第一篇：農村兒童輟學原因調查報告

農村兒童輟學原因調查

按說經濟越發展，教育會越普及，義務教育會越有效果。實際情況不是這樣。近年在農村調查，發現農村兒童輟學的越來越多，讀不起書和讀書無用論雙雙起了作用。

讀不起書是一件不可思議的事情。毛澤東時代，雖然經濟上比現在困難得多，真正受過培訓的合格教師和適合教學的正規教室都很不多，村中卻有很多人受過高中教育，小學教育的普及率也出奇地高。有人說那時的教育水平很低，高中生的水平不如現在初中生，這話有些道理，問題是，為什么那時的學生可以坐在教室讀書，現在很多兒童小學一畢業就流失到社會上去，讀不起書了。

讀不起書顯然不是因為現在農民比毛澤東時代還窮，而是現在讀書要交很多的錢，毛澤東時代讀書不要交這么多錢。現在的農村教育不僅要學生交很多錢（相對于農民的收入而言），而且構成當前農民負擔主要部分的五項統籌和教育附加的大部分也是支付了教師的工資。在農業型地區，鄉鎮財政的2/3用于教育支出。學生不僅要向學校交正常的學雜費，而且要出各種住宿費、午餐費、校服費等五花八門的、教育部門用“勤工儉學”名義來向學生賺取的補貼教育經費不足的各種費用。

現在的教師不是回村的知識青年，而是拿到了正規中專大專文憑的專業技術人才，是國家頒發教學資格證的公辦教師，這些教師的收入不再是以前村里的工分，而是國家規定的工資，這個工資數額因為全國行政事業單位大致相似的水平，而在那些農業型地區遠遠超過農民的人均收入，這個水平的工資本來應該由國家財政統一支付，不過，教師的人數實在太龐大，國家財政并無這個能力，便要由縣鄉財政支付這筆支出義務教育費用。農業型縣鄉的財政收入來自農業和農民，農民為國家辦的義務教育付了費。

在中國人口基數龐大，農民基數尤其龐大的背景下，農民收入的較快增長是不可能的，農民收入低于社會總收入增長的水平是一個基本事實。教師是行政事業支出，這部分人的工資水平應按社會總收入增長的水平增長，很多學者和社會各界似乎還有一個共識，即教育支出的增長速度應快于國民經濟的增長速度，如此一來，教師的工資水平和教育支出的增長越來越快于農民收入的增長速度，以前縣鄉財政通過向農民收取稅費尚可維持的教育支出越來越難以維持，教育越來越需要在縣鄉財政支出以外想辦法獲得收入，勤工儉學是在這種背景下提出來的，在農業型的地區，教育的勤工儉學就是想出各種辦法向學生收取費用，以補貼學校日常支出的不足。學校還越來越依賴于向學生收取學費雜費，以及各種其它費用如數不勝數的集資費。

當教育支出和教師工資離開農民收入太遠以至于絕塵而去，農民追也追它不上，一些農民也就懶得追了，兒童的輟學的現象也就普遍起來。

在可以預見的將來，農民大規模轉移出農業的可能性不大，農民收入的增長低于整個社會收入的增長速度包括低于教師工資的增長速度的規律仍然要發

生作用，如果國家財政不下大決心支付義務教育的成本，就會有越來越多的兒童不能完成義務教育。

那些讀不起書的兒童輟學回家在做些什么？有人以為這些輟學兒童回到家里在做農活或其他什么正當的輕微勞動，其實不是。他們成群結隊在一起閑逛。家長最怕這些讀不起書的兒童結伙閑逛，因為這時候最容易學壞，有些家長之所以拼命借錢讓子女在學校讀書，是擔心他們被那些閑逛的孩子帶壞。

不止是那些輟學的兒童到處閑逛，那些讀過高中的知識青年也在村中閑逛。前些年辦了很多中專，一些農村青年讀了中專，但找不到工作，有些師范畢業的農村青年到學校教書，要交數千至數萬元的就業金，交不起這筆就業金，就只好在家呆著。中國有9億農民，自明朝以來的人地矛盾是人人都該知道的基本國情，三個月種田，九個月休閑因此成為當前中國農村最為典型的寫照。

