第一篇：農村中小學生輟學原因分析及對策研究開題報告（大全）

農村中小學生輟學問題研究開題報告

報告人：張百學

一、論文名稱：農村中小學生輟學問題研究

二、選題依據：

自實施義務教育以來，我國的控輟工作取得了一定成績，但輟學問題并沒有

得到徹底的解決，甚至出現反彈現象。在農村，輟學者隨處可見，有的是因為家

庭貧困，有的是純粹不想學習，厭學情緒嚴重，有的只是順應當地的輟學“時尚”

等。這一切都應引起各方的關注，需要我們繼續努力。

經過全黨和全國各族人民的共同努力，我國進入了全面建設小康社會的新的發展階段。人民生活水平提高了，為什么還有這么多的孩子輟學，這樣的現象是

怎樣產生的？導致中小學生轟學的原因有哪些呢？如何防止學生輟學，提高鞏固

率是我們這次研究的目的。

三、相關理論研究概述：（過于簡單，比如你查閱資

料，一些專家、學者對輟學問題做過哪些研究？認為輟學的主要原因

是什么？你要把這些總結陳述出來）

據聯合國教科文組織在1996年對193個國家和地區的統計，義務教育水平

定在9年或9年以上的國家和地區共136個。當時，我國人均國民生產總值占世

界第134位。而實際上，很多國家離所定的目標相差甚遠。在有資料可查的142

個國家和地區中，當年我國中等教育“毛入學率” 占世界第66位，與當時我國

人均國民生產總值相比，這個位置是不低的。20世紀90年代初，我國政府按照

各地區經濟、文化發展不平衡的實際情況，把2000年實施基本“普九”任務的地區分為三類。即占人口覆蓋率85%的地區要求達到“普九”目標；占人口覆蓋

率10%左右的經濟比較困難的地區，則要求普及初等教育，即“普六”；占人口

5%左右經濟很不發達的特別貧困的地區，只要求普及初小，即“普三”或“普四”。

所以，到2000年底，實際上全國還有522個縣（旗、場）沒有達到“普九”。

即沒有實現普及九年義務教育的地區仍存在著輟學現象。所以我們研究農村中學

輟學問題、解決好輟學問題是具有重要的現實意義的。

四、研究意義：（現實意義也要寫的詳細一些）

現在國內各級教育部門對農村中學的輟學問題非常重視，每年都專門派調查組深

入到各個農村中學調查各地的學生輟學情況，有些地區更是將鞏固率作為一項重

要的指標加入到學校和各級教育部門的考評中去。他們通過調查拿出了很多可行的措施，也取得了不錯的效果。但在好多地方輟學現象依然存在，徹底解決輟學

問題不是一朝一夕能完成的，在解決的過程中遇到了好多的新的問題在等待教育

部門去研究去深思。

五、研究方法：

文獻法、調查法、訪談法。

六、論文結構：

1、概述國內農村中小學適齡兒童入學率及學生輟學情況。

2、總結學生輟學原因。

（一）家長的失望心理

（二）學生的厭學心理。

（三）教師的隨意心理

（四）社會的謀利心理。

3、解決辦法：

（一）社會方面

（二）政策方面

七、撰寫計劃(從撰寫開題報告到論文提交、答辯的具體時間安排)

1、準備階段（2009、11--2009、12）

學習理論、收集文獻資料，申報課題。

2、實驗階段（2009、12--2010、1）

進行中小學輟學情況調查、座談

3、結題階段（2010、3--2010、5）

（1）、整理總結課題各種資料，做好結題準備

（2）、申請結題

八、參考文獻：

[1] 袁桂林,洪俊,李伯玲.農村初中輟學現狀調查及控制輟學對策思考.中國教育學刊,2004(2):4-8.[2] 廣少奎.農村中小學生輟學原因分析及對策研究.教育發展研究, 2005(1):54-57.[3] 王穎,楊潤勇.農村地區初中學生輟學防止策略研究--小康農村地區初中學生輟學現象研究之三.2004(1):37-42.[4] 王景英.農村初中學生輟學原因及對策研究.東北師大學報:哲學社會科學版,2005(1):123-128.[5] 王兆萍.貧困文化的性質和功能.社會科學,2005(4):125-128.

第二篇：農村中小學生輟學原因及對策分析

農村中小學生輟學原因及對策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 號：533423-009578-20081127-0019

發布機構：維西縣康普中學教科室

發文日期：2008-11-27

名 稱：農村中小學生輟學原因及對策分析

農村中小學生輟學原因及對策分析

維西縣康普中學教科室

編者按：我縣農村中小學的輟學問題，不僅直接關系到我縣“普九”成果的鞏固和提高，而且還關系到我縣實現社會和諧穩定和全面建設小康社會的進程。盡管和級政府和各學校已經想盡辦法控制大量學生的流失，但是收效甚微。隨著國家對貧困地區扶貧政策的不斷落實，特別是我州“高原農牧民子女生活補助”政策的落實，中小學生輟學主流原因已不是貧困。農村輟學率居高不下，已成為農村教育走不出困境的主要原因，本文試圖就我縣農村中小學輟學原因及對策作分析。

