第一篇：中職教學質量分析及對策

淺議提升中職教育質量的對策

職業教育是現代國民教育體系的命脈，在實施科教興國戰略和人才強國戰略中具有特殊的重要地位，也是推動現代經濟科技發展的強大動力，更是發展“實體經濟”所必需的人才保障。隨著經濟結構的調整，經濟政策的變化，我國將大力發展實體經濟。發展實體經濟，最需要的就是技術型人才,職業教育是培養技術型人才的搖籃。

借助國家資助制度和免學費制度，所有家庭經濟困難的學生都能上得起學，也能夠接受職業教育，國家會提供全面的支持。中等職業教育的大門將向任何一個有意愿的初中畢業生敞開。除了將逐步實現中等職業教育免費，下一步要著力提升職業教育質量。要把職業教育人才培養質量提到更高水平，以下是對提升中職教育質量的幾點看法：

一、打造理論基礎知識扎實、專業技術高超的技師隊伍。

加強中職學校師資隊伍建設，提高師資素質，壯大“雙師”隊伍。為提高教學質量，可采用“送出去，引進來”的方略。根據教學要求有目的、有計劃地選派青年骨干教師到企業進行實際的工作，制定具有吸引力的相關政策，要求企業可以讓教師以一個員工身份進入企業實際工作崗位，并且能以員工的標準和角度進入到工作狀態之中，并達到一定的時間長度。通過產學結合、校企業合作使教師獲取企業的先進新技術、新知識、新方法、為實現教學目標打下良好的基礎；或是制定出切實可行的政策，提高薪酬待遇，積極引進相關企事業單位中有豐富實踐經驗和教學能力的工程技術人員來校做兼職教師。這樣既彌補了“雙師”師資的不足，又加強了學校與企業、社會的聯系，還為學生拓寬了就業的道路。

二、強化校園學風建設，改變不良學習習慣。

強化校園文化建設，改良學生學習生活習慣，樹立良好的學風。中職學校由于歷史原因和現實狀況，未形成良好的校風和學風，影響到中職學校教學質量的提高。因此要倡導正確的人生觀、價值觀、世界觀，明確學習對未來的重要性，打造堅韌的學習性格。幫助他們認識當前的就業形勢，樂觀應對，樹立終身學習的思想。

三、深化教學體制改革

1、完善課程體系建設 加強中職學校課程體系建設。中職學校的課程體系的建設主要體現在其課程設置的改革方向上，中職學校教育課程的設置應以就業為導向，培養技術型人才，提高受教育者的就業能力和適應職業變化的能力。科學設置專業，以適應市場變化。尋求與企業合作之路，探索與企業緊密對接的模式，沒有企業、行業參與，職業教育就失去了發展的原動力，實現課程教學與就業需求緊密結合。為此，學校應成立由專職教師和專業崗位的專家組成的專門機構來研究制訂教育培養方案、課程標準的形式和內容。

2、加強實訓基地建設

加強中職學校實踐教學基地建設。中職學校應積極尋求當地政府的支持，積極與企業建立緊密的合作關系，多渠道、寬領域地進行實訓、實習基地建設，以學生為主體，使學生完成從知識、技能到能力發揮的轉變，適應社會要求和職業崗位群的多項需求，從而在實際工作中發現問題、分析問題、解決問題的能力，盡快適應就業崗位。例如：學校也可就地取材，可將各功能科室向在校較為對口、積極主動學習的學生開放，為他們提供一個短期實訓平臺，也為其他學生樹立了榜樣。

3、深化教學改革

積極推進中職學校教學改革。在重視課程體系建設和改進教學方法的同時，教學改革也是近年來中職學校改革的重要課題之一，中職學校應將科學教育與人文教育相統一，將培養學生學會共同生活、生存，正確處理人與社會、人與自然的關系作為重點；在培養專業能力的同時，應注重培養學生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。做到既重視技能的培養又注重人文素質教育。比如：通過學工處、學生會、系部、班級組織校內外的活動，讓他們動起來，特長有施展之所；同時也鍛煉他們團隊合作能力、組織能力及處事能力，屆時也豐富了學生的課余文化生活。

4、建立教學質量評估、監控體系

完善中職學校教育教學質量監控與評價體系。中職學校應建立包括學校、學生、企業在內的多元化的教學質量監控與評價體系，形成對學校教學質量多角度、多方位、多層次的監控與評價。在評價指標的設立上要更加科學、實際，真正反映出教師教學水平和質量，提高教師改善教學方法的積極性，從而促進教學質量的提高。

5、促使學生提升學歷

就學歷方面也需要提高，現在用人單位雖然以能力和技能為主進行招聘人員，但是學歷是就業人員的敲門磚，中專學歷顯然已經不合時宜了。中等職業教育的課程設置以基礎理論為主，因中職招收的對象大部學生是初中生，現在的用人單位對就業人員的要求不僅僅掌握基礎知識，還有掌握最高端的技能，所以中等職業教育畢業的學生需要在學好職業課程的同時，提升學歷。

