第一篇：關(guān)于農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因調(diào)查報(bào)告

近年來(lái)，我校學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，盡管校方和鎮(zhèn)政府采取了相應(yīng)措施，但返校者無(wú)幾，什么原因促使這些同學(xué)“流”向社會(huì)呢?帶著這些問(wèn)題，我對(duì)46名學(xué)生(占總數(shù)的93.9%)輟學(xué)原因進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)過(guò)與這些同學(xué)及其家長(zhǎng)的接觸，我覺得以下幾點(diǎn)應(yīng)引起有關(guān)部門深思：

第一，農(nóng)民負(fù)擔(dān)過(guò)重，家庭貧困，是導(dǎo)致我校學(xué)生輟學(xué)的主要原因。在46人中，因此原因輟學(xué)的有29人，占總數(shù)的63%。我們看到，許多家庭家徒四壁，尤其是1998年嚴(yán)重洪澇災(zāi)害帶來(lái)的影響，更讓農(nóng)民雪上加霜。許多學(xué)生家長(zhǎng)表示：誰(shuí)不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地，即使每畝地純收入100元，年人均純收入也只有四五百元，村上還要扣著，留那，哪有錢供子女念書?有一村學(xué)生家長(zhǎng)干脆說(shuō)：“念不起，念不起!書可以借舊的用，食宿費(fèi)得自己花吧?一個(gè)月百八十元錢吶，上哪弄去?”

第二，校園厭學(xué)之風(fēng)盛行。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這46人中因厭學(xué)而輟學(xué)的有13人，占總數(shù)的28.3%。一些同學(xué)講，學(xué)習(xí)很沒(méi)勁——在學(xué)校學(xué)的，畢業(yè)后用不上;畢業(yè)后要用的，上學(xué)又不學(xué)。學(xué)習(xí)只是為了考學(xué)，不考學(xué)還費(fèi)那么多勁干什么?多數(shù)家長(zhǎng)表示：如今是繳費(fèi)上學(xué)，自主擇業(yè)了，花那么多錢念書，還不一定能找到工作，倒不如提前就業(yè)好。由此可見，厭學(xué)現(xiàn)象的產(chǎn)生有其主客觀原因，并非全是學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。

第三，因師生關(guān)系緊張，學(xué)校收費(fèi)較高等原因而輟學(xué)的4人，占總數(shù)的8.7%。一位不愿透漏姓名的同學(xué)說(shuō)：“老師看不慣我，總找我的‘茬兒’，我也不愿意見到她!”據(jù)了解，其他輟學(xué)生也大都與老師關(guān)系緊張有關(guān)系，他們害怕見老師那張“嚴(yán)肅”的臉。

盡管我們的調(diào)查是淺層次的，我們歸納出的幾點(diǎn)“原因”也未見的完全合乎實(shí)際情況，但我們還是希望有關(guān)方面予以關(guān)注，從長(zhǎng)遠(yuǎn)計(jì)，把這些“流”向社會(huì)的輟學(xué)生動(dòng)員回學(xué)校。

第二篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因分析及對(duì)策研究

黃稍中學(xué)袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們?cè)谥袑W(xué)教育階段已經(jīng)取得了巨大的成績(jī)。但我們不得不看到,農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍然十分嚴(yán)重。我們從家庭、學(xué)校、社會(huì)和學(xué)生自身幾方面進(jìn)一步探索和分析隱含在輟學(xué)現(xiàn)象背后的深層次原因,并提出解決中學(xué)生輟學(xué)問(wèn)題的建議和對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村教育 中學(xué)生 輟學(xué)現(xiàn)象 原因分析 農(nóng)村中學(xué) 外出打工 素質(zhì)教育 對(duì)策研究 農(nóng)村家庭

農(nóng)村教育是國(guó)民教育的基礎(chǔ)，普及九年義務(wù)教育能順利進(jìn)行，體現(xiàn)教育制度公平，教育的均衡發(fā)展，農(nóng)村教育占著重要的作用。但是，現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)的輟學(xué)令人擔(dān)憂，我本人任教的這所學(xué)校就是一所農(nóng)村學(xué)校，我在這所學(xué)校工作已經(jīng)有十年，期間我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在輟學(xué)的人數(shù)較幾年前有上升的趨勢(shì)，分析其原因，認(rèn)為有下面幾個(gè)方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無(wú)人照管而輟學(xué)。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養(yǎng)在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨(dú)留在家中，兩位老人要照看少的三、四個(gè)，多的七、八個(gè)孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動(dòng)的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對(duì)于小孩出現(xiàn)的問(wèn)題不能正確的引導(dǎo)，對(duì)于他們學(xué)習(xí)上的輔導(dǎo)與幫助更是無(wú)能為力。這點(diǎn)只是前幾年學(xué)生輟學(xué)的主要原因。但近幾年特別是國(guó)家免除學(xué)雜費(fèi)后這些已經(jīng)不是我們地區(qū)學(xué)生輟學(xué)的主要原因了，學(xué)生的厭學(xué)心理，學(xué)生家長(zhǎng)的觀念落后，農(nóng)村教育與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)，學(xué)校傳統(tǒng)的教育方式才是造成學(xué)生輟學(xué)的主要原因。

2．在廣大的農(nóng)村特別是尚處在貧困線的農(nóng)村，雖說(shuō)實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”，但有的農(nóng)村家庭學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果購(gòu)買學(xué)習(xí)用具比如復(fù)讀機(jī)、科學(xué)計(jì)算器、作業(yè)本、教輔資料等就成問(wèn)題，在調(diào)查中，這類學(xué)生大約占20%，一方面是家庭經(jīng)濟(jì)不寬裕，一方面是學(xué)生的自卑感；這些學(xué)生并不是不想上學(xué)或者說(shuō)并不是不想好好學(xué)習(xí)，而是因?yàn)閯e的孩子的學(xué)習(xí)用品都有而他（她）沒(méi)有，產(chǎn)生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學(xué)了。

二.自身原因

學(xué)生厭學(xué)是輟學(xué)的直接原因。厭學(xué)是指學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。其主要特征是對(duì)學(xué)習(xí)厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學(xué)的一個(gè)直接后果就是導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率

