第一篇：如何解決農村中學生輟學問題

如何解決農村中學生輟學問題？

http://.cn 2006年01月25日06:38 河南報業網-河南日報

筆者長期在農村教學第一線，目睹了農村中學生大量輟學的現象。這種現象如長期發展下去，農村勞動力素質將難以提高，會嚴重制約農村社會經濟的發展。經過長期的觀察和思考，筆者發現農村中學生大量輟學的原因主要有以下兩個方面。

一是在不少農村學生家長中，“讀書無用論”思潮又有抬頭的趨勢。不少學生和家長看到現在大中專畢業生國家不再包分配，需要自謀職業，而就業又不太容易，并且上學還要花費很多錢，于是錯誤地認為上不上學讀不讀書一個樣，不如干脆不上，早早地回家務農或外出打工。有的學生即使在學校學習，也放松了對自己的要求，不愿充分利用有限的時間認真學習科學文化知識，紀律觀念淡薄，生活作風散漫，只是一味吃喝玩樂和講究穿著。二是職業教育雖有發展，但普遍對實驗實習重視不夠、投入不足，學生在校不能熟練掌握先進的實用技術，從而對學生和家長缺乏吸引力。

在農村現有教育體制下，普通高中規模有限，一般升學率一時也不可能提高很快。所以，筆者認為，解決農村中學生輟學這一問題，職業教育責無旁貸。作為一名教師，筆者建議有關部門應做好以下工作：

針對“讀書無用論”錯誤思潮深入開展思想教育。結合當代知識經濟的特點和科技發展一日千里、國際國內競爭日趨激烈的形勢，幫助學生和家長確立沒有知識技術即使暫時能就業也最終會被淘汰的觀念，增強他們的憂患意識。結合我國經濟快速發展的形勢，使學生和家長認識到，經濟快速發展將會創造更多的就業機會，就業難問題會得到緩解。

職業學校要提高認識，加大對實驗實習的投入，重視技能培訓，使學生在校能真正掌握一技之長。職業學校應正確定位，確立“兩手抓”的辦學思路，即一手抓對口升學、一手抓技能培訓。同時，要提高學生的綜合素質，培養一專多能人才。在市場經濟條件下，一個人

不可能在一個單位、一個崗位干一輩子，這就要求每個就業者都要有很強的職業適應能力。因此，學生在校學習期間，除學習主要專業外，還應學習一兩個輔助專業，做到一專多能。指導學生和家長更新觀念，樹立正確的就業觀。各類職業學校應開好“就業指導”課，讓學生充分了解目前的就業形勢、企業經營狀況及工資福利等，樹立靈活的就業觀。

職業學校還要搞好就業服務工作，建立畢業生推薦就業機制。學生能否就業關系到學校能否有充足生源、學校能否發展的大事。因此，學校應加強與各類企業的聯系，建立與各類企業廣泛的牢固的用工培訓關系，推薦優秀學生到發展前景好、待遇高的企業就業，提高畢業生的就業率和就業質量。同時還要注意協調好畢業生與企業之間的關系，維護畢業生的切身利益。

農村勞動力素質關系著我國農村經濟的發展，農村中學生大量輟學現象應引起全社會的高度重視，及早予以解決，這也是職業教育工作者一項義不容辭的責任。只要我們堅持不懈、扎扎實實地工作，相信最終會形成良性循環，會有更多的學生和家長樂意接受職業教育，令人擔憂的農村中學生大量輟學問題最終會得到根本解決。⑤5

□王玉梅

第二篇：如何解決農村初中學生輟學的問題

如何解決農村初中學生輟學的問題

摘要：調查顯示，目前我國農村初中學生輟學現象嚴重，其主要原因是農村教育缺失、學生厭學、農民經濟困難以及觀念蔽障等。控制農村初中學生輟學的對策，一是落實“三農”政策，強化教育扶貧力度；二是依法治教，加強政府責任；三是加快農村中學改革，提高教育教學質量；四是建立大區域農利教育管理體制，發揮大區域的管理優勢。

關鍵詞：農村；初中；輟學；控輟

農村初中學生輟學問題研究課題自2002年立項后，在原有對部分縣調查的基礎上，又對中西部地區的河南、河北、吉林、黑龍江、寧夏回族自治區和內蒙古自治區進行隨機抽樣調查，涉及13個縣區、130余所學校。

一、農村初中學生輟學數字

調查統計數據顯示，我國農村初中學生輟學現象比較嚴重，個別縣或學校輟學現象觸目驚心，令人堪憂。吉林省A縣1999級初巾學生輟學率最低的學校其輟學率為6.88％，輟學率最高的學校其輟學率高達71.93％：B縣2000級初中學生平均輟學率為48.5％。黑龍江省某縣1999年入學的凹年制初中學生總輟學率為67.86％，其中輟學率最低的學校其輟學率為34.7％，輟學率最高的學校其輟學率為80.85％。抽樣調查河北省某地區農村初中學生輟學現狀，輟學率最低的學校其輟學率為2.97％，輟學率最高的學校其輟學率為60.87％。隨機抽取河南省某縣三個鄉鎮1999年入學的初中學生，輟學率最低的為34.62％，最高的為64.31％，平均為42.68％。隨機抽取寧夏回族自治區某縣三所學校，輟學率最低的為7.6％，最高的為50％。內蒙古自治區某旗1999級初中學生總輟學率為22.921％。

此外，農村初中還有為數不少的隱性輟學學生。這些學生中有的由于家長反對其離開學校等原因，而留在學校，但不追求完成學業，也不把學習當成自己的任務，而是只等著拿個畢業證。

這里顯示的農村初中學生輟學狀況，雖然只是我國部分縣的部分學校的情況，但是其他許多農村學校，同這些學校處在同一環境中，有著大致相同的背景，這些數據具有一定的代表性，因而應引起有關方面和社會的高度重視。

