第一篇：淺析影響中職生就業困難的原因及對策

淺析影響中職生就業困難的原因及對策

摘 要：隨著我國經濟增速的逐步放緩以及高校的不斷擴招，近幾年來中職學生就業形勢也面臨著前所未有的壓力，本文從中職學校畢業生就業中存在的問題進行了分析，提出解決策略，希望對中職學校畢業生就業工作可以起到參考和借鑒的作用。關鍵詞：中職生就業

一、中職生就業困難的原因分析

當前造成中職生畢業生就業困難的原因是多方面的，諸如學歷、心理因素、就業觀念、企業用人制度等方面。

1、學歷偏低，發展后勁不足

造成中職生學歷偏低、知識面較窄、發展后勁不足的因素有以下幾個方面：一是中職生沒有經過高中階段系統的基礎理論知識的學習；二是中職學校的辦學條件遠比不上大學的辦學條件；三是中職生學制短，所學理論知識和專業基礎知識較少；四是大部分中職生入學前基礎較差；五是中職生所在學校的培養目標主要重視實踐能力的培養，理論知識學習較少。以上因素決定了中職生在工作中發現問題、分析問題及解決問題的能力相對較差。

2、普遍存在自卑心理

造成中職生普遍存在自卑心理的因素有以下幾個方面：一是大部分中職生在中學階段學習成績較差，且表現不突出；二是中職生大部分家庭經濟困難；三是受到社會上只有考上高中或大學才是人才的不正確輿論的引導；四是中職生在求職時常常被用人單位拒之門外。以上因素致使部分中職生認為升學無門，求職無路，從而給其學習和心理上帶來了較多不利因素。

3、就業期望值過高 部分中職生及其家長不能正確認識人才市場對人才的需求形勢，其觀點仍停留在計劃經濟時代，認為中職生畢業后應由國家統一安排工作，或當國家干部，或到企業當技術管理人員，不愿到生產第一線和基層工作，造成需求中職生的用人單位招工困難的現象。

4、部分用人單位用人制度不規范

大部分用人單位認為勞動力市場供大于求，它們抓住求職者求職心切的心理，在招工用人方面不能較好地遵守國家法規，在用人條件、用工待遇等方面過于苛求，降低了中職生及其家長對用工單位的信任度。

二、中職生提高就業質量的對策

1、加強中職生的心理素質訓練

經不起挫折，社交恐懼，自卑心理，依賴心理等是中職畢業生常見的心理問題。心理學研究發現，理想的我與現實的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而增大。中職生恰好處于這樣一個矛盾期。首先，中職生就業選擇是人生一件大事。他會遇到很多的矛盾，如自我與客我矛盾、社會需求與自身能力的矛盾等。這些矛盾是他們以前從未遇到過的，所以很容易使他們產生心理上的不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。其次，中職生正處于心理發展不穩定、不平衡、不健全的時期，主要表現在理想與實現矛盾、開放與封閉矛盾、獨立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。再次，生理與心理發展不同步。中職生有相當部分心理還不成熟，同時由于生理與心理發展不同步，加之個體生活體驗不同，所以形成的個性心理特征有很大的差異。近幾年中職生大部分是“80后”，甚至“90后”的獨生子女。良好的社會發展環境，讓這些獨生子女在生活上基本上是有求必應，生活在父母的重點“保護”之

下。他們基本上沒有經歷過什么挫折，對于什么是苦難、什么是艱辛、什么是來之不易，除了字面上的感知外，沒有更深的體驗和感覺。正是由于這種心理特征和經歷，他們一旦遇到困難，也不論困難是大是小，勢必會在其心理上造成極大的負擔和陰影。學校教育就要因勢利導，創造條件磨礪訓練學生的心理素質。

2、加強中職生的自信心的培養

相當一部分中職生，九年義務教育結束后沒有被重點高中錄取，他們有的自卑情緒嚴重，缺乏求成勇氣；有的畏懼課堂學習，把上課學習視同迫于無奈的“勞役”；有的生活目標迷失，認識混沌，幾乎對什么都不感興趣，對待一切均取“混”的態度；就業后總覺得領導和老員工看不起自己，產生逃避思想。總之缺乏自信心是中職生中極為普遍的現象，這已成為制約中職素質教育發展與中職生自身成長的主要瓶頸之一。重新樹立自信，勇于面對困難，是中職素質教育，尤其是德育能否成功的關鍵所在。培植中職生的自信心，首先要樹立正確的人才觀——“人人有才，人無全才；揚長避短，個個成才”；其次要充分利用教育心理學知識引導、幫助學生認識自己、悅納自己，要讓學生樹立“天生我才必有用”的信念；第三在教育教學工作中要用心發現學生的閃光點，善用表揚，慎用批評；第四要開展以“多側面、低起點、廣參與”為原則的活動，讓每一位學生都能品嘗成功的喜悅，用成功激勵學生去追求更大的成功。

3、加強中職生的吃苦耐勞精神和艱苦創業精神教育

勞動者最重要的素質之一是創業能力。開展創業教育，提高學生的創業素質，不僅是素質教育的要求，也是拓寬學生就業渠道，穩定就業的有效途徑。聯合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”上提出了創業能力的問題，要求通過創業實踐能力的培養，讓學生掌握一定的創業知識和創業技能，給學生“能力護照”，從而為畢業后順利走向社會創造條件。學校可以通過召開創業教育的主題班會，采集制作并播放學校歷屆優秀畢業生勤勞致富、自主創業的錄像片，請自我創業成才的優秀畢業生到校現身說法等措施，激勵學生增強創業意識，成為開拓型人才。

4、引導學生降低自己的就業期望值

中職生就業期望值過高主要表現在求職方向、薪酬待遇、工作崗位三個方面。很多畢業生非大型企業、獨資企業不就，工資低者不就。我們對本校一千名中職畢業生就業期望值的調查數據顯示，在“求職方向”上，選擇事業單位、外資企業、國有大型企業、民營鄉鎮企業、個體企業及其他的比例分別是26%、23%、44%、5%、2%；在“工作崗位”的選擇上，選擇管理崗位、服務崗位、生產崗位的比例為48%、26%、26%，說明中職生真正愿意從基層干起的并不多。而在“薪酬待遇”問題上，希望實習期月工資在1000元以上的占83%，800-1000元的占16%，在600元以下的崗位幾乎無人問津，反映了中職生大都希望環境好、條件好、效益好的工作崗位。這與全國中職生平均工資800-1000元左右的實際水平形成較大反差。中職生過高的就業期望值與社會現實之間的矛盾越來越突現。

