第一篇：淺析農村中學生輟學現象

淺析農村中學生輟學現象

作者：翁少琴指導老師：殷丹

摘 要：現今農村中學生輟學現象較為嚴重，其主要原因同學生本身、學校、家庭、乃至社會都脫不了關系。因此，加強學生意志培養，提高學生自我素質；加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；實行因材施教，激發學習興趣，讓每一個學生發揮潛能；開展豐富多彩的課外活動，留住孩子的心；加強教育宣傳，引起社會共鳴；依法治教，加強政府責任是解決農村中學生輟學的有效策略。

關鍵詞：輟學；農村；初中；厭學；控輟

隨著社會的進步，知識越來越重要，沒有知識可謂是寸步難行。近年來，黨和國家把教育擺在優先發展的戰略地位，加大財政對教育的投入，加速師資培訓，教育發展達到了一個新水平。隨著素質教育改革的不斷深入，我國九年義務教育普及工作取得了引人注目的巨大成績。但由于受到各方面的影響，仍有些學生連最起碼的九年義務教育都不能完成，且此現象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢。究竟是什么原因才會造成此現象的呢？為了更有效地預防和減少流失，我們有必要查找造成這一現象的原因，尋求改變這一現象的有力對策。

（一）農村中學生輟學的原因

通過對農村初中生輟學原因的調查和分析顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。據不完全調查，厭學情況具有越來越大的嚴重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學生的比例也十分嚴重，厭學學生大約在60%左右，少數鄉鎮中學的厭學率甚至達到80%左右；另外，厭學現象還具有復雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業又嫌上大學太累，本地學生不愿離開父母到異地求學；有不少學生根本不是為了去上學，而只是想混個文憑而已。

有厭學心理的學生，看不到學習知識對其本人、對社會的重要意義。認為讀書太苦、太難，學習枯燥乏味，單調沉悶，作業、考試是一種沉重的負擔。對學習產生厭倦、反感，表現為心煩意亂、情緒起伏大，時而冷漠，對一切無動于衷；時而激怒，一觸即發，易與老師家長頂牛。有的學生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個自我解放。”厭學的學生通常都是以自我為中心，對他人不聞不問，本著“事不關己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴重性都不得不引起家長及老師的高度重視。

學生產生厭學情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學生方面，主要是因為基礎差，由于小學是六年制，初中是三年制；小學一節課是40分鐘，中學一節課則是45分鐘；另外課程門類增多，學科也不再光是語文、數學、英語等，中學之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學，地理，生物??內容復雜，難度加大，有些同學就難免有一些恐懼心理，當學習上與同學的差距愈拉愈大，內心就越來越著急，最后無心學習，以致逃學、輟學。我之前教過一個初一學生，他小學升初中時的成績在班里屬中上，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時適應不過來，導致成績呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對學習失去信心，經常曠課，遲到，最后干脆輟學。也有部分學生養成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿接受學校的種種約束而輟學。

2、學校原因；

在學校和教師方面，則主要是因為農村經濟有限，學校辦學條件差，師資不足或水平低，學校沒有吸引力，一些教師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學模式，理論多，實踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，偏重理論，忽視實踐動手操作能力，教學課程與農村學生生活經驗相疏遠，引不起學生學習興趣和積極性。而在應試教育的體制下，學校和教師為求高分、升學率，課內作業多了，課余活動少了，使學生課 1

業負擔沉重。現在很多農村學校仍然都只是學習需要考試的科目，沒考試任務的科目就不開課，連最基本的音樂、美術都省略掉，面對著這樣如此繁重的學業，枯燥的學習生活，學生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負，學習的積極性受挫，自然也就失去了學習的信心，把上學視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學率，有些教師對學習成績差的學生態度粗暴，方法比較簡單，只要其未能達到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學生的自尊心，導致師生關系緊張，于是一些學生干脆輟學。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動，甚至拒絕他們為家里做一點力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認為學習是一件重要的事，他們不再將學習放在第一位，甚至有的學生會對學習知識的這種勞心勞力且單調的生活產生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠在他鄉，他們認為只要到一定的時間給孩子一些生活費用就算盡到父母責任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長秉著“嚴父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發現孩子有壞毛病，就要實行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會加重他們的厭學心理嗎？我08年有一個學生，不愛讀書，經常惹是生非，學校多方教育都不見效果，最后請了家長，結果他父親來到學校之后，不分青紅皂白，立刻就對孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請進學校，讓他丟了面子。殊不知，就是因為他的這種教育方式，才會造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯，家長不對其進行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動不動便辱罵、打孩子的話，往往會加重他們的厭學心理，使他們對學習產生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時代，知識就是一切，很多家長都辛辛苦苦培養孩子讀大學，為的就是畢業后能找到份輕松，好的工作；然而，現實總是殘酷的，工作競爭激烈，很多大學生畢業后都沒能找到工作，反而是那些學歷不高的人，有一份踏踏實實的工作。面對這種現狀，有些家長，便有了一種錯誤的思想，覺得讀書無用，人家不讀書，照樣踏踏實實過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學校打工去還來的實在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學。