二、農村初中學生輟學的主要原因分析

我們對農村初中學生輟學原因的調查和分析顯示，農村初巾學生輟學的原因是多方面的，涉及社會、經濟、教育、家庭、文化等各個方面，導致初中學生輟學的主要原因分析如下。

(一)厭學

調查顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。農村初中輟學生中，多數對學習產生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。學生之所以厭學，是“應試教育”給他們帶來的極大壓力，特別是對學習成績差的學生幾乎構成一種威脅。

農村學校課程與農村兒童生活經驗相疏遠，偏重書本知識，忽視實踐和技能操作，普通教育的內容與職業教育內容未能溝通與相互滲透，引不起學生學習興趣和積極性。另外，據在內蒙某旗對在校生的問卷調查反映。有74％的學生認為教師教學方法和教學態度不好，唯書本、滿堂灌、題海戰術，這也是導致學生對學習失去興趣而厭學的重要因素之一。

(二)觀念落后、錯位

在農村，農民的觀念并沒有也不會隨著農村的發展而同步改變。落后、錯位的觀念依然

支配著他們的教育行為。長期落后、貧困的農村環境以及不平等的城鄉待遇，作為父輩的農民，受盡了一輩子的煎熬，他們認為下一代改變這種命運的最有效的途徑就是好好讀書，考上大學，脫離農村，這是多數農民教子讀書的價值觀，也是多數農村孩子的價值追求。但應試教育給農村孩子帶來的傷害比希望大得多。農村教育質量差，升學的機會遠遠不能和城市相比，每年能上大學的寥寥無幾。農民普遍認為，中學學的東西農村用不上，如果“考不上學，還上這個學有什么用”，“能看個報、寫個信就行了”，“什么時候種地都是種地，早種比晚種強”。

農民重男輕女思想仍比較嚴重，并確廣泛的影響力。在男女孩間，男孩優先，女孩次之，認為女孩早晚都要嫁出去，是人家的人，供其讀書無用，導致輟學學生中女童多于男童。另外，長期以來，農村業余文化生活很少，農村文化處于貧困化狀態。文化的貧困，強化了農村的落后觀念，催化著與農村建設相錯位觀念的滋生，也造成了不少農村初中學生輟學，同時反過來，這種情況又會造成農村更加貧困的文化，進而又“催化”著新的初中輟學學生。這種循環還在惡性地進行著。

(三)農村教育缺失

農村學校教育還遠沒有離開應試教育。素質教育的理念還沒有真正成為學校教育的指導思想，更沒有成為教育的實際行為。面向全體學生，提高全體學生的綜合素質。還是一句空話。教育主管部門和學校仍然以升學率作為衡量學校好壞的惟一尺度，作為獎懲學校和教師的基本依據。訪談時學生告訴我們，為了追求合格率和升學率，很多學校讓教師動員學習不好的學生退學，有一些學生就是因為老師認為他們學習成績不好，學校為了保證合格率和升學率而被勸退的。

(四)經濟困難

我國農村經濟無論從相對的角度，還是從絕對的角度說都是落后的。雖然有的地方比較富裕，但就農村的整體來說，多數農村經濟落后，農民生活水平低。

農民家庭主要經濟來源靠種地得到的收入，由于土地有限，而且多數靠傳統方法耕作，收入更有限。據在內蒙、吉林調查，2002年很多農民家庭年收入在2000元左右，而同年供一個初中生讀一年初中的費用是400多元。在內蒙，還有相當一部分農民家庭年收入在1000元以下，因家庭經濟困難而輟學的約占輟學人數的71％。困難的家庭主要有兩類：一類是父母的身體健康狀況不好，常年患病，家中沒有勞動力；另一類是家庭耕地少導致收入少，供孩子上學有困難。盡管學校對貧困的學生有一定的補助和減免措施，但是學校的資助能力有限，而家庭困難的學生比例較大，有的學校需要補助的困難學生占學生總數的60％多，學校對學生的補助很多是輪流的，今年給這一部分學生補助，明年給另一部分學生補助，沒有能力把所有應該補助的學生一補到底，有相當一部分接受過補助的學生也因經濟困難而輟學。有的學生家里年年靠借錢交書費、雜費，今年借，明年還，一些初中學生不想讓家庭再負債而走上輟學之路。

我國農村長期處于貧困落后狀態，農民家庭經濟基礎薄弱，經不住突發事件的沖擊。正常年景可以維持生計。一旦遇上天災人禍，家庭溫飽問題難以維持，更沒錢供孩子讀書。有一部分學生就是因為家庭出現變故而被迫輟學。

三、控制農村初中學生輟學對策探討

(一)落實“三農”政策，強化教育扶貧力度

“三農”政策是解決農村、農業、農民問題的基本國策，只有認真落實這一政策，才能加強農村社會主義建設。促進農業發展，才能全面提高農民的物質生活和精神生活質量，實現農村小康。同時，落實“三農”政策，也是解決農村教育和控制農村學生輟學的最根本措施。

從教育這個角度說，落實“三農”政策，就是 要強化教育扶貧力度，要像開發西部、振必東北老工業基地一樣，既要有聲勢，又要有具體措施。這些措施包括：高等師范院校要招收農村定向生，學校可以減免部分或全部學費，或者地方政府補助部分或全部學費，畢業后回到農村中學從教；也可以像組織西部支援者那樣，組織高等學校畢業生到農村任教數年，數年后給與某些的優惠政策；還可以有計劃地組織有條件的農村中學教師帶薪到高等師范院校脫產進修：建立城市中學教師到農村中學任教數年的制度，并作為考核、晉升的重要依據之一。各高等學校和有條件的城市中學，要從圖書、微機、實驗儀器等方面支援農村中學建設，使其物盡其用。各級政府要積極吸收社會教育捐助，建立困難學生資助基金，做到嚴格管理，專款專用等等。

