第一篇：中學生打架的原因及及對策

【學生安全教育講稿】

中學生打架的原因及及對策

現在的中學校園不時的會發生學生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認為，中學生打架的原因極其復雜，既有中學生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個學校教育工作者，筆者想從以下幾個方面做些分析。

主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡單。中學生正處在青春期，正確的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調節能力低下；感情容易沖動，遇事相當不冷靜，更不會考慮后果；爭強好勝，表現欲望強烈，愛管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強等。

2、學習成績相對低下，上進心不強，無事找事。如今的中學生，多數是獨生子女，嬌生慣養，更有一些學生各科成績門門不及格，經常挨批，產生厭學、逃學、輟學的思想，上課睡大覺，下課亂逛游，整天無所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀律啊，統統丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對同學大打出手。

客觀因素：

1、社會環境的不良影響。要說近幾年，社會治安情況相對以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國”、“構建和諧社會”、“打黑掃惡”，各地“110”的認真負責等等。但是，仍有一些不良風氣在影響著中學生。鄰里鄰居的爭吵，社會青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學生。電視、網絡、書報上的一些不健康的內容，諸如武打片、恐怖片、網絡游戲等過分渲染兇殺、暴力等，這些都會腐蝕模仿能力較強的中學生。一次在處理兩個高年級男生打架的時候，一學生居然說出了“風風火火闖九州，該出手時就出手，大不了賠點錢。”我們的中學生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了。總之，社會這個大學校，沒有為青少年的健康成長創造更純凈良好的教育環境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對正在成長中的中學生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學生。有些家長教育方式簡單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個暴力家庭的教育環境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學生，享受不到應有的父愛、母愛，自卑感強，不允許受到同學的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學生也容易滋生打架念頭。我們學校有這樣的一個學生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說孩子也很乖，學習成績也行，就是容不得同學們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費盡口舌，一點也不起效。無奈，我們只好到班上教育其他同學，當然這位同學回避。這樣的學生由于不健康的心理，才會產生不正常的行為。

3、學校教育的失敗。一臺合格的機器，才會加工出合格的產品。學校教育在中學生學習生活成長的過程中起著相當關鍵的作用。但是現在的中學教育卻存在著許多不盡人意的地方。“素質教育”以分數衡量老師，評價學生，學生在校期間，課業負擔重，課余文體生活單調，又容易被擠占，設置的體育、藝術等學生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績壓力，就書教書，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業解惑 也”。有的學校沒有足夠大的活動娛樂場所，又常以安全為借口，學校的許多優良傳統教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運動會、越野賽、詩歌朗誦、演講賽------總之，學校過度強化文化課教學，異化安全意識；學生以學為主，別的一概不要，往往容易導致中學生的個性得不到張揚，學習生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對待中學生打架這個問題，看法各有不同。常聽有人說，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯，這等于是支持或縱容我們的學生，承認他們打架有理。由于對打架案例的處理，引導不到位，不得法，以致于打架致死事件時有發生。我們不能把中學生打架看作簡單淺表的小事。往深處看，遠處想，如果我們不加以正確的引導，不加以有力的控制，我們的學生必將會誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學生的打架問題就應成為我們每個教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認為，只有家庭、學校、社會三者的有機結合起來，齊抓共管，中學生打架問題才會最大限度地減少消失。

對策一，就社會而言，公安機關要堅持不懈地嚴厲打擊各類違法犯罪活動，特別是從嚴從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會治安的違法犯罪分子，起到威懾敲擊震虎的作用，進一步營造良好的社會治安環境，政法機關要經常與學校保持聯系，深入開展法制教育進校園的活動，在中學生中進行經常性的法制知識普及。文化部門，要努力推出適合當代中學生身心健康成長的影視作品，要凈化文化環境，堅決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強對網吧的管理。

對策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴格自律，以身作則，樹立子女學習的好榜樣，最大限度的為子女營造一個良好的學習生活環境。教育子女方式方法要得當，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，學會換位思考。

對策三，學校教育，辦學單位要樹立正確的辦學理念，要站在“以人為本”的高度上，為學生一生利益負責。扎扎實實推進素質教育；加強學校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實減輕學生課業負擔；要豐富校園生活，開展類文體活動，給學生足夠的自由發展的空間，設法搭建中學生施展才華才藝的平臺；要合理地、科學地對教師、學生作出評價，構建多文化的評價機制，要重視分數評價，但不唯分數論。

一、中學生打架斗毆的成因

學生自身的原因。一是早戀引起導致的。中學生大都進入青春期。這個時期是人體發育迅猛、心理變化急劇的時期，也是性萌發并趨向于成熟的時期，易產生早戀現象。由于早戀，會產生爭風吃醋現象，導致斗毆。二是虛榮心作崇導致的。虛榮心作祟，死要面子，這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。三是受影視媒體影響導致的。崇拜黑社會“老大”，隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。四是受暴力網絡游戲影響導致的。在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪。五是精神世界的極度空虛導致的。因為空虛，他們選擇早戀、網絡……甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。六是心理不相容導致的。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手。七是 “變態自尊”導致的。此類學生因非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”---因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”。八是以暴制暴導致的。學生本是事件受害者，但未能采取正當手段解決問題，反而糾集一些人，以暴力手段實施報復行為，導致惡性后果。

