第一篇：淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

淺談農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因及對策

山東省安丘市景芝鎮(zhèn)浯河中學(xué)

隨著近幾年義務(wù)教育階段“兩免一補(bǔ)”的實(shí)行以及農(nóng)村人均收入的提高，中學(xué)生輟學(xué)的原因已經(jīng)由過去的經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素轉(zhuǎn)變成了非經(jīng)濟(jì)原因占主導(dǎo)因素。雖然輟學(xué)有所減少，但是由于種種原因,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象還是比較嚴(yán)重的。那么導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因有哪些呢?我認(rèn)為大致有以下幾點(diǎn)：

一、厭學(xué)

調(diào)查顯示，厭學(xué)是導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生輟學(xué)的最主要的原因。農(nóng)村初中輟學(xué)生中，多數(shù)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種厭惡的心理，由厭學(xué)走向輟學(xué)。初中學(xué)生厭學(xué)的主要原因是對學(xué)習(xí)沒有興趣。學(xué)生從小學(xué)升入初中后，學(xué)習(xí)的科目一下子增加到至少7科，學(xué)生無法快速的接受如此之多的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生說，一科還沒有學(xué)明白，其他學(xué)科的內(nèi)容就又上來了，好像有學(xué)不完的內(nèi)容在等著自己，時(shí)間長了對學(xué)習(xí)的興趣逐漸減少，越來越覺得學(xué)習(xí)是—種負(fù)擔(dān)。

二、“讀書無用論”

根據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)資料，從農(nóng)村小學(xué)進(jìn)入初中、考入高中，繼而進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生僅為農(nóng)村學(xué)生總數(shù)的25％；絕大多數(shù)的農(nóng)村孩子，無論是初中、高中還是職業(yè)高中的畢業(yè)生，完成相應(yīng)學(xué)業(yè)后都要回到農(nóng)村。因而在大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生及其家長看來，耗費(fèi)幾年乃至十幾年的時(shí)間上學(xué)讀書，其結(jié)果都是要回到農(nóng)村，讀書在相當(dāng)程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學(xué)期間的教育

成本不斷增加，收費(fèi)連年增長，畢業(yè)后又面臨著就業(yè)的壓力，因而對于少數(shù)即使能夠升入大學(xué)的佼佼者而言，上學(xué)也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農(nóng)村學(xué)生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學(xué)業(yè)不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現(xiàn)實(shí)中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時(shí)間照顧他們。另一方面，負(fù)責(zé)照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數(shù)文化水平不高，加上年齡偏大，時(shí)間和精力有限，帶給孩子在學(xué)習(xí)上的幫助少之又少，很多孩子因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ霈F(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象，由此對學(xué)習(xí)失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結(jié)幫拉派到處游蕩，留戀于網(wǎng)吧，荒廢了自己的學(xué)業(yè)。

以上是我們對中學(xué)生輟學(xué)原因的分析，針對這些情況,我們應(yīng)該采取哪些措施和手段，來解決農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手：

一、家長應(yīng)根據(jù)學(xué)生本身情況，確定目標(biāo)和方法，對子女的學(xué)業(yè)要實(shí)事求是，不要過高要求。家長要學(xué)會(huì)為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，克服厭學(xué)情緒。教師應(yīng)樹立以人為本的教育觀念，學(xué)習(xí)貫徹素質(zhì)教育，而不是一味追求升學(xué)率。培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生從小事中悟出大

道理，關(guān)心學(xué)生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉(zhuǎn)變家長觀念，當(dāng)今社會(huì)是經(jīng)濟(jì)知識競爭的社會(huì)，讓家長認(rèn)識到只有讓孩子通過學(xué)習(xí)掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應(yīng)社會(huì)。

三、對留守兒童學(xué)校要特殊關(guān)照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導(dǎo)老師，幫助他們解決生活上、學(xué)習(xí)上的困難。另外，開通教師——監(jiān)護(hù)人、教師——家長熱線，增加學(xué)校和家長、監(jiān)護(hù)人之間的溝通，及時(shí)了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時(shí)，促進(jìn)戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學(xué)會(huì)更好。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因和對策

宜君縣棋盤中學(xué)——陳建平

說到學(xué)生輟學(xué)，我們可能很自然地想起了貧困。但是國家近年來對貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。可為什么許多農(nóng)村初中的學(xué)生鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98%呢？事實(shí)上，許多學(xué)生走出校門的主要原因是厭學(xué)。那么這些孩子們在學(xué)校為什么會(huì)感到厭學(xué)呢？我分析有以下三個(gè)方面的主要原因：

一是學(xué)校“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念依舊停留在口號階段。新課標(biāo)要求學(xué)校和教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，可現(xiàn)實(shí)中我們的教師是怎樣對待學(xué)生們的呢？農(nóng)村中學(xué)的教師仍以灌輸、管教、批評主線，教師仍是神圣的說教者、權(quán)威者。教育形式還是教學(xué)生怎樣接受壓抑，怎樣接受別人對自己強(qiáng)制。學(xué)校說什么是什么，老師說什么就是什么。課堂上我們的教師使出渾身解數(shù)，不厭其煩的講解，反復(fù)讀背、一張接一張的習(xí)題??而學(xué)生面對這些枯燥的說教和反復(fù)乏味的刺激，很難讓他們產(chǎn)生愉悅的感覺、對很難活躍他們思維的教學(xué)活動(dòng)失去了興趣。看到課堂上有很多學(xué)生在老師的全力講解中打著瞌睡，就知道我們的學(xué)生有多么的厭學(xué)。面對學(xué)生的違紀(jì)行為，教師就與學(xué)生斗智斗勇。如果學(xué)生很不聽話，他就有可能遭到教師的變相體罰甚至打罵。違紀(jì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)就得不到尊重，心靈得不到關(guān)愛，逆反心理就很容易由此形成。于是有教師感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生越來越難管了！”

二是學(xué)校對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淡化，學(xué)習(xí)興趣在不經(jīng)意間流失。