4、社會原因。

隨著時代的進步，社會上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學生就越來越對外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環境影響。

隨著互聯網的高速發展，電腦進入了千家萬戶，大街小巷網吧隨處可見，上網已成為人們最時髦的話題之一。但與此同時，網絡的風靡，不可避免地給學生帶來一些負面影響。我09年教初一時有個學生，頭腦很靈活，本來成績在班里數一數二，但是后來喜歡上了上網，可算是達到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網吧上網，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學校多次對他進行教育，并多次通知家長進行配合，結果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網費，到他升上初二時，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網，最后也是以輟學告終。青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網絡中，即使明知會影響學業，也仍是不能自拔，這種情況在學生身上是屢見不鮮。

如今農村學校周邊的環境日益復雜很令人擔憂，學生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發生，違規經營的網吧、錄像室、電子游戲室等包圍學校，街頭書攤出售的內容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農村中學生輟學的對策

呈上升趨勢的輟學率使得提高國民素質、培養現代人的目標差距越來越大。要解決此問題，就必須對癥下藥，我認為降低輟學率應從以下幾方面入手：

1、加強學生意志培養，提高學生自我素質；

當代中學生大多數已不為衣食所愁，生活與學習條件相對優越，父母與社會為他們提供了較好的成長條件與機遇。但是我們不難發現當代中學生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關注的中學生一代，要走好自己的人生道路，應該學會正確對待挫折和失敗。

現階段首先要幫助學生端正學習態度，教育學生正確對待學習上遇到的挫折和困難。對待前進路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅忍不拔的態度。為此，可以針對性地對他們進行鍛煉。組織故事會、報告會、學習名人、偉人正確對待挫折的態度，并組織他們長跑、參加義務勞動等，培養他們戰勝困難的勇氣。或出一些難題，磨練他們的意志，培養他們敢于競爭、善于競爭的精神，在學習上出現挫折時不氣餒、刻苦攻關，勇攀高峰。而當學生遇到挫折時，教師應伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓，取得經驗，培養他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個學生具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強，對挫折適應能力就強。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅強的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。因此說，鍛煉堅強的意志力對于學生來說是至關重要的。

2、加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；

很顯然，一些學生的厭學與教師的教育方式存在著直接的聯系，教師的師德對學生的發展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

教師應有良好的道德修養和愛生如子的品性，要真誠的對待每一個學生，與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重每一個學生，不歧視差生，不變相體罰學生，為學生營造一個充滿愛的學習樂園。特別是對于“問題”學生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關系就只會越鬧越僵，學生也會經常跟老師做對，甚至輟學。對于這些學生我們更應該多關注他們，多關愛他們。其實，每個學生都擁有自己的天空，每個孩子身上都有潛能。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們。這樣就能在學生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學生克服各種困難，愉快地學習。使每個學生進得來、留得住、學得好。我09年曾教過一個叫曉珊的女生，那是個可愛，學習認真的孩子，可惜底子差，成績不是很理想，但就沖著她那股子認真勁兒，我很喜歡她。可是到了初一第二學期，她沒來學校報名注冊，說成績太差，不想讀了。這么認真的一個學生就這樣不讀，確實很令人惋惜。在開學初我獎勵了上學期成績有進步的學生，她也在獎勵之中，我沒有因為她沒來讀書就沒發獎勵給她，而是托個學生把獎勵帶回家給她，結果第二天她重返校園了。當時我就是在拿我們彼此的感情當賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個學生，但是喜歡一個人不用言語表達也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對她印象不錯，雖成績不好，但還是得到了老師的認可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對待每一個學生的話，學生是能從你的一言一行中感受到的，贈人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學生，你的學生是會感受到的，久而久之也會喜歡你這個老師。當外界干擾出現時，這些情感的存在，可使學生產生依戀教師，留戀學校生活的感情，從而戰勝干擾，繼續

留校學習。

另外有一部分學生不想上學，主要是認為學了沒有用。在去年，也就是2010年時，我擔任初三的班主任，當時我們班的女班長就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發現現在很多畢業的大學生讀那么多年書，結果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費時間嗎？確實，現在很多學生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長，視野逐漸開闊，思想相對也有一定的進步，他們也會不斷地對人生觀和世界觀進行思考及探索，從而形成一定的理論基礎，并對人生和社會提出自己的看法。不過，中學生畢竟還是學生，他們沒有豐富的人生經驗，對社會上的一些現象還不是太了解，所以，很容易就會樹立一個錯誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機會，可利用班會、談心等形式不斷地向學生講清人類文明進步與科學文化的關系；自己的學習與將來就業、參加社會建設的關系；眼前利益與長遠利益的關系等，讓學生深刻理解：作為有理想有抱負的年輕人，要改變現狀，改變生活，就必須學習科學知識。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學生學習才會有動力，才會克服重重困難、更加努力地學習。

