第一篇：輟學(xué)原因及分析

導(dǎo)致“李飛飛、李雪嬌、李佳奇、盧珺偉、朱會(huì)波”

等學(xué)生輟學(xué)原因分析

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因是多方面的，涉及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、教育、家庭、文化等各個(gè)方面，導(dǎo)致李飛飛、李雪嬌、李佳奇、盧珺偉等學(xué)生輟學(xué)的主要原因分析如下。

（一）厭學(xué)調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。學(xué)生之所以厭學(xué)，是“應(yīng)試教育”給他們帶來(lái)的極大壓力，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生幾乎構(gòu)成一種威脅。追求升學(xué)率的后果之一就是學(xué)生壓力加重。在以上這些輟學(xué)生中，多數(shù)認(rèn)為自己學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重或比較重。學(xué)習(xí)壓力經(jīng)常壓得學(xué)生沒(méi)有自由的喘息時(shí)間。學(xué)困生受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，對(duì)老師和同學(xué)的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會(huì)經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡(jiǎn)單粗暴的家長(zhǎng)的傷害。對(duì)一個(gè)幼小的心靈來(lái)說(shuō)，還有什么比離開(kāi)學(xué)校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評(píng)語(yǔ)措辭又很?chē)?yán)厲，家長(zhǎng)看到成績(jī)后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學(xué)生壓力過(guò)大，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)情緒，最后沒(méi)辦法干脆放棄學(xué)業(yè)。

（二）初中學(xué)生厭學(xué)的另一個(gè)原因是對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。另外，農(nóng)村師資質(zhì)量不高，教師不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性也是學(xué)生的興趣逐漸減少的原因之一。農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相疏遠(yuǎn)，偏重書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

（三）觀念落后、錯(cuò)位在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒(méi)有也不會(huì)隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯(cuò)位的觀念依然支配著他們的教育行為。長(zhǎng)期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認(rèn)為下一代改變這種命運(yùn)的最有效的途徑就是好好讀書(shū)，考上大學(xué)，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書(shū)的價(jià)值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價(jià)值追求。但應(yīng)試教育給農(nóng)村孩子帶來(lái)的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學(xué)的機(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能和城市相比，每年能上大學(xué)的寥寥無(wú)幾。農(nóng)民普遍認(rèn)為，中學(xué)學(xué)的東西農(nóng)村用不上，如果“考不上學(xué)，還上這個(gè)學(xué)有什么用”，“能看個(gè)報(bào)、寫(xiě)個(gè)信就行了”，“什么時(shí)候種地都是種地，早種比晚種強(qiáng)”。

（四）經(jīng)濟(jì)困難 農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。我國(guó)農(nóng)村長(zhǎng)期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家

庭經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計(jì)，一旦遇上天

災(zāi)人禍，家庭溫飽問(wèn)題難以維持，更沒(méi)錢(qián)供孩子讀書(shū)。朱會(huì)波同學(xué)就是因?yàn)榧彝?/p>

出現(xiàn)變故而被迫輟學(xué)。

一、導(dǎo)致“李鵬飛、王一川、王松、李亞輝、李海超、李東雪、李巧玲”等學(xué)生輟學(xué)原因分析導(dǎo)致“李鵬飛、王一川、王松、李亞輝、李海超、李東雪、李巧玲”等學(xué)生輟學(xué)原因分析，我認(rèn)為主要有這些原因：

一、李鵬飛、李海超、李東雪父母外出打工，留下孩子和年

邁的爺爺奶奶（外公外婆）生活，年邁的他們無(wú)法管教這些正處于青

春期和叛逆期的孫子孫女，只能任由他們?yōu)樗麨椤Ｍ跻淮?、王松?/p>

母沉溺于賭博，沒(méi)有時(shí)間和精力管教孩子。疏于管教的這些孩子養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度有極強(qiáng)的抵觸情緒，對(duì)學(xué)校

和學(xué)習(xí)出現(xiàn)厭惡的心理，選擇不上學(xué)，是他們擺脫受制度束縛的唯一

途徑。

二、在未普及九年義務(wù)教育以前，每個(gè)孩子都能讀書(shū)不是一件容

易的事，出人頭地、有出息是他們讀書(shū)的目標(biāo)。因此，學(xué)生更珍惜這

來(lái)之不易的讀書(shū)機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)刻苦用功，生怕失去了這個(gè)出人頭地的唯

一的機(jī)會(huì)。而隨著九年義務(wù)教育的普及，適齡少年兒童都進(jìn)入校園，讀書(shū)就不是一件難事。俗話說(shuō)物以稀為貴。同時(shí)受到中考和高考制度的影響，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，起點(diǎn)不一樣，卻要面對(duì)同

樣的一張?jiān)嚲怼＾r(nóng)村學(xué)生的中高考難度要比城市學(xué)生大，這就出現(xiàn)升

學(xué)率比例失調(diào)的現(xiàn)象。即使通過(guò)高考進(jìn)入了大學(xué)，畢業(yè)后找工作也是

一件棘手的問(wèn)題。受到這些現(xiàn)象的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性降低，“學(xué)

好知識(shí)，出人頭地”的思想隨之淡化李亞輝同學(xué)就屬于這一類型輟學(xué)的。做為留守學(xué)生的李巧玲同學(xué)，父母為了彌補(bǔ)未照顧到孩子的遺憾，就用大量的金錢(qián)作為補(bǔ)償。這就給孩子留下這樣的印象：父母知識(shí)不多，也能掙大錢(qián)，看來(lái)，讀書(shū)并不是出人頭地，有出息的唯一途徑。因?yàn)樵谝恍W(xué)生的心目中認(rèn)為，掙大錢(qián)就是有出息。他們體諒不到掙錢(qián)的難度，因而也就感受不到知識(shí)的重要。有這種思想的她怎會(huì)安心在校讀書(shū)？盡早離開(kāi)學(xué)校，融入到經(jīng)濟(jì)大潮中是這些學(xué)生的夢(mèng)想。

三、受應(yīng)試教育的影響，社會(huì)、學(xué)校、家庭以及教學(xué)教師對(duì)學(xué)生是否能升入高一級(jí)學(xué)校或考入公費(fèi)高中非常重視。這樣教師便使用題海戰(zhàn)術(shù)。這就對(duì)成績(jī)中差等生造成了嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和超負(fù)荷的心里壓力。部分學(xué)生在屢次的考試中都排列在后，學(xué)習(xí)的熱情漸漸消退，取而代之的是沮喪和無(wú)望。受上級(jí)教育主管部門(mén)對(duì)教師以成績(jī)論英雄的考核制度的制約，教師沒(méi)有更多的空間和時(shí)間去因材施教。對(duì)于接受能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要他們考優(yōu)分、考及格就好比肩上壓了千斤的擔(dān)子，讓他們喘不過(guò)氣來(lái)。長(zhǎng)期的壓力和失敗使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的情緒。而教師卻為了提高人平分、及格率、和優(yōu)分率還在逼著學(xué)生學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。如果學(xué)生要學(xué)，就有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果要學(xué)生學(xué)，就變成了一種強(qiáng)迫。逃學(xué)是擺脫這種壓力的辦法。

四、學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，心里和生理都發(fā)生了很大的變化。初中階段正是學(xué)生處于叛逆的階段。學(xué)生的生理和心理都不成熟。而在這個(gè)階段學(xué)生更容易犯錯(cuò)。農(nóng)村學(xué)生的父母知識(shí)文化水平不高，不知道如何正確地引導(dǎo)孩子。在學(xué)生犯了錯(cuò)以后，父母輕則一頓罵，重則一頓打。在孩子幼小的心靈里留下了這樣的印象：“打”可以解決任何事

情。這就更加激起了學(xué)生的叛逆意識(shí)和嚴(yán)重的暴力傾向。新時(shí)期的教育，過(guò)重強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教育理念將學(xué)生的地位抬得很高很高，而教師的地位和保障卻幾乎為零?，F(xiàn)在的學(xué)生幾乎沒(méi)有抗挫折的能力。學(xué)生犯錯(cuò)以后教師說(shuō)不得，罵不得，打不得，甚至于說(shuō)一句重話，或站一站都視為體罰。就會(huì)有家長(zhǎng)到學(xué)校來(lái)鬧。這就出現(xiàn)了教師不敢管學(xué)生的局面。處于強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生更不會(huì)聽(tīng)處于弱勢(shì)的老師的話。很多教師被家長(zhǎng)或?qū)W生打的現(xiàn)象屢次發(fā)生。這就更加滋長(zhǎng)了學(xué)生的囂張氣焰。同時(shí)也讓教師感覺(jué)到無(wú)助。這種無(wú)助只能讓教師變得對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。如果嚴(yán)重的擾亂了學(xué)校的教學(xué)秩序，變相讓學(xué)生離校是教師無(wú)奈的選擇。當(dāng)然也存在著教師在對(duì)待學(xué)生犯錯(cuò)的事情上處理不當(dāng)?shù)脑?。學(xué)生犯錯(cuò)以后，教師不能心平氣和地對(duì)待學(xué)生，而是用侮辱的語(yǔ)言、嚴(yán)厲的呵斥、甚至于拳腳來(lái)教育學(xué)生。這種過(guò)激的處理辦法只能激起學(xué)生用言語(yǔ)或行動(dòng)對(duì)抗教師。而在一些教師的心里卻根深蒂固的存在著這樣一種思想：學(xué)生必須無(wú)條件的接受老師的處理意見(jiàn)，不管合不合情理。如果教師在教育學(xué)生的過(guò)程中學(xué)生只要說(shuō)一句反對(duì)的話，就視為對(duì)教師的不敬。這種不平等的師生關(guān)系只能讓教師與學(xué)生的距離越來(lái)越遠(yuǎn)，代溝越來(lái)越深。得不到老師的信任和尊重的學(xué)生灰心喪氣，失去了學(xué)習(xí)的意志，破罐子破摔，最終無(wú)奈的選擇離校。

第二篇：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策分析

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 號(hào)：533423-009578-20081127-0019

發(fā)布機(jī)構(gòu)：維西縣康普中學(xué)教科室

發(fā)文日期：2008-11-27

名 稱：農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策分析

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)原因及對(duì)策分析

維西縣康普中學(xué)教科室

編者按：我縣農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題，不僅直接關(guān)系到我縣“普九”成果的鞏固和提高，而且還關(guān)系到我縣實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會(huì)的進(jìn)程。盡管和級(jí)政府和各學(xué)校已經(jīng)想盡辦法控制大量學(xué)生的流失，但是收效甚微。隨著國(guó)家對(duì)貧困地區(qū)扶貧政策的不斷落實(shí)，特別是我州“高原農(nóng)牧民子女生活補(bǔ)助”政策的落實(shí)，中小學(xué)生輟學(xué)主流原因已不是貧困。農(nóng)村輟學(xué)率居高不下，已成為農(nóng)村教育走不出困境的主要原因，本文試圖就我縣農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)原因及對(duì)策作分析。