第二篇：加強中職美術教學質量的對策分析

加強中職美術教學質量的對策分析

摘 要：本文主要分析了目前中職校園里美術課教學質量不高的現狀，闡述了在當前形勢下，加強美術教育、中職美術教學質量的重要性，針對該領域存在的問題進行研究。筆者通過研究，總結和歸納自身多年工作經驗，提出一些提高美術教學質量的對策。

關鍵詞：中職校園；美術教學質量；高素質

中圖分類號：G712 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）11-032-01

美術教育是我國文化教育領域的重要內容之一，對培養人的個性，提高人的人文素養和人類的文化進步具有重大的意義。但是目前，部分學校對于美術欣賞課的設置毫不重視，以往純技能的教學模式和教學方法早已無法適應新形勢的需求，美術教育水平較差，傳統的教學內容也顯示出許多不足之處。因此，探討、分析美術教育領域存在的問題具有重要的作用和影響。本文查找并發掘中職美術教學質量不高的根本原因，且對其進行研究分析，尋找提高其教學水平的具體對策，希望能夠推動美術教育的創新和改革，為祖國輸送更多更好的美術人才。

一、中職美術教學存在的問題及原因分析

1、以往的中職美術教學存在“重技能輕人文”的誤區

以往的中職美術教育太過于注重技能知識的傳授，而忽略培養學生在審美能力、人格修養、創新思維等方面的能力。職校的培養方向一般分為技術型和鑒賞型兩類。但作為一個專業的藝術工作者，應同時具備良好的基本技能背景和深厚的文化藝術。教育的基本內容包括學生的智力因素和非智力因素，僅靠純技能性的教學方法遠遠不足以滿足這兩方面的教育需求。雖然職業技術機構以市場為依托，但也要遵守其教學內容的實質，使理論與實踐相結合。而通過美術教育能夠把學生培養成為具有審美意識的人才，使他們身心健康，人格完善，個性優良。

2、缺乏健全的教學質量評價機制

中職美術教學質量不高的深層次的原因是缺乏一個科學合理的課堂教學質量的評價機制，致使相當一部分教師長期處于隋性教學的狀態中。許多授課教師并沒有經過系統的實操訓練，甚至未取得相關的資格證書，卻在畢業后直接上崗進行教學。還有一些教師沒有教學經驗，僅憑自己有限的知識和思維去教學生，理論知識和技能訓練脫節，使得學習圖像處理的學生根本不會處理圖像的現象時有發生。更有教師在制訂教學計劃時，不能合理安排課程，例如實踐教學課的課時較少，讓實踐教學流于形式。此外，課堂紀律松弛。教學方式陳舊枯燥，也讓學生提不起興趣甚至對課程感到排斥。長期以往，學生興趣不高，美術教學質量不斷下降，輸送給社會的人才質量自然也不高。

二、提高中職美術教學質量的應對措施

目前技術類職校在美術方面的教學仍然存在很多問題，這些問題嚴重制約著學生個人魅力、文化修養、審美情趣各方面能力的提升。筆者結合自身多年工作實踐經驗，總結并歸納出一些建議和措施來解決這些問題，具體有以下幾點。

1、及時更新教學理念，注重培養人文精神。美術是人類文明史的載體，職業技術學校的主要教學任務雖然側重在專業技術上，但在培養學生動手能力的同時，加強學生的人文素養也是十分必要的。如何培養提高學生的審美素質及對美的鑒賞力，進而提高學生的全面素質，值得中職院校的教師及相關研究人員進一步研究和探索。美術的學習范圍相對廣泛，由于其自身的人文性，教師應當讓美術課程滲透到其他領域中去。例如，將美術和文學結合起來，組織學生進行故事的創作，且加入插畫教學。充分利用現代化的教學手段，創設情境，實現跨學科的探索式學習，使學生更全面的認識美術的特點。如此一來，不僅可以提高美術的趣味性，也可以讓學生掌握其他方面的知識技能，全面提升學生的素質。盡量鼓勵學生發散思維，充分激發學生的審美能力，創造以學生為主導的課堂教學局面。

2、因材施教，培養興趣。興趣是最好的老師。教師應根據學生的個性、學習的潛質及教學的效果來激發并持續培養學生對美術的興趣。比如，在班級中，教師通過細心觀察學生，發現有些學生活潑開朗，自信大方；有些人謹慎內向，沉默寡言；有些人好勝心強，盛氣凌人；有些人對自己要求不高，松散懈怠；有些人善動腦筋，思維敏捷；有些人特立獨行，桀驁不羈等等。所有這些，教師都可以歸納總結，記錄在學生的檔案中。在平常的授課中，就能夠有針對性地根據同學的特點和長處進行教學，使他們認識自己的不足，發現自己的優點。并通過作業評分制，對作業質量不高的學生給予鼓勵，對作業質量高的學生給予獎勵。這樣，學生不會喪失學習興趣，還能夠實現自我批評和自我激勵。

