第一篇：聽劉德武老師課有感

聽劉德武老師課有感

孟小魚

有幸聽了劉德武老師執(zhí)教的兩節(jié)數(shù)學(xué)課，通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我的收獲是多方面的：

一、一節(jié)好課首先老師的語言要簡潔，明了，評價語言具體、實在，具有承上啟下的啟示作用。例如：在教學(xué)《求周長難嗎？》一課時，劉老師開課直接就問：“求周長難不難？”有的學(xué)生說難，有的學(xué)生說不難。沒有任何拖沓的語言，接著劉老師就通過出示練習(xí)，讓學(xué)生在實際體驗中感受求周長到底難不難。

1、讓學(xué)生求給定數(shù)據(jù)的長方形的周長、正方形的周長、三角形的周長、4角星的周長。求完之后，再次追問：“求周長難嗎？”學(xué)生答：“不難?！?/p>

2、求復(fù)雜圖形的周長。接著，劉老師又出示了臺階，領(lǐng)獎臺，菜地等圖形的周長讓學(xué)生來求，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，任何一個復(fù)雜的圖形都可以轉(zhuǎn)化為簡單圖形來求周長的時候，及時追問：“求周長難嗎？”學(xué)生答：“不難。沒有多余的一句話。點到為止。

二、名師上課讓我想起這樣一句話：“談笑間，強虜灰飛煙滅?！边@時可改為“談笑間，知識皆被掌握?！蹦欠輳娜葑匀纾欠轂t灑自信，令人嘆服！這里我也明白了知識底蘊深厚的人，越是平易近人，越是

返樸歸真，親切自然；越是無知的人才會目中無人，驕傲自大，矯揉造作。

三、一節(jié)好的課時刻在滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維。如劉德武老師的這節(jié)課中，出示了多個復(fù)雜的圖形讓學(xué)生來求周長，學(xué)生通過老師的引導(dǎo)，親身體驗到了不管是多么復(fù)雜的圖形都可以通過平移或是旋轉(zhuǎn)的方法，將它們轉(zhuǎn)化為已經(jīng)學(xué)過的簡單圖形來求周長，就在這一次次的嘗試中，劉老師向?qū)W生們滲透了數(shù)學(xué)中的轉(zhuǎn)化思想：把陌生的轉(zhuǎn)化為熟悉的，把復(fù)雜的轉(zhuǎn)化為簡單的。

四、使學(xué)生成為知識的主動探索者。新課程理念認為：“教學(xué)的過程就是活動的過程，讓學(xué)生在活動中體驗、感悟、認識、應(yīng)用?！边@兩節(jié)課，劉老師緊緊圍繞教學(xué)的重點、難點，創(chuàng)設(shè)每個教學(xué)活動情境，讓學(xué)生親自觀察、討論，充分發(fā)表自己的想法，老師成為教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。學(xué)生成為知識的主動探索者。既充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又突出了教師的引領(lǐng)作用，兩者的關(guān)系處理的恰到好處。

五、劉老師上的課非常實在，無作秀之感。他設(shè)計的教具新穎別致，實用性強，操作簡單，利于學(xué)生的觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。其次，劉老師這節(jié)課，重點突出，始終以用轉(zhuǎn)化思想求周長為主線，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都緊緊圍繞“如何通過平移或是旋轉(zhuǎn)的手段進行轉(zhuǎn)化”來設(shè)計，符合小學(xué)生的認知特點，因而吸引住了學(xué)生的注意力。學(xué)生的轉(zhuǎn)化形式多樣，有小組活動，也有個人思想，課堂氣氛挺活躍的。

劉德武老師屬于理論專家，他的理論知識很多，正因為學(xué)識淵博，所以他的課，他的講座能深入淺出地講些我們似乎知道但不是真正懂并運用于實踐中的理論。他的一切教學(xué)、思考背后都有理論來支撐。他在上課、報告中穿插的起點綴作用的語言，對我們能起到終生影響的啟示作用，這些語言更令我們受益，引起我們的思考。是比所學(xué)到的知識更令人回味、琢磨的東西。所以兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，也告訴我應(yīng)從各個方面提高自己，因為：讀政治書，養(yǎng)大氣；讀業(yè)務(wù)書，養(yǎng)才氣；讀文學(xué)書，陶冶情操；讀史書，使己明智；讀諸子百家，思圓行方。