任何社會(huì)現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的根源，中小學(xué)生輟學(xué)也一樣。農(nóng)村學(xué)生非正常輟學(xué)是一個(gè)由來(lái)已久的問(wèn)題，幾乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地區(qū)，問(wèn)題越嚴(yán)重。

一、中小學(xué)生輟學(xué)的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭經(jīng)濟(jì)條件原因。目前我縣農(nóng)村特別是一些邊遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟(jì)還相當(dāng)落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；雖然現(xiàn)在我縣中小學(xué)生已基本實(shí)現(xiàn)免費(fèi)教育，即使家長(zhǎng)讓孩子讀完初中，也沒(méi)有能力讓孩子升入高一級(jí)的學(xué)校深造，于是提前放棄了對(duì)子女的培養(yǎng)。

1.2離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責(zé)任，子女像足球一樣你踢過(guò)來(lái)，我踢過(guò)去，缺乏家庭的溫暖。

1.3監(jiān)護(hù)人(家長(zhǎng))的思想較為單純，文化層次低。在“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊下，部分家長(zhǎng)看到一些個(gè)體戶，雖然沒(méi)有文憑，甚至有些沒(méi)有什么文化知識(shí)，卻能賺大錢(qián)。而且不少的學(xué)生和家長(zhǎng)看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實(shí)，從而滋生了新的“讀書(shū)無(wú)用論”的思想。這種錯(cuò)誤思潮已開(kāi)始在農(nóng)村蔓延，許多家長(zhǎng)錯(cuò)誤地認(rèn)為，現(xiàn)在連大學(xué)生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學(xué)還有什么用？而且上學(xué)要花不少的費(fèi)用，得不償失。不如讓孩子早點(diǎn)學(xué)些手藝外出打工，做生意，一年少說(shuō)也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識(shí)能值多少錢(qián)？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母長(zhǎng)期在外打工，家庭監(jiān)管力不從心其中有一些孩子因沒(méi)有大人管教，導(dǎo)致了貪玩和不愛(ài)學(xué)習(xí)，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)上與同學(xué)們的差距愈拉愈大，最后無(wú)心學(xué)習(xí)，以致逃學(xué)、輟學(xué)。還有一些家庭富裕、文化水平又不高的家長(zhǎng)，不

懂得如何教育孩子，對(duì)孩子?jì)缮鷳T養(yǎng)，孩子提出的一些不合理要求隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習(xí)氣，學(xué)習(xí)上不愿吃苦，也不愿受學(xué)校的種種約束而輟學(xué)等等。

有的家長(zhǎng)不懂教育規(guī)律，對(duì)孩子的態(tài)度是“要錢(qián)給你錢(qián)，要穿給你穿”；或采取簡(jiǎn)單粗暴的態(tài)度，更有采取放任自流的態(tài)度，任其自由發(fā)展。

2、社會(huì)因素

2.1由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒(méi)有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會(huì)環(huán)境影響。第一、學(xué)生之間被打或搶被勒索財(cái)物，被盜等屢屢發(fā)生，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書(shū)刊，或向?qū)W生售煙酒，學(xué)生隨意進(jìn)入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場(chǎng)所，以達(dá)非法牟取暴利的目的，學(xué)生一旦癡迷上這些以后，就會(huì)無(wú)心學(xué)習(xí)，經(jīng)常逃學(xué)、曠課，最后導(dǎo)致輟學(xué)。第三，農(nóng)村文化市場(chǎng)上“黃毒”的影響，致使一些學(xué)生無(wú)心讀書(shū)，一場(chǎng)黃色錄像或一本淫穢書(shū)刊都可以使多年的學(xué)校教育付諸東流。第四，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)象也對(duì)部分家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門(mén)、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風(fēng)，出現(xiàn)了沒(méi)才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實(shí)學(xué)的人拒之門(mén)外的現(xiàn)象，使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)未來(lái)的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學(xué)心理。

2.2一些傳媒文化也不適合孩子的成長(zhǎng)，真正適合中小學(xué)生的節(jié)目少之又少，暴力、愛(ài)情片亢斥視野，青春偶像大行其道媒體從某種方面已經(jīng)對(duì)孩子造成了誤導(dǎo)，使孩子過(guò)早的成熟。

3、學(xué)校因素

3.1教育設(shè)施落后

農(nóng)村從小學(xué)到中學(xué)，無(wú)論是教學(xué)環(huán)境，還是教學(xué)條件，甚至是師資配置，遠(yuǎn)不及城市，一天10節(jié)課，除了聽(tīng)老師喋喋不休的講課，就是堆成山的作業(yè)，在孩子眼中，學(xué)校就是一潭死氣沉沉的水，沒(méi)有生機(jī)，沒(méi)有活力，只有枯燥的學(xué)習(xí)，怒目而視的老師，一成不變的課堂??

3.2 教師因素

農(nóng)村師資力量不高，部分教師很難調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。農(nóng)村學(xué)校教師的頻繁流動(dòng)給學(xué)生的不良影響，而能夠留下來(lái)的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應(yīng)一日三變的教育教學(xué)觀念有點(diǎn)難，因此就出現(xiàn)了教師覺(jué)得學(xué)生難管，學(xué)生覺(jué)得老師講得沒(méi)意思的局面。個(gè)別教師教學(xué)狀況不好，導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)本學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，繼而波及其他學(xué)科，導(dǎo)致總成績(jī)下滑，影響其學(xué)習(xí)積極性。

部分教師觀念更新慢，盼輟心態(tài)強(qiáng)。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管，卻很少?gòu)淖陨砜紤]原因，從未想過(guò)要追趕時(shí)代的步伐，更新自己的教育觀念，對(duì)學(xué)生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調(diào)皮搗亂的學(xué)生或者成績(jī)差的學(xué)生，就想方設(shè)法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個(gè)人，安定一個(gè)班級(jí)值得！”“他在班里一點(diǎn)兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學(xué)生的流失步伐。

有一部分教師缺乏對(duì)待工作的熱情、對(duì)學(xué)生的愛(ài)，特別是對(duì)于那些學(xué)習(xí)差，成績(jī)差的學(xué)生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語(yǔ)相加，重則大聲呵斥、甚至責(zé)罰，還有極個(gè)別教師甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰或變相體罰，這樣一來(lái)就使得那些后進(jìn)生看不到自己合適的位置而無(wú)所適從，從而使這些本來(lái)就處在輟學(xué)邊緣的學(xué)生更快的離開(kāi)了學(xué)校。

3.3學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不高。

農(nóng)村學(xué)校教師教育教學(xué)水平不高，是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，也是學(xué)生輟學(xué)的另一重要原因。由于教育教學(xué)質(zhì)量不高，失去了學(xué)生和家長(zhǎng)的信任。

4、個(gè)人因素

4.1學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)喪失造成輟學(xué)。由于教育態(tài)度、教育內(nèi)容和教育方法的不盡完善，使部分學(xué)生尤其是學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，感覺(jué)不到學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣和學(xué)校生活的魅力，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的生活實(shí)用目標(biāo)和人生終極目標(biāo)，學(xué)生一致處于學(xué)習(xí)成績(jī)低劣失敗的環(huán)境中，從沒(méi)有在學(xué)習(xí)上產(chǎn)生過(guò)成就感，“低人一頭”的日子日復(fù)一日，這種陰影一致影響學(xué)生的成長(zhǎng)，有部分學(xué)生就破罐子破摔，喪失了學(xué)習(xí)的興趣和欲望，造成學(xué)生的厭學(xué)情緒，久而久之，必然造成輟學(xué)的現(xiàn)實(shí)。

4.2心理負(fù)擔(dān)過(guò)重造成輟學(xué)。各方尤其是家方和校方對(duì)學(xué)生單方面的苛刻要求，造成學(xué)生過(guò)重的壓抑心理；父母和教師對(duì)孩子的過(guò)分保護(hù)和干涉，造成學(xué)生過(guò)重的盲從心理；家庭勞動(dòng)個(gè)體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會(huì)處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置；學(xué)業(yè)成績(jī)持續(xù)落后，加上各類活動(dòng)開(kāi)展的少，使孩子的就學(xué)欲望越來(lái)越低，甚至對(duì)生活也喪失了情趣和信心。

4.3身體和其它方面的突發(fā)原因造成學(xué)生的自然流失。

5、自然條件原因

我縣農(nóng)村村社人們常年生活在上山入云間，下山到河邊，兩山能對(duì)話，相會(huì)要半天的境地，居住分散，交通很不便利，學(xué)生上學(xué)基本上靠步行。

二、中小學(xué)生輟學(xué)危害。

1、不利于“普九”的順利實(shí)施。

2、違犯了《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》，影響了黨和政府的施政形象。

3、不利于民族整體素質(zhì)的提高。

4、帶來(lái)了新的就業(yè)壓力。

5、導(dǎo)致了教育資源的浪費(fèi)。

6、引發(fā)了青少年犯罪：輟學(xué)—失業(yè)—犯罪，構(gòu)成了惡性循環(huán)，給社會(huì)穩(wěn)定帶來(lái)了很大隱患。

三、輟學(xué)的對(duì)策思考

1、貫徹落實(shí)《義務(wù)教育法》，制定出相關(guān)的實(shí)施細(xì)則。特別要落實(shí)以下幾點(diǎn)：要明確政府、教育行政部門(mén)、學(xué)校及教師在義務(wù)教育中各自所負(fù)的責(zé)任。要像抓計(jì)劃生育工作那樣，把學(xué)生讀書(shū)的事落實(shí)到每一個(gè)家庭、每一個(gè)學(xué)生和每一個(gè)責(zé)任人身上。同時(shí)，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務(wù)教育法》，使他們能深入了解并自覺(jué)執(zhí)行，要讓廣大農(nóng)民增強(qiáng)“不送子女上學(xué)違法”等法律意識(shí)，對(duì)不送子女上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人應(yīng)依法強(qiáng)迫其履行義務(wù)。