5、學校要指導好學生做好職業生涯規劃

學生畢業了不知自己該干啥，把掙錢多少做為謀求職業的唯一標準。一方面依賴學校安置，一方面又在不斷跳槽，這是就業不穩定學生的普遍表現。為了給每個學生設計適合其自身條件的職業生涯，做為班主任、職業指導教師，從新生報名、入學、學習到職場實習的整個過程，就應通過與學生交談，了解其愛好、家庭情況、個人的實際情況，并針對這些結合行業的要求和社會的需求，為學生設計合適的職業，開展中職生職業生涯設計咨詢活動，指明他應學習那些課程，具備怎樣的素質，掌握哪些技能才能實現其就業期望和理想，從而激發其學習的積極性，穩定其就業的選擇。

影響中職生就業穩定的因素有很多，其中個體生理及心理發展的階段特征是生成中職生就業是否穩定的內因；市場經濟下的新價值觀是生成中職生就業是否穩定的根本原因；職業

指導和創業教育的跟進程度，是生成中職生就業是否穩定的主要原因。穩定學生就業需多方共同努力：學生要樹立正確的職業意識、誠信意識、敬業意識、奮斗意識、責任意識和合理的就業期望值；家長要理解和支持學校教育工作，在學生實習就業后應配合學校，做好學生思想穩定工作，不能學生一訴苦，就不問青紅皂白到學校質詢；學校應加快職業指導教學的改革，采取多種形式加強崗前職業意識、職業道德、競爭意識、創業意識等的培養；社會更應加大法規建設，為中職生就業提供良好的支持。

6、學校要積極開展校企合作，主動為畢業生 “牽線搭橋”暢通就業渠道。強化學校與地方勞動人事部門及企、事業單位的聯系與溝通，促進學校就業指導工作與社會職業指導工作的有機結合，為畢業生求職擇業提供社會化咨詢服務，通過現代高科技手段，逐步實現畢業生供給與人才市場需求的信息聯通。主動向社會有關企業及互聯網上發布學校介紹和畢業生信息，讓企業了解學校培養目標、專業設置和人才信息，并通過走訪用人單位，追蹤畢業生質量，建立長期合作關系。加強與就業市場的聯系，及時了解市場的需求，積極向就業市場和用人單位推薦本校的“人才產品”，讓社會各界廣泛了解學校，充分認識畢業生的才華和能力。熱情邀請用人單位到學校參觀指導，進行就業洽談。通過在校內召開就業洽談會有利于學生和用人單位直接見面、雙向選擇，目標明確，針對性強，效率很高；有利于保障學生和用人單位的合法權益；有助于學校和用人單位相互了解，建立相對穩定的合作關系。

參考文獻

1、沈龔平.高職學生的擇業心理分析與就業指導.中國大學生就業，2007年第16期

2、卓群芳.淺談中專生職業指導問題.衛生職業教育，2005年第18期.

第二篇：影響中職生就業穩定原因及對策

影響中職生就業穩定原因及對策

山東省棗莊市臺兒莊區職業中專

山東省棗莊市臺兒莊區臺北路

郵編：277400聯系電話：***

郵箱：jpx0068@163.com

--李士偉 靳朋西

隨著國家近幾年一系列鼓勵畢業生就業創業政策的出臺，特別是國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）的出臺和中等職業教育改革創新行動計劃（2010-2012），國家采取了一系列重大措施，重點發展中等職業教育，以服務為宗旨，以就業為導向，推進教育教學改革。建立行業、企業、學校共同參與的教育模式，推動工學結合、校企合作的辦學模式。中等職業學校更是把90%以上畢業生送往珠三角、長三角、環渤海等經濟發達地區就業。但隨著輸出畢業生外出就業數量的增加，實習就業的質量、穩定性、安全性等一系列問題也擺到了各中職學校的面前。不難看出如今的畢業生就業問題已經成為國家穩定、發展、繁榮的一個重要前提。這些已成為各級教育行政部門和職業學校一項最重要、最緊迫的任務。職業學校應該從以下幾個方面來解決就業穩定性，以適應社會，符合社會的需求。

一、中職生就業不穩定的原因主要有：

中職生就業不穩定的原因主要有：學生和家長對就業期望值太高、不切實際；中等職業教育的改革本身還不到位，主要表現在某些專業設置、基礎理論還達不到職業教育的要求；中職生社會經驗少、思想單純、社會認知單一：從中職生自身來看，中職生就業前思想準備不夠，缺乏正確的擇業觀，表現出種種與社會客觀實際不合拍的現象。

1、定位缺乏理性思考。有些學生就業前關起門來，自我設計自己，過高估計自己實力，總認為自己有專業知識，學業上有一技之長，不愁找不到合適崗位，忽視了社會的需求性和現實性。具體表現為自己獲得工作崗 1

位后，并不十分珍惜，在崗位上不是腳踏實地的工作，而是左顧右盼，“吃著碗里的，看著鍋里的”，“這山望著那山高”，時時刻刻尋找跳槽的機會。

2、過分強調專業對口。有些學生認為父母花錢費力就是為了學好這門專業，狹隘的理解所學專業必須對口，過分強調學以致用。具體表現為尋找職業優先考慮是否與所學專業對口，專業不對口就覺得不理想，不踏實，上崗缺乏干勁，有投錯“佛門”的感覺。

3、期望不合時宜。有些學生由于就業前接觸社會實際太少，認為自己有知識，有能力，懂技術，擇業觀明顯表現為熱衷于尋找比較穩定的、經濟收入較高的、地域條件較好的“舒適”的“實惠”的職業去干，極不情愿選擇那些條件比較艱苦的、地域比較偏僻的、信息比較閉塞的、交通不便利的地方去工作。

4、安于舒適，不愿到艱苦的地方去就業。有些學生家庭條件好，社會交際面相對比較廣泛，有一定社會基礎。學生本人在社會上經風沐雨的機會少，在意志上往往表現出脆弱、膽怯等不良特點。在行動上往往表現出舒適、優越的崗位就樂意去就業，艱苦、單調、出力的崗位就打退堂鼓。

5、心境浮躁，行動盲從。有些學生在校成績一般，專業不突出，當他們步入社會，尋求職業時，心境浮躁，壓力大，危機感加重，一時不知所措。

二、中職生就業穩定的對策

綜上所述造成中職生就業不穩定，主要是工作生活條件、工作待遇、氣候環境、日常生活習慣、人際交往等客觀方面的原因。學生個體主觀方面的因素是造成就業不穩定不可忽視的重要原因。學校教育、家庭教育應針對這些因素，有的放矢加強對中職學生的就業教育。概括起來說，主要應從以下幾方面入手：

1、轉變職業教育發展方式。以改革創新為動力，整合資源、優化結構、強化內涵、提高質量，基本形成教育與產業緊密結合，規模、結構、質量、效益協調發展的格局。

辦學思路需要創新。“以市場需求為導向，以能力培養為中心”應是

職業教育的辦學思路和指導思想。社會需要職業教育開門辦學，就需要學生更多到實踐中，了解社會、了解人才所需，給自己科學定位，增強自主、自信、自強意識。

教學方法要創新。注重學思結合，倡導啟發式、探究式、討論式、參與式教學，幫助學生學會學習。激發學生的好奇心，培養學生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索的良好環境。