家長的原因。一是溺愛型家長。現在的孩子大多是獨生子女，當孩子之間發生了矛盾，不能正確的去疏導，反而去寵用孩子。二是疏于管教型家長。學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非；不少學生家庭或因單親或因父母下崗忙于打工掙錢或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員，受他們挑唆、利用而參與斗毆。三是粗暴型家長。有些家長發現孩子身上有缺點或在學校違紀了，聽說之后，不問青紅皂白，輕者大罵，重者大打出手。常此以往，在學校得不到溫暖，在家得不到關愛，孩子就會破罐子破摔，易導致他們出現心理偏差及行為過激問題。四是沒有掌握家庭教育操作技術型家長。大部分家長都望子成龍望女成鳳，只關注孩子的學習成績，而忽略孩子的思想道德教育；還有一些家長沒有掌握教育孩子的科學方法，孩子總聽到同樣的話，只會厭倦，去尋找新的刺激和快樂，一旦有機會就會爆發。

二、預防中學生打架斗毆的對策

對學生要給予更多的熱愛、關懷、尊重和信任。別林斯基說：“愛是鑒別教育的尺度”，所以，要用慈母一般的心腸對待體貼他們，用火一般的真情感化他們。作為教育工作者，要了解學生的氣質類型及性格特點，采取靈活而有原則性的教育方法，注重與學生平等交往，做他們的知心朋友。善于為他們排憂解難，讓其體驗到老師的真誠與關愛。學生遇到問題能夠主動及時與我們溝通，有利于及時發現問題苗頭，及早解決。充分發揮溝通的潛能。采取多種手段與家長溝通，如家訪、電話交流、書信、探病、家長會、家長開放日等。特別是要辦好家長學校，通過溝通，向家長傳授正確的教育思想，引導家長采取合適的教育手段和教育方法，實行文明家長、教子有方好家長評比制度，激勵先進，樹立典型，使之成為新時期合格家長。

大力開展法制教育。把法制教育納入教學計劃，針對中學生的不同特點，扎實有效地開展好法制教育、德育教育，通過主題班會，把安全教育、紀律教育、法制教育、心理健康教育和青春期教育等融入活動中，使其真正領悟到其重要意義，使他們從中學到了家庭保護、社會保護、學校保護、司法保護等。

培養學生良好的人際交往能力。鑒于獨生子女“以自我為中心”的特殊性，學校應通過開展郊游、藝術節、技能節、體育活動等文明活動，不僅可以培養學生的團隊精神、競爭意識、交際技巧和責任感，還可以使他們體驗到自身能力及價值，使他們的才華得到充分展示，從而滿足精神需要，豐富課余生活，消除空虛感。

倡導文明積極地使用網絡。對沉迷于網絡游戲的學生“宜疏不宜堵”，應動員全社會力量，使學生遠離帶有暴力色彩的網絡游戲，并通過講座、小組討論和學校“綠色”網吧等形式，使學生認識到網絡暴力游戲的危害性，幫助學生制定使用電腦計劃，與家長共同監督孩子按計劃行事，探討學習與電腦游戲兩不誤的方式等。

正確對待學生“早戀”。早戀是一個學生成長中可能遇到的自然現象，這是心理因素使燃，與道德規范無關。不要輕易將之與道德敗壞聯系到一起，否則，勢必影響學生的心理健康，甚至會起到反作用，造成惡性后果。家長和老師必須轉變傳統觀念，給學生一把科學的鑰匙，坦然面對“早戀” 問題。既要讓他們明白：青春期對異性產生朦朧好感是正常的，又要使之認清早戀的危害性和后果；既要鼓勵正常的異性交往，又要教育引導他們把握交往尺度和交往距離。

加強學生心理健康教育和心理輔導。作為學校要采取多種方式，對學生進行心理健康教育，加強心理輔導。如開設心理健康指導課，建立學生心理咨詢室或心理咨詢信箱等，配備懂心理學、教育學、社會學等學科知識，又有一定教育工作經驗的教師擔任心理咨詢教師，對學生進行個別咨詢指導。

教育培養學生形成正確的人生觀、價值觀。克服死要面子，活受罪的虛榮心理，明確自尊是一個人具有積極意義的品質，培養科學的自尊。同時加強學生的個性修養，培養豁達大度、克己忍讓、熱情真誠的優良品質，由“看不慣”轉變為“互為欣賞”，改善“心理不相容”。作為教育工作者必須具有較強的責任心，將工作做細做透，有針對性地開展預防工作，防患于未然。

第二篇：淺談中學生打架原因及對策

淺談中學生打架原因及對策

中學生打架，輕則受驚挨訓、受痛破財，重則致殘致命、家破人亡，是一件讓老師和家長都很頭疼的事情。作為一名中學班主任，現就中學生打架的原因及其對策談一些個人粗淺的認識，敬請指正！

一、法律意識淡薄

經常打架的學生，法律意識大多都很單薄。在他們看來，法律似乎離他們很遙遠，學生打架也不屬于法律的管轄范疇，甚至個別家庭經濟條件較好的學生還認為：錢能解決一切打架事件的后遺癥。