3、實行因材施教，激發學生學習興趣；

我們的學生的生活環境不同，自身素質也不同，因而在同一個班上可能會出現不同層次的學生。而往往教師最先看到的就是學生的成績不同，大部分的教師也只注重學生的成績，這樣的話只會把那些想學而學不好的同學的學習興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀這個挑戰與機遇并存、風險與成功同在的社會大環境中，今天的社會再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質的優秀青年。其實在我們身邊的每個學生都有他們各自的優點和特長，因此我們在課堂教學中，應實行分類指導，因人施教的原則，努力發掘并發展學生的長處，創造更多的機會，使每個學生都能享受到成功喜悅，從而激發他們對學習的興趣。我們經常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學生提升學習能力的要素之一。一個人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實踐中逐步產生和發展起來的。一旦學生對某個領域、某個學科產生興趣，這個學科就極容易被其學好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個平庸的人，或者說是個卑微的人，在26歲之前他學習很差。但他對音樂很感興趣，他的母親因勢利導，培養他拉小提琴，通過拉小提琴，培養他對音樂的熱愛，轉而培養他對生活的熱愛。在26歲那一年，當他站在哲學家的角度反觀物理學的時候，他提出了一個偉大的理論，那就是狹義相對論，正是因為有了天才的愛因斯坦，使科學的某一進程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張、積極的心理體驗。這對人的認識和實踐活動都有著非常積極的影響。著名心理學家杜威就把興趣看成是活動的原動力。對一個人的活動起著支持、推動和促進的作用。在學習活動中，學習興趣，可以激起學習的積極性，推動自身努力的取得好成績而獲得好的情感體驗，從而增加對學習的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動，留住孩子的心；

課外活動對于學校教學來說不是新問題了，但是，從目前的實際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠然，課堂教學是教學的基本組織形式，是學校教學工作的中心環節，對此，決不應該懷疑和動搖。學校的教學改革，首先要研究如何提高課堂教學的質量。與此同時，對學生的課外活動，也必須給予充分的重視。如果學生每天除了學習還是學習，沒有什么文化娛樂活動，長此以往，學生就會失去對學校的興趣，進而產生厭學的情緒。每個孩子都有自己的個性，有各自的興趣，愛好、特長。豐富的課外活動，可以使學生在課堂內所學的知識得到鞏固、加深和提高，同時也有助于擴大知識的視野；而中學生正處于發育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。要想滿足學生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學是不夠的。為了彌補傳統的課堂教學的局限性，學校根據自身的條件，應

適當開展豐富多彩的課外活動。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運動會、有班級拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術的興趣小組活動等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動豐富了學生的課余生活，學生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時，學習情緒也會高漲。廣泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養學生的興趣愛好，提高思想道德水平，發展學生個性和特長的重要途徑，這樣的活動既陶冶學生身心又是吸引學生的一個亮點。

5、加強宣傳，引起社會共鳴

現如今還有很多的農村家長都是只受過小學教育或未曾接受過教育，對教育的看法太過膚淺，也仍沒意識到知識在當今社會的重要性。這就需要我們進行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報、及召開村民會、家長座談會等多種形式，廣泛開展宣傳活動，加大宣傳《九年級義務教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》、宣傳讀書有用，引起社會關注和共鳴。教育公益廣告、標語應更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識的民眾，使他們明白沒有知識的悲哀，從而提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，激發他們讓子女求知以適應未來社會發展的欲望，從而支持子女讀書。同時，也讓廣大群眾切實認識到，讓所有適齡孩子在義務教育階段接受教育既是一種權利，更是一種法律責任。實行義務教育應是一種強制行為，要建立起一種法律責任和制度約束機制，并切實加以執行。對不送子女上學的要給予批評和處罰，尤其對違法使用童工的必須依法嚴厲制裁。建議在有關法規中規定，用工單位在招收工人時，必須出示完成“普九”的畢業證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網絡認識，加強政府責任。

中學生正處在心理成熟期，其自制能力相對于成年要弱。這時，當某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時，他們便會極為渴望再次擁有。這時，網絡游戲、網上聊天及網絡上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進一步獲得或持續這種滿足，他們便忽視了學習、模糊了是非，一頭扎進了這個所謂的“快樂王國”。往往這種重復行為得不到很好的控制，當達到失控的程度時，他們也就上癮了。

基于這一點，作為孩子的家長來說，要應注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營造平等的成長氛圍和成長空間。對缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當控制其上網時間，并與其簽訂協議，培養自律能力，教會守時、守信、守約。