學(xué)生進(jìn)入初中后，就要面對五大主科，八年級就是六大主科，而每一科都不是輕輕松松就可以學(xué)好的。但我們農(nóng)村初中的教師特別是所謂的體、音、美、勞、生、地等小科教師更是珍寶，同時(shí)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)儀器又是非常僵乏，甚至連錄音機(jī)都難得有幾臺好的。一學(xué)年下來，那些特色的“小科”很難看到老師上一節(jié)課，也很難開一組學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)報(bào)告上填寫得慢慢的。學(xué)校圖書室一般也是擺設(shè)，有舊書無新書，有制度無人管理，自然學(xué)生就難得借到幾本書。使學(xué)生的知識面受到嚴(yán)重的限制，也很自然限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生在最該產(chǎn)生興趣的年齡階段卻失去了興趣、再最喜歡動(dòng)手的年齡沒有動(dòng)手，在最該了解世界形成人生觀的時(shí)候沒有看到幾本好的課外書。于是興趣在單調(diào)中平淡，在平淡中流失，在流失中尋找刺激。于是游戲機(jī)、網(wǎng)吧、甚至早戀等不該他們接觸的東西進(jìn)入他們的生活。我在這兒不是怪我們的教師，我們農(nóng)村初中的教師每天的課程是很重的，一般正科加早中晚輔導(dǎo)，一周有二十節(jié)課左右。換藥精心備課、批改作業(yè)，還要寫政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)批改記錄、教后記、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄、各種計(jì)劃、總結(jié)??教師的口和手閑著的時(shí)候本來就少。我們可以設(shè)想每一堂課在一支粉筆打天下的情況下調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)合作和探究，不花點(diǎn)心思備課是不現(xiàn)實(shí)的。在這樣的重負(fù)下，教師們整天就像只陀螺在轉(zhuǎn)，哪有精力和心思去精心準(zhǔn)備呢？只有帶著一臉的疲憊走進(jìn)課堂，這哪有激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火焰呢？

三是考試和升學(xué)也讓學(xué)生的身心倍受煎熬。面對學(xué)校的考試評比，面對社會(huì)對孩子升學(xué)的關(guān)注。我們的各科教師迫于這些壓力就必

然地會(huì)將這些壓力轉(zhuǎn)化給學(xué)生。而考試后的成績呢？如果英語平均二十幾分、物理平均二三十分??總分，除了語文、政治、歷史外，其他科目平均分是很難及格。每位學(xué)生心中就加重對學(xué)習(xí)的厭倦。所以學(xué)生的累也是雙重的，在身體方面，我們農(nóng)村學(xué)生一天含早中晚輔導(dǎo)在內(nèi)要上10節(jié)課；在心理方面，不少學(xué)生花了那么大的勁學(xué)習(xí)，那么拼命的努力，如果考試的分?jǐn)?shù)卻是失敗。再加上如果有的老師將成績的排名寫在后面的黑板上。我想，排在最后的學(xué)生是很怕進(jìn)這個(gè)教室的，更害怕看到這塊黑板的。身心的雙倍煎熬讓不少學(xué)生選擇了逃避，最后就很難面地產(chǎn)生厭學(xué)。我常想，這些過早離開校園的孩子們就從沒有想過要好好讀書奔個(gè)好點(diǎn)前途嗎？我們的學(xué)校又給了他們多少機(jī)會(huì)呢？他們心中陰影太多，以致他們中間少數(shù)意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生就喪失了求學(xué)的積極性。如果我們的考試科目能少一點(diǎn)，升學(xué)的壓力小一點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣多一點(diǎn)，他們還會(huì)選擇離開嗎？

當(dāng)然，他們厭學(xué)的原因也是多方面的，比如現(xiàn)在農(nóng)村中普遍存在的留守孩子隔代教育的問題、農(nóng)村中的家長的認(rèn)識、還有農(nóng)村中教育環(huán)境等問題。可這些問題短期內(nèi)也是難以改變的。那么，針對以上學(xué)校中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們學(xué)校能夠采取哪些措施呢？我認(rèn)為：

1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念。

教師要以一顆平常之心去對待身邊的每一位學(xué)生，如何事要多站在學(xué)生的立場去考慮，多關(guān)愛一些他們;在教學(xué)中少一些灌輸多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)指責(zé)多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)漠視多一份賞識。讓學(xué)生意識到是自己主動(dòng)要學(xué)，而不是被動(dòng)接受。

初中生他們正處于人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀逐步形成的青春期，學(xué)校和教師要更多地關(guān)注學(xué)生終生的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)一些習(xí)慣性、品質(zhì)性的東西，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更有動(dòng)力、有后勁。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都確立明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的。開展多樣多彩的活動(dòng)，培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幼苗。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對學(xué)習(xí)的記憶力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進(jìn)行有意識的訓(xùn)練。如果能將這些方面做好，相信他們一定會(huì)受到“授人以漁”的效果。

當(dāng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)后，教師要冷噤不要沖動(dòng)，要有耐心，要從關(guān)心學(xué)生成長的角度、從對本班大多數(shù)人負(fù)責(zé)的角度對學(xué)生進(jìn)行交流談心，引導(dǎo)教育。如果一定需要懲罰，就要在學(xué)生信服口服的前提下進(jìn)行，不要做出有損學(xué)生人格尊嚴(yán)的處罰。要找一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些他擅長的事去讓他去做，給他一個(gè)表現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。并趁機(jī)鼓勵(lì)他想這方面努力，一定會(huì)收到意想不到的效果。

2、校園生活應(yīng)豐富多姿，充滿志趣，點(diǎn)燃學(xué)生求學(xué)的熱情。校園的生活應(yīng)是寬松的、有趣的，不能搞“管住了學(xué)生的時(shí)間就管住了學(xué)生”這樣有礙學(xué)生身心發(fā)展的做法。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該有充分放松身心的時(shí)間。首先，上述的“小課”課不能隨意占，這至少能起到放松一下學(xué)生的作用，如果能上好美術(shù)、音樂課就更能增強(qiáng)學(xué)生多種興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們還要組織和開展各種各樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、藝術(shù)節(jié)、講演賽、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)發(fā)揮自己特長的平臺，營造一種“天

