加強(qiáng)教育，更新觀念。

（三）研究的思路、過程與方法

研究的思路：

社會是致使學(xué)生輟學(xué)的一個大背景，農(nóng)村的絕大部分家長成員中，父母的文化水平偏低，對孩子的早期教育和引導(dǎo)與城市中文化水平較高的家長相比，相差甚遠(yuǎn)。大部分家長對孩子的觀察不細(xì)心，督促不及時，或因忙于生計，無

暇顧及孩子的學(xué)業(yè)。我們認(rèn)為，家長，和教育，和孩子的成長有著直接的關(guān)系，同時，也是影響學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。學(xué)校是繼家庭之后的引領(lǐng)學(xué)生成長的第二空間。我們認(rèn)為合理的、科學(xué)的教育不僅能有效地控制學(xué)生流失。而且

能夠引領(lǐng)學(xué)生健康成長，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，甚至是棟梁之材。綜合社會、家庭、學(xué)校、等諸多因素，分析、總結(jié)、歸納控輟保學(xué)的一般步驟和常規(guī)方法。

研究的方法：

調(diào)查法，問卷法，座談法，實(shí)驗(yàn)法。

研究的過程：

第一階段：完成農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析（社會原因、家庭原因、學(xué)校原因，學(xué)校為研究的主要對象），撰寫階段報告。

第一步（2008年12）：確立課題，完成研究計劃及實(shí)施方案的制定； 第二步（2009、1——2）：搜集、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，整理相關(guān)材料； 第三步（2009、2——3）：假期調(diào)查，利用第一手資料進(jìn)行研究； 第四步（2009、3）：正式研究課題；課題總結(jié)交流，并形成文字作為積累。

第二階段：預(yù)防中學(xué)生輟學(xué)的對策，杜絕、緩解學(xué)生輟學(xué)的方法和措施。第一步（2009、3 —— 4）：研究預(yù)防輟學(xué)的對策；

第二步（2009、4 ——5）：研究、整理空輟保學(xué)的方法和措施；完成階段。

第三階段：教育輟學(xué)生的對策，和教育輟學(xué)生家長的策略及常規(guī)方法。第一步（2009、5——6）：研究教育輟學(xué)學(xué)生及家長的對策；

第二步（2009、6——7）：研究教育學(xué)生家長的常規(guī)方法；完成階段報告。

第四階段：連同社會各部門共同控輟的一般步驟和常規(guī)方法。

第一步（2009、7 —— 8）：研究、歸納連同社會各部門共同控輟的一般步驟和常規(guī)方法；

第二步(2009、8 —— 9)：有效連同社會各部門的保障措施；完成階段報告。

第五階段（2009、9——11）：研究結(jié)果集中試驗(yàn)期；得出防輟控輟的最優(yōu)化策略。

第六階段（2009、11 ——12）：形成課題研究成果，結(jié)題。

（四）完成研究任務(wù)的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經(jīng)費(fèi)的籌措、研究時間的保障等

現(xiàn)在，我校各處室都配備了電腦，課題組成員查閱資料非常方便，能及時參閱了解國內(nèi)外、同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀及研究價值。另外，對研究資料的獲得是準(zhǔn)確的、及時的，且便于實(shí)驗(yàn)的操作與調(diào)查。因此，實(shí)驗(yàn)結(jié)論、最終結(jié)果應(yīng)該是科學(xué)的、可信的。關(guān)于科研經(jīng)費(fèi)的籌措，我們學(xué)校的校長非常熱心教科研事業(yè)，支持教科研工作，對研究經(jīng)費(fèi)一向是按時劃撥。有著敢于拼搏的敬業(yè)精神，有著為教科研事業(yè)、為中華民族的偉大復(fù)興奉獻(xiàn)的精神，所以，課題保證能取得預(yù)期的效果。

第三篇：初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略

初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略

根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對有關(guān)問題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，如：初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級小學(xué)沒有英語教師無法開英語課，這部分學(xué)生根本沒有 英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說：誰愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅持下去的主要原因是家長期盼的眼神和我們自己想通過學(xué)習(xí)能有一個美好的未來。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒＃瑢W(xué)生必須經(jīng) 過高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動手操作時間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長一樣與孩子促膝談心，能對每個孩子進(jìn)行一對一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛，使學(xué)生時時感受到教師對自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對眾多的學(xué)生、面對堆得高高的作業(yè)本、面對種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒有培養(yǎng)起學(xué)生堅韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。