問題是，在那些到處是閑逛的人的農村，為什么不做一點有用的事情，比如輟學兒童的教育。當前輟學兒童的教育是萬事俱備的，比毛澤東時代的條件好得多了。算一算看，有到處閑逛的輟學兒童，有擔心子女在閑逛中學壞的家長，有受過較好教育的農村知識青年，甚至有找不到工作的師范畢業生，有些地方還有前些年“普九”達標建起來但因為學生太少而棄之不用的校舍，這么好的條件集合起來，豈不可以讓那些閑置的人力發揮些作用，給無事可做的師范生較農民平均收入高一點報酬，讓交不起錢的兒童繳遠較義務教育為低的費用，不就可以讓那些輟學的可能在閑逛中變壞的兒童多少學到一些有用的知識了嗎？

律師這個成本高昂的調解人也出來替代政治的和傳統的調解人，農民之間的社會交易成本增加了。市場上的種子銷售公司代替生產大隊的技術員，農民的經濟交易成本增加了，水利系統收水費來維持農業用水代替農民集體挖堰建壩蓄水，農民的生產成本增加了。還有很多方面的成本增加了。這是現代社會代替傳統社會的專業化和市場化的必然結果，有人這樣說。不過，我們還是可以回到前述兒童輟學的常識中來，在當前中國農民人口眾多，農村剩余勞動力不可能一下子轉移出去之前，我們是否該看一看農民的實際生活，站在常識而不僅僅是站在“放之四海而皆準的真理”、“普遍規則”以及那些“經過人類文明反復驗證的規律”去考慮問題呢？是不是會有些具體真理比普遍真理更為重要呢？

第二篇：關于農村中學生輟學原因調查報告

近年來，我校學生輟學現象日趨嚴重，盡管校方和鎮政府采取了相應措施，但返校者無幾，什么原因促使這些同學“流”向社會呢?帶著這些問題，我對46名學生(占總數的93.9%)輟學原因進行調查，經過與這些同學及其家長的接觸，我覺得以下幾點應引起有關部門深思：

第一，農民負擔過重，家庭貧困，是導致我校學生輟學的主要原因。在46人中，因此原因輟學的有29人，占總數的63%。我們看到，許多家庭家徒四壁，尤其是1998年嚴重洪澇災害帶來的影響，更讓農民雪上加霜。許多學生家長表示：誰不想讓子女有出息?但是每人只有四五畝地，即使每畝地純收入100元，年人均純收入也只有四五百元，村上還要扣著，留那，哪有錢供子女念書?有一村學生家長干脆說：“念不起，念不起!書可以借舊的用，食宿費得自己花吧?一個月百八十元錢吶，上哪弄去?”

第二，校園厭學之風盛行。據統計，這46人中因厭學而輟學的有13人，占總數的28.3%。一些同學講，學習很沒勁——在學校學的，畢業后用不上;畢業后要用的，上學又不學。學習只是為了考學，不考學還費那么多勁干什么?多數家長表示：如今是繳費上學，自主擇業了，花那么多錢念書，還不一定能找到工作，倒不如提前就業好。由此可見，厭學現象的產生有其主客觀原因，并非全是學生的過錯。

第三，因師生關系緊張，學校收費較高等原因而輟學的4人，占總數的8.7%。一位不愿透漏姓名的同學說：“老師看不慣我，總找我的‘茬兒’，我也不愿意見到她!”據了解，其他輟學生也大都與老師關系緊張有關系，他們害怕見老師那張“嚴肅”的臉。

盡管我們的調查是淺層次的，我們歸納出的幾點“原因”也未見的完全合乎實際情況，但我們還是希望有關方面予以關注，從長遠計，把這些“流”向社會的輟學生動員回學校。

第三篇：淺論農村中學生輟學原因

淺論農村中學生輟學原因

作者：湯包友

義務教育已取得了輝煌的成績，但在一些農村，中學生輟學現象仍比較嚴重。當前農村面臨的首要難題,普及九年義務教育的最大障礙,就是農村中學生的輟學問題.治理輟學問題首先就要究其原因,我就通過對自己工作的學校進行調查并對調查的結果進行分析，原因主要有以下幾點。