兩節(jié)課的學(xué)習(xí)也使我明白一節(jié)好課應(yīng)做到：

1、老師的一節(jié)課應(yīng)不僅僅是對知識的教授，更應(yīng)能對學(xué)生的一生發(fā)展起到一定影響。無論是為人處事方面的，還是興趣等等各方面。

2、另外就是專家說的：讓學(xué)生帶著問題進來，再帶著問題出去。如果帶著出去的問題與進來時的問題是同一個問題，是教學(xué)的失敗；如果帶出去的問題比進來時的問題高了一個層次，則是教學(xué)的成功。

3、課堂上你設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)有一定的理論做支撐，這樣的課上起來才會心中有數(shù)。

4、老師設(shè)計的每個數(shù)學(xué)游戲、講的故事等也要有一定數(shù)學(xué)思想的支撐，這樣你的課對學(xué)生的影響是深遠的。

5、這是很重要的一點：讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)。即提高他們的興趣。

6、如果我們把每次教學(xué)、育人當(dāng)成一種研究，一種實驗，這樣工作是不是充滿樂趣呢，這樣的工作一定會讓人精力充沛地去完成。

總之，我很喜歡劉老師這樣的課，喜歡看，喜歡學(xué)。他是我努力學(xué)習(xí)的榜樣。

第二篇：聽劉德武老師的課有感

聽劉德武老師的課有感

王凌雁

學(xué)校組織我們到實驗一小的報告廳中觀看了劉德武老師的數(shù)學(xué)課《有余數(shù)除法復(fù)習(xí)課》、《位置與順序》，讓我感受頗深。

一、教師語言有藝術(shù)的魅力。

當(dāng)我聽著劉師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能帶領(lǐng)學(xué)生重溫校園生活片段，引出狹小的課堂，深入人的心靈深處。劉老師在教學(xué)時，他讓學(xué)生一邊觀看圖片，一邊聽老師的介紹，聲情并茂的語言勾起了學(xué)生思緒。

教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。老師扣人心弦的過渡語言，烘托了課堂的氣氛，同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解知識奠定了基礎(chǔ)。

二、自學(xué)和合作、開放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新。

老師在課堂上必須簡明扼要、突出重點、說明難點，在有限的教學(xué)時間內(nèi)，準(zhǔn)確而迅速地傳遞知識信息。深度知識由淺入深，精講精練。淺顯知識點到為止。努力使課堂形成輕重緩急，張馳結(jié)合，讓學(xué)生始終于緊張而興奮的狀態(tài)。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，我們是能辦到的。

三、這些課教育學(xué)生做真人。

“千教萬教。教人求真；千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人”為素質(zhì)教育之首。這些課能關(guān)注學(xué)生的生活，教育學(xué)生做真人。一句教育名言說得好：“什么是教育，那就是學(xué)生把在學(xué)校所學(xué)的東西都忘記以后剩下的東西?！蔽蚁?，我們每一位教師在上完一堂課后，該問問自己：當(dāng)學(xué)生把這堂課所學(xué)的知識點忘記以后，還剩下些什么？十年，幾十年以后，當(dāng)學(xué)生把所學(xué)的知識全忘掉以后，我們給他們留下些什么？我們的教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的能力，留下他們真正需要的。

我感到在這短短的時間里,讓我近距離地接觸了名師,聆聽名師的示范課，從中我領(lǐng)略到每個名師的教學(xué)風(fēng)格，深厚的教學(xué)功底，及精湛的教學(xué)藝術(shù)。這些名師不但關(guān)注學(xué)生，把握數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法和數(shù)學(xué)思想，而且更關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度價值觀，讓人耳目一新。

在以后的教學(xué)中，我將更加努力學(xué)習(xí)，取長補短。在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)方面去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分利用學(xué)習(xí)機會積淀教學(xué)素養(yǎng)，亮麗自己的教學(xué)生涯。

第三篇：聽劉德武老師的課有感

聽劉德武老師的《找規(guī)律》有感

孫莉潔

在周末，我有幸參加了一個有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)的研討會，聆聽了多位名師的優(yōu)秀示范課，其中，劉德武老師的《找規(guī)律》一課，更是以巧妙地教學(xué)設(shè)計，嚴(yán)謹而風(fēng)趣的教學(xué)語言，輕松活潑的課堂氛圍而給我留下了深刻的印象。