5、就業(yè)觀念錯位，導(dǎo)致輟學(xué)。

高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。一是高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加。現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會無所事事，甚至個別賦閑在家，產(chǎn)生了負(fù)面影響。二是許多家長死守著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,產(chǎn)生了新的“讀書無用論思想”，認(rèn)為供子女讀書不劃算，許多家長認(rèn)為，只有捧上“鐵飯碗”才有保障、才算就業(yè)，捧不上“鐵飯碗”就不能改變子女的命運(yùn)，讀書就沒有用了，那何必再去讀書。家長的這種觀念，對初中學(xué)生影響非常大。三是長期以來形成的城鄉(xiāng)二元制，使農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強(qiáng)化了農(nóng)村的落后觀念，催化著錯位的就業(yè)觀念的滋生，造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)。同時，反過來，這種情況又會造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。

6、追逐經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長認(rèn)為孩子只有考上名牌大學(xué)，畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作、掙高薪才是出人投地，才是有出息。在這種錯誤觀念驅(qū)使下，孩子放棄初中階段的學(xué)習(xí)。有的在父母的帶領(lǐng)下從事養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)等，以增加家庭收入。有的直接或通過短期的實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)后外出打工，也有個別人的收入超過高校畢業(yè)生的收入。家長和孩子身邊這樣的事例效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

7、法律和法規(guī)的缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。《中華人民共和國義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定：“適齡兒童、少年不接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬ζ涓改富蚱渌O(jiān)護(hù)人批評教育并采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)。”一是對不接受義務(wù)教育這一違法行為的執(zhí)法主體應(yīng)該是當(dāng)?shù)厝嗣裾皇菍W(xué)校和老師的責(zé)任。二是對孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育的作用不大。三是“采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)”中的“有效措施”內(nèi)涵不清，無法有效執(zhí)行。三是勞動部門對違法招收童工的治理缺乏力度，并且這一規(guī)定也并不能有效控制輟學(xué)，因?yàn)檩z學(xué)生完全可以等到年齡符合要求后再外出打工。

8、家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策后，貧困已經(jīng)不是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但是，《婚姻法》的修改使離婚率呈上升趨勢。家庭變故，父母離異給少年兒童的心理造成嚴(yán)重傷害，并直接導(dǎo)致這部分學(xué)生無心上學(xué)。如得不到及時關(guān)愛極易輟學(xué)。

9、父母外出打工，孩子的監(jiān)護(hù)人不能很好履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，導(dǎo)致輟學(xué)。近幾年來，越來越多的農(nóng)民夫婦雙雙外出打工，這些孩子或受到爺爺奶奶的過分溺愛，或受到親屬的冷 落，致使孩子缺乏有效的家庭教育。如果再得不到學(xué)校老師的教育和幫助，也極易滑落下去，造成輟學(xué)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對策

1、針對學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是大力提高農(nóng)村小學(xué)尤其是村小學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生。二是加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，采取切實(shí)可行的辦法大力加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是深化基礎(chǔ)教育課程的改革，改革教學(xué)方法和教材內(nèi)容，徹底解決農(nóng)村中小學(xué)教育的銜接問題。四是探索新的升學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評價方法，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、針對厭學(xué)而輟學(xué)的情況。一是探討改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課，選修課所占比例需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙鰪?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來職業(yè)聯(lián)系起來，與當(dāng)?shù)刭Y源的開發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來，要開展多樣化的活動，使學(xué)生有更多機(jī)會參與社會實(shí)踐活動，提高他們實(shí)踐的能力。第三，要充分利用地方教育資源，開發(fā)地方課程和校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開發(fā)學(xué)生智力。二是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，以弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教 育方向。改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、針對無望升學(xué)而輟學(xué)的情況。一是加強(qiáng)普通高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，滿足學(xué)生求學(xué)深造的愿望。二是多方籌措職業(yè)教育的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；以就業(yè)市場為準(zhǔn)繩，靈活設(shè)置專業(yè)、及時調(diào)整專業(yè)；辦工廠化學(xué)校，培養(yǎng)技能型人才，增強(qiáng)職業(yè)高中畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。三是建議高職院校繼續(xù)改革招生模式，拿出一部分招生指標(biāo)面向初中畢業(yè)生。