同時，學校應該以學生成長為本，關注孩子健康的人格發展，營造良好的溝通環境，多與學生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養愉快的情緒特征，強化心理健康教育，通過講座和展覽說明網絡成癮危害，提高學生免疫力，做遵紀守法的好網民。

此外，加強依法治學的監督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為的發生。正所謂“山高皇帝遠”，農村山區地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點，來進行非法傳播，以達到自己利益。為此，有關部門應大力加強人力清查農村的文化市場和娛樂場所，如發現違法分子應給以嚴重處罰，以達到殺雞儆猴的作用。同時還要加強校內及周邊地區治安整治，共同整頓學校周邊環境的秩序，還給青少年一個安全、健康、潔凈的生活空間。

結論

冰凍三尺，非一日之寒，農村中學生輟學現象會日益嚴重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩。現如今有效控制農村中學生厭學、輟學是一項系統工程，需要各部門、各有關單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實有力的措施，防流控輟工作一定會取得成效，通過我們的努力就一定會降低農村中學生的輟學率。

第二篇：關于農村中學生輟學現象的分析

關于農村中學生輟學現象的分析

我來自農村，中學也是在家鄉的一個小鄉鎮上的。中學生活已經是4、5年前的事情了，看似離我很遠，但是我還很清晰的記得當初發生的許多事。初一時我們班上大概有50多個人，但到了初三班上就只剩下40多個人去參加中考了。當時在中學就輟學的人有很多，這并沒有引起我過多的注意。但是近幾年我從讀初中的弟弟那里又聽說了很多學生在初中就輟學了的事例，這開始引起了我的深思。

為此，我上網查了許多資料和信息，意外的我發現了在大多數農村里，孩子在中學時期輟學的事例很多，甚至已經成為了一種常見的現象。在此，我將對這一現象進行具體的了解與分析。

首先，我通過上網查詢和對周邊農村的了解，得出了一個結論，那就是中學生甚至小學生輟學的現象主要發生在貧困或是相對貧困的農村中，其中處于大山深處的農村最為嚴重。造成他們輟學原因則主要是家庭貧困，落后思想的阻礙，還有學校的管理，社會大環境的影響。

第一，我想先來談談造成農村中學生輟學的最為重要的原因，至少在我看來是最為主要的原因就是家庭貧困。在接受教育的重要性逐漸普及的今天，我相信越來越多的人已經意識到了教育的重要，但凡是有能力讓自己孩子接受教育的人絕不會放任孩子輟學的。在四川、貴州的一些貧困山區、農村的家庭中這種情況尤其的多。這些家庭也許是連自己的生計都難以維持，就更無力去承擔孩子上學的費用，而孩子輟學后不僅減輕了家里的負擔，還能通過外出打工的方式來緩解家庭沉重的經濟負擔，所以貧困農村的中學生輟學的現象愈演愈烈。要從根本上逐漸消除這種現象，就要大力發展農村經濟，改善農村的教育環境。同時，政府和社會也要給貧困農村家庭更多的幫助和支持，爭取讓更多的孩子有機會接受更好的，更長久的教育。

第二，造成農村中學生輟學的原因還有一些落后思想的阻礙。在一些被大山包圍的農村地區，他們與外面世界的聯系也被大山阻隔了，來自外界的新思想，新觀念難以傳進大山深處。那里的人們，過于看重金錢的概念，認為讀書并沒有很大用處反而要耗費大量金錢還不如早點出去打拼來獲得金錢。終身學習的概念和學習的重要性，并沒有在他們的思想中留有深刻的印象。為了改變這種情況，政府或是社會要加強在這些地區的對教育重要性的宣傳，同時著力于改善當地教育環境。

第三，學校管理方式也是造成部分中學生輟學的原因之一。對于這一點，我的初中學校給我的感觸最深。在我將要中考時，學校里掀起了一股讀職高而不參加中考的風氣，甚至一些教師也會勸告那些成績不是特別好的學生放棄中考去讀職高，而這些選擇職高的人最后往往是輟學了。學校也要加強管理，樹立正確的教育觀念。

最后，社會大環境的影響也會造成農村中學生的輟學。當今世界，經濟發展日益迅速，市場經濟對社會的沖擊也在不斷增強。在有些農村中，中學生或者是他們的家長認為早日融入社會掙錢，比讀書更有出路，這也造成了中學生輟學現象的發生。還有諸如北大學生賣豬肉等消極事件的傳播，也引起了中學生對教育的消極態度。

這些都是造成農村中學生輟學的原因，當然還有更多的原因等著我們探究分析。

第三篇：農村中學生輟學原因

農村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農村中學生輟學現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農村教育 中學生 輟學現象 原因分析 農村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農村家庭