整節(jié)數(shù)學(xué)課下來，劉老師并沒有讓學(xué)生們?nèi)ビ霉P寫或畫，而是采取了一種 “讀”的方法，他的表情和動作都感染著學(xué)生，使學(xué)生越讀越起勁，越讀越有節(jié)奏，規(guī)律自然感悟出來了，學(xué)生學(xué)得非常有趣。在“找規(guī)律”這節(jié)課中，從找規(guī)律、用規(guī)律、愛規(guī)律三個環(huán)節(jié)引導(dǎo)一年級的小朋友經(jīng)歷了層層遞進地數(shù)學(xué)思維的穿越，孩子們非常有興趣地參與到了這一次次的思考中。在劉老師的這節(jié)課上孩子愛說愛動的的天性得以自然的表露，讓孩子從心理上覺得課堂沒有那么神圣，完全可以在又說又笑中學(xué)到該學(xué)的知識，課堂真正成為學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的樂園。老師教的簡單，學(xué)生學(xué)的輕松。

在聽課過程中，我不時地思考，為什么學(xué)生那么會說？為什么名師的課堂上孩子們覺得數(shù)學(xué)那么有趣呢？我也一直在追問自己：以前教一年級《找規(guī)律》時為什么就沒想到讓學(xué)生“讀”呢？讓學(xué)生“讀”出規(guī)律不是更直觀、清楚、明白？也許，我們更應(yīng)該努力鉆研教材的把握與學(xué)生的學(xué)情，在于傾聽更應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生正確的思考及表達。

另外，劉老師注重學(xué)生對規(guī)律的語言描述，以什么為一組，重復(fù)出現(xiàn)，抓住了規(guī)律的本質(zhì)，使這節(jié)課在游戲中不知不覺中講得通徹易

懂，同時又非常遵循學(xué)生的認知規(guī)律，由淺入深，深入淺出，整節(jié)課的整個流程設(shè)計看似簡單卻環(huán)環(huán)相扣，尤其是課件的運用恰到好處，由簡單“紅球籃球”挖陷阱到“紅球籃球籃球紅球紅球籃球籃球紅球”重新認識異同，由有規(guī)律的內(nèi)容到無規(guī)律的內(nèi)容，用有規(guī)律來襯托無規(guī)律，發(fā)現(xiàn)“一組、重復(fù)出現(xiàn)”，從“紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球、紅球、黃球、紅球”這么難以辨認的復(fù)雜規(guī)律，到像“紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、紅旗、綠旗、紅旗、綠旗、綠旗、A、綠旗、紅旗、綠旗、B、紅旗、綠旗、C”以及“1（）2814（）8142（）”這些思維性非常強的問題。每個環(huán)節(jié)緊密相扣，層層推進；充分尊重一年級學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律——好動，注意力集中時間短，于是認真組織好每一次的活動環(huán)節(jié)，看似緊密卻又活動充分。

練習(xí)設(shè)計精彩，環(huán)環(huán)相扣，單題拓展為多題，橫縱連貫，學(xué)生的思維得以充分開發(fā)。但也有一個不成熟的思考：如何有效的把握“找規(guī)律”與“數(shù)感”的聯(lián)系，后進生的關(guān)注與實際教學(xué)中對后進生的輔導(dǎo)怎樣有效開展。劉老師的課不是單純的教師教、學(xué)生學(xué)，而是為學(xué)生提供了自由發(fā)揮，處理問題的空間，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。例如在教學(xué)中教者出現(xiàn)獅子、大象、獅子、大象這樣的圖片然后問學(xué)生：“這一組里有什么？”接著出現(xiàn)蛋糕、漢堡、冰激凌這樣反復(fù)的圖片，讓學(xué)生說出這一組有什么，有什么辦法讓人家知道他們是一組的？等等，就這樣讓學(xué)生自己通過

動口、動腦去解決，對于學(xué)生一時想不出來的問題，劉老師就耐心的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo)。

通過今天的學(xué)習(xí)，使我進一步明白作為數(shù)學(xué)老師，我們可以不準(zhǔn)備多么花巧的環(huán)節(jié)、豐富多彩的教學(xué)設(shè)計，樸實而簡單實用的教學(xué)設(shè)計，一樣能上得一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課！我要向劉德武老師學(xué)習(xí)，繼續(xù)努力！

