第一篇：關于農村中學生輟學情況的調查報告

關于農村中學生輟學情況的調查報告

內容提要：農村中學生輟學現象尤為嚴重，其輟學有明顯的地域特點，輟學有顯的姓別區別，輟學有明顯的年齡特點，與年齡成正比。學生流失的原因錯綜復雜，有社會、家庭、教育內部的原因，其中家庭因素占主要原因，建議通過完善法律制度，強化畢業證書的管理和用途的落實，強行推行九年義務教育，通過大力宣傳，推行職業技術教育，通過強化教師隊伍的管理，促進九年義務教育的推進，以達到提高學生鞏固率的作用。

關鍵詞：輟學特點輟學原因對策建議

一、調查時間：2008年9月1日——2008年10月1日

二、調查地點：陜西省安康市某農村中學，部分鄉村

三、研究對象：陜西安康農村中學在校學生及往屆輟學學生。

四、調查方法：問卷調查個別訪談

五、調查人：柳老師

教育，是培養人的社會活動，是傳遞生產經驗和社會經驗的必要手段，教育是促進社會進步，經濟繁榮的具大力量，是個人和國家發展的先決條件。在當前，科學技術迅猛發展，人類知識迅速增加的形勢下，一個人如果不接受教育，就不可能立足于社會，但近年來，輟學的人越來越多，結果令人擔心！他們為什么輟學呢？為了找出學生輟學的原因，切實解決他們的輟學問題，我在我校在校學生和學校所屬轄區往屆輟學學生中進行了走訪調查，我將所得情況報告如下。

（一）農村中學生輟學現狀

我采取抽樣調查的方式，調查了當地外出務工人員，其中100中有40人都是未滿18周歲初中生，他們占了務工人員的40%。還在部分鄉鎮抽樣調查了飯店、酒家、理發店、美容店，發現占總數的20%的從業人員系輟學初中生，由此觀之，“輟學”的確是當前十分嚴重且十分棘手的大問題。請看如下分析。

（二）農村中學生輟學特點

1、輟學有明顯的地域特點。

輟學地區分布不均衡，輟學學生家長受教育程度層次不同。流失學生較高的大都是距離鄉鎮較遠的地區，自然條件差，顯得相對落后的地方，學生年流失率在15%以上，而鄉鎮中心及周圍學生流失很少，在3%以內，基本達到了“普九”要求。同時調查顯示，學生家長受教育程度越高，子女輟學的越少，受教育程度越低子女輟學率越高。

2、輟學有明顯的姓別別特點。

中學生輟學女生輟學多于男生，特別是初中初二以后，女生輟學現象明顯增加，主要原因還是本地家長不重視女童教育，女童教育沒有引起足夠的重視，再加上農村女孩大多過早的婚嫁，這是引起女童輟學的主要原因，另外女生沒有學歷出門打工能夠容易的找到工作，這又引起了女生對學習的意義產生了懷疑，認為上不上學都一樣，導致了女童輟學較嚴重。

3、輟學有明顯的年齡特點

隨年級年齡的增長，學生的流失人數也呈遞增趨勢，特別是學生在初二以后，初三流失最嚴重。

4、學生輟學自己決定的人為數多。90%的學生選擇輟學都是由自己決定的，家長雖然支持學生上學，但是學生不上家長沒有強硬的手段督促促學生上學，學生不上家長就順其自然，由學生決定，幾乎沒有學生的輟學是由家長決定的。

（三）、學生輟學原因分析

造成初中生輟學的原因復雜多樣，是學校、家庭、社會和學生自身素質等各種因素交互作用的結果，通過可歸結為以下三方面原因：

1、社會原因：首先，新的“讀書無用”觀念在農村一些地區尤其是發達地區農村滋生蔓延，已成為農村學生輟學的又一個主要原因，這種影響主要包括以下方面：

第一、農村打工族的影響，很多農民沒有文化，很多沒有畢業的初中學生，甚至是未成年學生，沒有知識出門打工，也找到了工作崗位，還有一份不低的工資，學生對上學的興趣就大大減低了，認為老師所講，課本所學和生活沒有太大的關系，故而早早出門打工，成為農村輟學的主要原因。

