第一篇：中小學輟學原因分析與對策

中小學輟學原因分析與對策

一、輟學情況統(tǒng)計

2014年春，XX市義務教育階段學校：小學在校生27129人，輟學生7人，輟學率0.026%（自治區(qū)標準：縣政府所在地1%，農(nóng)牧區(qū)1.5%以下）；初中在校生12066人，輟學生83人，輟學率0.69%（自治區(qū)標準：縣政府所在地2%，農(nóng)牧區(qū)3%以下）。XX市中小學輟學生共90人，州、縣（市）中小學輟學率均達標。

（一）按縣（市）對輟學生情況統(tǒng)計 XX市64人，XX縣20人，XX縣6人，XX市0人。XX市輟學生最多。

（二）按小學、初中學段對輟學生情況統(tǒng)計

小學7人，初中83人。輟學生大多數(shù)為初中生。

（三）按性別對輟學生情況統(tǒng)計

男生52人，女生38人。男生較多。

（四）按民族對輟學生情況統(tǒng)計

蒙古族3人，漢族27人，維吾爾族43人，哈薩克族7人，回族10人。維吾爾族輟學生較多。

XX市輟學生分布特點是：XX市多，初中生多，男生多，XX族多。

二、各縣（市）“控輟保學”的主要做法

各縣（市）人民政府與各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場、街道）、教育行政部門與各學校，簽訂《“兩基”鞏固提高工作目標責任書》。各中小學校落實了入學通知書制度、輟學生匯報制度。縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、街道）、校按照職責要求，對中小學進行管理。一是建立輟學學生報告制度。學期初，各校將未及時入學名單報轄區(qū)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場、街道）和縣（市）教育行政部門。政府和學校安排人員做輟學生的勸返工作。二是開展助學活動。各鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場、街道）、校建立家庭經(jīng)濟困難學生檔案，組織捐款助學，扶助貧困學生。三是學校對學生流動情況進行登記取證。四是縣（市）教育督導部門對“控輟保學”進行專項督導。

三、輟學和勸返困難的主要原因

1、家庭原因。一是家庭困難。孩子是家庭經(jīng)濟收入的重要支柱，輟學后打工。二是單親家庭，孩子缺乏父母雙方的愛護，性格孤僻，容易輟學。三是家長愚昧，讓女孩子輟學早婚。四是家長的監(jiān)護職責缺失，養(yǎng)不教。

2、學校原因。教育態(tài)度、內(nèi)容、方法的不完善，個別成績落后的學生感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，學習動機喪失，因厭學而輟學。

3、行政原因。制止學生輟學是政府行為，執(zhí)法措施不力，對輟學生和監(jiān)護人缺乏強制措施。監(jiān)護人教育法制觀念淡薄，政府和學校對輟學生多次勸返無效。

四、對策

1、落實各級政府防輟工作的法律責任。按照《義務教育法》，縣鄉(xiāng)政府要采取措施防止適齡兒童、少年輟學。對拒不送適齡子女上學的家長和監(jiān)護人要依法予以制止。依法對招用接受義務教育的適齡兒童、少年的用人單位進行查處。依法對輟學生結(jié)婚的案件進行查辦。

2、發(fā)揮“三民”駐村工作組“控輟保學”的作用。“控輟保學”關(guān)乎社會穩(wěn)定和長治久安。縣（市）、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)、場、街道）要給駐村工作組安排“控輟保學”工作，駐村工作組要對戶籍在本村隊的輟學生調(diào)查、取證、勸返，關(guān)注輟學生家庭。

3、發(fā)揮歸校返崗教師的作用。學校要有計劃的安排返崗教師幫扶經(jīng)勸返回校就讀的學生。安排返崗教師隨班聽課、參加課間活動和課外活動，全方位的和返校學生一起學習、生活，隨時給予指導幫助。

4、特殊關(guān)照單親家庭學生、留守兒童，做好后進生轉(zhuǎn)化工作。學校要開設心理輔導課程。安排生活輔導老師，幫助他們解決生活上、學習上的困難。

5、建立助學金制度。實施教育扶貧助學，對家庭經(jīng)濟確實有困難的學生, 幫助其完成規(guī)定年限的義務教育。

附件：《XX義務教育階段學生輟學情況統(tǒng)計》

2014年X月XX日

第二篇：農(nóng)村中小學學生輟學原因分析

一、預防農(nóng)村中小學學生輟學的重要性

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學輟學率均高于城鎮(zhèn)。2006年，全省普通初中輟學率為1.5%，而農(nóng)村普通初中輟學率為1.53%，高于全省平均水平。在輟學學生中，男生要多于女生。2006年，農(nóng)村普通初中男生輟學率為1.81%，比女生高0.57個百分點，比全省普通初中男生輟學率高0.24個百分點。大眾日報記者從山東省聊城市東昌府區(qū)張爐集鎮(zhèn)中學所了解到的情況代表了近幾年輟學的新動態(tài)：1996年至1997年“普九”之初，輟學現(xiàn)象嚴重。當時，張爐集鎮(zhèn)中學初一入學500多人，畢業(yè)時不足200人，平均一個年級一個學年要流失100多人。時至今日，農(nóng)村初中輟學問題并未得到根本解決，有的地方遏制住了輟學傾向，有的地方輟學率反而上升。

另一則報道是關(guān)于遼寧省新民市蘆屯鄉(xiāng)的輟學情況：蘆屯鄉(xiāng)目前只有1所初中，初一新生入學時有學生 170人左右；到了初二，就要減掉30多人；升到初三，就剩下110人了；最后參加升學考試的僅100人而已，其中只有一半的人能升入普通高中和職業(yè)高中。新生入學時，學校將他們分成4個班；到了初二便重新編班，減成3個班；等到初三，又將3個班編成2個班。其中有些人還不能順利畢業(yè)。

而《青年報》2004年2月18日刊登了一則關(guān)于浙江省海寧市許村鎮(zhèn)沈土中學的輟學情況報道：該校今年開學時多達49名學生沒有到校報到，此現(xiàn)象引起了學校和當?shù)卣块T的震驚。據(jù)稱，這次“流生事件”絕對不是一場虛驚，事件已經(jīng)在當?shù)啬酥琳麄€浙江省引起了不小的波瀾，還引起了浙江省教育廳的高度重視。

農(nóng)村中小學生輟學，已經(jīng)引起了社會各界的關(guān)注。全國人大常委會副委員長顧秀蓮，近日在向十屆全國人大常委會第四次會議報告未成年人保護法等法律實施情況時指出，我國農(nóng)村普及九年義務教育總體水平不高，發(fā)展不平衡。全國2861個縣級單位中還有431個未實現(xiàn)“普九”；已經(jīng)“普九”的部分農(nóng)村初中生輟學率居高不下，一些省、自治區(qū)農(nóng)村初中生輟學率在5％以上，個別地區(qū)達15％左右。

農(nóng)村學校防輟控流是一項比較棘手的工作，難度相當大。一提到輟學，人們就很自然地想起了貧困。但國家近年來對貧困學生實行了“兩免一補”，經(jīng)濟方面的原因應有所緩解。但為什么許多農(nóng)村中小學的鞏固率仍遠遠達不到98％呢？我們通過調(diào)查分析，掌握了農(nóng)村學生流失的主要原因：家庭經(jīng)濟困難、讀書觀念淡化、厭學情緒嚴重、法律意識淡薄。針對上述原因，要對癥下藥，廣辟控流渠道，確保控流到位，以求收到良好的成效。它事關(guān)“兩基”評估工作的成敗，更重要的是關(guān)系著我國民族素質(zhì)的提高和整個基礎教育的成敗。

二、農(nóng)村學生輟學原因的探究

（一）社會原因

1、家境貧困。近年來，農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展不均衡，特別是貧困地區(qū)，經(jīng)濟發(fā)展緩慢，有的農(nóng)民尚未脫貧，面對幾百元的學雜費，家長只好望而卻步，2、學習毅力不強。現(xiàn)代社會對人才的要求越來越高，加上一些天災人禍，使少兒產(chǎn)生危機感。其應對挫折的能力自控能力又偏低，容易產(chǎn)生自暴自棄行為。而且“讀書無用論”在社會還有一定市場，升學無望，使少兒產(chǎn)生失望感。

3、擋不住下海淘金的誘惑。有的中小學生未完成學業(yè)就去打工，外資企業(yè)、合資企業(yè)進不去，就去個私企業(yè)、家庭作坊或餐館、舞廳。農(nóng)民法律意識淡薄，有的農(nóng)民錯誤地認為：義務教育就是讀書不要錢，讀書要錢，有錢就讀，沒有錢就可少讀或不讀，你管不著，這也是造成農(nóng)村中小學生輟學的原因之一。

4、傳統(tǒng)觀念影響。“重養(yǎng)輕教”，“重男輕女”的封建殘遺思想仍在作祟。導致許多女生輟學，輟學女生遠多于男生。

5、周邊環(huán)境因素。農(nóng)村中小學學校周邊環(huán)境令人擔擾：第一，周邊治安環(huán)境欠佳，學生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，出租一些不健康書刊，向?qū)W生推銷酒，還引誘學生進入錄像室、游戲室。第三，一些社會腐敗現(xiàn)在也對家長和學生產(chǎn)生影響。比如，走后門、拉關(guān)系、送禮品等。

（二）家庭原因

首先，有的婚姻破裂家庭的子女連生活都無人料理，別說監(jiān)護讀書了。子女多的家庭，有的家長不但有重男輕女的思想，而且還有重小輕大的思想，家長認為：男孩讀書謀出息，女孩打工置嫁衣，過早地把女孩推向社會，導致學生輟學。

其次，一般說來，農(nóng)村家長的受教育水平較低，不懂得教育的重要性，一方面是對子女的受教育狀況漠不關(guān)注，另一方面是矯枉過正，對孩子要求過高，過于溺愛又不注意引導。前者聽之任之，孩子產(chǎn)生放任心理而輟學。后者則讓孩子產(chǎn)生逆反心理，甚至產(chǎn)生極端行為來與家長對抗。

再次，廣大農(nóng)村多子女的家庭不在少數(shù)，在相同經(jīng)濟收入的情況下，生活相對比較困難，負擔多子女上學讀書幾乎不可能。在農(nóng)村，靠種地維持生活并供一個孩子讀書就已不輕松，多生、超生，導致家庭貧困加重，也是學生輟學的重要原因之一。

最后，家長、教師對學生的期望值過高，超過學生的能力范圍。“精英教育”，望子成龍心切，這是有前車之鑒的。長春市二道區(qū)十佳少年，周曉旭曾獲20多枚獎章及獎牌，最后卻因“超前學習”“第二課堂”等過重的課業(yè)負擔導致腦血管畸形、破裂，而離開人間。悲劇足以引起人們警醒。

（三）學校原因

1、學校培養(yǎng)目標的偏差，是造成輟學現(xiàn)象的主要教育原因。農(nóng)村地區(qū)的中小學生，占全國中小學生總數(shù)的70％以上。絕大多數(shù)農(nóng)村學生，在接受過一定的學校教育后都要留在或返回當?shù)亍？梢哉f，目標農(nóng)村教育的培養(yǎng)目標，突出地表現(xiàn)為單一性、應試性、離家性和唯城市性。正是這種目標定位，使農(nóng)村教育呈現(xiàn)出種種不合理的現(xiàn)象。