3、繼續(xù)加大扶貧力度，改善貧困地區(qū)農(nóng)民生活水平。

3、強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部管理，全面推行素質(zhì)教育

一是要轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，堅(jiān)決摒棄只重視少數(shù)學(xué)生升學(xué)，輕視面向全體學(xué)生，特別是歧視差生的做法，不讓學(xué)生升學(xué)無(wú)望而逐漸厭學(xué)、逃學(xué)，最終輟學(xué)；二是切實(shí)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)，把壓力轉(zhuǎn)化為動(dòng)力，讓學(xué)生不因沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)；三要加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，教師對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)以愛(ài)為本，嚴(yán)禁體罰或變相體罰學(xué)生。四是加大督查工作力度，嚴(yán)禁學(xué)校以種種理由拒絕學(xué)生入學(xué)或變相開(kāi)除學(xué)生。五是改革考試和評(píng)價(jià)體系。義務(wù)教育階段要降低考試難度，減少考試次數(shù)，嚴(yán)禁將學(xué)生成績(jī)排隊(duì)，嚴(yán)禁將學(xué)生考

試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)校、教師和學(xué)生的主要依據(jù)，要堅(jiān)決落實(shí)小學(xué)畢業(yè)生免試升入初中的規(guī)定，使所有的小學(xué)畢業(yè)生能夠進(jìn)入初中就讀。

改善農(nóng)村學(xué)校管理。首先，改變管理觀念，實(shí)行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快的工作和學(xué)習(xí)環(huán)境。開(kāi)放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時(shí)也會(huì)打破沉悶的學(xué)校生活，讓學(xué)生離教師、離課堂更近，而不是輟學(xué)。其次，改變教育評(píng)價(jià)體制。以成績(jī)、排名為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式既害學(xué)生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學(xué)生?還有什么比以考試分?jǐn)?shù)為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)更能誤導(dǎo)教師的教育方向?發(fā)展性的教育評(píng)價(jià)不僅會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更具吸引力的學(xué)習(xí)氛圍，也同時(shí)引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實(shí)踐中來(lái)。第三，提倡嚴(yán)肅誠(chéng)實(shí)的管理風(fēng)尚。管理態(tài)度、方法、風(fēng)氣都會(huì)直接影響教育部門(mén)的風(fēng)尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠(chéng)實(shí)的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設(shè)備所換不到的。不誠(chéng)實(shí)、不務(wù)實(shí)，再大的財(cái)力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實(shí)事求是，堅(jiān)決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學(xué)生誠(chéng)信的基本條件。

4、改革課程體系和教材

由于少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量與先進(jìn)地區(qū)尚有較大差距，學(xué)生文化基礎(chǔ)較差，加之現(xiàn)行的初中課程門(mén)類偏多，教材內(nèi)容不同程度脫離生產(chǎn)生活實(shí)際，造成貧困地區(qū)、民族地區(qū)教學(xué)質(zhì)量偏低，相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)有困難，喪失繼續(xù)求學(xué)的信心。因此，必須盡快實(shí)行課程和教材改革，減少初中課程門(mén)類，降低教材難度。同時(shí)要積極創(chuàng)造條件，在農(nóng)村初中實(shí)行“綠色證書(shū)”制度，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)的文化知識(shí)外，學(xué)習(xí)一至兩門(mén)適合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實(shí)用技術(shù)。

5、加強(qiáng)農(nóng)村初中建設(shè)

針對(duì)民族地區(qū)農(nóng)村初中基礎(chǔ)設(shè)施落后師資整體素質(zhì)不高等實(shí)際情況，各級(jí)政府應(yīng)將實(shí)施義務(wù)教育的重點(diǎn)放在農(nóng)村初中，從資金、師資、設(shè)備等方面加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學(xué)校的投入，使農(nóng)村初中學(xué)校辦學(xué)條件和教育質(zhì)量逐年提高，從而增強(qiáng)學(xué)校對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生能夠進(jìn)得來(lái)、留得住、學(xué)得好，以促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

6、弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎(chǔ)教育是義務(wù)教育，是面向全體學(xué)生的教育，是使每一個(gè)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個(gè)民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅(jiān)持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)和各學(xué)校負(fù)責(zé)人要知道，教師要知道，而且所有的學(xué)生，包括輟學(xué)學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及社會(huì)各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門(mén)以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策，必須始終堅(jiān)持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應(yīng)試教育對(duì)素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實(shí)處，各級(jí)教育主管部門(mén)和各個(gè)學(xué)校，都要狠抓落實(shí)，一抓到底。

7、加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)。建設(shè)一支具有良好的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量、解決學(xué)生輟學(xué)的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，主要應(yīng)做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。第二，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。充分借助現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段，打破時(shí)空阻隔，大規(guī)模開(kāi)展高水平的教

師培訓(xùn)，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，使每一個(gè)教師都能根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，積極運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)造性工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2007年12月25日

第三篇：學(xué)生學(xué)生輟學(xué)情況及原因分析（定稿）

學(xué)生學(xué)生輟學(xué)情況及原因分析

我校上學(xué)期人數(shù)為330人，本學(xué)期人數(shù)為326人，期中七年級(jí)、八年級(jí)人數(shù)沒(méi)有變化，無(wú)一人輟學(xué)；九年級(jí)在七年級(jí)的入學(xué)人數(shù)為110人，本學(xué)期開(kāi)學(xué)人數(shù)為108人。本學(xué)期七年級(jí)無(wú)異動(dòng)情況；八年級(jí)轉(zhuǎn)入1人，病休1人；九年級(jí)轉(zhuǎn)入1人（楊雄：興國(guó)學(xué)校轉(zhuǎn)入），病休1人（王進(jìn)猛：開(kāi)學(xué)初意外摔傷），轉(zhuǎn)出1人（陳長(zhǎng)定：恩施土家族，系隨親轉(zhuǎn)回原籍就讀）；流失3人（余儀、饒悅心、饒紫薇）。我校近年來(lái)，由于計(jì)劃生育、認(rèn)識(shí)水平等各方面的因素，流失率有所好轉(zhuǎn)，但學(xué)生到九年級(jí)后還是有一定的流失，但同前幾年相比有較大的改變。

一、學(xué)生輟學(xué)的原因

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，我校學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過(guò)去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,我校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是存在。導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

1、家長(zhǎng)數(shù)素質(zhì)非常低，看不到學(xué)習(xí)的重要性，把孩子當(dāng)成自己的賺錢(qián)工具，讓孩子過(guò)早的承擔(dān)生活的壓力。特別是我鄉(xiāng)每年年初有大量到東三省務(wù)工的人群，且每年年底回家都有七八萬(wàn)，多的十幾萬(wàn)的收入，就算是一個(gè)剛畢業(yè)的初中生一年也有三四萬(wàn)的收入，部分成績(jī)比較差學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后還是要外出打工，不如早點(diǎn)外出，讀完九年級(jí)就要耽誤一年的賺錢(qián)時(shí)間，在這種情況下，導(dǎo)致我校九年級(jí)的學(xué)生一直是我校輟學(xué)最高的一個(gè)年級(jí)。

2、留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒(méi)有時(shí)間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績(jī)下滑的現(xiàn)象，由此對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

3、有些農(nóng)民文化程度低、目光短淺，送子女上學(xué)只是為了跳出農(nóng)門(mén)，想法簡(jiǎn)單、現(xiàn)實(shí)。子女如果學(xué)習(xí)成績(jī)不好，讀書(shū)無(wú)望，父母就讓其輟學(xué)，只要求會(huì)識(shí)字、算數(shù)就夠了。另外，父母離異、家庭變故等造成子女性格內(nèi)向、孤僻，不合群，加之學(xué)習(xí)成績(jī)又不是太好，所以輟學(xué)隨時(shí)隨地都有可能。另外有些家長(zhǎng)受到“讀書(shū)無(wú)望論”的影

響，他們認(rèn)為讀了中專和大學(xué)，出來(lái)后還是得自己找工作，“畢業(yè)等于失業(yè)”，和沒(méi)讀一樣，而且投資又大，不如不讀，不如早點(diǎn)進(jìn)入社會(huì)，不僅可以掙些錢(qián)，還可以學(xué)一門(mén)手藝糊口；

4、特別是隨著中專類學(xué)校招生的困難和一些短期培訓(xùn)學(xué)校如雨后春筍般的產(chǎn)生，加之發(fā)達(dá)地區(qū)密集型勞動(dòng)力的缺乏，很多中專類招生基本沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)，想去的交錢(qián)就要有沒(méi)有初中畢業(yè)證和義務(wù)教育結(jié)業(yè)證無(wú)所謂；一些培訓(xùn)學(xué)校大力宣傳培訓(xùn)一年或半年全部分配工作，并且工作單位如何如何的好，招生廣告滿天飛；招工的為尋找廉價(jià)勞動(dòng)力頻頻深入農(nóng)村，且對(duì)條件要求把關(guān)不嚴(yán)，進(jìn)一步促進(jìn)了讀書(shū)無(wú)用的認(rèn)識(shí)的形成。加上現(xiàn)在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、生活費(fèi)用昂貴、畢業(yè)后的前景黯淡，都使使家長(zhǎng)看不到讀書(shū)的出路，更加重讀書(shū)無(wú)望的想法。

5、農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離農(nóng)性和唯城市性。由于這種目標(biāo)定位，使得農(nóng)村教育呈現(xiàn)種種不合理的現(xiàn)象。例如，在教育評(píng)價(jià)方面，往往以升學(xué)與否以及升學(xué)的數(shù)量作為評(píng)價(jià)農(nóng)村學(xué)校的主要指標(biāo)，把升學(xué)率的高低作為改變農(nóng)村面貌的同義語(yǔ)；在教學(xué)內(nèi)容方面，教材往往偏深、偏難，缺乏活力，脫離當(dāng)?shù)厝罕姷纳a(chǎn)和生活實(shí)際；許多農(nóng)村地區(qū)教學(xué)計(jì)劃的彈性卻相當(dāng)不夠。一方面是實(shí)際情況決定了絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生不可能考入高中、升入大學(xué)；另一方面，學(xué)校、教師和學(xué)生卻把能夠考入高一級(jí)學(xué)校當(dāng)作是主要甚至是唯一的奮斗目標(biāo)。正是這種反諷式的教育目標(biāo)定位，加之教育內(nèi)容的空疏、單一和脫離現(xiàn)實(shí)，使得許多學(xué)生把上學(xué)視為無(wú)聊、無(wú)趣、無(wú)用和無(wú)望的事情?？梢哉f(shuō)，這是造成輟學(xué)現(xiàn)象屢禁難止的深層原因。

以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

1．加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對(duì)拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對(duì)無(wú)視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動(dòng)部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，要提請(qǐng)司法部門(mén)依法懲處。

2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門(mén)”而讀書(shū)的觀念，樹(shù)立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書(shū)不僅是為了升學(xué)，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。

3、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂(lè)時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確?；顒?dòng)課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。