4、針對關(guān)愛缺失而輟學(xué)的情況。一是增加義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提高師生比例，全面實(shí)施小班化教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到教師慈母班的關(guān)愛。二是切實(shí)減輕教師的工作學(xué)習(xí)壓力，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能用全部的耐心和愛心去關(guān)注、幫助學(xué)生。三是重視學(xué)生的心理健康教育，做到既有解決學(xué)生共性心理問題的心理健康教育課，又有針對個別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的心理診室，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的競爭精神。

5、針對觀念錯位而輟學(xué)的情況。提升義務(wù)教育階段畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。這必須從課程體系和辦學(xué)體制上進(jìn)行改革。建議嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部分軌。推動初中階段開設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容的勞動技術(shù)課程，為農(nóng)村學(xué)生拓寬立業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

6、針對追逐利益而輟學(xué)的情況。一是加大九年義務(wù)教育的宣傳力度，堅決貫徹執(zhí)行九年義務(wù)教育是每個公民必須履行的義務(wù)和責(zé)任的要求，提高全民的認(rèn)識和覺悟。二是對學(xué)生進(jìn)行讀書目的教育，學(xué)習(xí)是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會主義建設(shè)者和接班人，而不光是為了升大學(xué)，考名校，將來干好工作，掙大錢。

7、針對執(zhí)法不力造成輟學(xué)的情況。一是依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)、村一級，依法健全和完善輟學(xué)生報告制度。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對具體問題幫助解決，動員學(xué)生復(fù)學(xué)。二是建議完善法律、法規(guī)，明確對輟學(xué)生監(jiān)護(hù)人“采取有效措施”的內(nèi)涵和法律上的執(zhí)行方法。三是建議勞動部門在禁止違法使用童工的基礎(chǔ)上增加禁止使用未完成九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的人員的相關(guān)規(guī)定。同時，學(xué)校和教育部門要嚴(yán)把初中畢業(yè)證發(fā)放關(guān)。

8、針對針對家庭變故而貧困致輟的情況。對貧困學(xué)生增加扶持力度。一是逐年增加控輟保學(xué)基金。二是動員社會力量捐資助學(xué)。三是加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，堅決杜絕“三亂”現(xiàn)象的發(fā)生，有效減輕學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

9、針對孩子的監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是辦好家長學(xué)校，教會家長教育孩子的方法。二是關(guān)注關(guān)愛“留守兒童”，在生活、學(xué)習(xí)等各方面幫助學(xué)生，教師要學(xué)會做 這些孩子的父母。

第四篇：農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補(bǔ)救措施（模版）

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因及補(bǔ)救措施

棗陽南城梁集中學(xué) 董志飛

【摘 要】：調(diào)查顯示，我國初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，其主要原因是農(nóng)村缺失、學(xué)生厭學(xué)、以及觀念蔽障等。控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的對策，要加快農(nóng)村中學(xué)改革，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，對學(xué)生教材進(jìn)行改革。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村；初中；輟學(xué)；控輟

調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，我國農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象比較嚴(yán)重，此外，農(nóng)村初中還有為數(shù)不少的隱性輟學(xué)學(xué)生。

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析

我們對農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)原因的調(diào)查和分析顯示，農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個方面，導(dǎo)致初中學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。

（一）厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。

由于“應(yīng)試教育”，93％的教師認(rèn)為農(nóng)村學(xué)校仍以升學(xué)為主，一切活動都圍繞著升學(xué)率。學(xué)校的自我評價和社會評價的惟一指標(biāo)也是升學(xué)率，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的中考升學(xué)率放在首位。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。調(diào)查的輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。

學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒有自由的喘息時間。對輟學(xué)生調(diào)查顯示，由于壓力而輟學(xué)的占89％，對在校生調(diào)查“學(xué)生輟學(xué)原因”時，認(rèn)為考試壓力大和學(xué)習(xí)太累失去了信心的，分別為89％和82％。

初中學(xué)生厭學(xué)的另一個原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視

實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（二）落后的觀念

在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后的觀念依然支配著他們的教育行為。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上一類大學(xué)的寥寥無幾。即使上了大學(xué)，由于畢業(yè)生大量增加，現(xiàn)有的就業(yè)市場，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，特別是家在農(nóng)村的一些大學(xué)畢業(yè)生，家長無權(quán)無錢，找不到“后門”，同樣要打工。因此，許多家長產(chǎn)生了供子女讀書不劃算的想法。