第四篇：聽劉德武老師授課有感

路 漫 漫 其 修 遠 兮

----聽劉德武老師授課有感

莊河市向陽小學(xué)姜肖

聽劉德武老師授課是第二次。從第一次聽他的課就給我留下了深刻的印象，他的課實在，無作秀之感覺，他設(shè)計教具新穎別致，實用性強，操作簡單，利于學(xué)生觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。

劉德武老師的講座深深激發(fā)了我對數(shù)學(xué)教育研究的向往。同時，又深感自己需要學(xué)習(xí)的知識太多了，各方面的教育教學(xué)技都亟待提高。劉老師在上《找規(guī)律》、《密鋪》之后，又為我們精彩的講授了《交則通 通則透》。劉老師幽默的教風(fēng)，詼諧的語言，睿智的教育理念，鮮活的教育案例，都深深的吸引著我、感動著我。同時也讓我明白一節(jié)好課是怎樣來的，作為一名老師要做什么。

1、把課上的扎實。每節(jié)課應(yīng)該是有意義的課，學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力，在過程中產(chǎn)生了良好的、積極的情感體驗，并激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的強烈需求，而且越來越主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

2、把課上的充實。每節(jié)課應(yīng)該是有效率的課。首先面對全體的效率，其中包括了好的、中的、有困難的學(xué)生都具有不同的效率；其次，是效率的高低，如果，沒有效率，或者只是對少數(shù)學(xué)生有效率，這都不能算是一堂好課。

3、把課上的平實。每節(jié)課應(yīng)該是常態(tài)下的課。劉老師說我們上課時最好是上到哪里就上哪里。由于長期受公開課的影響，一遇到有人聽課，容易出的毛病是準(zhǔn)備過度，這樣教師很辛苦，學(xué)生很興奮，到了課上變成把準(zhǔn)備好的東西背一遍，表演一下。雖然備課對教學(xué)、對教師提高有重要作用，但課堂是有其自身的價值的，相互的討論、思維的碰撞，互動生成就是其價值的最好表現(xiàn)。借班上課要不得，且要淡化公開課的意識，不提“公開課”這個詞，強調(diào)上研究課，而且，不管聽課者的身份有多高，教師盡量要做到旁若無人，因為，你是在為學(xué)生上課，不是上給聽課的人聽的。

4、把課上的真實。每節(jié)課都應(yīng)該是有待完善的課。任何課都不可能是十全十美的，如果是，那么假課的可能性就比較大，這種課是真實的、不粉飾的，因此是值得反思的，需要去重建的。只要是真實的，總是有缺憾的。

“教師講什么并不重要，學(xué)生想什么比這重要一千倍。”總之，劉老師的講座讓我明白，我們要上真實的課，每節(jié)課都要為學(xué)生的著想，為每一個學(xué)生著想。要對學(xué)生未來發(fā)展負責(zé)，讓學(xué)生得到可持續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，發(fā)掘潛能潛力，適應(yīng)時代需要，適應(yīng)未來發(fā)展，從而成為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的后備人才。

路漫漫其修遠兮，在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，以名師為榜樣，努力形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，為家鄉(xiāng)的教育事業(yè)奉獻自己的光和熱！

第五篇：聽劉德武老師《密鋪》一課有感

要想學(xué)生有智慧，教師必須先有智慧

——聽劉德武老師講座有感

鄭東新區(qū)眾意路小學(xué)趙萬麗

劉德武老師是小學(xué)數(shù)學(xué)界的泰斗。他的課實在，無作秀之感覺，他設(shè)計教具新穎別致，實用性強，操作簡單，利于學(xué)生觀察，利于學(xué)生思維的培養(yǎng)；他的課深入淺出，步步為營，環(huán)環(huán)相扣，更注重滲透數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維；他從容自如瀟灑幽默，親切自然……。每一次聽他的課，我都好似經(jīng)歷了“看山是山、看山不是山、看山還是山”的人生三境界，讓我一次次明白，看似數(shù)學(xué)問題，實際上又不是數(shù)學(xué)問題，而是生活的高度提煉。要想在生活中找到數(shù)學(xué)問題的原型，教師就必須是一個深入生活的智慧人，只有深入生活的智慧教師，才能在課堂上啟迪學(xué)生的智慧，引領(lǐng)孩子們走過“看山是山”的境界，到達“看山不是山、看山還是山”的境界。下面我就2014年3月30日，在鄭州信息統(tǒng)計學(xué)院聆聽了劉老師的《埃舍爾和他神奇的騎馬圖——密鋪》一課中的幾個鏡頭，分享一下劉老師的智慧：