另外，充分關注學生的審美能力及欣賞能力，可以更好地引導學生的審美情趣。不過培養興趣是一個長期的過程，探索培養學生興趣的方法和規律是一項長期工作，有待相關教育人員進行思考研究。

3、建立健全教師教學質量評估體系，加強監督教師教學內容及紀律。學生反映出來的美術素養是衡量美術教學質量的一個重要方面，教師的教學水平則是保證教學質量的一個重要前提。有些教師在美術方面的職業技能水平不高，勢必影響學生美術學習的效果；有些教師疏于管理課堂紀律，僅僅是在講臺上進行填鴨式教學，無法保證學生的聽講效果和領悟效果；有些教師只在課堂時間教學，課下不解答學生問題，對學生缺少學后檢測，都不利于學生盡快掌握所學知識。因此，建立健全教師教學質量評估體系尤為重要，一方面由學生對教師測評，一方面由學校領導對教師進行考核，能夠有效提高教師教學水平。

結束語：美術教育作為審美文化素質教育的切入點，是對學生進行文化素質教育的重要途徑之一，對于提高學生的觀察力、想象力、創造力，促進學生的全面發展都具有重要作用。針對目前學生學習積極性不高、美術素養低，教師教學觀念陳舊，授課質量參差不齊的現狀，筆者提出一些對策，例如及時更新教學理念，注重培養人文精神，因材施教、培養興趣，建立健全教師教學質量評估體系，加強監督教師教學內容及紀律等，期望能為提高中職校美術教育做出重要的貢獻。

參考文獻：

[1] 紀曉娜.讓圖形悅動起來――中職美術教學中創造性思維的培養[D].2013.[2] 李 寧.淺談職業美術的創新教育[J].數字化用戶，2013，（22）

第三篇：學校教學質量分析與對策

學校教學質量分析與對策

質量是學校的生命。質量的好壞直接關系到學校的聲譽、生存和發展。如何提高學校的教學質量，是擺在我們面前的一個尤為重要和亟待解決的問題。我們必須正視目前的教學質量現狀，分析存在的問題，切實研究解決問題的策略，從而達到有效提高教學質量的目的。

一、學校師生基本情況

我校目前有17個教學班，共有學生1039名。在職教師共74人，其中專任教師53人。本科學歷

人，占教師總數，大專學歷

人，占教師總數。市級骨干教師1名。

二、存在問題與對策

學校質量與同類學校相比雖然有可比性，但不容樂觀。在冷靜反思的基礎上，我們認為有必要從教師觀念、教學管理、師生的教與學情況、學校教育與校外教育的配合等多方面進行深刻剖析，努力尋找存在問題，并積極探索解決問題的途徑與方法，以期較有成效地提高教學質量。通過進行各部門工作分析與反思、教師座談、學生座談以及師生、家長問卷等，我們分析了目前影響學校質量的問題并積極地探求解決問題的對策，主要情況如下：

問題一：對素質教育與教學質量的關系在認識上存在誤區。有部分教師錯誤地認為講質量就是違背素質教育。

情況分析：觀念決定行為。素質教育不等于不要質量，但沒有質量的教育肯定不是成功的教育。重視質量，必須還要有行政管理人員重視，必須還要絕大多數老師的認同，才能同心協力地提高質量。只有全校上下樹立正確的素質教育觀，正確的質量觀，統一思想，才能切實地把提高質量落實到行動中。

對策：1.加強學習，具體做到“四個一”：每學期讀一本教育專著，每月參加一次政治學習，每周一次進閱覽室學習，每周完成一篇學習筆記。通過學習，加強對教育法規、教育理論、新課程理念等的理解，樹立正確的教育觀念。

2.加強校本研究，開設每月一次的專題論壇，對教育中的熱點、難點、疑點問題進行充分論證，在交流、切磋中加以正確地引導，對提高質量達到思想上的統一。

3.要建立質量評價系統，對有關數據進行量化，側重于縱向的發展性評價。

問題二：學校師資，教師工作缺乏內驅力，只求“保底”，不求突破。

情況分析：.學校17個教學班，在編在冊教師67名但學校部分學科缺少專職教師，現代技術裝備不能很好發揮作用。多數教師在工作上只求過得去，不求過得硬。較多的老師對待教學工作只求完成，不求完美。

對策：學校要以人為本，關心教師。調整師資結構；對專業發展處于瓶頸狀態的教師要積極鼓勵，多方面地搭建舞臺，創造機會，讓老師們有所突破。促進學校與外界的交流，更好地“引進走出”，激活校園，激發教師工作積極性。