第一，學生自身的原因

學生自己對學習的目的,在學校的紀律,對學習的興趣等等都對輟學帶來直接的影響,具體情況有以下幾點:

其一，學習目的不明。不少學生的學習目的與家長的送讀是一致的。他們不能用發展的眼光看世界，認識不到讀書是時代的需要.當他們一旦發現自己不是這塊“料”時，也就灰心喪氣了，尤其是成績差的學生厭學情緒更重。據我調查所知，這類學生占輟學學生的40%以上。

其二,部分雙差生由于學習基礎差,漸漸對學習失去了興趣,從而導致思想不求上進,在同學中得不到重視,在班級里得不到班主任和科任老師的認可,久而久之就喪失進一步求學的信心,同時還會做出一些違紀的事情來.比如迷戀網吧,打架斗毆等.因而極易流失.其三，被“情”所困。現今的孩子懂事得早、模仿能力強，稍不小心就走入了生活的誤區。比如學校三令五申不許唱“哥呀”、“妹呀”、“情呀”、“愛呀”之類內容庸俗的歌曲，有些學生校內唱不了，走出校門卻是一路歌聲一路情。老師要他們課余練筆，不少學生不是寫交友信就是寫直裸的愛情信。加之影視中愛情故事成災，不少學生因好奇模仿而墜入“愛河”。沉浸于愛河中的少男少女就忘了還要學習，他們能置學校的規章制度不理，學校管多了、嚴了，他們就逃離校園。2002年初三的我班就有一男生和另班的女生互通“戀愛信”被發現,那女生以為我會不顧情面地批評我班那男生,竟然為了他輟學在家,以此來消除對他的影響.第二，來自家庭的影響

家庭是孩子的第一課堂,父母是孩子最初的老師,家長的態度,素質,行為會給孩子留下深刻的影響:

其一，家長送孩子讀書目的不明?！稇饑摺飞嫌浝铣加|龍說趙太后，留下了這樣一句名言：“父母愛子，則為之計深遠。”目前，有些農民由于自身素質底，他們目光短淺，不能為孩子“計深遠”，只顧“現時利”。他們認為，對一個考不上大學的學生來說，讀多讀少并不重要，只要進了初中識得幾個字、數得清錢、做得了小生意就行。他們的算法是能賺錢了就讓他們去賺錢，加上省去送書的錢可謂雙豐收。近幾年我們鎮的花炮產業很紅火,就是小孩子手工插引也每天能掙個幾十塊錢,很多學生因此被家長叫回家去做花炮而輟學在家,家訪時家長竟然說“我孩子現在的工錢比老師的還多,老師讀書了又有什么用呢?”

其二，家長送讀熱心，但迫于經濟困難。俗話說：巧婦難為無米之炊。去年，我在勸學中遇上這樣一位家長，他快六十了還有一個兒子讀初二。由于本人身體素質差，一家兩口沒有什么經濟收入，他幾乎是變賣了家里稍值錢的每一件東西，撿了不知多少袋破爛，但仍是力不從心，最終還是無奈地把孩子從學校拉了回家。自然，這是一個比較特殊的家庭，但目前在邊遠貧困的山區仍有不少家庭溫飽難以解決，讀書所需的費用實在難以承受。2007年在我任教的班級里有位學生,母親疾病纏身,父親神經不是很正常,家里的開銷就靠有病的母親和她自己周末做煙花賺取,再加上弟弟上學,她連生活費都不夠,強烈的自尊心和自卑感使她選擇了離開學校.其三，父母的行為對孩子帶來的壞影響。我校原初三男生，其父一年四季沉迷于麻將桌上。打牌沒錢他四處借，兒子要學費卻分紋不給，甚至有一次把親戚給兒子的十多元買學習用品的錢都給掏上了牌桌,老師家訪時,他竟然坐在麻將桌上不下來,讓老師沒有說服他的機會,不幸的是,孩子從此無心學習,紀律松懈,幾乎就是父親的再版.還有些父母素質低下,遇事不講道理,動不動就和別人動粗,教育自己的孩子在學校別吃虧于別人,要自己的孩子以牙還牙,甚至到學校蠻橫無理,大大傷害孩子的面子,直接導致孩子離開學校.第三，社會不良因素的影響