2、辦學條件差：有的學校設施不全，連圖書室、閱覽室、實驗室都沒有，影響學生的學習積極性。辦學思想單一：無論是政府，還是社會，衡量一所學校質(zhì)量的標準是成績----特別是中考成績，為此，學校領(lǐng)導、教師都把抓成績，抓優(yōu)生成績放在重中之重，對于成績差的學生就很少搭理，甚至無暇顧及了。因此，成績差的學生差的學生不免產(chǎn)生失落、厭學情緒，反正初中文憑不值幾文錢，不如趁早收場，另找出路。

3、教師的教育方法不當或教育態(tài)度不佳。調(diào)查中，有41.7％的同學認為教師采用辱罵、體罰的辦法來教育他們。導致他們賭氣不學，基至逃學，來逃出“學習”的陰影。

農(nóng)村教育缺失。農(nóng)村學校教育還遠沒有離開應試教育，素質(zhì)教育的理念還沒有真正成為學校教育的指導思想，更沒有成為教育的實際行為。為了追求合格率和升學率，很多學校讓教師動員學習不好的學生退學。農(nóng)村學校教師整體素質(zhì)偏低，時有傷害學生的行為發(fā)生。近些年農(nóng)村教師學歷有所提高，但是，教師的實際學識水平、能力和思想素質(zhì)與其學歷并不完全相稱，這是相當普遍的一種現(xiàn)象。

（四）自身原因

1、學生學習缺乏責任感。這些學生往往認為，他是在為別人學習，而不是在為自己學習。他們把學習看作是枯燥的“讀書”，學習就是爭分數(shù)。爭分數(shù)的目的就是給長輩和老師看。再來是對所學的學科缺乏興趣。對學科不感興趣的結(jié)果是學生偏科現(xiàn)象嚴重。往往在擅長的學科上被表揚，卻在別的學科上被狠狠地批評，久而久之，就對什么學科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會選擇輟學出走這種極端方式來發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學會造成一些嚴重傷害后果。輟學的實質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實、無價值的表現(xiàn)，是他們與社會溝通的一種獨特方式。

3、耐挫能力低。學生學習屢遭失敗，缺乏堅忍不拔的意志。長期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學生厭學、逃學進而輟學的直接心理原因。

4、學習觀念的迷失。學生對“讀書為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會上存在沒有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對一些學生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對去不去讀書持中立態(tài)度。

三、預防輟學的對策

少年兒童是祖國的明天，關(guān)注他們，就是關(guān)注祖國的未來。擁有3億多少兒的中國能否在競爭中取勝，是直接關(guān)系到國家未來前途的大事。所以必須采取有效對策使輟學業(yè)率降低限度。那么，如何有效解決農(nóng)村中小學的輟學問題呢？筆者認為，參照以上的原因分析，可以采用以下一些措施：

（一）關(guān)愛學生，消除輟學心理

善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并使之發(fā)揮出來。教育，說穿了，應該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應該是一個伯樂。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個人特別是有特長的學生的特點；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長的學生得到超常發(fā)揮。教育者不會發(fā)現(xiàn)學生，學生不會發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應懂得賞識自己的學生。尤其要懂得賞識學困生的優(yōu)點。其實一位成功的老師應該以欣賞的眼光去看你的學生，其實，有些就是當你指出后，學生未必都能改正，而學生受到鼓勵和賞識之后，所產(chǎn)生的不懈努力會一直持續(xù)。賞識能產(chǎn)生動力、動力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。筆者曾遇一個差生在他的是日記里寫道：“誰愿意當壞學生？只不過稍有點兒錯，老師就批評，就讓請家長；班上一有啥問題，不管是不是我做的，就將往我頭上扣。我偶爾也想做一點好事，但知道做了也不會有老師表揚。想著心里就來氣。”為此千萬不要吝嗇你贊美的語言和行為，它們會對學生的學習起到很大的鼓勵作用。

2、刺激學生的好奇心及求知欲。并鼓勵他們獨立思考，不依賴別人。教育要使學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生對生活有鑒別能力。最終使學生勤學好問，成為“有用的人”。

3、要讓學生在樂中求學。不要“強迫”學生學習。孔子所說“學而時習之，不亦說乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長對學生的學習逼得過緊的話，學生就會變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對學習有興趣了。

4、狠抓學生“減負”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對某些部門“送”給學校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學積金會。籌措資金，對家庭經(jīng)濟實在困難的學生予以資助。對特困生的學費、雜費等實行減、免、緩政策。

2、堅決制止學校亂收費現(xiàn)象。任何部門和單位不得利用學校開學之機以任何理由向?qū)W生搭車收費。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設。實施“希望工程”以來，建起數(shù)千所希望小學，使很多貧困地區(qū)學生持續(xù)讀完小學、中學。所以應加大“希望工和”、“春蕾計劃”等救助活動力度，廣泛發(fā)動社會積各界開展扶貧助學活動。

“扶貧”不能最終解決問題，應全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進程，并且要減小過大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展起來，其也就可能反過來刺激人們對教育的重視了。

（三）做好學困生的思想教育工作，堅持心理防輟

在學習困難學生身上，他們的認識缺陷是次要方面，要幫助學習困難學生學會做人，學會學習。圍繞學會做人，精心設計主題班會，啟發(fā)思想交流；開展個別談心，激發(fā)上進意識；組織教育基地活動，接受形象教育；組織義務勞動，感受為人的樂趣，提高做人的素質(zhì)。

學習困難學生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學生良好的自我意識，從而引導他們認識到自我價值，激發(fā)自信。學習困難學生中，不少人不是不想讀書，而是因為在家、在校、在社會受到不公正對待，心理上蒙上一層陰影。他們會中途輟學，浪蕩社會也是心有苦衷，出于無奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應該組織開展一些教育活動，讓他們在活動中接受教育。引導他們?yōu)榧w施展“一技之長”，從而逐步樹立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對學習困難學生的誘導要有耐心，循循善誘，切忌簡單化。

學習困難學生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應該有針對性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛好和忌諱，了解其長處和短處。針對性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。學生的個性存在差異，就對癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對學習困難學生能否給以公平的愛，這是他們心靈中十分敏感的問題。學習困難學生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對學生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學生的相貌，成績的高低，機靈的程度，或以老師個人的喜愛定優(yōu)劣，對于學習困難的學生的教育不應是學校單槍匹馬，而應是家庭、學校、社會三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因為家庭教育是基礎，學校教育是關(guān)鍵，而社會教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟

政府職能部門應大力宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律，做到家喻戶曉，對經(jīng)教育開導、屢教不改的輟學學生的家長予以法律制裁，使這類家長認識到：不督促、不監(jiān)護自已的子女完成九年義務教育也是一種違法行為！

宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時分管領(lǐng)導負責召開學生家長會，村干部分頭到學生家庭組織開家庭會，幫助學生家庭排除學生入學的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊伍，對其子女未受完九年義務教育的家長或監(jiān)護人進行批評教育，還對拒不悔改的家長進行經(jīng)濟處罰，至直學生入學為止。

（五）進行大力整頓，堅持教改堵輟

1、改善辦學條件，提高師資水平，增強學校的吸引力。對于辦學條件不是很好的中小學，應采取“撤并”辦法，并入條件好的學校，集中投入資金，更好的改善辦學條件，更好地為學生創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。針對教師隊伍，首先應提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的現(xiàn)任意識和能力，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。再者，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，提高教學質(zhì)量和效率，提高教學對學生的吸引力。

2、重整教育目標，調(diào)整課和設置，構(gòu)建立體化的教育目標體系。農(nóng)村中小學不能把教育目標主要定位在培養(yǎng)應試人才上，應該面向全體學生進行教學，要構(gòu)建起既能使學生升入重點高中、又能使學生進入普通高中和職業(yè)高中、還能使學生畢業(yè)后就能服務當?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標體系。首先，在課程設置上，要本著使學生既能學到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設課程應全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學校升學率的高低，更要把學校是否培養(yǎng)學生具有多種出路和前途作為評價學校教育的指標。此外，學校和教師還要做好對學生及其家長因勢利導的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學生既來之則安之。各地應根據(jù)當?shù)貙嶋H，在開好、學好基礎文化知識的同時，充分發(fā)揮學生特長，讓藝術(shù)教育進入課堂，給學生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的良好環(huán)境。也可使教育與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，既為當?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學的道路。

4、加強學校內(nèi)部管理，建立崗位責任制。學生的輟學問題，在一定程度上也取決于學校內(nèi)部的管理工作。學校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導致學生紀律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學生輟學的關(guān)鍵因素。因此，應全面實行崗位責任簽到制，嚴肅整頓校紀校風，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標。此外，還對學生裝的學籍進行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時建立嚴格的包干制度和獎懲制度，形成控制學生輟學的激勵機制。每學期初和學期末對學校管理工作進行一次全面檢查，實是求是地評比總結(jié)。

三、農(nóng)村學校防輟學的思考

“輟學問題”是當前農(nóng)村學校實現(xiàn)“兩基”目標、教育發(fā)展中的一個棘手問題。而輟學問題不是孤立問題，解決辦法在不同地區(qū)也略有所不同。但如何創(chuàng)造可能的讀書條件、提高教學質(zhì)量、喚起學生的學習興趣是當前解決學生輟學的直接關(guān)鍵；并提供優(yōu)越的讀書環(huán)境，為讀書營造良好的“氣候”，形成價值取向，是最終解決輟學問題乃至其它教育問題的本質(zhì)所在。這就要求教育工作者自身要不斷地學習、探索現(xiàn)代教育理論，注意并研究現(xiàn)實中隨時可能出現(xiàn)的問題，使開渾身解數(shù)，不僅僅是要將學生留住，讓他努力學習，成為一個“合格”的“學生”。總之，控輟防逃是一項長期而又艱巨的工作，是一項系統(tǒng)綜合的社會工程，需要社會、學校、家庭和個人等方方面面的密切配合，只有動員、調(diào)動全社會的力量，才能扎實抓好控輟防逃保學工作，才能確保孩子們一天天健康成長。