任何社會現象的產生都有其深刻的根源，中小學生輟學也一樣。農村學生非正常輟學是一個由來已久的問題，幾乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地區，問題越嚴重。

一、中小學生輟學的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭經濟條件原因。目前我縣農村特別是一些邊遠山區的農民經濟還相當落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；雖然現在我縣中小學生已基本實現免費教育，即使家長讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學校深造，于是提前放棄了對子女的培養。

1.2離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養和教育的責任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖。

1.3監護人(家長)的思想較為單純，文化層次低。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農村的初中教育也曾經紅紅火火。但是，在市場經濟浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學生和家長看到目前大、中專畢業生就業艱難的現實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農村蔓延，許多家長錯誤地認為，現在連大學生都不包分配了，許多大、中專畢業生找不到工作，上學還有什么用？而且上學要花不少的費用，得不償失。不如讓孩子早點學些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現在知識能值多少錢？只要孩子能算算數，記記帳就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母長期在外打工，家庭監管力不從心其中有一些孩子因沒有大人管教，導致了貪玩和不愛學習，逐步產生厭學情緒，學習上與同學們的差距愈拉愈大，最后無心學習，以致逃學、輟學。還有一些家庭富裕、文化水平又不高的家長，不

懂得如何教育孩子，對孩子嬌生慣養，孩子提出的一些不合理要求隨意滿足，使孩子養成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿受學校的種種約束而輟學等等。

有的家長不懂教育規律，對孩子的態度是“要錢給你錢，要穿給你穿”；或采取簡單粗暴的態度，更有采取放任自流的態度，任其自由發展。

2、社會因素

2.1由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環境影響。第一、學生之間被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發生，學生缺乏安全感。第二，一些個體業主利欲熏心，不顧有關的法令或向學生出租不健康的書刊，或向學生售煙酒，學生隨意進入錄像室、電子游戲室、網吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學。第三，農村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現象也對部分家長和學生產生負面影響，不論是大、中專生畢業分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關系、走后門、行賄受賄、以權謀利等不正之風，出現了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學的人拒之門外的現象，使家長和學生對未來的事業與前途失去信心，逐漸產生棄學心理。

2.2一些傳媒文化也不適合孩子的成長，真正適合中小學生的節目少之又少，暴力、愛情片亢斥視野，青春偶像大行其道媒體從某種方面已經對孩子造成了誤導，使孩子過早的成熟。

3、學校因素

3.1教育設施落后

農村從小學到中學，無論是教學環境，還是教學條件，甚至是師資配置，遠不及城市，一天10節課，除了聽老師喋喋不休的講課，就是堆成山的作業，在孩子眼中，學校就是一潭死氣沉沉的水，沒有生機，沒有活力，只有枯燥的學習，怒目而視的老師，一成不變的課堂??

3.2 教師因素

農村師資力量不高，部分教師很難調動學生積極性。農村學校教師的頻繁流動給學生的不良影響，而能夠留下來的，多為本鄉鎮的老教師，要他們適應一日三變的教育教學觀念有點難，因此就出現了教師覺得學生難管，學生覺得老師講得沒意思的局面。個別教師教學狀況不好，導致學生喪失對本學科的學習興趣，繼而波及其他學科，導致總成績下滑，影響其學習積極性。

部分教師觀念更新慢，盼輟心態強。有一些教師總是抱怨現在的學生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過要追趕時代的步伐，更新自己的教育觀念，對學生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調皮搗亂的學生或者成績差的學生，就想方設法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個人，安定一個班級值得！”“他在班里一點兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學生的流失步伐。

有一部分教師缺乏對待工作的熱情、對學生的愛，特別是對于那些學習差，成績差的學生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責罰，還有極個別教師甚至對學生進行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學邊緣的學生更快的離開了學校。

3.3學校教育教學質量不高。

農村學校教師教育教學水平不高，是制約農村教育發展的主要原因，也是學生輟學的另一重要原因。由于教育教學質量不高，失去了學生和家長的信任。

4、個人因素

4.1學習動機喪失造成輟學。由于教育態度、教育內容和教育方法的不盡完善，使部分學生尤其是學習成績落后的學生，感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，認識不到學習的生活實用目標和人生終極目標，學生一致處于學習成績低劣失敗的環境中，從沒有在學習上產生過成就感，“低人一頭”的日子日復一日，這種陰影一致影響學生的成長，有部分學生就破罐子破摔，喪失了學習的興趣和欲望，造成學生的厭學情緒，久而久之，必然造成輟學的現實。

4.2心理負擔過重造成輟學。各方尤其是家方和校方對學生單方面的苛刻要求，造成學生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護和干涉，造成學生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關系，在群體中找不到合適的位置；學業成績持續落后，加上各類活動開展的少，使孩子的就學欲望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。