社會是個大家庭,也是人生學習的大課堂,任何人都不能脫離和社會的聯系,包括學生.而學生正處于模仿性特別強的年齡階段,不良的社會現象卻給學生帶去了令人深思的影響:

其一，打工潮的不斷侵蝕。近幾年,隨著打工潮的不斷上漲,加上學生們生活經驗的不足,對外面世界的嚴重無知,在寒暑假親戚朋友的游說下,有大量的學生選擇了外出打工.他們看到的是打工人的瀟灑和回家的激情,卻看不到人家在外面的辛酸和勞累.本學期，我校一初三女生因成績不好，就偷偷逃離校園外出打工找回來后，她就再也沒走進學校了。筆者從輟學了的學生中調查發現，他們中有50%的步入了打工的行列。

其二，打牌賭博的不良風氣腐蝕了學生的靈魂。我從我校調查得知，我校有70%的男生會打牌.。有的學生常常晚上躲在寢室里打牌，賭錢,賭飯票等.走出校門更是無所顧及，經常十幾個同學聚在一起,“壓金花”,“壓三公”,無所不會,真可謂“氣勢宏偉”啊!輸了的就去敲詐勒索,偷盜錢物,有的就此走向犯罪的道路,老師管多了就不高興甚至干脆不再進校。

其三，來自網吧的誘惑。近年來，農村的信息發展步履很快，不少鄉鎮都連上了互聯網。網絡給我們帶來了居多方便，但同時，由于不少網吧管理不善、家長及老師引導不到位，使不少初中生陷入了深深的“網”中。農村學生對外面的世界了解不多，一走進網絡，他們的眼前盡是“萬紫千紅”。涉世不深的學生常常被網絡所迷住。我鎮有九家網吧，因經營者唯利是圖。常接納初中生，本學期，我校就有不少學生偷偷去上網。有半夜爬圍墻出去上網的、有走讀生早晨5點借口上學卻中途溜進網吧的，玩游戲、聊天，看黃色電影,他們樂此不疲。甚至還有極少數學生產生了想和網友見面的念頭。我校保衛科每周都要組織去查網吧,很多學生因此而感到上網的不方便,但網絡無限誘惑，導致了不少學生的厭學。其四，假文憑帶來的不利影響，誘使貪便宜者走“捷徑”。我曾經了解到,某一初二輟學學生，在外面混一年后回到家里，對正在讀初中的幾位同村伙伴說，考不起好的學校不如現在就不讀算了，我雖然初中沒有畢業，花點錢請人辦一個畢業證,到外面打工同樣有效，一個初中畢業證，老板根本就不去考證什么。弄得那些成績不好本就不想讀了的學生紛紛效仿而早早地步入了“打工崽”的行列.第四，來自學校本身的諸多因素

農村初中學生輟學的原因除了來自學生自己,家庭,社會三方面之外,還有來自學校內部的幾個重要因素:

其一,校內的欺辱行為.在學校內欺負人的現象正逐漸成為學校和學生家長頭痛的問題,有人認為這是社會不好,學校和老師管理不好和家長管教不好的問題,實際上并不是這樣的.欺負人也是孩子形成的能力之一.欺辱方式主要有這樣幾種:(1)排斥其于局外,使其孤立無援(2)敲詐勒索其物品和金錢(3)肆意譏諷騷擾(如藏東西,在書桌里放嫌惡的物品等)(4)語言威脅,使其陷入恐怖不安中(5)糾纏盯視其行蹤(6)給身體以直接暴力.受害者僅僅是忍耐,等時間過去,從受辱方的心理傾向來說,其影響是巨大的.往往使欺辱受害者對學校生活失去信心,對人心,將來,可信任的人失去希望,可直接導致受欺辱者轉學,輟學或加入流氓集團.其二,學生不登校問題.學生不登校是只學生在來學校的途中直接去了游戲廳或網吧,形成了學校見不到人而家長卻認為孩子去了學校.學生不登校的原因主要有:(1)家庭管理不夠(2)學校管理松懈(3)學校和學生家長聯系不及時