農(nóng)村中小學學生輟學原因分析 馬治平當前，我區(qū)正在進入普九工作的掃尾驗收階段。南部山區(qū)的農(nóng)村中小學更是在非常忙碌的落實普九驗收的各項指標。然而困擾山區(qū)農(nóng)村中小學順利完成普九任務的癥結(jié)卻是學生入學率較低，輟學率居高不下。地方政府和學校也曾下大力氣來抓，甚至采取了一些過激的手段然而卻收效甚微。筆者曾長期從事農(nóng)村中學教育工作，對此頗有體會。導致中小學是輟學的固然紛繁復雜但細究起來不外乎以下幾方面的原因： 社會原因。首先，在社會急劇轉(zhuǎn)型的今天，價值體系日趨多元化，生存方式多樣化，過去那種千軍萬馬過獨木橋般的通過考試找到工作，改變命運的生活方式已不再是唯一出路。面對上學有些人已變的不在像以前那樣熱衷，更有甚者還在追捧所謂上學無用論。上學無用這種觀念在農(nóng)村中有一定根基，很多家庭的孩子輟學都與受了這一理論的誤導有著或多或少的關(guān)系。近幾年來上學交費不包分配已經(jīng)成為不爭的事實。由于山區(qū)經(jīng)濟落后能夠提供的就業(yè)崗位很少，加之勞動力就業(yè)市場還很不完善，以致于很多學生求學期間花費了父母不少血汗而就業(yè)卻遙遙無期，只好呆在家中守望，成為農(nóng)村人茶余飯后的談資。學生本人和家庭都沉浸在巨大的悲痛和失落之中。一些不甘平庸的學生畢業(yè)后選擇了外出打工謀生，短期內(nèi)大都混的比較落魄。這些典型成了那些本來對上學不抱多大希望者很好的反面教材，上學無用論一時刮的鋪天蓋地。其次，隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國巨大的勞動力市場需要越來越多的掌握一技之長的實用型人才，然而教育體制的改革卻未能跟上社會發(fā)展的步伐。由于成績、家庭的承受能力等因素的影響大部分農(nóng)村學生大學選擇了師范院校等一些綜合類院校，學生在大學里一般只能學到一些脫離實際的空頭的理論。他們根本不了解社會，不具備社會急需的技能，再加上沒有實際工作經(jīng)驗，對于部分學生來說大學畢業(yè)等于失業(yè)。對于生活本已十分貧苦的農(nóng)民來說希望供養(yǎng)子女上大學來改變他們命運的夢想似乎一下子變的遙遠了。這在很大程度上削弱了農(nóng)民供養(yǎng)子女上學的積極性。再次，我國目前的勞動力市場尚不健全，用人單位只重學歷不重能力，不論什么崗位都要本科以上文憑，一段時間內(nèi)技工、中專文憑的人很難找到工作。然而農(nóng)村的實際是大部分家庭生活捉襟見肘，希望以較小的投入，盡早的找到一份工作以緩解家庭的燃眉之急。大學上不起，中專畢業(yè)又沒人要，這就讓一些農(nóng)民暗自打消了供養(yǎng)子女上學的念頭。最后，一些地方政府總是以各種借口不很好落實國家的助學貸款項目，一些通過了層層篩選最終堅持下來的貧困家庭的學生卻因為學費無法落實而被拒之于大學門外。這怎能不讓那些打算供子女上學的家長寒心呢！也許你會說我們說的是初中生輟學的問題，你卻說我國的高度教育、職業(yè)教育、就業(yè)等問題，這究竟與初中生輟學之間有什么關(guān)系呢？其實如果你站在農(nóng)民的角度上想一想你就不難理解這一問題。為了讓孩子上學錢沒少花到頭來卻找不到工作，很多農(nóng)民無法接受這一事實。農(nóng)民做事總是非常務實的，他們決不作自認為沒有回報的事情。在他們之中很多人看來如果讓子女上學最終卻無法就業(yè)，那還不如不讓他們上學。縱然在我們看來這是多么幼稚的想法，可是你無法讓農(nóng)民一時明白上學不等于就業(yè)。這需要一個漫長的過程。二 家庭原因。

（一）在提倡競爭的現(xiàn)代商品社會，社會上到處流淌著欲望的氣息，每一個人都繃緊神經(jīng)使出渾身的解數(shù)掙錢，人們的心理普遍浮躁追求快餐式的生活。生活的節(jié)奏很快，貧富的差距拉大，為了盡快致富有些農(nóng)民看到的只看眼前利益，不愿做那些后果難測的長期投資，他們覺得與其供養(yǎng)子女還不如讓他們輟學在家?guī)妥约焊赊r(nóng)活、放羊、做點小生意或外出打工。尤其當他們看到一些人目不識丁卻腰纏萬貫，而一些有工作的人卻一生過的很平淡時更加堅定了他們不支持子女上學的決心。這也是導致農(nóng)村學生輟學的一個原因。

（二）雖然改革開放已經(jīng)多年，然而南部山區(qū)一些農(nóng)村家庭仍然在貧困線上掙扎，基本的生存問題都沒有解決，家中幾畝薄田仍缺乏勞力耕種，雖然他們也想上學但只能是心有余而力不足。

（三）一些早已輟學，在外打工孩子每次打工回來總是打扮一新，穿著新衣、拿著手機、抽著香煙，花錢很大方，他們總是向還在上學的同伴講外面的世界好精彩。這對于那些分辨力不強，對上學又沒有多大興趣的孩子來說無疑是一種誘惑，有人甚至也輟學到外打工。

（四）農(nóng)村缺乏接受教育的文化背景。有些落后的村落至今沒有一個在外工作的文化人，缺乏榜樣的示范作用。有些家庭更是幾代人目不識丁，家庭中沒有上學的傳統(tǒng)，他們也沒有那種希望通過上學改變命運的強烈的愿望，對上學缺乏信心，這就是那些越落后的地方越不熱心教育的原因。

（五）山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟落后，不少地方仍然殘留著種種陋習、偏見，如重男輕女、提倡早婚等。我們從農(nóng)村中小學女生入學率較低輟學率居高不下就可以看到這種陋習的影響。有些家庭子女眾多就讓男孩上學，女孩輟學在家。十六七歲的女孩，還未完成初中學業(yè)就已嫁人的在農(nóng)村已屢見不鮮。這種陋習在貧困的農(nóng)村根深蒂固，它直接影響著女生完成學業(yè)。

（六）家庭不和，父母感情破裂，夫妻之間經(jīng)常發(fā)生沖突，家庭破裂的不祥陰云籠罩在孩子心頭。更有甚者，有些父母更是將孩子當作他們的出氣筒，發(fā)泄他們的情緒。在這樣的家庭氛圍之中孩子們的心理長期處于一種緊張恐懼之中，他們惶惶而不可終日那里還有心思投入到學習中去呢？那里還想到學校中去呢！

（七）有些父母忙于自己的事情對孩子的上學漠不關(guān)心，對于他們的學習、生活情況從不過問，比如從不問子女學習怎樣，有沒有什么需要父母幫忙的等等。開家長會他們也不參加，學生的成績單他們也不看，學生曠課了，和學生打架了他們也不管。更有甚者還老是向?qū)W生泄氣，說什么“我不指望你考上”“學不學那是你的事”“我看你就不是上學的料，趁早回家?guī)臀腋苫睢睂W習本來就是很苦很累的事情，學生不能從家長那里得到絲毫鼓勵，反而受到了嘲諷和冷落，他們怎能不心灰意冷呢！再加上在家庭中缺乏及時有效的監(jiān)管，學生身上的惡習不能及時得到糾正，等到事態(tài)嚴重，學生已根本不想上學或無法上學了。三、學校原因。

（一）現(xiàn)行初中教材只注重繁瑣的知識體系的傳授，與生活實際嚴重脫離。這些知識只對打算進一步深造的學生有用，對于大部分初中畢業(yè)走上生活道路的學生作用不大。所以有些人就產(chǎn)生了上個小學就夠用了，上不上初中一個樣的想法。

（二）有些貧窮落后的鄉(xiāng)村，中小學校舍簡陋，教學資源嚴重不足。尤其缺乏學生喜歡上的音、體、美等課程的老師。這些學校管理混亂，人才匱乏，有些科目嚴重的缺乏專職教師，有些老師一人身兼數(shù)門課程的教學任務，教學效果低下。不得不提的是，由于地理偏僻信息閉塞加之管理混亂，這些學校的老師們大都知識貧乏，教法單一，敬業(yè)心不強，很多思想偏激的家長和學生就認為在這樣的學校上學簡直是浪費生命。

（三）學校硬件建設滯后，校舍嚴重不足無法解決大部分離校較遠學生的住宿和吃飯問題。有些學生所在的村落距離中學十分遙遠，且交通不便，學生每天上學須步行十幾里的山路天天如此學生勞苦不堪，加之中午飯只能吃一些從家里帶來的干糧，下午時分已是饑腸呱呱，于是一些意志不堅定的學生便產(chǎn)生了去意，這些都在客觀上造成了學生的輟學。

（四）學校各種規(guī)章制度建立不完善，對學生組織管理不力，一些學生違反校紀得不到及時處理以至于他們身上惡習越來越嚴重，最終積重難返無法再在校園上課。一些老師工作觀念淡漠對學生漠不關(guān)心，對學生的困難不聞不問，對學生的錯誤視而不見。在這樣一個缺乏愛心的精神荒漠，學生得不到任何學習的樂趣。有些教師敬業(yè)心不強，專業(yè)能力欠缺，教學手段落后，上課滿堂灌，學生厭學情緒嚴重。一些老師更為冷酷對學生臟言惡語相加，甚至體罰學生。一些老師害怕后進生影響自己的教學成績，對這些學生冷嘲熱諷，巴不得他們早點輟學，甚至不讓這些學生考試，學生脆弱的心靈經(jīng)受不住這樣的折騰。總之，這樣的學校、這樣的老師，學生早已喪失了信心，在他們看來學校已不在是他們理想的樂園，只有一走了之。只有認清了原因，我們才有可能對癥下藥，有的放矢。我們只有把這些造成學生入學率低，輟學率居高不下的原因一一解決，山區(qū)農(nóng)村中小學義務教育的普及程度才能徹底改變。提出這些問題只是拋磚引玉，只要引起有關(guān)部門的重視，一切難題便可迎刃而解。初中學生輟學原因分析及應對策略 根據(jù)省市2009年控輟有關(guān)文件的要求，開原市教育督導室于4月中上旬對全市初中輟學情況進行了調(diào)查。2008—2009學初開原市初中共有學生18396人，到目前累計輟學190人，輟學率為1.03%。輟學率雖在規(guī)定的控制范圍之內(nèi)，但絕對輟學量仍不能令人滿意。為了分析初中輟學原因，采取相應措施，教育督導室結(jié)合省市控輟監(jiān)測點校的檢查和九年一貫制學校的建設工作，開展了初中輟學原因的調(diào)查和分析，并具體研究、探討了控輟保學措施，并對有關(guān)問題提出了建議。

一、初中學生輟學的原因

1、學習困難，導致輟學。學生從小學升入初中后，學習的科目大幅增加，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。造成這種現(xiàn)象的原因：一是學生在小學階段沒有形成良好的學習習慣和自主學習的能力，導致學生不會學習。初中學校領(lǐng)導和教師反映：小學畢業(yè)生的各科平均成績達到75—80分的學生才能很好地適應初中階段的學習，而平均分在75分以下的小學畢業(yè)生占30%左右，這部分學生極易輟學。二是新的課程改革沒有解決好農(nóng)村中小學教育銜接問題，如：初中英語是在小學學兩年英語的基礎上進行的，但一些村級小學沒有英語教師無法開英語課，這部分學生根本沒有 2 英語基礎，升入初中后不能適應，學習很吃力。三是初中教育仍然沒有徹底擺脫應試教育的模式，“學困生”極易受到老師、同學、家長的三重“歧視”，在自尊心受到傷害的情況下極易輟學。