4.3身體和其它方面的突發原因造成學生的自然流失。

5、自然條件原因

我縣農村村社人們常年生活在上山入云間，下山到河邊，兩山能對話，相會要半天的境地，居住分散，交通很不便利，學生上學基本上靠步行。

二、中小學生輟學危害。

1、不利于“普九”的順利實施。

2、違犯了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》，影響了黨和政府的施政形象。

3、不利于民族整體素質的提高。

4、帶來了新的就業壓力。

5、導致了教育資源的浪費。

6、引發了青少年犯罪：輟學—失業—犯罪，構成了惡性循環，給社會穩定帶來了很大隱患。

三、輟學的對策思考

1、貫徹落實《義務教育法》，制定出相關的實施細則。特別要落實以下幾點：要明確政府、教育行政部門、學校及教師在義務教育中各自所負的責任。要像抓計劃生育工作那樣，把學生讀書的事落實到每一個家庭、每一個學生和每一個責任人身上。同時，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務教育法》，使他們能深入了解并自覺執行，要讓廣大農民增強“不送子女上學違法”等法律意識，對不送子女上學的家長或監護人應依法強迫其履行義務。

3、繼續加大扶貧力度，改善貧困地區農民生活水平。

3、強化學校內部管理，全面推行素質教育

一是要轉變辦學觀念，堅決摒棄只重視少數學生升學，輕視面向全體學生，特別是歧視差生的做法，不讓學生升學無望而逐漸厭學、逃學，最終輟學；二是切實減輕學生的過重負擔，把壓力轉化為動力，讓學生不因沉重的課業負擔而產生厭學情緒，真正讓學生體驗到學習的快樂；三要加強教師職業道德教育，教師對學生的教育應以愛為本，嚴禁體罰或變相體罰學生。四是加大督查工作力度，嚴禁學校以種種理由拒絕學生入學或變相開除學生。五是改革考試和評價體系。義務教育階段要降低考試難度，減少考試次數，嚴禁將學生成績排隊，嚴禁將學生考

試成績作為評價學校、教師和學生的主要依據，要堅決落實小學畢業生免試升入初中的規定，使所有的小學畢業生能夠進入初中就讀。

改善農村學校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農村教育需要有現代素質的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學生創造一個愉快的工作和學習環境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統評價方式既害學生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數學生?還有什么比以考試分數為評定標準更能誤導教師的教育方向?發展性的教育評價不僅會為學生創造一個更具吸引力的學習氛圍，也同時引領教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。管理態度、方法、風氣都會直接影響教育部門的風尚也直接影響教師的職業態度和素養。誠實的精神面貌是現代的樓房和設備所換不到的。不誠實、不務實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養成教師和學生誠信的基本條件。

4、改革課程體系和教材

由于少數民族地區教育質量與先進地區尚有較大差距，學生文化基礎較差，加之現行的初中課程門類偏多，教材內容不同程度脫離生產生活實際，造成貧困地區、民族地區教學質量偏低，相當一部分學生學習有困難，喪失繼續求學的信心。因此，必須盡快實行課程和教材改革，減少初中課程門類，降低教材難度。同時要積極創造條件，在農村初中實行“綠色證書”制度，讓學生在掌握基礎的文化知識外，學習一至兩門適合當地經濟發展需要的實用技術。

5、加強農村初中建設

針對民族地區農村初中基礎設施落后師資整體素質不高等實際情況，各級政府應將實施義務教育的重點放在農村初中，從資金、師資、設備等方面加大對少數民族地區農村初中學校的投入，使農村初中學校辦學條件和教育質量逐年提高，從而增強學校對學生的吸引力，使學生能夠進得來、留得住、學得好，以促進少數民族地區農村教育的健康發展。

6、弘揚素質教育理念，堅持素質教育方向。農村基礎教育是義務教育，是面向全體學生的教育，是使每一個學生綜合素質全面發展的教育，是提高整個民族素質的教育。農村教育要堅持素質教育的方向，首先要大力宣傳素質教育理念，不僅教育主管部門的領導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領導的決策，必須始終堅持素質教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質教育的要求，革除應試教育對素質教育的侵襲和干擾；第三，素質教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。

7、加強農村教師隊伍建設，提高教師素質。建設一支具有良好的思想和業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是改革和發展農村教育、提高農村教育教學質量、解決學生輟學的核心內容之一。就目前農村教師隊伍的實際情況，主要應做好以下幾方面：第一，提高農村教師的思想道德素質，增強教師的責任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。第二，提高現有農村教師專業素質。充分借助現代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規模開展高水平的教

師培訓，使不同地區的教師共享優質教育資源，是大幅度提高教師尤其是農村教師隊伍整體素質的有效途徑。第三，培養農村教師運用現代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據學科特點，積極運用現代化教育技術進行創造性工作，提高教學質量和效率，提高教學對學生的吸引力。

2007年12月25日

第三篇：農村初中生輟學問題的原因及對策分析

農村初中生輟學問題的原因及對策分析

摘 要：

中學生的輟學問題是當前農村教育面臨的首要難題，普及九年義務教育的最大障礙。學生的輟學問題幾乎在所有的中學都存在，農村鄉鎮中學初中階段尤其突出。輟學現象是嚴重的，輟學原因也是一個復雜的多層面問題，有些是綜合性的。政府、學校、社會、家庭、學生個體等都與中學生輟學有著直接或間接的原因，只有認真分析學生輟學的原因，才能有的放失地采取相應的切實可行的措施。只有各級政府、社會、學校、家庭齊抓共管，認真履行好各自的職責，才能收到好的效果，才能有效解決農村學生輟學的問題。關鍵詞：