(4)學校周遍的誘惑場所太多.不登?，F象容易使學生對社會不良場所產生眷戀感,最有可能將社會的不良因素帶入學校,是學校欺辱現象和學校暴力的污染源.其三,心罰.,體罰學生.教育體制面臨的真正考驗,是教育體制如何去激勵學生的學習興趣.這意味著鼓勵每個學生建立起自尊,而自尊對每個學生的成長和發展都是至關重要的.傷害學生的自尊心無疑是教育的反面,會給學生造成無法彌補的內傷.我們把教師傷害學生自尊心的否定,譏諷,挖苦稱做教師對學生的心罰,把教師對學生人身的暴力或對學生的罰站,罰掃地,罰擦黑板,罰做同一道題若干遍等均稱做體罰.教師在學校中的心罰體罰現象依然存在,它是學生厭學,不登校而造成輟學的原因之一.其四,不合理的評估學生.(1)教師通過平時學生聽課的注意力集中程度來確定學生的平時學時態度是片面的(2)通過考試數學,語文,物理,化學,政治.外語等主要學科,并且以這幾科總分來來判斷一個學生的學習水平,智力水平和能力水平是極不合理極不科學的評估方式.(3)學生----教師學校的單向選擇行,教師有權利選擇學生而學生無權利選擇老師,這是急待解決的問題.不合理評估會消殺學生的自尊自信,進而使學生厭學,最后輟學.中學生是社會的未來,是提高全民素質的重要團體,讓我們共同來關注中學生的輟學問題,找原因,想對策,把輟學人數控制在最少,逐漸使輟學實現“0”記錄.2010年11月

第四篇：農村中學生輟學原因

農村中學生輟學原因分析及對策研究

黃稍中學袁善力

【摘要】：隨著教育法的逐步普及,我們在中學教育階段已經取得了巨大的成績。但我們不得不看到,農村中學生輟學現象仍然十分嚴重。我們從家庭、學校、社會和學生自身幾方面進一步探索和分析隱含在輟學現象背后的深層次原因,并提出解決中學生輟學問題的建議和對策。

【關鍵詞】：農村教育 中學生 輟學現象 原因分析 農村中學 外出打工 素質教育 對策研究 農村家庭

農村教育是國民教育的基礎，普及九年義務教育能順利進行，體現教育制度公平，教育的均衡發展，農村教育占著重要的作用。但是，現在農村中學的輟學令人擔憂，我本人任教的這所學校就是一所農村學校，我在這所學校工作已經有十年，期間我發現現在輟學的人數較幾年前有上升的趨勢，分析其原因，認為有下面幾個方面：

一、家庭原因

1．父母雙方外出打工，孩子無人照管而輟學。由于受到打工熱潮的沖擊，很多家庭都是夫妻二人雙雙外出打工，子女寄養在祖父母、外祖父母處，有的甚致將子女單獨留在家中，兩位老人要照看少的三、四個，多的七、八個孩子。雖有老人的照料，但老人年老體弱，心有余而力不足，加上生活的困難、勞動的艱辛、思想、教育方法的陳舊，對于小孩出現的問題不能正確的引導，對于他們學習上的輔導與幫助更是無能為力。這點只是前幾年學生輟學的主要原因。但近幾年特別是國家免除學雜費后這些已經不是我們地區學生輟學的主要原因了，學生的厭學心理，學生家長的觀念落后，農村教育與農村經濟發展的不適應，學校傳統的教育方式才是造成學生輟學的主要原因。