農村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現教育制度公平，教育的均衡發展，農村教育占著重要的作用。但是，現在農村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農村學校，我在這所學校工作已經有十年，期間我發現現在輟學的人數較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經不是我們地區學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農村教育與農村經濟發展的不適應，學校傳統的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農村特別是尚處在貧困線的農村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發現我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現為上課不認真學習，課后不能完成作業，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經常出現的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂得上你一個老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節目頻頻出現在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發展特農村色教育。農村教育應定位于“農”，應瞄準本地的優勢結合鄉土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯系，發揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區農村來說個別聯系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協作的態度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯系，當學校或班級要開展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發的一些嚴重問題，必要時，學校或班主任應邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第四篇：農村中小學生輟學現象調查報告

農村中小學生輟學現象研究

分校：濱州電大 教育管理專業 年級：07春 姓名 陳新華 學號071130142

摘要：本文通過對農村中小學生輟學現象的實踐調查與研究，探討我國當前農村中小學的輟學問題，從而總結行之有效的方案，解決農村學生輟學問題。關鍵詞 農村中小學生 輟學現象 案例研究

一、前言

自2006年9月1日起中華人民共和國修訂的《中華人民共和國義務教育法》實施，農村中小學教育狀況得到了很大的改善。盡管各級政府、教育行政部門和學校在“控輟”方面做作了大量的工作，但是農村中小學生的輟學問題還沒有得到根本性的解決。本文從家庭歸因、社會歸因、學校歸因三個層面綜合性的對這一問題進行剖析。

本文在完成過程中運用的方法是：

1、調查法。

2、談話法。

3、實質分析法。本文所用主要研究依據是：學校檔案記錄。

二、輟學對象歸因研究

（一）家庭歸因論 案例一 牛某某，女，漢族1991年出生于××縣××村，父母均為農民，受農村愚昧觀念影響，父母執意超生兒子防老養老，結果致使牛某某姊妹四人。身為大女兒的她初一還沒有讀完就輟學外出務工掙錢了。家訪時與其母親的對話：

老師：您好，為什么不讓牛某某上學了？

母親：她姊妹多，供不起上學。

老師：現在國家實行九年義務教育，不收費了，讓她讀完初中也行啊！

母親：老師，不怕你笑話。上學雖然不交學費了，可就連供她每天的兩元的吃飯錢我們也拿不出手啊，孩子還怎么能上學啊！

????

就這樣在家庭愚昧觀念的影響下本來品學兼優的牛某某同學放棄了學業，踏上了童工的路子。

案例二 與同齡人相比，就讀某某縣某某中學剛過完14歲生日的張某某同學是不幸的。新年剛過不久，本來還沉浸在歡慶中的張某某一家卻遭受到來自家庭的突然變故：其父因飲酒誘發心臟病而猝死。權衡當前的家庭狀況并征求張某某的意見，母親便讓長某某輟學在家務農，不久就去了本地一家紡織廠做了工人，老師走訪了其家庭 1 及本人勸學無功而返。老師與張某某的對話：

老師：××同學我是來叫你上學的。

張某某：謝謝你老師，我不能上學了。

老師：對你的不幸遭遇，我們全校師生倍感同情，可你不至于不去讀書吧，再說，缺少文化知識在知識信心爆發的時代，你怎么能適應社會的發展呢？

張某某：老師，你說的道理我都懂，但我覺得還是我媽媽說的對，作為長子我應該為家庭著想。我爸爸活著的時候，全家靠他掙得工資過日子，現在父親過世了，弟弟還小，所以我思慮再三，還是為家庭著想出點力吧??

就這樣，家庭的突然變故使張某某同學輟學了。無獨有偶，年不足12歲的蔡某某同學同樣因為父親出車禍身亡而輟學在家幫媽媽料理家務了。

案例三 與前兩案例不同的是，王某某同學的輟學完全是由于留守子女的教育問題二輟學在家的。王某某 男 獨子 漢族 1993年出生于某某村，父母本是地道的農民，隨農村打工淘寶的浪潮父親去了外地打工。不耐寂寞的母親與人私奔，撇下王某某與奶奶相依為命。奶奶年老體衰需要有人照料，無奈的王某某同學便棄學在家照顧奶奶了，老師再三勸其復學無效。對話：

老師：你年齡還小，也不具備照顧家庭的能力，還是回校學習吧，那樣以后能更好的照顧家庭。

王某某：老師，我家的情況你是了解的，這樣的處境讓我怎么面對同學與老師們，何況我奶奶身體有這么差。我看還是不去了。

老師：你爸爸怎么認為？

王某某：我爸爸也是無能為力??

王某某的父親返鄉后，學校繼續家訪動員。對話： 老師：王某某不上學，你應該動員孩子復學。父親：我動員過，但他不想回去上學。老師：你有什么認識或打算？

父親：我也管不了了，他愛怎么就怎么樣吧。老師，你看我的家庭已經這個樣子了，我還能怎么辦啊？??