4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。

總之，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因是多種多樣的，每個(gè)地方有每個(gè)地方的原因，每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的因素，我校近幾年來(lái)在控輟保學(xué)上做了大量細(xì)致的工作，如發(fā)動(dòng)社會(huì)、教師、學(xué)生資助家庭困難學(xué)生確保我校學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)；同時(shí)每學(xué)期安排所有教師家訪，確保每名學(xué)生每學(xué)期必須通過(guò)各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，做的活動(dòng)育人活動(dòng)留人的特色，讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)留得住。盡管我們?cè)诳剌z保學(xué)上做了一定的工作，但離社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門(mén)的要求還是有一定的距離，我們將繼續(xù)努力減少學(xué)生的流失，做到零輟學(xué)學(xué)校。

第四篇：初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略

初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略

根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開(kāi)原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對(duì)全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開(kāi)原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計(jì)輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對(duì)輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開(kāi)展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績(jī)達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒(méi)有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問(wèn)題，如：初中英語(yǔ)是在小學(xué)學(xué)兩年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級(jí)小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教師無(wú)法開(kāi)英語(yǔ)課，這部分學(xué)生根本沒(méi)有 英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說(shuō)：誰(shuí)愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅(jiān)持下去的主要原因是家長(zhǎng)期盼的眼神和我們自己想通過(guò)學(xué)習(xí)能有一個(gè)美好的未來(lái)。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書(shū)本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無(wú)望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過(guò)早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒?，學(xué)生必須經(jīng) 過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會(huì)需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛(ài)缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國(guó)的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長(zhǎng)一樣與孩子促膝談心，能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問(wèn)題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對(duì)眾多的學(xué)生、面對(duì)堆得高高的作業(yè)本、面對(duì)種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛(ài)心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來(lái)尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。

5、就業(yè)觀念錯(cuò)位，導(dǎo)致輟學(xué)。

高等學(xué)校擴(kuò)招之初，農(nóng)民對(duì)改變子女命運(yùn)、跳出“農(nóng)門(mén)”又有了一線希望，但隨著高等學(xué)校的發(fā)展和人事制度的改革，這種希望又一次破滅。一是高等學(xué)校擴(kuò)招后，畢業(yè)生大量增加?，F(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，容納不了這么大的就業(yè)人群，加之大學(xué)畢業(yè)生不包分配，實(shí)行雙向選擇，有相當(dāng)數(shù)量的大學(xué)畢業(yè)生找不到或找不到理想工作，散落在社會(huì)無(wú)所事事，甚至個(gè)別賦閑在家，產(chǎn)生了負(fù)面影響。二是許多家長(zhǎng)死守著傳統(tǒng)的就業(yè)觀念,產(chǎn)生了新的“讀書(shū)無(wú)用論思想”，認(rèn)為供子女讀書(shū)不劃算，許多家長(zhǎng)認(rèn)為，只有捧上“鐵飯碗”才有保障、才算就業(yè)，捧不上“鐵飯碗”就不能改變子女的命運(yùn)，讀書(shū)就沒(méi)有用了，那何必再去讀書(shū)。家長(zhǎng)的這種觀念，對(duì)初中學(xué)生影響非常大。三是長(zhǎng)期以來(lái)形成的城鄉(xiāng)二元制，使農(nóng)村文化處于貧困化狀態(tài)。文化的貧困，強(qiáng)化了農(nóng)村的落后觀念，催化著錯(cuò)位的就業(yè)觀念的滋生，造成了不少農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)。同時(shí)，反過(guò)來(lái)，這種情況又會(huì)造成農(nóng)村更加貧困的文化，進(jìn)而又“催化”著新的初中輟學(xué)學(xué)生。

6、追逐經(jīng)濟(jì)利益，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只有考上名牌大學(xué)，畢業(yè)后有穩(wěn)定的工作、掙高薪才是出人投地，才是有出息。在這種錯(cuò)誤觀念驅(qū)使下，孩子放棄初中階段的學(xué)習(xí)。有的在父母的帶領(lǐng)下從事養(yǎng)殖業(yè)、種植業(yè)等，以增加家庭收入。有的直接或通過(guò)短期的實(shí)用技術(shù)學(xué)習(xí)后外出打工，也有個(gè)別人的收入超過(guò)高校畢業(yè)生的收入。家長(zhǎng)和孩子身邊這樣的事例效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大了輟學(xué)現(xiàn)象的發(fā)生。

7、法律和法規(guī)的缺失，導(dǎo)致輟學(xué)?！吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》第十五條規(guī)定：“適齡兒童、少年不接受義務(wù)教育的，由當(dāng)?shù)厝嗣裾畬?duì)其父母或其他監(jiān)護(hù)人批評(píng)教育并采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)?！币皇菍?duì)不接受義務(wù)教育這一違法行為的執(zhí)法主體應(yīng)該是當(dāng)?shù)厝嗣裾皇菍W(xué)校和老師的責(zé)任。二是對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育的作用不大。三是“采取有效措施責(zé)令送子女或被監(jiān)護(hù)人入學(xué)”中的“有效措施”內(nèi)涵不清，無(wú)法有效執(zhí)行。三是勞動(dòng)部門(mén)對(duì)違法招收童工的治理缺乏力度，并且這一規(guī)定也并不能有效控制輟學(xué)，因?yàn)檩z學(xué)生完全可以等到年齡符合要求后再外出打工。

8、家庭變故，父母離異，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在實(shí)行“兩免一補(bǔ)”的政策后，貧困已經(jīng)不是學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但是，《婚姻法》的修改使離婚率呈上升趨勢(shì)。家庭變故，父母離異給少年兒童的心理造成嚴(yán)重傷害，并直接導(dǎo)致這部分學(xué)生無(wú)心上學(xué)。如得不到及時(shí)關(guān)愛(ài)極易輟學(xué)。

9、父母外出打工，孩子的監(jiān)護(hù)人不能很好履行監(jiān)護(hù)責(zé)任，導(dǎo)致輟學(xué)。近幾年來(lái)，越來(lái)越多的農(nóng)民夫婦雙雙外出打工，這些孩子或受到爺爺奶奶的過(guò)分溺愛(ài)，或受到親屬的冷 落，致使孩子缺乏有效的家庭教育。如果再得不到學(xué)校老師的教育和幫助，也極易滑落下去，造成輟學(xué)。

二、解決農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的對(duì)策

1、針對(duì)學(xué)習(xí)困難而導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是大力提高農(nóng)村小學(xué)尤其是村小學(xué)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)合格的小學(xué)畢業(yè)生。二是加強(qiáng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，采取切實(shí)可行的辦法大力加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是深化基礎(chǔ)教育課程的改革，改革教學(xué)方法和教材內(nèi)容，徹底解決農(nóng)村中小學(xué)教育的銜接問(wèn)題。四是探索新的升學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法，有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

2、針對(duì)厭學(xué)而輟學(xué)的情況。一是探討改革農(nóng)村課程設(shè)置。從增強(qiáng)農(nóng)村初中課程與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)性以及學(xué)生就業(yè)需要出發(fā)，對(duì)農(nóng)村初中課程進(jìn)行調(diào)整、改革：第一，增加選修課，選修課所占比例需要隨著年級(jí)的提升而逐步增加，而且實(shí)用性的技術(shù)課程，職業(yè)性選修課程應(yīng)占相當(dāng)?shù)姆至浚坏诙?，增?qiáng)普教內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容的相互滲透性。要把普通文化課程的教學(xué)與學(xué)生未來(lái)職業(yè)聯(lián)系起來(lái)，與當(dāng)?shù)刭Y源的開(kāi)發(fā)、利用和保護(hù)結(jié)合起來(lái)，要開(kāi)展多樣化的活動(dòng)，使學(xué)生有更多機(jī)會(huì)參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高他們實(shí)踐的能力。第三，要充分利用地方教育資源，開(kāi)發(fā)地方課程和校本課程，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。二是加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)，以弘揚(yáng)素質(zhì)教育理念，堅(jiān)持素質(zhì)教 育方向。改變不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)習(xí)慣，切實(shí)減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、針對(duì)無(wú)望升學(xué)而輟學(xué)的情況。一是加強(qiáng)普通高中的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，逐步擴(kuò)大招生規(guī)模，滿足學(xué)生求學(xué)深造的愿望。二是多方籌措職業(yè)教育的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；以就業(yè)市場(chǎng)為準(zhǔn)繩，靈活設(shè)置專業(yè)、及時(shí)調(diào)整專業(yè)；辦工廠化學(xué)校，培養(yǎng)技能型人才，增強(qiáng)職業(yè)高中畢業(yè)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。三是建議高職院校繼續(xù)改革招生模式，拿出一部分招生指標(biāo)面向初中畢業(yè)生。

4、針對(duì)關(guān)愛(ài)缺失而輟學(xué)的情況。一是增加義務(wù)教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入，提高師生比例，全面實(shí)施小班化教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生都能得到教師慈母班的關(guān)愛(ài)。二是切實(shí)減輕教師的工作學(xué)習(xí)壓力，減輕教師不必要的負(fù)擔(dān)，使教師能用全部的耐心和愛(ài)心去關(guān)注、幫助學(xué)生。三是重視學(xué)生的心理健康教育，做到既有解決學(xué)生共性心理問(wèn)題的心理健康教育課，又有針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的心理診室，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的競(jìng)爭(zhēng)精神。

5、針對(duì)觀念錯(cuò)位而輟學(xué)的情況。提升義務(wù)教育階段畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力。這必須從課程體系和辦學(xué)體制上進(jìn)行改革。建議嘗試普通教育與職業(yè)教育一體化的試點(diǎn)，實(shí)行學(xué)校內(nèi)部分軌。推動(dòng)初中階段開(kāi)設(shè)以實(shí)用技術(shù)為主要內(nèi)容的勞動(dòng)技術(shù)課程，為農(nóng)村學(xué)生拓寬立業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。

6、針對(duì)追逐利益而輟學(xué)的情況。一是加大九年義務(wù)教育的宣傳力度，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行九年義務(wù)教育是每個(gè)公民必須履行的義務(wù)和責(zé)任的要求，提高全民的認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟。二是對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)目的教育，學(xué)習(xí)是為了把學(xué)生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，而不光是為了升大學(xué)，考名校，將來(lái)干好工作，掙大錢(qián)。