針對這種情況，學校應通過多種渠道加強法律知識的宣傳，讓學生知法、懂法，并且知道怎樣利用法律的武器保護自己的合法權益。

二、行為規范意識不強

學生打架，很多都不會因為有重大過節，多是走路時不小心撞了別人，因態度不好沒有及時道歉的，或者不小心碰掉了別人的書本，沒有幫忙撿起來的，這類小事，完全可以自行解決，但我們的一些學生，自由散漫慣了，唯我獨尊慣了，沒有他人意識，做錯了事根本沒想過道歉，當兩個這樣的學生碰到一起，自然就會引起戰火彌漫了。

避免因這類情況而導致的打架事件，最有效的途徑就是加大學生行為規范意識的養成力度。把行為規范的種子深植于學生心中，把“你好”“對不起”“謝謝”這類文明用語深植于學生的心中，打架現象自然就會減少。

三、影視媒體的誤導

時下，很多影視劇，打斗、兇手等暴力鏡頭較多，學生看起來感覺很刺激，更有一些影視劇中，俠客可以打著“行俠仗義、替天行道”的招牌殺人如麻，極大地滿足了學生心中潛伏著的那一份“俠義之心”，于是，在自己的生活中，也會不知不覺地加以嘗試，一碰到看不過眼的，馬上就大打出手，還很心安理得地認為，自己是在伸張正義。

網絡中也有一些充滿暴力的游戲，拳頭擊打的聲音、刀槍進攻的聲音、血流滿地的場面，迎合了人平日里隱藏得很好的好斗的想法，當這類游戲玩多了，尤其是自控能力還不是很強的中學生，自然就會產生模仿的欲望，脾氣越來越暴躁，下手也越來越“專業”。針對這類學生，建議媒體禁止播放相關影視，禁止運行相關游戲，從源頭上堵住堵死，家長也要加大督促力度，禁止子女出入不正規網吧，提倡“綠色上網”，子女在家看電視也應有所選擇，當發現子女有偏看暴力影視的愛好，要及時正面勸誡，并予以必要監督。

四、社會不正之風的誤導

現實生活中，個別流氓地痞，抓住人們多一事不如少一事的善良意識，憑著蠻橫無理，看起來活得風光瀟灑，很讓一些學生，尤其是個頭比較大的學生的羨慕，于是，他們也在他們生活的圈子——學校里效仿：像黑社會老大一樣去生活，“順我者昌，逆我者打”，憑著有力的拳頭，既可以呼風喚雨，也可以為所欲為，極大地滿足了畸形變異的虛榮心。

當老師和家長發現學生有這樣的苗頭，應該好不客氣地潑冷水，大舉現實生活中那些所謂的黑社會老大的最終后果實例，最好是能讓學生查得出姓名的身邊的例子，以示警醒，讓他們從思想深處認識到，做人還是應該踏踏實實的，任何依靠不正當手段獲得的風光都不會有好的結果。

五、當代中學生心理發育水平的限制

“變態自尊”，此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，表現出變態自尊——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇：用拳頭找回自我：。

中學生正處于身心發育的高峰階段，本就敏感易沖動，情緒波動較大，再加上，現在獨生子女較多，留守兒童激增，很多孩子都是在眾多的寵愛中長大的，在家被寵慣了，寵壞了，就變得更加自私和偏執，在人際交往中，稍不順意就大發雷霆，甚至拳腳相加。

要想讓這類學生更好地適應集體生活，需要家長和老師的共同努力。家長不宜溺愛孩子，把愛藏在心底，行為習慣上對孩子嚴格要求，從孩子的一生來說，才是真正地為孩子著想，不要為了圖一時的痛快驕縱孩子，更不能在孩子打架后，聽由孩子的辯解，站在孩子的立場肆意指責對方或者學校老師，即使是別的孩子有錯在先，也不宜當著孩子的面去指責，否則會讓孩子覺得，只要告訴了家長就找到了靠山，以后可以有恃無恐了。老師在日常的教育過程中，也應有意識地引導學生自立自強，通過自己的努力收獲自己的人生，還應加強和家長，尤其是有驕縱子女行為的家長的溝通，讓他們積極配合學校工作，站在為孩子的一生的角度出發，為孩子施以正面有效的影響。

六、個別家長缺乏正確的家教認識

父母因工作或責任心，疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹是生非。也或許是父母管教手段過于暴力，造成子女心理上都餓暴力傾向，情緒容易激動，喜用暴力解決一切。

個別家長受社會風氣的影響，沒有對學生打架引起足夠的重視，甚至還責怪自己的孩子怎么總是受別人欺負，就不知道去反擊？當孩子打了別人，還會夸獎自己的孩子有出息，將來不會受人欺負。這就在無形中助長了孩子打架的氣焰，讓孩子嘗到了打架的甜頭。

對于這類現象，我覺得首先要給家長洗腦。學校要經常邀請這類家長參加家長學校學習，加強與這類家長的溝通，讓家長從內心接受“不能打架”的想法，才是有效改變其子女的前提。

七、學生學習成績較差，興趣單一

愛打架的學生，多是學習成績不很突出的學生，他們在學習上看不到前途和光明，又少有其他有益的興趣愛好，充沛的精力總要找一個宣泄的突破口，當某種“機緣”降臨的時候，他們就會在打架中找到自己的樂趣所在，甚至還會在打架中收獲來自同類學生的羨慕，滿足在其他正當途徑中得不得的虛榮心，久而久之，自然就會陷入打架的怪圈。