第二、農村中小學教學質量普遍較低，每年能考上大學的人太少，許多人感到升學無望，讀書也同樣沒有前途，何必花掉不少錢。第三、當前大中專畢業生不包分配，畢業后就業困難。許多大學本科畢業生找不到工作，不少畢業生只能回到老家找鄉鎮企業或當地的民辦中小學任職，每月收人不超過1000元。就業難成為高校擴招后畢業生出路的難題，這種情況使許多農民喪失了不惜借貸送子女上學的信心。

第四、在上述情況下，許多父母親便只好讓自己的孩子沒有讀完初中就輟學打工去，這樣不僅省去了學雜費的負擔，還對家庭有所補貼。

第五、教育執法沒有落到實處，控輟保學工作主要由學校去做，當多次家訪無效，學校無能為力時，沒有更有力的措施來履行法律賦予的權力和義務，對于學生中途輟學，不能按《義務教育法》和《未成年人保護》的要求，對輟學學生的監護人進行處罰。

2、家庭原因

其一，家庭困難是農村學生輟學的原因之一，因為還有許多家庭人均收入不到350元，送子女上學確實力不從心，再有就是許多家庭都有下崗職工，經濟困難，所以學生會因湊不夠學費而導致輟學。其二，留守學生無人監管，學生上學成績好壞根本從不過問，導致了學生輟學。有個別家長或監護人因自身素質的問題，把不送孩子上學看成是自己的家事，別人無權干涉，對學校、教師的勸返工作抵觸甚至無理刁難。

其三，現在獨生子女較多，生活條件都較好，普遍存在對孩子的溺愛，所以當孩子學習成績不好，產生厭學情緒時，家長多不做耐心的思想工作，家長與孩子之間缺乏必要的溝通，對子女放任自流。其四，有的家庭離異給孩子造成的心理壓力很大，負面影響也很大，所以，有的孩子會以不念書等方式來逃避問題，這也是他們輟學的一個原因。

3、教育內部原因

近幾年在推進素質教育方面做了大量工作，但受諸多因素的影響還存在著一些問題，造成學生失去學習興趣，最終輟學。主要表現在：其一，是現行的考試制度有很大弊端。不可否認，考試制度，對于提高學校教學質量，調動各級工作積極性起到了重要作用，但隨著時間的推移，其弊端也逐漸顯示出來。面對考試，教師承擔著工作和教學成績的雙重壓力，為取得好成績，教師的壓力又轉加到學生身上。部分教師為追求教學成績，對后進生缺乏正確的引導與教育，往往會有簡單粗暴的做法，從而使學生厭學情緒愈加強烈，輟學也就成其必然的選擇。

其二,是學校辦學行為不規范。為提高教學成績，一些學校急功近利，推行素質教育流于形式。在考試復習上，搞題海戰術，甚至違反規定，利用節假日補課。

其三，是教師工作方法不當。有的學校還根據考試成績給學生排名，存在著根據學生的學習成績，排座位，個別教師歧視學生，對差生愛心不足，恨心有余，缺乏必要的關心和幫助，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。教師在對待學生輟學的問題上，往往是發現學生輟學再去做工作，沒有提前發現學生的思想動態，造成工作的被動。

（四）、當前控輟保學工作的主要做法

近幾個學年，教育局一直高度重視控輟保學工作，從縣局到學校到教師層層做好控輟保學工作。一是納入目標考核，把各初中學校的鞏固率做為對各單位考核的重要內容，各學校也將學生的鞏固率納入教師班級量化，直接和教師個人利益掛鉤；二是建立民主平等的新型師生關系，教育系統部分學校采取學生評價教師的做法，將學生對教師的評價作對教師業績考核的一部分，和教師切身利益掛鉤；三是改革課堂教學模式。以新課程改革為契機，加強綜合實踐活動課的教學，努力研究和探索師生互動，合作探究式的課堂教學方法；四是建立學困生檔案。要求各學校要關心關愛學困生，建立學困生跟蹤檔案，教師在教育教學中充挖掘用他們的閃光點，幫助他們樹立在校學習的自信心；五是對初中貧困生實現“兩免一補”和“營養計劃工程”保證全縣沒有因家庭經濟原因而輟學的學生。六是加大學校投資力度，改善辦學條件，促使學生上學。