7、針對(duì)執(zhí)法不力造成輟學(xué)的情況。一是依法防止初中學(xué)生輟學(xué)，實(shí)行鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府目標(biāo)責(zé)任制，將控輟任務(wù)落實(shí)到鄉(xiāng)、村一級(jí)，依法健全和完善輟學(xué)生報(bào)告制度。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)初中在校學(xué)生輟學(xué)，立即查明原因，查明后由當(dāng)?shù)卣蛯W(xué)校針對(duì)具體問(wèn)題幫助解決，動(dòng)員學(xué)生復(fù)學(xué)。二是建議完善法律、法規(guī)，明確對(duì)輟學(xué)生監(jiān)護(hù)人“采取有效措施”的內(nèi)涵和法律上的執(zhí)行方法。三是建議勞動(dòng)部門(mén)在禁止違法使用童工的基礎(chǔ)上增加禁止使用未完成九年義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的人員的相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，學(xué)校和教育部門(mén)要嚴(yán)把初中畢業(yè)證發(fā)放關(guān)。

8、針對(duì)針對(duì)家庭變故而貧困致輟的情況。對(duì)貧困學(xué)生增加扶持力度。一是逐年增加控輟保學(xué)基金。二是動(dòng)員社會(huì)力量捐資助學(xué)。三是加強(qiáng)教育行風(fēng)建設(shè)，堅(jiān)決杜絕“三亂”現(xiàn)象的發(fā)生，有效減輕學(xué)生家庭的負(fù)擔(dān)。

9、針對(duì)孩子的監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)不力導(dǎo)致輟學(xué)的情況。一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，教會(huì)家長(zhǎng)教育孩子的方法。二是關(guān)注關(guān)愛(ài)“留守兒童”，在生活、學(xué)習(xí)等各方面幫助學(xué)生，教師要學(xué)會(huì)做 這些孩子的父母。

第五篇：農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析

一、預(yù)防農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)輟學(xué)率均高于城鎮(zhèn)。2006年，全省普通初中輟學(xué)率為1.5%，而農(nóng)村普通初中輟學(xué)率為1.53%，高于全省平均水平。在輟學(xué)學(xué)生中，男生要多于女生。2006年，農(nóng)村普通初中男生輟學(xué)率為1.81%，比女生高0.57個(gè)百分點(diǎn)，比全省普通初中男生輟學(xué)率高0.24個(gè)百分點(diǎn)。大眾日?qǐng)?bào)記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學(xué)所了解到的情況代表了近幾年輟學(xué)的新動(dòng)態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。當(dāng)時(shí)，張爐集鎮(zhèn)中學(xué)初一入學(xué)500多人，畢業(yè)時(shí)不足200人，平均一個(gè)年級(jí)一個(gè)學(xué)年要流失100多人。時(shí)至今日，農(nóng)村初中輟學(xué)問(wèn)題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學(xué)傾向，有的地方輟學(xué)率反而上升。

另一則報(bào)道是關(guān)于遼寧省新民市蘆屯鄉(xiāng)的輟學(xué)情況：蘆屯鄉(xiāng)目前只有1所初中，初一新生入學(xué)時(shí)有學(xué)生 170人左右；到了初二，就要減掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后參加升學(xué)考試的僅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和職業(yè)高中。新生入學(xué)時(shí)，學(xué)校將他們分成4個(gè)班；到了初二便重新編班，減成3個(gè)班；等到初三，又將3個(gè)班編成2個(gè)班。其中有些人還不能順利畢業(yè)。

而《青年報(bào)》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學(xué)的輟學(xué)情況報(bào)道：該校今年開(kāi)學(xué)時(shí)多達(dá)49名學(xué)生沒(méi)有到校報(bào)到，此現(xiàn)象引起了學(xué)校和當(dāng)?shù)卣块T(mén)的震驚。據(jù)稱，這次“流生事件”絕對(duì)不是一場(chǎng)虛驚，事件已經(jīng)在當(dāng)?shù)啬酥琳麄€(gè)浙江省引起了不小的波瀾，還引起了浙江省教育廳的高度重視。

農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)，已經(jīng)引起了社會(huì)各界的關(guān)注。全國(guó)人大常委會(huì)副委員長(zhǎng)顧秀蓮，近日在向十屆全國(guó)人大常委會(huì)第四次會(huì)議報(bào)告未成年人保護(hù)法等法律實(shí)施情況時(shí)指出，我國(guó)農(nóng)村普及九年義務(wù)教育總體水平不高，發(fā)展不平衡。全國(guó)2861個(gè)縣級(jí)單位中還有431個(gè)未實(shí)現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學(xué)率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學(xué)率在5％以上，個(gè)別地區(qū)達(dá)15％左右。

農(nóng)村學(xué)校防輟控流是一項(xiàng)比較棘手的工作，難度相當(dāng)大。一提到輟學(xué)，人們就很自然地想起了貧困。但國(guó)家近年來(lái)對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。但為什么許多農(nóng)村中小學(xué)的鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98％呢？我們通過(guò)調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學(xué)生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟(jì)困難、讀書(shū)觀念淡化、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、法律意識(shí)淡薄。針對(duì)上述原因，要對(duì)癥下藥，廣辟控流渠道，確保控流到位，以求收到良好的成效。它事關(guān)“兩基”評(píng)估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國(guó)民族素質(zhì)的提高和整個(gè)基礎(chǔ)教育的成敗。

二、農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)原因的探究

（一）社會(huì)原因

1、家境貧困。近年來(lái)，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對(duì)幾百元的學(xué)雜費(fèi)，家長(zhǎng)只好望而卻步，2、學(xué)習(xí)毅力不強(qiáng)?，F(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來(lái)越高，加上一些天災(zāi)人禍，使少兒產(chǎn)生危機(jī)感。其應(yīng)對(duì)挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。而且“讀書(shū)無(wú)用論”在社會(huì)還有一定市場(chǎng)，升學(xué)無(wú)望，使少兒產(chǎn)生失望感。

3、擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學(xué)生未完成學(xué)業(yè)就去打工，外資企業(yè)、合資企業(yè)進(jìn)不去，就去個(gè)私企業(yè)、家庭作坊或餐館、舞廳。農(nóng)民法律意識(shí)淡薄，有的農(nóng)民錯(cuò)誤地認(rèn)為：義務(wù)教育就是讀書(shū)不要錢(qián)，讀書(shū)要錢(qián)，有錢(qián)就讀，沒(méi)有錢(qián)就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學(xué)生輟學(xué)的原因之一。

4、傳統(tǒng)觀念影響?！爸仞B(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導(dǎo)致許多女生輟學(xué)，輟學(xué)女生遠(yuǎn)多于男生。

5、周邊環(huán)境因素。農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校周邊環(huán)境令人擔(dān)擾：第一，周邊治安環(huán)境欠佳，學(xué)生缺乏安全感。第二，一些個(gè)體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書(shū)刊，向?qū)W生推銷(xiāo)酒，還引誘學(xué)生進(jìn)入錄像室、游戲室。第三，一些社會(huì)腐敗現(xiàn)在也對(duì)家長(zhǎng)和學(xué)生產(chǎn)生影響。比如，走后門(mén)、拉關(guān)系、送禮品等。

（二）家庭原因

首先，有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無(wú)人料理，別說(shuō)監(jiān)護(hù)讀書(shū)了。子女多的家庭，有的家長(zhǎng)不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長(zhǎng)認(rèn)為：男孩讀書(shū)謀出息，女孩打工置嫁衣，過(guò)早地把女孩推向社會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

其次，一般說(shuō)來(lái)，農(nóng)村家長(zhǎng)的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對(duì)子女的受教育狀況漠不關(guān)注，另一方面是矯枉過(guò)正，對(duì)孩子要求過(guò)高，過(guò)于溺愛(ài)又不注意引導(dǎo)。前者聽(tīng)之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學(xué)。后者則讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生極端行為來(lái)與家長(zhǎng)對(duì)抗。

再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟(jì)收入的情況下，生活相對(duì)比較困難，負(fù)擔(dān)多子女上學(xué)讀書(shū)幾乎不可能。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個(gè)孩子讀書(shū)就已不輕松，多生、超生，導(dǎo)致家庭貧困加重，也是學(xué)生輟學(xué)的重要原因之一。

最后，家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生的期望值過(guò)高，超過(guò)學(xué)生的能力范圍。“精英教育”，望子成龍心切，這是有前車(chē)之鑒的。長(zhǎng)春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎(jiǎng)?wù)录蔼?jiǎng)牌，最后卻因“超前學(xué)習(xí)”“第二課堂”等過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致腦血管畸形、破裂，而離開(kāi)人間。悲劇足以引起人們警醒。

（三）學(xué)校原因

1、學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的偏差，是造成輟學(xué)現(xiàn)象的主要教育原因。農(nóng)村地區(qū)的中小學(xué)生，占全國(guó)中小學(xué)生總數(shù)的70％以上。絕大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生，在接受過(guò)一定的學(xué)校教育后都要留在或返回當(dāng)?shù)?。可以說(shuō)，目標(biāo)農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標(biāo)，突出地表現(xiàn)為單一性、應(yīng)試性、離家性和唯城市性。正是這種目標(biāo)定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。

2、辦學(xué)條件差：有的學(xué)校設(shè)施不全，連圖書(shū)室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室都沒(méi)有，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。辦學(xué)思想單一：無(wú)論是政府，還是社會(huì)，衡量一所學(xué)校質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)是成績(jī)----特別是中考成績(jī)，為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師都把抓成績(jī)，抓優(yōu)生成績(jī)放在重中之重，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生就很少搭理，甚至無(wú)暇顧及了。因此，成績(jī)差的學(xué)生差的學(xué)生不免產(chǎn)生失落、厭學(xué)情緒，反正初中文憑不值幾文錢(qián)，不如趁早收?qǐng)?，另找出路?/p>

3、教師的教育方法不當(dāng)或教育態(tài)度不佳。調(diào)查中，有41.7％的同學(xué)認(rèn)為教師采用辱罵、體罰的辦法來(lái)教育他們。導(dǎo)致他們賭氣不學(xué)，基至逃學(xué)，來(lái)逃出“學(xué)習(xí)”的陰影。

農(nóng)村教育缺失。農(nóng)村學(xué)校教育還遠(yuǎn)沒(méi)有離開(kāi)應(yīng)試教育，素質(zhì)教育的理念還沒(méi)有真正成為學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，更沒(méi)有成為教育的實(shí)際行為。為了追求合格率和升學(xué)率，很多學(xué)校讓教師動(dòng)員學(xué)習(xí)不好的學(xué)生退學(xué)。農(nóng)村學(xué)校教師整體素質(zhì)偏低，時(shí)有傷害學(xué)生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學(xué)歷有所提高，但是，教師的實(shí)際學(xué)識(shí)水平、能力和思想素質(zhì)與其學(xué)歷并不完全相稱，這是相當(dāng)普遍的一種現(xiàn)象。