問題三：學生基礎參差不齊，成績懸殊很大，較多的教師往往以客觀因素為由，缺少主觀上的反思與努力。

情況分析：近年來，家庭教育的不平衡等，造成了學生學習基礎上的很大差異，但某些差異不是學生自己造成的。這些學有困難的學生，需要的是更多的幫助和鼓勵，而不是訓斥與批評。面對他們，我們老師更要有一份愛心與責任心，去激發學生的求知欲望，鼓勵學生揚起信心，讓每個學生在教師的悉心指導下都能有所提高。

對策：1.學校工作盡量細致，有必要了解學生的學習基礎，根據具體情況合理安排就讀年級。

2.老師要及時發現學生的個體差異，采用分層教學的方法，進行因材施教，建立學困生個案，制定幫困措施，進行跟蹤輔導。

3.對于存在困難有共性，比較突出的情況，學校要根據實際情況，安排部分學生走班學習。

問題四：從質量數據分析，我們發現同年級同學科之間各班差距較大，我們知道各個班級在客觀上是存在著些許差距，但較大的均分差距還是與任課教師有著必然的聯系，這些差距反映出的是教師個體之間敬業程度與業務水平之間的差距。

情況分析：同年級同學科教師之間缺乏團隊精神，少交流與探討，教師對同伴互助，優勢互補不能很好形成風氣，對合作共贏缺乏足夠的認識。有互不關心，各干各的孤軍奮戰現象；甚至有排他心理的不良競爭。

對策：1.加強師德師風教育，提高教師的責任感與使命感。

2.倡導團隊合作的精神，同年級同學科之間加強集體備課，共享智慧與成果。

3.將教師的業績采用個人量化與年級捆綁兩種形式與考核獎直接掛鉤。

問題五：部分教師的教學觀念仍然比較陳舊，教學方法有待于進一步改進，課堂教學效率不高。

情況分析：“向45分鐘要質量”是我們每個老師都知道的口號，但要真正落實，在觀念和行動上還有很大差距。在隨堂聽課或教研課中，我們發現有的老師上課泛泛而談，教學目標不明確；“滿堂灌”現象依然存在；老師的“講”占去了學生課堂練習的時間；作業布置機械重復，對練習冊盲目依賴，缺少有針對性的、系統性的作業設計……有的甚至錯誤地認為“向堂課要質量”就是不要課后輔導。

對策：1.要進一步加強課堂教學研究，倡導教師靜下心來鉆研教材，把握教材的重難點、知識點，把精講精練落到實處。

2.倡導有個性的作業設計，系統分類的復習指導，在年級組內實現資源共享，反對題海戰術。對學生作業做到堂堂清、日日清，并倡導面批。

3.要正確處理好課堂教學與課外輔導的關系。既要提高課堂效益，也要加強培優補差的個別輔導，讓不同程度的學生都能有所提高。問題六：學習態度、學習習慣、學習能力等的差異造成了學生學習成績上的較大差異。

情況分析：根據校內調查顯示，每個班級不能按要求完成作業的學生占到10.4%，作業質量較差的占37.8%。學生卷面不夠整潔，書寫不夠端正。語文閱讀寫作能力不強，英語聽力較差……我們要進一步加強學風建設，重視理想教育、學習目的性教育，端正學生學習態度，培養學生良好的學習習慣，努力營造積極向上的學習氛圍，切實提高學生學習的自覺性和主動性，激發學生學習的內驅力，從而有效提高質量。

對策：1.抓養成教育。要關注細節，規范學習行為，從書寫工整，格式正確，按時交作業，書本文具勤整理、放規范，上課回答問題先舉手等這些細小的習慣抓起。針對學生完成回家作業不理想這一現狀，采取“一記二發三查四評”，即學生人人有“作業備忘本”，記下每天的回家作業；每周對學生完成作業情況進行檢查、評比。對不同基礎和能力的學生在完成作業的數量和質量上提出不同的要求，以良好的作業習慣培養來促進學習的進步。

2.要大力開展好書香校園建設，開放學校閱覽室、班級圖書箱、流動書架，培養學生良好的閱讀習慣，從而拓寬學生知識面，加強對知識的積累和應用。

3.要創設濃郁的學習氛圍，通過加強班級文化、校園文化建設、各類少先隊活動和學生社團活動等，讓學生受到潛移默化的影響，在參與中提高學習的興趣，得到多種能力的鍛煉和提高。

問題七：學校地處農村，家長的家庭教育觀念淡薄，社會教育資源相對匱乏。

情況分析：在學校進行的家庭教育調查中顯示：父母的文化程度，對子女的學習關心程度也影響著學生的學習，較多的家長以“我們不懂的，全靠老師您了。” 把對孩子的教育完全推給了學校。在社會教育這一方面，近年來，隨著新農村建設的有力推進，社區資源也日漸豐富，但學校和社區之間還沒有建立相對穩定的機制來開發和利用好社會資源。教育是一項系統工程，需要學校、家庭、社會共同努力，如果僅僅靠學校，這樣的教育是不理想的。