四、相關對策和建議

要提高國民素質，實現雙高“普九”，針對農村初中生流失的現狀嚴重，提如下建議：

1、建議國家和省市出臺相關法律，強化初中和高中畢業證的用處，強行推進九年義務教育。

出臺法律規定，將初中畢業證書作為公民依法服兵役、應聘工作崗位、學習駕駛證和申請公民結婚的首要必備條件。公民沒有取得初中畢業證書，不得結婚生子，這將會有力推進九年義務教育的實施。

2、大力宣傳，營造依法控輟的社會氛圍。通過廣播、電視等媒體進行《義務教育法》、《未成年人保護法》等法律法規的宣傳，努力營造依法治教的社會輿論氛圍。加大對違反《義務教育法》的懲罰力

度，將違反義務教育法的家長視其情節輕重，處以一定數量的罰金，同時規定對違反義務教育法的家長，不得享受國家對農村實施的各項惠農政策，比如扶貧搬遷，退耕還林等政策。

3、強化政府行為，將控輟保學工作納入教育執法的軌道。義務教育是為提高全民族的素質打基礎的，必須有政府的支持。建議出臺相關文件，要求各用工單位必須招收具備初中畢業以上學歷的學生。適時組織教育、工商、公安等職能部門對各用工單位進行執法檢查。對未能讓被監護人接受義務教育的監護人實行必要的教育、勸說乃至懲罰等措施，使其履行好監護責任。

4、改革教育體制，推行文化和技能教育

我們應該承認學生的個體差異，在學生上完小學后，我建議學生上到初二，可以上學生自由選擇學文化或者學技能，建議學生在初二時進行分班，開設各種職業教育班，這樣又推進了九年義務教育，也發展了職業教育，可以真正做到使每個學生均有所得。

5、加強學校和家庭的聯系，形成合力。通過家訪、舉辦家長座談會、開辦家長學校等形式，對家長進行社會形勢教育，提高家長素質，掌握科學的教育孩子方法。讓家長了解當今社會用人既講學歷，又不唯學歷，要想將來真正在社會上找到自己的出路和崗位，必須要有實際能力，具有較高的素質。而這些，必須靠學生時期扎實的基礎知識換取，學生只有對今天的學習充滿熱情，才能對明天的社會充滿信心。

6、加強師德建設，提高教師隊伍素質。把加強教師職業道德建設，作為推進控輟保學工作的基礎性工程來抓，促使廣大教師愛崗敬業、教書育人、為人師表，使中小學生都能受到良好的教育和影響。引導教師不斷探索教育教學規律，改進教學方法，對教育思想不端正、體罰或變相體罰學生，以及排擠學生的行為及時加以糾正。在廣大教師中大力提倡敬業、奉獻、鉆研、協作和創新精神。同時，鼓勵教師參加進修學習，在教師中形成一種愛學習、肯鉆研的良好風氣，提高教師教學技能和教育科研的能力。

總之，控輟保學工作是一項長期的工作，必須引起我們的高度重視，它需要政府、社會、學校、家庭密切配合，形成合力，齊抓共管，認真履行好各自的職責，才能收到好的效果。

第二篇：關于農村中學生輟學原因調查報告

近年來，我校學生輟學現象日趨嚴重，盡管校方和鎮政府采取了相應措施，但返校者無幾，什么原因促使這些同學“流”向社會呢?帶著這些問題，我對46名學生(占總數的93.9%)輟學原因進行調查，經過與這些同學及其家長的接觸，我覺得以下幾點應引起有關部門深思：

第一，農民負擔過重，家庭貧困，是導致我校學生輟學的主要原因。在46人中，因此原因輟學的有29人，占總數的63%。我們看到，許多家庭家徒四壁，尤其是1998年嚴重洪澇災害帶來的影響，更讓農民雪上加霜。許多學生家長表示：誰不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地，即使每畝地純收入100元，年人均純收入也只有四五百元，村上還要扣著，留那，哪有錢供子女念書?有一村學生家長干脆說：“念不起，念不起!書可以借舊的用，食宿費得自己花吧?一個月百八十元錢吶，上哪弄去?”