針對這類學生，我想，老師首先在思想上不能放棄對這類學生的正面引導，要讓這類學生能時刻感受到老師的重視和關愛，給這類學生營造寬松的學生環境。同時，在學習方法上多加指導，在學習成績上，不宜要求過高，只要他們有進步就應及時表揚，讓他們感覺到學習的快樂。還應開展豐富多彩的活動，努力培養學生的有益的興趣愛好，讓他們在活動中成長，在有益的愛好中進步。

當然，中學生打架肯定還有更多更復雜的原因，在以后的工作實際中，我將繼續總結，繼續探究，繼續實踐，力爭讓我的學生不打架或者少打架，還學生一個安靜和諧的學習環境，給學生一份寧靜超然的心境。

第三篇：中學生打架的原因及及對策

中學生打架的原因及及對策

現在的中學校園不時的會發生學生打架斗毆事件，那么又是什么原因造成的呢？筆者認為，中學生打架的原因極其復雜，既有中學生主觀方面的原因，也有客觀方面的原因。作為一個學校教育工作者，筆者想從以下幾個方面做些分析。主觀因素：

1、思想單純，頭腦簡單。中學生正處在青春期，正確的人生觀、價值觀、世界觀尚未形成；缺乏明辨是非，識別真善美、假丑惡的能力、自控能力、自我調節能力低下；感情容易沖動，遇事相當不冷靜，更不會考慮后果；爭強好勝，表現欲望強烈，愛管閑事；喜歡身體力行，模仿能力強等。

2、學習成績相對低下，上進心不強，無事找事。如今的中學生，多數是獨生子女，嬌生慣養，更有一些學生各科成績門門不及格，經常挨批，產生厭學、逃學、輟學的思想，上課睡大覺，下課亂逛游，整天無所事事，游手好閑，什么理想啊，道德啊，法制啊，紀律啊，統統丟入腦后，我想干啥就干啥，雞毛蒜皮小事就對同學大打出手。

客觀因素：

1、社會環境的不良影響。要說近幾年，社會治安情況相對以前要好得多，黨中央提出并做到了“以法治國”、“構建和諧社會”、“打黑掃惡”，各地“110”的認真負責等等。但是，仍有一些不良風氣在影響著中學生。鄰里鄰居的爭吵，社會青年的酗酒鬧事等都在不同程度上的污染著純潔的中學生。電視、網絡、書報上的一些不健康的內容，諸如武打片、恐怖片、網絡游戲等過分渲染兇殺、暴力等，這些都會腐蝕模仿能力較強的中學生。一次在處理兩個高年級男生打架的時候，一學生居然說出了“風風火火闖九州，該出手時就出手，大不了賠點錢。”我們的中學生只能看到梁山好漢“出手”一面。由于理解水平有限，也只能斷章取義了。總之，社會這個大學校，沒有為青少年的健康成長創造更純凈良好的教育環境。

2、家庭教育的不良影響。家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的第一任啟蒙老師。故家庭教育對正在成長中的中學生而言是必不可少的，也是其它教育不可替代的。有什么樣的家庭教育，就有什么樣的中學生。有些家長教育方式簡單粗暴，要么放任自流，要么拳腳相加。還有兩口子之間常對著孩子的面大打出手，毫不避諱。生活在一個暴力家庭的教育環境里，潛移默化接受的就是些暴力教育，每到遇事解決時，首選的方法就是暴力解決。其次，生活在單親家庭的中學生，享受不到應有的父愛、母愛，自卑感強，不允許受到同學的歧視、侮辱、另眼相看，這樣的中學生也容易滋生打架念頭。我們學校有這樣的一個學生，父母雙亡，跟著伯父生活，要說孩子也很乖，學習成績也行，就是容不得同學們提到他的父母，提一次打一次架，不論我怎樣費盡口舌，一點也不起效。無奈，我們只好到班上教育其他同學，當然這位同學回避。這樣的學生由于不健康的心理，才會產生不正常的行為。

3、學校教育的失敗。一臺合格的機器，才會加工出合格的產品。學校教育在中學生學習生活成長的過程中起著相當關鍵的作用。但是現在的中學教育卻存在著許多不盡人意的地方。“素質教育”以分數衡量老師，評價學生，學生在校期間，課業負擔重，課余文體生活單調，又容易被擠占，設置的體育、藝術等學生最喜歡的課，常因各種借口被挪作他用；各科教師迫于成績壓力，就書教書，忘記了孔圣人所謂的“師者，傳道授業解惑也”。有的學校沒有足夠大的活動娛樂場所，又常以安全為借口，學校的許多優良傳統教育丟失殆盡，諸如歌詠比賽、運動會、越野賽、詩歌朗誦、演講賽------

總之，學校過度強化文化課教學，異化安全意識；學生以學為主，別的一概不要，往往容易導致中學生的個性得不到張揚，學習生活中遇到的或受到的委屈，得不到釋放和宣泄，性格近乎扭曲，故很容易因小事就出手打架傷人。

