第一篇：劉德武農村中學生輟學根源初探

農村中學生輟學根源初探

南站鎮二中李振海

近幾年來，農村初中學生輟學現象十分嚴重，個別學校的輟學率高達百分之五十，觸目驚心的數字不能不引起我們教育者的深思。初中生輟學現象為何如此嚴重，究其原因，筆者認為主要有以下幾方面原因。

一、家庭原因

（一）、父母缺少對孩子的耐心教育

多數家長都忙于打工掙錢、發家致富，父母雙方都在家的寥寥無幾。多數家庭都是母親在家，父親外出；還有部分家庭父母雙方均不在家，把孩子交給爺爺奶奶管；更有甚者孩子吃住在校，星期日，一人在家做飯吃。每次開家長會，到會這不到一半。好多家長甩一句“孩子交給您了，該打就打，該罵就罵，沒事，就萬事大吉了。”從不過問孩子的學習情況。孩子犯了錯誤，不是批評孩子，而是包庇袒護，撒謊欺騙老師。孩子產生了厭學情緒，家長不是耐心勸導幫孩子克服，而是苦苦哀求孩子：“孩子，你這么小，不上學了干啥去？你只要上學，要啥給啥，你混也得混到畢業?！鳖I了家長圣旨的孩子，他不搗亂誰搗亂？他不逃學誰逃學？他不輟學誰輟學？

（二）家庭貧困

一部分學生家庭貧困，成績又不好，父母認為反正上不好，即使考上學也不分配，不如不上，花那冤枉錢干啥？于是主動讓孩子退學，外出打工掙錢。

二、學校原因

（一）、農村中學教學設施簡陋，有三分之一以上的學校課程開設不全。學生極感興趣的勞技課、音樂課、美術課等缺少專業教師，有的學校即使有專業

教師，校方對這幾科也不重視，因為中考時不考，認為沒必要浪費太多時間，致使一部分學生輟學。

（二）、現在素質教育的口號喊得轟轟烈烈，但應試教育卻做得扎扎實實。老師們只注重尖子生和中等生，而忽略后進生的發展，怕后進生影響成績，考試前做工作，不讓他們參加考試。陳舊的教學方法根本不能適應現在孩子的需要，他們對學習無絲毫興趣，于是便產生了厭學情緒，身在教室心在外，教師講課他們象聽天書一樣，坐在教室里如同蹲監獄，加之網絡游戲又那么有吸引力，于是他們選擇輟學，去追求他們心目中的自由生活。

（三）、由于實施“普九”，學生從小學到初中不用留級，沒有了學習壓力與目標，他們會自覺的學習嗎？今年升入我校的初一學生中有幾名是小學四年級學生，由于“雙差”班主任老師想方設法地把他們送進初中，更有甚者，小學畢業后直接混入了高中，不輟學才怪呢。

（四）學校不重法制教育，學生的法制觀念淡薄，做事不考慮后果，不知道自己應付的責任。據報載：一位少年殺人犯問警官：“阿姨，我什么時候可以回家？”一句話道出了他的法盲本質。有的學校雖然也開設了法制課，但只是應付檢查走形式而已，達不到教育學生的目的。另一方面，學生的好奇心強，逆反心理嚴重，老師越不讓做的他越做，以身試法，法制教育對他們沒起到絲毫作用。加之獨生子女多，父母嬌生慣養，對孩子所犯的錯誤不以為然，致使孩子大錯不犯、小錯不斷，給學校的教育管理帶來困難。

三、社會原因

（一）考試制度決定了學生只有成績優秀才會被社會認可，教師的工作業績也都是從學生的成績中體現出來的，上級部門考評學校也主要以學生的升學

率為依據。因此，成績優秀的學生人見人愛，而差生被冷落到了一遍，他們生活在一個“以分論英雄”的圈子里。無怪乎他們高喊：“考、考，老師的法寶，分、分，學生的命根。”他們沒有了分也就沒有了一切，成績不好，家長訓斥、老師批評、同學看不起，于是他們便想在別的方面展現自己：吸煙、喝酒、上網、打架、早戀??因此走上輟學之路。

（二）社會風氣讓孩子過早成熟，受“錢不是萬能的，但沒有錢是萬萬不能的”思想的影響，部分學生棄學從商，走上打工掙錢之路。

（三）社會治安秩序不好，一些社會青年搶劫學生財物，致使有的學生不敢去上學，有的學生則與“狼”共舞，從此走上違法犯罪之路。一些黑心的網吧老板為了掙錢，喪失道德，明目張膽的讓未成年學生進入網吧，有的學生沉迷網絡游戲不能自拔，不敢給家長要錢，便去偷取別人的錢財;有的受港臺影視影響,仿效“古惑仔”拉幫結派、持刀斗毆，一旦老師發現，他們便輟學回家。

總之，農村中學生輟學現象日益嚴重，呼吁社會、家庭、學校緊密結合、齊抓共管，防止學生輟學，讓孩子努力學習科學文化知識，為今后的工作和生活奠定必備的基礎。

第二篇：農村中學生輟學原因

農村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農村中學生輟學現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農村教育 中學生 輟學現象 原因分析 農村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農村家庭

農村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現教育制度公平，教育的均衡發展，農村教育占著重要的作用。但是，現在農村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農村學校，我在這所學校工作已經有十年，期間我發現現在輟學的人數較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經不是我們地區學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農村教育與農村經濟發展的不適應，學校傳統的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農村特別是尚處在貧困線的農村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發現我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現為上課不認真學習，課后不能完成作業，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經常出現的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂得上你一個老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節目頻頻出現在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發展特農村色教育。農村教育應定位于“農”，應瞄準本地的優勢結合鄉土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯系，發揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區農村來說個別聯系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協作的態度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯系，當學校或班級要開展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發的一些嚴重問題，必要時，學校或班主任應邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第三篇：淺論農村中學生輟學原因