對策：我們無法選擇學生，也無法選擇家長，但我們可以通過學校自身的努力，來彌補家庭教育和社會教育的不足：

1.通過家訪、家校路路通，與家長多進行溝通。

2.舉辦家長學校，提高家長對家庭教育重要性的認識，并通過講座、、校刊等多種途徑向家長傳授科學家教的知識，并逐步建立健全活動機制，從而有效地開發利用好社會資源，優化課程建設，促進教學質量的提高。

提高質量是一個系統工程。以上是學校目前存在的問題，我們要在每個階段，經常性做好調查研究工作，不斷發現新情況、新問題，及時、有效地采取措施，進一步轉變觀念，完善管理，優化師資建設，改進教學工作，加強學風建設，密切校外教育，堅持不懈地致力于教學質量的提高，為辦人民滿意的教育作出我們應有的貢獻。

第四篇：農村學校教學質量分析及對策

農村學校教學質量分析及對策

教學質量是學校的生命線，也是學校中心工作，如何提高農村學校的教育教學質量，是每一名教師，更是每一名管理者深感頭痛的話題。下面，筆者結合自己所在的農村學校教育現狀，就如何提高教育教學質量進行分析，并提出對策，與各位同仁商榷，并期方家指正。

一、現狀分析

隨著學生的減少，許多村級小學面臨停辦，于是，村級小學撤并到鎮中心校后，教學質量令人堪憂，具體現狀是：

1、學生基礎差，學風差，學習自覺性差，學困生占比重大。

2、教學質量低下，造成中心校教師的勞動事倍功半；絕大部分教師感到身心疲憊，壓力巨大，感覺到現在的學生是一年不如一年，一屆不如一屆，書是越來越難教了，越來越不會教書了。

3、教師的期望與學生的成績相差甚遠，嚴重挫傷了教師的工作熱情。

二、原因分析

造成這一局面的主要原因，我認為有以下幾個方面：

（一）、優秀學生流失嚴重。近年來，由于國家政策好轉，子女可以隨父母就近上學，家庭情況稍好和成績較好的大部分農村學生流入城區學校，這樣就導致了我們學校的學生，好的一年一年的轉走了，差的留下來了，教師經過努力，好不容易培養了一二個好苗子，到來年又沒了。就我校六一班來說，當時在三年級分班時，學生成績遠遠高于二班，經過三年，轉出十多個學生，這十多個學生各科成績全部能夠及格，有的甚至是班上前幾名的學生，而轉入的十多個學生中，只有一兩個學生各科成績能夠及格，其余三科全部不能及格，有的甚至各科成績均在30分以下。

（二）、留守兒童多，家庭教育嚴重滯后。筆者所在的農村，十年九旱，經濟基礎差，家庭經濟收入主要來自外出務工。據不完全統計，父親在外務工的占三分之二，父母均在外打工的占三分之一，孩子的教育主要依靠爺爺奶奶，爺爺奶奶大多數文化素質較低，再加上隔代教育的欠缺，孩子回家毫無過問，處于放任自流的狀態。對孩子的家庭作業，也只是“作業做完了沒有”式的過問，農活繁忙，導致他們對家庭作業無暇顧及，文化水平較

低，導致他們無法督促，學校教育和家族教育難以形成合力。每學期，我們都會召開學生家長會，每次到會的學生家長不及三分之一，且有部分是頂替參加，對學校發放的調查問卷，有部分家長因“不識字”而難以完成。面對此狀，老師、學校深感無奈。

（三）、寄宿學生多，管理難度大。筆者所在的學校雖然為鄉鎮中心小學，一半的學生為寄宿生，但學校沒有寄宿條件，全部在校外寄宿。面對此狀，學校每學期開學都要和鄉綜治辦、派出所、店主、家長和學生簽訂責任書，通過《告家長的一封信》加強與家長的管理，并對寄宿學生摸底后實行教師包生負責和學校領導班子包片負責制，包生教師和包片領導不定期對寄宿生進行走訪。盡管學校采取了多種方法，但寄宿生的管理仍然讓學校焦頭爛額、疲于應付。雖然寄宿生大部由家長或哥哥姐姐陪讀，但爺爺奶奶因文化水平低而無法完成教育，哥哥姐姐在中學上學，晚上他們上晚自習后無人所管，放任自流。

上級在對學校和教師的評價上，不顧及校際差異和學生差異，沒有采用科學的、發展的評價方式來評價教師和學校的工作，而是把學校放到一個平臺上，用一次考試成績或督導檢查中的一次抽樣考試衡量教師和學校的全部工作，導致學校部分教師失去教學信心。

三、方法對策

造成我校教學質量下滑的原因是多方面的，社會方面的、體制方面的我們無能力去改變，但根據近年來的實踐與探索，筆者認為，我們教師在教育和教學上，應該重點注意一下幾個方面：