（四）自身原因

1、學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏責(zé)任感。這些學(xué)生往往認(rèn)為，他是在為別人學(xué)習(xí)，而不是在為自己學(xué)習(xí)。他們把學(xué)習(xí)看作是枯燥的“讀書(shū)”，學(xué)習(xí)就是爭(zhēng)分?jǐn)?shù)。爭(zhēng)分?jǐn)?shù)的目的就是給長(zhǎng)輩和老師看。再來(lái)是對(duì)所學(xué)的學(xué)科缺乏興趣。對(duì)學(xué)科不感興趣的結(jié)果是學(xué)生偏科現(xiàn)象嚴(yán)重。往往在擅長(zhǎng)的學(xué)科上被表?yè)P(yáng)，卻在別的學(xué)科上被狠狠地批評(píng)，久而久之，就對(duì)什么學(xué)科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會(huì)選擇輟學(xué)出走這種極端方式來(lái)發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學(xué)會(huì)造成一些嚴(yán)重傷害后果。輟學(xué)的實(shí)質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實(shí)、無(wú)價(jià)值的表現(xiàn)，是他們與社會(huì)溝通的一種獨(dú)特方式。

3、耐挫能力低。學(xué)生學(xué)習(xí)屢遭失敗，缺乏堅(jiān)忍不拔的意志。長(zhǎng)期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當(dāng)泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學(xué)業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)進(jìn)而輟學(xué)的直接心理原因。

4、學(xué)習(xí)觀念的迷失。學(xué)生對(duì)“讀書(shū)為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會(huì)上存在沒(méi)有文化也能掙大錢(qián)現(xiàn)象，這對(duì)一些學(xué)生影響很大。且缺少正確的讀書(shū)觀，對(duì)去不去讀書(shū)持中立態(tài)度。

三、預(yù)防輟學(xué)的對(duì)策

少年兒童是祖國(guó)的明天，關(guān)注他們，就是關(guān)注祖國(guó)的未來(lái)。擁有3億多少兒的中國(guó)能否在競(jìng)爭(zhēng)中取勝，是直接關(guān)系到國(guó)家未來(lái)前途的大事。所以必須采取有效對(duì)策使輟學(xué)業(yè)率降低限度。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學(xué)的輟學(xué)問(wèn)題呢？筆者認(rèn)為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：

（一）關(guān)愛(ài)學(xué)生，消除輟學(xué)心理

善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并使之發(fā)揮出來(lái)。教育，說(shuō)穿了，應(yīng)該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應(yīng)該是一個(gè)伯樂(lè)。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)人特別是有特長(zhǎng)的學(xué)生的特點(diǎn)；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長(zhǎng)的學(xué)生得到超常發(fā)揮。教育者不會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生不會(huì)發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應(yīng)懂得賞識(shí)自己的學(xué)生。尤其要懂得賞識(shí)學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)一位成功的老師應(yīng)該以欣賞的眼光去看你的學(xué)生，其實(shí)，有些就是當(dāng)你指出后，學(xué)生未必都能改正，而學(xué)生受到鼓勵(lì)和賞識(shí)之后，所產(chǎn)生的不懈努力會(huì)一直持續(xù)。賞識(shí)能產(chǎn)生動(dòng)力、動(dòng)力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。筆者曾遇一個(gè)差生在他的是日記里寫(xiě)道：“誰(shuí)愿意當(dāng)壞學(xué)生？只不過(guò)稍有點(diǎn)兒錯(cuò)，老師就批評(píng)，就讓請(qǐng)家長(zhǎng)；班上一有啥問(wèn)題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做一點(diǎn)好事，但知道做了也不會(huì)有老師表?yè)P(yáng)。想著心里就來(lái)氣。”為此千萬(wàn)不要吝嗇你贊美的語(yǔ)言和行為，它們會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的鼓勵(lì)作用。

2、刺激學(xué)生的好奇心及求知欲。并鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考，不依賴別人。教育要使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生對(duì)生活有鑒別能力。最終使學(xué)生勤學(xué)好問(wèn)，成為“有用的人”。

3、要讓學(xué)生在樂(lè)中求學(xué)。不要“強(qiáng)迫”學(xué)生學(xué)習(xí)。孔子所說(shuō)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)逼得過(guò)緊的話，學(xué)生就會(huì)變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對(duì)學(xué)習(xí)有興趣了。

4、狠抓學(xué)生“減負(fù)”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學(xué)校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對(duì)某些部門(mén)“送”給學(xué)校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅(jiān)持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學(xué)積金會(huì)?；I措資金，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)在困難的學(xué)生予以資助。對(duì)特困生的學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)等實(shí)行減、免、緩政策。

2、堅(jiān)決制止學(xué)校亂收費(fèi)現(xiàn)象。任何部門(mén)和單位不得利用學(xué)校開(kāi)學(xué)之機(jī)以任何理由向?qū)W生搭車(chē)收費(fèi)。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設(shè)。實(shí)施“希望工程”以來(lái)，建起數(shù)千所希望小學(xué)，使很多貧困地區(qū)學(xué)生持續(xù)讀完小學(xué)、中學(xué)。所以應(yīng)加大“希望工和”、“春蕾計(jì)劃”等救助活動(dòng)力度，廣泛發(fā)動(dòng)社會(huì)積各界開(kāi)展扶貧助學(xué)活動(dòng)。

“扶貧”不能最終解決問(wèn)題，應(yīng)全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進(jìn)程，并且要減小過(guò)大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無(wú)農(nóng)不穩(wěn)，無(wú)工不富，無(wú)商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，讓農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起來(lái)，其也就可能反過(guò)來(lái)刺激人們對(duì)教育的重視了。

（三）做好學(xué)困生的思想教育工作，堅(jiān)持心理防輟

在學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上，他們的認(rèn)識(shí)缺陷是次要方面，要幫助學(xué)習(xí)困難學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。圍繞學(xué)會(huì)做人，精心設(shè)計(jì)主題班會(huì)，啟發(fā)思想交流；開(kāi)展個(gè)別談心，激發(fā)上進(jìn)意識(shí)；組織教育基地活動(dòng)，接受形象教育；組織義務(wù)勞動(dòng)，感受為人的樂(lè)趣，提高做人的素質(zhì)。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的自我意識(shí)，從而引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自我價(jià)值，激發(fā)自信。學(xué)習(xí)困難學(xué)生中，不少人不是不想讀書(shū)，而是因?yàn)樵诩?、在校、在社?huì)受到不公正對(duì)待，心理上蒙上一層陰影。他們會(huì)中途輟學(xué)，浪蕩社會(huì)也是心有苦衷，出于無(wú)奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應(yīng)該組織開(kāi)展一些教育活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中接受教育。引導(dǎo)他們?yōu)榧w施展“一技之長(zhǎng)”，從而逐步樹(shù)立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的誘導(dǎo)要有耐心，循循善誘，切忌簡(jiǎn)單化。

學(xué)習(xí)困難學(xué)生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應(yīng)該有針對(duì)性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠(chéng)意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛(ài)好和忌諱，了解其長(zhǎng)處和短處。針對(duì)性教育，要做到一把鑰匙開(kāi)一把鎖，不能搞“一刀切”。學(xué)生的個(gè)性存在差異，就對(duì)癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生能否給以公平的愛(ài)，這是他們心靈中十分敏感的問(wèn)題。學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對(duì)學(xué)生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學(xué)生的相貌，成績(jī)的高低，機(jī)靈的程度，或以老師個(gè)人的喜愛(ài)定優(yōu)劣，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的教育不應(yīng)是學(xué)校單槍匹馬，而應(yīng)是家庭、學(xué)校、社會(huì)三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因?yàn)榧彝ソ逃腔A(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，而社會(huì)教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅(jiān)持依法治輟

政府職能部門(mén)應(yīng)大力宣傳《義務(wù)教育法》和《未成年人保護(hù)法》等法律，做到家喻戶曉，對(duì)經(jīng)教育開(kāi)導(dǎo)、屢教不改的輟學(xué)學(xué)生的家長(zhǎng)予以法律制裁，使這類家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到：不督促、不監(jiān)護(hù)自已的子女完成九年義務(wù)教育也是一種違法行為！

宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開(kāi)教育法律法規(guī)宣傳工作專題會(huì)議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時(shí)分管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)召開(kāi)學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，村干部分頭到學(xué)生家庭組織開(kāi)家庭會(huì)，幫助學(xué)生家庭排除學(xué)生入學(xué)的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊(duì)伍，對(duì)其子女未受完九年義務(wù)教育的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行批評(píng)教育，還對(duì)拒不悔改的家長(zhǎng)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)處罰，至直學(xué)生入學(xué)為止。

（五）進(jìn)行大力整頓，堅(jiān)持教改堵輟

1、改善辦學(xué)條件，提高師資水平，增強(qiáng)學(xué)校的吸引力。對(duì)于辦學(xué)條件不是很好的中小學(xué)，應(yīng)采取“撤并”辦法，并入條件好的學(xué)校，集中投入資金，更好的改善辦學(xué)條件，更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。針對(duì)教師隊(duì)伍，首先應(yīng)提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強(qiáng)教師的現(xiàn)任意識(shí)和能力，促進(jìn)教師自覺(jué)地尊重學(xué)生的人格、情感、個(gè)性差異，自覺(jué)愛(ài)護(hù)學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的積極性。再者，實(shí)施教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應(yīng)培養(yǎng)農(nóng)村教師運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，提高教學(xué)對(duì)學(xué)生的吸引力。

2、重整教育目標(biāo)，調(diào)整課和設(shè)置，構(gòu)建立體化的教育目標(biāo)體系。農(nóng)村中小學(xué)不能把教育目標(biāo)主要定位在培養(yǎng)應(yīng)試人才上，應(yīng)該面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，要構(gòu)建起既能使學(xué)生升入重點(diǎn)高中、又能使學(xué)生進(jìn)入普通高中和職業(yè)高中、還能使學(xué)生畢業(yè)后就能服務(wù)當(dāng)?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標(biāo)體系。首先，在課程設(shè)置上，要本著使學(xué)生既能學(xué)到文化知識(shí)、又能有多種出路和前途的原則，所以開(kāi)設(shè)課程應(yīng)全面化。再次，在教育評(píng)價(jià)上，不能僅僅把住學(xué)校升學(xué)率的高低，更要把學(xué)校是否培養(yǎng)學(xué)生具有多種出路和前途作為評(píng)價(jià)學(xué)校教育的指標(biāo)。此外，學(xué)校和教師還要做好對(duì)學(xué)生及其家長(zhǎng)因勢(shì)利導(dǎo)的工作，分析形勢(shì)、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進(jìn)行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學(xué)生既來(lái)之則安之。各地應(yīng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，在開(kāi)好、學(xué)好基礎(chǔ)文化知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生特長(zhǎng)，讓藝術(shù)教育進(jìn)入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展個(gè)性的良好環(huán)境。也可使教育與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，既為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學(xué)的道路。