淺論農村中學生輟學原因

作者：湯包友

義務教育已取得了輝煌的成績，但在一些農村，中學生輟學現象仍比較嚴重。當前農村面臨的首要難題,普及九年義務教育的最大障礙,就是農村中學生的輟學問題.治理輟學問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學校進行調查并對調查的結果進行分析，原因主要有以下幾點。

第一，學生自身的原因

學生自己對學習的目的,在學校的紀律,對學習的興趣等等都對輟學帶來直接的影響,具體情況有以下幾點:

其一，學習目的不明。不少學生的學習目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發展的眼光看世界，認識不到讀書是時代的需要.當他們一旦發現自己不是這塊“料”時，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學生厭學情緒更重。據我調查所知，這類學生占輟學學生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學習基礎差,漸漸對學習失去了興趣,從而導致思想不求上進,在同學中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認可,久而久之就喪失進一步求學的信心,同時還會做出一些違紀的事情來.比如迷戀網吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困?，F今的孩子懂事得早、模仿能力強，稍不小心就走入了生活的誤區。比如學校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內容庸俗的歌曲，有些學生校內唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災，不少學生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學習，他們能置學校的規章制度不理，學校管多了、嚴了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發現,那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態度,素質,行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明。《戰國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計深遠?！蹦壳埃行┺r民由于自身素質底，他們目光短淺，不能為孩子“計深遠”，只顧“現時利”。他們認為，對一個考不上大學的學生來說，讀多讀少并不重要，只要進了初中識得幾個字、數得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們去賺錢，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮的花炮產業很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個幾十塊錢,很多學生因此被家長叫回家去做花炮而輟學在家,家訪時家長竟然說“我孩子現在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經濟困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個兒子讀初二。由于本人身體素質差，一家兩口沒有什么經濟收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學校拉了回家。自然，這是一個比較特殊的家庭，但目前在邊遠貧困的山區仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費用實在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學生,母親疾病纏身,父親神經不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學,她連生活費都不夠,強烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學費卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學習用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時,他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機會,不幸的是,孩子從此無心學習,紀律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導致孩子離開學校.第三，社會不良因素的影響

社會是個大家庭,也是人生學習的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯系,包括學生.而學生正處于模仿性特別強的年齡階段,不良的社會現象卻給學生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學生們生活經驗的不足,對外面世界的嚴重無知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進學校了。筆者從輟學了的學生中調查發現，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風氣腐蝕了學生的靈魂。我從我校調查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經常十幾個同學聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進校。

其三，來自網吧的誘惑。近年來，農村的信息發展步履很快，不少鄉鎮都連上了互聯網。網絡給我們帶來了居多方便，但同時，由于不少網吧管理不善、家長及老師引導不到位，使不少初中生陷入了深深的“網”中。農村學生對外面的世界了解不多，一走進網絡，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學生常常被網絡所迷住。我鎮有九家網吧，因經營者唯利是圖。常接納初中生，本學期，我校就有不少學生偷偷去上網。有半夜爬圍墻出去上網的、有走讀生早晨5點借口上學卻中途溜進網吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數學生產生了想和網友見面的念頭。我校保衛科每周都要組織去查網吧,很多學生因此而感到上網的不方便,但網絡無限誘惑，導致了不少學生的厭學。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經了解到,某一初二輟學學生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學校不如現在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業，花點錢請人辦一個畢業證,到外面打工同樣有效，一個初中畢業證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學校本身的諸多因素

農村初中學生輟學的原因除了來自學生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學校內部的幾個重要因素:

其一,校內的欺辱行為.在學校內欺負人的現象正逐漸成為學校和學生家長頭痛的問題,有人認為這是社會不好,學校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實際上并不是這樣的.欺負人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導致受欺辱者轉學,輟學或加入流氓集團.其二,學生不登校問題.學生不登校是只學生在來學校的途中直接去了游戲廳或網吧,形成了學校見不到人而家長卻認為孩子去了學校.學生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學校管理松懈(3)學校和學生家長聯系不及時

(4)學校周遍的誘惑場所太多.不登?，F象容易使學生對社會不良場所產生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學校,是學校欺辱現象和學校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學生.教育體制面臨的真正考驗,是教育體制如何去激勵學生的學習興趣.這意味著鼓勵每個學生建立起自尊,而自尊對每個學生的成長和發展都是至關重要的.傷害學生的自尊心無疑是教育的反面,會給學生造成無法彌補的內傷.我們把教師傷害學生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學生的心罰,把教師對學生人身的暴力或對學生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學校中的心罰體罰現象依然存在,它是學生厭學,不登校而造成輟學的原因之一.其四,不合理的評估學生.(1)教師通過平時學生聽課的注意力集中程度來確定學生的平時學時態度是片面的(2)通過考試數學,語文,物理,化學,政治.外語等主要學科,并且以這幾科總分來來判斷一個學生的學習水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學的評估方式.(3)學生----教師學校的單向選擇行,教師有權利選擇學生而學生無權利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學生的自尊自信,進而使學生厭學,最后輟學.中學生是社會的未來,是提高全民素質的重要團體,讓我們共同來關注中學生的輟學問題,找原因,想對策,把輟學人數控制在最少,逐漸使輟學實現“0”記錄.2010年11月

第四篇：淺析農村中學生輟學現象

淺析農村中學生輟學現象

作者：翁少琴指導老師：殷丹

摘 要：現今農村中學生輟學現象較為嚴重，其主要原因同學生本身、學校、家庭、乃至社會都脫不了關系。因此，加強學生意志培養，提高學生自我素質；加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；實行因材施教，激發學習興趣，讓每一個學生發揮潛能；開展豐富多彩的課外活動，留住孩子的心；加強教育宣傳，引起社會共鳴；依法治教，加強政府責任是解決農村中學生輟學的有效策略。