注重知行統一。堅持教育教學與生產勞動、社會實踐相結合。開發實踐課程和活動課程，增強學生科學實驗、生產實習和技能實訓的成效。

注重因材施教。關注學生不同特點和個性差異，發展每一個學生的優勢潛能。推進分層教學、走班制、學分制、導師制等教學管理制度改革。建立學習困難學生的幫助機制。

教育觀念需要創新。單一型的教育觀念需要改變，成為雙師型已成必然，教師只有不斷汲取職業教育的新知識，變成一種技能，才能有效傳授給學生，使學生逐步樹立正確的世界觀、價值觀和擇業觀，成為新型實用人才。

加強學生職業技能培養。要高度重視實踐和實訓教學環節，突出“做中學、做中教”的職業教育教學特色。以就業為導向，實行產銷銜接的人才培養模式，從社會實際出發，依照課本內容，吐舊納新，使用為先，結合當地特點、市場變化、企業實際，“定單培養”，不定期聘請工廠專家講治廠經驗，技術應用，增加書本上沒有的知識；要經常開展心理咨詢教育，及時排除學生心理障礙，利用課余時間，開展豐富多彩的活動，提高學生綜合知識能力；多樹立就業典型，讓學生看能看得見，學能學得著，干能干出樣，培養健康體魄，健全學生人格，防止畸形發展，造就合格人才。

2、加強身心素質培養。經不起挫折，社交恐懼，自卑心理，依賴心理等是中職畢業生常見的心理問題。中職生就業選擇是人生一件大事。他會遇到很多的矛盾，如自我與客我矛盾、社會需求與自身能力的矛盾等。這些矛盾是他們以前從未遇到過的，所以很容易使他們產生心理上的不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。

中職生正處于心理發展不穩定、不平衡、不健全的時期，主要表現在理想與實現矛盾、開放與封閉矛盾、獨立性與依賴性矛盾、情感與理智的矛盾等等。生理與心理發展不同步。中職生有相當部分心理還不成熟，同時由于生理與心理發展不同步，加之個體生活體驗不同，所以形成的個性心理特征有很大的差異。良好的社會發展環境，讓這些90后獨生子女在生活上基本上是有求必應，生活在父母的重點保護之下。他們基本上沒有經歷過什么挫折，對于什么是苦難、什么是艱辛、什么是來之不易，除了字面上的感知外，沒有更深的體驗和感覺。正是由于這種心理特征和經歷，他們一旦遇到困難，也不論困難是大是小，勢必會在其心理上造成極大的負擔和陰影。

我校因勢利導，提出了“品德高尚、意志堅強、身心健康、學有專長”十六字教育培養方針，從抓學生的讀書習慣入手，逐步培養學生良好的學習習慣。如班級利用早讀時間開展的朗讀活動；利用有線電視進班的便利條件，組織學生觀看風景如畫的工業園區，介紹名優企業，激勵學生努力學習；充分利用我校優秀畢業生的成功案例激發學生的自信心，幫助學生確立學習目標。通過培養專業課學習的興趣和班級文化建設，分階段的提高學生的專業認知能力。積極開展開展各類文體活動：如拔河、球類比賽、演講朗誦比賽,迎新生文藝演出,以提高身心素質，培養鍛煉身體的好習慣等等，創造條件磨礪訓練學生的身心素質。

3、加強就業能力訓練。現在許多中職生缺乏獨立自主的生活能力，缺乏克服困難的決心和毅力，缺乏艱苦奮斗、勇于創業的精神，遇到困難，不思進取，不謀求解決，只有退縮或放棄；有的中職生就業后缺乏耐心和恒心，總嫌工作吃力，工作時間長而放棄就業崗位；有的這山看著那山高，當外界誘因強烈，則容易動搖。無論做什么都會碰到困難和挫折，沒有一個人在走向成功的道路上是一帆風順的。對中職生來說，既然已經在這個環境里了，那么就只有兩種選擇：堅持和放棄。只有堅持才有可能走向成功，放棄一定不能成功。

教學中要培養中職生積極主動的求職意向，樹立競爭意識，培養良好的自我意識，增強心理承受力，要有艱苦奮斗的思想準備，要做好“從大處立志、自小事做起”的思想準備，超越所學專業的心理準備，和擇業前的獨立生活、獨立生活、實際動手、實際動手、組織管理、開拓創新能力準備等等。

4、指導學生做好職業生涯規劃。教學中要幫助學生進一步明確職業生涯設計，把指導職業生涯設計作為學生步入社會前的班級教育的重點工作，學校、班級通過開展職業生涯征文比賽、講演比賽等活動，強化就業意識，明確職業目標，樹立長遠目標，立足于短期目標，提高創就業能力。特別是學生在經歷了種種實習后，更要及時引導，及時調整目標，并不斷修改完善職業生涯設計。

5、做好就業服務。由學校進入企業，由學生轉變為員工，許多同學對于角色轉變難以適應，陌生的環境、工作的壓力、復雜的人際關系、獨立生活等令很多同學知難而退，這就要求學校隨時了解學生在企業的工作、生活情況，及時解決學生思想上的癥結、工作過程中的各種問題。為此，要建立實習(畢業)生跟蹤工作制度，每屆實習生跟蹤一年，至少兩個月要到企業去調研一次實習(畢業)生工作情況，了解工資待遇、勞動強度、工作環境、加班情況、生活情況、企業評價以及出現的主要問題。通過了解，有針對性地解決問題，若發現學生本身有問題，老師將及時與學生聯系，教育學生并幫助學生解決實際問題；若企業有問題，對企業進行客觀評價，與企業協商。若協商無法解決，學校可召回學生重新安排。學生從校門到廠門，這期間最重要的轉化是規則的轉化，由原來的校規校紀轉化為廠規廠紀，下班后要遵守社會的法規法紀。教師在跟蹤教育時要幫助學生認識到這些規則的意義和內容，及時向學生展示和張揚社會主導的價值觀念體系，論證它的合理性，使之認同和接受，從而適應企業，適應社會。在跟蹤管理過程中努力將各種不穩定因素消滅在萌芽狀態。

影響中職生就業穩定的因素有很多，穩定學生就業需多方共同努力。學生要樹立正確的職業意識、誠信意識、敬業意識、團隊合作意識、責任意識和合理的就業期望值；學校應加快職業指導教學的改革，采取多種形