第二，校園厭學之風盛行。據統計，這46人中因厭學而輟學的有13人，占總數的28.3%。一些同學講，學習很沒勁——在學校學的，畢業后用不上;畢業后要用的，上學又不學。學習只是為了考學，不考學還費那么多勁干什么?多數家長表示：如今是繳費上學，自主擇業了，花那么多錢念書，還不一定能找到工作，倒不如提前就業好。由此可見，厭學現象的產生有其主客觀原因，并非全是學生的過錯。

第三，因師生關系緊張，學校收費較高等原因而輟學的4人，占總數的8.7%。一位不愿透漏姓名的同學說：“老師看不慣我，總找我的‘茬兒’，我也不愿意見到她!”據了解，其他輟學生也大都與老師關系緊張有關系，他們害怕見老師那張“嚴肅”的臉。

盡管我們的調查是淺層次的，我們歸納出的幾點“原因”也未見的完全合乎實際情況，但我們還是希望有關方面予以關注，從長遠計，把這些“流”向社會的輟學生動員回學校。

第三篇：關于農村 中學生輟學情況的調查報告

關于農村中學生輟學情況的調查報告

目前，在廣大農村存在大量中學生輟學的情況。尤其是女學生更多。這種現象如長期發展下去，農村勞動力素質將難以提高，會嚴重制約農村社會經濟的發展。而且對社會勞動力的結構無疑是個隱患。對整個國家都有深刻的影響。這一情況帶來的后果引起了很多方面的關注。針對這個情況我們在寒假作了下調查。

農村中學生大量輟學的主要原因很多，有學校方面的，也有個人的原因，還有家庭和社會等原因。

就學生個人來說，壓力很大。他們沒有自我經濟保障，主要依靠家庭支持。他們要面對家長的關心非常負重。我們了解到，他們知道農村的經濟決定了農民的命運。農民賺錢很不容易，家長辛辛苦苦的工作就是要我們好好學習，考試考個好成績，能進重點高中，將來考個好大學，這樣大學畢業后才能找個好工作，這樣我們的戶口就會自動轉為城市戶口，享受城市人的各種福利待遇，各種城市補貼，醫療保險等，如此多的誘人附加條件。可是家長忽視了孩子的成長需要各種健康的條件，一味的把孩子逼進書本，逼進題海??讓孩子和家長之間橫跨了一條海溝，互相之間不能理解。孩子在學校不能解放，家里又是監牢，激起孩子這時的叛逆。他們以自己的前程做賭注開始違紀行為，讓家長頭疼，最終家長投降，不再過問，孩子自制能力差，慢慢被不良習氣侵染而變質，后被學校放棄，最終自我放棄。

他們不愿在自己親人身邊吃閑飯，就結伙到處打工，是目前比較引人注目的大人群流動情況。他們大多是到沿海一帶勞動密集的地方做比較簡單的流水線上的工作。，從事長期的簡單的勞動工作。他們大多缺乏對自己前程的認知，不會自覺的也沒有很好的條件利用工作之余的時間來考慮參加適合自己的各種技能學習培訓班來給自己充電，只是停留在原有的基礎上做他鄉的過客，做一天和尚撞一天鐘。他們工資很低，在底層工作，也是嘗盡世間百態，大多很后悔。但是卻不愿再回校園。就家庭而言，也很復雜。

一 是在不少農村學生家長中，“讀書無用論”思潮又有抬頭的趨勢。不少學生和家長看到現在大中專畢業生國家不再包分配，需要自謀職業，而就業又不太容易，并且上學還要花費很多錢，于是錯誤地認為上不上學讀不讀書一個樣，不如干脆不上，早早地回家務農或外出打工。許多家長錯誤地認為，現在連大學生都不包分配了，許多大、中專畢業生找不到工作，上學還有什么用？而且上學要花不少的費用，得不償失。不如讓孩子早點學些手藝外出打工，做生意，一年少說也能掙二、三千元，現在知識能值多少錢？只要孩子能算算數，記記帳就可以了。

二 是家長賺錢不容易，而且城市化進程的加快，城鄉經濟收入差距進一步拉大，農村人的錢來的慢去的快，人民幣在農民的手里好象就是貶值了一般。不少家長拿不出更多的錢來讓孩子接受更高的教育。而且沒有社會背景，將來即使讀好了書，也很難找到理想的工作。這樣他們就放棄了鯉魚跳龍門。特別是女孩子，將來總要嫁如他家，就被迫或者無奈的放棄，成全自己的弟弟或者哥哥。

三 是親人的壓力。很多家長相互比孩子學習，讓孩子之間無形受到 傷害。而且農民收入渠道很單一，大多是苦力，技術含量低，賺錢不容易，經濟原因導致家庭不合，從而也影響了孩子的成長，孩子想有自己的生活空間，來改變現狀，從而失學。