對待中學生打架這個問題，看法各有不同。常聽有人說，孩子們打打鬧鬧很正常，不必小題大做。錯，這等于是支持或縱容我們的學生，承認他們打架有理。由于對打架案例的處理，引導不到位，不得法，以致于打架致死事件時有發生。我們不能把中學生打架看作簡單淺表的小事。往深處看，遠處想，如果我們不加以正確的引導，不加以有力的控制，我們的學生必將會誤入歧途，走向犯罪。因此，怎樣有效地控制中學生的打架問題就應成為我們每個教育工作者急需研究和解決的課題。筆者認為，只有家庭、學校、社會三者的有機結合起來，齊抓共管，中學生打架問題才會最大限度地減少消失。

對策一，就社會而言，公安機關要堅持不懈地嚴厲打擊各類違法犯罪活動，特別是從嚴從重懲處那些惡性聚眾斗毆，擾亂社會治安的違法犯罪分子，起到威

懾敲擊震虎的作用，進一步營造良好的社會治安環境，政法機關要經常與學校保持聯系，深入開展法制教育進校園的活動，在中學生中進行經常性的法制知識普及。文化部門，要努力推出適合當代中學生身心健康成長的影視作品，要凈化文化環境，堅決封殺涉及兇殺、武打、暴力的作品，加強對網吧的管理。

對策二，家庭教育要起到示范榜樣的作用。作為父母，要嚴格自律，以身作則，樹立子女學習的好榜樣，最大限度的為子女營造一個良好的學習生活環境。教育子女方式方法要得當，多與孩子溝通，多傾聽孩子的心聲，學會換位思考。

對策三，學校教育，辦學單位要樹立正確的辦學理念，要站在“以人為本”的高度上，為學生一生利益負責。扎扎實實推進素質教育；加強學校管理，努力提高課堂45分鐘效率，切實減輕學生課業負擔；要豐富校園生活，開展類文體活動，給學生足夠的自由發展的空間，設法搭建中學生施展才華才藝的平臺；要合理地、科學地對教師、學生作出評價，構建多文化的評價機制，要重視分數評價，但不唯分數論。

第四篇：淺談中學生考試焦慮原因及對策

淺談中學生考試焦慮原因及對策

淺談中學生考試焦慮原因及對策

目前我國中學生尤其是高中生在緊張的學習生活中普遍存在著或多或少的例如考試焦慮等心理問題，這對學生的學習乃至人生成長是極其不利的。目前，大多數學校已經開設了一些心理輔導課程，這在一定程度上幫助了學生們解決心理問題，但不足的是學校更多的是關注學生的學習成績及升學率，老師在相應的課程上給予學生的幫助也不多，于此同時，大多數家長對這種現象并沒有給予足夠的重視。大多數學生普遍有著或多或少的考試焦慮癥狀。

高中是同學們學習生涯轉折的階段，由于學校對學生們的知識與能力要求的提高，同學們在這個階段無法避免地會遇到許多困難和挫折，可是高中生的生理發育尚未完全成熟，在學習生活中也較容易產生分化，高三更是面臨著升學的壓力，老師學生更加注重文化成績，導致學生更容易產生考試焦慮心理。由此，我們應當引導學生正確認識自我，認識學習的作用，了解自己真正的人生價值和人生目標，培養他們正確的行為方式、價值觀、人生觀，這將對他們的成長起到至關重要的作用。

導致中學生對考試產生焦慮情緒的原因是多方面的，主要包括學生個體、家庭和學校、社會三個方面。

一、學生個體方面

1、對考試的認知片面

畢業和升學考試對于高中生來說是十分重要的，他們越認為考試重要，考試時情緒反應越強烈。大多數學生片面的把考試分數和未來直接聯系起來，成為長遠的學習動機。他們學習目的不明確，存在學習就是為了考大學、為了取悅父母等錯誤認識。

很多學生往往把考試看成是一種威脅，愈臨近考試，愈感到恐懼。他們被動地為了客觀上的目的（如升學）而接受考試。高中生對考試考分數有著片面的認識，導致他們希望自己的分數能在班中居于前列，為的是滿足自己的虛榮心，獲得一種成功和自我實現的體驗。久而久之，在學生群中就形成了一種畸形的競爭方式。

2、個性特點

現在的學生承受著眾多來自內部和外部的壓力，雖追求成功，但由于目標較高、顧慮過多、害怕失敗，或者對新的環境不安、擔憂等，往往表現出較高的考試焦慮。

有考試焦慮的學生大部分性格內向，不善于與人溝通，自己內心復雜矛盾的心理活動并不能得到有效的舒緩。而作為一位正值青春期的青少年，他們的耐受力通常也比較差。這使得他們在考試時稍受挫折便產生消極情緒如焦慮。

3、期望和要求過高

心理學研究表明：抱負水平與焦慮成正相關。抱負水準過高、求勝心切的人，考試焦慮則高，反之則低。不切實際的過高期望，會引起考生的信心不足或盲目樂觀；而信心不足的考生，往往對失敗的可能性及后果的嚴重性產生高焦慮，使學生學習效率下降，考場上嚴重失誤。

有些學生雖然平時基礎扎實，成績較好，但考試時經常考不出應有的水平。分析其原因，主要是平時對自己希望過高，需求強烈，參加考試動機狹隘，急切希望考出高分，結果一旦在考試中遇到難題就如如臨大敵，不知所措，致使本可以得到的分數無法得到，而焦慮又不斷增加。

4、應試技巧的不足

有的考生在考試時見一題做一題，遇到難題不想放過，而難題久攻不下時，自信心受到影響，消極心理隨之產生；有的考生考試時不講究策略，造成考試時間分配失衡，恐慌心理隨之而生。