高任鳥飛，海闊憑魚躍”的校園氛圍。對那些在學(xué)習(xí)上不成功的學(xué)生，我們教師尤其要鼓勵(lì)他們參與這些活動(dòng)，讓他們了解學(xué)校的評價(jià)是多元的，生活是多元的，“事業(yè)沒有高低，成功沒有標(biāo)準(zhǔn)”只要能煥發(fā)出他們生命活力的活動(dòng)，都是要參加和努力的。

學(xué)校應(yīng)該將現(xiàn)在現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)備都毫不猶豫地用到教學(xué)和學(xué)生身上，并要盡量提高其使用率，不能再讓教師們總是一支粉筆打天下，也不能讓學(xué)生在學(xué)校除了讀書還是讀書。讓我們把工作重心放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，引到學(xué)生愉悅身心上來。一個(gè)個(gè)在校園生活中一臉陽光，充滿各種良好的興趣，讓有成就感的孩子遠(yuǎn)離游戲廳和網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離不良習(xí)氣。

3、要爭取教育經(jīng)費(fèi)投入，讓教育資源投入的重心偏向農(nóng)村中學(xué)。這幾年我們國家加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入，可這些投入的教育資源絕大多數(shù)地向城市集中。城鄉(xiāng)教育資源配置的差別也越來越大，加上不少優(yōu)秀教師也因?yàn)槟筒蛔∞r(nóng)村的清貧和單調(diào)而調(diào)往城區(qū)。更使得農(nóng)村初中的教育舉步維艱。優(yōu)秀教師外流影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致生源減少；而生源減少又反過來影響學(xué)校經(jīng)費(fèi)；經(jīng)費(fèi)不足又影響教師待遇，待遇不好又使教師人心思浮，這樣惡性循環(huán)形成了。

我們國家提出了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市帶動(dòng)農(nóng)村”，在教育方面，我們企盼農(nóng)村教育的教學(xué)設(shè)備能得到大的改善，讓我們農(nóng)村的學(xué)生和成立的孩子享有同等的教育資源，讓他們一樣做實(shí)驗(yàn)、一樣能有很好的課外閱讀書刊。同時(shí)我們企盼城里的優(yōu)秀教師能正真下到農(nóng)村中學(xué)來支教。更希望農(nóng)村教師的待遇不斷提高，真正留得住優(yōu)秀教師，同

時(shí)培養(yǎng)更多自己的優(yōu)秀教師。我記得有一首歌的結(jié)尾是這樣的“山谷里的野百合也會(huì)有春天”。我再也不想看見孩子們走出校門時(shí)失落的背影和他們這樣走進(jìn)社會(huì)后四處碰壁的無奈，我期待著農(nóng)村教育早日迎來屬于她的春天。

2008年6月

第三篇：說說農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

說說農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對策

[摘要]：近幾年來，隨著農(nóng)村教育機(jī)制的改革，在國家實(shí)施普及九年義務(wù)教育過程中，繽紛的經(jīng)濟(jì)浪潮沖擊著教育圣地，掀起一股打工熱流，大量中學(xué)生紛紛出外打工，使實(shí)施“普九”乃至“兩基”工作舉步為艱??。本文筆者就是對農(nóng)村中學(xué)生流失的種種原因的具體透析，并進(jìn)一步提出控輟保學(xué)的應(yīng)對措施、策略、建議，真正做到有的放矢，把農(nóng)村過多的流失生控制到最低限度!

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村中學(xué)生；流失；原因；應(yīng)對策略。

當(dāng)前，國家大力實(shí)施“普九”，農(nóng)村學(xué)生正享受國家的“兩免：“一補(bǔ)”政策，孩子們本應(yīng)該都在學(xué)校里好好讀書，然而在廣大農(nóng)村中學(xué)中存在一個(gè)普遍性的問題，那就是學(xué)生仍然流失太多，這已成為困擾“普九”驗(yàn)收的突出問題。也是各級各類教育主管部門在督導(dǎo)中頭疼的問題。在這樣好的政策下，為什么還會(huì)有學(xué)生流失呢？現(xiàn)根據(jù)對我校及部分學(xué)校流生情況的調(diào)查，分析一下學(xué)生流失的原因并提出一些控輟保學(xué)的建議。

一、流失原因

(一)、一些人認(rèn)為讀書無用，只看到眼前的利益，沒有長遠(yuǎn)教育眼光。

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)初中畢業(yè)生每年大約只有80％的人能夠升入高中或者職業(yè)學(xué)校，其余20％左右的畢業(yè)生因?yàn)椴荒苌敫咭患墝W(xué)校只能回到家鄉(xiāng)，一些初中畢業(yè)生因?yàn)槿狈ι罴寄埽M(jìn)城打工找不著適合的工作，只好在家里閑著，面臨的是：升學(xué)無望、就業(yè)無門、致富無術(shù)的尷尬。

針對這種情況，有的學(xué)生和家長認(rèn)為讀書無用，讀書與不讀書差別不大，不讀了反而能省下一筆錢。有個(gè)初一年級的輟學(xué)生在回答“為什么不讀書了”時(shí)這樣說：“我學(xué)習(xí)成績差，不想讀；讀了也沒有用，我的鄰居某某人初中畢業(yè)了不是照樣回家種地。”有的家長也這樣認(rèn)為：“孩子不是讀書的料，不想讀就算了。況且像我們村每年讀初中的有十幾個(gè)，到初中畢業(yè)就沒有幾個(gè)。能高中畢業(yè)考上大學(xué)的一年就是那么一兩個(gè)甚至沒有。上不了高中，就不了業(yè)，讀書沒用。”有的家長說得更徹底：“上得了高中，考不上大學(xué)，不還得回家?何必要多讀幾年書，多識幾個(gè)字？還不如趁早回家，該務(wù)農(nóng)的務(wù)農(nóng)，該打工的打工，這樣還可以減輕家庭負(fù)

擔(dān)。”

很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感慨，農(nóng)村孩子上不了大學(xué)，就沒有了出路；學(xué)校不能給學(xué)生謀出路，不能教學(xué)生以技能，又怎樣能動(dòng)員那些輟學(xué)生復(fù)學(xué)呢?