(二)依法治教，加強政府責任

政府要依法行政，按照《教育法》規定，依法保證義務教育投入的“三個增長”。要對近幾年來財政教育撥款增長情況進行一次全面分析，按照法條衡量，找出存在的問題，制定具體措施，把“三個增長”落到實處。要研究制定教育經費定期報告制度和教育經費統計公告制度等有關制度，監督和保證教育經費的“三個增長”。同時，要依照《教育法》規定，改革教育經費管理體制，積急協調有關部門，努力爭取做到事權與財權統一，教育經費單獨列項。要依法保汪全面貫徹教育方針，推進素質教育。對各種違反國家規定，侵犯少年兒童接受義務教育權的行為，隨意改變教學計劃、削減思想品德課、體育課的行為，非法印制復習資料、加重學生課業負擔的行為，教師體罰或變相體罰學生的行為，傳播、販賣影響學生身心健康的印刷品和音像制品的行為等等，進行重點監督和查處。

要依法保證農村教師待遇的落實。要依照教育法律的有關規定，積極制定和建立正常的教師工資增長機制和教師工資水平監控制度，完善教師工資按時足額發放制度。對于拖欠教師工資的違法典型，認真追究責任。

依法規范義務教育收費行為。按照教育法律法規的有關規定，建立健全收費審批制度、收費公開制度、收費使用管理制度、收費監督檢查和違紀處罰制度等一系列制度，明確收費程序和辦法，規范收費行為，嚴禁學校擅自擴大收費項目，尤其對實行“一費制”的地區，嚴禁提高收費標準，并努力做到向社會公開，使收費行為走上規范化軌道。依法防止初中學生輟學，實行鄉鎮政府目標責任制，將控輟任務落實到鄉、村一級，依法健全和完善輟學生報告制度。縣、鄉鎮和學校建立詳細的學籍檔案，各中學定期向鄉鎮和縣報告輟學情況。一經發現初中在校學生輟學。立即查明原因，查明后由當地政府和學校針對具體問題幫助解決，動員學生復學。

對實施義務教育漠不關心、不作為的政府及其官員，進行教育和依法查處。

(三)加快農村中學改革，提高教育教學質量

弘揚素質教育理念，堅持素質教育方向。農村基礎教育是義務教育，是面向全體學生的教育，是使每一個學生綜合素質全面發展的教育，是提高整個民族素質的教育。農村教育要堅持素質教育的方向，首先要大力宣傳素質教育理念，不僅教育主管部門的領導和各學校負責人要知道，教師要知道，而且所有的學生，包括輟學學生、學生家長以及社會各界人士都要知道，要做到家喻戶曉，人人皆知，深入人心；其次，教育主管部門以及學校領導的決策，必須始終堅持素質教育的原則和方向，各種教育改革舉措必須符合素質教育的要求，革除應試教育對素質教育的侵襲和干擾；第三，素質教育不能只掛在口頭上，必須落在實處，各級教育主管部門和各個學校，都要狠抓落實，一抓到底。

加強農村教師隊伍建設，提高教師素質：建設一支具有良好的思想和業務素質、結構合理、相對穩定的教師隊伍，是改革和發展農村教育、提高農村教育教學質量、解決學生輟學的核心內容之一。就目前農村教師隊伍的實際情況，主要應做好以下幾方面：第一，提高農村教師的思想道德素質，增強教師的責任意識和能力。建立民主、平等、和諧的師生關系，促進教師自覺地尊重學生的人格、情感、個性差異，自覺愛護學生，保護學生的積極性。第二，實施教師網聯計劃，快速提高現有農村教師專業素質。教育部袁貴仁副部長在《為全面建設小康社會準備高質量專業化的教師》一文中，提出實施“區域教師學習與資源中心”建設計劃。為廣大教師尤其是農村教師的終身學習提供服務的思路。按照教師教育改革總體思路和“教育部關于實施教師教育網絡聯盟計劃的指導意見”以及2002年《教育部關于加強縣級教師培訓機構建設的意見》精神，積極整合縣級教師培訓、教研、電教等相關部門資源，優化資源配置，構建“小實體、多功能、太服務”，上掛高等學校，下連中小學校的新型縣級教師學習與資源中心，成為農村教師接受現代遠程教育的工作站和教學點，為教師研修學習提供必要的服務與支持。充分借助現代遠程教育手段，打破時空阻隔，大規模開展高水平的教師培訓，使不同地區的教師共享優質教育資源，是大幅度提高教師尤其是農村教師隊伍整體素質的有效途徑。第三，培養農村教師運用現代化教學設備的能力，使每一個教師都能根據學科特點，積極運用現代化教育技術進行創造性工作，提高教學質量和效率，提高教學對學生的吸引力。

改革農村課程設置。從增強農村初中課程與當地經濟社會發展的適應性以及學生就業需要出發，對農村初中課程進行調整、改革：第一，增加選修課。當前農村初中課程，選修課所占比例太低，需要隨著年級的提升而逐步增加，而且實用性的技術課程，職業性選修課程應占相當的分量；第二，增強普教內容與職業教育內容的相互滲透性。普教和職業教育內容的相互滲透是教育發展的趨勢之一，在農村，要把普通文化課程的教學與學生未來職業聯系起來，與當地資源的開發、利用和保護結合起來，要開展多樣化的活動，使學生有更多機會參與社會實踐活動，提高他們實踐的能力；第三，要充分利用地方教育資源，開發地方課程和校本課程，增強學生的學習興趣，開發學生智力；第四，結合當地實際。有選擇地把“綠色證書”課程內容納入到農村初中課程之中，農村初中畢業生實行“雙證制”；第五，農村學校增加勞動課，增加職業技術課，從而使學生能在心理和技能上適廊就業的要求，適應社會經濟發展的需求。

改善農村學校管理。首先，改變管理觀念，實行人性化管現，農村教育需要有現代素質的管理人才，能理解、尊重教師，為教師和學生創造一個愉快的工作和學習環境。開放而有效的管理為老師注入活力和熱情，激發他們的工作智慧；同時也會打破沉悶的學校生活，讓學生離教師、離課堂更近，而不是輟學。其次，改變教育評價體制。以成績、排名為基礎的傳統評價方式既害學生又害教師。還有什么比排名次更能打擊、傷害大多數學生?還有什么比以考試分數為評定標準更能誤導教師的教育方向?發展性的教育評價不僅會為學生創造一個更具吸引力的學習氛圍，也同時引領教師不斷地追求真知、提高能力并勇于參與到教育變革的實踐中來。第三，提倡嚴肅誠實的管理風尚。管理態度、方法、風氣都會直接影響教育部門的風尚也直接影響教師的職業態度和素養。誠實的精神面貌是現代的樓房和設備所換不到的。不誠實、不務實，再大的財力投入也改變不了教育力量的蒼白。在教育管理上，要實事求是，堅決摒棄弄虛作假等腐敗的行為，這是養成教師和學生誠信的基本條件。