下降，直到逃學(xué)、曠課、輟學(xué)。我通過(guò)大量個(gè)案分析及工作實(shí)踐, 我發(fā)現(xiàn)我校的學(xué)生厭學(xué)的比例已達(dá)到30%～40%，而且還有進(jìn)一步提高的趨勢(shì)。這部分學(xué)生的主要表現(xiàn)為上課不認(rèn)真學(xué)習(xí)，課后不能完成作業(yè)，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網(wǎng)吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對(duì)集體的事不聞不問(wèn)，對(duì)不良現(xiàn)象視而不見，充耳不聞。心中無(wú)理想，行動(dòng)無(wú)準(zhǔn)則。其主要原因?yàn)椋?/p>

1、學(xué)習(xí)本身的局限性

為了普及九年義務(wù)教育，學(xué)校就取消了升留級(jí)制度，每個(gè)學(xué)生可以從小學(xué)一年級(jí)一直讀到初中畢業(yè)。其中有些學(xué)生接受能力較強(qiáng)，有些接受能力較差，有些學(xué)習(xí)比較專心，有些學(xué)習(xí)比較隨便，紀(jì)律散慢，年長(zhǎng)月久就產(chǎn)生比較大的差距。對(duì)這樣基礎(chǔ)差距大的學(xué)生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學(xué)生可以接受，有些學(xué)生就接受不了，況且初中的教材比小學(xué)多了，知識(shí)也深了，學(xué)生越學(xué)越感到困難、吃力，因?yàn)樗麄兛从挚床欢犛致牪欢灾缓门獤|西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發(fā)現(xiàn)后批評(píng)幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對(duì)學(xué)習(xí)就產(chǎn)生厭煩，進(jìn)教室就像進(jìn)監(jiān)獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足或不明確

在心理學(xué)中，動(dòng)機(jī)是指引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一目標(biāo)的內(nèi)部心理過(guò)程或內(nèi)部動(dòng)力。中學(xué)生動(dòng)機(jī)不足或不明確的現(xiàn)象極為嚴(yán)重。其原因有：由于學(xué)生年紀(jì)較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動(dòng)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)不好，自暴自棄，思想消極，不能認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)是可以通過(guò)努力來(lái)提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風(fēng)順，沒(méi)有受到過(guò)任何挫折，一經(jīng)受到一點(diǎn)小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生本身對(duì)為什么學(xué)習(xí)不明確。學(xué)習(xí)是為了應(yīng)付家長(zhǎng)或者只是有書讀就可以，甚至有些認(rèn)為一個(gè)星期來(lái)學(xué)校玩玩幾天，后面還有國(guó)家補(bǔ)助多爽。根本談不上有理想和抱負(fù)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠，缺乏興趣

造成學(xué)生學(xué)習(xí)情感淡漠的原因是多方面的。首先，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，導(dǎo)致學(xué)生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學(xué)生學(xué)科情感的產(chǎn)生，往往源于他們對(duì)學(xué)科教師的情感。一個(gè)老師德高望重, 從自然威信到學(xué)識(shí)水平、治學(xué)態(tài)度、教育教學(xué)能力等各個(gè)方面, 贏得了學(xué)生的愛戴,他們必然對(duì)這位老師所教的學(xué)科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學(xué)生對(duì)教師沒(méi)有好感，他們就會(huì)不喜歡這位老師，由此發(fā)生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學(xué)科了。學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不喜歡某一學(xué)科的學(xué)習(xí),很難說(shuō)不產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

三、學(xué)校原因

1.校管理：一方面學(xué)校管理的不力。老化、呆板、枯燥無(wú)味的教育方式，不能吸引學(xué)生。另一方面，學(xué)校定位不準(zhǔn)確，仍以分?jǐn)?shù)為衡量學(xué)校好壞、班級(jí)好壞，教師教學(xué)水平的好壞，這樣必定會(huì)使教師急功近利，把考試中經(jīng)常出現(xiàn)的題翻來(lái)覆去的講和做，甚至要求學(xué)生背誦下來(lái)；還會(huì)出現(xiàn)教師不顧學(xué)生承受能力，用打時(shí)間仗、試卷仗來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的課余時(shí)間少得可憐；還會(huì)出現(xiàn)體罰或變相體罰后進(jìn)生達(dá)到死記硬背之目的。加上音、體、美活動(dòng)受到限制，學(xué)生喪失樂(lè)趣而厭學(xué)。真是應(yīng)試教育大吹大擂，大行其道，素質(zhì)教育微弱無(wú)聲，根本找不到素質(zhì)教育的影子。這樣下去又有多少個(gè)學(xué)生很樂(lè)意來(lái)學(xué)校學(xué)習(xí)呢？

2.教師因素：一方面，由于農(nóng)村中學(xué)工作條件艱苦，學(xué)校待遇低。一些優(yōu)秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個(gè)別教師對(duì)紀(jì)律差、學(xué)習(xí)差的學(xué)生不能正確引導(dǎo)，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。其次，教師兩級(jí)分化嚴(yán)重，有的教師只能上低年級(jí)，不能跟班，但是這一部分教師往往是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的得意人才，因?yàn)檫@一部分教師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的位置沒(méi)有威協(xié)。有能力的教師往往受到領(lǐng)導(dǎo)的壓制而無(wú)法發(fā)揮出自己的才能。就拿績(jī)效工資分配來(lái)講，能做個(gè)小小領(lǐng)導(dǎo)補(bǔ)助的課時(shí)量就頂?shù)蒙夏阋粋€(gè)老師辛辛苦苦上的一周課時(shí)，嚴(yán)重打擊了老師們的積極性。

四、社會(huì)原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來(lái)了很多的信息和娛樂(lè)，為了增大收視率，一些對(duì)兒童不宜的節(jié)目頻頻出現(xiàn)在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時(shí)刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現(xiàn)早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現(xiàn)在分配體制的改革，許多家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在讀書沒(méi)有用即使讀大學(xué)回來(lái)不包分配，枉費(fèi)金錢和精力，還不如現(xiàn)在出去打工掙錢實(shí)在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學(xué)生們羨慕不已，于是他們輟學(xué)參加了打工大軍。

根據(jù)上述的各種原因，要做好保學(xué)控輟工作應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1.加強(qiáng)思想教育。利用各種機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行《九年義務(wù)教育法》、《教育法》和《未成年人保護(hù)法》的宣傳。使學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到知識(shí)的重要性和求學(xué)的必要性，使其深刻領(lǐng)會(huì)接受教育是法律賦予的權(quán)力和義務(wù)，真正樹立熱愛學(xué)習(xí)、熱愛知識(shí)的意識(shí)，積極投入到義務(wù)教育中來(lái)。