式加強崗前職業意識、職業道德、競爭意識、創業意識等的培養；社會更應加大法規建設，為中職生就業提供良好的穩定基礎，為中職教育蓬勃發展注入新的生命力。

第三篇：中職生上網情況原因分析及對策

中職生上網情況原因分析及對策

中職生網絡成癮的原因主要有四個方面：中職生自身生理年齡和心理狀況，家庭教育缺失，學校教育中存在問題，社會監管不到位。

一、中職生往往自律性較差，對自己的未來又缺少明確的規劃和目標，因此學習動力較小。而網絡世界的豐富多彩恰恰彌補中職生心靈上的空虛。

中職生應為自己的為做明確的規劃，保持積極向上的心態，嚴于律己。

二、家庭教育缺失。大量調查表明，家庭教育的缺失是導致中職學生對網絡產生依賴的重要原因，絕大部分網癮少年沒有一個良好的家庭環境，父母與孩子的溝通極少甚至是不存在，孩子從家中得不到應有的關愛，轉而寄托于網絡中的虛擬世界。

家長大多對孩子沉溺于網絡深惡痛絕，面對孩子沉溺網絡現象應少些批評，多些教育、多些關愛。絕不是僅僅給予孩子物質上的需求，更需要關注的是滿足孩子的精神需求，與孩子做朋友。

三、學校教育中存在問題《中國青少年網癮報告（2009）》調查表明，自認為學習成績越不好的在校學生中，網癮青少年的比例越高。

學校應引導學生樹立正確的價值觀，幫助學生對自身進行積極的定位，從心理上增加自信心。

四、隨著互聯網的的普及，計算機應用的日益廣泛和深入，網絡越來越強烈地介入了我們的生活，豐富的信息對中職生不成熟的價值觀是很大的挑戰，很容易誤入歧途。

政府應加強網絡管理，積極建設適合青少年身心發展的綠色網站，提供豐富、健康、益智的網絡信息空間，把網絡不良影響盡可能減少到最低程度。

第四篇：影響就業困難

影響大學生就業要素的調查與思考

[摘 要]大學生的就業觀念和就業力、國家的相關政策和措施、用人單位的人事制度以及選才標準、高校的擴招和教育體制等，都會對大學生就業產生非常重要的影響。面對嚴峻的就業形勢，社會、高校和大學生需要擴大視野，從更高層面、更宏觀的角度去把握問題，通過營造寬松的就業環境，創新教育和教學模式，提升就業競爭力等措施，促進大學生的充分就業。

[關鍵詞]大學生；就業；調查；思考

Abstract:The employment ideas and pressure of university students, the related policies and measures of the nation, the personnel institutions and

personnel．choosing

standard of employing unit, the expansion of university enrolling new students and the educational systems can have very big effect to the employment of university students.Facing the stern situation of employment, it needs the society, universities and university students to expand their vision and to promote the full employment of the university students through building loose employment environment, innovating educational and teaching model，and improving students' competition of employment.Key words:university student;employment;investigation;Ponder

一、調查的基本概況

1．調查的目的大學生就業問題是時下的一個熱點問題，也是困擾社會和高校的一個難題。大學生就業狀況，不僅是勞動力供求關系的信號，更是高等教育能否持續興旺發展的信號。大學生，作為就業的一支強大隊伍，近年來的就業形勢越來越嚴峻。據統計，近幾年普通高校畢業生初次就業率一直徘徊在70%左右，大學生就業難已經成為了一個不爭的事實。

大學生是寶貴的人才資源，也是我國實施科教興國和人才強國戰略的重要力量。解決大學生的就業問題，是建設和諧社會，促進經濟穩定發展以及大學生實現社會價值與自我價值的需要，直接關系到社會、家庭和個人的切身利益。因此，本研究希望通過對用人單位與大學畢業生這一人才市場供需雙方在大學生就業中的影響作用的對比分析，探討影響大學生就業的主觀和客觀要素，為高校的教育工作提供建設性的參考意見，為大學生的就業提供一些建設性的參考方向。

2．調查研究的方法

為了盡可能比較全面地了解影響大學生就業的主客觀要素，我們主要采取了問卷調查收集樣本、對數據進行分析的方法。遵循隨機抽樣的原則，我們在湖南大學、中南大學、湖南師范大學三校總共抽取了450個大學生樣本，回收問卷400份，有效問卷365份，有效問卷回收率81．1%。我們還在長沙、株洲、湘潭等地的相關招聘會上抽取70個用人單位樣本，回收問卷57份，有效問卷55份，有效問卷回收率78．6%。同時我們還在校園招聘會和人才市場上對求職應聘的大學生及用人單位進行了訪談，特別留意并記錄下求職大學生和用人單位不同的思想、觀點和態度，以找出矛盾點。

二、調查結果與分析

根據調查研究，我們發現影響大學生就業的要素主要有：

1．影響大學生就業的主觀要素

（1）就業觀念。根據調查和訪談，我們發現當前大學生的就業觀念既存在著理念滯后現象，也開始趨向理性務實。調查顯示，有相當一部分大學畢業生未能對自己的能力和就業環境做一個正確的、客觀的評估，就業期望值較高，在擇業時對工作崗位和工作地點過于苛求。如有37．8%的大學生表示畢業后擇業去向是北京、上海、深圳等城市，10．9%的大學生選擇去江浙經濟發達地區或城市，很少有人選擇縣城、鄉鎮或西部地區。一些畢業生(占被調查學生的31．9%)表示，即使不能在畢業前找到合適的接收單位，也要逗留在這些大城市，成為大城市的“漂流一族”。這個現象背后反映了大學生濃重的“精英情結”。另外，在調查中我們也驚喜地發現，就業難的嚴峻現實也促使部分大學生在擇業時已不再死盯著大城市、大單位，其他中等城市和西部地區、基層和農村以及民營企業也逐漸成為大學畢業生的選擇趨向。這說明大學生在就業中更加實際，也與當前社會上人才回流趨勢相吻合。

（2）薪資期望。根據調查，薪酬福利仍然是時下大學生選擇職業首先考慮的因素之一。調查顯示，有35%的學生把薪酬福利排在就業考慮要素的第一位。并且，大學生在求職的過程中，薪資期望普遍過高，如有31.9%的大學生認為用人單位應付給他們的薪酬范圍為2000～2500元/月，14.8%的大學生認為薪酬范圍應為2500～3000元/月。而通過對57家不同類型的用人單位調查,我們了解到有60%的用人單位給出的薪酬范圍為1000～1500元/月，有27%的用人單位定出1000元以下的薪酬。在一些人才招聘會上，甚至出現了不少以月薪500～600元招聘大學生的企業。用人單位給出的薪酬與大學生的心理預期相差甚遠，讓許多大學畢業生在一些用人單位面前望而卻步。