在目前我國仍然是通過考試來進(jìn)行人才選拔的體制下，讀書就是為了考大學(xué)，對農(nóng)村孩子來說，就是為了跳出農(nóng)門，這是一個(gè)不可否認(rèn)的事實(shí)。農(nóng)村的父老鄉(xiāng)親也深知“知識政變命運(yùn)”的道理，他們也渴望自己的孩子能夠讀好書，“跳出農(nóng)門，進(jìn)駐城市”。然而，如果不能順利通過升學(xué)考試就進(jìn)不了高中，進(jìn)了高中如果不能順利地考上大學(xué)，或如果大學(xué)畢業(yè)了無法順利就業(yè)，就會(huì)面臨巨大的生存壓力。而這些畢業(yè)如果留在農(nóng)村，往往成為“大事干不了，小事又不干”的農(nóng)村邊緣人，就算進(jìn)了城打工，城市給他們提供的也大多數(shù)是簡單的重體力活的崗位。顯然，如果農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)難以達(dá)到升學(xué)的目的，而所學(xué)知識又很難運(yùn)用到農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移過程中，他們就只能選擇輟學(xué)。其實(shí)，這也是當(dāng)前一些農(nóng)村家庭的痛苦。證因?yàn)槿绱耍S多農(nóng)村家庭的家長也只好忍痛早早讓自己的孩子離開學(xué)校。

(二)學(xué)生厭學(xué)造成流失。

在調(diào)查中，我們發(fā)現(xiàn)在輟學(xué)學(xué)生中厭學(xué)、學(xué)不懂、不愿學(xué)的占輟學(xué)生的70％一80％，那么學(xué)生為什么會(huì)厭學(xué)呢?

l、應(yīng)試教育逼走學(xué)生

由于地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)、歷史文化、教育管理等原因，農(nóng)村教育發(fā)展極不平衡。而在現(xiàn)行的教育管理和教育評價(jià)當(dāng)中，仍然是素質(zhì)教育課程改革喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)。學(xué)校的管理，教師的教學(xué)事實(shí)上仍在圍繞考試的指揮棒轉(zhuǎn)。每年的高考、中考之后，各校捷報(bào)頻傳，街談巷議。戰(zhàn)果輝煌的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)教師臉上寫滿了笑意；成績不如人意的學(xué)校則又在思考如何做好明年的應(yīng)試教育。因?yàn)樯霞墝W(xué)校教育教學(xué)工作的評價(jià)，社會(huì)對學(xué)校教育教學(xué)成績的認(rèn)同，就看你這所學(xué)校是否出了成績。更為重要的是，教師的評優(yōu)評先晉升職務(wù)，評價(jià)教師的能力除了這些，沒有更好的評價(jià)辦法。教師教學(xué)要出成績，學(xué)校管理要見成效，這就勢必刺激教師的教育方向，忽視了那些基礎(chǔ)差、底子薄的學(xué)生。刻板的教法、殘酷的題海戰(zhàn)術(shù)，對問題學(xué)生，不理不睬，放任自流，給學(xué)生帶來了沉重的精神負(fù)擔(dān)，巨大的心理壓力和失敗感、冷落感，使學(xué)生的厭學(xué)情緒更加強(qiáng)烈。久而久之，他們就被逼離開了學(xué)校。

2、課程無趣難留學(xué)生

當(dāng)前，我國農(nóng)村的社會(huì)文化和經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀與城市有著相當(dāng)大的距離。但是以城市為中心的教材和教育理念與當(dāng)前農(nóng)村整體經(jīng)濟(jì)和文化背景極不相稱，教學(xué)內(nèi)容未能與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，基礎(chǔ)教育也與職業(yè)教育嚴(yán)重脫節(jié)。這種離農(nóng)村孩子現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)的教材，顯然無法實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容與地方實(shí)際文化層次的對接，孩子們也就自然容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒了，因而不愿讀

書，有個(gè)學(xué)生這樣說：“學(xué)校發(fā)的書無趣味，有些大家喜歡的課沒人教或節(jié)數(shù)少，體育課不能玩耍，音樂課不能唱歌，美術(shù)無人教，電腦課我喜歡上，可每周只有一節(jié)，每考完一次試就被老師說一頓，真沒勁！”

(三)個(gè)別教師教育觀念不當(dāng)造成學(xué)生輟學(xué)。

個(gè)別教師由于自身的素質(zhì)或處境等原因，在教育過程中出現(xiàn)一些非道德性教育，對學(xué)生造成傷害，導(dǎo)致學(xué)生輟學(xué)。

有的教師自身的道德修養(yǎng)較低，缺乏高尚的情感，對學(xué)生缺乏熱情，在工作中簡單粗暴；有的教師缺乏現(xiàn)代教育理念，他們想給學(xué)生幫助，可是方式又不恰當(dāng)；還有的教師不懂或無視教育法律法規(guī)，在教學(xué)中我行我素，以致對學(xué)生造成身心上的傷害與摧殘。

而學(xué)生在自尊心受到傷害、人格受到侮辱時(shí)，他們往往會(huì)讓非規(guī)范行為自己沖破自律的防線，或自暴自棄，或欺騙說謊，或思想絕望，有的則會(huì)對老師產(chǎn)生一種“基本敵對情緒”，并把這種敵對情緒泛化透射到周圍所有的人和物。他們在無力改變這種受傷害受侮辱的不幸局面時(shí)，出于安全需要的本能逃出校園。經(jīng)驗(yàn)表明，這些輟學(xué)生是很難再動(dòng)員其復(fù)學(xué)的。

(四)家庭原因?qū)е聦W(xué)生輟學(xué)。

個(gè)別農(nóng)村家庭子女因貧困或者家庭因缺乏勞動(dòng)力而導(dǎo)致孩子輟學(xué)。對于這些家庭，只需支付少量費(fèi)用的義務(wù)教育對他們來說也是件難事，這些家庭子女上學(xué)得到“兩免一補(bǔ)“解決書雜費(fèi)，也難以解決他們的學(xué)習(xí)用品和吃飯穿衣問題，而社會(huì)救助又非常有限，所以這些人可能無法入學(xué)，或難以堅(jiān)持完成學(xué)業(yè)。