2.嚴(yán)格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實(shí)落實(shí)子女的入學(xué),保正子女的正常生活起居,督促子女的學(xué)習(xí).對(duì)于未能落實(shí)子女入學(xué)的父母不準(zhǔn)外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設(shè)法能讓更多的人就近就業(yè)。應(yīng)當(dāng)從增加農(nóng)民收入來(lái)考慮，作為長(zhǎng)期工作在農(nóng)村，與農(nóng)村息息相關(guān)的我深深地體會(huì)到，增加農(nóng)民收入是刻不容緩的，但在廣大農(nóng)村增加農(nóng)民收入又是何其難。這方面國(guó)家早已有政策，鼓勵(lì)農(nóng)民增收。

3.加強(qiáng)學(xué)管理體制，改進(jìn)教學(xué)模式，盡快將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到素質(zhì)教育中來(lái)，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動(dòng)吸引學(xué)生，使學(xué)生熱愛學(xué)校，熱愛知識(shí)、慮心求學(xué)，對(duì)于差生要采取行之有效的方法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。同時(shí)，要加強(qiáng)師風(fēng)師德的建設(shè)，加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，定時(shí)定量對(duì)每個(gè)老師進(jìn)行培訓(xùn)提高教師素質(zhì)。要真正做到能者上的激勵(lì)機(jī)制。切實(shí)落實(shí)“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績(jī)效分配宗旨，不要把績(jī)效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學(xué)校的和諧，不利于教師及學(xué)生的成長(zhǎng)。

4.建立合理的幫扶機(jī)制，促進(jìn)貧困生的入學(xué)。學(xué)校應(yīng)采取各種渠道對(duì)貧困生的幫助，比如，在校內(nèi)建立“一幫一”的幫扶機(jī)制、爭(zhēng)取社會(huì)各界人士的支持和幫助。國(guó)家的補(bǔ)助一定先優(yōu)先考慮那些特別困難的學(xué)生，這樣就解決了學(xué)生的后顧之憂，使學(xué)生安心學(xué)習(xí)。

5.發(fā)展特農(nóng)村色教育。農(nóng)村教育應(yīng)定位于“農(nóng)”，應(yīng)瞄準(zhǔn)本地的優(yōu)勢(shì)結(jié)合鄉(xiāng)土教材，配合相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感受所學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，學(xué)有所用，對(duì)學(xué)生將產(chǎn)生極大的吸引力，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將會(huì)大大提高，厭學(xué)情緒將大幅降低。

6.加強(qiáng)家庭、社會(huì)、學(xué)校的支持和配合，密切與學(xué)生家庭的聯(lián)系，發(fā)揮學(xué)生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學(xué)校的指導(dǎo)和幫助。主要采取的方式有（1）個(gè)別聯(lián)系。（2）家長(zhǎng)會(huì)。（3）開放日活動(dòng)。（4）教育講座。（5）成立家長(zhǎng)委員會(huì)。作為貧困地區(qū)農(nóng)村來(lái)說(shuō)個(gè)別聯(lián)系比較切合實(shí)際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問(wèn)、學(xué)生來(lái)自不同的家庭。每個(gè)家庭的居住條件和經(jīng)濟(jì)狀況不同，父母的思想水平、文化教養(yǎng)和從事的職業(yè)不同，對(duì)子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長(zhǎng)重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當(dāng)；故學(xué)校班主任走訪家長(zhǎng)熱情、誠(chéng)懇地合作。事實(shí)求是地全面地向家長(zhǎng)介紹學(xué)生在校的情況，他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；虛心聽取家長(zhǎng)談孩子在家的表現(xiàn)和對(duì)學(xué)校工作的意見；互相尊重、信賴，以協(xié)作的態(tài)度與家長(zhǎng)一道研究教育問(wèn)題，落實(shí)教育措施。（2）書面聯(lián)系，當(dāng)學(xué)校或班級(jí)要開展重大教育活動(dòng)，或有得要情況需要告訴家長(zhǎng) 可用“告家長(zhǎng)書”或者采取“通信”方式，在學(xué)生手冊(cè)上簽署意見，也是和學(xué)生家長(zhǎng)書面聯(lián)系的一種方式。（3）

邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校，為了及時(shí)處理好學(xué)生中突發(fā)的一些嚴(yán)重問(wèn)題，必要時(shí)，學(xué)校或班主任應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)校談話，研究和解決。談話前，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或班主任應(yīng)作好充分準(zhǔn)備；談話和研究、解決問(wèn)題的過(guò)程中要尊重家長(zhǎng)；不允許泄露家長(zhǎng)要求保密的內(nèi)容。

總之，防止學(xué)生的輟學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)，希望社會(huì)各界人士共同關(guān)心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第三篇：淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

淺論農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)原因

作者：湯包友

義務(wù)教育已取得了輝煌的成績(jī)，但在一些農(nóng)村，中學(xué)生輟學(xué)現(xiàn)象仍比較嚴(yán)重。當(dāng)前農(nóng)村面臨的首要難題,普及九年義務(wù)教育的最大障礙,就是農(nóng)村中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題.治理輟學(xué)問(wèn)題首先就要究其原因,我就通過(guò)對(duì)自己工作的學(xué)校進(jìn)行調(diào)查并對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析，原因主要有以下幾點(diǎn)。

第一，學(xué)生自身的原因

學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)的目的,在學(xué)校的紀(jì)律,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣等等都對(duì)輟學(xué)帶來(lái)直接的影響,具體情況有以下幾點(diǎn):

其一，學(xué)習(xí)目的不明。不少學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與家長(zhǎng)的送讀是一致的。他們不能用發(fā)展的眼光看世界，認(rèn)識(shí)不到讀書是時(shí)代的需要.當(dāng)他們一旦發(fā)現(xiàn)自己不是這塊“料”時(shí)，也就灰心喪氣了，尤其是成績(jī)差的學(xué)生厭學(xué)情緒更重。據(jù)我調(diào)查所知，這類學(xué)生占輟學(xué)學(xué)生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,漸漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣,從而導(dǎo)致思想不求上進(jìn),在同學(xué)中得不到重視,在班級(jí)里得不到班主任和科任老師的認(rèn)可,久而久之就喪失進(jìn)一步求學(xué)的信心,同時(shí)還會(huì)做出一些違紀(jì)的事情來(lái).比如迷戀網(wǎng)吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困。現(xiàn)今的孩子懂事得早、模仿能力強(qiáng)，稍不小心就走入了生活的誤區(qū)。比如學(xué)校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內(nèi)容庸俗的歌曲，有些學(xué)生校內(nèi)唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學(xué)生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災(zāi)，不少學(xué)生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學(xué)習(xí)，他們能置學(xué)校的規(guī)章制度不理，學(xué)校管多了、嚴(yán)了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發(fā)現(xiàn),那女生以為我會(huì)不顧情面地批評(píng)我班那男生,竟然為了他輟學(xué)在家,以此來(lái)消除對(duì)他的影響.第二，來(lái)自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長(zhǎng)的態(tài)度,素質(zhì),行為會(huì)給孩子留下深刻的影響:

其一，家長(zhǎng)送孩子讀書目的不明。《戰(zhàn)國(guó)策》上記老臣觸龍說(shuō)趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計(jì)深遠(yuǎn)。”目前，有些農(nóng)民由于自身素質(zhì)底，他們目光短淺，不能為孩子“計(jì)深遠(yuǎn)”，只顧“現(xiàn)時(shí)利”。他們認(rèn)為，對(duì)一個(gè)考不上大學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀多讀少并不重要，只要進(jìn)了初中識(shí)得幾個(gè)字、數(shù)得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們?nèi)ベ嶅X，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮(zhèn)的花炮產(chǎn)業(yè)很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個(gè)幾十塊錢,很多學(xué)生因此被家長(zhǎng)叫回家去做花炮而輟學(xué)在家,家訪時(shí)家長(zhǎng)竟然說(shuō)“我孩子現(xiàn)在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長(zhǎng)送讀熱心，但迫于經(jīng)濟(jì)困難。俗話說(shuō)：巧婦難為無(wú)米之炊。去年，我在勸學(xué)中遇上這樣一位家長(zhǎng)，他快六十了還有一個(gè)兒子讀初二。由于本人身體素質(zhì)差，一家兩口沒(méi)有什么經(jīng)濟(jì)收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無(wú)奈地把孩子從學(xué)校拉了回家。自然，這是一個(gè)比較特殊的家庭，但目前在邊遠(yuǎn)貧困的山區(qū)仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費(fèi)用實(shí)在難以承受。2007年在我任教的班級(jí)里有位學(xué)生,母親疾病纏身,父親神經(jīng)不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學(xué),她連生活費(fèi)都不夠,強(qiáng)烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學(xué)校.其三，父母的行為對(duì)孩子帶來(lái)的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒(méi)錢他四處借，兒子要學(xué)費(fèi)卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學(xué)習(xí)用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時(shí),他竟然坐在麻將桌上不下來(lái),讓老師沒(méi)有說(shuō)服他的機(jī)會(huì),不幸的是,孩子從此無(wú)心學(xué)習(xí),紀(jì)律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質(zhì)低下,遇事不講道理,動(dòng)不動(dòng)就和別人動(dòng)粗,教育自己的孩子在學(xué)校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學(xué)校蠻橫無(wú)理,大大傷害孩子的面子,直接導(dǎo)致孩子離開學(xué)校.第三，社會(huì)不良因素的影響

社會(huì)是個(gè)大家庭,也是人生學(xué)習(xí)的大課堂,任何人都不能脫離和社會(huì)的聯(lián)系,包括學(xué)生.而學(xué)生正處于模仿性特別強(qiáng)的年齡階段,不良的社會(huì)現(xiàn)象卻給學(xué)生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學(xué)生們生活經(jīng)驗(yàn)的不足,對(duì)外面世界的嚴(yán)重?zé)o知,在寒暑假親戚朋友的游說(shuō)下,有大量的學(xué)生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學(xué)期，我校一初三女生因成績(jī)不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來(lái)后，她就再也沒(méi)走進(jìn)學(xué)校了。筆者從輟學(xué)了的學(xué)生中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風(fēng)氣腐蝕了學(xué)生的靈魂。我從我校調(diào)查得知，我校有70%的男生會(huì)打牌.。有的學(xué)生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無(wú)所顧及，經(jīng)常十幾個(gè)同學(xué)聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無(wú)所不會(huì),真可謂“氣勢(shì)宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進(jìn)校。

其三，來(lái)自網(wǎng)吧的誘惑。近年來(lái)，農(nóng)村的信息發(fā)展步履很快，不少鄉(xiāng)鎮(zhèn)都連上了互聯(lián)網(wǎng)。網(wǎng)絡(luò)給我們帶來(lái)了居多方便，但同時(shí)，由于不少網(wǎng)吧管理不善、家長(zhǎng)及老師引導(dǎo)不到位，使不少初中生陷入了深深的“網(wǎng)”中。農(nóng)村學(xué)生對(duì)外面的世界了解不多，一走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，他們的眼前盡是“萬(wàn)紫千紅”。涉世不深的學(xué)生常常被網(wǎng)絡(luò)所迷住。我鎮(zhèn)有九家網(wǎng)吧，因經(jīng)營(yíng)者唯利是圖。常接納初中生，本學(xué)期，我校就有不少學(xué)生偷偷去上網(wǎng)。有半夜爬圍墻出去上網(wǎng)的、有走讀生早晨5點(diǎn)借口上學(xué)卻中途溜進(jìn)網(wǎng)吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂(lè)此不疲。甚至還有極少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了想和網(wǎng)友見面的念頭。我校保衛(wèi)科每周都要組織去查網(wǎng)吧,很多學(xué)生因此而感到上網(wǎng)的不方便,但網(wǎng)絡(luò)無(wú)限誘惑，導(dǎo)致了不少學(xué)生的厭學(xué)。其四，假文憑帶來(lái)的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經(jīng)了解到,某一初二輟學(xué)學(xué)生，在外面混一年后回到家里，對(duì)正在讀初中的幾位同村伙伴說(shuō)，考不起好的學(xué)校不如現(xiàn)在就不讀算了，我雖然初中沒(méi)有畢業(yè)，花點(diǎn)錢請(qǐng)人辦一個(gè)畢業(yè)證,到外面打工同樣有效，一個(gè)初中畢業(yè)證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績(jī)不好本就不想讀了的學(xué)生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來(lái)自學(xué)校本身的諸多因素

農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因除了來(lái)自學(xué)生自己,家庭,社會(huì)三方面之外,還有來(lái)自學(xué)校內(nèi)部的幾個(gè)重要因素:

其一,校內(nèi)的欺辱行為.在學(xué)校內(nèi)欺負(fù)人的現(xiàn)象正逐漸成為學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)頭痛的問(wèn)題,有人認(rèn)為這是社會(huì)不好,學(xué)校和老師管理不好和家長(zhǎng)管教不好的問(wèn)題,實(shí)際上并不是這樣的.欺負(fù)人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無(wú)援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語(yǔ)言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時(shí)間過(guò)去,從受辱方的心理傾向來(lái)說(shuō),其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對(duì)學(xué)校生活失去信心,對(duì)人心,將來(lái),可信任的人失去希望,可直接導(dǎo)致受欺辱者轉(zhuǎn)學(xué),輟學(xué)或加入流氓集團(tuán).其二,學(xué)生不登校問(wèn)題.學(xué)生不登校是只學(xué)生在來(lái)學(xué)校的途中直接去了游戲廳或網(wǎng)吧,形成了學(xué)校見不到人而家長(zhǎng)卻認(rèn)為孩子去了學(xué)校.學(xué)生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學(xué)校管理松懈(3)學(xué)校和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系不及時(shí)

(4)學(xué)校周遍的誘惑場(chǎng)所太多.不登校現(xiàn)象容易使學(xué)生對(duì)社會(huì)不良場(chǎng)所產(chǎn)生眷戀感,最有可能將社會(huì)的不良因素帶入學(xué)校,是學(xué)校欺辱現(xiàn)象和學(xué)校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學(xué)生.教育體制面臨的真正考驗(yàn),是教育體制如何去激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.這意味著鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生建立起自尊,而自尊對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展都是至關(guān)重要的.傷害學(xué)生的自尊心無(wú)疑是教育的反面,會(huì)給學(xué)生造成無(wú)法彌補(bǔ)的內(nèi)傷.我們把教師傷害學(xué)生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對(duì)學(xué)生的心罰,把教師對(duì)學(xué)生人身的暴力或?qū)W(xué)生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學(xué)校中的心罰體罰現(xiàn)象依然存在,它是學(xué)生厭學(xué),不登校而造成輟學(xué)的原因之一.其四,不合理的評(píng)估學(xué)生.(1)教師通過(guò)平時(shí)學(xué)生聽課的注意力集中程度來(lái)確定學(xué)生的平時(shí)學(xué)時(shí)態(tài)度是片面的(2)通過(guò)考試數(shù)學(xué),語(yǔ)文,物理,化學(xué),政治.外語(yǔ)等主要學(xué)科,并且以這幾科總分來(lái)來(lái)判斷一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學(xué)的評(píng)估方式.(3)學(xué)生----教師學(xué)校的單向選擇行,教師有權(quán)利選擇學(xué)生而學(xué)生無(wú)權(quán)利選擇老師,這是急待解決的問(wèn)題.不合理評(píng)估會(huì)消殺學(xué)生的自尊自信,進(jìn)而使學(xué)生厭學(xué),最后輟學(xué).中學(xué)生是社會(huì)的未來(lái),是提高全民素質(zhì)的重要團(tuán)體,讓我們共同來(lái)關(guān)注中學(xué)生的輟學(xué)問(wèn)題,找原因,想對(duì)策,把輟學(xué)人數(shù)控制在最少,逐漸使輟學(xué)實(shí)現(xiàn)“0”記錄.2010年11月

第四篇：農(nóng)村兒童輟學(xué)原因調(diào)查報(bào)告

農(nóng)村兒童輟學(xué)原因調(diào)查

按說(shuō)經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，教育會(huì)越普及，義務(wù)教育會(huì)越有效果。實(shí)際情況不是這樣。近年在農(nóng)村調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村兒童輟學(xué)的越來(lái)越多，讀不起書和讀書無(wú)用論雙雙起了作用。

讀不起書是一件不可思議的事情。毛澤東時(shí)代，雖然經(jīng)濟(jì)上比現(xiàn)在困難得多，真正受過(guò)培訓(xùn)的合格教師和適合教學(xué)的正規(guī)教室都很不多，村中卻有很多人受過(guò)高中教育，小學(xué)教育的普及率也出奇地高。有人說(shuō)那時(shí)的教育水平很低，高中生的水平不如現(xiàn)在初中生，這話有些道理，問(wèn)題是，為什么那時(shí)的學(xué)生可以坐在教室讀書，現(xiàn)在很多兒童小學(xué)一畢業(yè)就流失到社會(huì)上去，讀不起書了。

讀不起書顯然不是因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)民比毛澤東時(shí)代還窮，而是現(xiàn)在讀書要交很多的錢，毛澤東時(shí)代讀書不要交這么多錢。現(xiàn)在的農(nóng)村教育不僅要學(xué)生交很多錢（相對(duì)于農(nóng)民的收入而言），而且構(gòu)成當(dāng)前農(nóng)民負(fù)擔(dān)主要部分的五項(xiàng)統(tǒng)籌和教育附加的大部分也是支付了教師的工資。在農(nóng)業(yè)型地區(qū)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政的2/3用于教育支出。學(xué)生不僅要向?qū)W校交正常的學(xué)雜費(fèi)，而且要出各種住宿費(fèi)、午餐費(fèi)、校服費(fèi)等五花八門的、教育部門用“勤工儉學(xué)”名義來(lái)向?qū)W生賺取的補(bǔ)貼教育經(jīng)費(fèi)不足的各種費(fèi)用。

現(xiàn)在的教師不是回村的知識(shí)青年，而是拿到了正規(guī)中專大專文憑的專業(yè)技術(shù)人才，是國(guó)家頒發(fā)教學(xué)資格證的公辦教師，這些教師的收入不再是以前村里的工分，而是國(guó)家規(guī)定的工資，這個(gè)工資數(shù)額因?yàn)槿珖?guó)行政事業(yè)單位大致相似的水平，而在那些農(nóng)業(yè)型地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)農(nóng)民的人均收入，這個(gè)水平的工資本來(lái)應(yīng)該由國(guó)家財(cái)政統(tǒng)一支付，不過(guò)，教師的人數(shù)實(shí)在太龐大，國(guó)家財(cái)政并無(wú)這個(gè)能力，便要由縣鄉(xiāng)財(cái)政支付這筆支出義務(wù)教育費(fèi)用。農(nóng)業(yè)型縣鄉(xiāng)的財(cái)政收入來(lái)自農(nóng)業(yè)和農(nóng)民，農(nóng)民為國(guó)家辦的義務(wù)教育付了費(fèi)。