5、自信不足。

有的學生有一定的自卑傾向，面對考試總擔心自己準備不充分，怕自己不能取得好成績，最終使得這種恐懼心理與急切渴望成功的心理相沖突，從而誘發情緒的緊張，導致考試焦慮。

二、家庭方面

高中生還不能獨立生活，無論在經濟上還是生活上都依賴家長，因此家長對子女的期望和要求時時刻刻影響著學生本人，他們在不知不覺中受到了家長望子成龍的思想的影響。現今社會，家長對子女的學習普遍要求較嚴，期望較高，無形中對子女就施加了沉重的壓力。

有不少父母只是將孩子的學習成績作為向親友炫耀的資本，很少過問孩子心里的想法，只是定期查問孩子的成績。只要孩子考了好成績就會在物質上對他百依百順，發揮不正常就會覺得自己臉上無光，責備孩子。他們在思想上缺乏與孩子的溝通，使得孩子在學習上產生了壓力，以至于每逢考試就會焦慮。

三、學校方面

在目前的應試教育大環境下，學校為了片面追求升學率，頻繁組織各種名目繁多的考試，這樣頻繁的考試頻率使學生疲憊不堪。學校以考試成績對學生進行排名，甚至作為學生進“實驗班”、評“三好生”的惟一依據，這樣勢必給學生帶來沉重的心理包袱。

教師也往往偏愛學習成績好的學生，而學生也十分看重教師的這種“關愛”，總希望自己能考出好成績得到教師的贊賞，既為自己也為老師臉上添光。這種期待心態，無疑會給學生增添幾分壓力。

四、社會方面

整個社會的價值取向、國家的政策體制尤其是教育政策體制會影響到學校、家庭的教育方式，影響到學生對考試的態度和認知評價，從而影響到考試焦慮的高低。另外，文化因素等也會引起考試焦慮。中國幾年前所積淀的文化中就認為“萬般皆下品，唯有讀書高”。這樣的文化倫理思想已經滲透到我們日常生活的各個方面，社會強調學術上的優秀，這樣狹隘的大環境往往促成學生考試焦慮。

同時，對高中生而言，他們面臨著的是真真正正的繼續升學還是就業的壓力，就整個社會目前的情況而言，大學生有著高中生無可比擬的優勢，這更加促使高中生為了升學而給自身施加學習壓力。

要解決或者緩解目前陳晶同學的考試焦慮癥狀，我認為主要從以下幾方面著手：

一、家庭、學校及社會方面的支持

1、家庭給予學生的壓力要適當

作為父母，不僅要關心孩子的衣食往行，還要多關心一下他們的心理狀態，對自己的孩子要有一個合理的期望，幫助孩子制定適合自己實際情況的目標。每天盡可能的留一些時間與孩子聊天，既可以讓孩子們放松下緊張的心情，也有助于與孩子溝通交流。督促孩子每天堅持進行一定量的體育鍛煉，既能強身，又能轉移注意力，松弛一下緊張的神經。父母的愛是最好的支持和鼓勵，向孩子明確地表示：無論考試成績如何，在您們的心里，她（他）永遠是您的最愛。

當孩子臨近高考，作為父母應該保持一顆“平常心”，要能夠正確地看待孩子，不再向孩子提出過高的要求，要保持正常的期望心理，接受孩子的現實表現、現有成績，適當地要求孩子，心平氣和地對待他們的成績，順其自然，不再拔苗助長。把教育的著眼點放在孩子素質的全面發展上，幫助孩子以平穩心態度過緊張的學習生涯。

家長對孩子的期望值影響著孩子的成長。據研究表明，在孩子智力水平相仿，生活環境、就學條件大致相同的情況下，不同家長對孩子不同的期望值，造成孩子的目標追求和自我要求各異，因此其成長的速度和成熟度也有著顯著的差別。家長恰如其分的期望值對孩子成長的促進作用是確定無疑的。

作為父母，不能一廂情愿地考慮目標實現的效價，而是要從孩子的自身情況、學校教育情況等實際出發，考慮目標實現的可能性達到何種程度，據此確定對孩子的期望值。倘若不顧實際，一味與親友鄰居盲目攀比，提出過高的期望值，其結果，除了無窮無盡地埋怨、責怪孩子，造成家庭不必要的矛盾，帶來失望的痛苦外，將會一無所獲。

另外，家長不要把自己的意愿強加給孩子。處于獨立意識增強階段的高中生，對自己的學習現狀比較清楚，也有自己的價值判斷標準，他們接受家長的想法會有一個過程，甚至需要經歷一定的挫折和教訓才能逐漸趨于比較現實，這需要耐心地等待。家長如果不顧及孩子的思想實際，一廂情愿地把自己的意愿強加給孩子，其結果只能引起孩子的逆反心理，欲速則不達。

二、學校要重視心理健康教育

1、針對如此嚴峻的環境，學校應當適當作為

目前大部分中學生存在著不同程度的考試焦慮現象，這種焦慮心態若不及時解除，特別是對于有著高度焦慮的學生來說，勢必嚴重影響其復習和考試的效率，而且對人的身心健康也會產生危害。學校應積極創造條件，聘請有關心理專家為學生進行集體心理輔導或做講座，以減輕學生的心理壓力。另外，學校應開展一些心理訓練活動，讓學生掌握解除焦慮的方法，降低或消除焦慮。最后，學校要給學生“減壓”，把學生從題海之中解放出來，推廣“素質教育”，寓教于樂，這是預防和減輕學生考試焦慮的根本途徑。