關鍵詞：輟學；農村；初中；厭學；控輟

隨著社會的進步，知識越來越重要，沒有知識可謂是寸步難行。近年來，黨和國家把教育擺在優先發展的戰略地位，加大財政對教育的投入，加速師資培訓，教育發展達到了一個新水平。隨著素質教育改革的不斷深入，我國九年義務教育普及工作取得了引人注目的巨大成績。但由于受到各方面的影響，仍有些學生連最起碼的九年義務教育都不能完成，且此現象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢。究竟是什么原因才會造成此現象的呢？為了更有效地預防和減少流失，我們有必要查找造成這一現象的原因，尋求改變這一現象的有力對策。

（一）農村中學生輟學的原因

通過對農村初中生輟學原因的調查和分析顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。據不完全調查，厭學情況具有越來越大的嚴重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學生的比例也十分嚴重，厭學學生大約在60%左右，少數鄉鎮中學的厭學率甚至達到80%左右；另外，厭學現象還具有復雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業又嫌上大學太累，本地學生不愿離開父母到異地求學；有不少學生根本不是為了去上學，而只是想混個文憑而已。

有厭學心理的學生，看不到學習知識對其本人、對社會的重要意義。認為讀書太苦、太難，學習枯燥乏味，單調沉悶，作業、考試是一種沉重的負擔。對學習產生厭倦、反感，表現為心煩意亂、情緒起伏大，時而冷漠，對一切無動于衷；時而激怒，一觸即發，易與老師家長頂牛。有的學生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個自我解放。”厭學的學生通常都是以自我為中心，對他人不聞不問，本著“事不關己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴重性都不得不引起家長及老師的高度重視。

學生產生厭學情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學生方面，主要是因為基礎差，由于小學是六年制，初中是三年制；小學一節課是40分鐘，中學一節課則是45分鐘；另外課程門類增多，學科也不再光是語文、數學、英語等，中學之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學，地理，生物??內容復雜，難度加大，有些同學就難免有一些恐懼心理，當學習上與同學的差距愈拉愈大，內心就越來越著急，最后無心學習，以致逃學、輟學。我之前教過一個初一學生，他小學升初中時的成績在班里屬中上，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時適應不過來，導致成績呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對學習失去信心，經常曠課，遲到，最后干脆輟學。也有部分學生養成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿接受學校的種種約束而輟學。

2、學校原因；

在學校和教師方面，則主要是因為農村經濟有限，學校辦學條件差，師資不足或水平低，學校沒有吸引力，一些教師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學模式，理論多，實踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，偏重理論，忽視實踐動手操作能力，教學課程與農村學生生活經驗相疏遠，引不起學生學習興趣和積極性。而在應試教育的體制下，學校和教師為求高分、升學率，課內作業多了，課余活動少了，使學生課 1

業負擔沉重?，F在很多農村學校仍然都只是學習需要考試的科目，沒考試任務的科目就不開課，連最基本的音樂、美術都省略掉，面對著這樣如此繁重的學業，枯燥的學習生活，學生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負，學習的積極性受挫，自然也就失去了學習的信心，把上學視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學率，有些教師對學習成績差的學生態度粗暴，方法比較簡單，只要其未能達到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學生的自尊心，導致師生關系緊張，于是一些學生干脆輟學。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動，甚至拒絕他們為家里做一點力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認為學習是一件重要的事，他們不再將學習放在第一位，甚至有的學生會對學習知識的這種勞心勞力且單調的生活產生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠在他鄉，他們認為只要到一定的時間給孩子一些生活費用就算盡到父母責任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長秉著“嚴父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發現孩子有壞毛病，就要實行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會加重他們的厭學心理嗎？我08年有一個學生，不愛讀書，經常惹是生非，學校多方教育都不見效果，最后請了家長，結果他父親來到學校之后，不分青紅皂白，立刻就對孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請進學校，讓他丟了面子。殊不知，就是因為他的這種教育方式，才會造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯，家長不對其進行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動不動便辱罵、打孩子的話，往往會加重他們的厭學心理，使他們對學習產生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時代，知識就是一切，很多家長都辛辛苦苦培養孩子讀大學，為的就是畢業后能找到份輕松，好的工作；然而，現實總是殘酷的，工作競爭激烈，很多大學生畢業后都沒能找到工作，反而是那些學歷不高的人，有一份踏踏實實的工作。面對這種現狀，有些家長，便有了一種錯誤的思想，覺得讀書無用，人家不讀書，照樣踏踏實實過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學校打工去還來的實在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學。

4、社會原因。

隨著時代的進步，社會上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學生就越來越對外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環境影響。

隨著互聯網的高速發展，電腦進入了千家萬戶，大街小巷網吧隨處可見，上網已成為人們最時髦的話題之一。但與此同時，網絡的風靡，不可避免地給學生帶來一些負面影響。我09年教初一時有個學生，頭腦很靈活，本來成績在班里數一數二，但是后來喜歡上了上網，可算是達到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網吧上網，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學校多次對他進行教育，并多次通知家長進行配合，結果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網費，到他升上初二時，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網，最后也是以輟學告終。青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網絡中，即使明知會影響學業，也仍是不能自拔，這種情況在學生身上是屢見不鮮。

如今農村學校周邊的環境日益復雜很令人擔憂，學生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發生，違規經營的網吧、錄像室、電子游戲室等包圍學校，街頭書攤出售的內容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農村中學生輟學的對策