在中國(guó)人口基數(shù)龐大，農(nóng)民基數(shù)尤其龐大的背景下，農(nóng)民收入的較快增長(zhǎng)是不可能的，農(nóng)民收入低于社會(huì)總收入增長(zhǎng)的水平是一個(gè)基本事實(shí)。教師是行政事業(yè)支出，這部分人的工資水平應(yīng)按社會(huì)總收入增長(zhǎng)的水平增長(zhǎng)，很多學(xué)者和社會(huì)各界似乎還有一個(gè)共識(shí)，即教育支出的增長(zhǎng)速度應(yīng)快于國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)速度，如此一來(lái)，教師的工資水平和教育支出的增長(zhǎng)越來(lái)越快于農(nóng)民收入的增長(zhǎng)速度，以前縣鄉(xiāng)財(cái)政通過(guò)向農(nóng)民收取稅費(fèi)尚可維持的教育支出越來(lái)越難以維持，教育越來(lái)越需要在縣鄉(xiāng)財(cái)政支出以外想辦法獲得收入，勤工儉學(xué)是在這種背景下提出來(lái)的，在農(nóng)業(yè)型的地區(qū)，教育的勤工儉學(xué)就是想出各種辦法向?qū)W生收取費(fèi)用，以補(bǔ)貼學(xué)校日常支出的不足。學(xué)校還越來(lái)越依賴于向?qū)W生收取學(xué)費(fèi)雜費(fèi)，以及各種其它費(fèi)用如數(shù)不勝數(shù)的集資費(fèi)。

當(dāng)教育支出和教師工資離開農(nóng)民收入太遠(yuǎn)以至于絕塵而去，農(nóng)民追也追它不上，一些農(nóng)民也就懶得追了，兒童的輟學(xué)的現(xiàn)象也就普遍起來(lái)。

在可以預(yù)見的將來(lái)，農(nóng)民大規(guī)模轉(zhuǎn)移出農(nóng)業(yè)的可能性不大，農(nóng)民收入的增長(zhǎng)低于整個(gè)社會(huì)收入的增長(zhǎng)速度包括低于教師工資的增長(zhǎng)速度的規(guī)律仍然要發(fā)

生作用，如果國(guó)家財(cái)政不下大決心支付義務(wù)教育的成本，就會(huì)有越來(lái)越多的兒童不能完成義務(wù)教育。

那些讀不起書的兒童輟學(xué)回家在做些什么？有人以為這些輟學(xué)兒童回到家里在做農(nóng)活或其他什么正當(dāng)?shù)妮p微勞動(dòng)，其實(shí)不是。他們成群結(jié)隊(duì)在一起閑逛。家長(zhǎng)最怕這些讀不起書的兒童結(jié)伙閑逛，因?yàn)檫@時(shí)候最容易學(xué)壞，有些家長(zhǎng)之所以拼命借錢讓子女在學(xué)校讀書，是擔(dān)心他們被那些閑逛的孩子帶壞。

不止是那些輟學(xué)的兒童到處閑逛，那些讀過(guò)高中的知識(shí)青年也在村中閑逛。前些年辦了很多中專，一些農(nóng)村青年讀了中專，但找不到工作，有些師范畢業(yè)的農(nóng)村青年到學(xué)校教書，要交數(shù)千至數(shù)萬(wàn)元的就業(yè)金，交不起這筆就業(yè)金，就只好在家呆著。中國(guó)有9億農(nóng)民，自明朝以來(lái)的人地矛盾是人人都該知道的基本國(guó)情，三個(gè)月種田，九個(gè)月休閑因此成為當(dāng)前中國(guó)農(nóng)村最為典型的寫照。

問(wèn)題是，在那些到處是閑逛的人的農(nóng)村，為什么不做一點(diǎn)有用的事情，比如輟學(xué)兒童的教育。當(dāng)前輟學(xué)兒童的教育是萬(wàn)事俱備的，比毛澤東時(shí)代的條件好得多了。算一算看，有到處閑逛的輟學(xué)兒童，有擔(dān)心子女在閑逛中學(xué)壞的家長(zhǎng)，有受過(guò)較好教育的農(nóng)村知識(shí)青年，甚至有找不到工作的師范畢業(yè)生，有些地方還有前些年“普九”達(dá)標(biāo)建起來(lái)但因?yàn)閷W(xué)生太少而棄之不用的校舍，這么好的條件集合起來(lái)，豈不可以讓那些閑置的人力發(fā)揮些作用，給無(wú)事可做的師范生較農(nóng)民平均收入高一點(diǎn)報(bào)酬，讓交不起錢的兒童繳遠(yuǎn)較義務(wù)教育為低的費(fèi)用，不就可以讓那些輟學(xué)的可能在閑逛中變壞的兒童多少學(xué)到一些有用的知識(shí)了嗎？

律師這個(gè)成本高昂的調(diào)解人也出來(lái)替代政治的和傳統(tǒng)的調(diào)解人，農(nóng)民之間的社會(huì)交易成本增加了。市場(chǎng)上的種子銷售公司代替生產(chǎn)大隊(duì)的技術(shù)員，農(nóng)民的經(jīng)濟(jì)交易成本增加了，水利系統(tǒng)收水費(fèi)來(lái)維持農(nóng)業(yè)用水代替農(nóng)民集體挖堰建壩蓄水，農(nóng)民的生產(chǎn)成本增加了。還有很多方面的成本增加了。這是現(xiàn)代社會(huì)代替?zhèn)鹘y(tǒng)社會(huì)的專業(yè)化和市場(chǎng)化的必然結(jié)果，有人這樣說(shuō)。不過(guò)，我們還是可以回到前述兒童輟學(xué)的常識(shí)中來(lái)，在當(dāng)前中國(guó)農(nóng)民人口眾多，農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不可能一下子轉(zhuǎn)移出去之前，我們是否該看一看農(nóng)民的實(shí)際生活，站在常識(shí)而不僅僅是站在“放之四海而皆準(zhǔn)的真理”、“普遍規(guī)則”以及那些“經(jīng)過(guò)人類文明反復(fù)驗(yàn)證的規(guī)律”去考慮問(wèn)題呢？是不是會(huì)有些具體真理比普遍真理更為重要呢？