隨著鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)需要大量工人，一些不法企業(yè)主大量雇傭未成年人，這樣一來，一些家長只看到眼前利益，就讓孩子輟學(xué)去上班掙錢，從而導(dǎo)致學(xué)校學(xué)生流失。根據(jù)調(diào)查，有80％輟學(xué)生在這些企業(yè)打工。而且每年假期還會(huì)有大量的在校生加入其中，很多人也因此“一去不復(fù)返”，成為新的輟學(xué)生了。

二、策略應(yīng)對

要使學(xué)生進(jìn)得來，留得住，學(xué)得好，這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，必須標(biāo)本兼治，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面齊抓共管。

(一)應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。

《義務(wù)教育法》第十一條明確規(guī)定：“父母或者其他監(jiān)護(hù)人必須使適齡的子女或者被監(jiān)護(hù)人按時(shí)入學(xué)，接受規(guī)定年限的義務(wù)教育”，家長送子女入學(xué)不僅是個(gè)人行為，更是法定義務(wù)。農(nóng)村有很多家長法制觀念淡薄，他們不知法，更談不上守法。《義務(wù)教育法》雖然是一部國家法律，但在很多人甚至是國家干部心目中，它并不是一部真正的法律，有人認(rèn)為它是一部最軟的法律，在農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活中很少有因?yàn)檫`反該法而被追究法律責(zé)任的。為了確保法律的權(quán)

威性，地方政府應(yīng)加大《義務(wù)教育法》的宣傳力度。讓廣大家長知道，不送子女入學(xué)是違法行為，從而使家長自覺送其子女入學(xué)接受規(guī)定年限的義務(wù)教育。同時(shí)要加大執(zhí)法力度，使家長認(rèn)識到實(shí)行義務(wù)教育的重要性和嚴(yán)肅性，從思想上給予重視。

同時(shí)，還要對家長進(jìn)行社會(huì)形勢教育，讓家長了解，當(dāng)前社會(huì)用人既講學(xué)歷，又不唯學(xué)歷，要想將來真正在社會(huì)上找到自己的出路和崗位，必須要有實(shí)際能力，必須具備較高素質(zhì)，而這些都必須靠學(xué)生時(shí)期扎實(shí)的基礎(chǔ)知識來支撐，學(xué)生只有對今天的學(xué)習(xí)充滿熱情，才能對明天的社會(huì)充滿信心，要讓家長樹立正確的子女觀和成長觀。

(二)落實(shí)責(zé)任制，強(qiáng)化政府行為。

義務(wù)教育是為提高全民族的素質(zhì)打基礎(chǔ)的，地方人民政府必須切實(shí)肩負(fù)起這個(gè)歷史責(zé)任。要依法行政，要明確規(guī)定控制和回收流失生工作實(shí)行分級責(zé)任。每年春秋季開學(xué)，地方政府，主要是縣鄉(xiāng)(鎮(zhèn))政府要組織干部、教師深入基層和農(nóng)戶督促動(dòng)員學(xué)生入學(xué)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)要真正落實(shí)責(zé)任制，層層負(fù)責(zé)，一抓到底。對那些未能讓被監(jiān)護(hù)人接受義務(wù)教育的監(jiān)護(hù)人實(shí)施必要的教育、勸說乃至懲罰等措施。對那些雇用未完成義務(wù)教育年限的童工的單位，由縣政府、鄉(xiāng)鎮(zhèn)人民政府依法給予行政處罰，必要時(shí)申請法庭強(qiáng)制執(zhí)行。

各級政府要通過民政救濟(jì)渠道，為部分貧困家庭提供生活必需的錢糧，解決他們的生活和子女入學(xué)問題。學(xué)校要通過“減、免、緩”和教職工擔(dān)保等形式，解決一些貧困戶和一些一時(shí)經(jīng)濟(jì)困難的家庭子女的入學(xué)問題。此外，政府要不斷改善農(nóng)村中學(xué)的辦學(xué)條件，特別是要規(guī)劃好農(nóng)村初中學(xué)齡人口高峰期學(xué)生裝得下的問題，要保證學(xué)生進(jìn)得來，留得住，然后才是學(xué)得好

(三)學(xué)校要進(jìn)一步建立和完善輟學(xué)情況報(bào)告制度。

學(xué)校應(yīng)端正教育思想，對品德有缺陷、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)認(rèn)真輔導(dǎo)，熱情幫助。學(xué)生曠課，應(yīng)及時(shí)同家長聯(lián)系，共同教育，防止學(xué)生因經(jīng)常曠課而喪失學(xué)習(xí)信心，流入社會(huì)。學(xué)校更不能歧視、排斥品學(xué)有缺陷的學(xué)生，或?qū)⑺麄償D出學(xué)校，不能開除學(xué)生，責(zé)令學(xué)生退學(xué)、休學(xué)，提前畢業(yè)，嚴(yán)禁造成人為流失。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育，做好初三后分流工作。

加強(qiáng)農(nóng)村初中職業(yè)技術(shù)教育的管理，切合地方實(shí)際，合理設(shè)置課程，讓學(xué)生學(xué)有所用。農(nóng)村初中畢業(yè)生，能繼續(xù)升學(xué)的畢竟只是其中的一部分，絕大多數(shù)仍然是地方經(jīng)濟(jì)的建設(shè)者。而如果能讓那些不能升入普通高中的初中畢業(yè)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校，讓他們在那里真正學(xué)到種植、養(yǎng)殖、加工等一技之長，這樣既能為自己的生存發(fā)展提供保障，又能服務(wù)于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。這也許能刺激初中生上職專的欲望，遏制初中生因升學(xué)無望而產(chǎn)生輟學(xué)的傾向。

教育主管部門應(yīng)積極推進(jìn)農(nóng)村初中辦學(xué)模式的改革，引導(dǎo)農(nóng)村中學(xué)轉(zhuǎn)變觀念，端正辦學(xué)