（三）農(nóng)村教育缺失

農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，非人性化管理導(dǎo)致教師對工作失去熱情和創(chuàng)造力。被調(diào)查的教師說：“管理太苛刻了，遲到、請假都要扣工資，而早來、晚歸、加班卻不加工資”；“我們的周末、假期被各種各樣的考試、繼續(xù)教育擠滿，不管有沒有用，不管有沒有效，反正就要考你”；機(jī)械的評價方式，很難為教師的工作和學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造好的環(huán)境，大多數(shù)教師認(rèn)為自己對工作的態(tài)度認(rèn)真負(fù)責(zé)，但其付出與效果卻不成比例。非人性化的管理和評價，使老師對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的關(guān)心帶有很大的功利性。

面對著現(xiàn)狀，我們應(yīng)該如何應(yīng)對？

1、弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。

2、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心之一。

3、改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)

展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析

一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。2006年，全省普通初中輟學(xué)率為1.5%，而農(nóng)村普通初中輟學(xué)率為1.53%，高于全省平均水平。在輟學(xué)學(xué)生中，男生要多于女生。2006年，農(nóng)村普通初中男生輟學(xué)率為1.81%，比女生高0.57個百分點(diǎn)，比全省普通初中男生輟學(xué)率高0.24個百分點(diǎn)。大眾日報記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)時，張爐集鎮(zhèn)中學(xué)初一入學(xué)500多人，畢業(yè)時不足200人，平均一個年級一個學(xué)年要流失100多人。時至今日，農(nóng)村初中輟學(xué)問題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學(xué)傾向，有的地方輟學(xué)率反而上升。

另一則報道是關(guān)于遼寧省新民市蘆屯鄉(xiāng)的輟學(xué)情況：蘆屯鄉(xiāng)目前只有1所初中，初一新生入學(xué)時有學(xué)生 170人左右；到了初二，就要減掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后參加升學(xué)考試的僅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和職業(yè)高中。新生入學(xué)時，學(xué)校將他們分成4個班；到了初二便重新編班，減成3個班；等到初三，又將3個班編成2個班。其中有些人還不能順利畢業(yè)。

而《青年報》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學(xué)的輟學(xué)情況報道：該校今年開學(xué)時多達(dá)49名學(xué)生沒有到校報到，此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T的震驚。據(jù)稱，這次“流生事件”絕對不是一場虛驚，事件已經(jīng)在當(dāng)?shù)啬酥琳麄€浙江省引起了不小的波瀾，還引起了浙江省教育廳的高度重視。

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。全國人大常委會副委員長顧秀蓮，近日在向十屆全國人大常委會第四次會議報告未成年人保護(hù)法等法律實(shí)施情況時指出，我國農(nóng)村普及九年義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展不平衡。全國2861個縣級單位中還有431個未實(shí)現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學(xué)率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率在5％以上，個別地區(qū)達(dá)15％左右。

農(nóng)村學(xué)校防輟控流是一項(xiàng)比較棘手的工作，難度相當(dāng)大。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。但國家近年來對貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。但為什么許多農(nóng)村中小學(xué)的鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98％呢？我們通過調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難、讀書觀念淡化、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、法律意識淡薄。針對上述原因，要對癥下藥，廣辟控流渠道，確保控流到位，以求收到良好的成效。它事關(guān)“兩基”評估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國民族素質(zhì)的提高和整個基礎(chǔ)教育的成敗。

二、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因的探究

（一）社會原因

1、家境貧困。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長只好望而卻步，2、學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，加上一些天災(zāi)人禍，使少兒產(chǎn)生危機(jī)感。其應(yīng)對挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。而且“讀書無用論”在社會還有一定市場，升學(xué)無望，使少兒產(chǎn)生失望感。

3、擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學(xué)生未完成學(xué)業(yè)就去打工，外資企業(yè)、合資企業(yè)進(jìn)不去，就去個私企業(yè)、家庭作坊或餐館、舞廳。農(nóng)民法律意識淡薄，有的農(nóng)民錯誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

4、傳統(tǒng)觀念影響。“重養(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導(dǎo)致許多女生輟學(xué)，輟學(xué)女生遠(yuǎn)多于男生。

5、周邊環(huán)境因素。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校周邊環(huán)境令人擔(dān)擾：第一，周邊治安環(huán)境欠佳，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書刊，向?qū)W生推銷酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。第三，一些社會腐敗現(xiàn)在也對家長和學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，走后門、拉關(guān)系、送禮品等。