2、厭惡學習，導致輟學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：輟學現(xiàn)象不僅僅發(fā)生在“學困生”身上，能跟上初中課程的中等生也出現(xiàn)輟學情況。當調(diào)查學習好的學生是否愿意學習時，一些學生的回答令人吃驚。他們說：誰愿意學習啊，太累了，壓力太大了，我們一直堅持下去的主要原因是家長期盼的眼神和我們自己想通過學習能有一個美好的未來。產(chǎn)生這種情況的主要原因：一是農(nóng)村學校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相距較遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，不能引起學生的學習興趣。二是升學壓力大，致使學習負擔很重和心理負擔比較重，學生身心疲憊。三是一些教師教學方法不當，唯書本、滿堂灌、題海戰(zhàn)術(shù)，導致學生對學習失去興趣，厭惡學習，導致輟學。

3、升學無望，導致輟學。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：眾多的中等學生對學習失去信心，感到前途渺茫。產(chǎn)生這種思想苗頭的主要原因：一是現(xiàn)在的高中教育規(guī)模遠遠不能滿足眾多初中畢業(yè)生渴望進入高中階段求學的需要，極其有限的高中到校指標，已經(jīng)過早地、客觀地把學習成績中等的學生排除在外了。二是許多中等專業(yè)學校逐步撤并變?yōu)楦呗氃盒＃瑢W生必須經(jīng) 3 過高中階段的學習，參加高考方能進入。而有限的中等專業(yè)學校又不能很好的解決畢業(yè)生就業(yè)問題。三是職業(yè)教育缺乏吸引力。許多職業(yè)高中實訓設施不全，學生動手操作時間不多，畢業(yè)生的實際技能不能適應用人單位的需要；學校因教學設施限制，不能根據(jù)社會需求迅速調(diào)整專業(yè)設置，致使畢業(yè)生就業(yè)困難。這些因素，導致一些學生放棄初中階段的學習和本市職教學習，以致流向外地。

4、關(guān)愛缺失，導致輟學。通過查閱相關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)一些教育發(fā)達國家的基礎教育學校規(guī)模都比較小。如：美國的基礎教育規(guī)模在500—600人的學校占70%左右，均是小班化教學，教師可以像家長一樣與孩子促膝談心，能對每個孩子進行一對一的學業(yè)指導和心靈的關(guān)愛，使學生時時感受到教師對自己的關(guān)注，體驗到成功的喜悅。我們的問題：一是即使在一些規(guī)模較小的學校由于教學設施和教師的缺乏，仍然是40—50人甚至更多的大班化教學，教師難以貫徹因材施教的教學原則。二是教師面對眾多的學生、面對堆得高高的作業(yè)本、面對種類繁多的學習、考試以及升學的壓力，一些教師失去了愛心和耐心，在教學上只注重中、上等學生，對學習差的學生另眼相待，這些學生就以輟學的方式來尋求解脫。三是心理健康教育缺失，學校不能很好地化解學生的思想困惑，沒有培養(yǎng)起學生堅韌不拔的意志和迎難而上，永不言敗的精神。以上是我們對中學生輟學原因的分析，針對這些情況,我們應該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學生的輟學問題呢？

我認為應該從以下幾方面入手： 1．加大對青少年健康成長的有關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度和執(zhí)法力度。廣泛深入地宣傳《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》和《預防未成年人犯罪法》等與青少年密切相關(guān)的法律法規(guī)。加強依法治學的監(jiān)督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為，共同擔負起培養(yǎng)和教育下一代的重任。要建立一套讓輟學生返校的管理制度，由政府牽頭，運用法律、經(jīng)濟和行政手段，加強宣傳教育，使每一個學生及家長都要明確接受義務教育不僅是公民的權(quán)利，也是公民對國家、社會必須履行的義務，不完成義務教育的行為是違法行為。對拒不履行送其子女或被監(jiān)護人上學的家長或監(jiān)護人，要依據(jù)《義務教育法》、《未成年人保護法》等有關(guān)教育法律法規(guī)，視其情況，3 給予必要的經(jīng)濟和行政處罰，并責令家長或監(jiān)護人送其子女返校。再次，對無視法律，擅自雇傭童工者，除責令其立即退回外，嚴格按《未成年人保護法》及勞動部等部委《關(guān)于嚴禁使用童工的通知》中的規(guī)定，每雇傭一名童工罰款3000元至5000元，對情節(jié)嚴重的，要提請司法部門依法懲處。2．更新教育觀念，深化教育改革，推進素質(zhì)教育的實施。首先，學校要進一步明確辦學方向和育人目標。為高一級學校輸送合格人才固然重要，但要使農(nóng)村孩子個個升高中讀大學顯然是不現(xiàn)實的，所以，為農(nóng)村經(jīng)濟建設和社會發(fā)展輸送必需的人才顯得更為重要，這是農(nóng)村基礎教育的出發(fā)點和歸宿，也是適應當前農(nóng)村形勢發(fā)展的需要。其次，轉(zhuǎn)變學生為“跳出農(nóng)門”而讀書的觀念，樹立“科教興農(nóng)”的思想。讓學生明白讀書不僅是為了升學，并非考上大學才是唯一的出路，“三百六十行，行行出狀元”，只要有文化，懂技術(shù)，靠自己勤勞和智慧致富，同樣是個人才。

3、采取措施，培養(yǎng)學習興趣，實施素質(zhì)教育，減輕學生過重的課業(yè)負擔。要科學安排課時，合理設置課程，學校要確保學生課前、課后和節(jié)假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學生補課。各科教學要嚴格執(zhí)行新教學大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業(yè)和家庭作業(yè)量。要確保活動課程的開設，開全課程，開足課時。4．做好后進生轉(zhuǎn)化工作。對留守兒童學校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，增加學校和家長、監(jiān)護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。總之，農(nóng)村中學生輟學的原因是多種多樣的，每個地方有每個地方的原因，每個學校有每個學校的因素，我校近幾年來在控輟保學上做了大量細致的工作，如發(fā)動社會、教師、學生資助家庭困難學生確保我校學生不因經(jīng)濟困難而輟學；同時每學期安排所有教師家訪，確保每名學生每學期必須通過各種形式家訪一次，做到家校溝通的暢通；另外每學期開展豐富多彩寓教于樂的校園文化活動，做的活動育人活動留人的特色，讓學生進的來留得住。盡管我們在控輟保學上做了一定的工作，但離社會、家長和上級主管部門的要求還是有一定的距離，我們將繼續(xù)努力減少學生的流失，做到零輟學學校。

第三篇：農(nóng)村中小學生輟學原因及對策分析

農(nóng)村中小學生輟學原因及對策分析

更新日期：2008-11-27 19:53:53

索 引 號：533423-009578-20081127-0019

發(fā)布機構(gòu)：維西縣康普中學教科室

發(fā)文日期：2008-11-27

名 稱：農(nóng)村中小學生輟學原因及對策分析

農(nóng)村中小學生輟學原因及對策分析

維西縣康普中學教科室

編者按：我縣農(nóng)村中小學的輟學問題，不僅直接關(guān)系到我縣“普九”成果的鞏固和提高，而且還關(guān)系到我縣實現(xiàn)社會和諧穩(wěn)定和全面建設小康社會的進程。盡管和級政府和各學校已經(jīng)想盡辦法控制大量學生的流失，但是收效甚微。隨著國家對貧困地區(qū)扶貧政策的不斷落實，特別是我州“高原農(nóng)牧民子女生活補助”政策的落實，中小學生輟學主流原因已不是貧困。農(nóng)村輟學率居高不下，已成為農(nóng)村教育走不出困境的主要原因，本文試圖就我縣農(nóng)村中小學輟學原因及對策作分析。

任何社會現(xiàn)象的產(chǎn)生都有其深刻的根源，中小學生輟學也一樣。農(nóng)村學生非正常輟學是一個由來已久的問題，幾乎各地都不同程度地存在，而且越是落后地區(qū)，問題越嚴重。

一、中小學生輟學的主要原因

1、家庭因素

1.1家庭經(jīng)濟條件原因。目前我縣農(nóng)村特別是一些邊遠山區(qū)的農(nóng)民經(jīng)濟還相當落后，甚至尚未脫貧，僅能維持日常生活；雖然現(xiàn)在我縣中小學生已基本實現(xiàn)免費教育，即使家長讓孩子讀完初中，也沒有能力讓孩子升入高一級的學校深造，于是提前放棄了對子女的培養(yǎng)。

1.2離異家庭子女由于父母間相互推脫撫養(yǎng)和教育的責任，子女像足球一樣你踢過來，我踢過去，缺乏家庭的溫暖。

1.3監(jiān)護人(家長)的思想較為單純，文化層次低。在“萬般皆下品，惟有讀書高”的思想支配下，農(nóng)村的初中教育也曾經(jīng)紅紅火火。但是，在市場經(jīng)濟浪潮的沖擊下，部分家長看到一些個體戶，雖然沒有文憑，甚至有些沒有什么文化知識，卻能賺大錢。而且不少的學生和家長看到目前大、中專畢業(yè)生就業(yè)艱難的現(xiàn)實，從而滋生了新的“讀書無用論”的思想。這種錯誤思潮已開始在農(nóng)村蔓延，許多家長錯誤地認為，現(xiàn)在連大學生都不包分配了，許多大、中專畢業(yè)生找不到工作，上學還有什么用？而且上學要花不少的費用，得不償失。不如讓孩子早點學些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現(xiàn)在知識能值多少錢？只要孩子能算算數(shù)，記記帳就可以了。

1.4家庭教育缺失。

有些父母長期在外打工，家庭監(jiān)管力不從心其中有一些孩子因沒有大人管教，導致了貪玩和不愛學習，逐步產(chǎn)生厭學情緒，學習上與同學們的差距愈拉愈大，最后無心學習，以致逃學、輟學。還有一些家庭富裕、文化水平又不高的家長，不

懂得如何教育孩子，對孩子嬌生慣養(yǎng)，孩子提出的一些不合理要求隨意滿足，使孩子養(yǎng)成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿受學校的種種約束而輟學等等。

有的家長不懂教育規(guī)律，對孩子的態(tài)度是“要錢給你錢，要穿給你穿”；或采取簡單粗暴的態(tài)度，更有采取放任自流的態(tài)度，任其自由發(fā)展。

2、社會因素

2.1由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環(huán)境影響。第一、學生之間被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發(fā)生，學生缺乏安全感。第二，一些個體業(yè)主利欲熏心，不顧有關(guān)的法令或向?qū)W生出租不健康的書刊，或向?qū)W生售煙酒，學生隨意進入錄像室、電子游戲室、網(wǎng)吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經(jīng)常逃學、曠課，最后導致輟學。第三，農(nóng)村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現(xiàn)象也對部分家長和學生產(chǎn)生負面影響，不論是大、中專生畢業(yè)分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關(guān)系、走后門、行賄受賄、以權(quán)謀利等不正之風，出現(xiàn)了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學的人拒之門外的現(xiàn)象，使家長和學生對未來的事業(yè)與前途失去信心，逐漸產(chǎn)生棄學心理。

2.2一些傳媒文化也不適合孩子的成長，真正適合中小學生的節(jié)目少之又少，暴力、愛情片亢斥視野，青春偶像大行其道媒體從某種方面已經(jīng)對孩子造成了誤導，使孩子過早的成熟。

3、學校因素

3.1教育設施落后

農(nóng)村從小學到中學，無論是教學環(huán)境，還是教學條件，甚至是師資配置，遠不及城市，一天10節(jié)課，除了聽老師喋喋不休的講課，就是堆成山的作業(yè)，在孩子眼中，學校就是一潭死氣沉沉的水，沒有生機，沒有活力，只有枯燥的學習，怒目而視的老師，一成不變的課堂??