2、充分發揮教師的引導作用

學校考試的形式要多樣化，老師對考試結果的評價要客觀，在日常的教學中多采取一些競賽，少一些正規的考試。幫助學生設定適合自己實際能力的目標，建立良好的自我評價標準，形成良好的自我概念。多進行學習方法的交流與研討，幫助學生“學會學習”。定期進行放松訓練或形式多樣的活動。發現問題及時與心理咨詢老師取得聯系，共同幫助解決。

另外,班集體是對學生影響較大的外部環境，學生的心理壓力也主要來自于班集體。在教師的積極引導下,形成和諧融洽的班風，有助于同學們在激烈的競爭環境中健康的學習、生活。在此，教師適當地舉行班會能夠很大程度的幫助同學。每個學生都可以對一個問題、一個話題或是一種現象提出自己的看法。因此，召開有針對性的主題班對于消除學生心中的積慮和消極心態往往能起到很好的效果。

針對考試焦慮嚴重的學生，學校和老師應該重點關注，通過上述各種方式將學生的壓力緩解。學校方面要多和家長溝通，共同塑造一個和諧的環境，更多地提供給學生無微不至的關懷，幫助他們走出考試焦慮的陰影。

3、社會應對此引起足夠的重視

教育并非只是學校單方面來完成的，整個社會都要對此引起相當的重視。要想消除學生的考試心理障礙，社會必須營造一個健康積極的學習環境。學生只有在健康向上的環境下才能擁有健康的心理狀態和學習動力。

首先，我們需要一個健全的素質教育的質量標準。我認為，我們應當把“應試教育”和“考試教育”觀念逐步轉變為素質教育觀，以德、智、體、美、勞諸方面的發展作為檢測教育質量的標準，同時引導學生對考分作出正確的認識。

其次，全社會都要正確對待學生考試的成功與失敗，社會輿論和報紙、電視等新聞媒體要盡量多地給予學生們“社會支持”。我們要給學生塑造一個良好的社會環境，讓他們能夠正確認識到學習的真正目的，改變對成績、對考試和考分的不正確認識，從而調節自身心態。

三、個體的自我調節

1、正確認識考試的目的意義和考試焦慮

我們應當讓孩子認識到，考試的目的更多的只是在于檢查學生的學習情況和教師的教學效果，雖然目前升學、就業都需要通過考試成績來選拔，但是一次考試并非是決定個人終身命運的生死戰，無論在歷史上，還是在現實生活中，有很多著名人物、成功人士考試落榜卻能夠自學成才或另辟蹊徑，實現自己的理想，為社會做出貢獻。因此應端正對考試的認識和態度，樹立正確的應試動機，勇敢地面對考試。

心理學研究表明，中等強度的焦慮狀態，可以達到最佳的學習效果。面臨考試時出現適度的緊張焦慮對人的身體和心理健康沒有害處，反而可以成為“興奮劑”，使注意力高度集中，大腦運轉加快，軀體做出一系列調整，積極地適應環境，發揮出最佳水平；如果完全放松，毫不緊張，持無所謂的態度，也不能取得好的成績。因此應正確看待考試焦慮，不要談“焦慮”色變。

2、調整自我認識，減少心理壓力，提高心理素質

在形成學生考試焦慮的因素中，自我認識是非常重要的。當考試情景被學生所意識到時，學生會自覺地對其進行比較、評價，而一旦意識到威脅時，就會喚起考試焦慮。這種對考試的認識主要包括三個方面:對考試的重要性、考試難度的預測以及對自身應試能力的估價。學生對考試的認識程度對其焦慮水平具有直接的影響作用。因此，要克服焦慮心理，首先就應該讓學生進行自我認識的調整。

一要正確看待考試的重要性。老師要引導陳晶正確對待考試的重要性，要想辦法讓她明白，各種考試不過是展示和檢驗學生學習書本知識的一種手段而己，它們并不能決定一個人的命運。即使是高考，也僅僅是其中的一次考試罷了，就算失敗了，也不足以遺憾終生，因為人生的機遇不是只有高考一次，人生的道路并非只有升學一條。

二要正確對待考試的難度。老師要通過平時的交流暗示陳晶，平時的考試所要考查的都是基礎知識和基本技能，不會有太難的題。升學考試，也許難度會深一點，但是也不用擔心，因為這是面向全體學生的考試，其難度對于每一個人來說都是一樣的。

三要正確估計自己的應試能力。教師可在考試之前先讓陳晶對自己的學習、復習等情況進行分析，了解自己的長處，找出弱點和漏洞，從而幫助她制定適當的考試目標和切實可行的復習計劃。

3、學會自我調節，樹立考試信心

信心是考試成功的精神支柱。所以在考試前應有必勝的信念。要樹立起必勝的信念，可通過作一些積極的自我暗示，如“我一定要達到目標；我的體力充沛、精力飽滿；我一定能選出正確答案；重點都已烙在我的頭腦中；我有百分之百的必勝把握；這一點難度沒關系，他們會比我更難”等等。常做一些積極的自我暗示，就能樹立信心，有效地消除對考試的緊張感和恐懼感。