中學生輟學原因對策分析

隨著普及九年義務教育工作的不斷深入，作為農村中學，非常令人頭疼的事便是學生的鞏固問題。每到學期初，都要發動全校教師及部分政府工作人員深入農村學生家中，宣講“普九”知識，動員學生入學。但是往往障礙重重，結果要么學生已經離家前去沿海打工，要么家長把孩子“藏起來”，直接不與老師見面。問題到底出現在什么地方呢？國家對義務教育階段學生政策那么好，學生怎么就不愿到校讀書呢？要想從根本上解決問題，我認為首先必須弄清楚學生輟學的原因，就我在教育一線的實踐經驗來看，我認為大致有以下原因：

1、受當前農村打工思潮的影響。

隨著市場經濟的不斷發展，一個講求開放的社會形態不斷發展，“一切講求實惠”的心理左右著人們的行為。在部分家長和學生的心靈上留下了深刻的印記。“沒有知識一樣可以賺大錢”。加上現在大學生就業難度大，做為農村學生即使是考上學，無門路，也難以找到工作，何況要花大量的金錢上大學。因此學生一旦有了一定的勞動能力，家長就讓 1

子女外出打工。造成學生輟學。

2、學校辦學的畸形發展。

受到來自家庭、社會等的影響，許多學校以片面追求升

學率求得學校發展，政府以考試成績作為評判教學工作的唯一標準，學校便把升學的壓力轉移到學生的身上，犧牲學生大量休息時間，大搞“題海戰”，總認為只要學生花時間不斷的學就一定能升上更好的學校，為學校的發展贏得良好的社會聲譽。在這樣的做法中，基礎較好的學生通過學習能取得較好的成績，可以支撐著他們繼續學習，然而對于基礎較差，學習有困難的學生，通過大量的擠壓學習時間，仍然不見學習效果，就產生了厭學情緒，若再加上天氣轉冷或受到老師的批評等其它因素的影響便周末去而不回，造成輟學。

3、教師的教育方法缺乏科學性。

在我所知道的輟學學生中，尚有部分輟學學生是與教師的教育方法不當有關。這些學生大多是可能影響學校升學率或考試成績的較差的學生，或不遵守學校紀律會給班級及教師添麻煩的“雙差生”。一些教師認為，這部分學生是他們班級管理的“包袱”，常常會給班主任班級管理帶來麻煩，若是這部分學生甩掉了，就有更多的時間管理優生。所以，對這部分學生采用歧視政策，通過長時間的冷潮熱否或“穿小鞋”，使這些年齡尚小的孩子經受不起這樣的打擊，選擇離開，造成輟學。

4、學生學業負擔過重，對學習失去興趣。

受片面追求升學率和以考試成績作為評判教師工作成績、學生優劣的影響，學生機械、重復性作業多，甚至部分教師還會給學生布置懲罰性作業。造成學生學業負擔過重，尤其成績較差的學生完不成教師布置的作業，經常受到教師的批評或懲罰，造成學生思想壓力大，對學校生活失去興趣，形成逆反心理，討厭在校學習，導致逃學或輟學。

5、學生偏科現象嚴重，對部分學科缺乏興趣。

興趣是最好的老師，對部分學科不感興趣的結果是學

生偏科現象嚴重。農村學校課程的設置與農村學生的實際生活相脫離，教師教學偏重書本知識，忽視學生的生活實踐和現實技能，引不起學生的學習興趣，很難調動學生的學習積極性。學生認為教師教學唯書本是從、滿堂灌、搞題海戰術

而不講實際應用，這也是導致學生對學習失去興趣而輟學的重要因素。

6、因成績較差而厭學，造成輟學。

為了普及九年義務教育，學校取消了留級制度，每個學

生都可以從小學一年級一直讀到初中畢業。對這樣基礎不一樣的學生，使用同樣的教材、采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想學，并因此輟學。

除此之外，當然也存在其它因素，如單親家庭、留守兒

童、家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用等問題。同時，作為行政部門，法制宣傳不力、執法措施不力、配套建設不力等也是造成廣大農村初中學校學生大量輟學的原因，這些現象嚴重影響了義務教育的實施，影響了學校教學的穩定和發展，也帶來了不少社會問題，引起了人們的深深的反思，迫切需要學校和社會對初中學生輟學問題進行認真的分析，最大限度地控制中學生流失，是一項迫在眉睫的艱巨任務，政府、社會、學校、家庭都有責任，必須強化依法治教，實施綜合治理。采取相應的對策，及時有效解決問題。

1、加大宣傳力度，營造依法“普九”的社會環境。

各級各部門應充分利用各種手段，采取各種形式，切實

加大教育法規的宣傳力度，讓廣大干部群眾和教育工作者都要認識“普九”的重要性，做好細致的思想宣傳工作，并讓學生家長明白“孩子上不上學，不是個人的私事”，而是法律規定的必須履行的責任和義務。引導全社會牢固樹立依法“普九”的思想觀念，為防止學生輟學創設良好的社會環境。