3.2 教師因素

農(nóng)村師資力量不高，部分教師很難調(diào)動學生積極性。農(nóng)村學校教師的頻繁流動給學生的不良影響，而能夠留下來的，多為本鄉(xiāng)鎮(zhèn)的老教師，要他們適應一日三變的教育教學觀念有點難，因此就出現(xiàn)了教師覺得學生難管，學生覺得老師講得沒意思的局面。個別教師教學狀況不好，導致學生喪失對本學科的學習興趣，繼而波及其他學科，導致總成績下滑，影響其學習積極性。

部分教師觀念更新慢，盼輟心態(tài)強。有一些教師總是抱怨現(xiàn)在的學生越來越難管，卻很少從自身考慮原因，從未想過要追趕時代的步伐，更新自己的教育觀念，對學生缺乏必要的耐心，改造的恒心。一遇到調(diào)皮搗亂的學生或者成績差的學生，就想方設法擠兌走，而且理直氣壯：“走一兩個人，安定一個班級值得！”“他在班里一點兒好作用不起，走了省得影響別人！”諸如此類，加快了學生的流失步伐。

有一部分教師缺乏對待工作的熱情、對學生的愛，特別是對于那些學習差，成績差的學生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責罰，還有極個別教師甚至對學生進行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學邊緣的學生更快的離開了學校。

3.3學校教育教學質(zhì)量不高。

農(nóng)村學校教師教育教學水平不高，是制約農(nóng)村教育發(fā)展的主要原因，也是學生輟學的另一重要原因。由于教育教學質(zhì)量不高，失去了學生和家長的信任。

4、個人因素

4.1學習動機喪失造成輟學。由于教育態(tài)度、教育內(nèi)容和教育方法的不盡完善，使部分學生尤其是學習成績落后的學生，感覺不到學習生活的樂趣和學校生活的魅力，認識不到學習的生活實用目標和人生終極目標，學生一致處于學習成績低劣失敗的環(huán)境中，從沒有在學習上產(chǎn)生過成就感，“低人一頭”的日子日復一日，這種陰影一致影響學生的成長，有部分學生就破罐子破摔，喪失了學習的興趣和欲望，造成學生的厭學情緒，久而久之，必然造成輟學的現(xiàn)實。

4.2心理負擔過重造成輟學。各方尤其是家方和校方對學生單方面的苛刻要求，造成學生過重的壓抑心理；父母和教師對孩子的過分保護和干涉，造成學生過重的盲從心理；家庭勞動個體化的傾向，使孩子缺乏交流，不會處理人際關(guān)系，在群體中找不到合適的位置；學業(yè)成績持續(xù)落后，加上各類活動開展的少，使孩子的就學欲望越來越低，甚至對生活也喪失了情趣和信心。

4.3身體和其它方面的突發(fā)原因造成學生的自然流失。

5、自然條件原因

我縣農(nóng)村村社人們常年生活在上山入云間，下山到河邊，兩山能對話，相會要半天的境地，居住分散，交通很不便利，學生上學基本上靠步行。

二、中小學生輟學危害。

1、不利于“普九”的順利實施。

2、違犯了《教育法》、《義務教育法》、《未成年人保護法》，影響了黨和政府的施政形象。

3、不利于民族整體素質(zhì)的提高。

4、帶來了新的就業(yè)壓力。

5、導致了教育資源的浪費。

6、引發(fā)了青少年犯罪：輟學—失業(yè)—犯罪，構(gòu)成了惡性循環(huán)，給社會穩(wěn)定帶來了很大隱患。

三、輟學的對策思考

1、貫徹落實《義務教育法》，制定出相關(guān)的實施細則。特別要落實以下幾點：要明確政府、教育行政部門、學校及教師在義務教育中各自所負的責任。要像抓計劃生育工作那樣，把學生讀書的事落實到每一個家庭、每一個學生和每一個責任人身上。同時，在廣大人民群眾廣泛宣傳《義務教育法》，使他們能深入了解并自覺執(zhí)行，要讓廣大農(nóng)民增強“不送子女上學違法”等法律意識，對不送子女上學的家長或監(jiān)護人應依法強迫其履行義務。

3、繼續(xù)加大扶貧力度，改善貧困地區(qū)農(nóng)民生活水平。

3、強化學校內(nèi)部管理，全面推行素質(zhì)教育

一是要轉(zhuǎn)變辦學觀念，堅決摒棄只重視少數(shù)學生升學，輕視面向全體學生，特別是歧視差生的做法，不讓學生升學無望而逐漸厭學、逃學，最終輟學；二是切實減輕學生的過重負擔，把壓力轉(zhuǎn)化為動力，讓學生不因沉重的課業(yè)負擔而產(chǎn)生厭學情緒，真正讓學生體驗到學習的快樂；三要加強教師職業(yè)道德教育，教師對學生的教育應以愛為本，嚴禁體罰或變相體罰學生。四是加大督查工作力度，嚴禁學校以種種理由拒絕學生入學或變相開除學生。五是改革考試和評價體系。義務教育階段要降低考試難度，減少考試次數(shù)，嚴禁將學生成績排隊，嚴禁將學生考

試成績作為評價學校、教師和學生的主要依據(jù)，要堅決落實小學畢業(yè)生免試升入初中的規(guī)定，使所有的小學畢業(yè)生能夠進入初中就讀。

改善農(nóng)村學校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管理。農(nóng)村教育需要有現(xiàn)代素質(zhì)的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學生創(chuàng)造一個愉快的工作和學習環(huán)境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發(fā)他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統(tǒng)評價方式既害學生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數(shù)學生?還有什么比以考試分數(shù)為評定標準更能誤導教師的教育方向?發(fā)展性的教育評價不僅會為學生創(chuàng)造一個更具吸引力的學習氛圍，也同時引領(lǐng)教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。管理態(tài)度、方法、風氣都會直接影響教育部門的風尚也直接影響教師的職業(yè)態(tài)度和素養(yǎng)。誠實的精神面貌是現(xiàn)代的樓房和設備所換不到的。不誠實、不務實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養(yǎng)成教師和學生誠信的基本條件。

4、改革課程體系和教材

由于少數(shù)民族地區(qū)教育質(zhì)量與先進地區(qū)尚有較大差距，學生文化基礎較差，加之現(xiàn)行的初中課程門類偏多，教材內(nèi)容不同程度脫離生產(chǎn)生活實際，造成貧困地區(qū)、民族地區(qū)教學質(zhì)量偏低，相當一部分學生學習有困難，喪失繼續(xù)求學的信心。因此，必須盡快實行課程和教材改革，減少初中課程門類，降低教材難度。同時要積極創(chuàng)造條件，在農(nóng)村初中實行“綠色證書”制度，讓學生在掌握基礎的文化知識外，學習一至兩門適合當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展需要的實用技術(shù)。

5、加強農(nóng)村初中建設

針對民族地區(qū)農(nóng)村初中基礎設施落后師資整體素質(zhì)不高等實際情況，各級政府應將實施義務教育的重點放在農(nóng)村初中，從資金、師資、設備等方面加大對少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村初中學校的投入，使農(nóng)村初中學校辦學條件和教育質(zhì)量逐年提高，從而增強學校對學生的吸引力，使學生能夠進得來、留得住、學得好，以促進少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村教育的健康發(fā)展。

6、弘揚素質(zhì)教育理念，堅持素質(zhì)教育方向。農(nóng)村基礎教育是義務教育，是面向全體學生的教育，是使每一個學生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的教育，是提高整個民族素質(zhì)的教育。農(nóng)村教育要堅持素質(zhì)教育的方向，首先要大力宣傳素質(zhì)教育理念，不僅教育主管部門的領(lǐng)導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領(lǐng)導的決策，必須始終堅持素質(zhì)教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質(zhì)教育的要求，革除應試教育對素質(zhì)教育的侵襲和干擾；第三，素質(zhì)教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。

7、加強農(nóng)村教師隊伍建設，提高教師素質(zhì)。建設一支具有良好的思想和業(yè)務素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是改革和發(fā)展農(nóng)村教育、提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量、解決學生輟學的核心內(nèi)容之一。就目前農(nóng)村教師隊伍的實際情況，主要應做好以下幾方面：第一，提高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的責任意識和能力，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。第二，提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。充分借助現(xiàn)代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規(guī)模開展高水平的教

師培訓，使不同地區(qū)的教師共享優(yōu)質(zhì)教育資源，是大幅度提高教師尤其是農(nóng)村教師隊伍整體素質(zhì)的有效途徑。第三，培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據(jù)學科特點，積極運用現(xiàn)代化教育技術(shù)進行創(chuàng)造性工作，提高教學質(zhì)量和效率，提高教學對學生的吸引力。

2007年12月25日

第四篇：輟學原因及分析

導致“李飛飛、李雪嬌、李佳奇、盧珺偉、朱會波”

等學生輟學原因分析

農(nóng)村初中學生輟學的原因是多方面的，涉及社會、經(jīng)濟、教育、家庭、文化等各個方面，導致李飛飛、李雪嬌、李佳奇、盧珺偉等學生輟學的主要原因分析如下。

（一）厭學調(diào)查顯示，厭學是導致農(nóng)村學生輟學的最主要的直接原因。農(nóng)村初中輟學生中，多數(shù)對學習產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構(gòu)成一種威脅。追求升學率的后果之一就是學生壓力加重。在以上這些輟學生中，多數(shù)認為自己學習負擔很重或比較重。學習壓力經(jīng)常壓得學生沒有自由的喘息時間。學困生受到老師、同學、家長的三重“歧視”，對老師和同學的態(tài)度、行為異常敏感，不僅易受傷害，而且極度自卑，在家中還會經(jīng)常受到恨鐵不成鋼但教育方式簡單粗暴的家長的傷害。對一個幼小的心靈來說，還有什么比離開學校更好的逃避方法呢?考試經(jīng)常排名次，班主任評語措辭又很嚴厲，家長看到成績后表現(xiàn)出失望和不滿，致使學生壓力過大，逐漸產(chǎn)生厭學情緒，最后沒辦法干脆放棄學業(yè)。

（二）初中學生厭學的另一個原因是對學習沒有興趣。另外，農(nóng)村師資質(zhì)量不高，教師不能調(diào)動學生的積極性也是學生的興趣逐漸減少的原因之一。農(nóng)村學校課程與農(nóng)村兒童生活經(jīng)驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內(nèi)容與職業(yè)教育內(nèi)容未能溝通與相互滲透，引不起學生學習興趣和積極性。