考試時如果心理不自覺緊張起來，就應進行心理控制和調節，用積極的言語進行自我暗示，相信自己一定能考好!或采用自我放松技術，使全身肌肉松弛，以緩解心理緊張，保持正常的心理狀態，都可以有效地預防和減輕考試焦慮。

4、掌握考試技巧，提高應試技能

掌握正確的考試方法，首先必須重視應試技巧的培養。科學的考試是檢驗學生綜合素質和綜合能力的重要途徑，它不僅與學生掌握的知識有關，而且在很大程度上也受到學生應試技巧的影響。應試技巧貫穿于整個考試過程，包括考前復習技巧、臨場發揮技巧和考后調整技巧。掌握這些技巧是學生考試成功的重要保證。

綜上所述可以看出，有許多學生受到了考試焦慮的影響，這是由目前的社會、學校、家庭以及學生自身的各種原因引起的，但考試焦慮其實并不可怕，考試前適度緊張的心理狀態是每個人必需的，也是對考試有著積極的影響的。只要學校、家庭互相配合，多給予孩子關懷；面對考試，學生調節好自己的心態，意識到考試焦慮的危害，并用正確的方法有意識地控制它，完全可以擺脫考試焦慮的困擾，取得理想成績。

考試在青少年學生的求學生涯中是不可避免的，對考試焦慮現象，學生和家長都應該認真對待，及早預防，及時治療，使他們在考試過程中處于良好的情緒狀態，才能發揮出最佳水平。

第五篇：淺談農村中學生輟學原因及對策

淺談農村中學生輟學原因及對策

山東省安丘市景芝鎮浯河中學

隨著近幾年義務教育階段“兩免一補”的實行以及農村人均收入的提高，中學生輟學的原因已經由過去的經濟原因占主導因素轉變成了非經濟原因占主導因素。雖然輟學有所減少，但是由于種種原因,農村中學生輟學現象還是比較嚴重的。那么導致農村中學生輟學的原因有哪些呢?我認為大致有以下幾點：

一、厭學

調查顯示，厭學是導致農村學生輟學的最主要的原因。農村初中輟學生中，多數對學習產生一種厭惡的心理，由厭學走向輟學。初中學生厭學的主要原因是對學習沒有興趣。學生從小學升入初中后，學習的科目一下子增加到至少7科，學生無法快速的接受如此之多的學習任務。學生說，一科還沒有學明白，其他學科的內容就又上來了，好像有學不完的內容在等著自己，時間長了對學習的興趣逐漸減少，越來越覺得學習是—種負擔。

二、“讀書無用論”

根據有關統計資料，從農村小學進入初中、考入高中，繼而進入大學的學生僅為農村學生總數的25％；絕大多數的農村孩子，無論是初中、高中還是職業高中的畢業生，完成相應學業后都要回到農村。因而在大多數農村學生及其家長看來，耗費幾年乃至十幾年的時間上學讀書，其結果都是要回到農村，讀書在相當程度上成為一種“無用”的事情。另一方面，大學期間的教育

成本不斷增加，收費連年增長，畢業后又面臨著就業的壓力，因而對于少數即使能夠升入大學的佼佼者而言，上學也成為一種不堪其累而又意義不大的事情。此外，在不少農村學生看來，其父輩及周圍鄰居雖然學業不佳卻能夠維持溫飽乃至致富有方者，也不乏其人。生活中、現實中活生生的例子，加重了人們“讀書無用論”的思想。

三、留守兒童

留守兒童一直是近幾年我們教育上的痛，一方面由于父母外出打工，沒有時間照顧他們。另一方面，負責照看孩子的爺爺奶奶、外公外婆大多數文化水平不高，加上年齡偏大，時間和精力有限，帶給孩子在學習上的幫助少之又少，很多孩子因為父母外出打工而出現成績下滑的現象，由此對學習失去了興趣，放任自流，不服管教，甚至結幫拉派到處游蕩，留戀于網吧，荒廢了自己的學業。

以上是我們對中學生輟學原因的分析，針對這些情況,我們應該采取哪些措施和手段，來解決農村中學生的輟學問題呢？我認為應該從以下幾方面入手：

一、家長應根據學生本身情況，確定目標和方法，對子女的學業要實事求是，不要過高要求。家長要學會為孩子排憂解難，給他們信心和勇氣，讓他們發現學習的樂趣，克服厭學情緒。教師應樹立以人為本的教育觀念，學習貫徹素質教育，而不是一味追求升學率。培養孩子們的學習興趣，幫助學生從小事中悟出大

道理，關心學生，以誠相待。

二、通過各種渠道轉變家長觀念，當今社會是經濟知識競爭的社會，讓家長認識到只有讓孩子通過學習掌握更多的知識，讓孩子只有參與到競爭中才能挖掘其潛力，以便更好的適應社會。

三、對留守兒童學校要特殊關照，提供良好的宿舍和食堂，分配生活輔導老師，幫助他們解決生活上、學習上的困難。另外，開通教師——監護人、教師——家長熱線，增加學校和家長、監護人之間的溝通，及時了解孩子的情況，三方共同努力，共同教育。同時，促進戶籍改革，讓更多的孩子能跟著自己的父母上學會更好。