(四)建立大區域農村教育管理體制，發揮大區域的管理優勢

以縣為主的農村教育管理體制的建立，是農村教育改革的重要推進，但這一推進的重點是以“三個確保”(保工資、保運轉、保安全)為主要內容。從體制改革的立意來看，“三個確保”僅僅是從穩定角度出發的考慮，然而這是不夠的，更重要的是“采取多元化的發展模式”促進農村教育的發展，完全實現農村的義務教育。從農村教育發展的角度考慮，應該建立以地(市)為主的農村教育管理體制，并逐步過渡到建立以省(自治區、直轄市)為主的教育管理體制。這一管理體制能對教育提供較多的財力、物力和人力資源，提供較大的科學化、人性化的管理空間，有利于在全地區范圍內合理調配和使用教育資源，有利于發揮優質學校教育資源的輻射作用、示范作用，有利于加強對薄弱校的支持力度，也有利于各類學校教育的整合和協

調發展。推動區域教育符合區域社會、經濟、文化發展的需要，同時更易籌集社會資金支援教育。建立貧困學生資助基金制度等。

教育大區域管理，要建立相應的區域性教育評價制度。區域性教育評價，必須以學生的綜合素質為核心內容，其評價的原則和方法等必須以素質教育為理念，通過評價引導社會和人們轉變觀念，沖破應試教育的束縛，矯正農村教育培養目標錯位，使農村義務教育健康發展。

區域教育評價具有重大的導向作用，是學校教育的指揮棒和驅動器。評價要制度化，增強實效性，不能為評價而評價，敷衍了事，走過場，而是真正成為區域教育行政部門落實素質教育，管理和指導農村學校辦學，提高辦學質量，促進學校發展，升華人才綜合素質的重要措施和手段。

第三篇：淺論農村中學生輟學原因

淺論農村中學生輟學原因

作者：湯包友

義務教育已取得了輝煌的成績，但在一些農村，中學生輟學現象仍比較嚴重。當前農村面臨的首要難題,普及九年義務教育的最大障礙,就是農村中學生的輟學問題.治理輟學問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學校進行調查并對調查的結果進行分析，原因主要有以下幾點。

第一，學生自身的原因

學生自己對學習的目的,在學校的紀律,對學習的興趣等等都對輟學帶來直接的影響,具體情況有以下幾點:

其一，學習目的不明。不少學生的學習目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發展的眼光看世界，認識不到讀書是時代的需要.當他們一旦發現自己不是這塊“料”時，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學生厭學情緒更重。據我調查所知，這類學生占輟學學生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學習基礎差,漸漸對學習失去了興趣,從而導致思想不求上進,在同學中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認可,久而久之就喪失進一步求學的信心,同時還會做出一些違紀的事情來.比如迷戀網吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困。現今的孩子懂事得早、模仿能力強，稍不小心就走入了生活的誤區。比如學校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內容庸俗的歌曲，有些學生校內唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災，不少學生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學習，他們能置學校的規章制度不理，學校管多了、嚴了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發現,那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態度,素質,行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明。《戰國策》上記老臣觸龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計深遠。”目前，有些農民由于自身素質底，他們目光短淺，不能為孩子“計深遠”，只顧“現時利”。他們認為，對一個考不上大學的學生來說，讀多讀少并不重要，只要進了初中識得幾個字、數得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們去賺錢，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮的花炮產業很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個幾十塊錢,很多學生因此被家長叫回家去做花炮而輟學在家,家訪時家長竟然說“我孩子現在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經濟困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個兒子讀初二。由于本人身體素質差，一家兩口沒有什么經濟收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學校拉了回家。自然，這是一個比較特殊的家庭，但目前在邊遠貧困的山區仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費用實在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學生,母親疾病纏身,父親神經不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學,她連生活費都不夠,強烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學費卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學習用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時,他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機會,不幸的是,孩子從此無心學習,紀律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導致孩子離開學校.第三，社會不良因素的影響

社會是個大家庭,也是人生學習的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯系,包括學生.而學生正處于模仿性特別強的年齡階段,不良的社會現象卻給學生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學生們生活經驗的不足,對外面世界的嚴重無知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進學校了。筆者從輟學了的學生中調查發現，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風氣腐蝕了學生的靈魂。我從我校調查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經常十幾個同學聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進校。

其三，來自網吧的誘惑。近年來，農村的信息發展步履很快，不少鄉鎮都連上了互聯網。網絡給我們帶來了居多方便，但同時，由于不少網吧管理不善、家長及老師引導不到位，使不少初中生陷入了深深的“網”中。農村學生對外面的世界了解不多，一走進網絡，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學生常常被網絡所迷住。我鎮有九家網吧，因經營者唯利是圖。常接納初中生，本學期，我校就有不少學生偷偷去上網。有半夜爬圍墻出去上網的、有走讀生早晨5點借口上學卻中途溜進網吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數學生產生了想和網友見面的念頭。我校保衛科每周都要組織去查網吧,很多學生因此而感到上網的不方便,但網絡無限誘惑，導致了不少學生的厭學。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經了解到,某一初二輟學學生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學校不如現在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業，花點錢請人辦一個畢業證,到外面打工同樣有效，一個初中畢業證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學校本身的諸多因素

農村初中學生輟學的原因除了來自學生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學校內部的幾個重要因素:

其一,校內的欺辱行為.在學校內欺負人的現象正逐漸成為學校和學生家長頭痛的問題,有人認為這是社會不好,學校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實際上并不是這樣的.欺負人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導致受欺辱者轉學,輟學或加入流氓集團.其二,學生不登校問題.學生不登校是只學生在來學校的途中直接去了游戲廳或網吧,形成了學校見不到人而家長卻認為孩子去了學校.學生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學校管理松懈(3)學校和學生家長聯系不及時

(4)學校周遍的誘惑場所太多.不登校現象容易使學生對社會不良場所產生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學校,是學校欺辱現象和學校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學生.教育體制面臨的真正考驗,是教育體制如何去激勵學生的學習興趣.這意味著鼓勵每個學生建立起自尊,而自尊對每個學生的成長和發展都是至關重要的.傷害學生的自尊心無疑是教育的反面,會給學生造成無法彌補的內傷.我們把教師傷害學生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學生的心罰,把教師對學生人身的暴力或對學生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學校中的心罰體罰現象依然存在,它是學生厭學,不登校而造成輟學的原因之一.其四,不合理的評估學生.(1)教師通過平時學生聽課的注意力集中程度來確定學生的平時學時態度是片面的(2)通過考試數學,語文,物理,化學,政治.外語等主要學科,并且以這幾科總分來來判斷一個學生的學習水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學的評估方式.(3)學生----教師學校的單向選擇行,教師有權利選擇學生而學生無權利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學生的自尊自信,進而使學生厭學,最后輟學.中學生是社會的未來,是提高全民素質的重要團體,讓我們共同來關注中學生的輟學問題,找原因,想對策,把輟學人數控制在最少,逐漸使輟學實現“0”記錄.2010年11月

第四篇：農村中學生輟學原因

農村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農村中學生輟學現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農村教育 中學生 輟學現象 原因分析 農村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農村家庭

農村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現教育制度公平，教育的均衡發展，農村教育占著重要的作用。但是，現在農村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農村學校，我在這所學校工作已經有十年，期間我發現現在輟學的人數較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經不是我們地區學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農村教育與農村經濟發展的不適應，學校傳統的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農村特別是尚處在貧困線的農村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發現我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現為上課不認真學習，課后不能完成作業，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經常出現的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂得上你一個老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節目頻頻出現在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發展特農村色教育。農村教育應定位于“農”，應瞄準本地的優勢結合鄉土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯系，發揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區農村來說個別聯系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協作的態度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯系，當學校或班級要開展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發的一些嚴重問題，必要時，學校或班主任應邀請家長來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第五篇：淺析農村中學生輟學現象

淺析農村中學生輟學現象

作者：翁少琴指導老師：殷丹

摘 要：現今農村中學生輟學現象較為嚴重，其主要原因同學生本身、學校、家庭、乃至社會都脫不了關系。因此，加強學生意志培養，提高學生自我素質；加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；實行因材施教，激發學習興趣，讓每一個學生發揮潛能；開展豐富多彩的課外活動，留住孩子的心；加強教育宣傳，引起社會共鳴；依法治教，加強政府責任是解決農村中學生輟學的有效策略。

關鍵詞：輟學；農村；初中；厭學；控輟

隨著社會的進步，知識越來越重要，沒有知識可謂是寸步難行。近年來，黨和國家把教育擺在優先發展的戰略地位，加大財政對教育的投入，加速師資培訓，教育發展達到了一個新水平。隨著素質教育改革的不斷深入，我國九年義務教育普及工作取得了引人注目的巨大成績。但由于受到各方面的影響，仍有些學生連最起碼的九年義務教育都不能完成，且此現象非但沒有得到遏制，反而大有抬頭之勢。究竟是什么原因才會造成此現象的呢？為了更有效地預防和減少流失，我們有必要查找造成這一現象的原因，尋求改變這一現象的有力對策。

（一）農村中學生輟學的原因

通過對農村初中生輟學原因的調查和分析顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的直接原因。據不完全調查，厭學情況具有越來越大的嚴重性。它不僅涉及范圍廣，而且所占學生的比例也十分嚴重，厭學學生大約在60%左右，少數鄉鎮中學的厭學率甚至達到80%左右；另外，厭學現象還具有復雜性。讀初中的不想讀高中，高中畢業又嫌上大學太累，本地學生不愿離開父母到異地求學；有不少學生根本不是為了去上學，而只是想混個文憑而已。

有厭學心理的學生，看不到學習知識對其本人、對社會的重要意義。認為讀書太苦、太難，學習枯燥乏味，單調沉悶，作業、考試是一種沉重的負擔。對學習產生厭倦、反感，表現為心煩意亂、情緒起伏大，時而冷漠，對一切無動于衷；時而激怒，一觸即發，易與老師家長頂牛。有的學生甚至說：“恨不得把書本付之一炬，來個自我解放。”厭學的學生通常都是以自我為中心，對他人不聞不問，本著“事不關己高高掛起”的原則過著每一天“瀟灑”的日子，這些情況的嚴重性都不得不引起家長及老師的高度重視。

學生產生厭學情緒有眾多原因，主要有以下幾方面：

1、本身原因；

在學生方面，主要是因為基礎差，由于小學是六年制，初中是三年制；小學一節課是40分鐘，中學一節課則是45分鐘；另外課程門類增多，學科也不再光是語文、數學、英語等，中學之后另外又增加眾多科目，如政治，歷史，物理，化學，地理，生物??內容復雜，難度加大，有些同學就難免有一些恐懼心理，當學習上與同學的差距愈拉愈大，內心就越來越著急，最后無心學習，以致逃學、輟學。我之前教過一個初一學生，他小學升初中時的成績在班里屬中上，但是由于初中科目太多，而他精力也較分散，一時適應不過來，導致成績呈直線下退，每次考試都不如人意，漸漸的他對學習失去信心，經常曠課，遲到，最后干脆輟學。也有部分學生養成了好吃、好玩、懶惰的壞習氣，學習上不愿吃苦，也不愿接受學校的種種約束而輟學。