（二）家庭原因

首先，有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無人料理，別說監(jiān)護(hù)讀書了。子女多的家庭，有的家長不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長認(rèn)為：男孩讀書謀出息，女孩打工置嫁衣，過早地把女孩推向社會，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

其次，一般說來，農(nóng)村家長的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對子女的受教育狀況漠不關(guān)注，另一方面是矯枉過正，對孩子要求過高，過于溺愛又不注意引導(dǎo)。前者聽之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。后者則讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生極端行為來與家長對抗。

再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書幾乎不可能。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。

最后，家長、教師對學(xué)生的期望值過高，超過學(xué)生的能力范圍。“精英教育”，望子成龍心切，這是有前車之鑒的。長春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎?wù)录蔼勁疲詈髤s因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開人間。悲劇足以引起人們警醒。

（三）學(xué)校原因

1、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生，占全國中小學(xué)生總數(shù)的70％以上。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)亍？梢哉f，目標(biāo)農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離家性和唯城市性。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。

2、辦學(xué)條件差：有的學(xué)校設(shè)施不全，連圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室都沒有，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。辦學(xué)思想單一：無論是政府，還是社會，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績----特別是中考成績，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績，抓優(yōu)生成績放在重中之重，對于成績差的學(xué)生就很少搭理，甚至無暇顧及了。因此，成績差的學(xué)生差的學(xué)生不免產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，反正初中文憑不值幾文錢，不如趁早收場，另找出路。

3、教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。調(diào)查中，有41.7％的同學(xué)認(rèn)為教師采用辱罵、體罰的辦法來教育他們。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。

農(nóng)村教育缺失。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒有離開應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒有成為教育的實(shí)際行為。為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。

（四）自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書”，學(xué)習(xí)就是爭分?jǐn)?shù)。爭分?jǐn)?shù)的目的就是給長輩和老師看。再來是對所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。對學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。往往在擅長的學(xué)科上被表揚(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評，久而久之，就對什么學(xué)科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會選擇輟學(xué)出走這種極端方式來發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學(xué)會造成一些嚴(yán)重傷害后果。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無價值的表現(xiàn)，是他們與社會溝通的一種獨(dú)特方式。

3、耐挫能力低。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅忍不拔的意志。長期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

4、學(xué)習(xí)觀念的迷失。學(xué)生對“讀書為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會上存在沒有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對一些學(xué)生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對去不去讀書持中立態(tài)度。

三、預(yù)防輟學(xué)的對策

少年兒童是祖國的明天，關(guān)注他們，就是關(guān)注祖國的未來。擁有3億多少兒的中國能否在競爭中取勝，是直接關(guān)系到國家未來前途的大事。所以必須采取有效對策使輟學(xué)業(yè)率降低限度。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問題呢？筆者認(rèn)為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：

（一）關(guān)愛學(xué)生，消除輟學(xué)心理

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來。教育，說穿了，應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應(yīng)該是一個伯樂。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個人特別是有特長的學(xué)生的特點(diǎn)；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長的學(xué)生得到超常發(fā)揮。教育者不會發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應(yīng)懂得賞識自己的學(xué)生。尤其要懂得賞識學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)一位成功的老師應(yīng)該以欣賞的眼光去看你的學(xué)生，其實(shí)，有些就是當(dāng)你指出后，學(xué)生未必都能改正，而學(xué)生受到鼓勵和賞識之后，所產(chǎn)生的不懈努力會一直持續(xù)。賞識能產(chǎn)生動力、動力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。筆者曾遇一個差生在他的是日記里寫道：“誰愿意當(dāng)壞學(xué)生？只不過稍有點(diǎn)兒錯，老師就批評，就讓請家長；班上一有啥問題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做一點(diǎn)好事，但知道做了也不會有老師表揚(yáng)。想著心里就來氣。”為此千萬不要吝嗇你贊美的語言和行為，它們會對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵作用。

2、刺激學(xué)生的好奇心及求知欲。并鼓勵他們獨(dú)立思考，不依賴別人。教育要使學(xué)生學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學(xué)生對生活有鑒別能力。最終使學(xué)生勤學(xué)好問，成為“有用的人”。

3、要讓學(xué)生在樂中求學(xué)。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。孔子所說“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過緊的話，學(xué)生就會變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對學(xué)習(xí)有興趣了。