以上三案例都歸因于家庭而造成學生輟學：或家庭愚昧貧窮、經濟緊張，或家庭突然變故，或家庭留守子女教育問題，都使的本來色彩斑斕的孩子承受了本不該承受的陰影。

（二）社會歸因論

案例一 小青 男 15歲初二時突然輟學，老師多次家訪都是人去樓空鐵將軍把 門。經多方打聽得知，該生輟學隨著村中去勝坊打工的熱潮淘金去了。半年后一次偶然的機會與他相遇，詢問他。

老師：小青，你怎么不去上學而是打工去了呢？你年齡尚小，正是長身體的時候，不能從事繁重的體力勞動的。

小青：老師，我行的，年齡也不算小了，與我同齡的小伙伴有些早就外出謀生了。我成績不是很好，再讀幾年也是白費。再說，我們農村孩子一無金錢，二無關系，就算你成績再好，考上大學又有什么用？在我們工地上，不一樣有好幾個大學生嗎？他們干活掙錢還比不上我呢！老師，我想過了，還是出去掙錢好。你看，我現在吃的用的那樣不是自己掙得。

老師：可你有沒有為你自己的長遠未來打算呀？

小青：老師，你的教導我都懂。現在說得好：有奶便是娘，有錢便是爺。等我掙到很多的錢，不也很風光嗎？

????

案例二 王×君 13歲。該生小學時就品行不端，難于管理。至初一時，與社會上不三不四之徒亂混。后因涉嫌聚眾斗毆而被行政拘留，出來后干脆輟學，整天游手好閑，狐朋狗友，出入網吧、游戲廳。小小年齡就學會吸煙、喝酒并紋了身??

家訪對話

老師：你小小年齡就這個樣子，成何體統？

王×軍：老師你不懂，我這才叫酷。你看現在誰敢惹我，就連大人見了也叫大哥。老師：別瞎說。你照這樣下去，還算正常人嗎？

王×軍：反正我現在過得很好，再說我也樂意這樣過下去。????

以上兩案例或讀書無用論，或拜金主義，或價值觀、人生觀的扭曲而導致學生的輟學，這些都歸因于社會環境的影響。

（三）學校歸因論

案例一 許×波 16歲 男 ××學校初三學生。該生學習積極，但成績一般，就在中考兩月前輟學在家。老師家訪，許×波堅決不愿復學。與其對話如下：

老師：許×波，你平時學習蠻認真的，為什么突然就輟學了呢？

許×波：說實話，老師，我真的受不了了，我承受不了學校的學習生活。你看與國家規定的素質教育相比，我們學校多要求學生多上一節早自習、一節午自習、一節晚自習。我大體估算了一下，我們學生每天在校時間多達十小時以上，吃過早飯、午飯連休息的時間也沒有讓我們學生還怎么活呀。我知道沒有好成績就上不了好學校，可我已經很努力了，就是不見效果。所以我還是不上學了，在家養個好身體吧。

老師：?? 案例二：李某斌 男 14歲 某某學校初二學生。或許李某斌永遠也不會想到，能改變他一生的竟是因為自己的一句臟話。本來品學兼優的的他，在學校表現是積極用功的，可因為一次貪玩，而沒有完成數學作業。老師嚴厲的批評讓他感覺不爽，便在背后辱罵了老師幾句。恰巧被路過此地的數學老師聽個正著，老師沒有冷靜處理，而是拳腳相加，大打出手。這就給李某斌的心理上蒙上了可怕的陰影，他一開始害怕上數學課，后來發展到害怕每位任課教師的課。盡管老師多次心理疏導也無濟于事，他便輟學在家，整天無所事事。班主任家訪時對話：

班主任：李某斌同學還是繼續上學吧，你年齡小，又干不了什么農活。李某斌：老師，我不上了，我害怕老師吃人的樣子，我不敢上了，怕老師再打我。班主任：不會的，教師職業道德嚴禁教師體罰學生。再說，數學老師也知道自己做錯了。你還是回學校吧。

李某斌：雖然規范要求老師不準體罰學生，可你觀察過沒有，不但數學老師這樣，其他的老師有時也會體罰我們的。我們也知道這都是為我們好，可我們還小，很怕疼得。就算老師不打我們，當著全班同學來砢磣我們，我們也會受不了的。畢竟我們也有自尊，也有臉面，所以我還是不去了。

????