（三）觀念落后、錯位在農(nóng)村，農(nóng)民的觀念并沒有也不會隨著農(nóng)村的發(fā)展而同步改變。落后、錯位的觀念依然支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農(nóng)村環(huán)境以及不平等的城鄉(xiāng)待遇，作為父輩的農(nóng)民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農(nóng)村，這是多數(shù)農(nóng)民教子讀書的價值觀，也是多數(shù)農(nóng)村孩子的價值追求。但應試教育給農(nóng)村孩子帶來的傷害比希望大得多。農(nóng)村教育質(zhì)量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。農(nóng)民普遍認為，中學學的東西農(nóng)村用不上，如果“考不上學，還上這個學有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。

（四）經(jīng)濟困難 農(nóng)民家庭主要經(jīng)濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數(shù)靠傳統(tǒng)方法耕作，收入更有限。我國農(nóng)村長期處于貧困落后狀態(tài)，農(nóng)民家

庭經(jīng)濟基礎薄弱，經(jīng)不住突發(fā)事件的沖擊。正常年景可以維持生計，一旦遇上天

災人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。朱會波同學就是因為家庭

出現(xiàn)變故而被迫輟學。

一、導致“李鵬飛、王一川、王松、李亞輝、李海超、李東雪、李巧玲”等學生輟學原因分析導致“李鵬飛、王一川、王松、李亞輝、李海超、李東雪、李巧玲”等學生輟學原因分析，我認為主要有這些原因：

一、李鵬飛、李海超、李東雪父母外出打工，留下孩子和年

邁的爺爺奶奶（外公外婆）生活，年邁的他們無法管教這些正處于青

春期和叛逆期的孫子孫女，只能任由他們?yōu)樗麨椤Ｍ跻淮ā⑼跛筛?/p>

母沉溺于賭博，沒有時間和精力管教孩子。疏于管教的這些孩子養(yǎng)成了自由散漫的習慣，對于學校的規(guī)章制度有極強的抵觸情緒，對學校

和學習出現(xiàn)厭惡的心理，選擇不上學，是他們擺脫受制度束縛的唯一

途徑。

二、在未普及九年義務教育以前，每個孩子都能讀書不是一件容

易的事，出人頭地、有出息是他們讀書的目標。因此，學生更珍惜這

來之不易的讀書機會，學習刻苦用功，生怕失去了這個出人頭地的唯

一的機會。而隨著九年義務教育的普及，適齡少年兒童都進入校園，讀書就不是一件難事。俗話說物以稀為貴。同時受到中考和高考制度的影響，農(nóng)村學生與城市學生基礎不一樣，起點不一樣，卻要面對同

樣的一張試卷。農(nóng)村學生的中高考難度要比城市學生大，這就出現(xiàn)升

學率比例失調(diào)的現(xiàn)象。即使通過高考進入了大學，畢業(yè)后找工作也是

一件棘手的問題。受到這些現(xiàn)象的影響，學生學習積極性降低，“學

好知識，出人頭地”的思想隨之淡化李亞輝同學就屬于這一類型輟學的。做為留守學生的李巧玲同學，父母為了彌補未照顧到孩子的遺憾，就用大量的金錢作為補償。這就給孩子留下這樣的印象：父母知識不多，也能掙大錢，看來，讀書并不是出人頭地，有出息的唯一途徑。因為在一些學生的心目中認為，掙大錢就是有出息。他們體諒不到掙錢的難度，因而也就感受不到知識的重要。有這種思想的她怎會安心在校讀書？盡早離開學校，融入到經(jīng)濟大潮中是這些學生的夢想。

三、受應試教育的影響，社會、學校、家庭以及教學教師對學生是否能升入高一級學校或考入公費高中非常重視。這樣教師便使用題海戰(zhàn)術(shù)。這就對成績中差等生造成了嚴重的課業(yè)負擔和超負荷的心里壓力。部分學生在屢次的考試中都排列在后，學習的熱情漸漸消退，取而代之的是沮喪和無望。受上級教育主管部門對教師以成績論英雄的考核制度的制約，教師沒有更多的空間和時間去因材施教。對于接受能力不強的學生來說，要他們考優(yōu)分、考及格就好比肩上壓了千斤的擔子，讓他們喘不過氣來。長期的壓力和失敗使他們對學習產(chǎn)生厭倦的情緒。而教師卻為了提高人平分、及格率、和優(yōu)分率還在逼著學生學習、再學習。如果學生要學，就有學習的動力。如果要學生學，就變成了一種強迫。逃學是擺脫這種壓力的辦法。

四、學生在成長過程中，心里和生理都發(fā)生了很大的變化。初中階段正是學生處于叛逆的階段。學生的生理和心理都不成熟。而在這個階段學生更容易犯錯。農(nóng)村學生的父母知識文化水平不高，不知道如何正確地引導孩子。在學生犯了錯以后，父母輕則一頓罵，重則一頓打。在孩子幼小的心靈里留下了這樣的印象：“打”可以解決任何事

情。這就更加激起了學生的叛逆意識和嚴重的暴力傾向。新時期的教育，過重強調(diào)以學生為本的教育理念將學生的地位抬得很高很高，而教師的地位和保障卻幾乎為零。現(xiàn)在的學生幾乎沒有抗挫折的能力。學生犯錯以后教師說不得，罵不得，打不得，甚至于說一句重話，或站一站都視為體罰。就會有家長到學校來鬧。這就出現(xiàn)了教師不敢管學生的局面。處于強勢的學生更不會聽處于弱勢的老師的話。很多教師被家長或?qū)W生打的現(xiàn)象屢次發(fā)生。這就更加滋長了學生的囂張氣焰。同時也讓教師感覺到無助。這種無助只能讓教師變得對學生的錯誤視而不見。如果嚴重的擾亂了學校的教學秩序，變相讓學生離校是教師無奈的選擇。當然也存在著教師在對待學生犯錯的事情上處理不當?shù)脑颉W生犯錯以后，教師不能心平氣和地對待學生，而是用侮辱的語言、嚴厲的呵斥、甚至于拳腳來教育學生。這種過激的處理辦法只能激起學生用言語或行動對抗教師。而在一些教師的心里卻根深蒂固的存在著這樣一種思想：學生必須無條件的接受老師的處理意見，不管合不合情理。如果教師在教育學生的過程中學生只要說一句反對的話，就視為對教師的不敬。這種不平等的師生關(guān)系只能讓教師與學生的距離越來越遠，代溝越來越深。得不到老師的信任和尊重的學生灰心喪氣，失去了學習的意志，破罐子破摔，最終無奈的選擇離校。

第五篇：農(nóng)村中小學輟學原因級解決方法

摘要：談到農(nóng)村中小學輟學現(xiàn)象，許多人可能不會相信，改革三十多年來，國家每年在義務教育階段的投入越來越多，教育事業(yè)取得了顯著成就，特別是農(nóng)村教育也取得了突飛猛進，而且農(nóng)村居民的年收入也越來越高，但當前農(nóng)村中小學輟學現(xiàn)象仍然很嚴重，這樣不僅會極大地阻礙全面建設小康社會目標的順利實現(xiàn)，而且會給社會帶來無窮的后患。關(guān)注農(nóng)村教育，就是關(guān)注國家的未來，其重要性是無論如何強調(diào)都不過分的。因此，正視現(xiàn)實，分析原因，尋找相應的對策，乃是目前農(nóng)村教育的當務之急。我于90年畢業(yè)后一直在一所中心小學任教，剛參加工作時，由于農(nóng)村居民收入還比較低，且那是時讀書還要交學費，有的農(nóng)村家庭由于還比較貧困，因此每年都有學生輟學，隨著時間的推移，學生輟學的越來越少了，但這幾年這種現(xiàn)象在農(nóng)村又有了上升的趨勢，特別是小學高年級學生和中學生，輟學的越來越多，而現(xiàn)在義務教育階段都實行了免費教育，并且還實行了兩免一補政策，老百姓的教育負擔也越來越輕了，但輟學現(xiàn)象卻越演越烈，不由得不讓人深思。本文主要從農(nóng)村中小學學生輟學的原因及解決策略進行簡要的分析。關(guān)鍵詞：輟學、原因、解決策略。

一、農(nóng)村中小學學生輟學的主要原因： 造成農(nóng)村中小學生輟學的原因是多方面的，其中尤以學生家庭、學校管理、當前社會大環(huán)境為主要原因。

（一）家庭原因： 家庭環(huán)境的優(yōu)劣和家庭成員素質(zhì)的高低，對孩子的影響至關(guān)重要。

1、家長教育觀念的改變是學生輟學的重要原因。七十年代、八十年代時，農(nóng)村比較窮，但許多家長都盡自己所能供自己孩子讀書，哪家要是考了一個大學生，那就是光宗耀祖的事了，那時如果學生輟學主基本上是家庭確實貧困，讀不起書，而隨著改革開放的不斷深入，我所在的這個地區(qū)，農(nóng)村的經(jīng)濟條件得到根本好轉(zhuǎn)，基本消除了貧困現(xiàn)象，但由于市場經(jīng)濟的沖擊，一些家長目光短淺，一切向“錢”看，造成了當前家長教育觀念的改變，“讀書無用論”勢頭又起來了。農(nóng)

村很多連高中都沒畢業(yè)，通過在外打工，然后自己打拼，做生意、開公司，確實富裕了，他們本身并沒有什么高級文憑，也沒有接受長時間的學校教育，但卻成了商業(yè)上的成功人士，過著富裕的生活。相反，在學校里接受10多年的教育，文憑有了，知識有了，但卻因為讀書而花掉了許多年的時間，到頭來卻找不到工作，還得外地打工或回家務農(nóng)，這兩者的反差實在是太大了。于是很多家長認為，上大學出來還是要找工作，還不如讓孩子早早出去掙錢是正經(jīng)。就是因為家長的這種“短視”，使他們從來不關(guān)心孩子的學業(yè)情況，孩子在家長這種思想意識的支配下，更加不愿意學習，早早離開校園了事。

2、家庭教育的缺失也是孩子輟學的重要原因。現(xiàn)在在農(nóng)村許多孩子的家長都在外務工，他們的孩子都成了留守兒童，他們在外務工，一心一意掙錢養(yǎng)家，而對于孩子的教育全都委托給家里的老人或親戚，特別是爺爺奶奶、外公外婆成了孩子教育的主力軍，他們對孩子基本上都過于溺愛，過度地放縱他們，缺乏管教，這樣的溺愛，造成的后果是非常嚴重的。一旦他們性格養(yǎng)成后，再想把他挽救過來，就不是一件很簡單的事了。現(xiàn)在學生的學習內(nèi)容越來越深，內(nèi)容越來越廣，許多孩子回家完成作業(yè)時，由于缺乏家長及時的輔導和監(jiān)督，不會做的題目隨便畫畫，有的甚至經(jīng)常不做作業(yè)，久而久之，成績下降，學習興趣降低，他們在學校里也不接受老師的管教，這樣他們根本就沒有心思把精力放在學習上，學校對這樣的學生更加不能放任自流，自然少不了苦口婆心的說服教育，班主任和老師經(jīng)常找他們談心，交流，也經(jīng)常和他們的監(jiān)護人聯(lián)系，但收效甚微，由于家長的長期放縱，他們很少能聽老師的教導，如果老師打電話與他的家長聯(lián)系，他就認為老師對他們管理太嚴了，沒有自由，這就使他們更厭惡學習了。可見，家庭教育的缺失對孩子的影響實在是太大了，孩子不成才還是小事，如果以后走上違法犯罪的道路，后果將不堪設想。