4、加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)部管理，建立崗位責(zé)任制。學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題，在一定程度上也取決于學(xué)校內(nèi)部的管理工作。學(xué)校管理疲塌松散，教師不按時(shí)上課，必然導(dǎo)致學(xué)生紀(jì)律渙散，這是家長(zhǎng)們擇校的原因之一，又是造成學(xué)生輟學(xué)的關(guān)鍵因素。因此，應(yīng)全面實(shí)行崗位責(zé)任簽到制，嚴(yán)肅整頓校紀(jì)校風(fēng)，對(duì)教師先后提出德、能、勤、績(jī)四大方面的奮斗目標(biāo)。此外，還對(duì)學(xué)生裝的學(xué)籍進(jìn)行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時(shí)建立嚴(yán)格的包干制度和獎(jiǎng)懲制度，形成控制學(xué)生輟學(xué)的激勵(lì)機(jī)制。每學(xué)期初和學(xué)期末對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行一次全面檢查，實(shí)是求是地評(píng)比總結(jié)。

三、農(nóng)村學(xué)校防輟學(xué)的思考

“輟學(xué)問(wèn)題”是當(dāng)前農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)、教育發(fā)展中的一個(gè)棘手問(wèn)題。而輟學(xué)問(wèn)題不是孤立問(wèn)題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書(shū)條件、提高教學(xué)質(zhì)量、喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前解決學(xué)生輟學(xué)的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書(shū)環(huán)境，為讀書(shū)營(yíng)造良好的“氣候”，形成價(jià)值取向，是最終解決輟學(xué)問(wèn)題乃至其它教育問(wèn)題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學(xué)習(xí)、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實(shí)中隨時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，使開(kāi)渾身解數(shù)，不僅僅是要將學(xué)生留住，讓他努力學(xué)習(xí)，成為一個(gè)“合格”的“學(xué)生”?？傊剌z防逃是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，是一項(xiàng)系統(tǒng)綜合的社會(huì)工程，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和個(gè)人等方方面面的密切配合，只有動(dòng)員、調(diào)動(dòng)全社會(huì)的力量，才能扎實(shí)抓好控輟防逃保學(xué)工作，才能確保孩子們一天天健康成長(zhǎng)。

農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生輟學(xué)原因分析 馬治平當(dāng)前，我區(qū)正在進(jìn)入普九工作的掃尾驗(yàn)收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學(xué)更是在非常忙碌的落實(shí)普九驗(yàn)收的各項(xiàng)指標(biāo)。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)順利完成普九任務(wù)的癥結(jié)卻是學(xué)生入學(xué)率較低，輟學(xué)率居高不下。地方政府和學(xué)校也曾下大力氣來(lái)抓，甚至采取了一些過(guò)激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長(zhǎng)期從事農(nóng)村中學(xué)教育工作，對(duì)此頗有體會(huì)。導(dǎo)致中小學(xué)是輟學(xué)的固然紛繁復(fù)雜但細(xì)究起來(lái)不外乎以下幾方面的原因： 社會(huì)原因。首先，在社會(huì)急劇轉(zhuǎn)型的今天，價(jià)值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過(guò)去那種千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋般的通過(guò)考試找到工作，改變命運(yùn)的生活方式已不再是唯一出路。面對(duì)上學(xué)有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學(xué)無(wú)用論。上學(xué)無(wú)用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學(xué)都與受了這一理論的誤導(dǎo)有著或多或少的關(guān)系。近幾年來(lái)上學(xué)交費(fèi)不包分配已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)。由于山區(qū)經(jīng)濟(jì)落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動(dòng)力就業(yè)市場(chǎng)還很不完善，以致于很多學(xué)生求學(xué)期間花費(fèi)了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無(wú)期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學(xué)生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學(xué)生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來(lái)對(duì)上學(xué)不抱多大希望者很好的反面教材，上學(xué)無(wú)用論一時(shí)刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，我國(guó)巨大的勞動(dòng)力市場(chǎng)需要越來(lái)越多的掌握一技之長(zhǎng)的實(shí)用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐。由于成績(jī)、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學(xué)生大學(xué)選擇了師范院校等一些綜合類院校，學(xué)生在大學(xué)里一般只能學(xué)到一些脫離實(shí)際的空頭的理論。他們根本不了解社會(huì)，不具備社會(huì)急需的技能，再加上沒(méi)有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于部分學(xué)生來(lái)說(shuō)大學(xué)畢業(yè)等于失業(yè)。對(duì)于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來(lái)說(shuō)希望供養(yǎng)子女上大學(xué)來(lái)改變他們命運(yùn)的夢(mèng)想似乎一下子變的遙遠(yuǎn)了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學(xué)的積極性。再次，我國(guó)目前的勞動(dòng)力市場(chǎng)尚不健全，用人單位只重學(xué)歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時(shí)間內(nèi)技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實(shí)際是大部分家庭生活捉襟見(jiàn)肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學(xué)上不起，中專畢業(yè)又沒(méi)人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學(xué)的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實(shí)國(guó)家的助學(xué)貸款項(xiàng)目，一些通過(guò)了層層篩選最終堅(jiān)持下來(lái)的貧困家庭的學(xué)生卻因?yàn)閷W(xué)費(fèi)無(wú)法落實(shí)而被拒之于大學(xué)門(mén)外。這怎能不讓那些打算供子女上學(xué)的家長(zhǎng)寒心呢！也許你會(huì)說(shuō)我們說(shuō)的是初中生輟學(xué)的問(wèn)題，你卻說(shuō)我國(guó)的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問(wèn)題，這究竟與初中生輟學(xué)之間有什么關(guān)系呢？其實(shí)如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問(wèn)題。為了讓孩子上學(xué)錢(qián)沒(méi)少花到頭來(lái)卻找不到工作，很多農(nóng)民無(wú)法接受這一事實(shí)。農(nóng)民做事總是非常務(wù)實(shí)的，他們決不作自認(rèn)為沒(méi)有回報(bào)的事情。在他們之中很多人看來(lái)如果讓子女上學(xué)最終卻無(wú)法就業(yè)，那還不如不讓他們上學(xué)。縱然在我們看來(lái)這是多么幼稚的想法，可是你無(wú)法讓農(nóng)民一時(shí)明白上學(xué)不等于就業(yè)。這需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。二 家庭原因。

（一）在提倡競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代商品社會(huì)，社會(huì)上到處流淌著欲望的氣息，每一個(gè)人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢(qián)，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測(cè)的長(zhǎng)期投資，他們覺(jué)得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學(xué)在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點(diǎn)小生意或外出打工。尤其當(dāng)他們看到一些人目不識(shí)丁卻腰纏萬(wàn)貫，而一些有工作的人卻一生過(guò)的很平淡時(shí)更加堅(jiān)定了他們不支持子女上學(xué)的決心。這也是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的一個(gè)原因。

（二）雖然改革開(kāi)放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問(wèn)題都沒(méi)有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學(xué)但只能是心有余而力不足。

（三）一些早已輟學(xué)，在外打工孩子每次打工回來(lái)總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機(jī)、抽著香煙，花錢(qián)很大方，他們總是向還在上學(xué)的同伴講外面的世界好精彩。這對(duì)于那些分辨力不強(qiáng)，對(duì)上學(xué)又沒(méi)有多大興趣的孩子來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一種誘惑，有人甚至也輟學(xué)到外打工。

（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒(méi)有一個(gè)在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識(shí)丁，家庭中沒(méi)有上學(xué)的傳統(tǒng)，他們也沒(méi)有那種希望通過(guò)上學(xué)改變命運(yùn)的強(qiáng)烈的愿望，對(duì)上學(xué)缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。

（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落后，不少地方仍然殘留著種種陋習(xí)、偏見(jiàn)，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學(xué)女生入學(xué)率較低輟學(xué)率居高不下就可以看到這種陋習(xí)的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學(xué)，女孩輟學(xué)在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學(xué)業(yè)就已嫁人的在農(nóng)村已屢見(jiàn)不鮮。這種陋習(xí)在貧困的農(nóng)村根深蒂固，它直接影響著女生完成學(xué)業(yè)。

（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當(dāng)作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長(zhǎng)期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學(xué)習(xí)中去呢？那里還想到學(xué)校中去呢！

（七）有些父母忙于自己的事情對(duì)孩子的上學(xué)漠不關(guān)心，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)、生活情況從不過(guò)問(wèn)，比如從不問(wèn)子女學(xué)習(xí)怎樣，有沒(méi)有什么需要父母幫忙的等等。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)他們也不參加，學(xué)生的成績(jī)單他們也不看，學(xué)生曠課了，和學(xué)生打架了他們也不管。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說(shuō)什么“我不指望你考上”“學(xué)不學(xué)那是你的事”“我看你就不是上學(xué)的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W(xué)習(xí)本來(lái)就是很苦很累的事情，學(xué)生不能從家長(zhǎng)那里得到絲毫鼓勵(lì)，反而受到了嘲諷和冷落，他們?cè)跄懿恍幕乙饫淠?！再加上在家庭中缺乏及時(shí)有效的監(jiān)管，學(xué)生身上的惡習(xí)不能及時(shí)得到糾正，等到事態(tài)嚴(yán)重，學(xué)生已根本不想上學(xué)或無(wú)法上學(xué)了。三、學(xué)校原因。

（一）現(xiàn)行初中教材只注重繁瑣的知識(shí)體系的傳授，與生活實(shí)際嚴(yán)重脫離。這些知識(shí)只對(duì)打算進(jìn)一步深造的學(xué)生有用，對(duì)于大部分初中畢業(yè)走上生活道路的學(xué)生作用不大。所以有些人就產(chǎn)生了上個(gè)小學(xué)就夠用了，上不上初中一個(gè)樣的想法。

（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學(xué)校舍簡(jiǎn)陋，教學(xué)資源嚴(yán)重不足。尤其缺乏學(xué)生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學(xué)校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴(yán)重的缺乏專職教師，有些老師一人身兼數(shù)門(mén)課程的教學(xué)任務(wù)，教學(xué)效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學(xué)校的老師們大都知識(shí)貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強(qiáng)，很多思想偏激的家長(zhǎng)和學(xué)生就認(rèn)為在這樣的學(xué)校上學(xué)簡(jiǎn)直是浪費(fèi)生命。