2、學校要端正辦學方向。

要牢固樹立素質教育的主導觀念和“為了一切學生，一

切為了學生，為了學生一切”的觀念，堅決糾正片面追究升學率的現象，尤其要建立全面、客觀、公正、科學的評價體系，廢棄單純以文化課或主要學科成績評價學校辦學水平、教師育人水平和學生素質發展的錯誤做法。同時，要認真落實國家和省、市關于減負的各項規定，切實減輕學生過重的課業負擔、經濟負擔和心理負擔。讓每個學生都學有所得、學有所長，確立成就感，主動活潑地發展自己的個性和特長，提高自己的全面素質。

3、要改革教育模式。

知識經濟的到來，要求教育必須徹底摒棄教師傳統的應試教育模式，構建全新的適應終身教育大潮的素質教育模式。一方面，從“教”開始，實現由“教學”到“導學”的教學方式變革、由“獨角戲”到“合作學習”的教學模式轉變，激活學生的學習興趣。同時，也要培養學生學會學習、個性和諧發展、多種途徑培養各式各樣的人才。

4、教師教學不搞“一刀切”。

按照因材施教的原則，對學生進行分類指導和對癥下藥，讓每個學生都能發揮所長實現自己的理想，以保證全體學生得到全面的發展。完成義務教育的雙重任務，既為高一級學校輸送優秀新生，又為社會培養合格的勞動者。

5、創新學校管理模式，規范教師科學教育。

學校要建立健全輟學管理制度，規范師生行為的各項規章。同時，把輟學問題列入評估教師工作的重要指標，最大限度地防止因教育行為不端造成的學生流失。認真實施防差轉差措施。建立差生轉化的科學評價制度，實施好雙差生救助，盡最大努力防止因學業差造成的流失。

6、要全力加強學生就業觀教育。

學校和教師要用正確的價值觀引導學生發展。學生有了正確的思想，才會有端正的學習態度和堅定的學習信念。重視學習態度和學習動機的端正和培養。結合教育教學的實踐，加強學生綜合素質教育、思想品德教育、心理素質教育和就業教育。提高學生為實現短期實用目標和終極人生目標而主動學習的自覺性，避免輟學現象的發生。

總之，當前，農村中學學生輟學問題的原因絕不單一。要解決好這一問題，也不是一朝一夕就能完成。尤其需要政府、社會、學校和家庭形成聯動機制，共同努力，才能使農村學生輟學的現象控制到最低限度。

第四篇：剖析原因遏制農村中小學生輟學

剖析原因遏制農村中小學生輟學

摘 要: 通過對農村中小學生輟學的現實和心理原因的調查與分析, 提出了幾點預防的措施.關鍵詞: 學生輟學;原因;預防。

輟學現象在農村較為常見, 農村青少年學生在未接受完九年義務教育而輟學, 對提高國民整體素質有很大的影響, 給義務教育工作帶來了困難,通過動員輟學學生，筆者發現, 對于輟學學生, 只要分析其輟學原因, 掌握其心理變化, 對其進行啟發、引導、經濟幫扶、輟學學生也可以重返校園, 有些還能成為國家的有用之才。

一、輟學的原因及輟學的心理分析

1、家庭原因

家庭是孩子的第一生存環境，家庭主要成員（家長或監護人）是孩子提高覺悟的第一任老師，家庭環境的優劣和家庭主要成員素質的高低，對孩子的影響至關重要。調查數據顯示，中學生輟學有36.25％的因素是因家庭原因造成的。一是家庭確有經濟困難，無力支付孩子就學的基本費用。家庭主要成員終日為生計而奔波，既沒有精力照顧孩子，更沒有足夠的財力供孩子就學。二是家長文化底蘊不足，就學意識差。他們以自己的經歷對待孩子的成長，因而對孩子的期望值不高，一看到孩子升學無望或成不了什么“家”，就強迫孩子棄學從農、從工、從商，“早工作、早賺錢、早積累”。三是單親家庭。父母離異，孩子每天放學后回到空蕩蕩的家中，缺乏雙向的生活保護和教育扶助，性格孤僻，很少有群體觀念，稍有疏忽，便流落到社會上。四是重男輕女的封建意識。農村初中尤其是山區初中輟學的男女生比例高達1:1.5以上。在多子女家庭中，絕大多數在條件不很充足的情況下，優先保男孩就讀。五是拼搏型家庭。個別家庭的男女家長正值事業中期，忙于工作，沒有拿出應有的精力教育孩子，沒有很好的履行和承擔應盡的責任和義務。