呈上升趨勢的輟學率使得提高國民素質、培養現代人的目標差距越來越大。要解決此問題，就必須對癥下藥，我認為降低輟學率應從以下幾方面入手：

1、加強學生意志培養，提高學生自我素質；

當代中學生大多數已不為衣食所愁，生活與學習條件相對優越，父母與社會為他們提供了較好的成長條件與機遇。但是我們不難發現當代中學生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關注的中學生一代，要走好自己的人生道路，應該學會正確對待挫折和失敗。

現階段首先要幫助學生端正學習態度，教育學生正確對待學習上遇到的挫折和困難。對待前進路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅忍不拔的態度。為此，可以針對性地對他們進行鍛煉。組織故事會、報告會、學習名人、偉人正確對待挫折的態度，并組織他們長跑、參加義務勞動等，培養他們戰勝困難的勇氣。或出一些難題，磨練他們的意志，培養他們敢于競爭、善于競爭的精神，在學習上出現挫折時不氣餒、刻苦攻關，勇攀高峰。而當學生遇到挫折時，教師應伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓，取得經驗，培養他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個學生具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強，對挫折適應能力就強。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅強的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。因此說，鍛煉堅強的意志力對于學生來說是至關重要的。

2、加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；

很顯然，一些學生的厭學與教師的教育方式存在著直接的聯系，教師的師德對學生的發展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

教師應有良好的道德修養和愛生如子的品性，要真誠的對待每一個學生，與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重每一個學生，不歧視差生，不變相體罰學生，為學生營造一個充滿愛的學習樂園。特別是對于“問題”學生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關系就只會越鬧越僵，學生也會經常跟老師做對，甚至輟學。對于這些學生我們更應該多關注他們，多關愛他們。其實，每個學生都擁有自己的天空，每個孩子身上都有潛能。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們。這樣就能在學生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學生克服各種困難，愉快地學習。使每個學生進得來、留得住、學得好。我09年曾教過一個叫曉珊的女生，那是個可愛，學習認真的孩子，可惜底子差，成績不是很理想，但就沖著她那股子認真勁兒，我很喜歡她?？墒堑搅顺跻坏诙W期，她沒來學校報名注冊，說成績太差，不想讀了。這么認真的一個學生就這樣不讀，確實很令人惋惜。在開學初我獎勵了上學期成績有進步的學生，她也在獎勵之中，我沒有因為她沒來讀書就沒發獎勵給她，而是托個學生把獎勵帶回家給她，結果第二天她重返校園了。當時我就是在拿我們彼此的感情當賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個學生，但是喜歡一個人不用言語表達也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對她印象不錯，雖成績不好，但還是得到了老師的認可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對待每一個學生的話，學生是能從你的一言一行中感受到的，贈人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學生，你的學生是會感受到的，久而久之也會喜歡你這個老師。當外界干擾出現時，這些情感的存在，可使學生產生依戀教師，留戀學校生活的感情，從而戰勝干擾，繼續

留校學習。

另外有一部分學生不想上學，主要是認為學了沒有用。在去年，也就是2010年時，我擔任初三的班主任，當時我們班的女班長就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發現現在很多畢業的大學生讀那么多年書，結果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費時間嗎？確實，現在很多學生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長，視野逐漸開闊，思想相對也有一定的進步，他們也會不斷地對人生觀和世界觀進行思考及探索，從而形成一定的理論基礎，并對人生和社會提出自己的看法。不過，中學生畢竟還是學生，他們沒有豐富的人生經驗，對社會上的一些現象還不是太了解，所以，很容易就會樹立一個錯誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機會，可利用班會、談心等形式不斷地向學生講清人類文明進步與科學文化的關系；自己的學習與將來就業、參加社會建設的關系；眼前利益與長遠利益的關系等，讓學生深刻理解：作為有理想有抱負的年輕人，要改變現狀，改變生活，就必須學習科學知識。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學生學習才會有動力，才會克服重重困難、更加努力地學習。

3、實行因材施教，激發學生學習興趣；

我們的學生的生活環境不同，自身素質也不同，因而在同一個班上可能會出現不同層次的學生。而往往教師最先看到的就是學生的成績不同，大部分的教師也只注重學生的成績，這樣的話只會把那些想學而學不好的同學的學習興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀這個挑戰與機遇并存、風險與成功同在的社會大環境中，今天的社會再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質的優秀青年。其實在我們身邊的每個學生都有他們各自的優點和特長，因此我們在課堂教學中，應實行分類指導，因人施教的原則，努力發掘并發展學生的長處，創造更多的機會，使每個學生都能享受到成功喜悅，從而激發他們對學習的興趣。我們經常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學生提升學習能力的要素之一。一個人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實踐中逐步產生和發展起來的。一旦學生對某個領域、某個學科產生興趣，這個學科就極容易被其學好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個平庸的人，或者說是個卑微的人，在26歲之前他學習很差。但他對音樂很感興趣，他的母親因勢利導，培養他拉小提琴，通過拉小提琴，培養他對音樂的熱愛，轉而培養他對生活的熱愛。在26歲那一年，當他站在哲學家的角度反觀物理學的時候，他提出了一個偉大的理論，那就是狹義相對論，正是因為有了天才的愛因斯坦，使科學的某一進程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張、積極的心理體驗。這對人的認識和實踐活動都有著非常積極的影響。著名心理學家杜威就把興趣看成是活動的原動力。對一個人的活動起著支持、推動和促進的作用。在學習活動中，學習興趣，可以激起學習的積極性，推動自身努力的取得好成績而獲得好的情感體驗，從而增加對學習的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動，留住孩子的心；