（3）實踐經驗。掌握了較豐富的專業知識、也獲得了相應文憑的大學畢業生們，原本以為從此可以馳騁職場，結果發現越來越多的用人單位將“具有相關的實踐經驗”作為選聘人才的必備條件。在調查中我們發現有34%的用人單位把“具有相關社會實踐經驗”排在了影響大學生就業要素的第一位，51%的用人單位一定要求應聘者具有相關的實踐經驗。一些招聘單位在校園招聘時都會問到畢業生在校學習期間是否具有相關的實踐經驗，曾經參加過哪些項目工作，在所參加的項目中擔當什么樣的角色，等等。這就使得初入社會、缺乏社會實踐經驗的大學生在求職的道路上舉步維艱，也表現出更多的無奈。

（4）職業生涯規劃。在調查中我們發現，有60%以上的大學生對自己將來的發展、工作、職業生涯沒有系統的規劃，對于就業準備大多屬于“臨陣磨槍型“；30%以上的大學生不明確自己的職業生涯，只有不到10%的大學生在進大學后甚至在中學時便對自己的職業生涯有了初步明確的設計和規劃，不到5%的學生接受過系統的職業生涯規劃訓練。由于職業目標相對模糊，多數大學生出現就業恐慌，急功近利、心態浮躁，參加人才交流會就像“趕集”一樣，拿著簡歷與求職書到處亂跑，沒有目標、沒有必要的心理準備，全憑運氣碰，能找著什么工作就干什么工作，什么掙錢就做什么，結果是浪費了大量的時間、精力與資金，到頭來感嘆招聘單位不能“慧眼識英雄“，嘆息自己英雄無用武之地；也有些大學生不能理智地把握機會，簽約快，也容易因后悔而違約，從而導致大學生交流會對接成功率不高。

（5）面試技巧。根據我們對一些用人單位的招聘人員以及高校就業辦的老師的調查，有相當一部分大學畢業生面試水平比較低，面試時不知道怎么向用人單位推銷、展示自我，向用人單位介紹自己時光會強調自己是哪個學校哪個專業畢業的，而不是從學識、才華、為人、品格等方面強調自己的優勢，不會有效地與用人單位進行良好的溝通，不敢主動參與就業競爭，陷入到一種不戰自敗的困境之中，這也是大學生就業難的一個很重要的原因。

（6）就業力。用人單位招聘人才時，比較注重求職者的工作能力、職業素質、創新能力等，而這基本上又是大學生最欠缺的素質。因而就導致在現實社會中，一方面是大學生“就業難”，另一方面是用人單位“選才難”。一些用人單位對調查者抱怨說：“現在好人才是越來

越難找了。”一位企業老總在談到這個問題時說：“我們企業并不認為工作經驗是最重要的，我們對學業成績、綜合技能也同等看重，只有具備良好的學習成績以及相關的能力，未來才具有競爭力。”總之，大學生的“就業力”不足，是造成“就業鴻溝”的主要原因。

（7）個性品質。我們在調查中發現,有36.4%的用人單位對大學生的思想道德素質、責任意識、敬業精神、團隊合作能力、意志品質和健康心理給予了高度的重視，有37.8%的用人單位認為大學生缺乏吃苦耐勞、艱苦奮斗的品質，不重視實干精神，有24.5%的用人單位認為一些大學生缺乏對應聘單位的忠誠度。據我們了解，用人單位接收的大學生在就業一兩年時間內流失率在30%以上的達到被調查單位總數的50%，一些單位接收的大學生流失率高達70%,用人單位普遍認為他們為大學生高流失率“交的學費太高“。大學生對企業的忠誠度、勞動素質等方面的問題，也成為部分企業拒絕大學畢業生的理由。

2．影響大學生就業的客觀要素

（1）用人單位的選才標準。我們在與有關用人單位負責人的調查和訪談中發現，有63.4%的用人單位基本上沒有一個整體的人力資源發展規劃,特別是許多中小企業和民營企業，不注重自己培養和儲備人才，在選人、用人方面基本上沒有導入人力資源管理技術，不愿意招聘大學生。一些用人單位不重視對招聘人員的就業培訓，多數存在著缺什么崗位就找什么人的現象。在調查中發現,有24.8%的用人單位認為對大學生進行就業培訓不重要，有15．4%的用人單位竟然表示不會對剛踏上工作崗位的大學生提供相關的就業培訓。長沙某設計公司的老總告訴調查者，像他們這樣的小規模單位，根本不愿意承擔人才培養過程中消耗的成本。

（2）就業政策。近年來，雖然國家出臺了一系列促進大學生就業的政策和措施，以幫助和鼓勵大學生盡快實現就業，但由于管理方面的脫節，一些政策和措施還是“懸在空中”，得不到落實，一些限制畢業生就業的政策性障礙（如戶口、院校、檔案、外語、干部身份、用人指標等政策壁壘）仍然存在，阻斷了畢業生的平等競爭之路，這也成為影響和制約大學生就業的重要因素之一。一些大學畢業生在訪談中說到這個問題時都面有難色：在擇業時真正雙選難以實現，某些接收大學生的單位需要進人指標，并通過派遣制度予以保證，如果任何一關出現了問題，都不能夠保證順利實現就業。不少中小型私營企業的負責人也談到了他們因為沒有干部編制，沒有申報用人指標的途徑，也不具備保管大學生檔案的資格，解決不了大學生的派遣、落戶口、接檔案等問題而招不到人的苦衷。

（3）就業指導。就業指導在大學生就業的整個過程中發揮著十分重要的作用，而目前許多高校的就業指導工作與學生及社會的需求還存在著很大的差距。在調查中，有30.4%的學生表示在求職中最讓他們感到困擾的是學校就業指導不夠。而我們在與一些負責學生分配工作的老師交談中也得知，目前各高校、院系對大學生的就業指導往往是在學生進入大四以后，大多是在“臨陣磨槍”，多采取就業形勢講座、政策咨詢、談話等方式向畢業生宣講國家或相關省市的就業政策法規；傳授相關的求職技巧和學生就業禮儀；對學生進行職業道德教育；組織雙選會，向企業、單位推薦學生等。無論是內容還是形式都比較單一，沒有將大學生就業指導當成一項系統工程來抓；沒有將就業指導貫穿于教學管理全過程；沒有以市場需求為導向，將就業指導與教學改革結合；沒有建立有效的就業渠道和網絡。其結果往往造成學生就業指導工作和教學工作脫節，教學與用人單位需求脫節，學生沒有明確的職業定位，沒有一定的職業經驗，就業時有很大的盲目性和難度。用人單位在雙選會短短的時間里要對成百上千的畢業生進行篩選并找到滿意的人選，也是相當困難的。

三、思考和建議

通過調查研究我們發現，影響大學生就業的因素既有主觀的，也有客觀的。面對嚴峻的就業形勢，大學生、高校以及社會都必須認真對待。

1．對大學生而言

（1）自覺融入社會，找準自身定位。面對當前日益嚴峻的就業形勢，大學生必須正視現實，正確進行社會定位，放棄“天之驕子”的優越感和不切實際的幻想，樹立主動競爭、服務基層、多渠道創業、自主創業的新觀念，積極面對就業門檻，降低求職的心理預期，充分利用國家政策營造的寬松的就業環境，投身到就業市場中去。