就學校而言，是教育學生方法不當，某些教師對后進生缺乏正確的引導與教育，使學生沒有樹立遠大的理想和正確的人生觀；有的教師偏愛優秀的學生而嫌棄差生，對待后進生要么放任自流，要么批評粗暴簡單。有些學校根據學生的學習成績給學生排名次，排座位，歧視學生，對差生缺乏必要的關心和幫助，加上有個別老師道德修養不好，侮辱學生人格，體罰、變相體罰現象時有發生，大大挫傷了后進生的自尊心、自信心和學習積極性，這些都加劇了學生的輟學。二是一些教師業務水平不高。一些農村初中學校，教師的學歷達標率很低，由于教師缺乏，有相當多的農村初中只得聘請一些代課教師來充數。教師文化水平有限，再加上平時不注重鉆研業務，不能適應素質教育要求。一些教師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”的落后教學模式，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，使部分基礎差的學生上課聽不懂，學習難以適應，久而久之，逐漸失去了學習興趣，加上個別教師缺乏耐心和有針對性的個別輔導，后進生越來越趕不上優等生，產生厭學情緒。三是部分農村初中基本上還是采用應試教育的模式，辦學思想不端正，片面追求升學率，推行素質教育多是流于形式，在全面追求升學率的指揮棒下，各科老師為了高分數輪番上陣，加班加點，搞題海戰術，給學生不斷布置各類練習、補充題、測驗題。一些學校干脆把其他的“副科”、自學和課外活動時間全部用在“主科”上，有的學校甚至連節假日都不讓學生休息，繼續給學生補課，部分學生被壓得喘不過氣來，單一枯燥的學習生活嚴重挫傷了學生的積極性，主動性，使許多學生的個性特長不能充分發揮，自身價值難以實現，哪有什么興趣可言？必然產生厭學情緒，導致輟學。而且高校收費之高，讓很多學生望而生畏。學校攀比之風等不良習氣讓更多的學生產生貧寒羞恥感壓力大而輟學。

社會上說，由于初中生正處于青少年期，心理和生理上都很不成熟。還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環境影響。而目前農村初中學校周邊的環境令人擔憂，第一、學校周邊的治安狀況欠佳，學生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發生，學生缺乏安全感。第二，一些個體業主利欲熏心，不顧有關的法令或向學生出租不健康的書刊，或向學生售煙酒，或打著“學生優惠”的招牌引誘學生入錄像室、電子游戲室、網吧、桌球室等場所，以達非法牟取暴利的目的，學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學。第三，農村文化市場上“黃毒”的影響，致使一些學生無心讀書，一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。第四，一些社會腐敗現象也對部分家長和學生產生負面影響，不論是大、中專生畢業分配，還是招工、招干，部分單位不是量才用人，而是搞拉關系、走后門、行賄受賄、以權謀利等不正之風，出現了沒才能也能找上好工作、好單位，而把有真才實學的人拒之門外的現象，使家長和學生對未來的事業與前途失去信心，逐漸產生棄學心理。

同時也說明國家對教育的宏觀控制力度不夠大，相應的法律法規還不是很健全。我們國家知識體系的斷層，讓我們深思。雖然我們市已經開始免費義務教育，但是失學現象尤顯嚴重。我們必須認識到，而且要采取相關措施。