課外活動對于學校教學來說不是新問題了，但是，從目前的實際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠然，課堂教學是教學的基本組織形式，是學校教學工作的中心環節，對此，決不應該懷疑和動搖。學校的教學改革，首先要研究如何提高課堂教學的質量。與此同時，對學生的課外活動，也必須給予充分的重視。如果學生每天除了學習還是學習，沒有什么文化娛樂活動，長此以往，學生就會失去對學校的興趣，進而產生厭學的情緒。每個孩子都有自己的個性，有各自的興趣，愛好、特長。豐富的課外活動，可以使學生在課堂內所學的知識得到鞏固、加深和提高，同時也有助于擴大知識的視野；而中學生正處于發育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。要想滿足學生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學是不夠的。為了彌補傳統的課堂教學的局限性，學校根據自身的條件，應

適當開展豐富多彩的課外活動。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運動會、有班級拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術的興趣小組活動等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動豐富了學生的課余生活，學生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時，學習情緒也會高漲。廣泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養學生的興趣愛好，提高思想道德水平，發展學生個性和特長的重要途徑，這樣的活動既陶冶學生身心又是吸引學生的一個亮點。

5、加強宣傳，引起社會共鳴

現如今還有很多的農村家長都是只受過小學教育或未曾接受過教育，對教育的看法太過膚淺，也仍沒意識到知識在當今社會的重要性。這就需要我們進行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報、及召開村民會、家長座談會等多種形式，廣泛開展宣傳活動，加大宣傳《九年級義務教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》、宣傳讀書有用，引起社會關注和共鳴。教育公益廣告、標語應更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識的民眾，使他們明白沒有知識的悲哀，從而提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，激發他們讓子女求知以適應未來社會發展的欲望，從而支持子女讀書。同時，也讓廣大群眾切實認識到，讓所有適齡孩子在義務教育階段接受教育既是一種權利，更是一種法律責任。實行義務教育應是一種強制行為，要建立起一種法律責任和制度約束機制，并切實加以執行。對不送子女上學的要給予批評和處罰，尤其對違法使用童工的必須依法嚴厲制裁。建議在有關法規中規定，用工單位在招收工人時，必須出示完成“普九”的畢業證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網絡認識，加強政府責任。

中學生正處在心理成熟期，其自制能力相對于成年要弱。這時，當某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時，他們便會極為渴望再次擁有。這時，網絡游戲、網上聊天及網絡上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進一步獲得或持續這種滿足，他們便忽視了學習、模糊了是非，一頭扎進了這個所謂的“快樂王國”。往往這種重復行為得不到很好的控制，當達到失控的程度時，他們也就上癮了。

基于這一點，作為孩子的家長來說，要應注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營造平等的成長氛圍和成長空間。對缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當控制其上網時間，并與其簽訂協議，培養自律能力，教會守時、守信、守約。

同時，學校應該以學生成長為本，關注孩子健康的人格發展，營造良好的溝通環境，多與學生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養愉快的情緒特征，強化心理健康教育，通過講座和展覽說明網絡成癮危害，提高學生免疫力，做遵紀守法的好網民。

此外，加強依法治學的監督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為的發生。正所謂“山高皇帝遠”，農村山區地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點，來進行非法傳播，以達到自己利益。為此，有關部門應大力加強人力清查農村的文化市場和娛樂場所，如發現違法分子應給以嚴重處罰，以達到殺雞儆猴的作用。同時還要加強校內及周邊地區治安整治，共同整頓學校周邊環境的秩序，還給青少年一個安全、健康、潔凈的生活空間。

結論

冰凍三尺，非一日之寒，農村中學生輟學現象會日益嚴重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩。現如今有效控制農村中學生厭學、輟學是一項系統工程，需要各部門、各有關單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實有力的措施，防流控輟工作一定會取得成效，通過我們的努力就一定會降低農村中學生的輟學率。

第五篇：厘米的認識(劉德武)

《厘米的認識》

劉德武

教學內容：

二年級上冊第一單元《長度單位》中《厘米的認識》

教學目標：

1、認識長度單位——厘米（cm），知道1厘米有多長，清楚1厘米和幾厘米的關系；能用刻度尺測量物體的長度。

2、通過觀察課件、動手比一比，使學生認識厘米這個常用的長度單位以及1厘米和幾厘米的關系；通過量一量，使學生掌握測量物體的方法。

3、簡潔的課件讓學生的注意力集中于要學習的知識；善用障礙情景挑戰學生的思維，產生討論和思辨，從而激發學生的學習熱情，在發展思維的同時培養克服困難的行為習慣和精神。

課堂實錄：

一、聊天引入，通過觀察尺子認識長度單位：厘米

師：今天就由我和一1班的同學一起上一節數學課（注：本節課是在2008年3月4日用一年級學生上的），學的是什么呢？其實就在我們的鉛筆盒里，能說說你們的鉛筆盒里都有什么嗎？