（2）積極參加社會實踐活動，積累豐富實踐經驗。面對用人單位注重求職者實踐工作經驗的現實，大學生在校學習期間，要注重參加社會實踐活動，參加諸如“三下鄉、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調查、掛職鍛煉、大型企業的商業宣傳活動”等活動，利用課余時間去做一些與專業相關或與未來從事的行業有關的工作，提升自己的工作技巧，積累豐富的實踐經驗，彌補自己的知識和經驗的不足，以加深對社會的認識，增強社會適應能力和社會責任感，為更好地融入社會、服務社會做好準備。

（3）求真務實地做好就業準備，提高“就業競爭力”。目前我國大學生的就業問題主要是結構性的矛盾，與發達國家相比，我國的大學生的數量還遠遠不夠，大學生過剩只是表象。因此，大學生應充分認識“就業力”在求職擇業中的作用，根據現代社會的發展需要，塑造自己，發展自己，全方位地提升自己的綜合素質與社會適應能力，以增加自己在就業時的籌碼。

（4）確定職業理想，重視職業生涯設計。大學生要想順利地找到適合自己理想的職業，就應當盡量克服各種壓力帶來的短期心態，要結合自己的個性特點和興趣愛好，將現實環境和長遠規劃相結合，充分考慮自己的職業興趣和能力傾向，根據自身的條件及所處的環境進行職業生涯規劃，不斷地尋找自身發展的新的生長點，理智地尋找適合自身發展需要的職業，從而避免求職時的盲目和錯失良機，實現個體與職業的匹配，實現個體價值的最大化。

2．對高校而言

（1）創新教育和教學模式，提升高校和大學生適應市場需要的能力。高校管理部門應該根據社會對人才的實際需要和畢業生的就業狀況，調整大學的專業結構和課程設置，把專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬統籌起來，實現自然學科和人文學科課程的相互滲透，打破專業之間的壁壘，培養復合型人才；要順應知識增長、學術發展的新趨勢，開發滿足市場和大學生需求的課程體系，并適度、適量地在大學生中開設研究型課程、實踐型課程，同時在教學計劃中要大力強化社會實踐環節，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養方案中，通過建立一批大學生教學實習和就業實習基地，加強大學生實踐能力的培養；要聘請一批具有豐富經驗的一線企業技術和管理人員走進大學課堂，為大學生直接講授工作的實際情況和實踐經驗，幫助大學生進行正確的職業設計、人生規劃，實施有效的人生發展；還要根據需要，適應用人單位的要求特別是社會的變化，在學校與用人單位之間建立起直接的雙贏的“供需基地"，或是通過用人單位參與課程開發，調整高校學科和專業結構，提高學校和大學生適應市場需要的能力。

（2）面向就業市場，加強就業服務，創新就業指導。行之有效的就業服務和就業指導既是畢業生教育的重要內容，又是化解大學畢業生擇業心理矛盾的有效途徑。高校有關管理部門應積極地面向就業市場，以發展的理論為指導，把就業指導貫穿于教育的整個過程，貫穿于大學整個階段，積極探索大學生就業服務的新舉措，創造一切條件和可能，加強對大學生求職就業技能的培訓，將社會各方關于職業培訓、職業技能發展、人力資源管理、職業生涯規劃、職業測評、職業中介等相關的服務引入校園，為用人單位與畢業生之間搭建一個良好的交流平臺，拉近用人單位與在校學生之間的距離，為大學生創造和諧的就業環境，以促進更多的大學生求職擇業。同時，要引導大學生正確把握自己，樹立信心積極參與競爭，正確面對就業中的逆境和順境，提高心理承受能力，自信而不自負自傲。另外還要應當充分重視對學生職業素質的培養與職業生涯規劃的指導，建立起一套實用而且完善的就業指導和職業培訓體系，包括職業生涯規劃輔導、獲取可靠就業信息輔導、個人資料準備輔導、國家就業政

策輔導、面試技巧輔導、手續辦理輔導、社會職業適應能力輔導等等，協助指導大學生按照個人的資歷條件，綜合考慮個人的價值興趣以及發展的內外部環境和優劣勢，設計出合理可行的職業生涯發展方向。

3．對社會而言

（1）加大對就業的宏觀調控力度，實現就業市場體系的高效資源配置。各級政府應當從國家的大局和長遠利益出發，加大對高校畢業生就業工作的宏觀調控力度，把經濟增長、人才資源配置和大學生就業三者綜合起來，切實推動社會用人部門的市場化改革，真正在全社會范圍內，不分行業地域，形成優勝劣汰的市場化用人機制，確保社會內在的人才需求盡可能地轉化為有效的人才需求。同時各級政府及其相關部門還要相應地配套出臺一系列對用人單位招聘大學生的指導意見和傾斜政策，建立市場導向、政府調控，學校推薦、學生和用人單位雙向選擇相結合的有效機制，通過發展經濟、深化改革、增加就業崗位、廣開就業門路，提高就業指導能力和服務水平，使高校畢業生就業工作總體走上健康發展的軌道。

（2）改善大學生就業環境，引導、規范大學生就業市場健康發育。大學生是國家培養出來的寶貴財富，是我國改革建設的先鋒力量，因此，各級政府及其相關部門要根據當地的實際需要，對大學生就業工作進行一系列具體的工作部署和政策指導，盡快出臺、落實和進一步完善涉及教育、勞動、人事、戶口等事項的畢業生就業機制和管理體制，最大限度地從政策上消除一些制度性的鴻溝壁壘，為大學生創造公平的就業競爭環境。切實推動社會用人部門的市場化改革，積極推動畢業生就業市場、人才市場、勞動力市場的相互貫通和信息共享，打破地域限制，消除人為市場分割，疏通大學畢業生到各地區、各行業、各領域、不同性質單位就業的渠道，構建有利于人才合理流動的大環境，真正在全社會范圍內，不分行業、地域，形成優勝劣汰的市場化用人機制，確保社會內在的人才需求盡可能地轉化為有效的人才需求。

（3）進一步建立和完善有利于畢業生到基層就業的政策體系，引導支持畢業生多元化就業。對于大學畢業生到基層和西部地區工作，政府應加大政策扶持力度和后續服務力度，要給予必要的資金、崗位和編制，拓寬大學生下基層的渠道，拓展大學生的就業空間；同時政府應當把扶持畢業生自主創業作為開拓就業渠道、促進經濟發展的重要措施，鼓勵、引導和幫助更多的大學畢業生實現自主創業。