思想，讓農(nóng)村中學(xué)適當(dāng)調(diào)整部分教學(xué)內(nèi)容，加大農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)的分量，讓大多數(shù)學(xué)生在掌握一定的文化基礎(chǔ)知識的同時(shí)，學(xué)到基本的農(nóng)業(yè)知識和實(shí)用技術(shù)，較好地解決應(yīng)試教育中教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際，脫離學(xué)生生活實(shí)踐，學(xué)的東西用不上和學(xué)生厭學(xué)的問題。

(五)加強(qiáng)和改進(jìn)教育教學(xué)工作，改革傳統(tǒng)的教育評估制度，切實(shí)摒棄應(yīng)試教育的片面做法，真正實(shí)施全面素質(zhì)教育。

要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)和教師職業(yè)道德建設(shè)，加快師資培養(yǎng)、培訓(xùn)步伐，努力建設(shè)一支素質(zhì)較高、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理，適應(yīng)新時(shí)代教育發(fā)展需要的教師隊(duì)伍。校長、教師必須從根本上轉(zhuǎn)變觀念，必須面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的各個(gè)方面，讓學(xué)生在學(xué)校不僅學(xué)到文化知識，而且學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，全面協(xié)調(diào)發(fā)展，讓每一個(gè)學(xué)生都在校園里抬起頭來走路，做一個(gè)充滿自信的人。

控制農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)是關(guān)系到鞏固“普九”的核心問題，是提高國民整體素質(zhì)的重要措施，是關(guān)系到培養(yǎng)二十一世紀(jì)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的長遠(yuǎn)大計(jì)，必須引起各方面的高度重視，只有各級政府、社會(huì)、學(xué)校、家庭齊抓共管，認(rèn)真履行好各自的職責(zé)，才能收到好的效果，才能把農(nóng)村過多的流失生控制到最低限度。

第四篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析及對策研究

黃稍中學(xué)袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學(xué)教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。我們從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身幾方面進(jìn)一步探索和分析隱含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因,并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問題的建議和對策。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 中學(xué)生 輟學(xué)現(xiàn)象 原因分析 農(nóng)村中學(xué) 外出打工 素質(zhì)教育 對策研究 農(nóng)村家庭

農(nóng)村教育是國民教育的基礎(chǔ)，普及九年義務(wù)教育能順利進(jìn)行，體現(xiàn)教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育占著重要的作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)令人擔(dān)憂，我本人任教的這所學(xué)校就是一所農(nóng)村學(xué)校，我在這所學(xué)校工作已經(jīng)有十年，期間我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在輟學(xué)的人數(shù)較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認(rèn)為有下面幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學(xué)。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨(dú)留在家中，兩位老人要照看少的三、四個(gè)，多的七、八個(gè)孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動(dòng)的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現(xiàn)的問題不能正確的引導(dǎo)，對于他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助更是無能為力。這點(diǎn)只是前幾年學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但近幾年特別是國家免除學(xué)雜費(fèi)后這些已經(jīng)不是我們地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的主要原因了，學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生家長的觀念落后，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)，學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

2．在廣大的農(nóng)村特別是尚處在貧困線的農(nóng)村，雖說實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但有的農(nóng)村家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果購買學(xué)習(xí)用具比如復(fù)讀機(jī)、科學(xué)計(jì)算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問題，在調(diào)查中，這類學(xué)生大約占20%，一方面是家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，一方面是學(xué)生的自卑感；這些學(xué)生并不是不想上學(xué)或者說并不是不想好好學(xué)習(xí)，而是因?yàn)閯e的孩子的學(xué)習(xí)用品都有而他（她）沒有，產(chǎn)生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學(xué)了。

二.自身原因

學(xué)生厭學(xué)是輟學(xué)的直接原因。厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。其主要特征是對學(xué)習(xí)厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率

下降，直到逃學(xué)、曠課、輟學(xué)。我通過大量個(gè)案分析及工作實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生厭學(xué)的比例已達(dá)到30%～40%，而且還有進(jìn)一步提高的趨勢。這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網(wǎng)吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動(dòng)無準(zhǔn)則。其主要原因?yàn)椋?/p>

1、學(xué)習(xí)本身的局限性

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校就取消了升留級制度，每個(gè)學(xué)生可以從小學(xué)一年級一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有些接受能力較差，有些學(xué)習(xí)比較專心，有些學(xué)習(xí)比較隨便，紀(jì)律散慢，年長月久就產(chǎn)生比較大的差距。對這樣基礎(chǔ)差距大的學(xué)生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，因?yàn)樗麄兛从挚床欢犛致牪欢灾缓门獤|西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進(jìn)教室就像進(jìn)監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：由于學(xué)生年紀(jì)較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動(dòng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，思想消極，不能認(rèn)識學(xué)習(xí)是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風(fēng)順，沒有受到過任何挫折，一經(jīng)受到一點(diǎn)小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生本身對為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認(rèn)為一個(gè)星期來學(xué)校玩玩幾天，后面還有國家補(bǔ)助多爽。根本談不上有理想和抱負(fù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重, 從自然威信到學(xué)識水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面, 贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對教師沒有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校原因

1.校管理：一方面學(xué)校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學(xué)生。另一方面，學(xué)校定位不準(zhǔn)確，仍以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)校好壞、班級好壞，教師教學(xué)水平的好壞，這樣必定會(huì)使教師急功近利，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題翻來覆去的講和做，甚至要求學(xué)生背誦下來；還會(huì)出現(xiàn)教師不顧學(xué)生承受能力，用打時(shí)間仗、試卷仗來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課余時(shí)間少得可憐；還會(huì)出現(xiàn)體罰或變相體罰后進(jìn)生達(dá)到死記硬背之目的。加上音、體、美活動(dòng)受到限制，學(xué)生喪失樂趣而厭學(xué)。真是應(yīng)試教育大吹大擂，大行其道，素質(zhì)教育微弱無聲，根本找不到素質(zhì)教育的影子。這樣下去又有多少個(gè)學(xué)生很樂意來學(xué)校學(xué)習(xí)呢？

2.教師因素：一方面，由于農(nóng)村中學(xué)工作條件艱苦，學(xué)校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個(gè)別教師對紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能正確引導(dǎo)，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。其次，教師兩級分化嚴(yán)重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得意人才，因?yàn)檫@一部分教師對領(lǐng)導(dǎo)的位置沒有威協(xié)。有能力的教師往往受到領(lǐng)導(dǎo)的壓制而無法發(fā)揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個(gè)小小領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)助的課時(shí)量就頂?shù)蒙夏阋粋€(gè)老師辛辛苦苦上的一周課時(shí)，嚴(yán)重打擊了老師們的積極性。