1、課題的改變，初顯劉老師的智慧。《密鋪》是人教版四年級下期的一個獨立單元的課。這節(jié)課的內(nèi)容比較難，學(xué)生不易掌握，很多教師在實際教學(xué)中要么避開之，要么蜻蜓點水，粗略講過，反正考試也不會考。就拿我而言，雖然從教二十余年，但教學(xué)這一節(jié)課時，也往往是用簡簡單單的《密鋪》兩字作為課題，而劉老師的課題，不僅給人以新奇感，更重要的是他把數(shù)學(xué)問題與名人以及名畫聯(lián)系起來，給人以厚重感。這小小的改變，就可看出劉老師對數(shù)學(xué)教材研究的深度，就不能不是我自慚形穢。

2、挖掘教材中蘊含的數(shù)學(xué)思想，彰顯劉老師的智慧。“《密鋪》一課難教，所以只要讓學(xué)生知道即可?！边@一直是我對這節(jié)課的看法，“簡單的思維決定了我對教材的簡單處理”。在教學(xué)時，我總是簡簡單單地教學(xué)完例題就算完事，可看看劉老師對這節(jié)課的處理，不僅有數(shù)學(xué)思維的介紹（批評性思維和合作性思維），還有對密鋪作用的介紹，更有對密鋪與其他知識聯(lián)系的溝通介紹（劉老師溝通了密鋪與計數(shù)原則、搭配知識、語文作文句子），使學(xué)生在溝通學(xué)習(xí)中，進一步掌握密鋪時要注意的兩個方面：無縫隙、無重疊。當(dāng)我聽到這里的時候，我的心里已經(jīng)不是佩服那么簡單了，更多的是震撼，震撼于一名老者對知識的融會貫通，震撼于一名名師的智慧了。

3、“交通，交通，交則通，通則透”——發(fā)現(xiàn)生活用語中的數(shù)學(xué)涵義，劉老師的智慧令人嘆服。

授課結(jié)束后，劉老師做了題為“交則通，通則透”的數(shù)學(xué)報告，在報告中，劉老師詳細地講述了將這節(jié)課的原因，指出很多教師在平時授課時往往把教學(xué)重點放在了“你發(fā)現(xiàn)什么樣的圖形才能密鋪？”，而劉老師對所有的教師提出兩個問題，“發(fā)現(xiàn)有什么價值？不上這節(jié)課學(xué)生會有什么損失？”讓大家思考，最后，劉老師奉勸老師們在教學(xué)中“不要把知識放在第一位，應(yīng)該把數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法放在教學(xué)的第一位”、“讓學(xué)生在想象中再創(chuàng)造”、“越是重要越不要直接給學(xué)生”、“幫助學(xué)生溝通知識間的聯(lián)系，形成‘通感’”、“交通，交通，只有交，才會通，不交不通。這里的交，放在數(shù)學(xué)中，就是知識的聯(lián)系，知識的溝通”……太多了，劉老師的一篇報告，這樣的智慧語言不勝枚舉。如果說他的課啟迪了學(xué)生的智慧，那么他的報告，則是啟迪了同為師者的我的智慧。

我們經(jīng)常說，“課堂上要重視對學(xué)生思維的培養(yǎng)，重視對學(xué)生智慧的啟迪?！笨墒牵绻幻處熤粫毡拘?，只會見一說一，從來不去思考“教材”深層的思想、不去探尋數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)在生活中的模型，又怎么啟迪學(xué)生的智慧呢？是啊，一個沒有智慧的教師，要想教出智慧型的學(xué)生，那就是天方夜譚。所以，為了孩子們，讓我們學(xué)習(xí)起來，努力豐富自己的知識，積極探尋數(shù)學(xué)的秘密，盡快使自己也聰明起來吧！

2014年4月28日