3、單親家庭的孩子輟學現(xiàn)象比較嚴重。

進入二十一世紀，隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，許多農(nóng)村的男人都出去打工，大部分婦女為了照顧孩子留在家里，時間長了，雙方的感情就出現(xiàn)了危機，離婚的也越來越多，他們的孩子都成了單親家庭的孩子了，而他們的父母為了找尋自己的幸福，對這些孩子關(guān)照的得很少，再加上他們?nèi)绻匦陆M成一個新的家庭，對孩子又是一種新的考驗，如果他們之間的關(guān)系處理得不好，就會產(chǎn)生隔痕，容易使孩子產(chǎn)生叛逆心理，什么事都與家長或?qū)W校里老師對著干，從而厭倦學習，過早的輟學而進入社會。

4.重男輕女的思想

（二）學校原因：

1、農(nóng)村地區(qū)辦學條件和水平不盡如人意，是造成輟學現(xiàn)象的重要原因。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低，辦學條件與城市相比有很大差距，無法同城市學校相提并論。雖然國家近幾年在教育上的投入越來越多，對農(nóng)村義務教育的支持力度也在加大，但由于教育系統(tǒng)工程的龐大，現(xiàn)如今農(nóng)村學校的辦學條件還是比較低的。首先是硬件上的差距。城市學校各種場地、教學器材齊備，而農(nóng)村學校的一些教學設備也就是中心小學配備得還算齊點，但與城里學校比還是有很大差距的，就拿運動場來說吧，城里學校都有，而鄉(xiāng)下大部分學校都沒有，就算有也不是標準的，而各學校音樂器材配備，美術(shù)器材配備達，數(shù)學自然實驗儀器的配備，全國有大部分的中小學，其辦學條件未能達到國家規(guī)定的一般標準。學校硬件設施不合格，甚至缺少最起碼的辦學條件，使得學校缺乏對學生應有的吸引力。學生每天都重復著學習語文、數(shù)學、英語這些要考試的科目，甚至到小學讀完都沒到實驗室做過一次實驗，這種枯燥無味的學習生活對他們沒有一點吸引力，使得他們更不愿讀書。

其次是師資力量的配備參差不齊。農(nóng)村中小學師資力量越來越薄弱，專業(yè)教師也越來越少，各地都在進行城鎮(zhèn)化建設，各城市都在興建一些新的學校，這些學校又要招一些教師，那么農(nóng)村年輕的、有干勁的一些骨干教師都進入了這些學校，使得農(nóng)村教師的力量進一步削弱了，有的老師的工作量是城里老師的兩倍，使得他根本就沒有時間去關(guān)注學生的其他方面，在教學上也沒有更多精力去備課，去鉆研教材，年復一年的重復著自己的老一套，沒有新意，學生學得也就無味了，再加上農(nóng)村教師待遇低，福利差，有一部分教師就缺乏對待工作的熱情、對學生的愛，特別是對于那些學習差，成績差的學生尤其缺乏耐心，輕則冷眼相待、冷語相加，重則大聲呵斥、甚至責罰，還有極個別教師甚至對學生進行體罰或變相體罰，這樣一來就使得那些后進生看不到自己合適的位置而無所適從，從而使這些本來就處在輟學邊緣的學生更快的離開了學校。

2、農(nóng)村學校辦學思路是造成學生輟學的一個原因。

教學質(zhì)量的考核。雖然早就提倡素質(zhì)教育，但當前農(nóng)村學校教育仍以應試教育為主，片面追求升學率。教育主管部門評估學校教育教學質(zhì)量時主要看升學指標完成情況和“三率”達標情況，致使學校領(lǐng)導，教師無可奈何，只能采用苦干加蠻干的辦法。像小學每年的小升初考試，為了完成學校交給的任務，老師只有采取題海戰(zhàn)術(shù)，每天讓學生做大量的練習，幾乎沒什么休息時間，初中的學生那就更學的累了，由于課程的增加，學習內(nèi)容的延伸，以及應付中考，各科老師只顧自己這門學科的教學，布置作業(yè)時也不管學生能不能完成，有時學生寫完老師布置的作業(yè)要到晚上十一二點，這無形中給學生造成了嚴重的身體負擔和精神負擔，就連學校安排的一些音樂、美術(shù)、體育等課程都被統(tǒng)考科目取代，學校的這種唯教學成績論，嚴重違背了教育教學規(guī)律，學生長期淹沒在單調(diào)、枯燥的學習中，毫無自身發(fā)展的空間，個性得不到發(fā)展，久而久之，學生從樂學轉(zhuǎn)為輟學。

其次學校培養(yǎng)目標的偏差，也能造成輟學現(xiàn)象的發(fā)生。特別是中學，老師都比較關(guān)注尖子生，對成績好的學生抓得比較緊，因為這些學生在中考后可能錄取縣城高中的一些重點班，高中階段學校的管理主要集中在重點班上，對那些成績差點的學生沒有希望進入重點班，在初中時只要他們不搗亂，老師也就掙只眼閉只眼了，使得他們更不愿學習了，他們的家長也就覺得他們讀書也都不出來，再讀的話也是在浪費錢，還不如讓他們出去闖世界，還可以掙錢了，他們不愿讀就不讓他們讀了，這些學生也就提前進入社會了。

第三，對教育質(zhì)量的評價不合理。對一個學生的好壞，對一個教師優(yōu)劣的評價，往往定死于文化科成績的好壞上。很多學校的評價制度還沒有從應試教育中轉(zhuǎn)變過來，在很多方面教師花費的勞動力盡管十分必要，卻難以得到合理的評價，從而受到肯定。所以導致一些學校和教師去追求急功近利的考試成績，只是求近期的分數(shù)與得到的肯定，而忽視了長遠的人才質(zhì)量。為了提高學生的學習成績，教師不惜延長學生學習時間，運用題海戰(zhàn)術(shù)加重學生作業(yè)量。學校為了刺激教師、學生就組織名目繁多的考試，學生也在多次考試中排名中，受到校方或老師的指點、重壓。這么一來導致了部分學生產(chǎn)生恐懼感，學習效率下降，形成了惡性循環(huán)。排在前面的學生，怕自己考不好名次掉下來，心理負擔很重，排在末尾的學生往往受到老師的批評，學生便對教師產(chǎn)生逆反心理，嚴重的產(chǎn)生厭學、恐懼情緒，有的因不堪承受心理壓力而離校出走。

3、學生學習負擔的加重，使得部分學生適應不了，干脆不讀了。首先是激烈的升學競爭趨勢沒有得到根本的改變，隨著社會的發(fā)展，越來越多的人希望接受這好的教育，人們希望進入重點中學、名牌大學等學習。但限于我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展狀況，學校的發(fā)展還不平衡，并非人人都能進入名校或重點中學，加劇了競爭。一所學校的優(yōu)劣，社會各界甚至教育部門內(nèi)部，也往往以考試成績、升學率或幾名同學升入重點班作為標準。因此，校長需要教師為校爭榮譽，教師也需替自己爭面子、爭實惠，這一切都要靠學生的爭氣來實現(xiàn)，于是學生被逼加班加點，減少活動時間，跳入復習資料和考試的苦海。有些一些教師也知道其實給學生加班又加點，給學生補課，布置更多作業(yè)，這樣做學生很反感，效率也不高。主要是看著別的學校，別的教師給學生加碼，自己也不敢怠慢。教育部門、學校領(lǐng)導、教師在明知應試教育無出路，害了學生苦了自己，學生負擔需減輕的情況下，誰也不敢第一個站出來真正實施減負，生怕影響質(zhì)量、影響升學率。因此學生負擔過重的加劇了學生。另外，新課改在實施過程中的偏頗，客觀上也加重了學生的負擔。新課程改革的目的是為了能讓學生從繁重的課業(yè)負擔中開脫出來，改革的要求是追求所謂的廣泛而淺顯，但在農(nóng)村實際教學中，卻不是這樣，本來縣一級的教研室是新課程改革的推動者，但他們在給個學校和老師指導的方向上卻背道而馳，各學科應發(fā)的學習資料和單元測試卷，雖內(nèi)容廣，但太深，而不是淺，有許多試題老師都要花一定時間才能做出來，你讓學生怎么做呢？像小學里的科學、思想品德這些課程本可要求學生開卷考試，但卻要進行閉卷考試，那老師就要學生去死記硬背了，無形中加重了學生的學習負擔，另外學生的書包越來越重，課程越來越多，廣而淺實際上成了廣而深，只要教材上有的，都想方設法讓學生全面了解，舉一反三地讓學生去訓練。從而在學生有效的心靈里埋下了陰影，對學習產(chǎn)生了恐懼，很容易讓一些后進生輟學。

（三）社會原因：

1、社會不良風氣的侵蝕。隨著改革開放的不斷深入，農(nóng)村發(fā)展日新月異，新鮮的生活、新鮮的事物對農(nóng)村中小學生的沖擊很大。由于他們思想不成熟，理智不健全，選擇能力不強，往往被許多消極因素所吸引，所迷惑，從而拋棄學業(yè)，迷戀享樂，特別是網(wǎng)絡的發(fā)展與普及和手機的大眾化，許多中小學生都有自己的手機，以前還要偷偷摸摸的在網(wǎng)吧上網(wǎng)，而現(xiàn)在就更便捷了，隨時都可以上網(wǎng)，許多學生只要有時間都在默默玩自己的手機，而有些本來熱愛學習的學生也由于迷戀上了網(wǎng)絡游戲后，往往不能自拔，沉迷于網(wǎng)絡那些虛擬的世界里，逐漸荒廢了學業(yè)。學生的興趣轉(zhuǎn)為社會不良活動后，不僅對學習不感興趣，反而討厭學習，反抗學習，從而墜淵。

其次是已經(jīng)輟學的孩子跟著父母或者其他伙伴去大城市打工了，而當他們回來的時候，周身打扮得很漂亮，顯很有錢，很有本事的樣子，使許多在校的學生羨慕極了，他們巴不得自己也去闖一闖，特別那些學習本來就厭煩的，或者家里比較難支持的，他們就想，遲去不如早去，一旦家長同意他們就搬書走人了，或者在假期里先聯(lián)系好工作，第一學期就不來了，有的家長明知道，但也不反對，甚至有的家長還要求自己的在校子女去打工。再者這些中小學生還處在生理、心理都沒有發(fā)育成熟時期，還沒有正確辨別是非的能力，容易接受社會上不良風氣的影響。社會上的一些不良少年，留著長發(fā)或剃著光頭，光著膀子，經(jīng)常打架斗毆，尋釁鬧事，吸煙喝酒，這對一部分學生來說，很有吸引力，認為他們都活得很瀟灑，很神氣，在別人面前好像高人一等，特別是那些成績好的學生，總有點與自己格格不入的，為了炫耀自己，于是主動向他們靠近，連學也不上了，去尋找他們的老大，和他們混在一起。