四、社會(huì)原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節(jié)目頻頻出現(xiàn)在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時(shí)刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現(xiàn)早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒有用即使讀大學(xué)回來不包分配，枉費(fèi)金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實(shí)在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學(xué)生們羨慕不已，于是他們輟學(xué)參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學(xué)控輟工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)思想教育。利用各種機(jī)會(huì)對學(xué)生及學(xué)生家長進(jìn)行《九年義務(wù)教育法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的宣傳。使學(xué)生及學(xué)生家長充分認(rèn)識到知識的重要性和求學(xué)的必要性，使其深刻領(lǐng)會(huì)接受教育是法律賦予的權(quán)力和義務(wù)，真正樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識的意識，積極投入到義務(wù)教育中來。

2.嚴(yán)格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實(shí)落實(shí)子女的入學(xué),保正子女的正常生活起居,督促子女的學(xué)習(xí).對于未能落實(shí)子女入學(xué)的父母不準(zhǔn)外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設(shè)法能讓更多的人就近就業(yè)。應(yīng)當(dāng)從增加農(nóng)民收入來考慮，作為長期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關(guān)的我深深地體會(huì)到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵(lì)農(nóng)民增收。

3.加強(qiáng)學(xué)管理體制，改進(jìn)教學(xué)模式，盡快將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛知識、慮心求學(xué)，對于差生要采取行之有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，定時(shí)定量對每個(gè)老師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。要真正做到能者上的激勵(lì)機(jī)制。切實(shí)落實(shí)“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學(xué)校的和諧，不利于教師及學(xué)生的成長。

4.建立合理的幫扶機(jī)制，促進(jìn)貧困生的入學(xué)。學(xué)校應(yīng)采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內(nèi)建立“一幫一”的幫扶機(jī)制、爭取社會(huì)各界人士的支持和幫助。國家的補(bǔ)助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學(xué)生，這樣就解決了學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

5.發(fā)展特農(nóng)村色教育。農(nóng)村教育應(yīng)定位于“農(nóng)”，應(yīng)瞄準(zhǔn)本地的優(yōu)勢結(jié)合鄉(xiāng)土教材，配合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受所學(xué)知識與生活息息相關(guān)，學(xué)有所用，對學(xué)生將產(chǎn)生極大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大提高，厭學(xué)情緒將大幅降低。

6.加強(qiáng)家庭、社會(huì)、學(xué)校的支持和配合，密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。主要采取的方式有（1）個(gè)別聯(lián)系。（2）家長會(huì)。（3）開放日活動(dòng)。（4）教育講座。（5）成立家長委員會(huì)。作為貧困地區(qū)農(nóng)村來說個(gè)別聯(lián)系比較切合實(shí)際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學(xué)生來自不同的家庭。每個(gè)家庭的居住條件和經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當(dāng)；故學(xué)校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實(shí)求是地全面地向家長介紹學(xué)生在校的情況，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；虛心聽取家長談孩子在家的表現(xiàn)和對學(xué)校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長一道研究教育問題，落實(shí)教育措施。（2）書面聯(lián)系，當(dāng)學(xué)校或班級要開展重大教育活動(dòng)，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學(xué)生手冊上簽署意見，也是和學(xué)生家長書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時(shí)處理好學(xué)生中突發(fā)的一些嚴(yán)重問題，必要時(shí)，學(xué)校或班主任應(yīng)邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任應(yīng)作好充分準(zhǔn)備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內(nèi)容。

總之，防止學(xué)生的輟學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，希望社會(huì)各界人士共同關(guān)心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第五篇：淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

作者：湯包友

義務(wù)教育已取得了輝煌的成績，但在一些農(nóng)村，中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。當(dāng)前農(nóng)村面臨的首要難題,普及九年義務(wù)教育的最大障礙,就是農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問題.治理輟學(xué)問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查并對調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生自身的原因

學(xué)生自己對學(xué)習(xí)的目的,在學(xué)校的紀(jì)律,對學(xué)習(xí)的興趣等等都對輟學(xué)帶來直接的影響,具體情況有以下幾點(diǎn):

其一，學(xué)習(xí)目的不明。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發(fā)展的眼光看世界，認(rèn)識不到讀書是時(shí)代的需要.當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己不是這塊“料”時(shí)，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學(xué)生厭學(xué)情緒更重。據(jù)我調(diào)查所知，這類學(xué)生占輟學(xué)學(xué)生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,漸漸對學(xué)習(xí)失去了興趣,從而導(dǎo)致思想不求上進(jìn),在同學(xué)中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認(rèn)可,久而久之就喪失進(jìn)一步求學(xué)的信心,同時(shí)還會(huì)做出一些違紀(jì)的事情來.比如迷戀網(wǎng)吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困。現(xiàn)今的孩子懂事得早、模仿能力強(qiáng)，稍不小心就走入了生活的誤區(qū)。比如學(xué)校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內(nèi)容庸俗的歌曲，有些學(xué)生校內(nèi)唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學(xué)生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災(zāi)，不少學(xué)生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學(xué)習(xí)，他們能置學(xué)校的規(guī)章制度不理，學(xué)校管多了、嚴(yán)了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發(fā)現(xiàn),那女生以為我會(huì)不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學(xué)在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態(tài)度,素質(zhì),行為會(huì)給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明。《戰(zhàn)國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”目前，有些農(nóng)民由于自身素質(zhì)底，他們目光短淺，不能為孩子“計(jì)深遠(yuǎn)”，只顧“現(xiàn)時(shí)利”。他們認(rèn)為，對一個(gè)考不上大學(xué)的學(xué)生來說，讀多讀少并不重要，只要進(jìn)了初中識得幾個(gè)字、數(shù)得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們?nèi)ベ嶅X，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮(zhèn)的花炮產(chǎn)業(yè)很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個(gè)幾十塊錢,很多學(xué)生因此被家長叫回家去做花炮而輟學(xué)在家,家訪時(shí)家長竟然說“我孩子現(xiàn)在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經(jīng)濟(jì)困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學(xué)中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個(gè)兒子讀初二。由于本人身體素質(zhì)差，一家兩口沒有什么經(jīng)濟(jì)收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學(xué)校拉了回家。自然，這是一個(gè)比較特殊的家庭，但目前在邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費(fèi)用實(shí)在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學(xué)生,母親疾病纏身,父親神經(jīng)不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學(xué),她連生活費(fèi)都不夠,強(qiáng)烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學(xué)校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學(xué)費(fèi)卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學(xué)習(xí)用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時(shí),他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機(jī)會(huì),不幸的是,孩子從此無心學(xué)習(xí),紀(jì)律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質(zhì)低下,遇事不講道理,動(dòng)不動(dòng)就和別人動(dòng)粗,教育自己的孩子在學(xué)校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學(xué)校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導(dǎo)致孩子離開學(xué)校.第三，社會(huì)不良因素的影響