控制農村初中生輟學，必須有當地黨和政府的支持，有社會各界的大力配合，統一認識多管齊下，進行綜合治理。凈化社會風氣，為青少年的健康成長營造一個有利的社會環境采取措施，培養學習興趣，實施素質教育，減輕學生過重的課業負擔。一要科學安排課時，合理設置課程，學校要確保學生課前、課后和節假日的休息娛樂時間，不得利用這些時間給學生補課。各科教學要嚴格執行新教學大綱和新課程標準，嚴格控制書面作業和家庭作業量。要確保活動課程的開設，開全課程，開足課時。二要提高科任教師的業務素質，各級教育行政部門和學校要多渠道培訓教師，使教師掌握更多的足夠能勝任教學工作的業務知識，同時改革舊的教學模式，探索新的科學教學方法，提高教學質量。在課堂45分鐘內要質量，這是杜絕上課無計劃，效果差，課后需要補課來彌補的做法，這也是杜絕補課的行之有效的方法。學校教育應該面向全體學生，在強調全面發展的同時要充分發揮學生的個性特長，使每個學生都能找到自尊自信的支點，寓教于樂，培養他們的創新思維和創造力。三要開展豐富多采的課外活動，讓學生全面地輕松活潑地發展。改革傳統的教育評估制度。要深化教育管理體制改革，建立科學的行之有效的教育評估制度，改革只注重升學率、考試成績的片面做法，從德、智、體、美、勞等方面考評學校的辦學成績和師生的教與學水平。堅決制止根據考試分數給老師、學生排名次的做法。育主管部門要把學生輟學納入學校加強貧困山區農村的科技意識，提高農產品的科技含量，促進農村經濟發展。我國加入世界貿易組織（WTO）后，面對著要大面積地調整產業結構，加大對農村科技的投入，讓廣大農民看到“科技興農”成為活生生的現實，使學習文化、掌握科技成為農民發自內心的需要，從而激發農村孩子求學的積極性和主動性，形成“尊重知識、尊重人才”的良好氛圍，使農民真正體會到科技給他們帶來的實惠。這樣才使農民踴躍地把子女送到學校去，農村學生也有了明確的學習目標，上學的積極性也就自然高漲起來。考評中，在各級各類檢查評比中，要根據輟學生多少給學校打分，排名次，論獎懲。

動員全社會力量扶貧助學、捐資助學，實施教育扶貧工程。農村初中生輟學有很大的比例是由于經濟困難造成的，因此，全社會都有義務行動起來，幫助貧困學生返校就讀。一是各級地方財政要加大對教育的資金投入，確保教育經費到位。二是當地政府和有關部門在資金調撥、設備配置、師資調派等方面對貧困學校實行傾斜。對家庭經濟確有困難的學生，要給予減免學習費用的照顧。建立助學金制度，幫助其完成規定年限的義務教育。三是要大力開展教育扶貧活動，改善薄弱學校的辦學條件，對資助特困學生維持學業的項目予以支持。四是要發揮當地黨員干部的模范帶頭作用，“一幫一”結對子，扶貧助學。還可以和想國企業建立良好合作關系，讓有能力的孩子假期學習之余參與勞動，即鍛煉了他們又可減輕各方壓力，可謂綠色通道。政府牽頭，法規保障，社會和家長學校一起努力，一定可以取得良好的效果，為建設新農村創造一批人才。同時有助益幫助國家完成人才戰略開發。

第四篇：農村中學生輟學原因

農村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農村中學生輟學現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農村教育 中學生 輟學現象 原因分析 農村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農村家庭

農村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現教育制度公平，教育的均衡發展，農村教育占著重要的作用。但是，現在農村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農村學校，我在這所學校工作已經有十年，期間我發現現在輟學的人數較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經不是我們地區學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農村教育與農村經濟發展的不適應，學校傳統的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農村特別是尚處在貧困線的農村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發現我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現為上課不認真學習，課后不能完成作業，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經常出現的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂得上你一個老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節目頻頻出現在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發展特農村色教育。農村教育應定位于“農”，應瞄準本地的優勢結合鄉土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯系，發揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區農村來說個別聯系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協作的態度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯系，當學校或班級要開展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發的一些嚴重問題，必要時，學校或班主任應邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第五篇：淺論農村中學生輟學原因

淺論農村中學生輟學原因

作者：湯包友

義務教育已取得了輝煌的成績，但在一些農村，中學生輟學現象仍比較嚴重。當前農村面臨的首要難題,普及九年義務教育的最大障礙,就是農村中學生的輟學問題.治理輟學問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學校進行調查并對調查的結果進行分析，原因主要有以下幾點。

第一，學生自身的原因

學生自己對學習的目的,在學校的紀律,對學習的興趣等等都對輟學帶來直接的影響,具體情況有以下幾點:

其一，學習目的不明。不少學生的學習目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發展的眼光看世界，認識不到讀書是時代的需要.當他們一旦發現自己不是這塊“料”時，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學生厭學情緒更重。據我調查所知，這類學生占輟學學生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學習基礎差,漸漸對學習失去了興趣,從而導致思想不求上進,在同學中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認可,久而久之就喪失進一步求學的信心,同時還會做出一些違紀的事情來.比如迷戀網吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困。現今的孩子懂事得早、模仿能力強，稍不小心就走入了生活的誤區。比如學校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內容庸俗的歌曲，有些學生校內唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災，不少學生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學習，他們能置學校的規章制度不理，學校管多了、嚴了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發現,那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態度,素質,行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明。《戰國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計深遠。”目前，有些農民由于自身素質底，他們目光短淺，不能為孩子“計深遠”，只顧“現時利”。他們認為，對一個考不上大學的學生來說，讀多讀少并不重要，只要進了初中識得幾個字、數得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們去賺錢，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮的花炮產業很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個幾十塊錢,很多學生因此被家長叫回家去做花炮而輟學在家,家訪時家長竟然說“我孩子現在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經濟困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個兒子讀初二。由于本人身體素質差，一家兩口沒有什么經濟收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學校拉了回家。自然，這是一個比較特殊的家庭，但目前在邊遠貧困的山區仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費用實在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學生,母親疾病纏身,父親神經不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學,她連生活費都不夠,強烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學費卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學習用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時,他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機會,不幸的是,孩子從此無心學習,紀律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導致孩子離開學校.第三，社會不良因素的影響

社會是個大家庭,也是人生學習的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯系,包括學生.而學生正處于模仿性特別強的年齡階段,不良的社會現象卻給學生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學生們生活經驗的不足,對外面世界的嚴重無知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進學校了。筆者從輟學了的學生中調查發現，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風氣腐蝕了學生的靈魂。我從我校調查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經常十幾個同學聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進校。

其三，來自網吧的誘惑。近年來，農村的信息發展步履很快，不少鄉鎮都連上了互聯網。網絡給我們帶來了居多方便，但同時，由于不少網吧管理不善、家長及老師引導不到位，使不少初中生陷入了深深的“網”中。農村學生對外面的世界了解不多，一走進網絡，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學生常常被網絡所迷住。我鎮有九家網吧，因經營者唯利是圖。常接納初中生，本學期，我校就有不少學生偷偷去上網。有半夜爬圍墻出去上網的、有走讀生早晨5點借口上學卻中途溜進網吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數學生產生了想和網友見面的念頭。我校保衛科每周都要組織去查網吧,很多學生因此而感到上網的不方便,但網絡無限誘惑，導致了不少學生的厭學。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經了解到,某一初二輟學學生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學校不如現在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業，花點錢請人辦一個畢業證,到外面打工同樣有效，一個初中畢業證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學校本身的諸多因素

農村初中學生輟學的原因除了來自學生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學校內部的幾個重要因素:

其一,校內的欺辱行為.在學校內欺負人的現象正逐漸成為學校和學生家長頭痛的問題,有人認為這是社會不好,學校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實際上并不是這樣的.欺負人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導致受欺辱者轉學,輟學或加入流氓集團.其二,學生不登校問題.學生不登校是只學生在來學校的途中直接去了游戲廳或網吧,形成了學校見不到人而家長卻認為孩子去了學校.學生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學校管理松懈(3)學校和學生家長聯系不及時

(4)學校周遍的誘惑場所太多.不登校現象容易使學生對社會不良場所產生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學校,是學校欺辱現象和學校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學生.教育體制面臨的真正考驗,是教育體制如何去激勵學生的學習興趣.這意味著鼓勵每個學生建立起自尊,而自尊對每個學生的成長和發展都是至關重要的.傷害學生的自尊心無疑是教育的反面,會給學生造成無法彌補的內傷.我們把教師傷害學生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學生的心罰,把教師對學生人身的暴力或對學生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學校中的心罰體罰現象依然存在,它是學生厭學,不登校而造成輟學的原因之一.其四,不合理的評估學生.(1)教師通過平時學生聽課的注意力集中程度來確定學生的平時學時態度是片面的(2)通過考試數學,語文,物理,化學,政治.外語等主要學科,并且以這幾科總分來來判斷一個學生的學習水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學的評估方式.(3)學生----教師學校的單向選擇行,教師有權利選擇學生而學生無權利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學生的自尊自信,進而使學生厭學,最后輟學.中學生是社會的未來,是提高全民素質的重要團體,讓我們共同來關注中學生的輟學問題,找原因,想對策,把輟學人數控制在最少,逐漸使輟學實現“0”記錄.2010年11月