以上兩案例或學校（或上一級主管部門）指揮棒偏導，或老師望生成龍、成風的思想禁錮，而使一朵朵鮮艷的花朵過早的凋謝了。

三、控制農村初中學生輟學的幾點對策

（一）把握控制輟學政策目標

農村中小輟學率控制在1-2%以下是義務教育普及的明確目標，為鞏固和提高普及義務教育的水平、整體提升人口素質、引領農村中小學校的辦學提供方向。地方教育主管部門要注重形成與國家政策相呼應的地方政策方案和政策執行的保障制度，才能形成完善的控輟的政策體系，為政策執行奠定良好基礎。

(二)選準控制輟學執行方式

根據《義務教育法》關于“縣級人民政府教育行政部門和鄉鎮人民政府組織和督促適齡兒童、少年入學，幫助解決適齡兒童、少年接受義務教育的困難，采取措施防止適齡兒童、少年輟學。村民委員會協助政府做好工作，督促適齡兒童、少年入學”的規定，各地要建立健全縣級教育行政部門、鄉鎮政府、村民委員會共同參與的中小學控輟保學工作管理機制，其中，縣級教育行政部門除了對本區域控制輟學作出科學決策外，還要成立專門機構、設置專門人員負責控輟政策的執行，收集農村中小輟學信息，形成和建立完善的控輟政策運行的有效機制；同時，鄉鎮政府要把動員適齡兒童少年入學、鞏固學額工作列入鄉鎮、村干部的目標管理和工作考核內容，與教 師考核、評優評先、績效獎金相掛鉤。縣級教育行政部門和中小學校都要成立由“一把手”任組長的治理輟學工作領導小組，堅持不懈地開展治理中小輟學工作，徹底改變“一陣風”式的政策執行方式。

(三)健全控制輟學制度

在相關政策制定與執行中，要明確各級政府、主管部門、學校的部門職責，也要明確各級管理人員、執行人員的責任，各司其職，各負其責，政策執行才會呈現正效益。建立對農村地區義務教育普及水平的督導、監測和報告制度。由教育監管機構或教育督導部門組織對輟學等重點問題的現狀、變化和影響因素進行調查和監測，協調相關部門對各級政府控制輟學的情況進行督導和評估，督導評估結果(包括輟學數字)定期向社會公布，并提供給決策部門參考使用。相關地方教育政策應對教育主管部門、學校、老師、監護人、社會團體等事關輟學政策執行的部門、個人建立明晰的問責制度，不僅要致力于建立一種能夠對相關部門的領導干部(一把手)實施問責的機制，同時還應該制定一個對所有政策執行人員、相關人員都適用的具有可操作意義的實施問責的規定。無論任何人，只要違反了法規政策或政策執行不力，都將追究相應的責任。問責制度是當前控制輟學政策有效執行所必需建立和實行的基本政策制度之一。

(四)努力營造控制輟學新氣象

各級政府應進一步增加對農村地區的教育投資，大力推進義務教育均衡發展，改善農村中小學的辦學條件，尤其要統籌抓好農村寄宿制學校建設，為農村學生提供更好的就學條件和生活環境。要加大開放、開發的力度，想方設法增加農民收入，以降低農村中小學生的輟學率，進而提高農村人口的素質。各級政府通過加強扶困助學工作，保證所有貧困家庭子女都能按時接受義務教育。同時，各地政府、學校要動員社會各方面力量，通過“春蕾計劃”、“希望工程”、“手拉手”及建立捐資助學基金等，對貧困家庭學生進行資助，不讓一名學生因家庭貧困而失學。有條件的地方，要籌措資金建立義務教育專項助學金，用于幫助貧困家庭的適齡子女完成學業，確保每個貧困學生都能依法接受并完成九年義務教育。

學生輟學的直接原因是學習不良和學校適應不良。要大力推進中考、中招制度改革。建立健全學生學業考試成績等級評價和綜合素質評價相結合的考試與評價體系，促進學生德、智、體全面發展。堅決制止按學生考試成績公開排名、向中小學校下達升學指標的錯誤做法。積極推進將達標高中部分招生指標分配到農村初中校、優秀初中畢業生免試推薦等多樣化高中招生辦法。降低中考試題的難度，提高及格率，使更多的初中畢業生升入高中階段學習；切實提高農村中小學校教學質量，要繼續深化農村義務教育課程改革，建立校本教研和片區聯動的教研機制，深入開展課堂教學改革，推進農村遠教工程的應用研究，努力提高農村教師專業素質，提高教育教學質量。要以人為本，關心愛護“學困生”。幫助他們克服學習困難，樹立學習信心，讓他們在 學校學有所教，不因厭學而輟學。師生關系、同伴關系、親子關系以及鄰里關系會對學生產生潛移默化的影響。因此，應加強學校與社區及家庭之間的合作，適時進行心理健康教育和心理疏導，避免學生被不良的人際關系所干擾，最終導致輟學。

當前農村中小學生的輟學現象是在家庭、社會、學校外因以及學生主觀內因的共同作用下產生的。在這些內、外力量的共同推動下，導致農村中小學生輟學，造成了部分農村青少年對知識追求的淡漠和絕望，所以需要全社會的共同關注，需要用科學思維和發展眼光去研究和解決。