（一）、對學生要有信心和愛心。首先教師要有信心，要有把這些學困生傳變成優秀生的信心。信心是力量的源泉，是事業取得成功的基礎。面對大面積基礎差，滿身毛病的學生，決不能產生失望情緒，決不能不戰而敗；要滿懷熱情，積極進取，迎接挑戰；要具有：“滴水穿石”、“鐵杵磨針”的毅力和信心。一旦教師失望，那學生就更無望，學生的希望來自于教師的必勝信心！其次，對待差生要更富有愛心。所有教師都喜歡學習成績好的學生，而不喜歡學困生，這是人之常情，可以理解，但我們現在面對的不是個別學困生，而是大面積學困生，這些學困生，他們在對老師、對學習本身就有心理障礙，他們飽嘗老師的批評、懲罰，甚至于挖苦、諷刺，如果我們還一如既往的這樣對待他們，他們的心里障礙將會難以

打開，逆反心里將會更加嚴重。所以，作為教師，必須要用我們的一顆愛心去融化他們，感染他們，使學生慢慢愛上你，繼而愛上你帶的學科，喜歡你所講的課，自覺的去聽你的話。正所謂“愛屋及烏”，學生只有“親其師”，才能“信其道”。

（二）、構建良好和諧的師生關系。有位專家說過：學生之所以遠離我們，是我們沒有把他們當自己的孩子看待。教師要成為學生的好朋友，要放下架子，要像對待自己的孩子一樣，在生活上、學習上多關心他們，多與他們溝通。在課堂上，教師要加強學習，轉變觀念，與時俱進，改進課堂教學方法，著力構建高效課堂，充分發揮老師的主導作用，調動學生學習的積極性，師生共同融入教學之中，營造一個民主和諧的學習氛圍，讓學生在輕松愉快的氛圍中快樂。

（三）、摸清底子，從基礎抓起。面對基礎差，學風差的學情，“一口吃個大胖子”是不可能的。而在實際教學中，教師往往恨鐵不在鋼，既破壞了師生關系的和諧性，又使學生產生抵觸情緒，適得其反。因而，教學中要充分了解每一個學生的情況，有的放矢，堅持“低起點，小步子，勤鼓勵，細幫助”的教育策略，從基礎入手，每節課做好復習工作，樹立打“持久戰”的思想，才能達到逐漸改變，逐步提高的功效。

總之，信心、愛心是提高教學質量的前提；融洽的師生關系和愉快的課堂氛圍是提高教學質量的基礎；有的放矢，循序漸進，一步一個腳印，穩步提高的教育策略是提高教學質量的中心；立足實際，著眼未來，與時俱進，刻苦鉆研，勇于創新是教學質量立于不敗之地的重要保障。

第五篇：中職學校教學質量淺析

中職學校教學質量淺析

摘要：在國家大力發展職業教育、大力推進中職教學質量診斷與改進的今天，中職學校擔負著培養新常態下專業技術人才的重任。人才質量是學校教學質量的直接體現，但是目前，中職學校的辦學水平參差不齊，差異巨大，這樣培養出來的人才能否適應新常態的需要？中等職業學校的教學質量應如何把控？分析引發教學質量出現差異的各種誘因，重新規劃專業和課程體系，健全教學質量的管理和保障制度，增強學生的職業素養和技術技能，服務中國制造2025，是目前中職校共同的任務。

關鍵詞：中職教學質量 診斷與改進 技能訓練 工匠精神 職業素養

第一章 質量概述

人們創造了大量的質量理論，在不同的行業領域，質量的定義都不一樣。質量是什么，通俗地講，質量就是人們不懈的努力來盡可能好的滿足用戶的期望。在學校的發展中，我們關注的是教學質量，培養的人才要滿足社會的需求和企業的期望。

質量是一切的基礎，沒有質量，談什么品牌、發展、競爭都是空話。尤其是對于我們中職學校來說，質量更是我們賴以生存和發展的基石。我們誰也不能保證只要我們的教學質量一流了，我們培養出的人才就是一流的。但是，想要培養出一流的人才，質量一流是其中不可缺少的條件之一。

教學質量沒有一個單一的質量標準，而是一個有機組合起來的概念體系。教學質量有三個較有代表性的定義[1]：其一，教學質量是指教育所提供的成果或結果（即學生所獲取的知識、技能和價值觀）滿足教育目標系統所規定標準的程度；其二，教學質量是指學生獲取的知識、技能及價值觀與人類環境的條件及需要相關的程度；其三，教學質量是指教學過程中，在一定時間和條件下，學生的發展變化達到某一標準的程度以及不同的公眾對這種發展變化的滿意度。中職教學質量是以教學為中心，兼顧學生職業道德，職業素養、技能技術水平、就業質量和創業能力等多項指標的綜合統一體。如何把控中職教學質量，已經成為目前國內嚴控的一個重點，高層設計的改變，教學質量診斷與改進制度的建設，便是著手中職教學質量的掌控。