2、讀書無用論悄然抬頭，是造成輟學現(xiàn)象的重要社會原因。絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應學業(yè)后只有一小部分學生能進入大學學習，大部分還是要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當程度上成為一種無用的事情。另一方面，隨著教育改革的不斷深入，各大學期間的教育成本不斷增加，收費連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學的佼佼者而言，上學也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

（四）自身原因

1、學生學習缺乏責任感。這些學生往往認為，他是在為別人學習，而不是在為自己學習。他們把學習看作是枯燥的“讀書”，學習就是爭分數(shù)。爭分數(shù)的目的就是給長輩和老師看。再來是對所學的學科缺乏興趣。對學科不感興趣的結(jié)果是學生偏科現(xiàn)象嚴重。往往在擅長的學科上被表揚，卻在別的學科上被狠狠地批評，久而久之，就對什么學科都不感興趣了。

2、性格原因。有的孩子性格內(nèi)向、任性蠻橫，一旦遇到不順心者，就會選擇輟學出走這種極端方式來發(fā)泄心頭的不滿。不顧輟學會造成一些嚴重傷害后果。輟學的實質(zhì)是兒少發(fā)泄情緒、逃避現(xiàn)實、無價值的表現(xiàn)，是他們與社會溝通的一種獨特方式。

3、耐挫能力低。學生學習屢遭失敗，缺乏堅忍不拔的意志。長期的失敗，將自已夜以繼日的辛勤當泡影放飛，最終偃旗息鼓了。學業(yè)的失敗，不僅造成師生關(guān)系的緊張而且是造成農(nóng)村學生厭學、逃學進而輟學的直接心理原因。

4、學習觀念的迷失。學生對“讀書為何用？”存在盲區(qū)。這些年大中專生畢業(yè)不包分配，就業(yè)難，加之社會上存在沒有文化也能掙大錢現(xiàn)象，這對一些學生影響很大。且缺少正確的讀書觀，對去不去讀書持中立態(tài)度。

二、措施

（一）關(guān)愛學生，消除輟學心理

善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并使之發(fā)揮出來。教育，說穿了，應該是一種發(fā)現(xiàn)。教育者首先應該是一個伯樂。要善于發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)每一個人特別是有特長的學生的特點；而且不但善于發(fā)現(xiàn)，還善于使有特長的學生得到超常發(fā)揮。教育者不會發(fā)現(xiàn)學生，學生不會發(fā)現(xiàn)自我，都是一種很可悲的事情。

1、應懂得賞識自己的學生。尤其要懂得賞識學困生的優(yōu)點。其實一位成功的老師應該以欣賞的眼光去看你的學生，學生受到鼓勵和賞識之后，所產(chǎn)生的不懈努力會一直持續(xù)。賞識能產(chǎn)生動力、動力產(chǎn)生不懈的努力，最終獲得能力的提高。為此千萬不要吝嗇你贊美的語言和行為，它們會對學生的學習起到很大的鼓勵作用。

2、刺激學生的好奇心及求知欲。并鼓勵他們獨立思考，不依賴別人。教育要使學生學會從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，使學生對生活有鑒別能力。最終使學生勤學好問，成為“有用的人”。

3、要讓學生在樂中求學。不要“強迫”學生學習。孔子所說“學而時習之，不亦說乎”這就是教育的最高境界。如果老師、家長對學生的學習逼得過緊的話，學生就會變得比較焦慮，不耐煩。最終也就談不上對學習有興趣了。

4、狠抓學生“減負”工作。就是要在教材上下功夫，要少而精。既要督查所屬學校隨意征訂格納課本外的資料現(xiàn)象，也要對某些部門“送”給學校一些“換湯不換藥”的資料予以抵制。

（二）加大貧困生的資助力度，堅持助貧截輟

1、建立政府的或民間的助學積金會。籌措資金，對家庭經(jīng)濟實在困難的學生予以資助。對特困生的學費、雜費等實行減、免、緩政策。

2、堅決制止學校亂收費現(xiàn)象。任何部門和單位不得利用學校開學之機以任何理由向?qū)W生搭車收費。

3、繼續(xù)抓好“希望工程”建設。實施“希望工程”以來，建起數(shù)千所希望小學，使很多貧困地區(qū)學生持續(xù)讀完小學、中學。所以應加大“希望工和”、“春蕾計劃”等救助活動力度，廣泛發(fā)動社會積各界開展扶貧助學活動。

“扶貧”不能最終解決問題，應全面發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，加快地區(qū)城鎮(zhèn)化進程，并且要減小過大城鄉(xiāng)間差距。常言道：無農(nóng)不穩(wěn)，無工不富，無商不活。只有調(diào)整農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，讓農(nóng)村的經(jīng)濟發(fā)展起來，其也就可能反過來刺激人們對教育的重視了。

（三）做好學困生的思想教育工作，堅持心理防輟 在學習困難學生身上，他們的認識缺陷是次要方面，要幫助學習困難學生學會做人，學會學習。圍繞學會做人，精心設計主題班會，啟發(fā)思想交流；開展個別談心，激發(fā)上進意識；組織教育基地活動，接受形象教育；組織義務勞動，感受為人的樂趣，提高做人的素質(zhì)。

學習困難學生的存在有內(nèi)因和外因。我們要善于利用外部誘因激起其內(nèi)因的質(zhì)的變化，重視培養(yǎng)學生良好的自我意識，從而引導他們認識到自我價值，激發(fā)自信。學習困難學生中，不少人不是不想讀書，而是因為在家、在校、在社會受到不公正對待，心理上蒙上一層陰影。他們會中途輟學，浪蕩社會也是心有苦衷，出于無奈。他們需要的是更多的理解、同情和溫暖。所以應該組織開展一些教育活動，讓他們在活動中接受教育。引導他們?yōu)榧w施展“一技之長”，從而逐步樹立自信。冰凍三尺，非一日之寒。對學習困難學生的誘導要有耐心，循循善誘，切忌簡單化。

學習困難學生把自已看成低人一等，缺乏自信，這是他們的共性。作為教育者應該有針對性地選擇不同的“突破口”。首先要真心誠意接近他們，和他們交朋友，取得信任，建立感情，然后才能了解他們，熟悉他們，要多方面了解，了解其愛好和忌諱，了解其長處和短處。針對性教育，要做到一把鑰匙開一把鎖，不能搞“一刀切”。學生的個性存在差異，就對癥下藥。這樣才能收到事半功倍的教育效果。

對學習困難學生能否給以公平的愛，這是他們心靈中十分敏感的問題。學習困難學生的心理承受能力較差，如果教育上稍有失誤，其結(jié)果必然是雪上加霜。所以教師對學生要一視同仁，擺正感情天平，一碗水要端平。而不是以學生的相貌，成績的高低，機靈的程度，或以老師個人的喜愛定優(yōu)劣，對于學習困難的學生的教育不應是學校單槍匹馬，而應是家庭、學校、社會三者形成合力，齊抓共管，綜合治理，構(gòu)筑起一種良性的教育氛圍。因為家庭教育是基礎，學校教育是關(guān)鍵，而社會教育是條件。

（四）加大宣傳教育力度，堅持依法治輟

政府職能部門應大力宣傳《義務教育法》和《未成年人保護法》等法律，做到家喻戶曉，對經(jīng)教育開導、屢教不改的輟學學生的家長予以法律制裁，使這類家長認識到：不督促、不監(jiān)護自已的子女完成九年義務教育也是一種違法行為！宣傳工作是控流防輟的基本保證，一定要組織召開教育法律法規(guī)宣傳工作專題會議，使教育法律法規(guī)深入人心，同時分管領(lǐng)導負責召開學生家長會，村干部分頭到學生家庭組織開家庭會，幫助學生家庭排除學生入學的阻礙因素。還要成立教育執(zhí)法隊伍，對其子女未受完九年義務教育的家長或監(jiān)護人進行批評教育，還對拒不悔改的家長進行經(jīng)濟處罰，至直學生入學為止。

（五）進行大力整頓，堅持教改堵輟

1、改善辦學條件，提高師資水平，增強學校的吸引力。對于辦學條件不是很好的中小學，應采取“撤并”辦法，并入條件好的學校，集中投入資金，更好的改善辦學條件，更好地為學生創(chuàng)設優(yōu)良的學習環(huán)境。針對教師隊伍，首先應提出高農(nóng)村教師的思想道德素質(zhì)，增強教師的現(xiàn)任意識和能力，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。再者，實施教師網(wǎng)聯(lián)計劃，快速提高現(xiàn)有農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì)。最后，應培養(yǎng)農(nóng)村教師運用現(xiàn)代化教學設備的能力，提高教學質(zhì)量和效率，提高教學對學生的吸引力。

2、重整教育目標，調(diào)整課和設置，構(gòu)建立體化的教育目標體系。農(nóng)村中小學不能把教育目標主要定位在培養(yǎng)應試人才上，應該面向全體學生進行教學，要構(gòu)建起既能使學生升入重點高中、又能使學生進入普通高中和職業(yè)高中、還能使學生畢業(yè)后就能服務當?shù)氐牧Ⅲw化的教育目標體系。首先，在課程設置上，要本著使學生既能學到文化知識、又能有多種出路和前途的原則，所以開設課程應全面化。再次，在教育評價上，不能僅僅把住學校升學率的高低，更要把學校是否培養(yǎng)學生具有多種出路和前途作為評價學校教育的指標。此外，學校和教師還要做好對學生及其家長因勢利導的工作，分析形勢、闡述原因、講明利害，使教育分流能夠順利進行。

3、加快加大素質(zhì)教育步伐，讓學生既來之則安之。各地應根據(jù)當?shù)貙嶋H，在開好、學好基礎文化知識的同時，充分發(fā)揮學生特長，讓藝術(shù)教育進入課堂，給學生創(chuàng)造一個發(fā)展個性的良好環(huán)境。也可使教育與當?shù)亟?jīng)濟社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，既為當?shù)嘏囵B(yǎng)人才，又兼顧升學的道路。

4、加強學校內(nèi)部管理，建立崗位責任制。學生的輟學問題，在一定程度上也取決于學校內(nèi)部的管理工作。學校管理疲塌松散，教師不按時上課，必然導致學生紀律渙散，這是家長們擇校的原因之一，又是造成學生輟學的關(guān)鍵因素。因此，應全面實行崗位責任簽到制，嚴肅整頓校紀校風，對教師先后提出德、能、勤、績四大方面的奮斗目標。此外，還對學生裝的學籍進行了正規(guī)化的管理，有力地控制了“自然流失”現(xiàn)象，同時建立嚴格的包干制度和獎懲制度，形成控制學生輟學的激勵機制。每學期初和學期末對學校管理工作進行一次全面檢查，實是求是地評比總結(jié)。