（4）導入人力資源管理技術，樹立科學的用人觀。用人單位的生存和發展關鍵在于用人和育人。因此，用人單位必須解放思想、與時俱進，在選人、用人等問題上形成戰略性思考，養成正確選人、合理擇人、科學育人的習慣，使其在發展和成長過程中有較為充足的人才資源保證。

（5）加強與高校和大學畢業生的有效溝通。用人單位要進一步加強與高校和大學畢業生的有效聯系和合作，交流雙方供需信息，反饋用人需求給相關專業高校,以調整高校人才培養方向和專業內容，與高校建立長期的人才供需信息交流與合作關系，搭建大學生就業的平臺，促進大學生的充分就業。

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第五篇：現代大學生就業困難的原因及對策

現代大學生就業難的原因及對策

【內容摘要】高校畢業生就業難近年來已成為中國一個比較突出的社會問題，本文以現代大學生就業現狀為研究起點，對其存在的問題進行分析和原因探討，提出對大學生就業存在問題的解決對策和建議，希望能有助于提高大學生就業率。

【關鍵詞】大學生；就業難； 問題；對策

大學生就業難早已成為不爭的事實。目前，受全球金融危機的影響，我國的經濟狀況還不夠穩固，全社會宏觀就業壓力增大，就業結構性矛盾更加突出，就業壓力總量壓力持續增大，大學生就業形勢異常嚴重。據新華社北京5月20日專電(記者 白靖利)2013年,高校畢業生達到699萬,創歷史新高，比2012年增加19萬人，是新中國成立以來大學畢業生最多的一年。頓時，“史上最難就業年”“畢業即失業”等各種詞匯一時間風靡全國。那么，大學生就業難究竟面臨著什么樣的困難呢？又有什么樣的應對措施呢？本文做如下分析：

一、大學生就業困難的原因分析

（一）高校擴招導致了大學生就業困難

1999年5月中央作出擴大招生規模的戰略決策，使我國教育成為了“大眾教育”。這被西方通訊社稱之為“驚人的一躍”的決策，除了擴大內需和減輕就業壓力外，還產生了很多正面的影響。然而在這些優點的背后也藏著許多的不利影響

1、擴招的速度過快。據教育部統計，隨著高校擴招的展開，大學畢業生人數正以每年近百萬的數量高速增長。2010年中國大學畢業生人數為631萬，2011年增至660萬，2012年則達到了680萬，而2013年全國普通高校畢業人數為699萬比2012年多了19萬人。高校擴招飛速前進的一個直接后果就是大學生畢業人數激增，大學生的供給遠大于市場需求，大學生市場供需矛盾化突出，使得畢業生就業率降低，競爭壓力大。

2、高校擴招結構不合理。高校擴招過于理想化，忽視了我國經濟發展的現狀、學校的實際情況和市場的需要。許多高校擴招后，學校的各項軟、硬件設施都不能滿足需要，其中反映最突出的問題就是師資力量短缺，教師隊伍的素質下降，直接影響了學生的培養質量。一方面師資隊伍的發展速度落后于辦學規模，生師比過高，嚴重影響了教育質量與教師創新精神的培養；另一方面大學教師基本是直接來自應屆畢業的碩博士研究生，缺乏實際經驗，只知道滿堂灌和概念化的教學方法與教學內容，根本無法滿足市場對人才的動手能力的培養要求。從而導致高校培養出的人才無法滿足用人單位的需求。

3、高校擴招過程中教育質量下降。從精英式的教育到大眾化教育的轉變，大學生的數量雖然呈大規模增長趨勢，但其素質卻沒有大的提高，很多大學生在學校沒有學到深入精通的知識，學生們學習只是為一張文憑。在大學里，大學生們常掛在嘴邊的一句話就是“60分萬歲，61分浪費”，教育成為了一種“應試教育”。這就導致了中國市場上對普通職業需求的飽和和對高、精、尖端職業的極度缺乏。

近幾年，雖然情況有所改善，但高校擴招的后遺癥余威太大，仍沿至今，每年仍有許多大學生畢業即失業，年年疊加累積，愈演愈烈。

（二）高校對大學生就業的影響

1、學校的專業設置與社會需求脫節，造成供需結構不平衡的矛盾突出。我國高等教育進入了大眾化發展階段，大眾化的高等教育意味著教育目標的多樣化，這就需要多層次、多類型的培養模式，而大學現在都在建設發展研究型大學，單一的培養模式，忽視了人才市場需求更大的應用性技能人才的培養。從總量上看，我們的大學畢業生并不算多，遠遠不能滿足社會主義現代化建設的需要。但具體到畢業生所學的專業，結構性不平衡的矛盾就突出起來。許多高校為了提高辦學效益，盲目追逐熱門專業，一哄而上，專業趨同現象十分嚴重，致使求職者所學的技能與空缺的職位不匹配。無法適應企業的需求。

2、高校的就業指導力度不夠。高校就業指導缺位，機構不健全，隊伍專業化水平過低。一些高校只是口頭上重視就業指導，導致許多畢業生根本就不懂如何根據自身的個性特點、職業傾向來選擇適合自己的職業，而是在人才市場上盲目找工作，這樣自然容易遭到用人單位的拒絕。高校就業指導缺乏對學生在求職方法、技巧、何如進行科學、合理的職業生涯設計與規劃等方面的指導。

3、重理論輕實踐，重知識輕能力。大學往往重視學生的理論知識的學習，忽視了學生實踐創新能力的培養。高校的這種“應試教育”，使學生潛移默化的認為讀書就為了考試，考試過了就能拿到畢業證，畢業證拿到了，幾十年的“寒窗苦讀”就結束了，就邁向社會工作了。因而學生為了考試而死讀課本知識，不懂開拓相關知識，自然所能學到的知識面就相對狹窄，專業技能也不精。學生只知道背書讀書，忽略了創新意識、實踐能力的培養，因而大學里的學生往往能高談闊論，卻無法付諸實踐。

（三）企業用人制度對大學生就業的影響

企業招聘需求不明確。企業在招聘前沒有認真做好職位分析，沒有清晰明確的招聘計劃和工作方案。一些企業聘用應屆大學生的條件過于苛刻。不論什么職位，一概要求高學歷和高經驗，更出現了招保安要碩士生的笑話。似乎優秀人才就是一個過得去的學歷和一段看似相關的經歷。然而，對一個剛剛畢業的大學生來說，他們哪來的相關經驗呢？倘若每個用工單位都要求有工作經驗，那么學生的工作經驗該從何而來呢？由于用工單位的這種盲目招聘條件，導致許多畢業生望而卻步，難以實現 “人盡其才”。因而常常出現企業招不到合適的人才，而市場上則出現大量的人才未能就業的現象。