第二章 中職學校教學質量現狀分析

（一）部分中職學校重視招生數量而輕教學質量。

中職學校的教學現狀還有點混亂，每個學校不是在追求質量的卓越，而是在追求招生規模的擴張。學校千方百計不斷充實自己的招生團隊，灑向各個初中校的招生個人或團隊，窺探著初中畢業生的一舉一動。有的學生在中考以后甚至在剛放步入初三，就會接收到幾十個甚至幾百個招生老師的電話，在這些招生老師中，有些是學校的老師，他們的宣傳基本符合實際情況，但是也有一些是招生串串，他們的宣傳脫離實際。各中職學校招生團隊憑借自己的三寸不爛之舌，終于在當地贏得了一席之地。招來的學生多了，面臨的困難就多了。首先是硬件的不足，規模不大的學校，招生人數超過自己的規模，學校容納不了，就隨便租一個地方辦學。條件呢，老師緊缺，設備全無，根本沒有一個像樣的計算機室，更不說專業的實訓設施設備和指導老師，招來的學生能學到什么呢？其次是管理難度的增加，一味地追求招生數量的提高，形形色色的孩子進入學校便會有各種不良表現，他們沒有感受到學校的良好校風，沒有享受到學校的優質教學資源，沒有受到專職教師的專門培養，這樣的學校教學質量會好嗎？在招生數量擴大的背后，是不是管理難度的提升，是不是教學質量的嚴重縮水？招生的規模是不是應該由有關部門進行控制呢，根據現學校的專業情況和專職教師情況，實訓情況進行控制呢？在國家大力弘揚中職學校是教學質量生成主體的同時，是否也應該對當地的教學資源進行診斷與改進，重新布局，科學規范，讓一個學校就辦好自己的重點專業而限制或者取締其他的附屬專業呢？如果這樣的話，每個學校在當地都有自己的特色，都有自己的品牌，學生自然會慕名而來，哪還會存在生源大戰，專業的學校自然就有專業的老師，教學質量不是很快會提高嗎？

（二）部分中職學校重視技賽而輕技能。

當前的中職學校在技能大賽獲獎榮譽的驅動下，不惜動用大量的人力，物力和財力，專門用于技能大賽的訓練。很多學校從學生進校就開始選拔競賽的苗子，成立各種競賽輔導班，競賽師徒小組等。這樣的競賽模式固然能讓少數的同學技能拔尖，給自己和學校帶來一些榮譽。但是，評價學校的教學質量，并不是看中哪幾個同學的技能，而是全體學生的技能素質。按照中職學校的相關規定，中職學生開設的理論課和實踐課的比例應該達到1:1，也就是說，半天的理論課應該配置半天的實踐課，中職學校不應是理論教學場地，而應是實踐教學場地。如何實踐呢，汽修專業的學生就應該去做相關的實訓，底盤，車身，發動機，空調，鈑金，噴涂等練習。旅游專業的學生就應該做鋪床，中餐擺臺，茶藝等練習，財會的不應該在財會室模擬企業經營嗎？為啥很多中職學校沒有大面積的進行技能訓練呢，那是因為沒有配套的師資力量和配套的實訓設備，同時，參與實訓的耗材費用也高得驚人。中職學校，如果招收了相應專業的學生，沒有提供相應的實踐訓練，學生的學習就會感到枯燥無味，天天坐在教室里仍然參與早就厭惡的理論學習，他們能學好嗎？當今中職學校的教學診斷工作，上級政府或相關部門也應該診斷一下中職學校開辦的專業，同意開設的這些專業，他們都符合標準嗎，有專業實訓的條件嗎，按照專業設置開足了課程嗎，技能訓練跟進了嗎，這些都是值得深思的問題。

（三）中職學校師資力量嚴重不足，重理論，輕實踐。目前，伴隨國家大力發展職業技術教育的呼聲，全國的職業教育如同雨后春筍，滿目琳瑯。學校發展的同時，中職學校的教師隊伍的數量嚴重不足，與中職生匹配的教師隊伍遠遠跟不上職業教育的發展，普通高中的師生比在1:16左右，而職業教育的師生比應控制在1:18—1:22，根據目前的數據，很多地區的中職師生比都在1:25，甚至會更高。師生比不足的背后主要是專業教師的短缺，很多專業教師都是普通中學轉型教師，他們的專業技術水準和理論知識達不到中職教育的要求。他們缺少生產，管理的實踐經驗，也沒有經歷過系統的，嚴格的專業培訓，理論和實踐嚴重脫節，不經過嚴格的培訓根本滿足不了現代職業教育的育人需求。有些學校為了彌補專業教師的不足，就出現了一個教師任3-5門專業課的現象，這樣不但加重了教師的負擔，還讓教師在專業化道路上越走越遠，優質的教學質量也就越來越遠了。