2、個人原因

內因和外因相互聯系，外因通過內因而起作用。來自家庭、社會和學校的種種不利的客觀因素，對孩子的身心產生了很大影響，從而造成學生主觀上的內在因素使產生的輟學行為。突出表現為：有些孩子自小智力聰慧, 天生活潑好動, 模仿能力強, 當這些孩子的智力發展到一定程度時, 受某些方面的影響, 他們就對自己某些方面的能力充滿自信心, 過高的估價自己, 認為在學校限制了人身自由, 阻礙了自己某方面能力的發展, 他們幻想成為武俠、歌唱家、作家等, 在盲目追求的驅駛下, 過早的走出校門去尋找自己的位置而輟學；有些學生智商很高, 但由于獨生子女的普及,家庭對孩子的嬌慣現象日益嚴重, 養成了孩子紀律散漫, 不受約束、不能吃苦、不能受累的習慣, 對于學校的紀律和作業, 他們覺得無法承受, 他們先是不做作業、逃課, 后是逃學, 家長和老師勸阻時, 先是小鬧, 后是大哭大鬧, 繼而以離家出走相威脅, 最后干脆我行我素而輟學；有些學生由于智力, 環境和早期幼兒教育等方面的影響, 基礎知識很差, 考試成績總在班尾，他們害怕做作業, 害怕考試及成績公布, 他們對自己信心不足, 由于受這些心理因素的影響, 對學習失去信心而輟學；有些學生學習沒有目的, 始終處于盲目被動的地位, 學習沒有自覺性, 老師和家長督促了就學一點, 不催了就拉倒, 久而久之養成了不良的學習習慣, 學習上容易滑坡而失望, 造成輟學；有些學生往往好奇貪玩,平時不重視學習, 當給他們講明學習的重要性或者受到表揚后決心很大, 可以通宵達旦, 但決心在很短的時間里就蕩然無存了, 這樣如

此反復幾次, 就對學習失去信心而造成輟學。

二、學生輟學的預防措施

1、對家庭原因會造成輟學的預防措施

班主任應對班級中的每位學生進行家訪, 熟悉每個學生的家庭狀況, 對因各種家庭原因造成家庭經濟困難的學生, 要組織同學、學校和社會力量進行經濟幫扶, 防止輟學, 對求學中途因家庭裂變而造成有可能輟學的學生, 當這些學生有遲到、精神不振等現象出現時, 要及時對癥下藥, 妥善安排好學生的生活, 讓他們有一個良好的學習環境,讓他們感到集體大家庭帶給他們的溫暖, 預防輟學。

2、個人原因造成輟學的預防措施

對后進生要對其進行心理分析, 掌握他們的個性特點, 進行預防； 對于高智商, 聰慧型學生,班主任要和任課教師對學生充滿愛心, 采用同桌幫扶, 小組幫助和老師幫教的辦法使他們把所缺的知識補上, 克服不良習慣, 養成良好的學習習慣, 并做到持之以恒, 這類學生只要有正確的學習目標, 輟學也就不會發生了;對于低智商型學生, 根據他們的反應和記憶特點, 在課堂上任課教師要采取分層施教法 , 給他們布置一定量的簡單題, 哪怕他們能做對一點點, 也要加以肯定, 給予表揚, 讓他們認識到自己并不比別人笨, 學習也并不難, 通過努力還可以辦到別人能辦到的事, 自己也可以把學習搞上去, 當他們對自已有了一點信心之后, 就應及時鼓勵他們確立學習目標, 培養他們通過學習敢于和優秀學生比，甚至超過優秀學生的勇氣, 但要注意他們由此產生自滿情緒, 當他們有了進步之后, 就應及時給布置一些讓他們只有通過努力才能完成的作業, 這樣他們才會不斷進取, 不斷上進, 讓他們天天有所學, 天天有所進,只要學習上有信心，并且學習成績有所提高, 輟學也就不會發生了。

總之,農村中小學生輟學必然會影響到公民素質的提高, 這些孩子最終將是社會發展的負擔, 也使得農村缺乏必要的人才, 從業人員素質不高必然會影響到農業的發展和農村經濟的增長, 從而影響到構建和諧社會的大局。所以說, 中西部農村初中生輟學現象已經不是個人問題, 也不是個別地區的問題；它說明當前我國農村教育形勢不容樂觀, 需要全社會共同關注，要從社會政治、經濟、文化發展全局的高度考慮這一問題, 確保社會主義和諧社會的目標順利實現。

第五篇：農村初中生輟學的原因及對策

課題調研材料(二)

農村初中學生輟學的原因及對策

我鄉現有中小學校16所，其中小學13所，初中3所。小學階段的入學率和鞏固率等四率都能達到“普九”要求，初中階段學生輟學的問題卻不容樂觀，因此控制初中學生輟學是鞏固提高“兩基”成果的難點。現就這一問題進行分析和采取對策如下：

一、基本狀況及原因分析

為了切實抓好“控輟保學”工作，我鄉采取了一系列強有力的措施。有效制止了初中階段學生的輟學現象。免除雜費和課本費這一惠民政策的實施，對農村“兩基”的鞏固提高工作起到了積極作用，因家庭貧困而輟學的學生迅速得到了減少，但初中學生輟學現象仍然十分嚴峻。還是低水平、低質量的普及。