社會(huì)是個(gè)大家庭,也是人生學(xué)習(xí)的大課堂,任何人都不能脫離和社會(huì)的聯(lián)系,包括學(xué)生.而學(xué)生正處于模仿性特別強(qiáng)的年齡階段,不良的社會(huì)現(xiàn)象卻給學(xué)生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對外面世界的嚴(yán)重?zé)o知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學(xué)生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學(xué)期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進(jìn)學(xué)校了。筆者從輟學(xué)了的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風(fēng)氣腐蝕了學(xué)生的靈魂。我從我校調(diào)查得知，我校有70%的男生會(huì)打牌.。有的學(xué)生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經(jīng)常十幾個(gè)同學(xué)聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會(huì),真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進(jìn)校。

其三，來自網(wǎng)吧的誘惑。近年來，農(nóng)村的信息發(fā)展步履很快，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)都連上了互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來了居多方便，但同時(shí)，由于不少網(wǎng)吧管理不善、家長及老師引導(dǎo)不到位，使不少初中生陷入了深深的“網(wǎng)”中。農(nóng)村學(xué)生對外面的世界了解不多，一走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學(xué)生常常被網(wǎng)絡(luò)所迷住。我鎮(zhèn)有九家網(wǎng)吧，因經(jīng)營者唯利是圖。常接納初中生，本學(xué)期，我校就有不少學(xué)生偷偷去上網(wǎng)。有半夜爬圍墻出去上網(wǎng)的、有走讀生早晨5點(diǎn)借口上學(xué)卻中途溜進(jìn)網(wǎng)吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了想和網(wǎng)友見面的念頭。我校保衛(wèi)科每周都要組織去查網(wǎng)吧,很多學(xué)生因此而感到上網(wǎng)的不方便,但網(wǎng)絡(luò)無限誘惑，導(dǎo)致了不少學(xué)生的厭學(xué)。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經(jīng)了解到,某一初二輟學(xué)學(xué)生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學(xué)校不如現(xiàn)在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業(yè)，花點(diǎn)錢請人辦一個(gè)畢業(yè)證,到外面打工同樣有效，一個(gè)初中畢業(yè)證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學(xué)生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學(xué)校本身的諸多因素

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因除了來自學(xué)生自己,家庭,社會(huì)三方面之外,還有來自學(xué)校內(nèi)部的幾個(gè)重要因素:

其一,校內(nèi)的欺辱行為.在學(xué)校內(nèi)欺負(fù)人的現(xiàn)象正逐漸成為學(xué)校和學(xué)生家長頭痛的問題,有人認(rèn)為這是社會(huì)不好,學(xué)校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實(shí)際上并不是這樣的.欺負(fù)人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時(shí)間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學(xué)校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導(dǎo)致受欺辱者轉(zhuǎn)學(xué),輟學(xué)或加入流氓集團(tuán).其二,學(xué)生不登校問題.學(xué)生不登校是只學(xué)生在來學(xué)校的途中直接去了游戲廳或網(wǎng)吧,形成了學(xué)校見不到人而家長卻認(rèn)為孩子去了學(xué)校.學(xué)生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學(xué)校管理松懈(3)學(xué)校和學(xué)生家長聯(lián)系不及時(shí)

(4)學(xué)校周遍的誘惑場所太多.不登校現(xiàn)象容易使學(xué)生對社會(huì)不良場所產(chǎn)生眷戀感,最有可能將社會(huì)的不良因素帶入學(xué)校,是學(xué)校欺辱現(xiàn)象和學(xué)校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學(xué)生.教育體制面臨的真正考驗(yàn),是教育體制如何去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這意味著鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立起自尊,而自尊對每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展都是至關(guān)重要的.傷害學(xué)生的自尊心無疑是教育的反面,會(huì)給學(xué)生造成無法彌補(bǔ)的內(nèi)傷.我們把教師傷害學(xué)生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學(xué)生的心罰,把教師對學(xué)生人身的暴力或?qū)W(xué)生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學(xué)校中的心罰體罰現(xiàn)象依然存在,它是學(xué)生厭學(xué),不登校而造成輟學(xué)的原因之一.其四,不合理的評估學(xué)生.(1)教師通過平時(shí)學(xué)生聽課的注意力集中程度來確定學(xué)生的平時(shí)學(xué)時(shí)態(tài)度是片面的(2)通過考試數(shù)學(xué),語文,物理,化學(xué),政治.外語等主要學(xué)科,并且以這幾科總分來來判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學(xué)的評估方式.(3)學(xué)生----教師學(xué)校的單向選擇行,教師有權(quán)利選擇學(xué)生而學(xué)生無權(quán)利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會(huì)消殺學(xué)生的自尊自信,進(jìn)而使學(xué)生厭學(xué),最后輟學(xué).中學(xué)生是社會(huì)的未來,是提高全民素質(zhì)的重要團(tuán)體,讓我們共同來關(guān)注中學(xué)生的輟學(xué)問題,找原因,想對策,把輟學(xué)人數(shù)控制在最少,逐漸使輟學(xué)實(shí)現(xiàn)“0”記錄.2010年11月