第五篇：農(nóng)村中學(xué)生輟學(xué)的原因及對(duì)策

淺談農(nóng)村初中學(xué)生輟學(xué)的原因和對(duì)策

宜君縣棋盤中學(xué)——陳建平

說(shuō)到學(xué)生輟學(xué)，我們可能很自然地想起了貧困。但是國(guó)家近年來(lái)對(duì)貧困學(xué)生實(shí)行了“兩免一補(bǔ)”政策，經(jīng)濟(jì)方面的原因應(yīng)有所緩解。可為什么許多農(nóng)村初中的學(xué)生鞏固率仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到98%呢？事實(shí)上，許多學(xué)生走出校門的主要原因是厭學(xué)。那么這些孩子們?cè)趯W(xué)校為什么會(huì)感到厭學(xué)呢？我分析有以下三個(gè)方面的主要原因：

一是學(xué)校“以學(xué)生為主體”的辦學(xué)理念依舊停留在口號(hào)階段。新課標(biāo)要求學(xué)校和教師“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，可現(xiàn)實(shí)中我們的教師是怎樣對(duì)待學(xué)生們的呢？農(nóng)村中學(xué)的教師仍以灌輸、管教、批評(píng)主線，教師仍是神圣的說(shuō)教者、權(quán)威者。教育形式還是教學(xué)生怎樣接受壓抑，怎樣接受別人對(duì)自己強(qiáng)制。學(xué)校說(shuō)什么是什么，老師說(shuō)什么就是什么。課堂上我們的教師使出渾身解數(shù)，不厭其煩的講解，反復(fù)讀背、一張接一張的習(xí)題??而學(xué)生面對(duì)這些枯燥的說(shuō)教和反復(fù)乏味的刺激，很難讓他們產(chǎn)生愉悅的感覺、對(duì)很難活躍他們思維的教學(xué)活動(dòng)失去了興趣。看到課堂上有很多學(xué)生在老師的全力講解中打著瞌睡，就知道我們的學(xué)生有多么的厭學(xué)。面對(duì)學(xué)生的違紀(jì)行為，教師就與學(xué)生斗智斗勇。如果學(xué)生很不聽話，他就有可能遭到教師的變相體罰甚至打罵。違紀(jì)學(xué)生的人格尊嚴(yán)就得不到尊重，心靈得不到關(guān)愛，逆反心理就很容易由此形成。于是有教師感慨：“現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難管了！”

二是學(xué)校對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)淡化，學(xué)習(xí)興趣在不經(jīng)意間流失。

學(xué)生進(jìn)入初中后，就要面對(duì)五大主科，八年級(jí)就是六大主科，而每一科都不是輕輕松松就可以學(xué)好的。但我們農(nóng)村初中的教師特別是所謂的體、音、美、勞、生、地等小科教師更是珍寶，同時(shí)教學(xué)設(shè)施和教學(xué)儀器又是非常僵乏，甚至連錄音機(jī)都難得有幾臺(tái)好的。一學(xué)年下來(lái)，那些特色的“小科”很難看到老師上一節(jié)課，也很難開一組學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，盡管實(shí)驗(yàn)報(bào)告上填寫得慢慢的。學(xué)校圖書室一般也是擺設(shè)，有舊書無(wú)新書，有制度無(wú)人管理，自然學(xué)生就難得借到幾本書。使學(xué)生的知識(shí)面受到嚴(yán)重的限制，也很自然限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們的學(xué)生在最該產(chǎn)生興趣的年齡階段卻失去了興趣、再最喜歡動(dòng)手的年齡沒(méi)有動(dòng)手，在最該了解世界形成人生觀的時(shí)候沒(méi)有看到幾本好的課外書。于是興趣在單調(diào)中平淡，在平淡中流失，在流失中尋找刺激。于是游戲機(jī)、網(wǎng)吧、甚至早戀等不該他們接觸的東西進(jìn)入他們的生活。我在這兒不是怪我們的教師，我們農(nóng)村初中的教師每天的課程是很重的，一般正科加早中晚輔導(dǎo)，一周有二十節(jié)課左右。換藥精心備課、批改作業(yè)，還要寫政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、作業(yè)批改記錄、教后記、學(xué)困生轉(zhuǎn)化記錄、各種計(jì)劃、總結(jié)??教師的口和手閑著的時(shí)候本來(lái)就少。我們可以設(shè)想每一堂課在一支粉筆打天下的情況下調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，實(shí)現(xiàn)合作和探究，不花點(diǎn)心思備課是不現(xiàn)實(shí)的。在這樣的重負(fù)下，教師們整天就像只陀螺在轉(zhuǎn)，哪有精力和心思去精心準(zhǔn)備呢？只有帶著一臉的疲憊走進(jìn)課堂，這哪有激情去點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火焰呢？

三是考試和升學(xué)也讓學(xué)生的身心倍受煎熬。面對(duì)學(xué)校的考試評(píng)比，面對(duì)社會(huì)對(duì)孩子升學(xué)的關(guān)注。我們的各科教師迫于這些壓力就必

然地會(huì)將這些壓力轉(zhuǎn)化給學(xué)生。而考試后的成績(jī)呢？如果英語(yǔ)平均二十幾分、物理平均二三十分??總分，除了語(yǔ)文、政治、歷史外，其他科目平均分是很難及格。每位學(xué)生心中就加重對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。所以學(xué)生的累也是雙重的，在身體方面，我們農(nóng)村學(xué)生一天含早中晚輔導(dǎo)在內(nèi)要上10節(jié)課；在心理方面，不少學(xué)生花了那么大的勁學(xué)習(xí)，那么拼命的努力，如果考試的分?jǐn)?shù)卻是失敗。再加上如果有的老師將成績(jī)的排名寫在后面的黑板上。我想，排在最后的學(xué)生是很怕進(jìn)這個(gè)教室的，更害怕看到這塊黑板的。身心的雙倍煎熬讓不少學(xué)生選擇了逃避，最后就很難面地產(chǎn)生厭學(xué)。我常想，這些過(guò)早離開校園的孩子們就從沒(méi)有想過(guò)要好好讀書奔個(gè)好點(diǎn)前途嗎？我們的學(xué)校又給了他們多少機(jī)會(huì)呢？他們心中陰影太多，以致他們中間少數(shù)意志不夠堅(jiān)定的學(xué)生就喪失了求學(xué)的積極性。如果我們的考試科目能少一點(diǎn)，升學(xué)的壓力小一點(diǎn)，他們的學(xué)習(xí)興趣多一點(diǎn)，他們還會(huì)選擇離開嗎？