生：尺子，鉛筆，橡皮。

師：鉛筆做什么用？

生：寫字、畫畫。

師：對了，那橡皮呢？

生：寫錯了可以擦。

師：是啊，那尺子呢？

生：連線、劃線。

師：沒錯，現在請你看大屏幕，劉老師也帶了一些學習用具，都有什么呢？

生：（觀看、齊答）鉛筆、橡皮、尺子。

【評析：尺子，是學生在學習生活中最容易接觸到“厘米”的工具，教師用聊天的方式引入尺子，顯得自然而有趣?！?/p>

師：但是劉老師的這把尺子好像沒有你們的好，雖然也是直直的、平平的，但好像缺了點兒什么，尺子上還應該有什么啊？

生1：還應該有0到10的數字。

師：對，有一些數。還有什么？

生2：還應該有刻度。

師：說的很準確，還應該有刻度，一個一個的小道道。其實啊，劉老師的這把尺子也有，請你來觀察。（展示課件）看見什么了？

生：小道道。

師：小道道是一條一條的線。它叫什么呢？剛才那個同學說得特別的準。叫什么？

生：（齊答）刻度。

師：（板書）當然，這一條一條的線呢，我們就叫刻度線（補充板書），來讀一遍。

生：（齊答）刻度線。

師：刻度線很整齊，排列得很均勻。還有什么？

生：0—10的數字。

師：對啊，還有數呢。我們看看??！你們說，數，出來！

生：數，出來！

師：數是出來了，你們還要讀出來??！

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12（沒有讀齊）。

師：其中，最小的數是哪個？

生：（齊答）0！

師：對！所以從0開始，就要認真讀?？凑l的聲音能跟上數出現的速度。開始！

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12！

師：這些數可多可少，尺子短一點就少一些，尺子很長就多一些。但無論長還是短，數多還是少，其中有一個數不能沒有，也就是這些數中最小的那個，是什么？

生：0!

師：我們對0有了一定的認識，誰知道，0有什么作用，表示什么意思??？

生：0在尺子上表示起點。

師：對極了！0在平?？梢员硎臼裁匆馑?？

生1：0可以表示沒有。

生2：0還可以占位。

師：今天這個0，表示哪一種意思呢？

生：（齊答）表示起點！

師：（板書）起點，是什么意思？

生：開始的點。

師：沒錯。0可以表示很多的意思，尺子上的0表示的是起點的意思。我們在測量的時候，就要以這個0作為起點，開始測量，所以0在尺子上很重要，表示起點。

【評析：通過對話引出尺子上的重要因素——刻度線和數，并且著重強調0這個“開始的數”，進而復習0的意義，突出0在尺子上的作用——起點。知識雖簡單，但進行的清晰有層次，并且為后面的測量奠定了堅實的知識基礎?！?/p>

二、認識1厘米

師：尺子上還有一些東西，也許你們平時沒有注意到。請看大屏幕，注意看?。ǔ霈F“cm”）看見了嗎？

生：看見了（有的不作反應）。

師：再看一遍（重新播放）。看見了嗎？

生：（齊答）看見了。

【評析：“cm”的出現是知識的重點之一，當學生沒有看清時，教師適時地回放課件，使學生充分關注它。】

師：我們把它放大一點兒就能看清楚了。（放大“cm”）

生：cm。

師：對了，兩個英文字母c，m，它們合起來表示什么意思，誰知道？

生1：代表開始。

師：不是，請坐，你說。

【評析：數學是準確的、科學的，學生出現知識性錯誤的時候，教師適當的否定，從某種意義上講，也是對學生的尊重和保護?！?/p>

生2：表示厘米。

師：對了！表示一個小小的，很有用的長度單位，就是“厘米”（板書）。厘米用漢字表示就是這樣，用字母表示就是“cm”。你們的尺子有沒有這樣的標志？

生：有！

師：請你們拿出自己的尺子看一看。

（生邊看邊討論）

師：把尺子收起來，坐好！他完成的很快！大家看黑板，我們在尺子上認識了刻度線，還有很多很多的數，特別是0這個數，在尺子上表示起點，還知道了有一個單位叫厘米。下面我們就要來認識1厘米。也就是說，作為一個單位1厘米有多長？（板書：1厘米）請大家看屏幕?。ㄕ故荆┻@就是1厘米。你能說一說，在尺子上，從幾到幾就是1厘米？

生1：從0到1就是1厘米。

師：對了！你看他坐的位置比較偏，但是他觀察的很仔細，說的也很好！誰還能說一說，尺子上從哪兒到哪兒是1厘米？

生2：尺子上從2到3是1厘米。

師：好。她認為尺子上從2到3也是1厘米。她說的有道理嗎？

生：（齊）有。

師：有道理，一會兒我們會看到。誰愿意再說，尺子上從幾到幾是1厘米？

生3：尺子上從9到10是1厘米。

生4：尺子上從6到7是1厘米。

生5：尺子上從5到6是1厘米。

師：同學們非常會學習，其實在屏幕上，劉老師只給出了一條小小的線段，標志只有從0到1是1厘米。我們同學還能通過自己的聯想，發揮自己的想象，想出了從4到5是1厘米、從9到10是1厘米。真了不起！現在劉老師說一句話，請你判斷。尺子上，從0到1是1厘米。對嗎？

生：對！

師：當然對。如果這樣說：尺子上，只有從0到1是1厘米，對嗎？

生：不對。

【評析：學生的聯想和想象使課堂散發出知識和智慧的光芒，教師的及時鼓勵和肯定，進一步激發學生的靈感，讓課堂火花閃現。】

師：好，下面一起來看。這是從0到1是1厘米?，F在呢？（課件展示）

生：從1到2也是1厘米；從2到3也是1厘米；從3到4也是1厘米；從4到5也是1厘米；從5到6也是1厘米；從6到7也是1厘米。

師：說了這么多句話，有什么共同的特點，從幾到幾是1厘米，能不能用一句話來表述？

生：兩個數字挨著的就是1厘米。

師：就是這樣，好極了！我們看看是不是這樣。（課件展示）

【評析：教師引導學生用自己的語言概括和總結，在發展學生思維概括性的同時培養學生的表達，雖然學生的語言還顯得稚嫩，但表達的意思很準確，教師也不做過分的糾正，充分說明教師對學生的尊重?！?/p>

生：從7到8也是1厘米。

師：好，考考大家行嗎？

生：行！

師：找數4，找到了嗎？

生：找到了！

師：從4到幾是1厘米？

生1：從4到5是1厘米。

師：大家來評價，對不對？

生：對！

師：誰還能說，從4到幾是1厘米？

生：從4到3是1厘米。

師：有新意，有創意，有自己獨特的想法。一般人都習慣從左到右看依次往后，一說到4，就往后想到5，所以從4到5是1厘米?？墒沁@個同學的想法與眾不同啊，他不僅會順著想，還會倒著想。從4到3也是1厘米。