2．在廣大的農村特別是尚處在貧困線的農村，雖說實行了“兩免一補”，但有的農村家庭學生在學習中如果購買學習用具比如復讀機、科學計算器、作業本、教輔資料等就成問題，在調查中，這類學生大約占20%，一方面是家庭經濟不寬裕，一方面是學生的自卑感；這些學生并不是不想上學或者說并不是不想好好學習，而是因為別的孩子的學習用品都有而他（她）沒有，產生自卑感，再加上生活的壓力于是就輟學了。

二.自身原因

學生厭學是輟學的直接原因。厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。其主要特征是對學習厭惡、反感，甚至感到痛苦。厭學的一個直接后果就是導致學習效率

下降，直到逃學、曠課、輟學。我通過大量個案分析及工作實踐, 我發現我校的學生厭學的比例已達到30%～40%，而且還有進一步提高的趨勢。這部分學生的主要表現為上課不認真學習，課后不能完成作業，精力主要放在吃、穿、攀比上，愿意玩一些新奇的東西，如上網吧、去游戲廳、甚至有些還參與村里面的賭博等。一切以“我”中心，對集體的事不聞不問，對不良現象視而不見，充耳不聞。心中無理想，行動無準則。其主要原因為：

1、學習本身的局限性

為了普及九年義務教育，學校就取消了升留級制度，每個學生可以從小學一年級一直讀到初中畢業。其中有些學生接受能力較強，有些接受能力較差，有些學習比較專心，有些學習比較隨便，紀律散慢，年長月久就產生比較大的差距。對這樣基礎差距大的學生們，使用同樣的教材，采取同樣的教法，有些學生可以接受，有些學生就接受不了，況且初中的教材比小學多了，知識也深了，學生越學越感到困難、吃力，因為他們看又看不懂，聽又聽不懂，所以只好弄東西，刻課桌，或者與同桌講話，甚至干脆伏頭睡覺，老師發現后批評幾句或找他談話，心里又不舒服，久而久之，對學習就產生厭煩，進教室就像進監獄，度日如年，所以不想讀了。

2、學生學習動機不足或不明確

在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動，并使活動朝向某一目標的內部心理過程或內部動力。中學生動機不足或不明確的現象極為嚴重。其原因有：由于學生年紀較輕,自控能力弱、貪玩、易于沖動。有的學生學習不好，自暴自棄，思想消極，不能認識學習是可以通過努力來提高。另外家庭的溺愛，生活中的小皇帝，從小生活一帆風順，沒有受到過任何挫折，一經受到一點小挫折或打擊就意志消沉一蕨不振，失去學習的興趣。學生本身對為什么學習不明確。學習是為了應付家長或者只是有書讀就可以，甚至有些認為一個星期來學校玩玩幾天，后面還有國家補助多爽。根本談不上有理想和抱負。

3、學生學習情感淡漠，缺乏興趣

造成學生學習情感淡漠的原因是多方面的。首先，學生課業負擔過重，學生學習時間長，導致學生興趣下降。其次，教師教法陳舊、師生情感不良。中學生學科情感的產生，往往源于他們對學科教師的情感。一個老師德高望重, 從自然威信到學識水平、治學態度、教育教學能力等各個方面, 贏得了學生的愛戴,他們必然對這位老師所教的學科抱有濃厚的興趣。相反，師生情感不良，學生對教師沒有好感，他們就會不喜歡這位老師，由此發生情感遷移, 孩子們很可能就不喜歡這位老師所教授的學科了。學生長時間不喜歡某一學科的學習,很難說不產生厭學情緒。

三、學校原因

1.校管理：一方面學校管理的不力。老化、呆板、枯燥無味的教育方式，不能吸引學生。另一方面，學校定位不準確，仍以分數為衡量學校好壞、班級好壞，教師教學水平的好壞，這樣必定會使教師急功近利，把考試中經常出現的題翻來覆去的講和做，甚至要求學生背誦下來；還會出現教師不顧學生承受能力，用打時間仗、試卷仗來提高教學質量，學生的課余時間少得可憐；還會出現體罰或變相體罰后進生達到死記硬背之目的。加上音、體、美活動受到限制，學生喪失樂趣而厭學。真是應試教育大吹大擂，大行其道，素質教育微弱無聲，根本找不到素質教育的影子。這樣下去又有多少個學生很樂意來學校學習呢？