2、學校原因；

在學校和教師方面，則主要是因為農村經濟有限，學校辦學條件差，師資不足或水平低，學校沒有吸引力，一些教師教學方法陳舊，仍采用“滿堂灌”“填鴨式”的落后教學模式，理論多，實踐少，講課枯燥乏味，缺乏趣味性，教學手段簡單生硬，偏重理論，忽視實踐動手操作能力，教學課程與農村學生生活經驗相疏遠，引不起學生學習興趣和積極性。而在應試教育的體制下，學校和教師為求高分、升學率，課內作業多了，課余活動少了，使學生課 1

業負擔沉重。現在很多農村學校仍然都只是學習需要考試的科目，沒考試任務的科目就不開課，連最基本的音樂、美術都省略掉，面對著這樣如此繁重的學業，枯燥的學習生活，學生承受著難以言狀的心理壓力，部分孩子不堪重負，學習的積極性受挫，自然也就失去了學習的信心，把上學視為“受罪”；而且由于片面追求高分、升學率，有些教師對學習成績差的學生態度粗暴，方法比較簡單，只要其未能達到教師心中的要求，免不了冷嘲熱諷，更甚者采取罰抄、罰站等體罰手段，從而傷害學生的自尊心，導致師生關系緊張，于是一些學生干脆輟學。

3、家庭原因；

隨著家庭的越來越富有，以及父母曾經知道受苦的難受，所以他們寧愿讓子女過著“衣來伸手飯來張口”的日子，也不愿他們投入太多的勞動，甚至拒絕他們為家里做一點力所能及的事，因而在他們心里就形成了父母是他們的保護傘，一切只要有父母在就不用愁。因而，他們就不再認為學習是一件重要的事，他們不再將學習放在第一位，甚至有的學生會對學習知識的這種勞心勞力且單調的生活產生一種畏懼感。這是其一。

其二，有的父母遠在他鄉，他們認為只要到一定的時間給孩子一些生活費用就算盡到父母責任了，這類子女往往在教育方面有明顯的很大缺陷。一些家長秉著“嚴父出孝子”、“棍棒底下出奇才”的心理，一旦發現孩子有壞毛病，就要實行破口大罵，甚至以打來解決問題。這難道不會加重他們的厭學心理嗎？我08年有一個學生，不愛讀書，經常惹是生非，學校多方教育都不見效果，最后請了家長，結果他父親來到學校之后，不分青紅皂白，立刻就對孩子拳打腳踢，覺得孩子老是惹事讓他被請進學校，讓他丟了面子。殊不知，就是因為他的這種教育方式，才會造就孩子如今的性格，也才有今日的局面。如果孩子犯錯，家長不對其進行思想教育，向其分析其中的利弊，而總是動不動便辱罵、打孩子的話，往往會加重他們的厭學心理，使他們對學習產生恐懼感。

其三，如今可說是文明的時代，知識就是一切，很多家長都辛辛苦苦培養孩子讀大學，為的就是畢業后能找到份輕松，好的工作；然而，現實總是殘酷的，工作競爭激烈，很多大學生畢業后都沒能找到工作，反而是那些學歷不高的人，有一份踏踏實實的工作。面對這種現狀，有些家長，便有了一種錯誤的思想，覺得讀書無用，人家不讀書，照樣踏踏實實過日子，而你花了大把銀子，反而生活沒著落，還不如趁早離開學校打工去還來的實在。因此不支持子女讀書，造成子女輟學。

4、社會原因。

隨著時代的進步，社會上千奇百怪的東西的也越來越多，正處于好奇階段的中學生就越來越對外面的世界表示向往，由于初中生正處于青少年時期，心理和生理上都還不成熟，還沒有形成正確的辨別是非的能力，易受到不良的社會環境影響。

隨著互聯網的高速發展，電腦進入了千家萬戶，大街小巷網吧隨處可見，上網已成為人們最時髦的話題之一。但與此同時，網絡的風靡，不可避免地給學生帶來一些負面影響。我09年教初一時有個學生，頭腦很靈活，本來成績在班里數一數二，但是后來喜歡上了上網，可算是達到上癮的程度，他可以整夜通宵不睡覺跑去網吧上網，然后第二天早上在課堂上睡大覺。學校多次對他進行教育，并多次通知家長進行配合，結果都不見成效，漸漸的甚至逃課去撿垃圾賣錢賺上網費，到他升上初二時，居然晚上跑去工地偷東西被抓，只為上網，最后也是以輟學告終。青少年自控能力差，沖動性強，一旦陷入網絡中，即使明知會影響學業，也仍是不能自拔，這種情況在學生身上是屢見不鮮。

如今農村學校周邊的環境日益復雜很令人擔憂，學生被打或搶被勒索財物，被盜等屢屢發生，違規經營的網吧、錄像室、電子游戲室等包圍學校，街頭書攤出售的內容荒誕、庸俗、極不健康的書刊。一場黃色錄像或一本淫穢書刊都可以使多年的學校教育付諸東流。學生一旦癡迷上這些以后，就會無心學習，經常逃學、曠課，最后導致輟學，甚至走入歧途淪為罪

人。

（二）控制農村中學生輟學的對策

呈上升趨勢的輟學率使得提高國民素質、培養現代人的目標差距越來越大。要解決此問題，就必須對癥下藥，我認為降低輟學率應從以下幾方面入手：

1、加強學生意志培養，提高學生自我素質；

當代中學生大多數已不為衣食所愁，生活與學習條件相對優越，父母與社會為他們提供了較好的成長條件與機遇。但是我們不難發現當代中學生心理承受能力、挫折承受力卻很脆弱。作為倍受關注的中學生一代，要走好自己的人生道路，應該學會正確對待挫折和失敗。