初中學生輟學的主要原因歸納起來有以下幾種：

社會原因：（1）社會上新的“讀書無用論”的影響。大學生就業難的現象已是人人皆知，考上大學就能找到一份好工作的神奇光環已成為歷史，這不可避免地影響到孩子的學習。學生與家長普遍認為上學不上學一個樣，都是自謀職業，打工掙錢，遲上班不如早打工，在這種思想的支配下，學生放松學習，家長疏于管理，導致輟學率的上升。（2）社會不良風氣的影響。社會上的 “腐敗現象”“拜金主義”“享樂主義”，網吧、賭博、娛樂場所、不健康的書刊、光盤、煙酒店星羅棋布，一些個體業主不顧有關的法令和制度，引誘少年兒童低級消費，牟取利益。加上初中學生辨別是非能力弱，很容易迷戀這些場所，一旦著迷，學習成績就會直線下降，最終導致學生輟學。現在老師們十分擔憂的一件事：五天學校教育，不如兩天社會刺激，這就是所謂的“5+2=0”效應。（3）執法不嚴是學生輟學的又一個因素。《義務教育法》和《未成年人保護法》中有明確規定，讓孩子接受九年義務教育，家長有施教的權利，學生有學習的權利，但是家長不讓子女讀書，孩子不愿意上學接受九年義務教育怎么辦，誰來管，該管的不想管，想管的無權去管，只好讓學校或教師三番五次去做勸返工

1作，造成普及九年義務教育的被動局面。

家庭原因：（1）家長外出務工帶來的影響。現在不少農村家庭父母都進城打工，孩子留給了年邁的爺爺奶奶或外公外婆照看，甚至將孩子托付給親戚朋友。這些老人對孩子溺愛有加，親戚朋友對孩子管理松散，造成了這些孩子家庭教育管理不到位，行為習慣極差，思想品德較壞的不良現象；還有一些殘缺家庭，孩子感受不到家庭的溫情，導致性格內向，不善與人交際，出現一些心理問題。所有這些問題使孩子們養成了一些不良的習慣甚至惡習，如好吃懶做、曠課逃學、我行我素，對學習逐漸失去了興趣，厭學輟學也就成了必然趨勢。（2）一些家長素質低下思想認識水平低，沒有意識到孩子上學的重要性。這里有兩類情況，其一是企業、老板、經理、有權有勢條件優越的家長認為，愛學不學，就算不讀書，也照樣能找到好工作；其二是條件較差、家庭貧困的家長認為，上學也是自己找工作，還不如趁著年紀小早點找工作賺錢，同時還可省去一筆開支。因此，當孩子產生厭學情緒的時候，不去耐心勸導，而是放任自流。同時，受當今“打工潮”的影響，部分家長也想湊熱鬧，圖新鮮，讓孩子趕時髦早點出門打工放棄學習而輟學。

學校原因：由于學校管理不到位，教育思想不端正，學校沒有良好的校風、班風、教風、學風；受考試評價體系的影響，片面追求升學率，只抓尖子生，歧視差生，加重學生課業負擔；不注重素質教育的發展，不能按照規定開足開齊開全課程；不能面向全體學生，因材施教，因人而異的教育方法；學校沒有吸引力，導致學生厭學而輟學。

學生原因：（1）現在的學生都是90年代以后出生的學生，在家都是嬌生慣養，不愿意吃苦，遇到困難和挫折不能正確對待，缺乏自信心和拼搏精神，不愿意吃苦讀書學習。加上學校為了提高自己在社會和家長中的地位和聲譽，把中考升學率放在教育教學的首位，造成了學生思想壓力大，課業負擔重。學生覺得學習太累，喪失了學習信心，不情愿的離開學校。

（2）學習興趣下降的影響。有些學生自身基礎較差，對學習不感興趣。小學升入初中后，學習的科目一下子增加到7個文化科目，學生無法接受如此多的學習內容。覺得學習是—種負擔，對學習失去了興趣。現行教材偏重實踐和操作技能，與多媒體或上網搜索有關，死記硬背的知識少了。

加之教師教學方法老化，導致學生的學習興趣下降，甚至失去學習興趣，產生厭學情緒，用在學習上的時間少了，違反紀律的次數多了，老師管煩了，家長放棄了，他們不得不離開學校。（3）學生之間互相影響。輟學的學生回家后就可以到石料廠、水泥熟料廠，或跟著叔叔伯伯們跑運輸，出外打工掙個零花錢，吃的好了，喝的好了，穿的洋氣了，在同學中進行夸耀，擺闊氣，影響到其他學生而輟學。

教師原因：（1）現行教師編制標準是根據2001年事業發展的基數確定的。其特點是僅僅考慮了生師比一個方面，農村學校教師編制標準比例低，學校規模小，教師人數少，辦學條件差，教師調出嚴重，導致農村教師上課負擔重，骨干教師少，教師沒有太多的時間去關心每一個學生的健康發展。（2）教師責任心不強，用冷漠態度和不良行為刺激成績差的學生，使學生經常提心吊膽。面對老師、同學、家長的多重歧視，他們逐漸產生厭學情緒，選擇逃避方法，干脆放棄學業。（3）教師業務素質低下，教學方法不當，教學方法老化，不能很好的適應新課程改革的要求，不能滿足學生的學習需求，導致學生輟學。