4、狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對某些部門“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學(xué)積金會。籌措資金，對家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。對特困生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等實(shí)行減、免、緩政策。

2、堅決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。任何部門和單位不得利用學(xué)校開學(xué)之機(jī)以任何理由向?qū)W生搭車收費(fèi)。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。實(shí)施“希望工程”以來，建起數(shù)千所希望小學(xué)，使很多貧困地區(qū)學(xué)生持續(xù)讀完小學(xué)、中學(xué)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計劃”等救助活動力度，廣泛發(fā)動社會積各界開展扶貧助學(xué)活動。

“扶貧”不能最終解決問題，應(yīng)全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并且要減小過大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來，其也就可能反過來刺激人們對教育的重視了。

（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅持心理防輟

在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)會做人，精心設(shè)計主題班會，啟發(fā)思想交流；開展個別談心，激發(fā)上進(jìn)意識；組織教育基地活動，接受形象教育；組織義務(wù)勞動，感受為人的樂趣，提高做人的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識到自我價值，激發(fā)自信。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書，而是因?yàn)樵诩摇⒃谛！⒃谏鐣艿讲还龑Υ睦砩厦缮弦粚雨幱啊Ｋ麄儠型据z學(xué)，浪蕩社會也是心有苦衷，出于無奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應(yīng)該組織開展一些教育活動，讓他們在活動中接受教育。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長”，從而逐步樹立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡單化。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應(yīng)該有針對性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛好和忌諱，了解其長處和短處。針對性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)生的個性存在差異，就對癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對學(xué)習(xí)困難學(xué)生能否給以公平的愛，這是他們心靈中十分敏感的問題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學(xué)生的相貌，成績的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個人的喜愛定優(yōu)劣，對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因?yàn)榧彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟

政府職能部門應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對經(jīng)教育開導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長予以法律制裁，使這類家長認(rèn)識到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！

宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開學(xué)生家長會，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開家庭會，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊(duì)伍，對其子女未受完九年義務(wù)教育的家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評教育，還對拒不悔改的家長進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。

（五）進(jìn)行大力整頓，堅持教改堵輟

1、改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識和能力，促進(jìn)教師自覺地尊重學(xué)生的人格、情感、個性差異，自覺愛護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。再者，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對學(xué)生的吸引力。

2、重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評價學(xué)校教育的指標(biāo)。此外，學(xué)校和教師還要做好對學(xué)生及其家長因勢利導(dǎo)的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在開好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識的同時，充分發(fā)揮學(xué)生特長，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的良好環(huán)境。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。

4、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)生的輟學(xué)問題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標(biāo)。此外，還對學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時建立嚴(yán)格的包干制度和獎懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵機(jī)制。每學(xué)期初和學(xué)期末對學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評比總結(jié)。