（三）學(xué)校硬件建設(shè)滯后，校舍嚴(yán)重不足無(wú)法解決大部分離校較遠(yuǎn)學(xué)生的住宿和吃飯問(wèn)題。有些學(xué)生所在的村落距離中學(xué)十分遙遠(yuǎn)，且交通不便，學(xué)生每天上學(xué)須步行十幾里的山路天天如此學(xué)生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來(lái)的干糧，下午時(shí)分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅(jiān)定的學(xué)生便產(chǎn)生了去意，這些都在客觀上造成了學(xué)生的輟學(xué)。

（四）學(xué)校各種規(guī)章制度建立不完善，對(duì)學(xué)生組織管理不力，一些學(xué)生違反校紀(jì)得不到及時(shí)處理以至于他們身上惡習(xí)越來(lái)越嚴(yán)重，最終積重難返無(wú)法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)學(xué)生的困難不聞不問(wèn)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤視而不見(jiàn)。在這樣一個(gè)缺乏愛(ài)心的精神荒漠，學(xué)生得不到任何學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。有些教師敬業(yè)心不強(qiáng)，專業(yè)能力欠缺，教學(xué)手段落后，上課滿堂灌，學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重。一些老師更為冷酷對(duì)學(xué)生臟言惡語(yǔ)相加，甚至體罰學(xué)生。一些老師害怕后進(jìn)生影響自己的教學(xué)成績(jī)，對(duì)這些學(xué)生冷嘲熱諷，巴不得他們?cè)琰c(diǎn)輟學(xué)，甚至不讓這些學(xué)生考試，學(xué)生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰。總之，這樣的學(xué)校、這樣的老師，學(xué)生早已喪失了信心，在他們看來(lái)學(xué)校已不在是他們理想的樂(lè)園，只有一走了之。只有認(rèn)清了原因，我們才有可能對(duì)癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學(xué)生入學(xué)率低，輟學(xué)率居高不下的原因一一解決，山區(qū)農(nóng)村中小學(xué)義務(wù)教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問(wèn)題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門(mén)的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學(xué)生輟學(xué)原因分析及應(yīng)對(duì)策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開(kāi)原市教育督導(dǎo)室于4月中上旬對(duì)全市初中輟學(xué)情況進(jìn)行了調(diào)查。2008—2009學(xué)初開(kāi)原市初中共有學(xué)生18396人，到目前累計(jì)輟學(xué)190人，輟學(xué)率為1.03%。輟學(xué)率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對(duì)輟學(xué)量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學(xué)原因，采取相應(yīng)措施，教育督導(dǎo)室結(jié)合省市控輟監(jiān)測(cè)點(diǎn)校的檢查和九年一貫制學(xué)校的建設(shè)工作，開(kāi)展了初中輟學(xué)原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學(xué)措施，并對(duì)有關(guān)問(wèn)題提出了建議。

一、初中學(xué)生輟學(xué)的原因

1、學(xué)習(xí)困難，導(dǎo)致輟學(xué)。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目大幅增加，學(xué)生無(wú)法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生在小學(xué)階段沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，導(dǎo)致學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)。初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師反映：小學(xué)畢業(yè)生的各科平均成績(jī)達(dá)到75—80分的學(xué)生才能很好地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，而平均分在75分以下的小學(xué)畢業(yè)生占30%左右，這部分學(xué)生極易輟學(xué)。二是新的課程改革沒(méi)有解決好農(nóng)村中小學(xué)教育銜接問(wèn)題，如：初中英語(yǔ)是在小學(xué)學(xué)兩年英語(yǔ)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，但一些村級(jí)小學(xué)沒(méi)有英語(yǔ)教師無(wú)法開(kāi)英語(yǔ)課，這部分學(xué)生根本沒(méi)有 2 英語(yǔ)基礎(chǔ)，升入初中后不能適應(yīng)，學(xué)習(xí)很吃力。三是初中教育仍然沒(méi)有徹底擺脫應(yīng)試教育的模式，“學(xué)困生”極易受到老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學(xué)。

2、厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學(xué)現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學(xué)困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學(xué)情況。當(dāng)調(diào)查學(xué)習(xí)好的學(xué)生是否愿意學(xué)習(xí)時(shí)，一些學(xué)生的回答令人吃驚。他們說(shuō)：誰(shuí)愿意學(xué)習(xí)啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅(jiān)持下去的主要原因是家長(zhǎng)期盼的眼神和我們自己想通過(guò)學(xué)習(xí)能有一個(gè)美好的未來(lái)。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學(xué)校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗(yàn)相距較遠(yuǎn)，偏重書(shū)本知識(shí)，忽視實(shí)踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是升學(xué)壓力大，致使學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重和心理負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)生身心疲憊。三是一些教師教學(xué)方法不當(dāng)，唯書(shū)本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，厭惡學(xué)習(xí)，導(dǎo)致輟學(xué)。

3、升學(xué)無(wú)望，導(dǎo)致輟學(xué)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進(jìn)入高中階段求學(xué)的需要，極其有限的高中到校指標(biāo)，已經(jīng)過(guò)早地、客觀地把學(xué)習(xí)成績(jī)中等的學(xué)生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學(xué)校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒?，學(xué)生必須經(jīng) 3 過(guò)高中階段的學(xué)習(xí)，參加高考方能進(jìn)入。而有限的中等專業(yè)學(xué)校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實(shí)訓(xùn)設(shè)施不全，學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)間不多，畢業(yè)生的實(shí)際技能不能適應(yīng)用人單位的需要；學(xué)校因教學(xué)設(shè)施限制，不能根據(jù)社會(huì)需求迅速調(diào)整專業(yè)設(shè)置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導(dǎo)致一些學(xué)生放棄初中階段的學(xué)習(xí)和本市職教學(xué)習(xí)，以致流向外地。

4、關(guān)愛(ài)缺失，導(dǎo)致輟學(xué)。通過(guò)查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達(dá)國(guó)家的基礎(chǔ)教育學(xué)校規(guī)模都比較小。如：美國(guó)的基礎(chǔ)教育規(guī)模在500—600人的學(xué)校占70%左右，均是小班化教學(xué)，教師可以像家長(zhǎng)一樣與孩子促膝談心，能對(duì)每個(gè)孩子進(jìn)行一對(duì)一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和心靈的關(guān)愛(ài)，使學(xué)生時(shí)時(shí)感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，體驗(yàn)到成功的喜悅。我們的問(wèn)題：一是即使在一些規(guī)模較小的學(xué)校由于教學(xué)設(shè)施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學(xué)，教師難以貫徹因材施教的教學(xué)原則。二是教師面對(duì)眾多的學(xué)生、面對(duì)堆得高高的作業(yè)本、面對(duì)種類繁多的學(xué)習(xí)、考試以及升學(xué)的壓力，一些教師失去了愛(ài)心和耐心，在教學(xué)上只注重中、上等學(xué)生，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生另眼相待，這些學(xué)生就以輟學(xué)的方式來(lái)尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學(xué)校不能很好地化解學(xué)生的思想困惑，沒(méi)有培養(yǎng)起學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。以上是我們對(duì)中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對(duì)這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來(lái)解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題呢？

我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手： 1．加大對(duì)青少年健康成長(zhǎng)的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強(qiáng)依法治學(xué)的監(jiān)督管理機(jī)制，杜絕危害學(xué)生身心健康的違法行為，共同擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學(xué)生返校的管理制度，由政府牽頭，運(yùn)用法律、經(jīng)濟(jì)和行政手段，加強(qiáng)宣傳教育，使每一個(gè)學(xué)生及家長(zhǎng)都要明確接受義務(wù)教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對(duì)國(guó)家、社會(huì)必須履行的義務(wù)，不完成義務(wù)教育的行為是違法行為。對(duì)拒不履行送其子女或被監(jiān)護(hù)人上學(xué)的家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人，要依據(jù)《義務(wù)教育法》、《未成年人保護(hù)法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，3 給予必要的經(jīng)濟(jì)和行政處罰，并責(zé)令家長(zhǎng)或監(jiān)護(hù)人送其子女返校。再次，對(duì)無(wú)視法律，擅自雇傭童工者，除責(zé)令其立即退回外，嚴(yán)格按《未成年人保護(hù)法》及勞動(dòng)部等部委《關(guān)于嚴(yán)禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對(duì)情節(jié)嚴(yán)重的，要提請(qǐng)司法部門(mén)依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施。首先，學(xué)校要進(jìn)一步明確辦學(xué)方向和育人目標(biāo)。為高一級(jí)學(xué)校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個(gè)個(gè)升高中讀大學(xué)顯然是不現(xiàn)實(shí)的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎(chǔ)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是適應(yīng)當(dāng)前農(nóng)村形勢(shì)發(fā)展的需要。其次，轉(zhuǎn)變學(xué)生為“跳出農(nóng)門(mén)”而讀書(shū)的觀念，樹(shù)立“科教興農(nóng)”的思想。讓學(xué)生明白讀書(shū)不僅是為了升學(xué)，并非考上大學(xué)才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個(gè)人才。

3、采取措施，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，實(shí)施素質(zhì)教育，減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。要科學(xué)安排課時(shí)，合理設(shè)置課程，學(xué)校要確保學(xué)生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂(lè)時(shí)間，不得利用這些時(shí)間給學(xué)生補(bǔ)課。各科教學(xué)要嚴(yán)格執(zhí)行新教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格控制書(shū)面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確?；顒?dòng)課程的開(kāi)設(shè)，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)。4．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作。對(duì)留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，增加學(xué)校和家長(zhǎng)、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。總之，農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因是多種多樣的，每個(gè)地方有每個(gè)地方的原因，每個(gè)學(xué)校有每個(gè)學(xué)校的因素，我校近幾年來(lái)在控輟保學(xué)上做了大量細(xì)致的工作，如發(fā)動(dòng)社會(huì)、教師、學(xué)生資助家庭困難學(xué)生確保我校學(xué)生不因經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)；同時(shí)每學(xué)期安排所有教師家訪，確保每名學(xué)生每學(xué)期必須通過(guò)各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學(xué)期開(kāi)展豐富多彩寓教于樂(lè)的校園文化活動(dòng)，做的活動(dòng)育人活動(dòng)留人的特色，讓學(xué)生進(jìn)的來(lái)留得住。盡管我們?cè)诳剌z保學(xué)上做了一定的工作，但離社會(huì)、家長(zhǎng)和上級(jí)主管部門(mén)的要求還是有一定的距離，我們將繼續(xù)努力減少學(xué)生的流失，做到零輟學(xué)學(xué)校。