現階段首先要幫助學生端正學習態度，教育學生正確對待學習上遇到的挫折和困難。對待前進路上的失意，要有“愚公移山”的精神和堅忍不拔的態度。為此，可以針對性地對他們進行鍛煉。組織故事會、報告會、學習名人、偉人正確對待挫折的態度，并組織他們長跑、參加義務勞動等，培養他們戰勝困難的勇氣。或出一些難題，磨練他們的意志，培養他們敢于競爭、善于競爭的精神，在學習上出現挫折時不氣餒、刻苦攻關，勇攀高峰。而當學生遇到挫折時，教師應伸出援助之手，捧出火熱之心，幫助學生分析失敗的原因，并讓他們能從中吸取教訓，取得經驗，培養他們不怕跌倒，愈挫愈勇的精神，從而使其鼓起勇氣，樹立信心，不怕困難，勇往直前。如果一個學生具有百折不撓的毅力、堅忍不拔的意志、矢志不移的恒心和樂觀自信的精神，那么他的抗挫能力就強，對挫折適應能力就強。比如張海迪、桑蘭，她們具有堅強的意志力和積極健全的心理，所以能夠身殘志更堅。因此說，鍛煉堅強的意志力對于學生來說是至關重要的。

2、加強教師職業道德建設，提高教師的敬業精神；

很顯然，一些學生的厭學與教師的教育方式存在著直接的聯系，教師的師德對學生的發展具有非常重要的作用。教師是人類靈魂的工程師，作為教師，擔負著培養、教育下一代的艱巨、繁重的任務，傳道、授業、解惑是他們的天職，榜樣的力量是無窮的，其身教必然重于言教。

教師應有良好的道德修養和愛生如子的品性，要真誠的對待每一個學生，與學生共同創造一個民主、平等、和諧的課堂，發揮學生的主體性，充分尊重每一個學生，不歧視差生，不變相體罰學生，為學生營造一個充滿愛的學習樂園。特別是對于“問題”學生，如果你總以異樣的眼光看待他們，認為他們就是“帶菌體”，久而久之，這師生關系就只會越鬧越僵，學生也會經常跟老師做對，甚至輟學。對于這些學生我們更應該多關注他們，多關愛他們。其實，每個學生都擁有自己的天空，每個孩子身上都有潛能。所以，在新形勢的教學環境下，我們教師需要轉變原有的質量觀、人才觀，用全面的眼光來看我們的學生，從內心來熱愛他們。這樣就能在學生心目中形成平等、融洽的師生氣氛，就能樹立起學生的自信心，師生之間相互尊重、相互理解、相互信任的深厚情感，促使學生克服各種困難，愉快地學習。使每個學生進得來、留得住、學得好。我09年曾教過一個叫曉珊的女生，那是個可愛，學習認真的孩子，可惜底子差，成績不是很理想，但就沖著她那股子認真勁兒，我很喜歡她。可是到了初一第二學期，她沒來學校報名注冊，說成績太差，不想讀了。這么認真的一個學生就這樣不讀，確實很令人惋惜。在開學初我獎勵了上學期成績有進步的學生，她也在獎勵之中，我沒有因為她沒來讀書就沒發獎勵給她，而是托個學生把獎勵帶回家給她，結果第二天她重返校園了。當時我就是在拿我們彼此的感情當賭注，雖然我沒明確跟她說我很喜歡她這個學生，但是喜歡一個人不用言語表達也是能感受的到的，我知道她是感受到了，她知道老師對她印象不錯，雖成績不好，但還是得到了老師的認可，所以重返了校園。是的，如果我們真心真意的對待每一個學生的話，學生是能從你的一言一行中感受到的，贈人玫瑰，手有余香，你喜歡你的學生，你的學生是會感受到的，久而久之也會喜歡你這個老師。當外界干擾出現時，這些情感的存在，可使學生產生依戀教師，留戀學校生活的感情，從而戰勝干擾，繼續

留校學習。

另外有一部分學生不想上學，主要是認為學了沒有用。在去年，也就是2010年時，我擔任初三的班主任，當時我們班的女班長就跟我說過她不想讀了，覺得初三功課緊張，不想讀，更重要的是她發現現在很多畢業的大學生讀那么多年書，結果出來后連一份工作都找不到，她還讀書去做什么，這不是完全在浪費時間嗎？確實，現在很多學生都存在這一種消極的想法，而這主要也是他們隨著年齡的增長，視野逐漸開闊，思想相對也有一定的進步，他們也會不斷地對人生觀和世界觀進行思考及探索，從而形成一定的理論基礎，并對人生和社會提出自己的看法。不過，中學生畢竟還是學生，他們沒有豐富的人生經驗，對社會上的一些現象還不是太了解，所以，很容易就會樹立一個錯誤的人生觀和世界觀。因此，作為教師要善于利用各種機會，可利用班會、談心等形式不斷地向學生講清人類文明進步與科學文化的關系；自己的學習與將來就業、參加社會建設的關系；眼前利益與長遠利益的關系等，讓學生深刻理解：作為有理想有抱負的年輕人，要改變現狀，改變生活，就必須學習科學知識。從而幫他們樹立正確的人生觀和世界觀。如此，學生學習才會有動力，才會克服重重困難、更加努力地學習。

3、實行因材施教，激發學生學習興趣；

我們的學生的生活環境不同，自身素質也不同，因而在同一個班上可能會出現不同層次的學生。而往往教師最先看到的就是學生的成績不同，大部分的教師也只注重學生的成績，這樣的話只會把那些想學而學不好的同學的學習興趣給扼殺在搖籃里。我們生活在21世紀這個挑戰與機遇并存、風險與成功同在的社會大環境中，今天的社會再也不需要那些“一心只讀圣賢書，兩耳不聞窗外事”的青年，而需要具有綜合素質的優秀青年。其實在我們身邊的每個學生都有他們各自的優點和特長，因此我們在課堂教學中，應實行分類指導，因人施教的原則，努力發掘并發展學生的長處，創造更多的機會，使每個學生都能享受到成功喜悅，從而激發他們對學習的興趣。我們經常說興趣是最好的老師，是的，而這也是中學生提升學習能力的要素之一。一個人的興趣不是與生俱來的，它是在人們的實踐中逐步產生和發展起來的。一旦學生對某個領域、某個學科產生興趣，這個學科就極容易被其學好。我們知道，愛因斯坦在26歲之前是一個平庸的人，或者說是個卑微的人，在26歲之前他學習很差。但他對音樂很感興趣，他的母親因勢利導，培養他拉小提琴，通過拉小提琴，培養他對音樂的熱愛，轉而培養他對生活的熱愛。在26歲那一年，當他站在哲學家的角度反觀物理學的時候，他提出了一個偉大的理論，那就是狹義相對論，正是因為有了天才的愛因斯坦，使科學的某一進程加速了100年。因此，興趣可以使人集中注意，產生愉快、緊張、積極的心理體驗。這對人的認識和實踐活動都有著非常積極的影響。著名心理學家杜威就把興趣看成是活動的原動力。對一個人的活動起著支持、推動和促進的作用。在學習活動中，學習興趣，可以激起學習的積極性，推動自身努力的取得好成績而獲得好的情感體驗，從而增加對學習的興趣，減少流失。