三、農(nóng)村學(xué)校防輟學(xué)的思考

“輟學(xué)問題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、教育發(fā)展中的一個棘手問題。而輟學(xué)問題不是孤立問題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前解決學(xué)生輟學(xué)的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營造良好的“氣候”，形成價值取向，是最終解決輟學(xué)問題乃至其它教育問題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時可能出現(xiàn)的問題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個“合格”的“學(xué)生”。總之，控輟防逃是一項(xiàng)長期而又艱巨的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的社會工程，需要社會、學(xué)校、家庭和個人等方方面面的密切配合，只有動員、調(diào)動全社會的力量，才能扎實(shí)抓好控輟防逃保學(xué)工作，才能確保孩子們一天天健康成長。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗(yàn)收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是在非常忙碌的落實(shí)普九驗(yàn)收的各項(xiàng)指標(biāo)。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。地方政府和學(xué)校也曾下大力氣來抓，甚至采取了一些過激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長期從事農(nóng)村中學(xué)教育工作，對此頗有體會。導(dǎo)致中小學(xué)是輟學(xué)的固然紛繁復(fù)雜但細(xì)究起來不外乎以下幾方面的原因： 社會原因。首先，在社會急劇轉(zhuǎn)型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨(dú)木橋般的通過考試找到工作，改變命運(yùn)的生活方式已不再是唯一出路。面對上學(xué)有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學(xué)無用論。上學(xué)無用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學(xué)都與受了這一理論的誤導(dǎo)有著或多或少的關(guān)系。近幾年來上學(xué)交費(fèi)不包分配已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動力就業(yè)市場還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費(fèi)了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學(xué)生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學(xué)生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來對上學(xué)不抱多大希望者很好的反面教材，上學(xué)無用論一時刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實(shí)用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發(fā)展的步伐。由于成績、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學(xué)生大學(xué)選擇了師范院校等一些綜合類院校，學(xué)生在大學(xué)里一般只能學(xué)到一些脫離實(shí)際的空頭的理論。他們根本不了解社會，不具備社會急需的技能，再加上沒有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對于部分學(xué)生來說大學(xué)畢業(yè)等于失業(yè)。對于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來說希望供養(yǎng)子女上大學(xué)來改變他們命運(yùn)的夢想似乎一下子變的遙遠(yuǎn)了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)的積極性。再次，我國目前的勞動力市場尚不健全，用人單位只重學(xué)歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時間內(nèi)技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實(shí)際是大部分家庭生活捉襟見肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學(xué)上不起，中專畢業(yè)又沒人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學(xué)的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實(shí)國家的助學(xué)貸款項(xiàng)目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)費(fèi)無法落實(shí)而被拒之于大學(xué)門外。這怎能不讓那些打算供子女上學(xué)的家長寒心呢！也許你會說我們說的是初中生輟學(xué)的問題，你卻說我國的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問題，這究竟與初中生輟學(xué)之間有什么關(guān)系呢？其實(shí)如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問題。為了讓孩子上學(xué)錢沒少花到頭來卻找不到工作，很多農(nóng)民無法接受這一事實(shí)。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實(shí)的，他們決不作自認(rèn)為沒有回報的事情。在他們之中很多人看來如果讓子女上學(xué)最終卻無法就業(yè)，那還不如不讓他們上學(xué)。縱然在我們看來這是多么幼稚的想法，可是你無法讓農(nóng)民一時明白上學(xué)不等于就業(yè)。這需要一個漫長的過程。二 家庭原因。

（一）在提倡競爭的現(xiàn)代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測的長期投資，他們覺得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學(xué)在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點(diǎn)小生意或外出打工。尤其當(dāng)他們看到一些人目不識丁卻腰纏萬貫，而一些有工作的人卻一生過的很平淡時更加堅定了他們不支持子女上學(xué)的決心。這也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的一個原因。

（二）雖然改革開放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學(xué)但只能是心有余而力不足。

（三）一些早已輟學(xué)，在外打工孩子每次打工回來總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機(jī)、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學(xué)的同伴講外面的世界好精彩。這對于那些分辨力不強(qiáng)，對上學(xué)又沒有多大興趣的孩子來說無疑是一種誘惑，有人甚至也輟學(xué)到外打工。

（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識丁，家庭中沒有上學(xué)的傳統(tǒng)，他們也沒有那種希望通過上學(xué)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈的愿望，對上學(xué)缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。

（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，不少地方仍然殘留著種種陋習(xí)、偏見，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學(xué)女生入學(xué)率較低輟學(xué)率居高不下就可以看到這種陋習(xí)的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學(xué)，女孩輟學(xué)在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學(xué)業(yè)就已嫁人的在農(nóng)村已屢見不鮮。這種陋習(xí)在貧困的農(nóng)村根深蒂固，它直接影響著女生完成學(xué)業(yè)。

（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當(dāng)作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學(xué)習(xí)中去呢？那里還想到學(xué)校中去呢！

（七）有些父母忙于自己的事情對孩子的上學(xué)漠不關(guān)心，對于他們的學(xué)習(xí)、生活情況從不過問，比如從不問子女學(xué)習(xí)怎樣，有沒有什么需要父母幫忙的等等。開家長會他們也不參加，學(xué)生的成績單他們也不看，學(xué)生曠課了，和學(xué)生打架了他們也不管。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說什么“我不指望你考上”“學(xué)不學(xué)那是你的事”“我看你就不是上學(xué)的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W(xué)習(xí)本來就是很苦很累的事情，學(xué)生不能從家長那里得到絲毫鼓勵，反而受到了嘲諷和冷落，他們怎能不心灰意冷呢！再加上在家庭中缺乏及時有效的監(jiān)管，學(xué)生身上的惡習(xí)不能及時得到糾正，等到事態(tài)嚴(yán)重，學(xué)生已根本不想上學(xué)或無法上學(xué)了。三、學(xué)校原因。