第五篇：農村中小學生輟學現象不容忽視

農村中小學生輟學現象不容忽視

—慈利縣

“國家興亡，系于教育”，教育振興，在于基礎。“十六大”提出的全面建設小康社會的目標，使我國基礎教育改革和發展將進入一個新的歷史時期。然而，一邊大力提倡素質教育，一邊仍有不少農村孩子在校園外徘徊，即將成為新一代文盲。

有人說：沒有數量就沒有質量。暫且不談論它是不是哲理，但就從農村中小學生輟學看，它是有一定道理的。而農村中小學生輟學原因是多方面的，因此，我們必須有一個清晰的認識，否則，美好的小康終將是廣大農村，特別是山區人民可望而不可及的幻想。眼下，農村中小學生輟學現象有些抬頭，有的學校實際輟學率甚至達到10%以上，悚目驚心！

一、貧困是導致學生輟學的主潮流。

改革開放，確實讓一部分農民富了起來，但同時應看到，大部分農民并不十分富裕，特別是偏遠山區，仍有少數農民還未脫離貧困，家庭經濟困難，學生進校門的第一天就可能交不起學雜費，入校后又要經受少食的生活磨難，使幼小的心靈與開放的社會差距大。況且，貧困家庭父母大都紛紛外出，孩子們成了“留守一族”，他們缺少父母的教育和關愛，成績每況愈下，野孩子最終真正成為“野”了。

二、超負荷的學費開支讓家庭囊中羞澀。

由于長期的投入不足，使許多農村中小學陷入困境，學校無法創收，只好依靠學生的雜費維持生存，盡管“一費制”的實施，還是三令五申的禁止，但有些收費還是在“上面”的默認下開了綠燈。這勢必增加了學雜費。除了學校必要開支，往往各級政府乃至學校本身，都習慣地進行高負債，而低收費又使之矛盾重重。什么示范性學校，硬件達標，政府無錢投入，學校無外援資金，而保證教師各項工資兌現又叫校長們大傷腦筋，還要進行一系列改革？結果把手伸向學生，掏家長本來干癟的口袋。無奈，“牛無力打橫耙，人無錢說橫話”，一走了之。

三、課業負擔重仍是廣大中小學身上的枷鎖。

為了實施素質教育，有人提出整體水平均衡發展的觀點，不能說出發點不對。優化環境，優化資源，這是使教育向前發展的勢頭。但廣大偏遠山區，由于自然條件、社會環境的限制，無論怎么優化，不可能立即把他們一一優成良種，于是，上面有令，下面有行，在簡陋的土屋也同時展開了一場超課時、超作業量的運動，使一些學生對學習望而生畏。由于不堪重負，于是厭學棄學，仍你千呼萬喚，我生在大山，回到大山。

四、“讀書無用論”是最現實的話題。

既然就業困難，那么，讀書還有啥用？近些年，有些家長眼光短淺，認為孩子讀書不但賺不到錢，而且投入很大，回報極慢，于是有了退縮。有些學生，看到別的稍大一些，或輟學早的孩子，他們一個個從外地“光宗耀祖”的回來，于是心動了。因此，教育與社會實踐的嚴重脫節。而實際上在廣大山區，人們還是“日出而作，日落而息”，于是有了“考上也不分配，分配不了學了知識也用不上”的觀念，既然跳不出大山，就早找捷徑。我們山區中小學教育在成功背后不乏有遜色之處，仍有一些適齡少年兒童不得不失去教育權利，因此，我們應抓緊解決呈發現趨勢的輟學問題，讓勸學這個話題少談。

首先，要依照有關法律法規，禁止企事業單位，特別是個體工商戶使用童工，使想外出打工的中小學生苦于無門。此路不通了，他們自然而然地想到：書還沒念完。還要在互聯網上建立檔案，否則，茫茫人海中尋求一個中小學生又只是大海撈針。

其次，要進一步宣傳《義務教育法》，使廣大人民群眾都能了解并自覺執行，建立健全依法治教的機制，做到執法必嚴，違法必究。要讓家長和學生懂得，不讀書是違法，像偷稅漏稅一樣，不能讓他們繼續麻木—“讀不讀書是我的事”。

再次，大力宣傳“今天的輟學生就是明天的貧困戶”。既然貧窮造成輟學，那么就不應該再有輟學而導致新的貧窮。要知道沒有知識和技術，出門找工作難。孩子的未來、幸福，作為政府、一所學校、當老師的、當家長的要從將來出發，總之，一切為了將來的幸福。

最重要的，是讓學生學得快樂，喜歡上學。在小學，切實要真正減輕課業負擔，改革教育方法，在提高學生素質上下功夫，教師用新的教育理念教書育人，豐富校園文化活動，豐富學生業余生活，這樣學生快樂了，上學的積極性也高。到了初中，懂事一些了，會促使他學得更扎實。

我深信，真正不讀書的恐怕不多吧！他們或多或少有這樣或那樣的困惑，只要我們齊心協力，中小學生輟學現象一定會有好轉。