4、開展多彩的課外活動，留住孩子的心；

課外活動對于學校教學來說不是新問題了，但是，從目前的實際情況來看，這方面的工作還是比較薄弱的。誠然，課堂教學是教學的基本組織形式，是學校教學工作的中心環節，對此，決不應該懷疑和動搖。學校的教學改革，首先要研究如何提高課堂教學的質量。與此同時，對學生的課外活動，也必須給予充分的重視。如果學生每天除了學習還是學習，沒有什么文化娛樂活動，長此以往，學生就會失去對學校的興趣，進而產生厭學的情緒。每個孩子都有自己的個性，有各自的興趣，愛好、特長。豐富的課外活動，可以使學生在課堂內所學的知識得到鞏固、加深和提高，同時也有助于擴大知識的視野；而中學生正處于發育階段，他們精力充沛，活潑好動，富于幻想，對周圍一切都感興趣。要想滿足學生的求知欲和好奇心，僅靠課堂教學是不夠的。為了彌補傳統的課堂教學的局限性，學校根據自身的條件，應

適當開展豐富多彩的課外活動。如在體育方面，有一年一度的全校師生共同參與的田徑運動會、有班級拔河比賽、或者籃球友誼賽等等；在音樂方面有元旦文藝匯演等；美術的興趣小組活動等；還有朗誦比賽、書法比賽等。這些活動豐富了學生的課余生活，學生樂此不彼，在他們身心得到放松的同時，學習情緒也會高漲。廣泛開展課外活動，活躍課外生活，是培養學生的興趣愛好，提高思想道德水平，發展學生個性和特長的重要途徑，這樣的活動既陶冶學生身心又是吸引學生的一個亮點。

5、加強宣傳，引起社會共鳴

現如今還有很多的農村家長都是只受過小學教育或未曾接受過教育，對教育的看法太過膚淺，也仍沒意識到知識在當今社會的重要性。這就需要我們進行大力宣傳，可通過廣播、媒體、板報、及召開村民會、家長座談會等多種形式，廣泛開展宣傳活動，加大宣傳《九年級義務教育法》、《教育法》、《未成年人保護法》、宣傳讀書有用，引起社會關注和共鳴。教育公益廣告、標語應更直接、更具體、更形象，更適合那些缺乏知識的民眾，使他們明白沒有知識的悲哀，從而提高認識，樹立正確的人生觀、價值觀、人才觀，激發他們讓子女求知以適應未來社會發展的欲望，從而支持子女讀書。同時，也讓廣大群眾切實認識到，讓所有適齡孩子在義務教育階段接受教育既是一種權利，更是一種法律責任。實行義務教育應是一種強制行為，要建立起一種法律責任和制度約束機制，并切實加以執行。對不送子女上學的要給予批評和處罰，尤其對違法使用童工的必須依法嚴厲制裁。建議在有關法規中規定，用工單位在招收工人時，必須出示完成“普九”的畢業證書，沒有證書的，任何單位不得錄用，否則以違法論處。

6、依法治教，提高網絡認識，加強政府責任。

中學生正處在心理成熟期，其自制能力相對于成年要弱。這時，當某一事物使他獲得快樂或滿足了他在某方面的需求時，他們便會極為渴望再次擁有。這時，網絡游戲、網上聊天及網絡上的黃色暴力信息在一定程度上滿足了他的感官和心理上的需求，為了進一步獲得或持續這種滿足，他們便忽視了學習、模糊了是非，一頭扎進了這個所謂的“快樂王國”。往往這種重復行為得不到很好的控制，當達到失控的程度時，他們也就上癮了。

基于這一點，作為孩子的家長來說，要應注意滿足孩子的心理需求，多與孩子交流溝通，遇事商量解決，為孩子營造平等的成長氛圍和成長空間。對缺乏自控能力又有好奇心、喜歡接受新事物的青少年來說，適當控制其上網時間，并與其簽訂協議，培養自律能力，教會守時、守信、守約。

同時，學校應該以學生成長為本，關注孩子健康的人格發展，營造良好的溝通環境，多與學生和家庭溝通，保證信息流通；注意培養愉快的情緒特征，強化心理健康教育，通過講座和展覽說明網絡成癮危害，提高學生免疫力，做遵紀守法的好網民。

此外，加強依法治學的監督管理機制，杜絕危害學生身心健康的違法行為的發生。正所謂“山高皇帝遠”，農村山區地處偏僻，很容易被人們所忽略，而犯罪分子或不法商人，也就利用了這點，來進行非法傳播，以達到自己利益。為此，有關部門應大力加強人力清查農村的文化市場和娛樂場所，如發現違法分子應給以嚴重處罰，以達到殺雞儆猴的作用。同時還要加強校內及周邊地區治安整治，共同整頓學校周邊環境的秩序，還給青少年一個安全、健康、潔凈的生活空間。

結論

冰凍三尺，非一日之寒，農村中學生輟學現象會日益嚴重的原因不是一朝一夕形成的，防流控輟已刻不容緩。現如今有效控制農村中學生厭學、輟學是一項系統工程，需要各部門、各有關單位齊抓共管，不能敷衍了事；我們相信，只要我們一如既往重視這一工作，采取切實有力的措施，防流控輟工作一定會取得成效，通過我們的努力就一定會降低農村中學生的輟學率。