（一）現(xiàn)行初中教材只注重繁瑣的知識體系的傳授，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離。這些知識只對打算進(jìn)一步深造的學(xué)生有用，對于大部分初中畢業(yè)走上生活道路的學(xué)生作用不大。所以有些人就產(chǎn)生了上個小學(xué)就夠用了，上不上初中一個樣的想法。

（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學(xué)校舍簡陋，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。尤其缺乏學(xué)生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學(xué)校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴(yán)重的缺乏專職教師，有些老師一人身兼數(shù)門課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學(xué)校的老師們大都知識貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強(qiáng)，很多思想偏激的家長和學(xué)生就認(rèn)為在這樣的學(xué)校上學(xué)簡直是浪費(fèi)生命。

（三）學(xué)校硬件建設(shè)滯后，校舍嚴(yán)重不足無法解決大部分離校較遠(yuǎn)學(xué)生的住宿和吃飯問題。有些學(xué)生所在的村落距離中學(xué)十分遙遠(yuǎn)，且交通不便，學(xué)生每天上學(xué)須步行十幾里的山路天天如此學(xué)生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來的干糧，下午時分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅定的學(xué)生便產(chǎn)生了去意，這些都在客觀上造成了學(xué)生的輟學(xué)。

（四）學(xué)校各種規(guī)章制度建立不完善，對學(xué)生組織管理不力，一些學(xué)生違反校紀(jì)得不到及時處理以至于他們身上惡習(xí)越來越嚴(yán)重，最終積重難返無法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對學(xué)生漠不關(guān)心，對學(xué)生的困難不聞不問，對學(xué)生的錯誤視而不見。在這樣一個缺乏愛心的精神荒漠，學(xué)生得不到任何學(xué)習(xí)的樂趣。有些教師敬業(yè)心不強(qiáng)，專業(yè)能力欠缺，教學(xué)手段落后，上課滿堂灌，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。一些老師更為冷酷對學(xué)生臟言惡語相加，甚至體罰學(xué)生。一些老師害怕后進(jìn)生影響自己的教學(xué)成績，對這些學(xué)生冷嘲熱諷，巴不得他們早點(diǎn)輟學(xué)，甚至不讓這些學(xué)生考試，學(xué)生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰。總之，這樣的學(xué)校、這樣的老師，學(xué)生早已喪失了信心，在他們看來學(xué)校已不在是他們理想的樂園，只有一走了之。只有認(rèn)清了原因，我們才有可能對癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學(xué)生入學(xué)率低，輟學(xué)率居高不下的原因一一解決，山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對有關(guān)問題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問題，如：初中英語是在小學(xué)學(xué)兩年英語的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級小學(xué)沒有英語教師無法開英語課，這部分學(xué)生根本沒有 2 英語基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說：誰愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅持下去的主要原因是家長期盼的眼神和我們自己想通過學(xué)習(xí)能有一個美好的未來。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書本知識，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒＃瑢W(xué)生必須經(jīng) 3 過高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動手操作時間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長一樣與孩子促膝談心，能對每個孩子進(jìn)行一對一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛，使學(xué)生時時感受到教師對自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對眾多的學(xué)生、面對堆得高高的作業(yè)本、面對種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒有培養(yǎng)起學(xué)生堅韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。以上是我們對中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題呢？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手： 1．加大對青少年健康成長的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個學(xué)生及家長都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對國家、社會必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，3 給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴(yán)重的，要提請司法部門依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書不僅是為了升學(xué)，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。

3、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要科學(xué)安排課時，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確保活動課程的開設(shè)，開全課程，開足課時。4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。總之，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因是多種多樣的，每個地方有每個地方的原因，每個學(xué)校有每個學(xué)校的因素，我校近幾年來在控輟保學(xué)上做了大量細(xì)致的工作，如發(fā)動社會、教師、學(xué)生資助家庭困難學(xué)生確保我校學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)；同時每學(xué)期安排所有教師家訪，確保每名學(xué)生每學(xué)期必須通過各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學(xué)期開展豐富多彩寓教于樂的校園文化活動，做的活動育人活動留人的特色，讓學(xué)生進(jìn)的來留得住。盡管我們在控輟保學(xué)上做了一定的工作，但離社會、家長和上級主管部門的要求還是有一定的距離，我們將繼續(xù)努力減少學(xué)生的流失，做到零輟學(xué)學(xué)校。