二、有效控制學生輟學的對策

(一)加強宣傳，強化政府職能，加大依法行政力度

1、加強正面宣傳和引導。政府部門要充分利用電視、廣播、報刊等媒體，大張旗鼓地宣傳新《義務教育法》和表彰“控輟保學”的先進集體和個人，為教育事業的發展營造良好的輿論環境。學校要在社會上廣泛開展《義務教育法》的宣傳學習活動,使每一位家長都必須送子女接受九年義務教育,否則就是違法。在校內外利用標語、條幅、致家長信、座談會、講座,黑板報,讀書有用無用的辯論會和團隊會等形式，對家長和學生進行愛國主義和理想、情操教育，培養積極向上的精神風貌。總之，學校應努力在校內外營造一種”讀書有用,不讀書就要愚昧”的教育氛圍。

2、成立教育執法組織。由政府在教育內部設立一個執法組織，配備編制與經費，人員由教育內部調動。負責教育系統的執法。對違反《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律的單位和個人給予通報批評和處罰。對不送子女讀書接受九年義務教育的家長給予教育處罰，并強制讓其送子女到學校接受九年義務教育。同時對使用童工的企事業單位、社會團體、私營業主進行監管和清理，加大處罰力度。

3、把控輟保學工作列入各級的考核目標。（1）繼續堅持和完善控輟保學責任制。強化“三級”責任制，即行政部門、社會監督、教育內部三級分工協作。（2）加強督查。建立健全“控輟保學”制度，對完成“兩率”達標情況加強督查和通報。（3）把控輟保學工作列入單位和個人的重要考核內容。把完成工作情況與年終考核和評優、評先掛鉤。并實行“一票否決”制度，凡流失嚴重，輟學率不達標的單位和個人不得評優。并給予適當的經濟處罰。

4、加大對教育的投入，切實轉變農村中小學教師招聘機制。（1）改善學校辦學條件。推進農村寄宿制學校建設，重點加大對學校實驗室、電腦室、圖書室等功能教室的建設力度，配齊配足各種教育教學設備，改變教師教學“一支粉筆一張嘴，一塊黑板講到底”的現狀，讓學生在現代化教育條件下，易學，樂學，讓學習變成輕松，愉快的事；（2）轉變中小學教師招聘機制，加大農村學校新增教師的招聘工作力度。每年向農村招聘教師，招聘時簽定在農村服務10年以上的協議，真正在農村安家落戶。嚴禁向超編單位調入服務期不足的教師，不要讓薄弱農村學校成為優質資源和條件優越單位的培養基地。否則農村學校會出現青黃不接的現象。

(二)抓好教學改革，努力提高教學質量

1、改革和建立科學的學校教育評價體系。（1）建立科學的學校評價制度和教師評價制度；淡化升學指標考核，突出控輟保學考核。（2）建立學生素質全面發展評價制度。（3）改革中考選拔制度。建立中考與過程評價相結合的評價體系。減輕學生升學壓力，才能更好的實施素質教育。（4）建立全國聯網的學生學籍管理體系。

2、按照教育改革和發展的需求，加強教師隊伍建設。解決好部分教師敬業精神不強、關愛學生不夠、職業道德水準不高等問題；要加大教師培訓力度，拓寬培訓渠道，解決好部分教師業務水平不高，不適應當前教育要求和發展需要等問題。教師要轉變角色，要時刻想到是為社會、為家長、為學生服務的，不能因待遇低下而在教育時粗暴而毫無章法。對學生的教育要和風細雨，要嚴而有序、嚴而有格、嚴而有度，只有這樣，才不會引起學生的厭煩心理。同時，學校要把控輟保學工作作為班主任工作的首要任務，學校要定期組織召開經驗交流會，分析和解決班級控輟方面存在的困難和問題。要以班級為單位，建立控輟保學工作檔案，督促班主任與有關責任老師共同研究解決，不能讓一名學生流失。

3、規范辦學行為，加強學校管理。要面向全體學生，堅持德育為首，注重培養學生的各種能力，促進學生全面發展。學校要創設寬松的學習氛圍。控制學生在校時間不突破規定要求，堅決不占用節假日上課；開齊開足各門課程，特別上好音體美等課程，調節學生身心；控制課內外作業量，考試科目課外作業不超過規定要求，考查科目一般不留課外作業。經常組織教師學習教育法規，端正教育思想，嚴禁體罰或變相體罰，對后進學生不歧視，不挖苦，不諷刺，不謾罵。學科教師努力做到因材施教，針對學生學習狀況，分層制訂適當的學習目標，注重特長生的培養，做好后進生的轉化工作，力求使每一個學生都能學有長進。辦好家長學校，加強學校與家長的溝通交流。注重校園文化的建設，營造良好的學習氛圍，活躍學生的學校生活。加強對學校周邊環境的治理，杜絕社會不良風氣對學生的侵蝕。

總之，只有黨委政府高度重視、主管部門自加壓力、各級部門齊抓共管、社會力量大力支持，群策群力構建家庭、學校、社會三位一體的長效管理機制，才能從根本上解決初中學生的輟學問題。

二0一二年三月二十三日