【評析：從4到幾是1厘米？這個問題具有一定的開放性，教師希望出現不同的答案，當學生真的出現了這種答案時，教師的充分肯定是對學生獨思維品質獨創性的鼓勵與提升?！?/p>

師：請一個特別棒的同學，把這兩句話結合在一起說。從4到幾是1厘米，要說完整。

生：從4到5是1厘米，從4到3也是1厘米。

師：她不僅能說完整，劉老師還很欣賞她會用“也”字！用得好！現在請大家看看，他們說的對不對。（課件展示）

現在再請大家說一說，從8到幾是1厘米，這次不僅要說 對，還要求說完整。

生：從8到9是1厘米；從8到7也是1厘米。

師：現在請你自己比一比，用兩個手指之間的空隙表示出1厘米。你覺得1厘米應該有多長，開始。

（生討論，互相比劃）

師：比好了嗎？好了，不動，拿出尺子，自己比一比，1厘米是不是這么長。

(生對比，教師巡視學生的情況，有重點地輔導)

師：好了，現在把尺子放桌上不動。只用手比一比1厘米有多長，開始。

（生比劃）

師：有的同學比劃已經很準了。好了，收尺子，坐好。

【評析：對于用手比劃1厘米大約有多長，劉老師將這個環節處理得比較簡單，也正是由于處理的形式很單純，才突出了1厘米有多長是一個常識性的認識和技能?！?/p>

師：剛才我們認識了厘米，還認識了1厘米，知道了1厘米非常小。但我們不能光認識1厘米啊，光認識1，那怎么發展，怎么應用?。克裕旅嫖覀兂苏J識1厘米，還要認識2厘米（生呼應教師往下說：3厘米，4厘米??）概括的說，就是幾厘米。（板書）

【評析：從1厘米到幾厘米的認識就是一個發展的過程，教師利用過程使學生明白了“發展”這個比較抽象的詞匯；并在一定程度上滲透發展在學習上的重要性。】

三、認識幾厘米

師：現在請你看屏幕，將出現一條紅色的彩帶，請你看看它的長是幾厘米。（課件展示5厘米）

生（搶答）：5厘米。

（師沉默，不作回應）

生（部分）：6厘米。

（學生間有爭論）

師：那我知道了，現在大家的認識，要么是5厘米，要么6厘米，兩種意見出現了交鋒。最后的答案當然只有一個，不可能既是5厘米又是6厘米，到底誰對，也不能看誰聲音大誰就正確，需要你說理由。請你來說一說。

【評析：當很多學生異口同聲回答出正確答案“5厘米”時，劉老師并沒有喜出望外的、正中下懷的立即給予充分肯定，而是靜靜的等待著錯誤答案的出現。因為劉老師知道，學生中會有不同的意見的，如果不給錯誤意見暴露出來的機會，錯誤就會形成隱患?！?/p>

生1：我覺得是6厘米，因為從1到5就是5個了，再加上0，就是6個。所以是6厘米。

生2：我覺得是5厘米，因為我數的是格子，不是數。

師：說得都很有道理，誰還想說？

生3：我覺得是6厘米，因為從0到6是6個，我們不能把0忘記了，就像黑板上寫的，0表示起點。

師：的確，0很重要。所以他認為應該算上0。

生4：我覺得是5厘米，雖然0到6是6個數，但是0前面沒有數了，也就是說從0到1是1厘米，從1到2是1厘米，從2到3是1厘米，從3到4是4厘米??（口誤）

師：我知道你的意思了，你數到這兒已經相當出色了！孩子們，其實我覺得通過這個過程，知識本身已經不重要了，重要的是同學們這種互相爭論、互相傾聽、互相學習的氛圍，很好。要敢于堅持自己的意見，當然還要善于聽取別人的意見，如果對方說得對，就要放棄自己的看法，用大人的話說就是，堅持真理，糾正錯誤。剛才大家說的，肯定有的是對的，有的是不對的。無論你說對了，還是說錯了，都是勇敢的，好樣的。到底是5厘米，還是6厘米，這個答案不應該用老師來說，應該研究這條線段與剛才我們研究的1厘米之間有什么關系，看它包含了幾個1厘米。請看看屏幕，我們數一數。

【評析：學生的爭論可謂精彩，教師在爭論過程中沒有任何傾向性的表態，這就給學生創造了非常寬松的表達空間。最后，教師還是沒有將重點放在誰對誰錯這個問題上，而是將落點放在了“堅持真理，糾正錯誤”的世界觀滲透上，可謂技高一籌。的確，學生的認識有對有錯，這很正常。教師要關注學生的學習過程，而不僅僅是學習的結果。孩子在學習過程中，最可貴的不是對了還是錯了，而是他們是否敢于表達、樂于傾聽、善于學習。只有這樣的學習態度和氛圍，才能使學生不僅學會了知識，更能學會學習。最后的答案不是教師說了算，而是用事實說話，滲透給學生用實踐驗證理論的唯物主義實踐觀?！?/p>