第三章 中職教學質量把控要點分析

（一）加強思想教學，重視把立德樹人放在首位的教學質量。道德是社會上推崇的積極，健康，向上的規范和準則。德育就是德化，只有道德上不失準則，學習了其他技能和知識后，走進社會，才能創造積極向上的社會財富和體現個人價值。譬如說：一個人是計算機方面的天才，天賦異稟，但沒受過“德育”的熏陶和教化，于是乎這個人制造類一系列的電腦“病毒”，導致社會混亂和部門癱瘓無法運作。再比如說：一個人所學習的專業技能知識出類拔萃，可惜失德和沒有信仰，這個人在個領域里制造了一種反人類毀滅性的武器，導致整個世界危機重重。再比如說：一個人在某領域的成就卓越，但沒信仰和道德，這個人可以出賣國家機密和信息，我國不乏這樣的民族敗類。這就是“德育”和教化的重要性。中職學校就是要塑造思想道德素質高尚的人，學校的德育工作乃是一切工作的重中之重，將來的技術人才在企業具有敬業和實干精神，能夠不斷的推陳出新，能夠不斷的提升自己，難道不是企業期望的人才嗎？

（二）重視技能訓練，強調把操作能力放在重要位置的教學質量。進入中職學校的學生大都是文化成績差，帶著學習失敗者的心理陰影進入學校的，他們對高深的理論知識已經沒有了絲毫的興趣，動手能力的培養，專業技能的訓練可以說是他們就讀中職的唯一興趣。那么，調整課程結構，保全專業教學和技能訓練的課時比例就顯得尤為重要了。不管中職生將來的崗位是藍領還是白領，擁有過硬的專業技能是他們將來發展的關鍵。中職生的職業技能是他們走上就業崗位必備的技能，沒有一技之長就不會再未來的經濟社會中長遠發展。中國即將成為未來的制造大國，要求每一個員工的技能必須過硬。中職學校應該加強對學生技能的培養，讓每一個學生的都擁有過硬的專業技能。中職學校應該像重視技能大賽一樣，重視每一位學生的技能訓練，如果能夠按照專業課和理論課的1:1的比例開設技能訓練課，在一大批專業老師的帶領下，學生能學到的專業技術水平實際上是很高的。

（三）弘揚工匠精神，狠抓培養精益求精的職業人才的教學質量。“十三五”是中國經濟騰飛的關鍵節點，制造業是經濟的主體，是科技創新的主戰場，是立國之本、興國之器、強國之基。不可否認，當前我國制造業還存在著大而不強、產品檔次整體不高、自主創新能力弱等問題。究其本質，正是“差不多精神”在作祟，導致了即便擁有世界一流的技術、一流的設備、一流的規范，但因為缺少“工匠精神”，從而缺少一流的產品。實現中國夢，需要弘揚“工匠精神”。偉大的事業呼喚偉大的精神，偉大的夢想，需要有偉大的精神做支撐。實現中華民族偉大復興的“中國夢”是華夏兒女的共同夢想，要實現夢想需要讓“工匠精神”薪火相傳。中職學校在學生技能訓練的同時，應磨礪一絲不茍，精益求精的精神，哪怕一點點的錯誤或一個小小的工序，都不能有絲毫的馬虎，不能有一分一毫的誤差。將來在自己工作崗位上，身懷報國赤心，憑借技精藝湛實現自己和企業的報負，這難道不是“工匠精神”之體現？

（四）重視教師培養，優化師資結構。

學校師資隊伍結構不合理，學校可以根據自己的實際情況進行診改，擬定好教師成長計劃，學校應該制定一定措施，促進教師的轉型或專業提升。加大教師的培養力度，重點培養專業骨干教師和雙師型教師。加大專業教師培養的渠道很多，可以加強教師的專業培訓，通過骨干專業教師的培訓的帶動一批，提升一批。加大校企合作的力度，派老師進優秀企業進行學習深造，企業擁有龐大的實踐者，不乏行業的頂尖高手，向他們學習請教，能起到事半功倍的效果。到企業進行實踐，企業師傅可以手把手的進行輔導，教師的專業成長是很快的。作為中職學校，應把培養學生合格的技能作為教學得首要任務，學校擁有一支高素質的專業教師隊伍，學生的技能水平自然就提高了。

第四章 結束語

當然，影響學校教學質量的因素很多，各個學校的原因都不盡相同，在當前診改教學質量的同時，我們中職學校應該共同努力，積極配合中職學校的診改，以教育教學為中心，把培養高素質的技能人才作為當前的主要抓手，為實現中華工業強國之夢添磚加瓦。

參考文獻：

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[3]、《中職教師隊伍建設中村存在的主要問題及對策》重慶渝北職業教育中心 陳雪

（全文字數：4250）