（四）大學生自身問題對就業的影響

1、畢業生的就業觀念并沒有得到根本的轉變，就業期望值較高。大學生對自己的認識不夠準確，眼高手低，認為自己有能力勝任更好的工作。而放棄了眼前的機會。還有一些名校畢業生，在就業時總是認為自己是天之驕子，是社會上的精英，目標就是非大公司不去，當然那些公司的招聘名額也是有限的，例如：1997年段會軍曾以物理化學滿分的成績考入西安交通大學能源與動力工程學院流體專業。2001年畢業后沒有找到工作，回到山東臨沂市沂水縣楊莊鎮南躲莊村老家務農。7年前，只因父親段世江一句“那么好的學校找不到工作”便離家出走，整整7年從未回家，至今音信渺茫。61歲的母親已經哭瞎眼睛。父親段世江讓記者轉告兒子：“無論你現在是貧是富，只要你平安，只要你活著就好。”這樣的案例比比皆是，許多孩子只會學習，只會考試，但就是不會與人交往，人前不會說話。有的學生在校學習行，可走進社會就不行了。文憑只能證明你從哪里來！至于能到哪里去則不能再依靠北大，而要依靠自己。

2、由于我國的地區結構發展極為不平衡，形成了東南部發展較快，而西北部發展慢的格局，所以大學生們往往片面追求大城市，不愿去一些小城市發展；對單位選擇過高，“學而優則仕”非要去當官，看重國家機關、大單位等，對一些小企業不感興趣，致使高不成低不就。

3、大學生自身素質跟不上市場需求。大學生在就業時常常表現出職業能力不足，主要表現在知識面窄、實踐能力差、依賴性強、創造力弱、綜合技能水平不高、缺乏一專多能的水平等方面。隨著社會就業競爭壓力的加劇，就業難度越來越大，在大學里學到的知識和社會無法接軌，缺乏實踐能力和創新能力。

二、解決大學生就業問題的對策

大學生的就業問題需要政府、社會、高校以及學生個人來共同努力解決。隨著經濟社會的發展，通過不斷深化改革、完善人事制度，創新觀念、改進工作逐步解決大學生就業問題，大學生就業是大學生社會化的表現形式和內容的統一。

（一）政府制定相關的政策支持大學生就業。我國政府應構建完善的社會保障體系，在宏觀調控、深化教育體制、培育就業市場、擴寬就業渠道等方面做積極的工作。要大力實施大學生志愿服務西部計劃，鼓勵大學生到基層和艱苦地區工作，支持應屆高校畢業生自主創業，扶持中小企業的發展，增加就業崗位。積極鼓勵校企合作，設置符合市場實際情況的專業，加大培養力度構建學校企業之間的就業橋梁等。通過制定各種靈活就業的鼓勵政策以及跨省市就業的高校畢業生能享受的優惠政，不斷開拓高校畢業生就業的大市場。同時強化政府行政管理部門對大學就業的公共服務職能等一系列能夠優化大學生創新和創業環境的政策。政府作為供給方的主要控制者，要大力推進崗位信息發布的基礎設施的建設，承擔公共信息的發布工作，要逐步建立規范的崗位信息和職位空缺信息的統一發布制度，擴寬信息發布渠道，規范人才市場，從而減少就業中的摩擦性矛盾。

（二）教育部門應制定各類人才培養的長期發展戰略規劃。高校要改變以往的教學理念，以培養學生的就業能力為重點教學理念。首先要改變以往單純的教學模式，積極推進產學研合作的教學模式，培養學生的動手能力、溝通交流能力和心理承受能力，讓學生能盡早的適應社會的要求，將所學的知識運用到實際生活中。并幫助學生準確的給自己定位和及時的發現自己的不足。其次，高校應建立完善的就業信息網。及時收集相關數據，對相關數據的整合分析，可以及時的了解就業形勢，并為學生提供就業信息。高校通過信息整合后，與實際情況相結合，根據社會和企業的需求有針對性的開設課程和調整專業，有所選擇的對學生進行就業指導，幫助學生更好的就業。同時要不斷的完善就業指導體系，給予學生科學合理的就業指導幫助。最后，應積極加強學校與企業間的合作，擴大高校就業信息渠道，為學生提供盡可能多的招聘會。培養符合企業要求的專業技能的人才，利用高校的知名影響力，給企業推薦優秀的人才，讓優秀的人才能在更好的工作中發揮的更加出色。

（三）構建和完善企業用人機制，促進大學生就業。企業應建立完善的招聘用人制度，制定科學合理的招聘標準。在招聘前根據實際認真做好職位的工作分析，切莫尚自提高相關職位的學歷要求，如銷售人員一職，初中以上學歷都能勝任的，就不必硬性要求要本科文憑的人才。招聘人員在招聘前應該做好充分的準備工作，招聘人員在招聘時應該盡可能的避免主觀隨意性，應按照企業制定的相關標準對其進行評價，招收適合的人才。同時企業應完善人才的培訓制度，不必一開始就要求應聘人員要三年或五年的工作經驗，應屆畢業生往往是沒有任何工作經驗的，這時的他們最需要的也是工作經驗。因而企業可以對其進行崗前培訓，在職培訓等，促進新員工了解該職位有關信息和今后的工作職責，以便于新員工能更好的勝任該職位。規范企業招聘制度，是增加大學生就業的一項重要措施。

（四）大學生應轉變傳統觀念，與時俱進。

1、作為新時代的大學畢業生應該要樹立正確的擇業觀和就業觀。“羊群效應”是我國大學生自主就業的一個嚴重障礙，因此轉變大學生的就業心態是勢在必行的。在如今就業形勢嚴峻的情況下，大學生應放低姿態，腳踏實地從基層做起，目光長遠，不必執意于到大城市工作，不必拘泥于國家公務員、事業單位等崗位另辟奇徑。在校期間還應加強實踐能力的培養，比如勤工儉學，不但能賺取零花錢還能累積實踐經驗。大學生還應有創業意識，在校期間應積極參加學校創業培訓活動，增長知識，累積經驗，以便于畢業后自主創業，這是大學畢業生就業的另一途徑。不但解決了自身就業問題，還為就業市場增加了就業崗位，一舉兩得。

2、大學生還應該充分發揮主觀能動性，主動地為自己進行學涯設計和職業生涯規劃。在客觀的認識了自我的基礎上確定自己的職業方向和未來目標。熟話說“無志之人常立志，有志之人立長志”。為自己設計一個切實可行的職業生涯規劃，有利于大學生更好的就業，讓大學生有一個精彩的職業生涯。

就業不但是民生之本，人才資源也是國際競爭的最終競爭，因而提高高校大學生就業對

我國社會主義社會的發展具有重要的意義。近幾年，隨著大學生畢業人數的激增，大學生就業形勢深受社會的矚目，因此，對如何提高大學生就業質量變得迫在眉睫。當然，促進大學生充分就業是一項長期的工作，我們應采取積極的措施來迎接挑戰，以實現大學生就業工作的可持續發展，開創大學生就業的新局面。

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