當(dāng)然，他們厭學(xué)的原因也是多方面的，比如現(xiàn)在農(nóng)村中普遍存在的留守孩子隔代教育的問(wèn)題、農(nóng)村中的家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)、還有農(nóng)村中教育環(huán)境等問(wèn)題。可這些問(wèn)題短期內(nèi)也是難以改變的。那么，針對(duì)以上學(xué)校中出現(xiàn)的現(xiàn)象，我們學(xué)校能夠采取哪些措施呢？我認(rèn)為：

1、要認(rèn)真學(xué)習(xí)和落實(shí)“以學(xué)生為主體”的教育理念。

教師要以一顆平常之心去對(duì)待身邊的每一位學(xué)生，如何事要多站在學(xué)生的立場(chǎng)去考慮，多關(guān)愛一些他們;在教學(xué)中少一些灌輸多一點(diǎn)交流，少一點(diǎn)指責(zé)多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)漠視多一份賞識(shí)。讓學(xué)生意識(shí)到是自己主動(dòng)要學(xué)，而不是被動(dòng)接受。

初中生他們正處于人生觀、價(jià)值觀乃至世界觀逐步形成的青春期，學(xué)校和教師要更多地關(guān)注學(xué)生終生的發(fā)展，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)一些習(xí)慣性、品質(zhì)性的東西，這樣學(xué)生的發(fā)展才會(huì)更有動(dòng)力、有后勁。同時(shí)讓每一個(gè)學(xué)生都確立明確的、高尚的學(xué)習(xí)目的。開展多樣多彩的活動(dòng)，培植學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幼苗。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。對(duì)學(xué)習(xí)的記憶力，思維的深刻性、邏輯性、靈活性進(jìn)行有意識(shí)的訓(xùn)練。如果能將這些方面做好，相信他們一定會(huì)受到“授人以漁”的效果。

當(dāng)學(xué)生違紀(jì)違規(guī)后，教師要冷噤不要沖動(dòng)，要有耐心，要從關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)的角度、從對(duì)本班大多數(shù)人負(fù)責(zé)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行交流談心，引導(dǎo)教育。如果一定需要懲罰，就要在學(xué)生信服口服的前提下進(jìn)行，不要做出有損學(xué)生人格尊嚴(yán)的處罰。要找一個(gè)適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇一些他擅長(zhǎng)的事去讓他去做，給他一個(gè)表現(xiàn)自我優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)。并趁機(jī)鼓勵(lì)他想這方面努力，一定會(huì)收到意想不到的效果。

2、校園生活應(yīng)豐富多姿，充滿志趣，點(diǎn)燃學(xué)生求學(xué)的熱情。校園的生活應(yīng)是寬松的、有趣的，不能搞“管住了學(xué)生的時(shí)間就管住了學(xué)生”這樣有礙學(xué)生身心發(fā)展的做法。學(xué)生在學(xué)校應(yīng)該有充分放松身心的時(shí)間。首先，上述的“小課”課不能隨意占，這至少能起到放松一下學(xué)生的作用，如果能上好美術(shù)、音樂(lè)課就更能增強(qiáng)學(xué)生多種興趣和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。另外，我們還要組織和開展各種各樣的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、球賽、藝術(shù)節(jié)、講演賽、社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐等，讓每一個(gè)學(xué)生都有一個(gè)發(fā)揮自己特長(zhǎng)的平臺(tái)，營(yíng)造一種“天

高任鳥飛，海闊憑魚躍”的校園氛圍。對(duì)那些在學(xué)習(xí)上不成功的學(xué)生，我們教師尤其要鼓勵(lì)他們參與這些活動(dòng)，讓他們了解學(xué)校的評(píng)價(jià)是多元的，生活是多元的，“事業(yè)沒(méi)有高低，成功沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)”只要能煥發(fā)出他們生命活力的活動(dòng)，都是要參加和努力的。

學(xué)校應(yīng)該將現(xiàn)在現(xiàn)有的各種教學(xué)設(shè)備都毫不猶豫地用到教學(xué)和學(xué)生身上，并要盡量提高其使用率，不能再讓教師們總是一支粉筆打天下，也不能讓學(xué)生在學(xué)校除了讀書還是讀書。讓我們把工作重心放到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上，引到學(xué)生愉悅身心上來(lái)。一個(gè)個(gè)在校園生活中一臉陽(yáng)光，充滿各種良好的興趣，讓有成就感的孩子遠(yuǎn)離游戲廳和網(wǎng)吧、遠(yuǎn)離不良習(xí)氣。

3、要爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)投入，讓教育資源投入的重心偏向農(nóng)村中學(xué)。這幾年我們國(guó)家加大了教育經(jīng)費(fèi)的投入，可這些投入的教育資源絕大多數(shù)地向城市集中。城鄉(xiāng)教育資源配置的差別也越來(lái)越大，加上不少優(yōu)秀教師也因?yàn)槟筒蛔∞r(nóng)村的清貧和單調(diào)而調(diào)往城區(qū)。更使得農(nóng)村初中的教育舉步維艱。優(yōu)秀教師外流影響教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)質(zhì)量下降導(dǎo)致生源減少；而生源減少又反過(guò)來(lái)影響學(xué)校經(jīng)費(fèi)；經(jīng)費(fèi)不足又影響教師待遇，待遇不好又使教師人心思浮，這樣惡性循環(huán)形成了。

我們國(guó)家提出了“工業(yè)反哺農(nóng)業(yè)，城市帶動(dòng)農(nóng)村”，在教育方面，我們企盼農(nóng)村教育的教學(xué)設(shè)備能得到大的改善，讓我們農(nóng)村的學(xué)生和成立的孩子享有同等的教育資源，讓他們一樣做實(shí)驗(yàn)、一樣能有很好的課外閱讀書刊。同時(shí)我們企盼城里的優(yōu)秀教師能正真下到農(nóng)村中學(xué)來(lái)支教。更希望農(nóng)村教師的待遇不斷提高，真正留得住優(yōu)秀教師，同

時(shí)培養(yǎng)更多自己的優(yōu)秀教師。我記得有一首歌的結(jié)尾是這樣的“山谷里的野百合也會(huì)有春天”。我再也不想看見孩子們走出校門時(shí)失落的背影和他們這樣走進(jìn)社會(huì)后四處碰壁的無(wú)奈，我期待著農(nóng)村教育早日迎來(lái)屬于她的春天。

2008年6月