生：1個1厘米，2個1厘米，3個1厘米，4個1厘米，5個1厘米。

師：這條線段包含了5個1厘米，所以它應該是多長？

生：5厘米。

【評析：答案終于出來了，由于教師前面成功的鋪墊和引導，學生果然沒有表現出失望，說明教師對于學習態度和學習結果的引導是成功的?！?/p>

師：如果包含4個1厘米呢？

生：就是4厘米。

師：要是包含6個1厘米呢？

生：就是6厘米。

師：下面我們練一練。

課件練習題：

4厘米有（4）個1厘米，7cm厘米有（7）個1cm，6個1厘米是（6）厘米，8cm里面有8個（1cm）。

（生逐一回答）

師：說的真清楚，回答的很完整。

【評析：必要的練習是鞏固知識的基本形式，教師在這里安排的練習題都是很基礎的，這樣做的目的一是鞏固基礎知識，二是鼓勵學生信心十足的進入下面更深入的學習?！?/p>

四、測量物體

師：好了，我們認識了厘米。但是數學知識不能光是紙上談兵，要會應用，要會用尺子測量物體的長度。下面老師發給大家一張圖，有小刀，有螺母，還有牙刷等等。

（學生動手測量）

【評析：強調學習的目的是為了應用，體現了知識的價值?！?/p>

師：好了，同學們，小刀的長度量好了嗎？

生：8厘米。

生：9厘米。

師：到底是多長？我們讓這位同學再量一遍。一定要對準。怎樣對準，你們知道嗎？就是小刀的一端要對準0，另一端是9，那么小刀是多長呢？

生：9厘米。

師：剛才有同學說是8厘米，就是因為沒有把0當作起點，而是把1對著小刀的一端了。所以會出現錯誤。

【評析：帶領學生正確測量小刀的長度，指導測量的基本方法，糾正錯誤，環節落點扎實?！?/p>

（老師繼續指導學生測量螺母、牙刷和鐵釘的長度——略）

五、問題情境活用知識

師：現在有一個問題等著我們。有個同學叫小明，他也會測量的方法了，就是把尺子的0刻度線對準物體的一端，另一端對著幾就是幾厘米。我們看看小明的這把尺子。（展示教具）和我們的尺子是一樣的，但是很不幸，小明家有一次著火了，結果呢這把尺子燒了一段。（展示）就燒成這樣了，這把破尺子還能量東西嗎？能量這個打火機的長度嗎？

生：能！

師：怎么破尺子還能量東西？

生1：因為打火機比尺子短。

生2：雖然燒掉了一段，但是還可以對準0，這樣量（學生上臺演示）。

師：對，雖然燒壞了一部分，但零刻度線還在，所以還能量。但是，小明家真的很不幸，他家又著火了，把這邊也燒掉了。這回連零刻度線都沒有了，還能量打火機的長度嗎？

生：能！

師：怎么量？

生：從斷掉的那點量。

師：那請你來量吧。

（生上臺演示）

【評析：使用有趣的障礙情景，小明的尺子兩次被燒，結果成為了一把“名副其實的破尺子了”，這個情景使學生的思考一步步地深入：破尺子還能量物體嗎？來強調厘米作為單位的重要作用?！?/p>

師：現在是幾厘米?。?/p>

生：7厘米、8厘米。

師：這邊對著4，這邊對著12。

生：12減4等于8。

師：這位同學概括的方法很好，是用12減4就是8厘米。我們一起來數一數，有幾個1厘米。

生：（齊數）1、2、3、4、5、6、7、8。

師：對了，就是8厘米。請同學回座位。

（生：是7.8厘米）

【評析：通過數（shǔ），強調“有幾個1厘米就是幾厘米”這個學習重點，教學目標明確、重點突出?！?/p>

師：真的很精確，搞科學就是要精益求精，這個態度非常好。好了同學們，剛才小明遇到的困難，一把尺子兩端都燒掉了，其實我們遇到了很大的困難，但是我們居然還能用這把破尺子測量物體的長度，我們戰勝了困難。你們知道我們是依靠什么戰勝了困難嗎？

生1：智慧。

生2：依靠自己。

生3：依靠知識。

生4：依靠靈感。

師：（充分肯定的）你們說得都對，就是要依靠智慧，依靠自己，依靠知識，依靠靈感，來解決問題。下面還有一個困難，怕不怕？

生：不怕。

師：看屏幕。同樣有一把尺子和一支鉛筆，但鉛筆和尺子都有一部分被一張紙片蓋住了。請你猜猜看，這支鉛筆可能有多長？

生1：我覺得是6厘米。因為1后面就是2。

生2：可能是7厘米。應該比6厘米長一點兒。

生3：我覺得是8厘米。

生4：我覺得是10厘米。

師：可能是10厘米嗎？

生：不可能。最多就是9厘米。

師：9厘米可能嗎？

生：不可能。

師：最有可能就是幾厘米？

生：8厘米。

師：還有可能是??？

生：7厘米。

師：好，我們來看看。

【評析：雖然數學是一門科學，它很準確，但很多情況下會有不同的可能，這個環節就是利用“被紙片蓋住的尺子”來引導學生思考可能性，同時利用前面總結出的計算技巧算出鉛筆的長度。劉老師利用這個環節既鞏固了測量和計算的技巧，又發展了學生思維的全面性?！?/p>

師：現在，從3到10。就是幾厘米？

生：7厘米。

師：對！10減3等于7。如果鉛筆的一端對著2呢？

生：長8厘米。

師：10減2等于8，就是8厘米。所以可能是7厘米，也有可能是8厘米。有沒有可能是10厘米？

生：沒有可能！

師：可能是6厘米嗎？

生：不可能！

師：這節課我們學習了厘米，知道了1厘米有多長，還知道了1厘米和幾厘米之間的關系，最后我們會用尺子來測量物體長度。在學習的過程中我們遇到了很多的困難，但是我們都通過自己的智慧解決了。其實，在以后的學習中，我們還會遇到很多的困難，我們還要用自己的智慧、知識、能力、靈感去解決它。好不好！

生：好！

師：好了，這節課就上到這兒了，下課。

【評析：課堂的最后，劉老師在回顧知識目標的同時，進一步強調了利用自己的知識、智慧、能力、靈感去解決問題，體現了課程的多元目標?！?/p>