2.教師因素：一方面，由于農村中學工作條件艱苦，學校待遇低。一些優秀的教師為了更充分地展示自已的能力，到條件、待遇更好的地方任教。另一方面，個別教師對紀律差、學習差的學生不能正確引導，耐心教育，而是采取歧視、冷嘲熱諷、體罰等，導致學生厭學。其次，教師兩級分化嚴重，有的教師只能上低年級，不能跟班，但是這一部分教師往往是學校領導的得意人才，因為這一部分教師對領導的位置沒有威協。有能力的教師往往受到領導的壓制而無法發揮出自己的才能。就拿績效工資分配來講，能做個小小領導補助的課時量就頂得上你一個老師辛辛苦苦上的一周課時，嚴重打擊了老師們的積極性。

四、社會原因

1.影視。影視的確給我們的生活帶來了很多的信息和娛樂，為了增大收視率，一些對兒童不宜的節目頻頻出現在電視屏幕上，如兇殺、戀愛中的接吻。這些都起著潛移默化的作用。他們時刻都在想去模仿這些成人的一幕，從而出現早戀、打架等不良行為。

2.分配制度的改革和打工熱潮。由于現在分配體制的改革，許多家長認為現在讀書沒有用即使讀大學回來不包分配，枉費金錢和精力，還不如現在出去打工掙錢實在。加上同齡人打工能掙錢，談起的花花世界，掙錢的容易，花錢如流水的瀟灑，令學生們羨慕不已，于是他們輟學參加了打工大軍。

根據上述的各種原因，要做好保學控輟工作應從以下幾個方面著手：

1.加強思想教育。利用各種機會對學生及學生家長進行《九年義務教育法》、《教育法》和《未成年人保護法》的宣傳。使學生及學生家長充分認識到知識的重要性和求學的必要性，使其深刻領會接受教育是法律賦予的權力和義務，真正樹立熱愛學習、熱愛知識的意識，積極投入到義務教育中來。

2.嚴格控制父母雙方外出打工。要求有適齡子女的父母切實落實子女的入學,保正子女的正常生活起居,督促子女的學習.對于未能落實子女入學的父母不準外出打工。這方面需要政府大力支持，想方設法能讓更多的人就近就業。應當從增加農民收入來考慮，作為長期工作在農村，與農村息息相關的我深深地體會到，增加農民收入是刻不容緩的，但在廣大農村增加農民收入又是何其難。這方面國家早已有政策，鼓勵農民增收。

3.加強學管理體制，改進教學模式，盡快將應試教育轉變到素質教育中來，采用各種教育手段，開展豐富的課外活動吸引學生，使學生熱愛學校，熱愛知識、慮心求學，對于差生要采取行之有效的方法進行轉化。同時，要加強師風師德的建設，加強政治理論學習，定時定量對每個老師進行培訓提高教師素質。要真正做到能者上的激勵機制。切實落實“多勞多得”，向班主任骨干老師傾斜的績效分配宗旨，不要把績效變成“職效”。不能總向有職位先傾斜，這樣下去必定影響學校的和諧，不利于教師及學生的成長。

4.建立合理的幫扶機制，促進貧困生的入學。學校應采取各種渠道對貧困生的幫助，比如，在校內建立“一幫一”的幫扶機制、爭取社會各界人士的支持和幫助。國家的補助一定先優先考慮那些特別困難的學生，這樣就解決了學生的后顧之憂，使學生安心學習。

5.發展特農村色教育。農村教育應定位于“農”，應瞄準本地的優勢結合鄉土教材，配合相關的實踐活動，學生感受所學知識與生活息息相關，學有所用，對學生將產生極大的吸引力，學生的學習積極性將會大大提高，厭學情緒將大幅降低。

6.加強家庭、社會、學校的支持和配合，密切與學生家庭的聯系，發揮學生家庭的教育作用。但家庭教育有其局限性，需要學校的指導和幫助。主要采取的方式有（1）個別聯系。（2）家長會。（3）開放日活動。（4）教育講座。（5）成立家長委員會。作為貧困地區農村來說個別聯系比較切合實際。這里面可以采取以下幾種方式：（1）家庭訪問、學生來自不同的家庭。每個家庭的居住條件和經濟狀況不同，父母的思想水平、文化教養和從事的職業不同，對子女的教育重視程度、教育思想和方式也不一樣。有的家長重視子女教育，而且教育有方；有的卻不重視或者重視，但教育方法不當；故學校班主任走訪家長熱情、誠懇地合作。事實求是地全面地向家長介紹學生在校的情況，他們的優點和缺點；虛心聽取家長談孩子在家的表現和對學校工作的意見；互相尊重、信賴，以協作的態度與家長一道研究教育問題，落實教育措施。（2）書面聯系，當學?；虬嗉壱_展重大教育活動，或有得要情況需要告訴家長 可用“告家長書”或者采取“通信”方式，在學生手冊上簽署意見，也是和學生家長書面聯系的一種方式。（3）

邀請家長來校，為了及時處理好學生中突發的一些嚴重問題，必要時，學?；虬嘀魅螒埣议L來校談話，研究和解決。談話前，學校領導或班主任應作好充分準備；談話和研究、解決問題的過程中要尊重家長；不允許泄露家長要求保密的內容。

總之，防止學生的輟學工作任重而道遠，希望社會各界人士共同關心他們、幫助他們，使他們能重返校園這是我們共同的心聲。

第五篇：淺談農村中學生輟學原因及對策

淺談農村中學生輟學原因及對策

山東省安丘市景芝鎮浯河中學

隨著近幾年義務教育階段“兩免一補”的實行以及農村人均收入的提高，中學生輟學的原因已經由過去的經濟原因占主導因素轉變成了非經濟原因占主導因素。雖然輟學有所減少，但是由于種種原因,農村中學生輟學現象還是比較嚴重的。那么導致農村中學生輟學的原因有哪些呢?我認為大致有以下幾點：

一、厭學

調查顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的原因。農村初中輟學生中，多數對學習產生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。初中學生厭學的主要原因是對學習沒有興趣。學生從小學升入初中后，學習的科目一下子增加到至少7科，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。學生說，一科還沒有學明白，其他學科的內容就又上來了，好像有學不完的內容在等著自己，時間長了對學習的興趣逐漸減少，越來越覺得學習是—種負擔。

二、“讀書無用論”

根據有關統計資料，從農村小學進入初中、考入高中，繼而進入大學的學生僅為農村學生總數的25％；絕大多數的農村孩子，無論是初中、高中還是職業高中的畢業生，完成相應學業后都要回到農村。因而在大多數農村學生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學讀書，其結果都是要回到農村，讀書在相當程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學期間的教育

成本不斷增加，收費連年增長，畢業后又面臨著就業的壓力，因而對于少數即使能夠升入大學的佼佼者而言，上學也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農村學生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學業不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現實中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負責照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學習上的幫助少之又少，很多孩子因為父母外出打工而出現成績下滑的現象，由此對學習失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結幫拉派到處游蕩，留戀于網吧，荒廢了自己的學業。

以上是我們對中學生輟學原因的分析，針對這些情況,我們應該采取哪些措施和手段，來解決農村中學生的輟學問題呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、家長應根據學生本身情況，確定目標和方法，對子女的學業要實事求是，不要過高要求。家長要學會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發現學習的樂趣，克服厭學情緒。教師應樹立以人為本的教育觀念，學習貫徹素質教育，而不是一味追求升學率。培養孩子們的學習興趣，幫助學生從小事中悟出大

道理，關心學生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉變家長觀念，當今社會是經濟知識競爭的社會，讓家長認識到只有讓孩子通過學習掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應社會。

三、對留守兒童學校要特殊關照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導老師，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，開通教師——監護人、教師——家長熱線，增加學校和家長、監護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時，促進戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學會更好。